五彩池范文

導語：如何才能寫好一篇五彩池，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

都江堰太平街小學二、四班：楊詩琪

五彩池在阿壩州松潘縣。

我們來到黃龍，坐索道來到山頂，走了好長一段路，都還沒到達，我累得氣喘吁吁，心口嘭嘭地直跳。我問媽媽：“五彩池怎么這么遠啊？”媽媽對我說：“無限風光在險峰，沒有艱辛就沒有甘甜，沒有汗水就沒有成果。”我們終于到了五彩池，那里真不愧是人間的仙境，黃龍的一塊寶玉。我們站在一個最高的亭子上看五彩池，它由許多小池子組成，像梯田一樣層層疊疊。池中水的顏色千變萬化，有綠的、藍的、紅的、黃的，綠的像翡翠，藍的像天空，紅的像朝霞，黃的像菜籽花。隨著觀看的角度不同，水的顏色也不同。我們又來到池邊。池中的水不多，水下面有水灰石河床。我問媽媽：“五彩池的水怎么怎么多顏色啊？”媽媽告訴我說：“因為水里有礦物質、水草，再加上太陽光的折射形成的。”

五彩池真美啊！真不愧是人間瑤池，人間的天堂。

篇2

一、查——掃除文字障礙，了解課文大意。

預習是通過學生自己動手動口動腦來了解課文內容的重要步驟，要培養學生自主學習的能力就應該首先指導好學生的預習。學習新課前，我提出預習要求，通讀課文后進行回查一想：①查生字表，看看生字出現在課文的什么地方，組成哪些新詞；②查字典、詞典，填寫生字詞語預習表，聯系上下文理解生字新詞的意思并且做到會認會寫；③查有關資料，了解石筍的形成及光的折射等知識；④查地圖，找找四川松潘的地理位置。想每個自然段主要講了什么內容。預習中遇到的問題做上記號，課堂上與同學老師一起討論。預習，讓學生經過自身的探究理解詞語，了解課文大意。在課堂學習中，學生的思維有了基礎，興趣濃厚。學生的質疑問難，教師解惑答疑，課堂氣氛活躍。

二、讀——理清課文思路，體會作者感情。

對《五彩池》這樣描寫細致、語句優美、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中有新感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優美意境，體會作者的巧妙構思。第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情，指導學生朗讀就要引導學生“入境”才能動情。

三、說——理清重點句段，欣賞如畫美景。

加強說的訓練，可以加深學生對課文重點內容的理解，促進學生思維的發展。課文二、四自然段具體描繪了五彩池的形態以及池水呈現五彩的成因，語言生動形象。

在精讀課文的基礎上，我對學生進行三項說話訓練：①理解性說話；②模仿性說話；③想象性說話。

篇3

今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

1、播放五彩池錄像或課件（也可以用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解說。

2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

二、朗讀體會，觀賞五彩池

引言：通過上節課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。

1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。

（1）交流學習所得

從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

從“漫山遍野”“大大小小”“無數”

等詞語體會五彩池數量眾多，老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個

從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。

（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

2．朗讀訓練。自愿試讀，齊讀，啟發學生讀出美感，讀出贊美之情。

三、欣賞五彩池水的美麗與神奇。

1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。

從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同

從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。

從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。

2、想想為什么課題叫《五彩池》

因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》

3、朗讀訓練。可范讀，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

四、探究原因，了解大自然的奧秘

1、學生質疑。

2、小組討論

3、啟發匯報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）

4、看著板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。

（1）同桌介紹

（2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。

5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出贊嘆--“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師生齊讀最后一段話。

五、回應開頭，寫廣告詞

引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

1、學生動筆寫廣告語

2、匯報交流廣告語，師生評價。

要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確

六、布置作業

1．背誦課文第二、三自然段

2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

附：板書設計

數量眾多

大小不一

形狀各異

美麗、神奇

篇4

黃龍，位于四川省阿壩藏族羌族自治州九寨溝的西南面約92公里處，風景秀美，是旅游的好地方。

我們到黃龍的那天，天空一直下著小雨。我們坐纜車到了山頂，迎面是一排排蒼翠欲滴的松柏，順著山路向左走，很快就會看到一個幾乎是吊在山上的望臺，向下望，蜿蜒的小溪就像一條黃色的龍，“黃龍”的名字也許就是這樣來的吧？這條小溪之所以是黃色的，是因為它的底部都是黃色的鈣華。

站在望臺往下望，下面幾百米遠的地方就是黃龍風景區內最有名的景點——五彩池。五彩池有幾百甚至上千個小池子，看上去仿佛是被各種各樣顏色的水充滿的，水面上有一些模模糊糊的水紋。遠遠看過去，這些小池子像一個個五彩繽紛的琉璃。因為下著雨，遠處看起來模糊不清，但更有種仙境的味道。遠看，五彩池就如此美麗，不知近看又如何呢？我懷著好奇的心情往下跑，可山路就是山路，繞來繞去幾百米的高度竟然跑了一個多小時！近看的五彩池更美麗：四周都是綠樹、紅花，雨水落在葉面上、花瓣上，猶如珍珠一般。近看的小水池更加美麗，乳黃色的石底，五顏六色而又晶瑩剔透的池水，再加上天空正在下雨，漣漪一層接一層地蕩漾開去，讓人目不暇接，心曠神怡。可這么多的水，是從哪里來的呢？我在一個斜坡下發現了一條小溪，溪水靜靜地流到每一個池中。導游說溪水來自一座四季積雪的雪山——雪寶頂。

五彩池是黃龍的一顆璀璨的明珠，我愛黃龍，更愛那美麗又可愛的五彩池！六年級:2765874104

篇5

五彩池位于四川省阿壩州松潘縣境內岷山山脈，以彩池、灘流、雪山、峽谷、森林瀑布“五絕”著稱于世。

相傳，五彩池是王母娘娘洗臉的地方。有一天，她來到五彩池洗臉，洗著洗著，不小心把化妝盒掉進了水池里，所以才變成五顏六色的五彩池。

九寨溝漫山遍野的水池，有湖光瀲滟的熊貓池。池水清澈見底，和池底一起在陽光的照耀下反射出清亮的綠色，就像一塊巨大的綠翡翠；有波光粼粼的孔雀池，池水透著一種深綠，微風一吹，水面碧波粼粼，猶如一只孔雀開屏至此；有珍珠灘瀑布，百米灘流，宛若一盆盆大大小小的白色珍珠爭先恐后地簇擁而下；有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的諾日朗瀑布等。大大小小的水池和瀑布在燦爛陽光下，應和著山間火紅的楓葉、燦黃的銀杏葉，閃耀出各種各樣的顏色，紅的，藍的，灰的，茄子紫，梨黃，葡萄灰，還有些無法用語言表示出的顏色。細看水池池底，你會發現池底凹凸不平，有的像白雪皚皚的山峰，有的像一家子長頸鹿在覓食，有的像角馬大遷徙，有的像101大廈，有的像奇形怪狀的珊瑚，真是數不勝數、比比皆是。

篇6

神奇的黃龍

暑假，我們乘機到黃龍游玩。至九黃機場到黃龍的路，都是一些陡峭的山路……下午五點，我們終于到達了黃龍。

我一下車，就感到一陣涼風迎面撲來，我突然感覺非常的冷，然后我又穿上夾克，雖然我穿著夾克，但是還是抵擋不住冷風的“襲擊”……我們坐著纜車往上爬，從纜車上往下看，山非常陡。一下纜車海拔就變成了3300多米，我繼續往前走，那時我感到非常冷，全身無力。即使穿著我的襯衣和爸爸的夾克也感覺很冷，媽媽說：“你可能有了一點高原反應了”。我看見樹木上有些寄生植物，那是一種藥材，不過大樹上掛的多了，大樹就會死亡。走著走著，突然，我看到了一只可愛的小松鼠，頓時，我高興極了，那個小松鼠用“雙手”掰開松果，吃的津津有味的，可愛極了。我立即跑到小松鼠的身邊和它合影，小松鼠也不害怕，媽媽立即拿起照相機“咔咔”的照了幾張，給我留下了美好的瞬間。我們繼續往前走，旁邊是原始森林，樹木很多，也很翠綠，很幽靜。有的樹木很大，四個人才能抱住，樹上長滿了苔蘚，有的樹木非常小，一個小朋友就可以把它抱住。忽然，我們看到一條黃色的河流，那就是“黃龍”，其實河流里的水是非常清澈的，河水是黃色的不是因為它渾濁，而是河底的顏色呈黃色。我們又往上走，那是，我已經走不動了，但是媽媽一直鼓勵著我：“加油，袁牧文，前面就是五彩池了！”經過媽媽的對我的鼓勵，我終于爬到了海拔4000多米的五彩池。五彩池形狀各異，有深的，有淺的，有大的，有小的，好像形狀各異的花盆。五彩池的水的顏色五彩斑斕，有的呈青綠色，有的呈天藍色，有的呈金黃色……這些都是天自然形成的，不是人工制造的，如果今天是陽光明媚的天氣，池水就會更加艷麗，真是太美了！

在下山的途中，我因為渾身無力，所以讓爸爸媽媽背著我下山。我們看到了許多像上面一樣的五彩池，我們一邊走路有時停一下，照幾張相，到山下的時候已經晚上了。

雖然我今天很累，但是我看到了神奇的五彩池，和可愛的小松鼠，它們給了我美好的瞬間……

篇7

關鍵詞：小學語文；信息技術；重視教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-340-01

多媒體、網絡為教學提供的豐富資源環境，通過學生主動獲取信息、篩選信息，從而提高信息加工和應用能力以及思維的流暢表達能力。實踐表明，這些手段被普遍認為是行之有效的。現代信息技術為語文教學搭建的是兩個平臺，一個是多媒體運作的平臺，另一個是網絡信息的平臺。現代教育不僅僅希望我們語文教師善于制作多媒體課件，更要求我們能夠利用多媒體技術在傳統語文教學最嚴重的弊端上爆發革命。

一、激發學生興趣

借助多媒體電腦網絡“創設情境”，營造特定氛圍，激發學生情感，增強學生對美的感受。教師利用多媒體或網絡，通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等，以生動活潑的形式展現課文內容，刺激學生多種感官，誘發學生的閱讀興趣，引導學生的情感參與，使學生對課文有一個整體感知。接著向學生出示課文的學習目標，并向學生提出思考的問題，引導學生帶著問題進人“自主學習”的環節。在教學五年級下冊《鹿和狼的故事》一文中，我首先檢查預習，問學生這個故事發生的地點，等學生回答后，我用多媒體播放凱巴伯森林的美麗畫面，并在畫面的欣賞中直觀理解松杉蔥郁、生機勃勃等詞語的意思。更重要的是，欣賞著美麗的畫面，聆聽著悠揚的輕音樂，孩子們就像置身于那片美麗的風景中，自然地將課文的第一句讀的美麗動人，充滿向往之情。然后畫面一轉，出現花木凋零、林地、狼骸遍地、病鹿茍延殘喘的畫面，在強烈的對比中給學生創造出極大的震驚，從而激發學生對下文的學習欲望。學習《彩色的翅膀》課文前，考慮到學生對于邊防海島認識的局限，先放半分鐘荒涼孤寂的海島的錄像，讓學生通過視聽去感受、認識海島的條件艱苦，在激發興趣的同時也為后面揭示戰士們的崇高品質作好鋪墊。

二、創造教學意境

“多媒體教學”的動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機。在教學四年級上冊《狼和鹿》一文中，我首先檢查預習，問學生這個故事發生的地點，等學生回答后，我用多媒體播放凱巴伯森林的美麗畫面，并在畫面的欣賞中直觀理解松杉蔥郁、生機勃勃等詞語的意思。更重要的是，欣賞著美麗的畫面，聆聽著悠揚的輕音樂，孩子們就像置身于那片美麗的風景中，自然地將課文的第一句讀的美麗動人，充滿向往之情。然后畫面一轉，出現花木凋零、林地、狼骸遍地、病鹿茍延殘喘的畫面，在強烈的對比中給學生創造出極大的震驚，從而激發學生對下文的學習欲望。學習《永遠的白衣戰士》課文前，考慮到學生對于“非典”認識的局限，先放一分鐘非典時期醫護人員搶救病人的錄像，讓學生通過視聽去感受、初步體會醫護人員身先士卒的精神，在激發興趣的同時也為后面揭示葉欣的崇高品質作好鋪墊。

三、引導動手參與

學生可以利用網絡及多媒體提供的信息資源進行個體學習探索，它是整個教學的核心環節，學生通過操作多媒體課件，觀察課件中的動畫、聲音、文字，調動多種感官參與學習，例如：學生可以通過“熱鍵”，隨時在計算機上觀察他需要的動畫、圖像，或查詢學習過程中遇到的疑難宇詞；學生還可發揮自己的想象力，口述課文；根據自己的學習進度漸次學習課文的不同部分內容；學生也可以通過關鍵詞在網絡上搜尋相關信息，在搜集的過程中，隨時制作電子讀書卡片，將相關文字、插圖有機結合，進行信息的初步篩選、整理。在這個環節中，學生完全是學習的主導者，通過人機交互自主獨立學習，掌握學習重點，初步形成了自己的觀點。教師可以在這一過程中對學生進行個別指導。 在這一學習過程中，激發了學生的學習欲望和熱情，開闊了學生的思維，給了學生自由發揮的空間，即符合新課標的要求，體現了學生學習上的主動性，又會收到事半功倍的效果。

四、創設實踐情境

篇8

一、情境識字

識字是是閱讀與寫作的靈魂，是語文學習的重點。通過知識可視化工具，學生識字在一定的情境中能夠輕松地理解字詞的含義。如《家鄉的紅橘》一課中寫到：秋天，橘子樹結出了肥實的青色果子，一串串壓彎了樹枝，誰見了誰愛，但這時吃起來還又酸又澀。“澀”是一個生字，如何讓學生理解這種味不甘滑的“澀”呢？這時候，可視化工具就大顯身手了，我用思維導圖軟件把采集的圖片及解釋“澀”的文字一起展示在學生面前。最醒目的圖片是一個胖胖的小男孩扒開一個綠皮橘子，吃掉兩瓣橘子后的伸出舌頭很滑稽的表情，讓學生“感同身受”。后面課文寫到“剝掉皮，就是鮮嫩的、金黃色的瓤，掰一瓣放入嘴里輕輕一咬，滿嘴都是甜甜的汁，使人感到舒暢極了。”為了增加理解，我如法炮制，展示了一個漂亮的小姑娘吃了橘子后笑瞇瞇的可愛神情，同學們都會心一笑，這樣的例子多多，不一而足。如此學習，課堂氛圍溫馨輕松，視覺圖像五光十色，學生對生字、對課文都有極其深刻的理解。

二、多讀多理解

語文學習，應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解、在理解中讀，讀出滋味、讀出情趣，從而讀有所值。《五彩池》一文景美、人美，文章以優美的筆觸描寫了五彩池的絢麗景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。在教學新課前組織學生觀看九寨溝五彩池的視頻，來激發學生對五彩池的熱愛向往之情。在此基礎上，進行配樂范讀，聽讀想象，使學生在讀中理解五彩池的特點，在讀中欣賞五彩池美麗壯觀的圖畫。學生在不知不覺中目觀其行、心通其義，必有身臨其境之感，將自己融入優美文字之中，對課文的語言積淀于心。

三、通過練說積累語文素養

在教學中，教師要根據實際情況，把握合理時機，設計靈活形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料，并沉淀積累。如學習《觀潮》后，讓學生找出自己喜歡的詞語和句子摘錄到摘抄本上，然后讓學生反復默讀課文，在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文的語言組織在一起，再向同學介紹錢塘江大潮。介紹時盡量讓學生用自己的語言，用自己在閱讀中摘錄到的課文中的好詞佳句，使學生在說中積累。

四、多背，雙管齊下

背誦是語文學習不可或缺的環節，我給學生找來在報紙上已達連載十年的《慧人慧語》，精挑細選，讓學生背誦。

《慧人慧語》中，教給學生少說多聽的：

聽雖未必生福，言卻經常惹禍。

正確認識知識與智慧的：

智慧由心靜悟出，知識從書勤學來。

引導學生注重養德的：

穢物挪走很久臭味猶在，花朵凋零之后香氣仍濃。

告訴學生行正防誤的：

沒有智慧，和正確分手易；陷入盲區，與錯誤道別難。

真正認識讀書和忍耐的：

人多懂得忍逆，但順更要忍，不驕、不喜、不貪、不狂皆為忍；

人多習慣讀書，但心更要讀，觸摸、詢問、反省、洗滌皆為讀。

《慧人慧語》內容海闊天空，語言精益求精，形式短小精悍，思維廣闊深邃，學生們皆大歡喜。有的學生甚至倒背如流，語言德育雙管齊下，不亦說乎。

篇9

纜車上，下面的森林郁郁蔥蔥，猶如一張綠色的地毯，不時會聽到蟋蟀在歡樂的歌唱。

踐道上，樹林非常茂密，還有幾株大樹從踐道下面長到踐道上面，占了踐道的一點兒地方，陽光雖然充足，但是樹太高、太茂密，根本無法見到陽光，白云也看不到。

在一個地方，樹沒有這么密了，原來來到了一個觀景臺，前面有一座雪山，雪山下也有郁郁蔥蔥的森林，雪山旁邊有許多直入云天的高山，在云霧中若隱若現。

又回到踐道，旁邊有一只小松鼠竄來竄去，十分讓人喜歡。

不過這里叫“黃龍”，為什么沒有黃色的景物呢?我覺得很奇怪。

到了半山腰，我終于看見了黃色的景點，是一條河，河下面有黃色的泥土，泥土是硬的，用手把河水捧起來，我發現是黃的，我覺得很奇怪。

篇10

關鍵詞：財務戰略；財務組織；支持

近年來，隨著互聯網技術的開發與運用，信息交換的方式、效率與效果發生了巨大的變化，這使得企業獲取和整合資源的能力與效果也隨之發生變化。為了在市場競爭中保持和提升競爭優勢，企業必然會對涉及影響其全局、長遠性的方面，即對企業的相關戰略進行調整、規劃，以有效的獲取和整合資源，最終保持持續的競爭優勢。在這其中，戰略能否成功實施，亦受多方面因素的影響，需要許多方面的支持，作為職能戰略之一的財務戰略亦是如此。

一、戰略實施支持系統分析

戰略實施過程中受許多因素的影響，如組織結構、企業文化、領導者風格、信息溝通、資源分配、管理制度等，這些因素共同構成了戰略實施的支持系統。戰略實施支持系統進一步歸類主要形成三個方面的支持系統：組織支持系統、資源支持系統和管理支持系統。(一)組織支持系統是指企業組織結構等應按照戰略實施的要求進行調整，包括組織結構調整、業務流程調整、權責關系調整等。任何戰略的實施都不能離開有效的組織結構，不同的戰略要求企業具有不同的組織結構，創建支持企業成功運營的組織結構是戰略實施支持系統的基礎與關鍵。(二)資源支持系統是指調動企業不同領域的各種資源來適應新的戰略，包括人力資源、財務資源、技術和信息資源等，促進公司戰略和經營戰略的成功。(三)管理支持系統是指企業戰略實施時，需要改變企業管理理念、管理制度及企業文化。因此，企業應圍繞戰略實施進行管理制度、內部控制制度的創新；要使企業的文化、管理理念及風格與企業戰略選擇相一致[1]。

二、組織結構支持戰略的分析

企業財務戰略就是企業對財務活動制定和實施的中長期目標和戰略規劃。企業戰略決定組織結構，戰略的變化要求組織結構進行相應的調整，而組織結構同樣能夠對戰略的實施起到支持和保障作用。可以說，在戰略實施過程中，組織結構的保障作用非常關鍵。(一)組織結構是戰略實施的載體。組織結構就好比戰略的落腳點，沒有組織結構的保障，戰略實施中將無法形成有效的體系。戰略的適應性決定了組織結構的動態性，因此在企業運用已有的資源和可能占有的資源，去適應企業外部環境和內部條件發生變化的復雜的調整過程，要求企業不斷推出合理有效的組織結構以適應戰略的轉變。(二)當前的組織結構能夠影響未來的戰略制度。組織結構本身具有剛性，企業在重新制定戰略的時侯，不可避免地要考慮到原有的組織結構特征和組織變革的風險。當對現有組織結構的變革存在重重阻力，或者現有結構的調整成本過高的時候，組織高層可能會讓戰略變革對現有組織結構做出妥協，換言之，組織結構在新的戰略中將得到保持[2]。一個成功的企業就在于制定適當的戰略以達到其目標，同時建立適當的組織結構以貫徹其戰略。當企業發展到一定階段,其市場、產品和規模都發生了一定的變化，這時,企業應采用適當的戰略,并要求組織結構做出相應的反應。

三、財務組織結構對財務戰略實施的支持分析

眾所周知，每個企業在生命周期中的不同發展階段所面臨的內外部環境是不同的，由于內外環境的動態變化，企業必須對每個周期影響其發展的相關因素進行分析，如所面臨的外部機遇與挑戰、內部優勢與劣勢等，然后對企業相關戰略進行進一步的調整，以打造持續的競爭優勢。作為職能戰略的財務戰略是企業戰略的一個重要組成部分，其重點方向是對企業擁有或控制的資本資源進行合理配置與有效利用，是企業進行有效整合和利用資源的重要方面之一。由于在每個發展階段，企業所處的環境不同，所以財務戰略所配置和利用資本資源的情況也就有所不同，作為財務戰略實施基礎和關鍵的財務組織結構，也是需要與時俱進、不斷構建和完善的，最終達到支持財務戰略實施的作用。(一)在初創期，此時企業所面臨的環境競爭對手相對少、銷售收入少、資金流量與需求都較小，所以經營風險非常高而財務風險非常低，企業多采取穩定型財務戰略，關注的重點多在權益資本的投入與內部資源的配置上。此時，企業的財務組織結構的設計側重于與內部其他組織部門的協同，如財務部門的層級與職能崗位的設置重點需與研發、生產、倉儲等部門與崗位的協同上，討論生產標準定額、工時標準、費用標準、成品率、數據統計的范圍、流程、節點、考核的指標等。此階段，財務組織結構設置的重心在數據管理中心、成本中心、核算中心等部門與職能崗位，以支持財務戰略的實施。(二)在成長期，此時企業所面臨的環境競爭對手增多、銷售進入高增長、資金流出大于流入、資金需求較大，所以經營風險較高、財務風險相對低，企業多采取擴張型財務戰略，即不僅關注權益資本的投入與配置，而且開始關注對債務資本(包括有息債務和無息債務)的獲取與使用。此時，企業的財務組織結構的設計不僅要關注與內部其他組織部門的協同，還需要考慮到與外部相關部門的溝通與協同，如與金融機構、中介機構、客戶與供應商等，不僅開始討論銷售完成情況、生產成本控制情況、費用控制情況，而且還討論營運資金、資金“浮游量”、最低庫存、有息債務規模等。此階段，財務組織結構設置的重心在合同與信用管理中心、預算管理、經營與財務分析、投融資等職能部門與崗位，以支持財務戰略的實施。(三)在成熟期，此時企業所面臨的環境競爭對手開始相對穩定、銷售收入開始進入飽和期、現金流充裕，故資金需求較小，在投資上會作些嘗試，所以經營風險和財務風險都處于中等水平，企業多采取穩定型財務戰略，開始積極關注對債務資本(包括有息債務和無息債務)的獲取與使用。此階段，企業的財務組織結構的設計與成長期趨同，但由于開始積極關注債務杠桿，故需要強化合同與信用管理中心、投融資等職能部門與崗位的功能，以更好支持財務戰略的實施。(四)在衰退期，此時企業所面臨的環境競爭對手不斷減少、銷售收入停止增長甚至開始出現下滑，現金流在前期有積累的背景下，資金需求量不大，在投資上往往采取進退自由策略，所以經營風險低而財務風險上升，此時企業多采取防御型財務戰略。這一時期，企業開始強化債務資本(包括有息債務和無息債務)的獲取與使用，債務杠桿比提高。此階段，企業的財務組織結構的設計與成熟期趨同，但由于財務風險上升，風險管理部門的建設顯得非常重要，以更好配合財務戰略的實施。在公司戰略實施的過程中，需要對傳統的組織結構進行變革，只有通過樹立明確的目標，有效地溝通，并利用跨職能部門的組織機構，才能突破樊籬，使組織的各個部門協調運轉。組織結構是戰略成功實施支持系統的基礎與關鍵，同時，組織結構支持戰略實施。故此，要成功實施財務戰略并實現財務戰略目標，需要財務組織結構作為支撐。

四、結語

在企業生命周期的每個階段，隨著內外部環境的變化，不斷改進和完善財務組織結構有利于財務戰略的實現；同時，只有將財務戰略與財務組織結構綜合考慮，才能夠保證財務戰略的有效實施，對實現財務戰略的實施目標起到支持作用。

參考文獻：

[1]財政部會計資格評價中心.高級會計實務[M].北京:經濟科學出版社,2016:15.