心理健康手抄報范文
時間：2023-04-06 04:18:17
導語：如何才能寫好一篇心理健康手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、做一個心理健康的人，要自信。玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要去看，不要比較。一味的比較最容易動搖我們的心態，改變我們的初衷，而比較的結果，使人不是自卑，就是自傲，總之是流于平庸。一個人一旦沒有了自信，就會脫離正常的生活軌道。
2、做一個心理健康的人，會欣賞。人生不必苛求完美，只要你擁有一個輕松自我的微笑，只要你擁有一份向上進取的心境，只要你滿意于自己的踏實努力，便能夠好好地欣賞到別人，別人也能欣賞你。
3、做一個心理健康的人，要安心。圍棋多占一格就勝，缺一格就敗。勝敗是根據一定的條件決定的。如果沉湎于勝敗之詞，則必然形成各種精神上的苦惱。“圍棋的對手，恨之入骨，卻又愛不釋手”。我們很想一格不漏地獲勝，這就是人生的努力。努力乃是我們人生的本來面目。如果放棄了勝敗和努力，這時的人生則一無所有。安心并我們的目的，安心而努力才是目的。不肯枉自沉湎于勝敗之詞，就是安心。
（來源：文章屋網 ）
篇2
世界衛生日手抄報內容一、小學生衛生常識1、飯前便后要洗手;
2、要做到三勤：勤洗澡、勤理發、勤換衣;
3、勤剪指甲;
4、要注意讀寫衛生：眼離書本一尺遠，身離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠;
5、隨時隨地勤洗手;
6、注意用眼衛生：不要在強光下看書，不要在行走的車上看書，不要躺著看書，不用臟手揉眼睛;
7、不吃沒有衛生保障的食品，不吃沒有清洗干凈的食物，不喝生水;
8、早晚洗臉，用流水洗臉，不與別人共用毛巾、臉盆等物品;
9、早晚刷牙，食后漱口;
10、每天堅持適當的體育鍛煉，以增強體質，保持良好的、充沛的精力。
世界衛生日手抄報內容二、怎樣保護牙齒1.正確的刷牙方法
錯誤的刷牙方式會造成牙面耗損和牙齦萎縮，所以我們不僅要養成良好的刷牙習慣，還要講究刷牙的正確方法。
2. 晚上需刷牙
晚上刷牙不僅能清潔牙齒里面的殘渣物，而且還有利于保護牙齒的健康。但一天之中不宜過多次數刷牙，因為這樣會損害牙齒的健康。
3. 不要過多吃甜食
過多吃甜食容易使牙齒蛀牙，應多吃蔬菜和水果，可以增強口腔粘膜的抗病能力，同時對牙齒起到機械洗刷和摩擦的作用。
4. 正確選擇牙刷和牙膏
合適的牙刷和牙膏是決定牙齒是否健康的關鍵。畢竟牙刷和牙膏天天與牙齒打交道，所以絕對不能忽視這兩樣東西。
5. 定期進行口腔檢查
世界衛生日手抄報內容三、心理健康小知識1、了解自己，接納自己、肯定自己。
2、對自己的生活負責。
3、擁有一個偉大的夢想，設立明確的生活目標。
4、學會自我控制，克服誘惑，活在現實當中。
5、學會舒緩舒解憤怒、低落、憂郁、厭倦的情緒。
6、對自己要時常鼓勵增強自信心。
什么是心理健康：
人是一個整體，人的健康包括身體健康和心理健康兩個方面，身體的健康是指人的身體符合人的正常生理現象，也就是我們平常說的沒有疾病的發生;心理健康是一個人的認知，情緒、情感和意志，需要和動機;能力和人格的內在關系協調，心理的內容與客觀現實保持統一，并能促使人體內、外環境平衡和促使個體與社會環境相適應的狀態，并由此不斷地發展健全的人格，提高生活質量，保持旺盛的精力和愉快的情緒。
世界衛生日手抄報內容四、衛生知識問答1、什么飯后不宜馬上進行劇烈活動?
剛吃過飯，胃里充滿了食物。劇烈運動后影響胃腸正常消化，可引起腹痛.惡心，嘔吐等，時間久了還可引起 消化不良和胃病。
2、 看書寫字時要注意什么?
姿勢正確，光線適宜，眼與書本保持一尺左右距離，時間不可過久，走路乘車時不看書。
3.做眼球保健操有什么好處?
消除眼睛疲勞，保護視力，預防近視眼。
4.每天應該刷幾次牙?什么時間刷?
每天應該刷兩次牙，早晚各一次。
5.怎樣保護牙齒?(至少回答三項)
(1)吃東西后漱口 (2)早晚刷牙 (3)不咬過硬東西 (4)不吃過冷過熱的東西 (5)睡前不吃東西 (6)患牙病及時治療
6.為什么不能咬筆頭和手指?
(1)筆頭，手指不干凈(有細菌，蟲卵， 塵土等)，可引起疾病 (2)影響牙齒和手指發育
7.怎樣預防農藥中毒?
(1)不玩盛過農藥的瓶，口袋和農藥噴霧器 (2)避免口腔，鼻腔吸入農藥 (3)防止農藥沾染皮膚，如果皮膚沾染農藥要及時沖洗凈 (4)瓜果蔬菜要洗凈
8.為什么不能隨意挖耳朵?
挖耳朵是一種不衛生的習慣，易損傷外耳道，引起發炎 或長癤子，還可能損傷耳膜，引起中耳炎，使聽力下降。甚至造成耳聾。
9.怎樣預防蛔蟲病?
(1)飯前便后洗手 (2)不喝生水 (3)生吃瓜果，蔬菜要洗凈(4)不咬手指及筆頭
10，怎樣預防沙眼?
(1)每人一條洗臉毛巾 (2)不用臟手揉眼睛 (3)保持手帕、毛巾、臉盆清潔 (4)有條件的最好每人一個專用臉盆
11.隨地吐痰有什么害處?
隨地吐痰是一種不文明行為：痰液中含有病菌，隨地吐痰會污染環境，傳播疾病。
12、“四害”指的是什么?
蒼蠅 老鼠 蚊子 蟑螂
13.被狗咬傷后怎么辦?
立即去醫院或衛生院治療，及時注射狂犬疫苗。
14. 小學生每天應至少保持多長時間的睡眠?
10小時
15. 蒼蠅，蚊子能傳播什么病?
蒼蠅傳播：腸炎、痢疾、傷寒、甲型肝炎等。 蚊子傳播：乙腦，瘧疾。
16. 肝炎的主要傳播途徑是什么?
甲型肝炎：主要通過病人糞便污染水源，食物傳播 乙型肝炎：主要通過血液及血液制品傳播。
17. 為什么不能隨地大小便?
(1)污染環境 (2)傳播疾病 (3)不文明
18.為什么刷牙時要每人一把牙刷?
防止互相傳染疾病
19.怎樣預防感冒?
(1)鍛煉身體，增強體質 (2)經常開窗通風換氣 (3)隨氣候變化增減衣服 (4)不去病家串門 (5)感冒流行時不去公共場所
20. 家里有了肝炎病人怎么辦?
(1)及時治療 (2)隔離消毒(用開水煮病人用過的碗筷，毛巾，衣物。用消毒劑擦拭病人用過的家具等) (3)接觸病人后要洗手 (4)不吃病人吃剩的東西
21. 怎樣保持教室的清潔衛生?
(1)每天掃地，掃地前先灑水 (2)常擦桌椅和門窗 (3)不亂扔紙屑果皮 (4)不隨地吐痰 (5)桌椅擺放整齊 (6)注意通風換氣
22.維護公共衛生應做到哪些?
(1)清掃室內外環境 (2)不隨吐痰 (3)不亂丟紙屑果皮 (4)不隨地大小便 (5)不在墻壁桌椅上亂畫
篇3
觸摸心靈：從了解開始
大英實驗學校地處城鄉結合部，學校經調查了解到，60%的學生來自鄉村，其中留守學生占38%，單親家庭學生占11%。這樣的生源結構給學校帶來了嚴峻挑戰，很多孩子在日常的學習生活中表現出學習沒興趣，行為習慣差，紀律觀念淡薄，抗挫能力差，逆反心理重，甚至部分學生不愿填寫自己父母的姓名，缺乏親情，不懂感恩……從2001年開始，學校就明確提出了“走進孩子心靈，與孩子進行心靈對話”的心理健康策略。
打開一扇窗：轉變觀念，建立機制
學校從轉變教師育人觀念入手，倡導成功教育、賞識教育、愛心教育，提出“用愛去澆灌，用心去交融，做到以德育人，以情育人，時時發現學生的閃光點，處處挖掘學生的成長點”的工作策略，形成了“人人都是心理輔導者，人人都是孩子好朋友”的心理健康教育氛圍。學校在“硬件上支持，思想上開導，業務上輔導，過程上指導，措施上引導”，多層次、多角度培訓出本土心理健康教師隊伍，建成了心理健康咨詢室、心理活動室、宣泄室、心靈書吧、沙盤游戲等硬件設施，確保心育活動能扎實有效開展。
機制建設是抓好心理健康教育的有效保障，學校建立了“345”心理健康教育保障機制。抓住“三條主線”：一是建立起家庭、學校、社會“三維一體”的支撐線，形成齊抓共管的心育渠道；二是建立起以班隊會活動為載體的實踐線，構筑心育活動的主渠道；三是建立起心育活動的延伸線，構筑心育活動的第二空間。做到“四個到位”，即領導到位、計劃到位、活動到位、總結評比到位。抓好“五個結合”，即心理健康教育與德育工作相結合，心理健康教育與學科教學相結合，集體輔導與個別輔導相結合，外部教育和自我教育相結合，課內教育和課外教育相結合。
觸動心靈：在活動中深化
學校以“一報”“一箱”“一卡”“一室”“一線”“一臺”建構起師生心靈互動的交流平臺。“一報”：在校園手抄報《晨曦》中開設“心理健康教育專欄”；“一箱”：設立了心理健康教育信箱，由專人針對學生提出的問題或書面解答或當面輔導；“一卡”：為學生建立了心理健康檔案卡，對學生心理素質發展狀況跟蹤評價；“一室”：設立了心理健康咨詢室，由心育教師或專家“坐堂問診”，對學生進行心理輔導；“一線”：開通心理咨詢熱線，有問題的學生可以主動尋求老師的幫助；“一臺”：設置了心理涂鴉平臺，給孩子們提供了釋放情緒的空間
蘇霍姆林斯基說：“道德，只有當它被學生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學生的財富。”學校設計并開展聽、談、看、畫、唱、跳、演多元化、系列化心理健康教育活動，讓學生獲得了深刻的體驗。
聽—聽講座。學校每學期都要舉行一系列講座，如青春期知識講座、考前心理輔導講座、勵志教育講座等。對學生來講，勵志教育講座是一場關注人性、凈化心靈、鼓舞斗志的道德感召會，更是“好好讀書，立志成才，改變命運”的精神激勵會。
談—談心。師生之間、生生之間結對幫扶。學校每周二、周四都會有心理咨詢老師在心理咨詢室服務，和學生交心談心，幫助學生解決生活、學習上的困惑。
看—看影視、看書籍、看心理繪本。每學期組織學生看愛國主義題材、勵志上進的、反映社會生活的電影；學生們看《愛心樹》《猜猜我是誰》等心理繪本，讓學生了解人性的真善美，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
畫—千人作畫、自我畫像、心理健康知識手抄報。壯觀的千人繪畫根據學生年齡特點，以“我愛我家”“我的夢想”“我的最愛”“兒童涂鴉”四大板塊組成，讓孩子們感受到了“地到盡頭天為界，競技場上我為峰”的境界；開展心理自我畫像、成長的足跡等活動，讓學生學會接納自己不好的一面，正確認識自己、戰勝自己；畫心理健康知識手抄報，幫助學生了解心理健康知識，培養學生動手、動腦能力。
唱—唱校園歌曲、唱青春歌曲、唱紅歌、唱主題歌曲，舉行歌詠比賽。
跳—心理韻律操、趣味心理活動、信任背投。孩子們鍛煉了身體，宣泄了情緒，參與者通過自我探索，增強了自信心，學會了溝通交流、相互合作、共同分享。
演—文藝表演、校園心理劇表演。《有愛就有希望》《我想有個家》《師恩難忘》《大手牽小手 快樂齊步走》等心理劇表演讓學生感悟人間的大愛與真情。
學校在持續推進心理健康教育進程中，堅持“讓每個孩子都獲得成功的喜悅”的辦學理念，形成了心理健康教育的六大特色：心理教育課程化、心育內容鮮活化、心育目標行為化、心育過程活動化、心育機制長效化、心育狀態常規化，有效地促進了學校健康、和諧、可持續發展。
篇4
關鍵詞：高職院校；心理健康活動月；情景體驗式；形式與內容
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0166-04
近年來，隨著高職大學生群體極端事件不斷報諸于新聞媒體，大學生群體的心理健康動態變化日益受到社會關注，全面提升高職學生的心理素質，避免或杜絕極端事件的發生已成為每一所高職院校心理健康教育工作的重點和難點。我院借助于“5?25學生心理健康活動月”這一平臺，開展大學生心理健康教育主題系列活動，已成為學院心理健康工作的一大特色。
我院學生心理健康活動月的目標定位是面向全體、兼顧個體、參與體驗、重在發展。這一目標可以提高學生群體的心理健康意識，通過學習了解、活動參與、體驗領悟等，學會聯結心理學知識與日常行為，逐步改變不適應，優化心理適應能力和社會適應能力，全面提升學生心理健康素質。學生心理健康教育活動月一般安排在每年五月份舉辦，每次歷時約1個月，自2009年起已舉辦三屆。
一、學院開展“心理健康活動月”的形式和內容
在開展每一屆學生健康活動月時，均會根據目標定位、心理協會會員的調查、學生心理需求及心理健康工作計劃，設置不同的活動形式和活動內容，以滿足不同學生的心理需要。以2012年為例，心理健康活動月主題是“我愛我：愛心靈、話成長、幸福你我他”，在5月2日至30日期間，開展的活動形式及內容有：啟動“心”導航（5?25心理健康活動月啟動儀式暨專家講座）、培養“心”舵手（2011級心理委員培訓）、共話“心”成長（心理手抄報比賽）、展示“心”魅力（笑臉征集）、體驗“心”世界（“5?25我愛我”活動日系列活動）、常懷“心”感恩（母親節感恩活動）、共享“心”收獲（5?25心理健康活動月閉幕式）等7個活動版塊，旨在普及心理健康知識和理念，營造積極向上的環境氛圍，提高學生自幫自助的心理能力和報效社會的感恩情懷。
學院近年來心理健康活動月的活動形式及內容具體表現為：
1.課外培訓類。①專家講座。為充分調動學生的興趣，拓寬學生的視野，邀請省內知名專家講授“大學生抑郁情緒的識別及調節”講座，與全院師生共同學習抑郁情緒對個體的雙重影響，掌握抑郁情緒的調控方法，盡快走出抑郁情緒沼澤地，迎接陽光燦爛的新生活；②學生培訓。為充分調動學生心理委員的參與性、積極性，充分發揮心理委員的信息聯絡作用，面向一年級各班心理委員開展封閉式團體心理培訓，圍繞“如何開展班級心理活動”、“如何提升心理工作技能”、“心理案例討論分析”等主題展開，采用實操訓練、情景模擬、心理游戲等形式，幫助心理委員盡快掌握工作方法，全面開展工作。培訓過程中嚴格考勤并組織考核，考核通過者將在活動月閉幕式頒發結業證書；③師生講堂。為幫助學生更好地了解心理健康知識，學會“助人助己”，由學生主講、教師點評，分別從專業心理分析、學生自我體驗等不同角度，與全院學生一一探討如何了解自我，完善自我，發展自我，成就美好未來。
2.現場活動類。①感恩母親節。在我們生活的每一天，都離不開身邊人的指導和幫助，母親、父親、師長、朋友等，對于他們的感激之情、感恩之心常常珍藏在心，無以言表。在母親接到來之際，提供一個機會幫助同學表達感恩之心，“手工制作”、“信鴿傳遞”等環節可以幫助傳遞心聲；②5?25活動日。5月25日，分別在兩個校區同時開展心理漫畫展、心理健康知識、心理手抄報部分作品、心理游戲、心理電影賞析、許愿樹、心理涂鴉等活動版塊，宣傳心理健康月，營造活動氛圍。據統計，當天學生參加人數超過千余人，學生熱情地參與了各活動板塊，活動現場氣氛熱烈、緊張有序；③沙盤體驗。借助于一盤細沙、一架玩具、一瓶清水，在心理咨詢師的陪伴下，在輕松、安全、溫馨的氛圍中盡情創造自己內心世界呈現的畫面，在玩中體驗、感悟日常生活中忽略的信息，加深對自我的了解和分析，成為溝通內心與意識的橋梁，完成內心與現實的對話。直觀形象的咨詢方式吸引了近百位學生的駐足、參與，并預約下次沙盤體驗；④心理電影展播及征文。精選經典心理電影，如《美麗心靈》、《心靈捕手》、《蝴蝶效應》、《春風化雨》、《我是第一名》等影片播放，并邀請相關專業教師點評，引導學生展開討論，表達自己對電影所反映主題的思考。電影征文稿件評選出一、二、三等獎，并給予相應獎勵。
3.知識競賽類。心理手抄報比賽。在5月2日至20日，圍繞活動月主題，以班為單位參賽。要求內容健康，積極向上，結構新穎，布局合理，圖文并茂。評出一、二、三等獎，并頒發證書及獎品。
4.創意設計類。①“開心笑臉”照片征集。為引導學生微笑面對生活，保持健康的心理，征集原創單人或多人開心笑臉照片，從作品中評選出開心獎、魅力獎、感染獎、創意獎，并頒發證書及精美獎品；②心理海報創作比賽。5月6日至27日期間，以宣傳活動為目的進行設計，展現健康、積極、陽光的大學校園生活、大學生心理精神追求等。原創入圍作品評選出一、二、三等獎，并頒發證書；③心理美文征集大賽。5月6日至18日期間，以活動月主題為基本思想，內容充實健康，符合主題，突出大學校園生活，如學習、人際、實踐、情感等各方面的心路歷程。征文活動將評出一等獎2名，二等獎4名，三等獎8名，并頒發證書及獎品。
二、學生參與“心理健康活動月”的調查分析
自開展學生心理健康活動月以來，創新活動形式，豐富活動內容，力求讓學生在心理活動系列中能有所收獲，有所觸動。因此，每年的活動現場都組織學生進行現場調查，了解學生的心理需求，了解學生關注的焦點問題，為活動組織提供有力支持。以2012年學生心理健康活動月的現場調查為例進行分析。
1.學生對開展心理活動重要性認識的調查。
圖1顯示：在2012年開展心理健康活動月的活動現場，隨機調查的1499名學生中，1358名學生認為開展心理健康教育活動可以幫助自己更好地體驗活動中的輕松，感悟心理點評帶來的觸動，具有重要意義，占91%；僅有31人（2%）認為是否開展活動不重要，關鍵在自覺。
2.學生對“我喜歡的心理活動”投票的調查。
圖2顯示：2012年開展的心理健康活動月系列活動中，僅就幾項心理活動進行摸底，調查學生的歡迎程度。結果顯示，絕大多數學生都喜歡這些輕松、簡單、易投入、具有創意性和專業性的活動形式，部分學生對所喜歡的多個活動項目進行投票。心理游戲、許愿樹、涂鴉等有現場指導或解答的活動更受學生歡迎。這些活動形式也是我院開展心理健康活動月的保留項目之一。
3.學生對參與心理活動后主觀反饋的調查。
圖3顯示：在調查“學生對參與心理活動后的主觀反饋（收獲、意見或建議）”的主觀反饋條目中，95%的學生表示“有收獲”、“在活動中認識到新朋友”、“在活動中對自己有了新發現”、“存在同樣的問題但處理方式不一樣”等；約30%的學生表示“自己希望能接受有關心理活動的培訓，便于在班級中操作”；也有14%的學生提出“希望能在平時也組織類似的心理活動內容和項目”。
三、開展“心理健康活動月”的成效及經驗
經過多年的不懈努力，我院的心理健康教育工作已經取得初步成效，至目前為止，尚未發生學生群體或個體的極端事件。學院的心理工作人員能及時發現學生的心理問題，并對之進行系統的專業心理咨詢與輔導，將校園不穩定因素化解在萌芽狀態，為建設和諧校園做出貢獻。根據近年來心理健康活動月的活動總結，可以看到：
1.“情景體驗式”先進教育理念的導入。“情境體驗式”的基本教育理念是：在吸收行為主義、認知主義、人本主義理論的基礎上，通過“情境――體驗――認知”的活動模式，讓學生在活動情境中充分體驗，感受互動雙方的尊重、理解，充分發揮自我主動性，面對活動情景需要，進行人際關系的協調，引導學生在輕松、愉快的活動氛圍中捕捉心靈碰撞的火花，探尋及建立適應，促進心理的健康發展。
我院2009年心理健康活動月的實踐表明，情景體驗式的教育理念大受學生歡迎，在此理念指導下各種活動內容收到很好的效果。因此，在2009年以后的各年度心理健康活動月的方案策劃中，有意加重了“情景體驗式”活動形式的比重，包括許愿樹、心理游戲、心理涂鴉、師生講堂、心理手抄報、心理海報、沙盤體驗等活動內容。這些活動的開展，有效地調動學生參與的積極性和熱情，“樂在其中、感悟心中”，甚至有不少學生提議平時也要多開展類似的活動，也有學生建議進行專業的培訓，學會掌握后便于班級活動的開展。
2.學生心理健康活動月開展具有重要意義。根據《2010～2011年大學生心理健康報告》數據顯示：九成多的大學生飽受心理問題的困擾，其中人際交往壓力、就業壓力、自我管理能力不強是造成心理困擾的重要原因。87%的大學生會開導身邊存在心理問題的朋友。而約38%的大學生遇到煩心事或感到壓抑時不向任何人訴說。這反映了部分學生對心理健康問題還是抱“諱疾忌醫”的態度，不愿暴露自己內心深處的問題。部分學生找不到與他人溝通的契機，無法傾訴自己的煩惱，在解決問題的能力方面有待提高。而心理活動的開展可以幫助學生很快融入活動場景中，在愉悅、輕松的氛圍中，調節壓抑的情緒，感受愉悅與輕松；在多人互動中可“以人為鏡”，通過他人與自己的互動進一步了解自我；在活動的互動中，可以直接觀察學習他人的言行，逐步認同自己與他人，將自己的問題“常態化”，從而減輕心理負擔。
3.學院高度重視、組織實施有力。心理健康教育工作的開展離不開學院領導的高度重視和大力支持。每年心理健康活動月的啟動儀式、閉幕式、各活動現場，分管學生管理的院領導、學生處處長、副處長、系書記等領導都會親臨現場，與學生共同參與各種心理活動，體驗心理活動的樂趣，傾聽學生的心理需求，有效縮短了師生之間的心理距離。開展心理健康活動月所需的人力、物力也得到學生處、系等部門的大力支持和積極配合，盡可能將資源進行調配、組織、并付諸于實施，才使得各年度心理健康活動月的開展越來越充滿活力。
4.心理協會、學生心健骨干發揮了重要作用。心理協會是由學院心理健康教育與輔導中心進行專業指導的學生社團組織。心理協會除平時開展各類心理活動外，在每年的心理健康活動月的活動中，都付出了辛苦的汗水。各年度心理健康活動月的策劃方案由心理健康教育與輔導中心制定，之后心理協會的成員就參與進來，根據活動方案，安排活動場地、借用活動儀器和設備、準備活動物品、布置活動現場、提供現場服務等。可以說，心理健康活動月的順利啟動、活動系列安排、圓滿閉幕等環節都離不開心理協會的參與和支持。
學生心健骨干是學院心理健康工作隊伍的重要環節，也是學院心理工作的“一線人員”，學生心健骨干隊伍的培養一直是學院心理工作的重點。每年的心理健康活動月期間，都會組織學生心健骨干（班級心理委員、宿舍長）進行專業培訓，通過明確角色定位、了解工作內容、培養工作技能等方面提升學生的心理服務能力。通過專業培訓，學生心健骨干能及時發現班級、宿舍同學的心理動態變化，并及時聯系心理輔導中心進行心理咨詢或心理干預。
綜上所述，我院學生心理健康活動月的開展卓有成效，值得在以后的工作中繼續推廣，在總結經驗的基礎上，借鑒其他兄弟院校的工作思路，逐步成為心理健康教育工作的一大亮點，推動學院心理健康教育工作更進一步地開展。
參考文獻：
[1]宋建軍.淺析高職院校大學生心理健康教育[J].教育與職業，2010，（6）.
[2]王新等.高職院校大學生心理健康狀況調查分析與對策研究[J].科技資訊，2010，（30）.
篇5
關鍵詞：初中語文；心理素質；培養
健康的心理素質是一個人生活幸福、事業成功的必要條件。初中生身心發展過程中的諸多矛盾，使他們面臨很多的心理問題或困惑，心理健康教育顯得極為必要。語文學科蘊含著豐富的心理健康教育資源。在語文教學中滲透心理健康教育的方法很多，語文教師應該在充分尊重學生身心發展規律和語文學科性質的前提下，把心理健康教育目標與語文教學有機地結合起來，促使學生的心理素質全面、和諧、健康的發展。
一、將心理健康教育作為語文教學組成部分
作為基礎學科的語文，有著心理健康教育得天獨厚的優越條件，更應把提高學生心理素質作為重要任務，使之成為語文課堂教學的組成部分。語文學科關注學生心理健康，不同于心理健康教育學科。語文是將古今鮮活的事例展示給學生，幫助學生分清善惡美丑，以古今賢能為榜樣，在對作品的學習中感悟借鑒。提高學生心理素質可以讓學生對自己有正確認識，正確評價，更好的發展自我，完善自我；以積極的態度面對生活，面對挫折；保持自尊、自信、自愛、自強的狀態；對學習投入極大的熱情，提高學習效率，更有效地創造價值。
二、利用語文教材進行良好的心理素質教育
培養學生良好的心理素質，就是要培養學生健康的性格、健康的情緒情感和健全的意志品質。健康情緒情感與良好性格的培養。性格與心理健康的關系最為密切，養成良好的性格對心理健康的發展具有十分重要意義，良好的性格對健康的人際關系起著舉足輕重的作用。《鴻門宴》中一代梟雄項羽，滅秦勢如破竹，但終因驕傲自大，剛愎自用，功敗垂成；《赤壁之戰》中猜忌多疑的曹操，正是被人抓住了性格弱點，落得大軍被燒的結局；《孫臏與龐涓》中滿腹才學但心胸狹窄、嫉賢妒能的龐涓，最終成為反面教材。而《廉頗藺相如列傳》中的藺相如心胸寬廣，不與人計較，廉頗也能知錯改正，負荊請罪，兩人成就歷史佳話。教師在指導學生學習課文時，要有意識將性格情緒對人的影響指出恚讓學生懂得健康情緒情感與良好性格對人生的影響。健全的意志品質培養。在學習梁啟超的《敬業與樂業》時，教師要讓學生深入理解有業、敬業、樂業之必要，認識到敬業樂業是人類合理的生活方式，激發學生學習的“責任心”與“興趣”。讀《傅雷家書》，要讓學生細細體會一個父親的關心體貼，對挫折要有正確的認知和對挫折的耐受力及挫折的排解力，面對挫折要學會堅強。在學習《過零丁洋》等詩文時，要加強對學生的人生觀教育及愛國主義教育。
三、在主題活動中培養學生良好的人際關系
人際關系指在交往過程中所結成的心理關系。正確處理人際關系，有助于自我完善、心理保健及促進社會協調。教師要多設置主題活動，設置研討交流環節。課內小組交流。針對教學中的重點難點，設置問題。如“劉邦在鴻門宴中為什么能死里逃生”（《鴻門宴》），“時傳祥精神在當代是否還有意義”（《尋找時傳祥》），“燭之武是如何說服秦穆公退兵的”（《燭之武退秦師》）。學生在活動參與中學會認識自己、欣賞別人，展示自己。在研討交流中感悟到團結協作的重要性，正確對待自己的優缺點，學會虛心傾聽，學會反思，勇于發表不同意見，對不同于己見者不諷刺、不挖苦，要讓學生知道尊重別人就是尊重自己；學會在交流中探索，在探索中求證。課外實踐活動。利用周六日和寒暑假，為學生布置社會實踐作業。有獨立學習完成的，也有小組集體完成的。如學完《祖國啊，我親愛的祖國》《我愛這土地》等課文，以“愛祖國”或“愛家鄉”為主題布置手抄報作業，讓學生感受祖國和家鄉的變化；又如“我愛老照片”主題手抄報，讓學生在搜集老照片時感受成長的快樂，感恩父母和家人；布置“尋找那些漸漸淡出人們視野的物品”主題活動，讓學生感受時代的變遷。課內外主題活動，豐富了學生的生活，加強了學生之間的交流，在研討交流中對自我有了正確的認識，增強了自信，增強了學習的樂趣。
四、通過作文、閱讀教學滲透心理健康教育
1.作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“反光鏡”。有些成績平平的學生有時寫出一些有真情實感，令人愛不釋手的好作文，而一些成績優異的學生作文卻寫得很一般，很平淡，很讓人失望。因為在低成績學生的學習生活中，挫折、失敗和痛苦比較多，這對他們的成長來說似乎是“壞事”，然而對寫作來講卻不能說極其有利。學生積郁在心里的喜怒哀樂以及強烈的愛憎，一旦找到噴發的突破口，往往可以寫出很多叫老師興奮不己、拍案叫絕的優秀作文。所以，語文教師要仔細地尋找表達他們感情的突破口，熱情鼓勵并指出努力的方向。
2.通過精心選擇文質兼美的課外閱讀文章，對初中學生進行心理教育。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。針對初中學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向他們推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，并加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣。不但教給他們讀書方法，還注意引導學生展開討論，交流閱讀感受，使學生在課外閱讀中收到實效。而且，更重要的是使學生在閱讀中學會自己教育自己，培養良好的自我教育習慣。
五、通過初中語文課外活動滲透心理健康教育
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作為一名高中生物教師及學校的心理健康教育工作者，在保證教學目標的同時，中學生心理健康教育更不容忽視。高中生物作為一門基礎自然科學，與人的心理健康教育有著密切的聯系。充分利用生物課堂教學中的心理因素，凈化學生心理環境，堅持科學性、啟發性、循序漸進，保證知識傳授的有效性顯得尤為重要。那么如何在高中生物教學中滲透心理健康教育呢？
一、通過生物生命現象的教學，使學生懂得珍愛生命
長期以來，我們的學校教育、家庭教育和社會教育只重視對學生的應試教育、成才教育，而忽視了生命教育。把分數當成衡量教學成敗的唯一指標，把分數當成檢驗學生是否成才的唯一標準，缺乏對青少年的人文關懷，成長于這種環境的青少年很難懂得自己生命的價值和意義。因此在媒體上經常看到有關中學生自殺或殺死親生父母的報道，使人心中發顫。這就要求我們必須對中學生進行“生命教育”。在生物教學中，通過減數分裂與配子的形成、性別決定與伴性遺傳的教學，教育學生珍愛生命；通過遺傳與優生、人口發展與生態平衡,以及專題SARS、艾滋病與的教學，教育學生關愛生命；通過教材中的新陳代謝、生命活動的調節、野生生物的保護的教學，教育學生欣賞生命。讓每一個中學生懂得生命對于每個人只有一次，它是最寶貴的，要懂得生命的意義和生命的來之不易。在遇到困難和挫折時，要敢于堅強的面對來自生活的風雨，不要放棄生命，否則給社會、學校造成很大影響，給家庭及親人帶來巨大的悲痛。通過這些知識的介紹，可以深深地觸動學生，讓他們感受到生命來之不易，進而培養學生熱愛生命、珍惜生命的情感。
二、對學生進行青春期性教育
中學生正處于青春期，中學生物教學中有關青春期教育的知識，很多老師在教學中一閃而過，甚至出現讓學生自己閱讀的現象，學生不能從正確的途徑獲取性知識和正確健康的性心理，不能正確抑制性沖動，阻礙了學生的身心發展。青春期心理具有脆弱性、沖動性、不穩定性，對外界刺激容易產生不良情緒反應[2]。當不良情緒積累過多，最終就會導致生理疾病，即心理問題軀體化。此外，高中生面對自身的生理變化，如：月經、遺精等現象既感到“倒霉”，又渴望了解，但往往又難于向父母、老師、同學啟齒傾訴，從而成為自己的一個心理陰影。不少學生得不到正面的知識教育，往往到網絡世界去了解，而這不可避免的造成少數學生了解一些等不健康的性知識，加上學生的識別能力較弱，從而沉溺其中不能自拔。針對這一現象，我在講解人教版必修1第一章《生命活動離不開細胞》時，學到人的生殖和發育時，通過多媒體展示卵細胞、的產生過程，結合受精卵的形成過程以及胎兒的整個孕育過程，向同學們解釋月經、遺精是每個進入青春期的人都會有的正常生理現象，從而消除了在同學們心目中的神秘感和自卑感，并能以積極的心態去面對。
三、生物課堂內外貫穿愛心及感恩教育
在高二生物教材中安排了有關艾滋病的知識。艾滋病不僅是社會關注的焦點，也是歷來考試的熱點。12月1日又是“世界艾滋病日”。我就在高二年級策劃了一個“愛心呵護生命 行動抵御艾滋”的手抄報比賽活動。設置了一、二、三等獎，并且擇出優秀作品在校園報欄內展出。這個活動會吸引很多學生參與其中，尤其是學美術的小科班學生，設計的手抄報圖文并茂，可以充分發揮自己的特長，增強了自信心。同時還可以起到以下的幾個作用：宣傳有關艾滋病的知識;感受世間冷暖，體驗艾滋病患者的痛楚，了解他們的難處;增強青年的社會責任感；號召更多人關注社會上的弱勢群體。這樣的課余生活大大喚起了同學們的愛心及感恩之心。
四、尊重學生的自尊心理
贊賞猶如春風暖，謾罵好比嚴冬寒。每一位學生都有著強烈的自尊心，老師要精心呵護，不能傷害任何一個學生的自尊心。如果在不當時機采取不恰當的教育方式，有可能傷害學生的自尊心，導致學生逆反心理的反彈。老師應走進學生的心靈，根據學生的個性特點，采取恰當的教育方式。例如：為回答錯誤的學生說句安慰話，為不善討論的學生說句激勵話，為自卑的學生說句自信話，為困惑的學生說句知心話，為受冷落的學生說句公道話。這樣，必然會換得學生對老師的尊重。我們應讓每個學生在生物課堂上感受到陽光般的溫暖、得到充分尊重，讓生物課堂成為其溫馨的家。
五、用成功激勵學生，增強自信，克服自卑
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關鍵詞：初中政治；時事；教學措施
中圖分類號：G631文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0045-02
當前的政治教學主要注重理論知識的傳授，而不注重時事與理論的相結合，導致教學方式過于死板，偏向死記硬背，不注重學生的分析能力和探索能力的培養，導致學生的學習興趣不大，學習效率低下，教師教學往往事倍功半。為了擺脫政治教學的困境，加強政治與生活之間的聯系，筆者倡導時事政治教學模式。本文主要研究時事政治教學在初中政治課堂教學的運用，提升政治的實踐性特點。
1.課前準備
在正式的課堂開始之前，教師可根據教案大綱和教學任務搜集相關的時事熱點，例如在與愛國相關的內容中可引入充分的時政話題來加強學生對基本國情的了解，培養學生的愛國情感，弘揚優秀的民族文化傳統。例如，教師可安排學生提前看關于國情介紹的相關視頻，如BBC出品的《WildChina》，增進學生對祖國大好河山的熱愛，還可以看韓國KBS出品的《SuperChina》了解近幾年來在國外媒體中的中國形象，從而豐富學生的知識儲備，增進學生的愛國熱情，思考在全球背景下如何看待中國崛起的現象，并探討今后的發展道路。諸如此類的問題，都可作為課前導入環節的參照內容，此環節重在培養學生的思考能力和探索能力以及責任意識。為了促進學生能夠全面看待和分析問題的能力，教師也可用具體案例來切入相關單元的基礎內容學習。
如以天津塘沽特大火災事件，通過介紹爆炸事件的起因，造成的損失和傷害，消防官兵的英勇事跡，以及國家的應對措施等等，讓學生體會到安全的重要性。通過氰化鈉的泄露來了解環境污染的危害性，以及我國"為人民服務"，對人民負責的決心，增加學生的責任意識和社會意識，教師還可減少相關的防護應急措施，增加學生的自我保護意識等等。教師通過課前準備材料，安排學生搜集相關的時政材料，讓學生主動了解近期的時事，并初步形成自己的看法，進而增加學生的學習熱情。
2.課堂教學
課堂教學是教學的重要環節。教師在完成基本的理論知識的基礎上，教師要有選擇性地將理論知識與和此相關的重大國家時事熱點相結合，做到理論與實踐相融合，促進學生將感性認識和理論認識相融合。在課前導入環節中，教師可安排小組進行分組學習和整理，在課堂上將小組成果通過ppt或者演講方式呈現出來，使學生學會從事例中分析理論。另外，教師也可以安排一定數量的學生講述最近發生的熱點新聞，讓其他學生從該事例中歸納分析出相關的政治理論，同時鼓勵其他學生發表不同的見解，促進學生思考。對于某些具有爭議性的話題，教師還可即興在課堂上進行分組討論，通過小組之間的辯論來加深學生對某一問題的全面認識，這樣每個學生都有機會發表自己的觀點，并以質疑的態度來分析其他同學的觀點，從而促進學生的時事分析能力。
教師還要根據學生的參與程度和討論內容做出合理評價，幫助學生合理看待問題，給予適當的指導，鼓勵學生積極參與，形成正確的思維方式。總之，為了正確提高時事教學效果，教師要根據教學內容的實際情況來選擇最為合適的教學方式，實現課堂教學的時事化，提高政治教學的趣味性。
3.課后活動
課堂教學的時間是有限的，教師可適當安排一定的課后內容來強化學生的時事觀念，具體可通過以下幾種方式實現。
3.1籌辦黑板報或手抄報。大部分初中學校都有黑板報或手抄報的傳統，以此來增加學生的動手能力。政治教師可利用此方式，鼓勵學生開展與相關時事相關的黑板報或手抄報活動。比如北京攜手張家口成功申請2022年冬奧會的舉辦權，這時教師就可組織學生圍繞冬奧會舉辦所帶來的經濟效益和文化效益開展相關手抄報或黑板報活動。也可將主題范圍擴大，例如"中國軍團奧運會戰績""奧運與中國""奧運與環境"，也可與具體的運動員如寧澤濤、孫楊、姚明等與奧運相關的內容為主題，增強學生的愛國熱情，豐富學生對于奧運會相關的知識。教師可將其中的優秀作品展示出來，或給予小小的獎勵，鼓勵學生積極參與。
3.2舉行相關的時事政治知識競賽活動。為了進一步提高學生的時事參與熱情，和豐富學生對于時事的了解，教師可在班級組織時事政治競賽。教師可將學生分成數個小組，先在小組中進行選拔賽，成績優秀的選手代表本小組參加下一環節的比賽，最終根據參賽成績給予選手或所在小組不同的獎勵。比賽內容可以是相觀的時事熱點，可以以選擇題、填空題以及分析題的形式出現，綜合考察學生的時事分析能力，從而激發學生主動了解時事政治的熱情，并且這對于教師有效開展政治教學具有十分重要的意義。
3.3安排相應的論文。為了幫助學生形成對時事的系統分析能力，教師可安排學生自由分組，共同分析探討某一課題。比如，鑒于目前青少年犯罪事件頻繁發生，學生的身心素質亟待完善，那么如何幫助學生形成正確的是非觀念，遵守法律并能維護自身安全呢？教師就可以2015年7月份中國傳媒大學發生的女研究生被殺事件為題，幫助學生設計"初中生心理健康研究"的課題，通過學生對青少年犯罪心理的分析，面對心理問題如何進行調節和法律的相關規定，幫助學生形成對自己的正確認識，合理規范自己的行為，并掌握一定的安全防護措施。
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在學校的健康工作的進行中，對小學生的心理健康現象進行調查研究發現，小學生心理健康與個人因素、家庭因素及社會因素都有不同程度的相關；已有的心理健康干預研究則證明，要從學生自身、學校教師和學生家庭三個維度進行心理健康教育。以學校心育環境營造，多學科滲透，開設心育課程，心理輔導與心理咨詢等多途徑進行效果更為理想。但我們現有師資的實際情況是，能夠配備心理專業背景出身的專職心理教師的學校極少，大多數學校的心理教師都是中途改行的兼職，而教師整體的心理健康知識也極為有限。因此以往的這些研究成果在推廣上會受到學校教師心理專業素質的限制，這大大降低了心理健康教育的實際效果。為了更科學、更有效地做好心理健康教育，所以我校決定心理健康教育工作和心理課題同時開展。2007年6月我校與華北煤炭醫學院申報立項了《心理干預活動對改善小學生心理健康水平的實驗研究》市級“十一五”規劃課題，于2009年12月順利結題。2011年我校又與河北聯合大學心理學系共同申報立項了《小學生學習倦怠狀況調查與干預研究》省級“十二五”規劃課題，于2014年7月順利結題。兩個課題的研究都對全體學生進行了心理健康狀況篩查，并對結果進行了分析：低年級（一至三）采用兒童行為量表CBCL（家長版）對其社會能力及行為、情緒等進行評定，結果顯示在169份有效（11份無效）問卷中，篩查出12名小學生可能存在行為問題。高年級（四至六）采用華東師大周步成心理健康診斷量表MHT對其情緒、行為進行評定，在228名學生中有效問卷215份，其中35人可能存在一項或多項心理健康問題，總分檢出率為15.82%。其次，根據前測數據對篩選出來的部分學生進行心理干預實驗。對二年級部分行為問題較多的學生，進行心理健康團體輔導，共進行了6周。主題由團體意識、注意力訓練、愉快情緒和悅納自我等方面組成。四、五年級也分別對心理健康指數較低的部分學生開展了團體心理健康干預實驗，分別進行了8周和6周。通過課題的開展，我校學生在文明禮儀、學習習慣、學習興趣、情緒管理、人際交往、合作意識、團隊精神、集中注意力等方面都有了改進，提升了學生的自信心、相互信任、相互溝通等方面的能力。在此基礎上課題主持人還完成兩篇心理論文《小學高年級心理健康相關因素統計分析》、《談小學4-6年級學生學習倦怠狀況調查分析》并在《中國健康心理學》雜志上發表。
2豐富多彩的心育活動助推心理健康教育工作
2.1完善心育設施，打造“愛心小屋”
最初的心理咨詢室十分簡陋，只有兩把椅子和一張茶幾，也沒有其他的相關設施。幾年來在教育局的大力支持下，學校對心理咨詢室進行了擴建改造。劃分了辦公區、咨詢區、閱讀區和情緒疏導區四大區域，添置了沙盤、沙具陳列架、宣泄人、團體輔導箱等設施設備，安裝了心理測評軟件，力爭做大做強學校心理咨詢室，最大限度地發揮其作用。走進“心語小屋”這里是面談咨詢的主要機構，重點是解決學生在學習、成長過程中碰到的各種心理困擾；設有“心語”熱線，主要是針對部分不愿面談的學生建設的，同時也對家長開通，解答家長在家庭教育中遇到的困惑或難題；設有“心語”郵箱、信箱，部分學生更愿意以信件的形式進行交流，也可回避部分學生的尷尬。
2.2健全心育網絡,加強培訓
學校倡導“讓心靈的天空一片蔚藍”的教育理念，提出給師生以綠色人文關懷，樹立“人人都是心理健康教育工作者”的教育思想，保護學生綠色心理環境，切實提高學生心理健康水平。因此學校健全了心育網絡,成立了心理教育領導小組和研究小組，完善了交互的立體的心育網絡，打開了全面鋪開、整體推進的工作格局。良好的師資隊伍是心理健康教育取得成效的保障。因此,學校重視并加強師資隊伍的培訓和輻射工作。學校積極邀請河北聯合大學心理學院高志華、張郢、王巖等教授對學校老師進行講座指導，促進教師的專業成長。班級設置男、女兩名心理健康聯絡員，稱為“心語大使”，每兩周一次定期培訓，指導他們在學生中發現、識別心理困擾，并能對一些輕微的困擾予以簡單干預；對部分學生予以引見介紹來咨詢，并負責在各個班級內宣傳有關心理知識，成為心理健康教育的得力助手。
2.3利用“陽光心語”廣播站，傳遞心語，播灑陽光
多年來，我校的“陽光心語”廣播站，一直成為孩子們的知心伙伴。廣播站里的“陽光使者”每天忙得不亦樂乎，正是他們，架起了一座學生間心靈溝通的橋梁。“陽光心語”里的“心語傳遞”、“我談我心”、“校園拾貝”、“成長煩惱”等專題欄目深受學生的喜愛。它們像一陣和風，更像一場細雨，撫慰滋養著學生的心靈。另外，把心理的問題以書信的形式寫給“陽光使者”，針對學生的來信，有些涉及學生隱私，就采用回信的形式，直接回復。有些不涉及隱私，反映的是一些共性化的心理傾向，就利用廣播站這一陣地進行專門的輔導。以期排解學生的心理問題，指導他們以健康的心態去學習和生活。
2.4發揮《春蕾》校報以及手抄報、黑板報的宣傳功能
我們鼓勵更多的學生參與校報的編輯，我們還引導更多的學生撰寫“心育小論文”，讓他們成為小報“匿名”的主人公，大膽地說出自己內心的郁悶與苦惱。我們更因地制宜地利用手抄報、黑板報的宣傳效應，加大對學生心理教育宣傳的力度，取得了良好的實效。
2.5開展相關的心育活動的主題班、隊會
各班結合自身實際情況引導學生寫心靈日記，設立心語本；學生和老師說悄悄話，班級設立“心語箱”；開展“我自信，我能行”、“不經風雨怎見彩虹”、“挫折是一道坎”等班隊主題活動。
2.6家校結合
除了常規的各年級家長會、每學期開展“家長學校”對家長進行心理教育指導外，我們還舉辦了“家長日”開放活動，邀請家長和孩子一起參與活動，參與學習，親子活動的過程中，不僅增進了孩子與家長的融洽度，而且還積極開發了“家長”這一有效的教育資源。我校多次聘請河北聯合大學心理學院心理系的高志華老師，來我校通過視頻直播就《家庭中如何進行心理疏導》等主題進行講座，指導家長如何做好學生的心理疏導，同時指導家長用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待自己孩子的潛能、動機和能力，來創建健康家庭，使每一位學生都能健康地發展。
2.7開設心理活動課
在課題的研究中，我們看到學習心理有障礙的學生較多，我們除了按照課程設置由班主任完成每學期的4節心理健康活動課外，為了讓學生學習心理有更健康的發展，我校聘請了50名河北聯合大學心理學院的大學生作為我們的課外輔導員，來校深入課堂進行心理活動課的輔導，給我校心理健康教育工作帶來了新的生機與活力，這些心理教育活動課的開展，提升了學生的學習興趣，使學生更加健康快樂地成長。
2.8創設安全和諧氛圍，培育健康心理
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學校相信，沒有好習慣的孩子，不可能活得積極、健康，良好的行為習慣是培養陽光少年的前提。
為此，學校將初中生的行為習慣文本化，制定了《陽光少年行為習慣一日常規》《陽光少年行為習慣“八榮八恥”歌》《陽光少年的十個好習慣》，這些文本制定得貼近學生生活，理解起來沒有多少難度，易懂易做易堅持。如，不做危險游戲，不講臟話粗話，不亂扔紙屑，勤洗澡、剪指甲，不亂花錢，等等，都是對學生最基本的要求。
學校將這些文本裝訂成冊，人手一份，要求學生熟讀成誦，還配了卡通圖片，使之更形象、易記。學校的午間廣播也會播出這些內容，熟記，然后才能身體力行。
學校每周推出“讓人們因為我的存在而感到幸福”為主題的系列活動，主旨是培養學生做一個有良好行為習慣的人。學校每學期都評選“魅力中學生”，評比標準是公開的：只要有良好行為習慣的孩子，都可以入選，沒人數限制。評選過程是透明的，吸引了學生自評、互評、小組評，評比過程變成了學生自我教育的過程，評選出來的小榜樣就在學生身邊，很有說服力和影響力。
行為習慣的養成不是一個特別有技術含量的工作，但需要長期堅持，耐心守候，長抓不懈。良好的行為習慣是陽光少年的基礎。
學校為每個學段制定了陽光少年的品格培養目標：初一年級主要培養學生自律能力和適應性；初二年級為對抗挫折、保持自信和進取心的品質；初三年級則是敢于挑戰、懂得感恩。針對不同的學段目標，學校把培養陽光少年的活動課程化，形成了相對固定的、成系列的新型課程。比如，開學初的行為習慣學習和適應性拓展訓練成為每年新生入學的必修課，經過這些課程，學生自我管理能力和適應性會有明顯提升；與之相配合，“新起點，‘心’開始”手抄報比賽、各班“我適應，我成長”的主題班會等活動，也都會以適應性為主題，使這種品質得到強化。
除了適合學生年齡發展的品格培養目標外，學校還認為，陽光少年有一些特定的品質品格。
首先，陽光少年應該是有活力、充滿青春美的人，學校的美育、體育活動是主要的培養手段。如一年一度的田徑運動會，學校會適時地樹立起陽光少年的典型，充滿活力的學生就是大家心中的“明星”。“大家唱、大家跳”、中華經典誦讀、書法大賽、“大美十堰，幸福車城”詩文大賽等藝術活動中，也著力展現孩子們的活力和青春美。
其次，陽光少年也應該是一個有很深文化修養的人。為此，學校通過各種活動，努力營造文化氛圍：“重溫紅色經典”的手抄報、“書韻浸潤，和諧發展”暑假書畫展、文學期刊《恰同學少年》都是學校長年的保留項目。
陽光少年還有其他一些品質，比如責任感，這方面學校與社區的公益活動相結合，比如，“小手拉大手”活動，學生環衛志愿者們組成衛生檢查小分隊，在社區中自發地撿垃圾，清除小廣告，勸戒不文明行為……學校每年的寒假和暑假都要組織學生到敬老院進行義務勞動，打掃庭院、端茶送飯、表演節目、捐贈物品……再如，勤儉品質，學校會與環保和科學相聯系，學校每學期都要組織“變廢為寶”環保設計競賽，孩子們會把飲料瓶變成小花，把衛生紙的卷紙筒變成“吉祥爆竹”……
優秀的品質、品格是陽光少年正能量的內在源泉，是陽光少年工程的核心。
“青少年是人生的特殊時期，他們既樂觀、自信、向上、理想化，又抑郁、自餒、畏縮、不現實，內心無時無刻不充斥著矛盾……青少年期是人生成長的過渡期、危險期、關鍵期……”學校黨支部書記劉艷芳如是說，預防和解決心理問題，才能讓孩子們的心情總在陽光下。
預防性的心理教育工作，學校主要依靠有針對性的、經過反復打磨的、有心理學依據的講座來開展。從一年級開始，學校就開展了“我適應，我成長”的專題講座，幫助初一新生適應新的環境；“我青春，我自豪”是專門給初二剛步入青春期的同學開設的心理講座；而“考試心理調整與應對”則是專為初三畢業生開設的。同時，學校還為家長開設了“和孩子一起成長”、“青春期是孩子留給家最后的機會”等講座，給家長提出合理的、科學的建議，解除家長對孩子青春期教育的困惑。
另外，學校的宣傳板上，也常年刊登著諸如“何為青春期”、“早戀來了怎么辦”、“如何建立起健康的異性關系”等心理文章，略帶羞澀的孩子們，往往不太會與人開口講自己的心事，宣傳板則給他們開啟了一個普及心理知識的窗口。
學校把學生可能出現的典型的心理問題都預先想到，把事情做在前面，使絕大多數學生都能為即將發生的事做好心理準備。學校還相信，個體生命只有融入社會之中，生命才有意義，心態也會健康，引導學生積極參加各項活動，絕大多數學生會在“忙碌”中陽光起來。
針對個體的心理干預工作，主要依靠“心晴閣”（東風七中學生心理咨詢室）心理健康咨詢開展。比如學困生和一些有特殊情況的學生，“心晴閣”會為他們建立心理健康檔案，并予以跟蹤，由專門的心理教師負責隨時為他們解決心理問題。學校會通過各種渠道向學生宣傳：有煩惱，去“心晴閣”吧！現在，“心晴閣”成了學生們聊天中出現的“熱詞”。
關注特殊時期和特殊學生的心理，關注那些被遺忘的角落，這便是學校心理咨詢室創設的宗旨，是讓每個孩子都有陽光心態的最后一道防線。
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2016年小學學生安全教育日活動總結一
今年3月xx日是第二十個全國中小學生安全教育日。我校根據上級的通知精神，及時召開全體教師會，認真學習、傳達上級文件精神，制定出切實可行的《方案》，切實開展好以普及安全知識，提高避險能力為主題的安全教育活動。現將活動總結如下：
一、全體動員、加強學習，提高認識。
組織全體師生認真學習、領會貫徹《文件》精神，組織開展好全國安全教育日活動，使廣大師生牢固樹立加強疏散演練，確保學生平安，珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處意識，結合本校實際特點，有針對性地開展安全教育和緊急疏散演練活動，培養師生的社會安全責任感，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對學生造成的傷害，確保安全、穩定的教育教學秩序。
二、依托載體，擴大宣傳。
在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透公共安全教育內容，采用班、隊會、升旗儀式、安全教育標語、墻報、板報等多種形式，幫助學生系統掌握公共安全意識。3月30日(周一)升國旗儀式，由大隊輔導員對全體師生進行以安全教育為主題的國旗下講話，利用紅領巾廣播站進行安全伴我成長專題廣播，在校園懸掛安全教育日主題標語，各班出一期以安全教育內容的板報，召開發以安全教育為主題的主題班會。通過主題班會深化安全教育的防范意識與事故發生的急救措施的落實，提高學生自救自護能力。使安全教育日活動在良好的氛圍中全面展開。
三、深化安全教育周活動成果開展豐富多彩的安全教育日主題活動。
少先隊在安全周宣傳活動的基礎上，以主題教育日為契機，針對近期融冰，路滑等自然災害天氣，春季傳染病的預防開展以下活動：
1、3月26日安全疏散演練，國旗下安全教育日主題講話活動。
2、3月26日4月3日，每天下午1：00校園廣播安全之聲：繼續廣播安全知識。
3、3月26日下午班隊會時間，召開安全在我心中主題班會。將安全教育日時間及主題必須背誦下來，2015年3月30日是全國第二十個中小學生安全教育日，主題是：我安全、我健康、我快樂。
4、3月27日，組織師生開展小眼睛大發現，學校安全隱患我發現，家庭安全隱患我排查活動。通過這一活動，使師生認識到安全工作與其自身息息相關，把安全意識融入師生思想行動之中。學校要對師生提交的安全隱患排查結果進行認真核查并及時加以整改。
5、3月264月中旬，組織學生到微機室觀看安全教育片。組織學生觀看關愛生命，安全出行、中小學生交通安全等專題教育視頻。
6、3月28日，知識守護生命為主題，安全教育心得征文，(3-6年級)每班上交5篇。在4月2日前上交。
7、懸掛安全教育日主題橫額。創設安全教育日的活動氛圍，在校園懸掛安全教育日宣傳橫額，使第十個安全教育日主題及時間銘記在每一名師生的心中，時時將安全放在第一位。
8、班級觀摩安全手抄報長廊活動。結合安全教育周的安全手抄報制作展示活動，繼續組織全校師生觀摩同學們制作的交通安全、法制安全、心理健康、飲食安全、防火安全、安全上網、校園安全、傳染病預防等內容的手抄報長廊活動，使隊員們了解更多的安全常識，提高自護自救能力。
9、根據廣播內容開展安全知識競賽。
四、完善機制，落實責任。
1、學校成立了安全教育日活動領導組，校長王蕓任組長，主管安全工作的副校長李寶新、副書記王艷紅主抓，大隊輔導員制定活動方案，總結經驗。 校長親自帶領安全領導小組成員進行全校性的安全大檢查，對學校教室、實驗室、微機室、閱覽室等重要設施進行全面細致的檢查，不留死角，發現安全隱患，立即整改。
2、配套完善了各項規章制度，各項活動都做到了定時間、定內容、定責任人，有計劃、有安排、有過程記錄、有經驗總結。
3、積極引導班主任、科任教師、學生家長等參與到安全工作中來，齊心協力，齊抓共管，把安全工作抓實、抓好。
五、安全檢查，防范未然。
1、定期組織人員到小賣部、小飯桌、樓梯和校園周邊等進行安全大檢查，若有存在安全隱患，及時整改，防范于未然。在檢查中對學校上下學的學生專用通道存在的安全隱患進行了整改。
2、加強上下樓梯的檢查工作，切實杜絕了學生因你擁我擠所導致的踩踏事故的發生。在校門、教學樓內的各樓層、指派教師、領導對各樓層課間的安全進行監督和管理，確保學生安全。
教育是安全的前提，安全是教育的目的。我們要始終堅持把學生的安全教育工作貫穿于學校教育的全過程，落實人人參與的要求，警鐘長鳴，常抓不懈，確保學生在安全的環境中健康成長。
2016年小學學生安全教育日活動總結二
學校安全工作，直接關系到學生的安全，健康成長，關系到千家萬戶的幸福。為進一步落實學校安全教育工作，根據市教育局有關精神，我校把安全工作放在了學校管理工作的首位，做到統一思想、統一領導、責任到人，有組織、有計劃地開展活動。使我校119消防日活動得以順利開展，并取得良好成效。現總結如下：
一、領導重視
20xx11月9日，我校根據上級有關精神結合我校實際情況舉行了全國中小學消防教育日活動，活動前我校專門成立了消防教育領導小組，由友會校長親自擔任組長，安全專干擔任副組長、全體教師擔任組員，組成了一支強有力的安全工作領導小組隊伍，召開專題會議，研究學校安全教育的相關工作，制定學校消防安全教育日活動方案。
二、營造氛圍
為了提高師生的安全保護意識，營造安全氛圍，學校通過專場的安全教育、宣傳橫幅、校班刊等多種形式廣泛宣傳安全的重要性，進一步提高了廣大教師對安全工作重要性的認識，也增強了全體師生的自護意識。
二、活動到位
1、開展了以安全教育為主題的班會活動。
各班圍繞安全教育為主題，開展了豐富多彩的班隊活動，使同學們進一步認識到安全無小事，應該做到事事講安全、處處講安全、時時講安全。
2、通過緊急疏散演練，大大提高全體師生自我保護意識。使他們了解、掌握了一些自我防范的基本常識和要領。 。
