拼音學(xué)習(xí)方法范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇拼音學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

拼音學(xué)習(xí)方法:

一、解讀課本

(一)漢語拼音

借助拼音兒歌形象、直觀地進(jìn)行識記，要求讀準(zhǔn)確，能正確書寫，并分清聲母、韻母、聲調(diào)及整體認(rèn)讀音節(jié)。

拼音兒歌集錦

單韻母：

張大嘴巴aaa圓圓嘴巴ooo扁扁嘴巴eee

一件衣服iii一只烏鴉uuu一條小魚üüü

聲母：

右下半圓bbb右上半圓ppp兩個(gè)門洞mmm一根拐棍fff

左下半圓ddd魚兒跳舞ttt一個(gè)門洞nnn小木棍兒lll

像個(gè)9字ggg一挺機(jī)槍kkk一把椅子hhh

豎彎帶點(diǎn)jjj左上半圓qqq一個(gè)叉叉xxx

像個(gè)2字zzz小小半圓ccc半個(gè)8字sss

媽媽織毛衣zhzhzh弟弟吃東西chchch老師老師shshsh

像根幼芽rrr像個(gè)樹杈yyy像個(gè)屋頂www

復(fù)韻母：

姐弟挨著aiaiai弟弟劈柴eieiei圍巾圍巾uiuiui

奧運(yùn)五環(huán)aoaoao蓮藕蓮藕ououou游泳游泳iuiuiu

一棵椰樹ieieie彎彎月兒üeüeüe大大耳朵ererer

前鼻韻母：

天安門ananan摁門鈴enenen樹蔭下ininin

拍蚊子ununun白云飄ününün

后鼻韻母：

山羊山羊angangang臺燈臺燈engengeng

老鷹老鷹inginging鬧鐘鬧鐘ongongong

整體認(rèn)讀音節(jié)：

Zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuan

Yinyunying

聲調(diào)歌：一聲高高平又平，

二聲就像上山坡，

三聲下坡又上坡，

四聲快快下山坡。

i的聲調(diào)標(biāo)調(diào)：小i有禮貌，見面就摘帽īíǐì

ü的聲調(diào)標(biāo)調(diào)：小ü太驕傲，見面不摘帽ǖǘǚǜ

整體認(rèn)讀音節(jié)yu：小ü見到y(tǒng)，擦掉眼淚笑嘻嘻

聲母和韻母拼讀：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

聲介韻三拼連讀：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

n、l與ü相連：點(diǎn)點(diǎn)不用去掉，還讀ü。

j、q、x與ü相拼：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽。

篇2

1、“aoe”三個(gè)音中，阿姨的“阿”是提示“a”的音，公雞喔喔叫的“喔”是提示“o”的音。

2、池塘中游動的鵝的“鵝”是提示“e”的音。通過課本與插畫，同學(xué)們能形象直觀地掌握“a”“o”“e”。

3、還可使用實(shí)物幫助記憶某些字母的音和形，例如，學(xué)習(xí)“f”和“t”時(shí)，“f”和“t”的形是一個(gè)帶短柄的彎頭拐杖，拐杖拄地表示“f”，拐杖豎起代表“t”。

4、在區(qū)分“b”“p”“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的時(shí)候，可選用一張薄紙作為學(xué)具，將紙張放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”和“t”，紙張飄動表示送氣。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

低年齡段兒童對記憶材料以視覺加工為主，即主要用看來進(jìn)行記憶，他們喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩。新編小學(xué)語文課本，在拼音教材的編排上十分注重與學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，最有特色之處是教材配有“情境圖”和“表形表意圖”，即將一組字母或一個(gè)字母放入一幅圖畫中，把抽象的拼音變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)具體形象的事物。在《教學(xué)參考書》中還創(chuàng)編了與之相應(yīng)的“語境故事”。將字母寓于故事當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，這樣的編排設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，思考圖上都畫了什么？他們在干什么？通過“情境圖”激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起拼音與圖畫之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生憑借插圖讀準(zhǔn)音、記清形，并借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識所學(xué)的拼音。由圖引導(dǎo)看、由故事引導(dǎo)說，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時(shí)，一定要領(lǐng)悟編者的意圖，在教學(xué)過程中合理科學(xué)地用好課文中的每一幅插圖，通過插圖來降低拼音教學(xué)的難度。

二、學(xué)與練結(jié)合

1.學(xué)中適當(dāng)練表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫，并有序地說出圖畫內(nèi)容是訓(xùn)練低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的一種形式。在引導(dǎo)學(xué)生觀察“情境圖”和“表形表意圖”時(shí)，可適當(dāng)滲透說話訓(xùn)練，加強(qiáng)對“語境圖”和“表形表意圖”的運(yùn)用。運(yùn)用教材資源，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生有序表達(dá)的能力。需注意的是，不能把“情境圖”當(dāng)作“看圖說話”。“情境圖”不是“看圖說話”的教材，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖與所學(xué)拼音之間的聯(lián)系，如果利用“情境圖”大做“說話訓(xùn)練”的文章，那就與教材的編寫意圖相去甚遠(yuǎn)，且得不償失。

2.學(xué)中著重練拼讀。

引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀漢語拼音，是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)好漢語拼音，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生感悟并掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通。教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)音的方法，如口形與舌位的變化，示范發(fā)音時(shí)可輔以手勢的變化，嘗試如何正確地發(fā)音。拼讀中，兩拼和三拼是教學(xué)的難點(diǎn)，因此，教師要根據(jù)學(xué)情，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)他們經(jīng)歷由“不會—體驗(yàn)—會讀—熟讀”的練習(xí)過程，只有多體驗(yàn)、多感悟，才會有所頓悟。

（1）兩拼音節(jié)的拼讀。

對于兩拼音節(jié)，教師比較熟悉的一個(gè)拼讀訣竅就是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。如b-ɑbɑd-ɑdɑ……這樣拼讀幾遍后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開始，教師可以領(lǐng)讀，之后就可以讓學(xué)生按順口溜的規(guī)律“溜”下去。

（2）三拼音節(jié)的拼讀。

教學(xué)三拼音節(jié)時(shí)，可先出示與音節(jié)相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)生活中熟悉的事物，說說它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試如何拼讀，當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，教師要加以引導(dǎo)。教學(xué)三拼音節(jié)的拼讀時(shí)，如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用“三拼法”，首先要掌握發(fā)音要領(lǐng)：聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。以三拼音節(jié)“ɡuɑ”為例：直呼時(shí)，可讓學(xué)生先做好發(fā)ɡ的準(zhǔn)備，心里想著uɑ，一口氣讀出ɡuɑɡuɑɡuɑ。三拼音節(jié)拼讀要快，要防止養(yǎng)成“呼必有三”的定勢。學(xué)生拼讀熟練后，要訓(xùn)練他們看到音節(jié)不要聲母、韻母齊點(diǎn)名，而是自然直接讀出音節(jié)。當(dāng)直呼沒任何問題時(shí)，可提高一個(gè)層次變換聲調(diào)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。這樣由易到難，由淺入深的訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握三拼音節(jié)拼讀的規(guī)律。

（3）帶調(diào)音節(jié)的拼讀。

如果我們拼讀的音節(jié)是有調(diào)號的，則在拼讀時(shí)就要帶上調(diào)號。一般有三種教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個(gè)聲調(diào)，就用這個(gè)音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個(gè)音節(jié)的聲調(diào)為止。剛開始學(xué)拼音，可以用這個(gè)方法，如bābábǎbà。二是音節(jié)定調(diào)法。用聲母和基本聲調(diào)的韻母相拼，眼里看著聲調(diào)符號，讀出的是帶調(diào)的音節(jié)。如bǎo（保），拼音時(shí)念b-ɑobǎo。三是韻母定調(diào)法。用聲母和帶調(diào)的韻母相拼，直接拼出帶調(diào)的音節(jié)。如hǔ（虎），拼音時(shí)念h-ǔhǔ。這個(gè)方法直截了當(dāng)，學(xué)生易于掌握。

（4）四聲的發(fā)音。

“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降”，在學(xué)生拼讀訓(xùn)練中，二聲、三聲是難點(diǎn)，可以輔以夸張手勢，既讓學(xué)生感覺有趣，又提示學(xué)生聲調(diào)的走勢。如二聲可由傾斜向上改為豎直向上，四聲改為豎直向下，三聲拐彎大一些，讀得慢一些。還可以采用直觀的教具，如一輛小汽車，畫上簡筆畫，“平路（一聲平）、上坡（二聲揚(yáng)）、下坡上坡（三聲拐彎）、下坡（四聲降）”，用手勢和順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)ɑ、o、e的四聲。如“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。”幫助學(xué)生正確發(fā)音。除引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音外，拼音的書寫指導(dǎo)在教學(xué)中也同樣重要。對于一年級的學(xué)生來說，第一次接觸拼音和四線格，所以書寫時(shí)首先要讓學(xué)生認(rèn)識四線格。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生清晰地了解上格、中格、下格，并明確拼音的書寫要求：一要會看筆畫、筆順圖示；二要知道所寫字母的占格；三要知道筆順。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察、臨摹，在寫好描紅后，再嘗試著脫帖書寫。

三、學(xué)與趣結(jié)合

要想激活拼音教學(xué)的課堂，讓學(xué)生喜歡上拼音，樂于學(xué)拼音，教師還應(yīng)在拼音教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的輕松與快樂。教師應(yīng)活用教材，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，利用形式多樣的教學(xué)方法，使我們的拼音教學(xué)生動起來，讓學(xué)生興趣盎然地參與到拼音學(xué)習(xí)活動中。

1.演一演。

學(xué)齡初期的兒童活潑好動，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以利用表演活動，在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。

（1）實(shí)物演示法。

如在教學(xué)聲母h和x時(shí)，搬一把椅子、拿一把剪刀讓學(xué)生觀察。在學(xué)t和f時(shí)，拿一把拐杖進(jìn)行直觀演示，拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。在區(qū)分b和p、d和t、ɡk和h的發(fā)音時(shí)，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣情況。

（2）表演法。

在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制作頭飾、教兒歌、組織表演等形式進(jìn)行。如兒歌：j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。

2.編一編。

根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，拼音教學(xué)中運(yùn)用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式讓學(xué)生記憶抽象的拼音字母，把抽象符號變成鮮活的形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。如漢語拼音的聲母一共有23個(gè)，可以利用插圖或日常生活中的事物，把它們一一編成順口溜，學(xué)生只要聽到有關(guān)這個(gè)字母的順口溜，就能回憶起具體的字母。

3.玩一玩。

教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，都變成一種游戲。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，使他們快快樂樂地學(xué)、輕輕松松地記。“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”這是教育家卡羅林針對兒童的特點(diǎn)而提出的理念。低年級的學(xué)生更喜歡游戲，因此，在拼音教學(xué)中，可以通過游戲讓學(xué)生在玩中快樂地學(xué)會拼音。

（1）變魔術(shù)。

課前用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過的字母，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出剛學(xué)的字母。

（2）摘蘋果。

板畫蘋果樹，將聲母、韻母分別寫在半個(gè)蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來就是一個(gè)蘋果。

（3）猜口型。

這個(gè)游戲有助于學(xué)生區(qū)分容易混淆的聲母和韻母，如平舌與翹舌的區(qū)分、前鼻音與后鼻音的區(qū)別。猜的形式可以靈活多樣，教師可擺好口型讓學(xué)生猜，或者學(xué)生擺教師猜，也可以同學(xué)之間互擺互猜。學(xué)生在做這個(gè)游戲的時(shí)候，注意力集中，學(xué)習(xí)積極性高，不僅學(xué)得輕松，而且讀得標(biāo)準(zhǔn)。

（4）擊鼓傳片。

篇4

關(guān)鍵詞 漢語拼音；教學(xué)；啟蒙；拼讀

中圖分類號 G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

語文的入門，非拼音莫屬了。作為一門語言，漢語雖然不是世界通用語，但確實(shí)是一門應(yīng)用非常廣泛的語言，使用的人數(shù)超過世界人口的五分之一。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是華人思維的重要載體。漢語拼音是最基礎(chǔ)的漢語言知識，是語文的重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，是一年級學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要內(nèi)容。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為漢語拼音教學(xué)的主要內(nèi)容是正確發(fā)音、拼讀。一年級語文教師，應(yīng)當(dāng)做好語文教學(xué)初步的漢語拼音啟蒙、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、幫助學(xué)生形成積極使用拼音進(jìn)行語文探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、做好一年級學(xué)生的漢語拼音啟蒙教學(xué)，為學(xué)生語言能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)

一年級漢語拼音的學(xué)習(xí)和教學(xué)，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開端，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。漢語拼音沒有學(xué)好，今后的語文學(xué)習(xí)將是空中樓閣。小學(xué)生學(xué)前在嬰幼兒階段的歲半至3 歲之間，就試著發(fā)音，先從簡單的單音節(jié)字說起，慢慢過渡到日常生活中的雙音節(jié)字，以及多音節(jié)詞和句。所以，小學(xué)生在上學(xué)前班之前，就學(xué)會了一些日常生活中的常用的詞和短句，能夠進(jìn)行簡單的、不夠規(guī)范的語言交流，表達(dá)情緒情感。進(jìn)入課堂以后，教師面臨著要糾正不規(guī)范發(fā)音、說話的問題，還要帶領(lǐng)學(xué)習(xí)對學(xué)前孩子來說有生疏的漢語拼音知識。

因此，漢語拼音啟蒙教學(xué)就顯得尤為重要了。教學(xué)中，老師可以采用范讀、領(lǐng)讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識、讀會每個(gè)漢語拼音字母，再用讀、寫組成讀寫結(jié)合的方式強(qiáng)化學(xué)生對字母的認(rèn)識與記憶。同時(shí)，將簡單的拼讀結(jié)合進(jìn)去。這個(gè)過程中，教師的規(guī)范發(fā)音顯得尤為重要，出現(xiàn)了教師水平制約教學(xué)效果的問題，學(xué)生的地方口語糾正了，學(xué)會的可同樣是不太正確的漢語發(fā)音和拼讀。現(xiàn)代教學(xué)一定程度上改變了這一狀況，磁帶跟讀和光盤跟讀等方式大大加強(qiáng)了漢語拼音教學(xué)的規(guī)范化，不但提高教師漢語拼音水平，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后語文水平的發(fā)展。

扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行好漢語拼音啟蒙教學(xué)，學(xué)生就會獲得學(xué)習(xí)的第一步成功，在今后的學(xué)習(xí)中不但自信，而且學(xué)起來輕松自如。

二、從漢語拼音教學(xué)從發(fā)，培養(yǎng)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣

興趣是最好的老師。興趣能夠調(diào)動人的感官，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)活動。一年級漢語拼音的學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生養(yǎng)成一種好的語言習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的說，寫能力。一年級漢語拼音教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生特點(diǎn)，把握教學(xué)時(shí)機(jī)。在教學(xué)中教師可以充分挖掘教材圖文并茂的優(yōu)勢，通過親和力較強(qiáng)的語言，將學(xué)生吸引到漢語拼音的學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，他們的注意力持續(xù)時(shí)間非常有效，教師必須有效抓住課堂最初的二十分鐘，進(jìn)行趣味的拼音教學(xué)，收獲最佳的教學(xué)效果，將枯燥的書寫練習(xí)放到后面那段學(xué)生注意力不易集中的時(shí)段。

漢語拼音教學(xué)中，教師應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生們找到學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用游戲活動的形式進(jìn)行漢語拼音進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生們帶入游戲中，用游戲的樂趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，寓知于樂。學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)漢語拼音，他們學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃厚。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)漢語拼音，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)會學(xué)習(xí)，是教育教學(xué)的重要旨?xì)w，是能力培養(yǎng)的重要指向。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，漢語拼音學(xué)習(xí)是低年級階段的重要目標(biāo)之一。學(xué)會漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，獨(dú)立識字。學(xué)好漢語拼音，掌握了正確的拼讀方法，就能夠通過拼讀而認(rèn)識更多漢字，自主學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)語文。

漢語拼音教學(xué)中，教師既要教會學(xué)生準(zhǔn)確讀出漢語拼音字母、拼音音節(jié)，又要教會學(xué)生正確的拼讀方法，讓學(xué)生能夠自己拼讀，借助拼讀認(rèn)識生字。一年級的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但不能低估了他們對學(xué)習(xí)方法的把握。教師的拼音教學(xué)吸引了他們的注意力，他們會很快地從老師教學(xué)的拼音學(xué)習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，而且很快能自主學(xué)習(xí)與鞏固。學(xué)會漢語拼音，學(xué)會拼讀，就學(xué)會了識字，就掌握了初步的學(xué)習(xí)語文的方法。這方法就會成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)、生活的工具，進(jìn)行更多的認(rèn)知活動。

四、幫助學(xué)生形成積極使用拼音進(jìn)行語文探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)

形成良好的習(xí)慣，是小學(xué)階段重要的教育教學(xué)目標(biāo)之一。通過漢語拼音進(jìn)行語文的探究學(xué)習(xí)，并形成習(xí)慣，既實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，又能夠養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣能夠影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在成長中更積極。

漢語拼音的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生正確說普通話，讓學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。漢語拼音教學(xué)為普通話推廣奠定基礎(chǔ)。普通話的主要抵制點(diǎn)是方言，是日常生生活中的口頭用語。漢語拼音教學(xué)所進(jìn)行的是正確的發(fā)音。拼讀，規(guī)范的說話。漢語拼音教學(xué)糾正了方言中一些不正確的發(fā)音。拼讀，避免了一些方言詞語的使用。如陸良方言中的“ǖ”，在拼讀時(shí)，都沒讀出來，“段”應(yīng)讀“duàn”卻讀成產(chǎn)“dàn”了。漢語拼音教學(xué)就糾正了這一類的錯(cuò)。普通話是現(xiàn)代社會必須掌握的交流語言。社會文明程度的提高，大大地規(guī)范了人們的語言交流。正規(guī)的漢語拼音教學(xué)有效地促進(jìn)了普通話的推廣與普通話水平的提高，學(xué)生們的普通話都能夠說得很好。漢語拼音教學(xué)時(shí)一年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過教師的全方位努力與學(xué)生們充滿興趣的配合，一定能夠有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成拼音學(xué)習(xí)能力、語文學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，漢語拼音教學(xué)涉及內(nèi)容很多，我僅想拋磚引玉，使大家多一點(diǎn)對漢語拼音教學(xué)的探究與討論。

篇5

一、小學(xué)語文低年級學(xué)法指導(dǎo)

從教材要求上講，小學(xué)語文教材低段（一、二年級）的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓(xùn)練。從心理特征上看，低年級的學(xué)生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認(rèn)識、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。要學(xué)生掌握簡單的學(xué)習(xí)方法，具體說來就是：

1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語拼音和簡單的漢字。

2.學(xué)會寫字的基本方法。

3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

4.學(xué)會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。

5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。

6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識。

教師或家長要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)階段中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，多數(shù)是從教師教學(xué)的過程中潛移默化感知到的。

二、小學(xué)語文中年級學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)語文的中段（三、四年級）教學(xué)，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過對段的理解，段的練習(xí)，逐步過渡到篇的訓(xùn)練，這時(shí)的中年級學(xué)生，已是九至十歲。從心理特征上看，這個(gè)階段的學(xué)生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地支配自己的行動。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。從語文知識上看，學(xué)生已學(xué)會漢語拼音，能認(rèn)識1500個(gè)左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識，因此，在這個(gè)階段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會基本的學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)會課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)，課堂筆記記要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。

2.學(xué)會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。

3.學(xué)會有順序地觀察事物的方法。

如“方位變化觀察法”（以方位為序進(jìn)行觀察），“時(shí)間推移觀察法”（以時(shí)間為序進(jìn)行觀察），“情節(jié)發(fā)展觀察法”（以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察），“移步換境觀察法”（以地點(diǎn)移動為序進(jìn)行觀察）。

4.學(xué)會按時(shí)間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。

5.學(xué)會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

6.學(xué)會用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。

教師或家長在這個(gè)階段中，要開門見山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。

三、小學(xué)語文高年級學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)語文的高段（五、六年級）教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生，年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長時(shí)間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物、認(rèn)識事物的能力大大加強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)語文知識基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個(gè)階段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。

1.學(xué)會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。

2.學(xué)會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識。

3.學(xué)會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。

4.學(xué)會用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。

5.學(xué)會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。

6.學(xué)會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。

教師或家長在這個(gè)階段中，結(jié)合課堂教學(xué)，著重注意訓(xùn)練學(xué)生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生主動尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)能力；提高效率

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-233-01

新課標(biāo)指出在低年級要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)拼音的習(xí)慣。俗話說：興趣是最好的老師，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試多種做法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生可以

積極主動的去學(xué)習(xí)；用直觀的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)習(xí)難度

拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來，如何讓學(xué)生分辨清楚，這是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切的、適合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，幫助入學(xué)不久的低年級學(xué)生，通過各種實(shí)踐活動自主學(xué)習(xí)。趣味化生活化的教學(xué)情境可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的難度。例如，在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可制作動物頭飾、唱兒歌、組織學(xué)生參與表演活動：“j、q、x，好朋友，三人一塊去郊游。路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。”讓學(xué)生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認(rèn)識字母，熟悉拼寫規(guī)則，掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以借鑒語文綜合性學(xué)習(xí)的形式，設(shè)計(jì)“字母形體操”“ 字母卡通畫設(shè)計(jì)”“ 字母微型表演”等學(xué)習(xí)活動。“漢語拼音形體操”是語文、體育、音樂等學(xué)科的綜合性活動，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，既可以滿足低年級學(xué)生好動的特點(diǎn)，又能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識。達(dá)到讓學(xué)生在語文綜合實(shí)踐活動中，輕松、快樂、富有情趣地學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，自控能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，如果教師讓這些學(xué)生整整40分鐘都坐在自己的座位上，一動也不動地反復(fù)、機(jī)械地認(rèn)讀字母，時(shí)間一長，他們肯定會感到百無聊賴，極易發(fā)生開小差，做小動作的情況。語文課標(biāo)明確提出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌！庇螒蚧顒邮莾和钭杂伞⒆罘潘伞⒆钣淇斓幕顒樱瑢Φ湍昙墝W(xué)生最具吸引力，最有競爭性。是有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。教育心理學(xué)的研究告訴我們：兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦始終處于高度興奮狀態(tài)。這種狀態(tài)有利于學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，小學(xué)語文教師要依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和教學(xué)實(shí)際，更多地組織一些富有情趣的游戲活動，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，將認(rèn)知活動與師生情感融為一體，輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教聲母和韻母時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“摘桃子”的游戲。把字母一個(gè)個(gè)粘在桃樹的掛圖上，教師念一個(gè)字母，學(xué)生就根據(jù)聽到的字母音，摘下桃樹上掛著的“桃子”。讀一個(gè)，摘一個(gè)，看看誰摘得多，摘得多的獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

三、注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

我國著名教育家葉圣陶說：“教，就是為了達(dá)到用不著教。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是為了以后不再教的目的。在音節(jié)教學(xué)中，不能靠死記硬背，而應(yīng)該注意教學(xué)生成韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法和直呼音節(jié)的方

法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)拼音。當(dāng)學(xué)生掌握了聲母和韻母的正確讀法，進(jìn)入拼讀教學(xué)時(shí)，“聲韻連讀兒歌”就像嬰兒的“學(xué)步車”，能幫助學(xué)生進(jìn)入拼讀世界蹣跚學(xué)步。在時(shí)間與環(huán)境適宜的條件下，按照他們的知識和理解，在不斷摸索中，最終丟開“學(xué)步車”，掌握拼讀的技巧。可以利用師生接讀、生生接讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用聲韻連讀兒歌，自己學(xué)習(xí)新的音節(jié)。讓每個(gè)學(xué)生都來做“小老師”，即知即轉(zhuǎn)，教人教己，學(xué)會學(xué)習(xí)。特別在學(xué)生遇到困難時(shí)，由于緊張或一時(shí)的思維中斷，他會愣在那里一言不發(fā)。這時(shí)，由老師或同學(xué)與他們對答：如聲母（b b b ），韻母（a a a），聲母韻母接連讀（b-a b-a），加快速度一口呼（ba ba）。就能幫助學(xué)生找到“打開大門的鑰匙”，緩解緊張情緒，比較順利的讀出所認(rèn)讀的音節(jié)。在教到三拼音節(jié)時(shí)，學(xué)生對兩拼音已經(jīng)非常熟悉。因此，聲介韻三拼法，學(xué)生自然而然就能概括出來。他們自編兒歌：聲母j j j ，介母i i i， 韻母a a a，聲介韻接連讀j-i-a j-i-a，加快速度一口呼jia jia。可見，“受之以魚，莫若授之以漁。”在教學(xué)過程中，教者應(yīng)有意識的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用方法自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

四、運(yùn)用直觀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

教育家葉圣陶說“圖畫不是簡單的文字說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。”所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們心靈黑板上一定會留下難以磨滅的印象。因此在教學(xué)中，

利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的把字母畫出來。如在“i”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘i’像什么呀，你能把他的樣子畫出來嗎？”學(xué)生門興趣盎然的忙開了，“一根吸管”“一只筆”“一根球棒”“一根棍子”等五花八門的圖案讓學(xué)生記憶深刻，我想這個(gè)“i”字學(xué)生將終生難忘。再學(xué)完所有的韻母后，為加強(qiáng)記憶，我讓學(xué)生挑選自己最喜歡的四種顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母，前鼻韻母、后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過程中既鞏固認(rèn)識了這些字母的形狀，又分清了他們的細(xì)微差別。

總之，漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。只要在教學(xué)實(shí)踐中善于鉆研，勇于實(shí)踐，合理運(yùn)用有效的教法與學(xué)法，就一定可以讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情景中學(xué)好漢語拼音，使拼音教學(xué)成為低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：漢語；韻母；方法

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。”作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)，10多年來，一直使用“注音識字，提前讀寫”這套實(shí)驗(yàn)教材。教學(xué)生熟練掌握漢語拼音是“注音識字，提前讀寫”的前提條件，一旦熟練地掌握了這種語文輔助式工具，就能幫助學(xué)生大量識字，提前閱讀，提前寫作，學(xué)好普通話，以此來提高語文教學(xué)質(zhì)量。

漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，但漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛剛接觸它的小學(xué)一年級學(xué)生來說，在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)知是比較困難的，學(xué)起來枯燥無味，記起來更是不容易，尤其是韻母的識記。為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生找到一把開啟識記韻母的鑰匙，在教學(xué)韻母時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母的組合規(guī)律，讓他們掌握學(xué)習(xí)韻母的方法。

一、從簡單入手，打牢根基

對于初次接觸漢語拼音的小學(xué)一年級學(xué)生來說，打好基礎(chǔ)顯得特別重要。為了讓學(xué)生掌握24個(gè)韻母，筆者首先從最簡單的韻母入手，讓學(xué)生識記a、o、e、i、u、n這六個(gè)單韻母，不僅要掌握它們的發(fā)音，而且還要能熟練地將它們寫出來，因?yàn)楹竺娴膹?fù)韻母和鼻韻母都是由這些單韻母組合或與卷舌音r、鼻輔音n、ng組合而成的。在教學(xué)中，一是注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看和聽。課堂上，筆者通過教材提供的情境圖形、親筆板書、讀情境歌等，讓學(xué)生通過視覺和聽覺來進(jìn)行逐一比照，認(rèn)一認(rèn)，進(jìn)而留下第一印象。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀和寫。在教師領(lǐng)讀或媒體播放示范下，通過口型變化和音量的長短高低的干預(yù)，掌握這六個(gè)單韻母的讀音，在此基礎(chǔ)上，把單韻母的筆畫、筆順逐一列在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫。這樣學(xué)生很快從發(fā)音到形體一并掌握了它們，為學(xué)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母打下了良好的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)調(diào)組合，耐心引導(dǎo)

方法決定效率和質(zhì)量，在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，強(qiáng)調(diào)韻母搭配組合的方式方法，以及由此帶來不同復(fù)韻母的讀音、形體效果，是引導(dǎo)好學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)識記復(fù)韻母的關(guān)鍵。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生按照單韻母的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真觀察情境圖形，得出復(fù)韻母的讀音。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)復(fù)韻母的組合結(jié)構(gòu)，看看它是由哪兩個(gè)單韻母（除er中的r不是單韻母外）組成的，然后再引導(dǎo)他們掌握這個(gè)韻母的發(fā)音方法，并做示范發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)聽、注意看，再進(jìn)行發(fā)音體驗(yàn)。

三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

前鼻韻母和后鼻韻母是教學(xué)韻母的一個(gè)難點(diǎn)，但只要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)發(fā)音部位，掌握正確的發(fā)音方法，難題將在不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練中得到破解。所謂鼻韻母，就是通過鼻子這個(gè)器官發(fā)出聲音的韻母。筆者在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鼻韻母的形體組合規(guī)律后，重點(diǎn)在發(fā)音部位和發(fā)音體驗(yàn)上下功夫。一是強(qiáng)調(diào)鼻韻母發(fā)音部位的特殊性，這是區(qū)別鼻韻母與其他韻母的關(guān)鍵。二是以反復(fù)朗讀、以讀帶寫來強(qiáng)化識記，這是教師突破教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑。朗讀是學(xué)生親身體驗(yàn)和感受祖國語言文字魅力的最好方法。學(xué)生只有會讀這些韻母，才能根據(jù)讀音記住韻母的形，進(jìn)而做到見形會讀音，聽音會寫形。為此，在學(xué)生掌握韻母的讀音之后，筆者就通過媒體播放、教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生自讀、游戲讀、拼讀音節(jié)詞等方式來進(jìn)行朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在多種方式的朗讀體驗(yàn)過程中，就能對號入座，牢記韻母的形。學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀韻母之后，還要加強(qiáng)書寫，通過讓學(xué)生邊讀邊寫、重復(fù)寫、聽寫、寫音節(jié)詞等，進(jìn)而加深了整體印象，這為促進(jìn)學(xué)生長久識記韻母夯實(shí)了基礎(chǔ)。

四、把握規(guī)律，舉一反三

規(guī)律是從不斷體驗(yàn)中總結(jié)出來的，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)韻母的規(guī)律，就相當(dāng)于驅(qū)車駛上了快車道。完成24個(gè)韻母的授課任務(wù)后，筆者馬上組織學(xué)生從頭到尾反復(fù)背誦韻母表，并不斷地強(qiáng)調(diào)韻母的組合規(guī)律。通過教師糾正學(xué)生，學(xué)生互相糾正，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，舉一反三，不久，筆者負(fù)責(zé)指導(dǎo)的班級大部分學(xué)生都掌握了學(xué)習(xí)韻母的規(guī)律和有效方法，很快就識記了24個(gè)韻母并能正確地寫出來，為下一步識記整體認(rèn)讀音節(jié)，乃至學(xué)習(xí)拼音文字打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

以上是筆者在拼音教學(xué)中對于如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)韻母的方法，以期和同行們一起探討交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亢美.小學(xué)語文課程理念與實(shí)施[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,

篇8

一、模仿口型，體會要領(lǐng)

由于聾童的聽力存在缺陷，他們聽不到或者只能用殘余聽力來聽老師說的話。對于小學(xué)一年級新生來說，教師的范讀在很大程度上將會影響其以后的學(xué)習(xí)，因?yàn)榈湍昙壝@生主要的學(xué)習(xí)方法是模仿。在新課程背景下，教師更要重視范讀這個(gè)環(huán)節(jié)。筆者在拼音教學(xué)別注重范讀，一邊進(jìn)行范讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老師的口型、發(fā)音方法、發(fā)音部位等，然后跟著老師進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)發(fā)音。教師還要提醒學(xué)生正確區(qū)分b、d、p、q的形狀，區(qū)別平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh及n、l的不同發(fā)音方法。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能很快掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)。

二、設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)興趣

心理學(xué)家表明，如果孩子對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)會有事半功倍的效果。所以，興趣是學(xué)好知識的首要因素，讓聾生對漢語拼音充滿興趣的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中尋求樂趣，所以，教師要以創(chuàng)新的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好漢語拼音。比如：教完23個(gè)聲母后，可以設(shè)計(jì)“排隊(duì)”這個(gè)游戲，把聲母卡片分給學(xué)生，說：“現(xiàn)在我請聲母來排隊(duì)。看誰站得又對又快。”這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生如何集中注意力，使學(xué)生思維敏捷、動作迅速，給學(xué)生帶來全新的感受，學(xué)習(xí)興趣迅速被激發(fā)起來，既活躍了課堂氣氛，又收到了明顯的教學(xué)效果。 諸如此類行之有效的游戲方式還有很多，如“找朋友”、“摸字卡”、“摘星星”、“搭火車”等等。

三、表象入手，直觀感知

根據(jù)聾生低年級兒童靈敏、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，從聾生入學(xué)開始，就要有意識地對他們進(jìn)行詞句訓(xùn)練，在漢語拼音教學(xué)階段，要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，利用教材中的每一幅彩圖，對聾生進(jìn)行語言訓(xùn)練。如教學(xué)韻母“o”時(shí)，彩圖上畫著一只公雞“喔喔叫”，我就問聾生：“公雞在干什么?”然后讓聾生聽記：“早晨，公雞喔喔叫，叫人們早起。”教單韻母“ü”時(shí)，彩圖上畫著一條鯉魚在水中吐泡泡，就讓聾生先說說鯉魚在干什么，然后讓聾生聽記：“小鯉魚一邊游一邊頑皮地吐泡泡。”教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yun”時(shí)，彩圖上畫著藍(lán)天白云，提示：“藍(lán)天上飄著什么？”聾生很快說出：“藍(lán)天上飄著朵朵白云。”這樣，通過由淺入深、從簡到難的說話練習(xí)，聾生不僅學(xué)會了拼音，還積累了詞語和句子，語言訓(xùn)練的目標(biāo)得到了落實(shí)。

四、 動作演示，掌握方法

因?yàn)槁犛X上的障礙，學(xué)生對于聲帶的控制力較弱，有的學(xué)生只能發(fā)出簡單的一個(gè)或者兩個(gè)聲調(diào)，所以，我們教學(xué)聲調(diào)的時(shí)候要由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不至于產(chǎn)生失敗感。如學(xué)習(xí)“j q x與ü相拼的規(guī)則”時(shí)，教師可以戴上ü的頭飾，再請三個(gè)學(xué)生戴上標(biāo)有j q x的頭飾表演，ü看到j(luò) q x就主動走過去，去掉眼鏡，然后大家一起念順口溜：“小ü見到j(luò) q x，摘掉墨鏡行個(gè)禮。”這樣，學(xué)生就很容易記住j q x與ü相拼的規(guī)則了。

五、形式多樣，強(qiáng)化拼音

由于聽力上的缺陷，學(xué)生接收外界信息的能力沒有正常孩子那么快，那么學(xué)習(xí)拼音就需要一個(gè)比較長的過程，這就要求老師在方法上要有多樣性，避免讓學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生枯燥、害怕的情緒。因此，在教學(xué)中單調(diào)的學(xué)習(xí)方法是不夠的，還要有大量的、形式多樣的訓(xùn)練，如抄寫音節(jié)，分解、組合音節(jié)，看圖拼音等方法。初學(xué)的聾生自制力一般都比較差，老師如果進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，學(xué)生的注意力往往處于分散狀態(tài)。所以，老師要根據(jù)聾童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，對他們進(jìn)行多樣的拼音練習(xí)，可通過兒歌、故事、表演等形式，把學(xué)習(xí)寓于游戲中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取新知識后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

六、激勵(lì)促進(jìn)，快樂學(xué)習(xí)

聾生因?yàn)樽陨淼娜毕荩菀桩a(chǎn)生一定的自卑感，在學(xué)習(xí)中怕發(fā)錯(cuò)音。所以，在教學(xué)過程中老師對于學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步、一點(diǎn)成績都要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們獲得成功的喜悅。在教學(xué)拼音時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些與學(xué)生一起自制的精美教學(xué)卡片，在卡片上畫一些常見的水果和可愛的動物等，并在上面注上拼音，在課上讓聾生抽卡片看圖讀出拼音；讀對的同學(xué)可以獲得那張卡片，作為鼓勵(lì)，如果讀錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要把卡片還給老師就行，但老師也要說一些鼓勵(lì)的話。

篇9

本班現(xiàn)有學(xué)生28人。大部分學(xué)生能按老師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成。但也有少數(shù)同學(xué)不僅基礎(chǔ)較差，而且還非常馬虎，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)毅力。張三等同學(xué)，他們是復(fù)習(xí)階段重點(diǎn)抓的學(xué)生。希望從習(xí)慣到最終成績都能有一個(gè)明顯的提高。，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，主動參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，初步學(xué)會獨(dú)立識字。能運(yùn)用學(xué)過的詞語造句說話，會給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對短文能靜下心來認(rèn)真細(xì)讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：八個(gè)單元32篇必學(xué)課文、聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練及練習(xí)

復(fù)習(xí)要求

1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，掌握本冊中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫出已學(xué)的漢字。

2.復(fù)習(xí)掌握本冊所學(xué)的生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。

3.復(fù)習(xí)掌握部首的幾種特殊情況，能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>

4.復(fù)習(xí)掌握本冊《詞語表》中的詞語，懂得意思，能口頭或書面運(yùn)用。

5、復(fù)習(xí)正確轉(zhuǎn)述別人的話，復(fù)習(xí)講述一件完整的事，復(fù)習(xí)聽寫一段話的能力。

6、復(fù)習(xí)能借助重點(diǎn)詞句，背誦指定的課文。復(fù)習(xí)能抓住重點(diǎn)詞句，理解一段話的方法。復(fù)習(xí)課文與課題之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展順序給課文分段的方法。

7.熟讀32篇課文，理解內(nèi)容，并能按要求朗讀課文或背誦、默寫課文。

8、復(fù)習(xí)有順序地有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍事物的方法，能有條理地記述一件事；復(fù)習(xí)留言條、信件的書寫格式。

復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

1、從漢語拼音入手，正確認(rèn)讀、默寫學(xué)過的詞語，掌握一部分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，能正確區(qū)別平翹舌音和前后鼻音。

2、熟練背誦指定的課文段落以及練習(xí)中的讀讀背背和成語。

3、根據(jù)每個(gè)單元的訓(xùn)練類型進(jìn)行訓(xùn)練講解，使學(xué)生正確掌握，靈活運(yùn)用。

4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，完成課后練習(xí)。

5、指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。認(rèn)真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。

三、復(fù)習(xí)措施

1、采取單元復(fù)習(xí)和各種歸類復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的牢固掌握。

2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真地分析，采取結(jié)對子、一幫一等方法，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多提問、多輔導(dǎo)。

3、教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。

4、采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣，

5、優(yōu)幫差，加強(qiáng)合作與督促。

6、課堂上教會學(xué)生抓住每篇課文的知識要點(diǎn)，重點(diǎn)突破，加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng)，并相機(jī)進(jìn)行口語交際實(shí)踐。

7、加強(qiáng)檢查的落實(shí)，必要時(shí)動用小組長和班干協(xié)助，力求重要地方人人過關(guān)。

四、復(fù)習(xí)安排

第一部分：漢語拼音

掌握《字母表》分清平翹舌音、前后鼻音；看拼音寫詞句；用普通話朗讀課文、回答問題及對話。

第二部分：字詞的復(fù)習(xí)

掌握本冊生字260個(gè)。繼續(xù)練習(xí)部首兩種查字法查字典掌握部首的幾種特殊情況，能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌Ｕ莆毡緝浴对~語表》中的詞語，懂得意思，能口頭或書面運(yùn)用。

第三部分：閱讀的復(fù)習(xí)

繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)借助重點(diǎn)詞句，背誦指定的課文。練習(xí)能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點(diǎn)詞句，理解一段話的內(nèi)容；能注意到文章題目與課文的聯(lián)系；繼續(xù)練習(xí)用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段。

第四部分：聽說訓(xùn)練

集中注意力聽別人說話，能聽懂別人講話的主要意思。能轉(zhuǎn)述別人的話，并完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫；能聽寫一段話。

第五部分：習(xí)作的復(fù)習(xí)

練習(xí)有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物，條理比較清楚地記敘一件事，語句通順連貫；練習(xí)給同輩寫信，掌握一般的信和信封的寫法。

五、復(fù)習(xí)中注意的問題

1、突出重點(diǎn)。從學(xué)生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點(diǎn)，從而提高及格率。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點(diǎn)。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣把話寫通順是重點(diǎn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看，探究性的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。提出自己需要了解的問題，是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2、講練結(jié)合。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主，要以練習(xí)為主，但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾尽w納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。

在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上要注意標(biāo)點(diǎn)的使用。

概括主要內(nèi)容。

了解文章的敘述順序。

按時(shí)間的變化順序；按事情的發(fā)展順序；按游覽的順序；按由遠(yuǎn)到近的順序等。

11、習(xí)作

積累好詞佳句，利用好本學(xué)期的積累本，寫生動的片斷（人物、場景、見聞、感受）。

規(guī)范習(xí)作格式，正確、整潔書寫。

借助本學(xué)期試卷和學(xué)生手頭上的練習(xí)題，多做審題訓(xùn)練。

幫助學(xué)生總結(jié)同一類型習(xí)作的寫作方法。多讀課文，借鑒方法。

篇10

一、運(yùn)用新課標(biāo)理念

在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真制定“語文教學(xué)計(jì)劃”，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)，我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。

二、習(xí)慣養(yǎng)成重于一切

一年級的學(xué)生可塑性強(qiáng)，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。1.課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。2、上課起立時(shí)，要整齊站好，一切服從指揮，落座時(shí)，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。3、做到“三個(gè)一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。4、回答問題時(shí)，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話，要“因?yàn)椤⑺浴卑褑栴}說明白、講清楚。別人回答問題時(shí)，要注意聽，當(dāng)別人回答完畢時(shí)，可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒有關(guān)系似的。5.老師講課時(shí)，注意聽講，記住老師講的知識和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。6.認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認(rèn)真規(guī)范，不敷衍老師。7.課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。8.每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問，要達(dá)到全知全解，不能留下不懂得問題。

上面的要求看起來，對學(xué)生有點(diǎn)苛刻，過于嚴(yán)肅，筆者認(rèn)為：這樣對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生，做他們的朋友，讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親，易于接近。我經(jīng)常用的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快!”。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在的一年級學(xué)生，較前些年的學(xué)生識字量和認(rèn)識問題、接受問題的能力相對提高了很多，教師應(yīng)適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更能幫助學(xué)生提高識字量和理解寫作的水平。一年級的主要任務(wù)就是學(xué)會拼音和識字。在學(xué)拼音時(shí)運(yùn)用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識拼音，如：l像什么?n想什么?在識字時(shí)，運(yùn)用古代的造字法幫助學(xué)生識字。提前教會學(xué)生查字典，運(yùn)用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。

學(xué)完拼音后，讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作，想什么寫什么?拼音、漢字都可以。一學(xué)期末，大部分學(xué)生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了!

四、培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣