數字成語范文

導語：如何才能寫好一篇數字成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作文課上，老師帶來一只鼓和一朵大紅花。我疑惑不解：老師帶這些干什么？后來，我聽了老師的話，才解開了心中之謎。原來老師是要我們做數字成語游戲。

第一輪比賽開始了，小紅花隨著鼓聲經同學們的手依次傳了下去。一組的寧寧流利地講出六個成語，二組的小慧和三組的小翔分別講出四個和三個成語，四組的小云只講出兩個。

老師說：“第一輪比賽結束了。一組暫時領先，希望同學們在第二輪比賽中再接再勵，其他三組要迎頭趕上。”我剛想松口氣，老師的話又使我緊張起來，我的心好像要從嗓子里蹦出來了。

一陣急促的鼓聲響起，小紅花一一傳下來，突然，鼓聲停了，小紅花落在了我的桌子上。我一愣，忙站起說：“百發百中?！比缓笱杆僮聛?，把小紅花往后傳。這時我聽見周圍的同學們說：“用成語說一句話······”我這才恍然大悟，急忙站起來，剛從嘴里吐出一個字，可是五點鼓聲已經過了。嗨，多遺憾啊！都怪我太緊張了。游戲繼續進行，其他三組的同學都吸取了教訓，得到了理想成績。

篇2

1、十全十美、七上八下、三心二意、一心一意、九牛一毛、九死一生、五湖四海、七零八落、九九歸一、五花八門、六神無主、五光十色、八仙過海、四面八方。

2、成語（chéng yǔ，idioms）是漢語詞匯中定型的詞。成語，眾人皆說，成之于語，故成語。成語多為四字，亦有三字，五字甚至七字以上。

（來源：文章屋網 ）

篇3

解釋：十分完美，毫無欠缺。

出自：清·陳朗《雪月梅傳》：“賢侄出門也得放心；豈不是十全其美。”

2、七上八下 [ qī shàng bā xià ]

解釋：形容心里慌亂不安。

出自：明·施耐庵《水滸全傳》第二十六回：“那胡正卿心頭十五個吊桶打水，七上八下?！?/p>

3、三心二意 [ sān xīn èr yì ]

解釋：又想這樣又想那樣，猶豫不定。常指不安心，不專一。

出自：元·關漢卿《救風塵》第一折：“爭奈是匪妓，都三心二意?！?/p>

篇4

成語拼音：sì miàn bā fāng

成語典故解釋：四面：東、西、南、北；八方：東、西、南、北、東南、西南、西北、東北。各個方面或各個地方

英文解釋：right and left

日語解釋：四方八方，八方(はっぽう)

俄語解釋：повсюу <со>

德語解釋：alle Himmelsrichtungen

法語解釋：de tous cǒtés

成語來源：宋朱熹《朱子語類學三》：“如孔子教人，只是逐件逐事說個道理，未嘗說出大頭腦處，然四面八方合聚湊來，也自見得個大頭腦?！?/p>

篇5

2、五湖四海，指全國各地，有時也指世界各地?，F有時也比喻廣泛的團結；

3、四面八方，指各個方面或各個地方；

4、四面楚歌，比喻陷入四面受敵、孤立無援的境地；

篇6

【關鍵詞】日語書寫 數字 混用 現狀 形式

一、前言

2008年2月14日于日本召開的第1306屆廣播用語委員會上，電視字幕中數字的使用方法被作為問題提出。以此為契機，有關于日語書寫中數字用法的研究也不斷出現。筆者重點將對日語中在表示公歷年份、年代等時以及在四字慣用語、專有名詞中的使用現狀進行調查并以此為基礎嘗試探尋這一現狀的特征，并對它進行討論和研究。

二、日語書寫中數字的概況

在日語書寫中，數字的表現形式主要有兩種：一種是阿拉伯數字（1，2，3……），另一種是漢字數字（一、二、三……）。在日語中，阿拉伯數字也被稱為「算用數字「洋數字等。

阿拉伯數字是同西洋文字一起流入日本的，并于江戶末期至明治時期開始被廣泛使用。漢字數字是中國首先開始使用的數字表現方式，隨著漢字在日本的普及，漢字數字自然也成為了日語中數字表現的一種形式。

日語數字在書寫時也有其相應的使用規則，即橫寫中一般使用阿拉伯數字，而豎寫中一般則使用漢字數字。但在實際使用的過程中，漢字數字也并非是豎寫時的專用。同樣，由于漢字數字本來就是漢字的一部分，加之漢字的書寫采用的是橫寫的方式，所以漢字數字用在橫寫文章中也無可厚非。這樣便形成了日語書寫中漢字數字與阿拉伯數字混用的狀況。

三、日語書寫中數字的使用現狀

1.公歷年份及年號中數字的書寫形式

（1）總檢索語料數87件，其中“1868年”的使用次數27次，使用頻率31.03%；“一八六八年”的使用次數為60次，使用頻率68.97%。

（2）總檢索語料數1964件，其中“2008年”的使用次數1923次，使用頻率97.91%；“二八年”的使用次數為41次，使用頻率2.09%。

（3）總檢索語料數90件，其中“明治6年”的使用次數17次，使用頻率18.89%；“明治六年”的使用次數為73次，使用頻率81.11%。

（4）總檢索語料數1290件，其中“平成21年”的使用次數1247次，使用頻率96.67%；“平成二十一年”的使用次數為42次，使用頻率3.25%；“平成二一年”的使用次數為1次，使用頻率0.08%。

由此結果可以看出，在表示公歷年份的數字使用上，隨著時間的推移也相應的發生著變化，用阿拉伯數字來進行公歷年份的表示也越來越為人們所使用和接受。

而在日本傳統的年號書寫方面，日本人很明顯的傾向于使用日本傳統的書寫方法，即漢字數字。隨著時代的發展，日本人也似乎愿意選擇更簡便快捷的阿拉伯數字來書寫年號。年號中“21”的部分如采用「二一的形式來書寫的話，會因為無法與「にじゅういち（二十一）對應而讓人誤解或令人不知所云，所以在書寫年號時一般不采用這種省略“十”的形式。

2.四字慣用語中數字的書寫形式

（1）總檢索語料數147件，其中“1石2”的使用次數0次，使用頻率0%；“一石二”的使用次數為147次，使用頻率100%。

（2）總檢索語料數110件，其中“4苦8苦”的使用次0次，使用頻率0%；“四苦八苦”的使用次數為110次，使用頻率100%。

（3）總檢索語料數46件，其中“唯12”的使用次數0次，使用頻率0%；“唯一二”的使用次數為46次，使用頻率100%。

通過以上檢索結果可以一目了然地看出在慣用語中數字書寫的特點，即使用漢字數字來表現。日語的慣用語，尤其是四字慣用語，它們中的很多都是來自漢語中的諺語、俗語和成語等，所以日語慣用語中數字的表達基本上都保留了中文中原本的模樣，也就是用漢字數字進行表達。

3.專有名詞中數字的書寫形式

（1）總檢索語料數62件，其中“宇治10帖”、“宇治一帖”的使用次均為0次，使用頻率0%；“宇治十帖”的使用次數為62次，使用頻率100%。

（2）總檢索語料數81件，其中“2大政黨”的使用次數6次，使用頻率7.41%；“二大政黨”的使用次數為75次，使用頻率92.59%。

（3）總檢索語料數862件，其中“第2次世界大”的使用次數118次，使用頻率13.69%；“第二次世界大”的使用次數為744次，使用頻率86.31%。

《廣辭苑》中對「固有名有如下「唯一的に存在する事物の名稱を表す名。由于專有名詞的結構不易發生變化，所以一般情況下專有名詞中的數字都使用漢字數字來進行表達，從而保證了專有名詞的穩定性和結構的統一。

四、日語書寫中數字使用現狀的成因

1.外部因素

中國和日本都是使用漢字的國家，漢語對日語的影響可謂根深蒂固。在中日詞匯交流的過程中，大量的漢語詞匯涌入日本并對日語的發展產生了深刻的影響。因此，一些漢語中原本的表達方式，尤其是慣用語等相對穩定的表達被原封不動地援引了過來，而這些表達方式往往不容易發生變化。

2.歷史因素

歷史因素并不是由外部文化沖擊而變化的，而是日本社會在歷史沿革過程中，對新鮮事物的自發地進行吸納、使用或是對舊事物無意識地誤用，并逐漸被廣泛認可。這種因素對數字使用現狀的影響具有不穩定性。

3.心理因素

心里因素是指運動、變化著的心理過程，包括人的感覺、知覺和情緒等，被稱為事物發展變化的“內因”。由于語言使用者對自身需求的認知不同，如對復雜書寫方式的規避或對簡易方便的書寫方式的追求，會在一定程度上影響到書寫中數字使用情況。

五、結語

本文抽取了各方面數千條語料實例，從出現次數和出現頻率兩個方面對日語書寫中數字的使用現狀進行了調查分析，并依此為基礎探尋了隱藏在這一現狀背后的成因。這對日語學習者能夠使用更為規范的日語或許會有些許幫助。今后有必要對日語中數字的書寫方式進行更深層的考察和研究。

參考文獻：

[1]屋名池誠.『橫き登.東京：巖波新書，2004.

[2]講壇社校閱局.『日本の正しい表と用の辭典（第三版）.東京：講談社，2013.

[3]『最新用字用ブック（第5版）數字のき方の基）.東京：時事通信社，2009.

[4]日本エディタスクル.『日本表ルルブック.東京：日本エディタスクル出版部，2012.

[5]山下洋子.「七八倒は78倒か？.放送研究と，2009，9：52-56.

篇7

鼠腹雞腸 比喻氣量狹小，只考慮小事，不顧大體。

鼠腹蝸腸 鼴鼠的肚子，蝸牛的腸子。比喻所求有..

鼠肝蟲臂 比喻極微小而無價值的東西。

鼠目寸光 形容目光短淺，沒有遠見。

鼠憑社貴 老鼠把窩做在土地廟下面，使人不敢去..

鼠竊狗盜 象老鼠少量竊取，象狗鉆油偷盜。指小..

鼠竊狗偷 象老鼠少量竊取，象狗鉆油偷盜。指小..

鼠首僨事 壞了事情。比喻人辦事沒決斷，就象膽..

鼠牙雀角 鼠、雀：比喻施暴者。原意是因為施暴..

鼠臂蟣肝 猶言鼠肝蟲臂。指或為鼠臂或為蟣肝，..

鼠竄蜂逝 形容紛紛跑散。

鼠竄狗盜 像鼠狗那樣奔竄偷盜。

鼠盜狗竊 像鼠狗那樣奔竄偷盜。同“鼠竊狗盜”。

鼠肚雞腸 比喻氣量狹小，只考慮小事，不顧大體。

鼠跡狐蹤 比喻人行蹤鬼祟。

鼠目獐頭 眼睛像老鼠那樣又小又圓，腦袋象獐子..

鼠目麞頭 麞，同“獐”。形容人相貌丑陋，神情..

篇8

1課程內容的構建

數字電子技術的相關知識點是構建教學內容的核心，把知識點緊密聯系實際應用電路、模擬電子技術等，使學生在學習該課程的同時，強化以往學過的知識，達到溫故而知新的目的，也便于學生通過學習過程掌握相關知識的學習方法，建立相應的思維方式。在課程內容的設置中，圍繞數字電子技術在學生專業課程中的應用、學生學習規律、學科實驗實訓課程體系來進行。課程設置的思路如圖1所示。在鐵道通信信號專業中，《數字電子技術》課程的教學內容，圍繞數字電子在專業中的應用來展開。以門電路、邏輯代數、組合邏輯電路、時序邏輯電路、脈沖的產生與整形、A/D和D/A轉換為主要的知識開展課程教學；結合學生專業，從專業課程中挑選部分與數字電子技術有關的電路來加以學習，增加了專業基礎課與專業課的銜接。從學生學習的角度，學生應掌握進制及轉換、邏輯代數化簡、組合電路的分析、時序電路的分析、如何產生脈沖以及A/D和D/A轉換的基本思路。通過學習《數字電子技術》能夠熟練使用儀器、儀表，能完成相應的實驗或實訓項目，能判斷、排除電路故障。整個學習過程應注重對學生學習能力的培養、如何對所學的知識進行運用和拓展，為后續學習單片機、數字信號處理及專業課程打下基礎。根據學生認知過程、學習的規律、學生掌握知識點的過程進行研究，通過分析現狀，構建了學生掌握和運用所學知識點的一個循環的體系，如圖2所示。在課程教學中，把學生所需掌握的知識點細化，通過簡潔的描述、仿真軟件進行仿真教學或者動畫等方式傳授給學生。例如在講授構成任意進制計數器的方法時，不同型號的元件構成同一進制的計數器方法不同，如果只是根據器件邏輯功能來分析構成方法，這不便于學生理解和認識，這時可以通過仿真軟件來仿真結果，在這期間的各個過程都能直觀看到，這樣就把教學的重點放在了器件功能上，簡化了分析過程，更便于學生掌握相關知識點。在學生嘗試用所學知識解決實際問題時，可能會出現的各種狀況，包括學生對知識點理解的程度、人為因素影響等，這些最終都有助于幫助學生提高對知識點的認識。同時，在這個環節中學生的思想潛移默化的受到影響，通過教師的引導，讓學生能主動的思考問題并能分析其中的原因，教師再及時總結分析，讓學生能更加深刻的認識所學的知識點，最終能將所學內化于心。在學習知識的過程中，解決實際問題、提高實際動手能力，是職業教育的重要目標。要想實現此目標，就必須設計相關的實驗實訓項目來幫助完成。在設計實驗實訓項目時，最好能設計與現實生活或學生所學專業有一定銜接的項目。如與生活相關的火災報警器的制作、搶答電路的制作、數字電子鐘的制作等，與專業課相關的監督定時器、故障-安全比較器等。這些實訓項目不僅能提高學生對所學知識的應用，對學生的整個學習階段都有積極的作用，它能提高學生學習興趣，能讓學生感受到學習的成就感，有助于增強學生的學習自信心。

2教學實施

為實現教育教學目標、完成教學任務，在教學方法上要有一定的改變，教學組織需要體現啟發式教育，重視學生的學習能力培養。在教學中堅持以“學生為主體，教師為主導”的思想，對于職業教育還要加以任務驅動，驅使學生參與學習過程，培養學生學習興趣與學習積極性，增強學生學習的成就感。要讓學生把所學知識點內化，在教學的各個環節中，就應該讓學生參與進來，在教學活動中重視與學生的互動，通過提問、反問、課后練習等方式，引導學生思考，讓學生從以前被動學習、被動接受知識變為主動參與、主動思考，在討論和總結的過程中掌握知識。在中等職業教育的過程中，要讓學生主動參與、主動思考，說起來容易，做起來很難。首先要解決的問題就是學習自信心，多數學生因學習方法、學習習慣及環境因素等問題的影響，導致學習能力不足，學習動機不明顯，從而對學習缺乏興趣。結合任務驅動來提高學生學習的積極性，在理論教學前就把下次課的教學內容、難點、重點等告知學生，要求學生自主預習并完成預習小測驗。在下次上課時，了解學生是否參與進來，再通過課后調查，看學生是否掌握了相關知識點，并對教學效果進行課后分析，分析該課的得失，以便在下次課的時候注意相關的問題。在課前預習中，對主動參與的學生給予積極肯定和表揚，對沒有參與的學生加以督促和鼓勵。結合學生的專業，把專業課程中有關數字電子電路放置在課程教學中，不僅能讓學生感受到學習《數字電子技術》這門課程的作用和意義、引起學生重視，更能通過對相關電路分析，促進學生對專業課程的學習。如鐵道通信信號專業，在數字電子技術教學中，通過把《車站信號》、《區間信號》、《信號電源》等課程中的部分數字電子電路加以分析。在人才培養計劃中，上述的專業課程是在學完《數字電子技術》課程之后再進行的，考慮到學生目前不能把電路和專業課程相結合，所以在講授中，主要分析其電路的功能，所運用的都是《數字電子技術》中的相關知識點，對于專業課程中的概念或專業術語不必介紹，以免增加學生的學習難度。這樣既能和學生專業對接，讓學有所用，也能為以后學生學習專業課減輕學習壓力。針對教學內容設置實訓項目，在相關的教學過程中或者教學內容結束后，對學生下達實訓項目任務，學生通過收集相應資料和實訓相關信息，設計能實現實訓要求的電路。通過此實訓，能讓學生熟悉相關的元器件，在掌握理論知識的同時，實現對學生動手能力和創造力的培養，還能培養學生自主學習的能力。例如：在火災報警器的實訓中，學生首先要了解如何實現感應溫度、煙霧、紅外線，這時一些傳感器就會進入學生的視野，如何將傳感器感應到的信號綜合起來，用什么樣的元件來實現報警或不報警，這就用到了所學的知識，包括在模擬電子技術中學到功放電路及相關元件，這樣也把以往所學進行了復習和運用。由于有多種元件都能實現電路功能，學生不會全部都去選擇同一種元件。通過實訓材料的收集和實訓的設計，最終學生之間會出現多個實現相同功能的不同電路版本，有的電路版本可能復雜，有的可能簡單；通過在學生中組織討論，比較各自設計的電路所具有的特點，教師可以從中發現學生對知識點掌握程度，學生間也可以通過比較找出自己的不足。這樣，一次實訓教學，學生就可以收獲多種思考問題的方式。實訓時沒有采用仿真軟件，而是采用了較為傳統的“面包板”和實際元件。這樣做的目的一方面可以讓學生熟悉相關工具的使用、認識實際元件；另一方面可以鍛煉學生布線能力，以及根據電路圖來構建實際電路的能力，培養具有與專業相關的技能。

3結語

篇9

關于讀書的八字成語學如不及，猶恐失之

言之無文，行而不遠

誨爾諄諄，聽我藐藐

近朱者赤，近墨者黑

學而不厭，誨人不倦。

學海無涯 知難而進

百尺竿頭，更進一步。

鍥而不舍，金石可鏤。

青出于藍 而勝于藍。

繩鋸木斷，水滴石穿

關于刻苦學習的成語

1、鑿壁偷光：鑿穿墻壁引過光線。形容家境貧困仍刻苦勤學。

2、憎愛分明：憎：恨。恨什么，愛什么，界限清楚，態度鮮明。

3、孳孳不倦：指工作或學習勤奮努力、不知疲倦。

4、孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或學習勤奮不知疲倦。

5、夜以繼日：晚上連著白天。形容加緊工作或學習。

6、晝耕夜誦：白天種地，夜晚讀書，形容抓緊時間學習，讀書勤奮。

7、牛角掛書：把書掛在牛角上，邊放牛邊看書。比喻勤奮好學。

8、研精覃思：研：研究；精：細密；覃：深入；思：思考。精心研究，深入思考。

9、一籌莫展：籌：籌劃、計謀；展：施展。一點計策也施展不出，一點辦法也想不出來。

10、自吹自擂：擂：打鼓。自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹噓。

11、應對如流：對答象流水一樣。形容答話很快，很流利。

12、一曝十寒：曝：曬。原意是說，雖然是最容易生長的植物，曬一天，凍十天，也不可能生長。比喻學習或工作一時勤奮，一時又懶散，沒有恒心。

13、程門立雪：冒著大雪在程頤的門前站著，形容尊師重道，虔誠求教。

14、一得之見：見：見解。謙虛的說法，指自己對某個問題的見解。

15、圓木警枕：用圓木做枕頭，睡著時容易醒，不會懶惰。形容鞭策自己，勤奮不懈。

16、一無可取：沒有一點兒可以肯定的地方。

17、專心一志：形容一心一意，集中精力。

18、應付裕如：應付：對付，處置。裕如：按自己的心愿做事。從容對付，毫不費勁。

19、枕典席文：謂以典籍為伴，勤于讀書學習。

20、懸梁刺股：把頭發掛在梁上，用錐子刺自己的大腿。形容發奮刻苦學習。

21、盈科后進：泉水遇到坑洼，要充滿之后才繼續向前流。比喻學習應步步落實，不能只圖虛名。

22、引錐刺股：錐：錐子；股：大腿。晚間讀書時想睡覺，就用錐子刺自己的大腿，以保持清醒。形容學習勤奮刻苦。

23、一絲不茍：茍：茍且，馬虎。指做事認真細致，一點兒不馬虎。

24、以貌取人：根據外貌來判別一個的的品質才能。

25、羽毛未豐：豐：豐滿。指小鳥沒長成，身上的毛還很稀疏。比喻年紀輕，經歷少，不成熟或力量還不夠強大。

26、一張一弛：意思是寬嚴相結合，是文王武王治理國家的方法?，F用來比喻生活的松緊和工作的勞逸要合理安排。

27、爭分奪秒：一分一秒也不放過。形容充分利用時間。

28、韋編三絕：韋：熟牛皮。韋編：古代用竹簡寫書，用熟牛皮條把竹簡編編聯起來，做“韋編”。三：多次。絕：斷。反復研讀，以致編聯竹簡的的皮繩斷了多次。指讀書勤奮刻苦。

29、以一知萬：從了解一點到推知其他許多事物。

篇10

【用法分析】：窮鼠嚙貍主謂式；作賓語、補語；含貶義。

【成語來源】：漢 桓寬《鹽鐵論 詔圣》：“死不再生，窮鼠嚙貍。”

【褒貶解析】：中性成語

【成語結構】：主謂式成語

【使用程度】：生僻成語

【成語年代】：古代成語

【成語字數】：四字成語

【成語拼音】：qióng shǔ niè lí