英文學習范文
時間：2023-03-19 08:58:44
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篇1
[關鍵詞]單詞記憶法 聽力訓練法 口語提高法
[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0035-01
一、單詞記憶法
單詞是英文學習的基石，聽、說、讀、寫，每一步都離不了單詞，但是如何學習才能將一個單詞真正地掌握？對于一個單詞，能說能讀會用才能稱得上學會了一個單詞，而很多人最初學習單詞的時候都停留在認識的水平上，即看到這個單詞知道漢語意思，但不清楚讀音與用法，這種學習方法將會使我們的英語學習效率大打折扣。下面介紹一種有效的單詞學習方法。
對于初學者，建議根據自己目前水平購買一本帶有音頻的單詞書，每天按照計劃邊聽音頻邊背單詞。聽的過程中眼睛要看著單詞，記憶它的“形狀”，耳朵記憶單詞的讀音，口中要跟讀單詞的發音。這樣面對一個單詞，眼耳口腦并用會使記憶效果十分牢固，而且對于聽力的提高也大有裨益。當然，只聽一次就想牢記一個單詞是天方夜譚，單詞是需要不斷重復與積累的。現在市場上關于記單詞提出了聯想法、構詞法等方法，這些方法是針對擁有一定基礎詞匯量的人群，只有掌握基本的詞匯才有能力去聯想記憶其他的詞匯。所以對于英文初學者，運用音頻記單詞的方法還是十分有效的。
對于已經掌握一定詞匯量的人群，建議用下面這一種方法來進行單詞的記憶，也就是通過背誦文章來記單詞。最好選擇帶有音頻的合適的文章，將文章流暢地背誦下來，這樣不光掌握了單詞及其用法，同時也能夠培養英文語感和糾正英文發音，對于作文的學習也很有幫助。
除此之外，現在有很多記憶單詞的軟件，大家也可以去嘗試一下。語言的學習有一定的“輸入”才會有“輸出”。當輸入到達一定量時，輸出才會緩慢改善。記憶單詞要持之以恒，每天堅持記憶一定量的詞匯，過幾天再重新復習一次，這樣周期循環，反復記憶，經常使用，就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網。
二、聽力訓練法
在英語學習中，反復強調的四項基本技能是：聽、說、讀、寫。“聽”排在了第一位，由此可見聽力的重要性。下面介紹一種練習聽力的方法。
第一步，總聽全文，明確主題，理順邏輯關系，不要過多地陷入到細節當中。
第二步，仔細地聽，這里不是指一個詞一個詞地聽，而是強調句子的概念。盡可能寫出或復述出你所聽到的內容，因為我們訓練的不是把聽到的內容完全寫下來的能力，而是鍛煉記憶和總結的能力。
第三步，反復捉摸，反復聽了幾遍后大多數的內容可能都理解，但是個別的詞匯聽不出來，這個時候可以用習慣的方式，比如用拼音把聽不清的那個單詞的發音大致寫出來。當我們最后反復聽了三四遍的時候，再拿出聽力原文進行對照，聽不清的單詞就知道是什么了，等到下次再聽到這個詞的時候，很容易就懂了。
第四步，進行總結，看著聽力原文回想自己剛剛哪些地方沒有聽出來，沒聽出來的原因是什么。如果是單詞不熟悉，就多讀多記憶幾遍。如果是句式不熟悉，就把這個句子拿出來單獨分析一下，將這個句型記住。
如果每天都用這個方法進行聽力練習的話，經過一段時間，聽力水平一定會突飛猛進。需要注意的是，一些人為了追求準確率，只聽到幾個單詞甚至一個單詞時就暫停并開始寫，把聽句子變成了聽單詞聽詞組。結果似乎準確率是提高了，實際上相當于是給自己降低難度，減少壓力，沒有任何的提高。
三、口語提高法
學習語言最忌諱紙上談兵，我們學習的目的在于交流與應用，所以能夠同他人流利地用英語交流才是我們最終的目的。口語不好是很多人的通病，沒有良好的英語環境，中國人的含蓄心理，發音不夠地道，缺乏正確的練習方法……但有些時候，條件是要靠自己去創造的，障礙也是要靠自己克服的，發音不對，就去糾正，太過羞澀，就拿出勇氣來，因為，練出來口語才會不斷進步。下面將談談口語的學習方法。
篇2
關鍵詞 英美文學 英文電影 相關性 探討
中圖分類號：J905 文獻標識碼：A
1英美文學與英文電影之間的積極聯系
1.1英美文學對英文電影的影響
經過漫長的歷史積淀，電影逐漸成為了具備一定獨立性的藝術形式，在觀影的過程中，人們充分放松，藝術審美能力也有所提升，在體驗藝術美感的同時，也得到了巨大的藝術享受，這也是電影的最大優點。
而電影取得的巨大進步，某種程度上來說和文學是密不可分的，英文電影中就有大部分作品改編自英美著名文學作品，沒有優良的文學劇本基礎，電影的藝術性也會大打折扣。改編自著名英美文學的代表性優秀電影作品就有《羅密歐與朱麗葉》、《茶花女》等，即便是沒有以英美文學作品為改編基礎的英文電影，在其創作過程中也依舊會利用英美文學的言語精煉、語義豐富等特點，英文電影的創作不能缺少文學熏陶，具體在任務臺詞中就有所體現：
Do you think， because I am poor，obscure，plain，and little，I am soulless and heartless？You think wrong！-I have as much soul as you-and full as much heart！ （《茶花女》中女主角簡的經典臺詞）
此外在電影《羅密歐與朱麗葉》中，男女主角以及反派角色之間的大量人物對白，生動塑造出了典型文學形象，作為英文電影的創作基礎，英美文學為英文電影的創作提供了大量幫助，使得電影得到人們的青睞并散發出更加濃厚的藝術美感。
1.2英文電影對英美文學的影響
（1）伴隨著社會發展節奏的逐漸加快，人們能夠在文學作品閱讀上投入的時間也越來越少，大批的文學名著被塵封。而電影因其獨到的表現形式，利用生動形象的畫面和較短的放映時間，成功的贏得了人們的喜愛，某種程度上，英文電影的創作延續了英美文學作品的各類元素，對英美文學產生了積極影響。
在展現英美文學作品的主體時，電影發揮了其重要作用。電影在拍攝過程中經常會利用蒙太奇及鏡頭的轉換調動等獨特的創作手法，借此展現出更為豐富多樣的內在含義，在文學劇本的部分場景氛圍營造時，電影還會用到特寫等鏡頭技巧，電影拍攝的獨特形式，有效促進了觀眾對文學作品的內涵理解。以電影《羅密歐與朱麗葉》為例，其改編自莎士比亞的同名作品，在拍攝過程中，大量使用了鏡頭的切換及旁白，以羅密歐和朱麗葉兩人的不同角度，向觀眾講述了這段曲折愛情所遭受的種種磨難，隨著人物臺詞的變化與劇情的發展，人們逐漸認識到了兩人愛情的深厚和封建文化對其的摧殘。電影中的各式橋段都充分體現了小說的主體思想，并在原有基礎上促進了人們對原著的深入理解。另外，在電影中，男女主人公漫長的戀愛歷程，被濃縮成了多個電影片段，每一段都充分凝結了原有故事情節，且演員們夸張的表演也深入挖掘了原著的主體，對于文學作品的表現具有重大作用。
（2）另外，電影在某種程度上，也能夠有效地推動文學作品的普及。最為常見的就是進行英美文學教學時，教師對英文電影的多次應用。英美傳統文學作品雖然經典，但是由于篇幅過長，語言過多常常缺乏趣味性，使得受眾尤其是學生常常缺乏閱讀積極性，而英文電影以其多樣化的形式充分刺激了學生學習英美文學作品的主動積極性，對英美文學的普及傳播有著重要意義。而作為較為簡便的傳播手段，電影能夠有效展示文學作品的內容，在給觀眾帶來觀影的同時也推動了英美文學的廣泛普及。
（3）此外，英文電影產業的巨大發展，也相應地帶動了文學產業的巨大進步，最為常見的就是英文電影上映后的巨大票房對其原著作品銷量的促進。
2英美文學與英文電影之間的負面缺陷
由于英文電影在拍攝時需要受到導演、編劇等創作人員的二次創作，容易帶有個人情感，若導演及編輯等創作人員的素質不夠全面，往往會導致觀眾觀影所獲的感受與原有英美文學作品所表達的情感相悖的情況，誤導觀眾理解原著內涵。有時一部作品經過多輪翻拍之后，同一人物的形象塑造上各有差異，最終導致觀眾或讀者誤解作品內涵。
另外，由于時代的不同，部分英美文學作品在創作過程中也難免會摻雜一部分負面因素，使人們產生負面情感，而在電影進行拍攝放映時，若沒有對負面因素進行處理，大量的觀眾也會受到影響這也是英文電影和英美文學之間的不足之處。
以上對負面因素的概述也充分說明了英美文學在進行電影拍攝時，對原著內容的綜合把握，從而在尊重原著的同時，進行生化。
3結束語
凡事均有兩面性，本文結合英美文學和英文電影兩者之間的互相關聯進行了深入分析，不難看出，英文電影和英美文學是密不可分的兩個部分。在日常生活中，將兩者融合時還需要結合實際情況，隨機應變。
參考文獻
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[2] 莫穎.英美文學教學中電影與文學作品互動[J].柳州師專學報，2013（06）.
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篇3
[關鍵詞]接受心理 英語學習 期待視野
一、問題的提出
隨著社會的飛速發展,學生的知識廣度不斷拓寬,視野日益擴大,知識儲備增加,因此,已有的教學方式及教學材料已不能完全適應新時代背景下的學生的需求。現代大學生以80后為主,90后逐漸也升入大學,他們個性化較強,追求獨立。除此之外,隨著學習資源的豐富,各種新鮮的學習軟件、學習材料層出不窮,并且往往配以緊隨時事熱點的材料,優美的圖文設計,純正的美音朗讀,使學生們越來越感到教材的滯后與無味,因此,課堂參與積極性普遍不高。相反,他們卻對英文電影有著極大的興趣,由于傳媒的發達,他們對外國資訊的接收越來越容易,紛紛通過課堂外的其他途徑來為自己充電,于是便逐漸忽視了課堂教學的重要性。本項目組通過觀察發現,相當數量的學習者喜歡看外國名著改編的電影,而不愿看英文縮略讀本,愿意讀英文原版名著的學習者更是寥寥無幾了。這種現象有著社會根源,是隨社會的發展而來的。但是,也有其必然性。其突出一點,就是電影的目的是票房,是盈利,因此會考慮觀眾的接受心理,并極力滿足觀眾的期待視野。
二、原因分析
從本質上講,一切藝術都具有游戲娛樂性質,都是在超脫了理性法則的壓迫之后的心靈自由活動。而當前的英文電影,尤其是所謂的好萊塢大片,特別重視迎合觀眾的接受心理,通過虛幻的故事情節來使觀眾獲得刺激與,從而獲得不錯的票房。雖然也有在作品中融入獨特的生命體驗和充滿人生大智的理性思考,或塑造出能夠深刻反映社會、歷史、人生、人性的藝術形象,但其終極目標還是通過愉悅觀眾而使其欣然買單。
1.英文電影能更好地滿足英語學習者的期待視野
其實,無論是觀看英文電影還是其他語言的電影,電影受眾在欣賞電影時都普遍存在“期待視野”,具體來說,這種“期待視野”涉及觀眾的既有經驗,既有經驗以藝術審美經驗為主,但又不限于審美經驗。政治的、經濟的、文化的……幾乎所有的社會、人生經驗都會被充分調動,或隱或現地出現在觀眾的“期待視野”之中。這種期待視野最終演變為對某一類影片、某一類(個)導演、某一類(個)演員的未來電影的肯定。由于當前中國電影還不夠成熟,因此以大學生為主的一些人群便會擇優而從,他們思想開放,不會因為所謂的愛國就盲目地只看國產電影、排斥外國電影。相反,他們會由于追星,而經常關注外國電影的動態,一旦有新作問世,他們便是忠實的追隨者。
2.對流行的追逐
現代大學生雖然比較崇尚個性,但還會很在意其他同學的看法。當一部電影或一部美劇開始流行時,很可能成為同學之間談論的主題。因此,為了能與其他同學更好地交流,不讓自己顯得落伍或與別人格格不入,他們是被動地去接受的,但由于有很強的目的性,因此他們也會努力去聽懂,此時采取的,完全是積極的態度。因此,他們雖然有些人是身不由己,但也會去盡力為之。
3.容易產生共情
所謂共情是指觀眾在理解影片的基礎上,對影片中人物的情感與動機等心境的認同,或者是一種能夠體驗到別人情感與心情的能力,即所說的設身處地,感同身受。我們在調研過程中,與眾多英語學習者進行了交流,發現廣大學習者一致認同的觀點是,電影能使人有身臨其境之感,給人以強烈的視聽沖擊,很容易與主人公產生共鳴,且由于電影是書籍的濃縮,使人更加集中精力,和閱讀英文著作相比,也更能強烈地吸引讀者的眼球,因此,英文電影中出現的單詞、句子更容易給學習者留下深刻的印象。同時,英文電影作為有聲材料,一個突出特點就是將散亂的內容放入生活場景之中,因此更易于理解。在一場電影之中,學習者不僅對國外社會及生活有了更進一步的了解,還在不知不覺中適應當地人的語速,熟悉外國人的口語習慣,在這一過程中,學習者真正享受到了全浸泡英語的快樂。另一方面,為了更好地做好市場,獲得更高的經濟效益,電影創作及拍攝更注重迎合接受主體的口味,滿足其接受心理,提升其期待視野,從這方面說,電影比單純的文本教學要有優勢。與之相反的是,越來越多的韓劇、臺劇情節簡單,沒有深度,因此,在大學生中的受歡迎程度逐年減弱了。
4.受眾接受心理多元化趨勢突出
事實上,不同的英文電影其受歡迎程度也存在明顯差別,考慮到這一現象,本項目組進行了調查分析,發現當代大學生群體興趣多元化顯著,集中表現為他們選擇英文電影的多樣化。同是英語系學生,有人喜歡文藝作品,有人喜歡偶像劇。有人喜歡看與政治有關的,也有人喜歡看與科幻有關的,因人而異。但值得一提的是,對于流行美劇,大部分人是力捧的。
三、學習方法與建議
現代廣告學認為,廣告受眾的感知過程大致分為刺激――感覺――情感――知覺――記憶五個階段。同理,這一結論非常符合影視接受心理,也適用于大學生的英語學習。
1.激階段。這一階段中,分布于車站、商場的巨幅電影海報首先引起受眾注意。廣告作品的大小、顏色、形狀、明星、導演等都能夠形成刺激,吸引受眾的注意,形成拉式效應,使受眾主動去了解新作品。
2.覺階段、情感階段、知覺階段。各種廣告刺激了受眾之后,又被受眾加以篩選、甄別,根據感覺或歷史事件去評價,從而得出對廣告產品的主觀評價。通過對廣告信息進行加工處理,形成有意義的和連貫的現實印象。
3.憶階段。受眾的記憶活動是具有選擇性的,那些他們感興趣的,或是了解的,有利于自己的,便會被他們主動地接受,因此記得快、記得牢。而那些他們不感興趣的,便會在不久以后就被遺忘了。
這一理論具有很強的現實意義。在英語教學中,教師完全可以依據這一認知過程,首先對學生進行情感刺激,使他們產生好奇和興趣,帶著這種態度去學習,便會更容易吸收、消化知識。本項目組將研究的重點定位于實踐意義上,希望通過對學生的接受心理的探究,提供給教師們一些學生接受心理的資料,從而搭建一個師生交流的平臺,以求拉近教師與學生的距離,便于教師在平時授課中更加滿足學生需求,構建和諧的教與學的關系,使學校的學術氛圍更加濃厚。
參考文獻:
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[2]趙正陽.從當下電影受眾接受心理的特點看2008年中國電影賀歲片的受眾策略.防災科技學院團委.
篇4
[關鍵詞] 英文電影;自主學習;能力;培養
じ據《大學英語課程教學要求》,大學英語的教學目的是培養學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力,使其在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息交流,同時增強自主學習能力、提高綜合文化素養,以適應我國經濟發展和國際交流的需求。這就使得在大學英語教學改革中培養學生的自主學習能力成為必然趨勢。同時,目前大學英語教學中仍然存在著許多亟待解決的問題,例如:學生在學習能力、學習興趣、智力和學習策略等方面存在著個體差異,大學英語教師無法滿足每一位學生的具體學習需求,此外,課時緊張、大班教學等諸多因素也使學生不能完全依靠教師的課堂教學來解決語言學習的所有問題。教師在英語課堂上傳授的知識與技能不可能立即被學生全部掌握,他們需要一個課外自主學習的過程來消化吸收課堂上的輸入。而學習者是學習的主體,學習的成功與否在很大程度上取決于學習者的自我努力。因此,學生必須學會自主管理、選擇合適的方法和策略提高學習質量,養成自主學習的習慣。在大學英語教學中要培養學生自主學習能力,觀看英文電影不失為一種有效的方式。
一、自主學習
“自主學習”(autonomous learning)源自20世紀60年代西方教育領域對培養學生終身學習技能和獨立思考能力的討論,而終身學習在很大程度上是終身教育和學習化社會相互結合的產物。Holec認為,自主學習是學習者管理自己學習的能力,其中包括確立學習目標、自我監控和自我評價等;Little將自主學習看做是學習者對學習內容和過程的心理反應,即一種超越、批判性的思考、決策以及獨立行動的能力,因此,不能把自主學習看成是新的教學方法,而是學習者把握自己學習的能力。自從60年代認知心理學與人本主義心理學興起以來,學生在教學活動中所處的地位越來越受到重視,越來越多的教育工作者認識到學習是學生自覺、積極、主動的心智認知活動;80年代中期以來,自主學習能力的培養成了國內外語言學家關注的焦點,尤其是“以學習者為中心”的教學觀點的確立,使培養和激發學習者的自主性成為近20年來外語教學界的目標。而培養學生的自主學習能力成為英語教師關注的焦點。
自主學習能力是指學習者對自己的學習負責、管理自己的學習、不依賴于別人的獨立自主學習能力,是學生在學習過程中表現出來的一種綜合能力,是一種積極向上的學習觀。自主學習主要體現在以下幾個方面:確定學習目標、決定學習內容和進度、選擇學習方法和技巧、監控學習的過程、評估學習等。
為了培養學生的自主學習能力,首先,教師一定要轉變教學觀念,改變教學方法,教學一定要實行從“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變。教師要拋棄以往的“保姆”角色,做自主學習的發動者、組織者、引導者、促進者、合作者、協調者、鼓勵者和欣賞者,讓學生成為自主學習的計劃者、實施者、評價者和自我激勵者。教師除了關愛學生,在教學方式、方法上下工夫外,要激發學生的學習動機,培養學生的學習興趣。學習動機是直接推動學生進行學習活動的內在動力。如果缺乏學習動機,學習者將缺少前進的推動力,很難取得成功。
二、英文電影在學生英語學習中起著重要作用
由于條件的限制,大多數中國英語學習者很少或者沒有機會直接接觸和了解英語本族人,缺乏真實的英語語言環境,缺乏對英美文化的了解,在英語學習過程中脫離語境學習英語,就不可避免地會受到母語習慣和思維方式的影響,在特定的語境中與他人交流時就無法做到語言交際的適合性和得體性,從而造成語用失誤,也就無法提高英語綜合應用能力。而英語電影聲像結合,圖文并茂,語言信息和具體特定的語境相結合,口語表達地道、語言環境真實、文化內涵豐富,能直觀、集中、生動地反映英語國家特定時代的日常生活習俗、社會行為規范和文化等,同時英語電影中引人入勝的故事情節有利于緩解學生長時間聽英語的疲勞,可以提高他們的英語學習興趣,訓練他們的視、聽、說能力及英語思維能力,培養他們的文化素養和跨文化交際能力,從而提高他們的英語綜合運用能力及創新能力。總之,英文電影能為學生提供良好的學習英語和了解西方文化的環境和機會,能改變以往大學英語教學中單一的教學模式,將語言教學置于豐富多彩的文化背景之中,使學生在真實的語言環境中不知不覺地習得語言知識。
三、英文電影幫助培養學生自主學習能力的具體應用
由于英語課堂教學學時的限制,在不影響正常教學的情況下,教師可以在課堂上給學生布置任務,讓學生利用課外時間觀看英文電影以培養其自主學習能力。
自主學習包含以下五個方面的內容:確立目標;確定學習內容;運用合適的學習方法;控制適合自己的時間、地點和進度;評價學習結果。
首先,確立目標。由于學生已經習慣了傳統的以教師為中心的課堂教學模式,教師要讓學生認識到自主學習的重要性,幫助他們學會獨立思考、控制自己的學習及樹立自信心,以此鼓勵學生自主學習。可以由教師確定幾個學習目標,讓學生根據自己的實際情況進行選擇。例如,了解影片的大意或故事情節,或學得一些詞匯、習慣表達,或了解一點西方文化知識,或通過觀看英文電影來提高自己的聽說能力或寫作能力等。然后在教師的幫助下,由教師確定學習目標逐漸過渡到由學生自己來確定學習目標。
其次,確定學習內容。由于大多數學生缺乏自我控制能力,教師要讓學生知道他們自己才是學習的主體,自主學習不是沒有教師的學習,而是指在教師的幫助下實現自主學習。教師要由過去的講授知識為主變為指導、輔導學生學習為主。可以由教師來確定要觀看的影片,但教師在選擇影片時要仔細斟酌,要根據學生現有的英語語言水平適當選擇英文電影。盡量避免選擇語言難度較高、語速較快、缺乏情節或情節復雜難懂的影片,而是既要注意選擇貼近現實生活、符合當今時代潮流、內容健康、有趣味性的電影,又要選擇簡單、通俗易懂的影片,同時選擇的影片要有中文字幕或者中、英文雙語字幕。例如:《獅子王》( The Lion King) 、《人猿泰山》( Tarzan) 、《夏洛特的網》(Charlottes Web)、《阿甘正傳》( Forrest Gump)等。
第三,運用合適的學習方法。掌握合適、好的學習方法可以使學生用最短的時間達到最佳的效果,做到事半功倍。由于學生語言水平基礎不同,對于基礎稍差的學生,在觀看英文電影時可以在字幕的幫助下,盡量聽懂、看懂影片,而基礎較好的學生則盡量在不看字幕的情況下聽懂、看懂影片,對電影中的人物對白進行聽寫練習或者模仿、跟讀等。在觀看電影前教師也可對要欣賞的電影的內容以及所涉及的文化背景進行介紹,也可讓學生在課外預先查閱相關資料,了解故事發生的歷史背景,并就影片情節設計問題,讓學生帶著問題觀看影片等。
第四,控制適合自己的時間、地點和進度。由于是課外觀看電影,學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的時間、地點來觀看。學生應該根據自己的課程安排合理利用時間,如在平時沒課或周末時觀看。學生可以在宿舍或自主學習中心,可以一人或多人一起觀看。學生可以觀看一遍,也可反復觀看。第一遍觀看時,可以大致了解影片中的人物和故事情節;觀看第二遍時,可以只聽影片的錄音,不看圖像,并把不懂的語言點記下來;第三遍時可以從頭到尾地觀看,將場面和對白聯系起來,以加深對影片的理解。
第五,評價學習結果。為了避免學生只是單純地欣賞故事情節,而忽視對語言知識的學習,教師要注意監督。影片觀看完后,教師可以在課堂上利用值日報告時間讓學生談談自己的觀后感,模仿、背誦影片中的經典對白或者復述影片的大致內容以練習口語表達能力,可以是一人,也可以是兩人或者兩人以上來進行對話或者與同學就某個段落對白進行角色扮演等。教師也可和學生一起就影片的文化差異、創作背景、電影的主題及其敘述方式和技巧、故事結構和人物表演等來共同探討,還可讓他們寫觀后感以練習自己的寫作能力等。例如,觀看《獅子王》后,教師可以在課堂上利用值日報告時間和學生一起探討關于責任和尊嚴的話題;觀看《人猿泰山》后,可以討論人與自然以及人類文明之間的關系問題;觀看《夏洛特的網》后,可以就友誼與磨難進行探討;而觀看《阿甘正傳》后,可以討論如何做才能具備誠實、守信、勇敢、真誠等美德。教師也可通過建立QQ群在規定時間與學生進行網上探討或通過電子郵件的方式來檢查他們的寫作等。
總之,英文電影以其生動、活潑、真實、富于變化的語言可以培養學生學習英語的興趣,從而提高他們的英語水平。但在觀看英文電影時,教師要幫助學生注意平衡學習和娛樂之間的矛盾。自制力和基礎較差的學生往往會只專注中文字幕,不愿通過聽來了解電影情節,從而忽視影片中所包含的語言文化知識,把通過觀看電影促進英語學習作為消遣。因此教師要加強監督,以合理的評價方式和標準來評價學生的學習結果,讓學生通過欣賞英文電影激發自己的學習興趣,在娛樂中學習。
四、結 語
語言的學習及能力的培養在于學習的主體,即學生。由于受應試教育的影響,英語課堂上作為學習者的主體――學生沒有發揮自己的能動性和創造性,缺乏學習計劃和自主學習。因此,在大學英語教學中教師要做到幫助學生培養自主學習能力。英文電影生動直觀、場景逼真、聲像結合,是提高學生運用英語語言能力的有效手段。教師應充分利用語言實驗室、自主學習中心、多媒體教室等現代教育教學設備,從過去的以教師為中心轉變為以學生為中心,通過英文電影賞析來激發學生英語學習的興趣和積極性,以培養學生的自主學習能力,使學生最終能根據自己的實際學習情況獨立、主動地分析自己的學習需要、設定學習目標、確定學習內容、選擇學習資源、設定學習速度、選擇學習方法、監控和評價整個學習過程等。
お[參考文獻]
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篇5
關鍵詞：英文電影；初中英語教學；問題；建議
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0043
一、引言
在語言學習過程中，“聽說讀寫”四個基本技能樣樣重要，缺一不可。在傳統的英語教學中，教師往往只注重讀、寫能力的訓練，以課本、詞匯加語法的語言教學為重，從而使得教學內容純理論化、抽象化，造成學生語言學習與語言實際應用相脫節。然而，聽與說的能力的提高必須依靠大量的實踐訓練來實現，語言學習必須與語言應用相結合，以提高學生的聽力技能和口語表達能力。
隨著科學進步及多媒體技術的使用，英文電影開始走進初中英語教學課堂，極大地豐富了外語學習的資源和手段。同時，為學生呈現與現實生活相仿的環境，提供地道、通俗的情景化語言，彌補了課本語言教材的不足，充分調動了學生英語學習的積極性，對提高課堂教學效果具有很大意義。
二、英文電影于初中英文教學的必要性
目前，我國初中英語教學仍以教師為中心、以向學生灌輸詞匯和語法為基礎，教師翻譯課文，學生背誦課文。學生所接受的語言訓練均來自課本，而非真實或自然的語言，學生很少有練習聽力和口語的機會和使用所學到的語言的機會。改變當前初中英語教學現狀的當務之急就是要拓寬新的教學模式，為學生提供真實的英語語言學習環境，拓展學習和運用英語的渠道。
英文電影提供了一種包羅萬象的語言環境，貼近真實的生活。不僅能使學生在真實的語言環境中提高聽說能力，而且為學生展現了一個了解所學語言國家的文化、風俗及概況的窗口。對于提高學生英語學習能力具有不可忽視的意義：1. 英文電影可以幫助我們熟悉英語環境，深化日常英語的理解，鍛煉聽力水平，提高口語表達能力；2. 英文電影可以豐富語言背景文化，有助于學生深入了解語言文化內涵。3. 英文電影可以培養學生語言的敏感性，逐漸培養學習的興趣及信心。
三、在初中英文電影教學中存在的問題
1. 學生缺失自主性
在初中英文電影教學中，教師是權威，是教學的主體。從電影的選擇、電影相關資料的獲取到根據電影設計的相關活動，教師擁有絕對的選擇權。英語教師利用英文電影和相關的資料不是為學生的自主學習和協作學習創造條件，而是出于提高自己的教學質量，把它們作為日常教學的講解輔助工具。整個過程中，學生缺乏自主性，任由教師擺布。
2. 忽略學生知識水平
在英文電影的選擇上，教師一般都會選取內容健康、主題樂觀向上的影片，但很少考慮學生的知識積累水平。在英文電影教學中，很多教師播放帶中文字幕或者中英文字幕的電影，破壞了純英文的語言聽說環境，學生往往只關注精彩的畫面和故事情節發展，完全沉浸在休閑娛樂之中，忘記了英文電影學習的初衷。
3. 學習評價片面化
多數英語教師通過書面測驗和作業的形式評價學生對英語知識和技能的掌握情況，忽視了運用多種評價方法、手段綜合評價學生在英文電影學習中的進步和變化。在英文電影教學中，教師只是著重評價學生的詞匯、句型、語法知識和語音語調，很少去評價學生的情感態度和價值觀。而且忽略了差異評價，沒有過多尊重學生的個體差異、尊重和認可學生個性化的價值取向。
四、初中英語英文電影教學的建議
1. 選取與課本主題、學生學習和生活相關的電影
教師選擇的英文電影一方面要與教材的主題相關，另一方面要與學生的學習和生活相關。只有與課本的主題相關，才有利于知識的遷移和能力的提升，增強學生的實踐能力和創新能力。與學生的學習和生活相關的英文電影，才能激發學生的學習興趣，提高學生的主動性和參與性，促進自主學習。
2. 鼓勵學生自主設計學習活動
從英文電影選題到課后效果反饋，初中英語英文電影教學需要鼓勵學生全程參與、主動設計相關活動。學生在課前通過網絡、報紙雜志等各種渠道搜集有關英文電影的資料，在課堂中自主設計相關學習活動，同時與教師或同學交流、溝通，分享觀點和收獲。結合英文電影來設計學習活動，培養了學生的自主學習能力，提高了獲取有關信息與資料以及利用、評價有關信息與資料的能力。
3. 建立多元化、全面的評價體系
建立全面、開放、動態的評價方法，摒棄通過測驗和檢查作業的形式評價學生在英文電影學習中的收獲的評價模式。在英文電影學習中，全面地評價學生的發展。在關注學生知識和技能收獲的同時，更要關注學生健康的個性品質、英語學習策略和西方文化意識等方面的發展。同時，判斷學生是否形成正確的價值觀和世界觀，是否提高了對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。
五、結束語
引入英文電影教學，為學生創造出逼真的語言實踐情景，使教學內容形象化、具體化和實踐化，從而提高了學生的語言實際應用能力。但其中還存在許多問題，亟需我們一線教育工作者去改善、去解決、去為學生創造最適宜的英文學習環境。
參考文獻：
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關鍵詞：英文電影 英語學習 促進作用 口語表達
英語電影不僅故事情節精彩動人，對白經典多彩，構思巧妙，通過觀看和跟讀能更好地培養我們的英語能力。而且，英語電影含有大量的文化背景信息，通過看電影我們仿佛置身于生動的語境和相關的文化背景中。作為英語教育專業的學生，更要學會利用英語電影作為有效的教學手段更好地引導學生高效地學習英語。
一、英文電影對課堂教學的意義
1.營造真實的英語語言環境。作為一個語言的學習者，要想提高他的語言綜合水平，那么一個真實的與他所學的語言相切合的語言壞境無疑是最有用的。原版電影其畫面生動，比英語磁帶要更加吸引學生。其純正的英語發音，有利于學生學習和模仿以及糾正其英語發音的錯誤。我們常常在英語的學習過程中碰到結構少見意思難懂的俚語，而在原版英語電影的觀看過程中就能很好地學習和積累這方面的知識。
2.激發學生的學習興趣。英語的電影中圖像與聲音結合為一體，一改傳統語言學習的枯燥和乏味。在同等的聽力的材料下，那些坐在課堂上看電影的學生投入程度和理解程度遠比那些只是單純聽錄音的學生要好，電影當中的夸張的動作和對白，與相關的圖片和背景的材料結合，更有利于提高學生的聽力水平和語言理解能力。音像結合的英語電影更加全面、具體地展示出英語語言運用的真實環境，從而能夠充分地調動中學生的眼、口等感官去積極捕捉并理解英語對白中所蘊含的信息，極大地激發他們的求知欲和學習的興趣，進而成倍提高英語的學習效率。
3.營造活躍的課堂氣氛。引導學生觀看英語原聲電影可以活躍課堂的氣氛，開闊學生的視野，讓他們了解世界各地不同地域的文化，學生們在輕松活躍的課堂氛圍中真正地學到了知識，提高了能力。
二、看英文電影促進英語聽、說、寫能力的提高
1.看英文電影有助于我們聽力水平的提高。根據很多英語學習者的反應，通過觀看原汁原味的英文電影，他們的英語聽力成績有了很好地提高，同時他們也在觀看電影中掌握了大量地道準確的英語表達方式。原聲英文電影中含有在聽力考試中經常出現的社會經濟文學等知識，更有來自不用種族，不同，不同性別，不同家庭背景和工作種類以及社會地位的人物之間的對話。這些對話源于生活，所以顯得真實而自然，經過重新整合后更生動貼切的語言表達，再襯以對話的環境及會話人物的神情、姿態等便產生一種人身臨其境的效果。所以，通過原汁原味的英文電影來學習英語和練習英語聽力著實是一個有效和靈活的方式。
2.看英文電影有助于我們地道的口語表達。任何一門語言的基礎和精髓在于它語音語調豐富的變化。只要在學習語言時發音正確才能更好地掌握一門語言。英語中的語音不單單只包括單詞發音，它還包括生活實際運用中所常用的表達以及習語的連續、失爆、弱化、重音等許多的音變形式。而語言的節奏則是英語表達的劑，如果你沒有很好的機會去接觸英語國家的人進行對話，那種語音語調在對話中帶來的思想和心靈的沖擊與震撼你就很難去體驗到了。
3.看英文電影有助于我們學習詞匯和語法知識。學生在課堂上接受的教師教授的詞匯和語法知識是不靈活的、是比較呆板的傳統教學法，是強壓在學生的腦子里的，而通過看英文電影了解的詞匯和語法知識則是潛移默化的、深入人心的。我們都知道英文電影中含有大量的句子和詞匯，而我們中的大多數卻經常會在影片中遇到生詞和怪句。觀看英文電影不僅可以幫我們鞏固我們熟悉的詞，還幫我們記住一些怪詞，這就培養了我們的推理能力。但是如何進行推理呢？我們會依據當時的語言環境以及一系列的有機的邏輯推理及主觀判斷才得出與原文相近的意義。
三、英文電影促進學生對中西方文化差異的理解
學習一種語言，不僅要掌握一些語法知識，培養基本的語言技能，而且更重要的是要了解所學語言的文化背景。在跨文化交際過程中，語法錯誤不是大問題，但因文化差異而導致的文化沖突卻是大多數外國人難以容忍的，往往會引起誤解，阻礙了交際的順利進行。電影是一面鏡子，是一個國家和民族的社會文化和生活的最直觀、最生動的反映。它包括了社會生活的方方面面，反映了最突出的社會問題。電影故事本身和演員每一句臺詞的設置都在展現和傳達著各種文化信息，包括這些國家的生活方式、風俗習慣、價值取向和思維方式等。通過欣賞原版英文電影，學生可以拓寬視野，更好地了解中西方文化的差異，從而減少文化沖突。
觀看英文電影學習英語和傳統的課堂教學方法有所不同。電影的內容豐富、生動、形象、有聲有色、有情境。看電影是學習英語的極好途徑，它既能提高聽力理解，學到活生生且多姿多彩的語言，又能了解英語世界的風土人情、價值觀念、人生百態，還能提高藝術欣賞水平，提高自身素養。
參考文獻
[1]劉雯 賞析英語電影，提高英語聽說能力.科技論壇，P139-141。
篇7
英語是我國學生學習的第二項重要語言，在整個英語學習過程，漢語言對英語學習產生了重要的影響，當然在掌握一門語言過程中，母語肯定會對第二語言產生一定的影響，也只有將第一語言科學合理的運用到第二語言中去，充分發揮第一語言積極有效的影響，才能推動我國學生英語學習的積極性和興趣。
1文化基礎和語言學習之間的關系
1.1文化基礎差異對語言交流的重要影響
文化基礎和語言學習中本身具有緊密的聯系，在語言交流過程中更是突顯出了不同文化基礎之間的差異，由于歷史文化、行為習慣以及表達方式之間的不同,勢必會給語言之間的交流產生深遠的影響。在語言文化環境背景下進行英語知識的學習，第一步要做的就是充分了解漢語言的表達方式以及英語國家的語言表達等。如，中國人本身習慣用“哪里，哪里”來表達自己十分謙虛的態度以及與交談方的客氣。而是在英語過程中“哪里，哪里”卻被漢語言文化基礎薄弱的人理解為地點方位的詢問，這種不嚴謹的英漢互譯的學習和表達方式給那些極不專業的英語學習人員造成了語言差異，也由此說明了漢語言文化基礎和語言交流之間本身就是相輔相成的。
1.2文化基礎差異對英語學習的重要影響
想要全面的掌握和了解一門語言就必須深入的掌握該門語言信息的文化內容，中國的孩子從小在漢語言文化基礎中學習，各部門的教師都會在教學過程中有意無意的進行漢語言文化知識的傳授，特別是語言文學課堂上更是讓學生漢語言文化基礎不斷深厚，也給英語學習工作的開展帶來了巨大的影響。但是在整個英語學習過程中，英語學習的整個教學大綱就是要求教師培養學生的會話、聽力、朗讀和寫作等能力，但卻忽視學生真正英語交流能力的培養。例如，每位中國孩子都熟悉掌握在英語練習中普遍掌握的“Howoldareyou？”這句簡單的英語對話。但是在西方國家中“Howoldareyou？”卻是西方人們為之回避的敏感話題，這句英語對話的提問，讓西方人們誤解為是對個人隱私的侵犯，是十分不禮貌的行為。這也充分表現出了文化基礎的差異給英語學習產生了極大地的影響，也要求英語教師在教授學生英語學習的過程中不能只是書本的照搬照抄，還需要結合自身的生活經驗，制定出科學有效的英語教學方式。
2漢語言文化基礎對英語學習的影響
2.1漢語言文化基礎對英語學習的正面影響
我國漢語言文化有著幾千年的發展歷程，漢語言自身就具備博大精深的特征，漢語言文化更是對其他語系的產生和形成起到了主要的推動作用，產生了巨大影響，漢語言文化自身的歷史地位、國際地位十分深厚，給我國英語學習工作的開展產生了重要的影響，漢語言文化基礎給英語學習的正面影響主要表現在英語發音、英語詞匯以及英語句法三個方面。
2.1.1漢語言文化基礎對英語發音的有利影響
那些漢語能夠流利表達、吐字清晰以及發音標準的英語學習者對英語發音的把握和學習過程中更加有力，普通話水平和等級越高的英語學習者更具優勢，語言表達方式，能夠幫助英語學習更加熟練和扎實的掌握漢語言文化的基礎上，更加熟練的把握英語發音中元音和輔音的發音方法。
2.1.2漢語言文化基礎對英語詞匯的有利影響
中英文之間本身存在著同形異義詞的特征，如英文中“white”一詞主要是白色和光亮的意思，“awhiteskirt”用漢語翻譯過來主要是“白色的裙子”的意思，而“awhiteroom”用漢語翻譯過程是“一間明亮的房間”，而在漢語表達過程中白色本身也代表光亮的含義，這兩種表達的方式也能夠充分的體現出中文和英文在一定程度上意義是相同的。
2.1.3漢語言文化對英語句法的有利影響
主-謂，主-謂-賓，主-謂-賓-賓，這是中文和英文句法主要構成結構，如，在主-謂結構中，她走了的英文表達方式是：Sheleaved；在主-謂-賓結構中，她買了一輛自行車的英文表達方式是Sheboughtabike；在主-謂-賓-賓結構中，她遞給我一本書的英文表達方式是：Shepassedmeabook.上面幾組例子充分證明了，中文和英文在句子結構的排列以及語言表達過程中，主體和客體之間的順序排列并沒有任何差異，這樣，將中文句子直接轉化為英文的句子，主語、謂語以及賓語之間不進行變化，也為英語句法的掌握提供了極大的便利，為英語學習建立了一個良好的氛圍。
2.2漢語言文化基礎對英語學習的負面影響
篇8
關鍵詞：英文電影；視聽說；優勢；應用
作為如今高校普遍開設的一門課程，大學英語視聽說是利用現代化教學技術把傳統的視頻課、聽力課、口語課教學改革成為視、聽、說相結合的立體化英語教學課。根據教育部《大學英語課程教學要求》的定位，大學英語視聽說課程是培養學生在口頭交際環境中能用英語進行理解和表達的課堂，同時該課程有助于學生英語綜合應用能力的提高，也有助于學生語言文化素養的提高。英文電影作為一種獨特的教學資源，因其語言地道、取材廣泛等優點，如今越來越多地被應用于大學英語視聽說課中。本文將主要介紹英文電影在大學英語視聽說課教學上的優勢，同時也提出了一些注意事項和應用步驟。
一、英文電影應用于大學英語視聽說課的優勢
1.有助于了解西方文化
電影既是文化的載體，又是文化的產物。語言的理解離不開對其文化的了解，因為語言的核心是語義，而語義直接與一定的社會文化背景相聯系。英文電影是西方文化的產物，是一本關于西方歷史、政治、人文、地理的百科全書，透過一部英文電影我們可以從多角度對西方文化有更深刻、更全面的了解。比如通過觀看英文經典電影《阿甘正傳》，我們了解到影片通過對一個智商為75的智障者生活的描述反映了美國生活的方方面面，并以獨特的角度對美國幾十年來社會政治生活中的重要事件做了展現。它使人們重新審視國家和個人的過去，重新反省人類的本質。
2.有助于提高學生的口語和聽力水平
作為一種獨特的教學資源，英文電影有其不可比擬的優勢，它集聲音與圖像為一體，材料來自西方本土，可以說是大學英語視聽說課堂上最好的聽力資料，其作用遠比單純的語音聽力材料的作用大很多。另一方面，英文電影是對西方日常生活最貼切的反映。通過觀看英文電影，學生可以更深刻地了解到一些英語習慣用語、俚語等的含義及表達場合。英文電影里的對白也是最純正、最地道的英文表達，學生在觀看電影的過程中會潛移默化地學習諸如語音、
語調、重音等方面的知識。
3.有助于提高學生對英語學習的興趣
興趣是最好的老師，學習任何課程都必須以興趣為前提。傳統的英語教學以教師為主導，單純地傳授知識，忽略了學生學習的積極性、主動性和創造性，因此教學效率不高。英文電影集聲音與圖像于一體，聲情并茂，形象生動，極大地激發和調動了學生學習英語的興趣。
二、英文電影在大學英語視聽說課中的應用
1.英文電影的選擇
的確，英文電影在提高學生學習興趣等方面有著諸多的優點，但是對其的選擇也不是可以隨意的。在英文電影的選擇上要遵循一定的規則：
首先，所選的英文電影要與所授內容相關，通過觀看電影，可以加深學生對相關知識點的理解和掌握。
其次，所選影片的主題要積極向上，這對正處在人生觀、價值觀、世界觀形成階段的大學生至關重要。
再次，所選英文電影的時長也是一個需要教師特別注意的事項。一般來說，英文電影的時長大概在90～120分鐘。大學英語視聽說課一般安排每周4個學時，約合200分鐘左右。所以教師所選電影的時長應盡量控制在120鐘以內，這樣才能保證學生有足夠的時間來“聽”和“說”關于電影的知識，才能起到英文電影在視聽說課中應起的作用。
2.英文電影的應用
首先，教師的課前準備。這點極其重要，直接關系到學生在課堂上能夠學到什么和學到多少。教師根據所要傳授的知識點來選擇相關的英文電影，并注意諸如影片長度、語言速度、學生程度等方面的內容。
其次，影片播放前的準備。一堂好的英文電影欣賞課不是簡單地播放英文電影，更重要的是通過欣賞英文電影，學生能夠從中學到什么。所以在正式播放影片之前，教師可以簡單地對即將播放的影片做個背景介紹，可以將影片中可能出現的一些生詞、難句等進行分析講解，也可以給學生提出一些和影片相關的問題，讓學生帶著問題去欣賞電影。比如在播放影片《亂世佳人》時，教師可以先向學生介紹關于美國內戰的歷史背景，適當地向學生提出一些問題，例如斯嘉麗的性格特征有哪些？
再次，影片播放階段。影片播放的形式是多種多樣的，教師可以根據教學需要來合理選擇，比如精看與泛看相結合。對于重要情節，含語言點多的部分，教師可以采用反復播放的形式。
最后，總結提高階段。在影片播放完畢后，教師應利用剩余的教學時間來幫助學生進行總結和提高。這包括：復習影片里出現頻率較高的詞匯，分析影片里較難理解的句子，回答影片播放前提出的問題等。另外，教師也可以通過讓學生寫或說影片觀后感，小組討論等來檢驗學生對影片的理解和掌握。
作為一種獨特的教學資源，英文影片既有其不可比擬的優點，同時自身也存在著一些缺點。教師在使用英文影片進行大學英語視聽說課教學時應遵循一定的教學步驟，盡可能發揮英文影片的優點，只有這樣才能達到較好的教學目的，提高教學質量。
參考文獻：
［1］葉晶.英語視聽說課堂中英語電影教學初探.湖南第一師范學院學報，2010（6）.
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［3］楊妍.英文電影在大學英語視聽說課堂上的運用.電影評介，2009（3）.
［4］陳奕曼.電影在英語視聽說課中的應用.懷化學院學報，2007（2）.
作者簡介：
李丙菲（1983.7-），女，漢族，畢業院校：西安工程大學，本科學歷，工作單位：石家莊外國語職業學院，職稱：助教，研究方向：英語語言文學。
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關鍵詞：英文原聲電影；高職英語；口語；優勢
在科學技術信息化、經濟活動全球化和文化大融合的21世紀，英語作為世界通用語言愈發重要。在大力推行高職英語教學改革的實踐中，信息化教學與時俱進、脫穎而出，觀看英文原聲電影更受到廣大師生的青睞。因此，筆者結合高職學生的特點和英語口語能力，分析英文原聲電影在高職英語口語學習中的優勢，并提出應用英文原聲電影學習和提高英語口語的策略。
一、高職學生特點及其英語口語能力
目前，高職學生大都是“95后”，他們個性強，喜歡追潮流、易于接受新事物，熱衷于現代電子產品和網絡，愛看英文大片。但在英語口語能力方面，因詞匯少、語法基礎薄弱，大多數學生不是“羞于張口”就是“詞不達意”。總之，高職學生的英語口語水平不理想。
二、英文原聲電影在高職英語口語學習中的優勢
集圖像、文字和聲音于一體的電影是一門現代綜合藝術，英文原聲電影也不例外。其主題內容廣泛、語言環境真實、語言表達地道、文化內涵豐富、畫面直觀，不僅能為高職學生營造輕松愉悅的英語口語學習氛圍，還能激發他們學習英語口語的積極性和主動性。
1.激發高職學生英語口語學習的興趣。德國教育家第斯多慧說：“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著學習內容和方法都要激發學生的學習興趣。學習者一旦有了興趣，便會產生強烈的求知欲，積極主動地投入學習中。與傳統的英語口語課堂學習相比，英文原聲電影給高職學生帶來了新的視覺沖擊和聽覺震撼，使他們不斷模仿經典臺詞，哼唱主題曲，這在無形中激發了高學生學習英語口語的興趣。
2.提高高職學生的英語聽說能力。語言作為交流工具，聽說能力尤為重要。英文原聲電影富有鮮明的主題，故事情節貼近生活、學習、工作，音樂悅耳、畫面直觀，其呈現的生活化、口語化的東西和地道標準的語音語調，使學習者，學習效果也事半功倍。
3.提高高職學生的跨文化交際能力。語言和文化相互影響、相互制約。電影是文化的載體，最直觀、最生動地反映不同國家和不同民族的文化。英文原聲電影以英美國家社會、生活、經濟、政治、教育等為主題內容，反映了英美國家的價值觀、思維方式、、風俗習慣等，這有利于高職學生了解中西文化差異、培養跨文化意識，從而提高跨文化交際能力。
三、應用英文原聲電影學習和提高英語口語的策略
1.選片。一部好的電影能影響觀者的方方面面，如價值觀、人生觀、、語言學習以及文化滲透等。因此，選擇一部好的影片是首要策略。高職學生應選擇主題明確、內容積極、人物特點鮮明、情節易懂、英語表達地道、語速適中、片長適當的影片，如《西雅圖夜未眠》《納尼亞傳奇》《愛麗絲夢游仙境》等都是值得高職學生用以學習和提高英語口語的佳片。
2.觀前準備。觀看影片前，觀者可以借助影訊或影評了解電影主題、簡介，掌握故事梗概和背景，為更好地理解和學習電影中的對話做好準備；還要做好時間、空間準備。充裕的時間和安靜的環境也有利于觀者的學習效果。另外，筆、紙張和詞典是必不可少的，以便在觀看電影的過程中及時記載或查閱相關詞匯和語言表達。
3.觀影。在影片觀看過程中，要將“泛看”和“精看”有機結合。“泛看”有助于觀者把握主題，了解影片梗概和人物特點。通過反復觀看和模仿等方式的“精看”，有助于觀者了解外國文化，掌握地道的語言表達。對于觀看多遍仍不能掌握的片段可借助英語字幕，甚至英漢雙語字幕，這樣既可以掌握英語表達，也可比較英漢兩種語言的差異。
通過英文原聲電影學習和提高英語口語不僅使學習者得到放松和娛樂，更體現其“寓學于樂”的特點。為了能讓高職生在輕松愉悅的環境中學習和提高英語口語，不妨采取英語復述影片、典型情境角色扮演、經典臺詞英語配音、模仿秀或英語主題歌曲大家唱等策略。
四、結論
高職學生可以充分借助英文原聲電影練習英語口語，提高跨文化交際能力，為未來工作和生活奠定良好基礎。但切不可打著學習的幌子沉迷于各類英文原聲電影，應明確學習目標、合理選材，端正觀影方式，觀看和練習相結合，做到“寓學于樂、寓樂于學”。
參考文獻：
[1]王華.淺論觀看英文原版電影提升英語學習[J].電影文學，2012（7）.
篇10
關鍵詞：科技；數據
中圖分類號：G232 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 08-0000-02
一、引言
目前在大學中，專業英語課程開設已經相對普遍，但課程設置一般將專業詞匯，語法，專業文獻閱讀與寫作并重，這樣英文科技論文寫作只有大約四分之一的課時或者更少，相對得到較少的重視，單獨開設英文科技論文寫作的院校更是寥寥無幾。然而在本科高年級及研究生的學習過程中，科技論文的寫作方法對畢業論文及期刊顯得尤為重要，下面就科技論文寫作的教學內容，方法和意義談一點自己的看法。
二、科技論文寫作的教學內容
英文的科技論文寫作是以科技詞匯，語法，熟練閱讀方法為基礎的，屬于專業英語課程中高級的內容，所以學習科技論文寫作，必須是在整個英語能力提高的基礎上進行的。在科技論文寫作的專項內容之前，基本的英語能力應該首先打扎實。
（一）科技論文寫作的概要
科技論文寫作是科研工作者的必修課，科學研究工作中，溝通主要是靠科技論文，所以科研人員學術水平的衡量標準在很大程度上是他論文的發表情況。科技論文不能不得到重視，科技論文不像其它文章的寫作，不需要過多修飾，只需要嚴謹和清晰，要簡潔無累述。
從古時起，人類便通過各種文字符號作為溝通的主要手段，這便成為科學與文明的主要傳載者，也是科技論文發展的前身。當今，科技論文寫作即是以規范的形式，通過規范的審核及流程，正規發表在期刊上的過程。所謂正規發表即是，有可以被評估的原始資料，可以被重復的實驗過程，可以被評估的推導過程。
科技論文的目的是溝通，所以科技論文必須是讓讀者可以清晰的感知到要表達的內容，所以無論從表達方法還是組織方式上，都必須是標準清晰的。
（二）科技論文各項內容的寫作要點
科技論文寫作應該分為：標題，摘要，引言，正文，結論，討論和參考文獻幾大部分。
科技論文的標題位于第一行正中，不用加標點，常用動名詞的短語代替完整的句子。如有要加副標題，用冒號隔開。作者的姓名和地址寫在標題的正下方，中國人的姓名和地名均按照漢語排序用漢語拼寫書寫即可。
摘要是全文的高度概括，使讀者可以通過它迅速了解全文。摘要一般要包括論文的主要論點，要說明論文的資料來源或者研究方法和過程，要陳述研究的結論以及意義。摘要所用時態為一般現在時或者一般過去時，在陳述一般規律和給予的建議時用一般現在時，在陳述過去所做的研究和實驗時，用一般過去時（這在整個論文寫作中都是時態使用的原則）。
引言是引出研究內容的陳述。引言一般從本論文論點的研究歷史開始敘述，講述本文所屬學術領域的研究背景，研究的近況，從而引出本研究分支和本論文的研究點。引言的內容由廣泛到具體，逐步引導，讓讀者不必再參考相關文獻就可了解本文的研究內容的來龍去脈。
引言之后就是正文，正文要詳細的寫出本文研究內容所使用的原始數據，原始資料以及研究的方法。正文要充分詳細的給出所有使用的原始資料及數據，正規實驗過程和研究方法的敘述，要可以使得讀者通過你的描述還原推導過程，重復實驗。正文要足夠詳細和具體，是整個論文篇幅最大的部分。
結論是整個文章的核心部分。結論必須是由正文所給出的原始資料和數據，用正文所描述的研究方法進行推導和實驗引出的。所以結論部分應該包括兩個部分，第一要描述得出此結論的直接推導方法或者最終的成熟的實驗方法，第二要將得出結論用到的所有數據表達清楚，如果使用的數據不多，可以直接列舉在文章中，如果需要大量數據，則需要使用圖表的方法進行表達。
結論之后應該是討論部分，討論部分應該包括以下幾個因素：
第一，從你的原始數據資料和推導方法中，仔細分析它們和結論之間的關系。
第二，指出所有疑點。包括缺失的數據以及不確定的方法等。
第三，指出所有不一致的地方。
第四，指出你研究方法的缺點和不足。
第五，給出以上四點的一個總結。
文章的最后部分是參考資料。參考資料的寫法應該包括標號，引自的文獻，作者，出版或者發表日期等，具體格式一般如下，但是也要根據期刊的要求有所調整。如：
[1] Geem Z.W., Kim J.H., Loganathan G.V.. A new heuristic optimization algorithm: harmony search. Simulation, 2001,76(2): 60-68.
（三）科技論文中的圖表表示方法
科技論文中的圖表分為，表格，圖和照片。表格主要用于表示大量精確的數據，不是所有數據都要以表格的形式表述出來，如果數據量較少，或者可以用文字表達清楚的，都可以寫在文章中。圖是圖形化的表格，圖和表格一樣，都是用于表達數據的，但是圖能更加直觀的顯示出數據的變化，如果所表達的數據變化可以提供較好的效果，就可以選擇用圖來表達，如果僅僅是大量數據，選擇表格比較合適。照片是真實的實驗現象或者原始資料的呈現，能給予有力的證據。但是選擇照片要注意，要選用同類型中最典型的，最能反映效果的，還要注意印刷出來照片的效果是不是滿意。
無論圖，表格還是照片，都需要有標號和名稱，還必須在正文中對此加以一定的解釋。
（四）科技論文的發表事宜
科技論文只有在發表之后才能算是真正完成，所以科技論文在按照以上內容撰寫完成之后很重要的一步就是發表。在國際雜志上不僅僅代表了作者的較高水平，更能促進學術的交流和研究工作的發展。國際專業性刊物主要分為期刊（Journal），學報(Actta)，公報(Bulletin)，快報(Rapid Communications)，評論性刊物(Review)，論文集(Proceedings)等。
在投稿之前，要選擇合適的刊物，如果選錯刊物，可能會影響的層次甚至被拒稿。選擇刊物時，要反復了解刊物的相關信息，包括刊物的名稱，種類，刊物的性質，水平，出版周期，通訊地址等等。只有充分了解了相關領域的刊物，才能正確投稿。獲取刊物信息的渠道有很多，可以通過專門提供各個刊物簡明信息的相關書籍進行查閱，也可以直接通過刊物本身獲得，在互聯網發展甚是普及的今天，在網上查詢也是很好的方法。
選定刊物之后，就可以投寄論文，在收到刊物的收稿涵后，經過相關專家及編輯人員審稿之后，就可以確定是否可以發表。但是，通常還要根據每個刊物的具體要求進行修改才能正式發表。在投稿過程中，投稿信也十分重要，一封禮貌得體的投稿信可以幫助你的，所以在投稿信中，一定要注意英文信件的格式和禮貌用語。
三、英文科技論文寫作的教學方法
以上所述是英文科技論文各個部分相關內容的撰寫以及注意事項，其實科技論文是進行學術交流的主要方式，在信息越發國際化的當今，科技論文的各部分內容也相對規范和標準了，所以，以上內容對于用中文或其它語言撰寫的科技論文，也有很大的借鑒意義。對于學生來講，除了要了解以上內容外，要想撰寫出專業高水平的英文科技論文，還需要一些其他的相關學習，以下是教學過程中的一點體會和方法，希望對于相關教師有幫助。
（一）化整為零教學
如果想針對性的對英文科技論文寫作進行教學，比較有效果的方法即把科技論文的各個部分拆開分別進行教學并且練習。比如，在摘要部分的教學，可以先講解摘要的內容，摘要的長度，摘要的分類，然后講解摘要的時態，總結各種表達常用的相關句式。然后通過讓學生閱讀優秀摘要來加深印象，最后，讓學生自己撰寫一定數量的摘要進行鞏固。如果對于科技論文的各項內容都扎實的掌握，學生的科技論文寫作會更加標準，進步也會更快。
（二）用寫作集成英語能力
很多學生科技論文的寫作內容和寫作技巧都了解，但是仍然無法寫出滿意的文章，有很大的一個原因是英文基礎不夠扎實，其實英文科技論文的寫作離不開英語的學習，英語表達能力好的同學對于科技論文的寫作掌握起來更得心應手，所以在整個寫作過程中，在各個部分的教學過程中，也應該適當練習和提高學生的英語專業詞匯，語法，長句的閱讀能力等，只有這樣，才能讓學生掌握的更快，達到更好的教學效果。
（三）強調學生對寫作的重視
因為科技論文寫作大部分是理工科學生，所以對于寫作往往比較欠缺，甚至有的同學不夠重視。這使得學生對于此門課程學習的積極性不夠，從而影響了知識的掌握。所以在課堂中，教師要首先以身作則，說明科技論文寫作和其他種類寫作不同。首先，寫作目的不同：文學性寫作的目的是感染讀者，陶冶情操，而科技論文寫作是用于學術交流，是科學研究的重要組成部分；其次，寫作方法不同。文學寫作屬于藝術創作，需要作者的文學天賦及修養，而科技論文只需要準確，清晰，簡潔的表達出相關研究的內容即可，文章的組織和內容都是規范化的，無需任何修飾。
四、科技論文寫作學習的意義
科技論文寫作無關生死，但是卻比生死更重要——這句話充分表達了科技論文寫作對于科學研究者的重要性。古代哲人說過這樣的諺語：無人見到的森林里飄落的樹葉，它是否真的落下？這句話形象的描述出那些只會埋頭做研究，而不注重撰寫研究成果的科學家，他們的很多研究成果都悄無聲息的被埋沒了。而我們的高校學生，是以后科學研究的后備軍，我們有責任讓他們在科學研究起步階段就充分了解到科技論文的重要性，更有責任讓他們掌握專業的科技論文寫作方法和技巧，而不僅僅根據以前所學的“作文”的寫法來撰寫專業論文，或者僅僅模仿自己的老師來撰寫。
參考文獻：
