因為專注范文

導語：如何才能寫好一篇因為專注，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最大案件代表著我國知識產權司法保護的最新發展水平，這些案例或將深刻

地影響一個企業的發展軌跡，或將全面地影響一個產業的發展歷程。近年來，最高院每年評選出的十大知識產權案件以及50件典型知識產權案件中，北京市集佳律師事務所的案件總是頻頻上榜，可謂知識產權圈里的“亮麗風景線”。

雖說集佳訴訟團隊的案件如此“高調”，可其成員在圈中卻又顯得尤其“低調”，很少曝光于聚光燈下。由于工作性質的原因，律師需要經常出差，在多次協調之后，本刊記者有機會與集佳訴訟團隊核心成員李永波、武樹辰、張亞洲、桂慶凱、李洪江、孔繁文、周丹丹、景燦、孫長龍、王荷舒等多位律師、專利人進行了一次面對面的交流，也對這支精英隊伍有了更深入的了解。

600人。“知識產權案件跟傳統的民商事案件還真不太一樣。知識產權律師有其獨特的專業性要求，此外，知識產權案件，特別是專利訴訟案件會涉及到更多的專業問題和龐大的檢索工作，客戶會更多地考察律師事務所的組織體系是否完善，服務是否全面，而不僅僅看中團隊中的某一個律師或某幾個律師。”張亞洲律師如是說，另外，張亞洲律師也認為，在取得這么多優異成績的背后，也的的確確地得益于集佳知識產權的整體組織架構，更重要的是，集佳已經建立起來的公司化運營模式，使得各種有效資源的統一調配達到無縫銜接，橫向跨部門、縱向跨層級的整體協作讓那些疑難、復雜的訴訟案件處理起來更高效、更專業。

而作為商標訴訟和專利訴訟的主辦律師，桂慶凱律師和李洪江律師對于集佳這個大平臺對訴訟案件的深刻促進作用也深有感觸。“集佳律師事務所和其他律師事務所一個很大的區別就在于，集佳不僅僅只是律師事務所，這背后還有集佳知識產權組織架構決定團隊發展

集佳律師事務所成立于1998年，專注于知識產權法律事務。經過多年的發展，集佳律師事務所已在業界享有盛譽。尤其自中國加入W TO以來，由于對知識產權法律事務的專注，使得集佳律師事務所在知識產權領域取得了驕人的業績，被譽為“知識產權訴訟專家”。

作為這個團隊的帶頭人，李永波律師說道：“多年來，我們意識到專家型人才，是我們的最大財富；科學化的管理，是我們向國際化邁進的基石；集佳獨特的企業文化，是我們不斷前行的動力；系統化的組織結構，是發揮團隊效能的有力保障。也正因為以上，我們才能夠給我們的客戶提供不折不扣的優質知識產權法律服務。”

依托于集佳知識產權體系的整體架構，集佳訴訟團隊融合了該平臺的全部優勢資源，這其中就包括集佳知識產權公司的專利人、專利工程師、商標人，以及集佳律師事務所的律師共近是水龍頭、淋浴用設備等衛浴商品，它們的實用功能、精美外觀已經成為消費者是否選擇購買的重要考慮因素。雖然家具與衛浴商品在功能方面存在差異，但為保持家居裝飾統一性，一般消費者會選擇外觀設計趨同的商品，例如家具商品的設計是歐式風格，那么一般也會選擇歐式設計的衛浴商品。反之如果家具商品是歐式，衛浴設計則是中式，就顯得不夠協調。所以從這個角度講，衛浴商品與家具商品具有內在的關聯性，這個關聯關系是社會經濟發展所形成的，不以人的意志為轉移。基于這個最根本的認識，我們就覺得這個案子應該得到支持，另外一方面全友衛浴的存在的確給全友家私正常的市場造成了很大的混亂，因此全友家私也很期盼這個案子有一個好結果。但遺憾的是，這個案子前面所有的程序都失利了，做律師的都知道，訴訟案件越往后，累積的壓力越大，所以說在這種十分復雜的情況下，我們愿意大膽嘗試，經過與客戶充分地溝通，我們毅然決然地啟動了最高院再審這個最后的法律程序。雖然是大膽嘗試，但必須得小心求證。要把信心建立在磐石上，而非沙灘上。所以在啟動再審之初，我們整個訴訟團隊就查閱了最高院近幾年來的知識產權審判會議以及其他大量相關的文件資料，總體而言我們的預判就是最高院還是要求對于馳名商標要加強保護。那么既然要加強保護的話，全友這個案子又正好需要加強保護，這樣的話二者就契合了。另外一方面，我們認為這個案子對馳名商標保護是真真正正地回歸到了《商標法》第十三條對馳名商標保護的本意。我們自始至終都認為，馳名商標認定本來就不是為了評一個獎，更不是為了拿一個榮譽，馳名商標的法律內涵是指那些具有較高知名度的注冊商標禁用權的正當、適度的擴大。所以基于這個認識，也基于對這個大勢的判斷，我們就堅信這個案子涉及的法律問題應該會得到最高院的重視。‘春江水暖鴨先知’，敏銳地捕捉各種信息，進而判斷這些信息所代表的趨勢，就可以預先知道所為是否有預期結果。現在反觀這個案子，可以說我們這個訴訟團隊還是前瞻性地看到了兩個方向，一個是最高院對馳名商標加強保護這樣的司法精神，另一方面是自信最高院審理案件時能夠通盤考慮。所以我們堅定地告訴客戶，這個案子還是要再審。回頭再看，當時設計的方案是大膽的、有前瞻性的，現在來看也是正確的。”

專業能力決定案件成敗

律師是個實踐活，只有真正干過，才知道哪條路能夠走通。

面對各式各樣的突況，尤其是那些本土的，已經成長為行業翹楚的企業面對國外巨頭發起的專利訴訟，會茫然失措。這時，一位優秀的律師不僅僅需要解決案件本身的問題，同時更需要充當心理醫生的角色。特別是對于被告而言，在接到被的通知書時，往往會亂了陣腳，所以此時特別需要律師給客戶情緒的安撫，讓客戶能夠從惶恐不安中解脫出來，進而有的放矢地采取應對措施。“我認為合格的律師是以案論案的律師，優秀的律師是幫助客戶從復雜的局面中走出來，讓客戶站在更高的角度想想究竟怎么辦。 ”在李洪江律師的神馬公司應訴英國B WE公司專利侵權案中，他對此深有體會。

據李洪江律師介紹，該案件緣起2013年4月16日，中國建材集團下屬子公司合肥神馬科技集團有限公司（以下簡稱“神馬公司”）收到江蘇省無錫市中級人民法院送達的民事狀，英國B W E有限公司（以下簡稱“B WE公司”）訴稱神馬公司生產、許諾銷售、銷售的，已由無錫江南電纜有限公司（以下簡稱“江南公司”）購買并使用的“350*2/450鋁管包覆連續擠壓機生產線”涉嫌侵犯了B WE公司的三項發明專利，要求法院判決立即停止侵權并索賠共計2700萬元人民幣。

這個案件中，原告B WE公司已經為本次訴訟準備了4年之久，而被告神馬公司在4月16日收到應訴通知書及開庭傳票后，被告知5月22日開庭，應訴時間僅有36天。可想而知，律師團隊的時間多么緊張。集佳接受神馬公司委托后，緊急成立專利維權抗辯訴訟團隊，組成人員包括專利人、律師、顧問等共計十二人。

“一開始，我們的團隊并沒有著急直接接觸案件，而首先對原告主張權利的專利進行盡職調查，主要目的是希望全面了解涉案三項專利的具體保護范圍，以免造成對其技術方案的理解偏差。”李洪江律師表示，經過近1個月的時間，整個律師團隊先后召開十余次碰頭會，詳細討論涉案三項專利的技術方案，最終確定了原告B WE公司三項專利的保護范圍和權利邊界。同時，律師團隊針對涉案專利進行了9次之多的“無效檢索”，多次前往國家圖書館、北京大學圖書館等地進行現有技術查詢，最終獲得了能夠破壞涉案專利穩定性的對比文件，經過篩選、比對，從112篇對比文件中最終選出5篇對比文件，這大大提升了否定涉案專利穩定性的成功率。

緊接著，律師團隊展開了專利穩定性分析、專利侵權分析等工作，這時才著手介入侵權判斷這個實質性問題，在與神馬公司研發團隊進行充分細致地溝通后，他們最終形成了律師團隊的集體意見。

“模擬法庭是集佳處理重大、疑難專利糾紛案件的必備程序，經過上述大量細致的工作，律師團隊先后對侵權訴訟、無效口審程序預先進行了模擬。”此后，李洪江律師、孫長龍律師、孔繁文律師，及專利人武樹辰出庭代表神馬公司應訴，并參與無效程序。

經過不斷努力和律師團隊的日夜奮戰，終于迎來了令人滿意的結果：其中一案原告撤訴，另一案的訴訟請求被法院駁回，同時涉案的專利也被專利復審委宣告無效。

集佳訴訟團隊神馬公司應訴跨國公司B W E公司的專利訴訟取得全面成功的事實再一次證明了集佳訴訟團隊已經具備了駕馭處理疑難、復雜專利侵權訴訟案件的能力，集佳律師團隊僅在 5個月的時間，憑借著豐富的實踐經驗和良好的理論素養，出色地，高質量地完成了大量工作，這也得到了客戶的贊譽。這一案件同樣也成為集佳專利訴訟團隊應訴跨國企業啟動的專利訴訟的標桿和樣板。

典型案件引領審判潮流

大量的案件實踐經驗，加之縝密的訴訟策略，集佳訴訟團隊現在做的一些案件在一定程度上引領了知識產權保護的潮流，集佳在知識產權訴訟領域的不甘居后，集佳律師勇于做第一個吃螃蟹的人。

“能引領潮流，是因為我們能夠比較好的把握整個知識產權的保護動態，你能夠預先知道這個發展的一些趨勢。你預先知道發展的趨勢，不是你未卜先知，不是你能掐會算，而是因為你曾經過大量的案件，經驗的積累使得你能大概能預測到在一定時間之內案件的發展趨勢，而你順應了這種趨勢，又把當事人的需求和這種趨勢結合在一起，所以你才會有一個好的結果。”李永波進一步說道，作為法律工作者，往往有一種情懷，這就是盡管不太可能參與法律規則的制定，但是律師可以通過推動個案來表達觀點，并讓裁判者接受我們的觀點，進而在一定程度上推動整體的知識產權保護進程，甚至修正一些規則。

在2013年10月22日最高院公布的八起知識產權司法保護典型案例中，集佳訴訟團隊的世界五百強美國亞什蘭公司訴北京瑞仕邦精細化工技術有限公司、蘇州瑞普工業助劑有限公司等侵害“水包水型聚合物分散體的制造方法及其產品”涉及的專利及商業秘密案件入選其中。

篇2

 

關鍵詞：  動物 遺體修飾 小鼠 轉基因 顯微注射 基因轉移技術

1  材料與方法

1.1  儀器和材料  PN30拉針儀,MF900煅針儀,IM300可編程微量注射儀（日本Narishige公司）；倒置顯微鏡,顯微操作儀（日本Olympus公司）,G100薄壁毛細玻璃管（1×90 mm,日本Narishige公司）或BJ40薄壁毛細玻璃管（1.0×100 mm,北京正天易科貿有限責任公司）,玻璃管（2.5×200 mm,北京正天易科貿有限責任公司）,一次性培養平皿（美國BD FALCON公司）,顯微注射用基因液,M2培養液,石蠟油（M8410,美國Sigma公司）。

1.2  儀器參數

1.2.1  注射針  拉針儀：主磁61，副磁23；溫度70 ℃；煅針儀：彎針溫度20～25 ℃。

1.2.2  可編程微量注射儀  Input：60～100 psi（1 psi=6.895 kPa）；CLR：60～70 psi,0.1 s；BALN：0.8 psi；FILL：60 psi,60 s；INJ：0.5～0.8 psi,0.02 s。

1.3  方法

1.3.1  注射針制備  設定對應的拉針儀參數,裝上毛細玻璃管,用固定旋鈕固定好,按下拉針儀開關,將其拉制成開口小于1 μm的注射針；取下注射針裝在煅針儀的持針架上,將注射針移至玻璃球側面,使其內徑20 μm處靠近玻璃球,設定好煅針儀的溫度參數,點壓加熱開關,將其彎成25°。

1.3.2  微載管制備  用兩把鑷子夾住直徑為2.5 mm的玻璃管兩端,將其中部置于酒精燈火焰上灼燒,待其軟化后,快速向外拉伸。在距肩部約9～10 cm處用砂輪裁斷細部,將細部的尖端在鍛針儀上鍛燒,使開口邊緣變光滑。這樣制備的微載管外直徑約200～400 μm,用于將石蠟油裝入顯微注射針。

1.3.3  基因液的裝載及比較  將相同參數下制備的注射針分成2組,每組3根,分別按照下面2種方法將基因液裝入針內。

1.3.3.1  針尖倒吸法（A法）  將注射針裝到顯微操作儀持針器上,并與可編程微量注射儀相連接,調好可編程微量注射儀各部分參數,打開“BALN”功能；在培養皿蓋子上作一個3 μL基因液液滴,覆蓋上石蠟油,將其置于倒置顯微鏡的載物臺上,調整注射針角度,使其進入基因液滴,按下注射儀的“FILL”按鍵,將基因液倒吸進入注射針,按下注射儀的“FILL”按鍵數次,觀察注射針內液面的變化。

1.3.3.2  改良法（B法）  用微載管吸取少量（約5～10 μL）滅菌石蠟油并從顯微注射針的背部注入,直到液面到達注射針的直管部（圖1）,小心取出微載管,通過橡膠管將注射針背部與注射器相連,按壓注射器活塞對石蠟油輕輕施壓,使得針內液面向針口緩慢移動,最終充滿整個注射針尖部；后續操作同1.3.3.1。  

圖1  顯微注射針各部分示意圖（略）

Fig 1  Representation of each part of  microinjection pipette

1.3.4  顯微注射模擬及比較

1.3.4.1  平衡壓力的觀察  保持顯微注射儀所有參數不變,將M2培養液裝填于3.5 mm培養皿蓋并置于倒置顯微鏡的載物臺上,調整注射針角度,驅動顯微操作臂使其緩緩下降進入M2培養液中,在倒置顯微鏡20×物鏡下調節焦距至基因液液面清晰,觀察注射針內基因液液面的位置變化,以判斷此時顯微注射儀提供的平衡壓力是否能夠抵消培養液的虹吸效應,產生使基因液緩慢外流的正壓。

1.3.4.2  模擬注射后液面變化  保持顯微注射儀所有參數不變,調好注射儀的“INJ”功能,反復按壓“INJ”按鍵模擬顯微注射過程＞30次后,按壓“CLR”按鍵10次,在倒置顯微鏡20×物鏡下觀察注射針內液面變化情況。

1.3.4.3  液面變化數值統計學處理  調節焦距至基因液液面清晰,記錄此時基因液液面在目鏡測微尺上的刻度（起始位置）,10 min后再次觀察并記錄液面在目鏡測微尺上的刻度（終止位置）。將2組注射針內基因液液面在10 min的位置變化差值進行統計分析,并作配對資料t檢驗,采用MicroCal Origin 3.0軟件中的t檢驗(two population/pared),檢驗水準取α＝0.05。

2  結果

2.1  基因液的裝載及比較  用A法裝載基因液后,按壓“FILL”按鍵,基因液倒吸入注射針內,當液面上升到注射針尖細部一定位置后,再按壓“FILL”按鍵多次,注射針內液面沒有明顯變化。而B法的注射針內石蠟油與基因液界面仍然可以上升,甚至到達注射針直管部。

2.2  顯微注射模擬及比較

2.2.1  平衡壓力的觀察  分別使用2種方法裝載基因液后,將注射針緩緩下降進入M2培養液中,在倒置顯微鏡20×物鏡下都觀察到注射針內基因液液面緩慢向針尖方向移動。

2.2.2  模擬注射后液面變化  反復按壓“INJ”按鍵模擬顯微注射過程＞30次后,按壓“CLR”按鍵10次,在倒置顯微鏡20×物鏡下觀察,用A法裝載的基因液液面緩慢上升,M2培養液倒吸進入注射針；用B法裝載的基因液界面仍然緩慢下降。

2.2.3  液面變化數值統計學處理  A組注射針內基因液液面在10 min的位置變化為12.5、3.5、6.0，x±s為7.33±4.65；B組為-6.5、-6.0、-8.5，x±s為-7.00±1.32（差值為正表示針內液面向針尖方向移動,差值為負表示液面向針背方向移動）。兩組數據比較具有統計學意義（P<0.05）。

篇3

縣城走出的聲樂碩士

祝真偉剛過不惑之年，年紀輕輕的他事業優秀、家庭美滿，看似一帆風順的人生其實經歷比一般人要厚重很多，記錄下來不亞于市面上任何一本勵志書——

祝真偉出生于河南信陽市商城縣，位于大別山區，山清水秀，是地地道道的革命老區。人說有山有水的地方一定有好嗓子，信陽的好嗓子在河南是很有名的，人們喜歡對著山頭高歌，聽歌聲飛到很遠的地方。祝真偉也有一副好嗓子，但身在小山城，根本不知道嗓子好愛唱歌有什么出路。一次偶然的機會，祝真偉得知原來學音樂可以考大學，立刻眼前一亮，到處去找音樂老師。那時整個縣城只有一位音樂老師，祝真偉慕名拜去，誰知老師說她不收男學生，但是她推薦了另一位老師，在一個鄉的村子里。說是老師，其實是一位地道的農民，因嗓子好被推薦到許昌教育學院的進修班學習了一年，回村后便成了音樂老師。每周六下課后祝真偉騎上自行車就往老師家趕，全程4個多小時的路程，抄近路也得騎兩個多小時。最可怕的是趕上下雨天，要路過一條灌渠，一下雨渠水滿了，旁邊的田畦泥濘不堪。祝真偉得扛著自行車、提著鞋，光腳一步步走過去。同行的師兄開玩笑說：“將來有一天我們有一定成績了，回想這段還是挺有意義的。”兩人不曾想到這玩笑話竟成真，如今祝真偉經常想起那段艱苦的求學歲月，卻并沒有當時的苦澀。

大學畢業后，祝真偉被分配到當地很好的漯河藝術高中，并以出色的工作能力得到學校領導和學生的認可。5年后，祝真偉覺得日復一日的生活太沒有挑戰，而他在專業上積累了大量的疑問得不到解答，因為他本人就是當地最好的聲樂老師了。祝真偉迫切地需要進修，一次機會，學校派他來北京學習。他得以跟隨我國第一位公派意大利留學的著名聲樂教育家吳其輝學習，雖然只有短短一個月，祝真偉受益匪淺。最讓他驚訝的是看到我國著名歌唱家唱片封面上寫著“中國第一位聲樂碩士”，祝真偉才知道原來聲樂專業還可以拿碩士學位，來北京考聲樂研究生的念頭浮現出來。

2000年，祝真偉開始備考，頻繁往來于北京和河南兩地，坐54元歷時十幾個小時的夜班車硬座，在北京住20多元的地下室，什么輔導班都沒有報，全靠自己的努力。愛人不理解，兩人都已工作7年，生活也算小康水平，為什么要這么苦？祝真偉說，他一定要讓自己有很大的壓力，這樣才能磨煉自己的意志，這可能跟他的成長經歷有關。幸運的是，祝真偉以總分第一名的成績考上了中央民族大學聲樂研究生！那時候全北京的藝術院校加起來也不過只有六七名聲樂研究生。得知祝真偉考上后，學校領導很高興，還在當地電視臺做了一個飛播字幕：祝賀我校祝真偉老師考入中央民族大學聲樂表演碩士。祝真偉成了全漯河市第一個聲樂碩士。

祝真偉攻讀研究生期間，先后師從吳坤俠、孟新洋教授，后來慕拜到中央音樂學院著名聲樂教育家趙登營教授門下，在趙老師的精心指導下，他在聲樂演唱和教學方面豁然開朗，終于體會到享受音樂的樂趣。

從輔導員到音樂系主任

2004年7月祝真偉研究生畢業來到北京戲曲藝術職業學院，成為一名聲樂老師，第二個學期就兼任音樂系輔導員，負責學生工作。他每天很早起來查琴房，晚上陪學生上晚自習，在學生心中，他是很難得的好老師。曾有一次祝真偉查琴房時，有個學生給他鞠了個躬，真誠地說：“老師，謝謝您。”最讓學生難忘的是祝真偉老師每周召開的系會，他用幽默風趣的語言傳達人生道理，畢業的時候，學生們把留言簿寫得滿滿的，全是祝老師的“名言”。

音樂系分中專和高職兩大塊的教學，其中中專以考學為方向，為高等藝術院校輸送優秀生源。祝真偉介紹，音樂系的中專部每年有75%的學生考入中央音樂學院、中國音樂學院等著名高等藝術院校。除了考學，中專學生在各大賽事的成績也非常突出，像在全國管樂大賽、聲樂“孔雀獎”、民樂“文華獎”的比賽中，音樂系的學生都獲得非常好的成績。關于高職的培養情況，祝真偉坦言：“高職的學歷在社會上屬于弱勢群體，怎么培養出跟中央音樂學院、首都師范大學等不一樣的學生呢？在院領導的帶領下，我們慢慢明確了思路，那就是培養中央院、首師大等本科藝術院校沒有的人才，那就是為首都北京乃至全國培養一專多能的文化工作者。我們充分利用學校的優勢，開設鋼琴即興伴奏、戲曲經典唱腔、舞蹈課、音頻剪輯、化妝課、合唱指揮等在社會上很實用的課程。我們通過社會調研、學校的實際情況，著重打造‘音樂藍領’。”

因材施教 不失嚴格

篇4

【關鍵詞】音樂；教師；角色

教師是教學活動的組織者、引導者，對教學的成敗起著至關重要的作用。在新課改不斷深入的今天，作為小學音樂教師，必須合理定位自身的角色，做學生的知己，以自身的藝術和人格魅力贏得學生的愛戴和尊重，進而提高學生學習音樂的興趣。

1. 發揮教師藝術魅力，營造寬松的課堂氛圍 音樂教師從第一節課起，言行舉止就要散發著藝術魅力，充滿藝術激情，深沉地吸引學生模仿、學習、追求和超越。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而產生學習的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發了他們學習和思考的興趣。在練習演唱歌曲的時候，老師可以走到學生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學時老師應多給孩子一些親密的語言與動作。當他們表現出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒！”；當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油！”。我們要讓低年級的孩子感覺我們像媽媽，讓高年級的學生感覺我們像朋友。總之，在課堂中，教師要與學生建立起平等的師生關系，創造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”。

2. 合理定位教師角色

2.1 尊重學生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導者”。音樂藝術有著其豐富的內涵與外延，是一種綜合性較強的藝術形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學生們對音樂的喜好千差萬別。在教學中，教師不應將音樂教育只局限于在“知識”、“學科”等狹窄的范疇內來理解，而應把“讓每一個學生的個性獲得充分發展”的價值觀視為根本，充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。丟掉傳統教育中教師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒” 變成引領學生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，教師能夠從學生出發、從學生學習音樂的角度出發，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題；學生在教師的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習。這樣，教師和學生就都成了課程的創造者與開發者，成了最終實現教學目標的有機結合體。

2.2 尊重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”。音樂教育的本質是美育，音樂教育的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。它的最大特點是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。在教學中，我們往往容易忽略學生的情感體驗，而把教師自身的思想情感強加給學生，結果呢？學生們在那種久而久之的固定思維模式和學習方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能，歡快的，還是深沉的音樂，不論你在課堂上給他欣賞都會有不少同學無動于衷，毫無感覺。蘇霍姆林斯基曾經說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師”。的確，真摯的情感是不應有什么貴賤之分的，學生與老師一樣有著豐富的內心世界和情感體驗。從這個意義上說，教師與學生是平等的。鑒于這種平等，鑒于音樂藝術情感表達本身所具有的模糊性，對音樂藝術的感受與理解就不應該是絕對的，不應該只是一種簡單意義上的相加。所以，在教學中，教師要樂于走下講臺，關注學生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。

2.3 培養學生對美的感受力，變“技巧性傳授”為“藝術性指導” 。審美是完美人性的閃光，審美活動的過程，其實就是一個愛人類、愛自然、愛自己、愛生活的過程。人在審美中，往往把自己最善良最美好的情感，尤其是愛的情感賦予給了審美對象。審美意義上的“愛”不同于其他的道德意義上的愛，它更豐富，更具有廣泛性和深刻性。一個具有豐富愛心的人必然是審美感受最豐富的人，反過來，一個審美感受越是豐富的人，他越是具有豐富的愛心；一個充滿愛心的人必然是美的人，一個充滿愛的社會必然是美的社會。從這個意義上說，培養學生具有豐富的愛心，比培養學生技術上的才能更重要。“技術”教學是短暫的，是容易生疏甚而遺忘的；而“藝術”教學給予學生的則是永恒的，是能讓學生終生受益的。音樂教育首先并不完全是為了培養音樂家，而首先是為了培養人。所以，在教學中，教師應盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而應從學生出發，多為他們營造一些發現美、創造美的自由空間，以激發起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發芽、成長、壯大。

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教師是教學活動的組織者、引導者，對教學的成敗起著至關重要的作用。在新課改不斷深入的今天，作為小學音樂教師，必須合理定位自身的角色，做學生的知己，以自身的藝術和人格魅力贏得學生的愛戴和尊重，進而提高學生學習音樂的興趣。

1. 發揮教師藝術魅力，營造寬松的課堂氛圍 音樂教師從第一節課起，言行舉止就要散發著藝術魅力，充滿藝術激情，深沉地吸引學生模仿、學習、追求和超越。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而產生學習的欲望。教本文由收集整理師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發了他們學習和思考的興趣。在練習演唱歌曲的時候，老師可以走到學生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學時老師應多給孩子一些親密的語言與動作。當他們表現出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒！”；當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油！”。我們要讓低年級的孩子感覺我們像媽媽，讓高年級的學生感覺我們像朋友。總之，在課堂中，教師要與學生建立起平等的師生關系，創造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”。

2. 合理定位教師角色

2.1 尊重學生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導者”。音樂藝術有著其豐富的內涵與外延，是一種綜合性較強的藝術形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學生們對音樂的喜好千差萬別。在教學中，教師不應將音樂教育只局限于在“知識”、“學科”等狹窄的范疇內來理解，而應把“讓每一個學生的個性獲得充分發展”的價值觀視為根本，充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。丟掉傳統教育中教師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒” 變成引領學生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，教師能夠從學生出發、從學生學習音樂的角度出發，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題；學生在教師的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習。這樣，教師和學生就都成了課程的創造者與開發者，成了最終實現教學目標的有機結合體。

2.2 尊重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”。音樂教育的本質是美育，音樂教育的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。它的最大特點是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。在教學中，我們往往容易忽略學生的情感體驗，而把教師自身的思想情感強加給學生，結果呢？學生們在那種久而久之的固定思維模式和學習方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能，歡快的，還是深沉的音樂，不論你在課堂上給他欣賞都會有不少同學無動于衷，毫無感覺。蘇霍姆林斯基曾經說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師”。的確，真摯的情感是不應有什么貴賤之分的，學生與老師一樣有著豐富的內心世界和情感體驗。從這個意義上說，教師與學生是平等的。鑒于這種平等，鑒于音樂藝術情感表達本身所具有的模糊性，對音樂藝術的感受與理解就不應該是絕對的，不應該只是一種簡單意義上的相加。所以，在教學中，教師要樂于走下講臺，關注學生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。

2.3 培養學生對美的感受力，變“技巧性傳授”為“藝術性指導” 。審美是完美人性的閃光，審美活動的過程，其實就是一個愛人類、愛自然、愛自己、愛生活的過程。人在審美中，往往把自己最善良最美好的情感，尤其是愛的情感賦予給了審美對象。審美意義上的“愛”不同于其他的道德意義上的愛，它更豐富，更具有廣泛性和深刻性。一個具有豐富愛心的人

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篇6

[關鍵詞]播音主持 新聞學 藝術學 語言學 多學科

為了保證社會經濟的發展，必須進一步提升人才培養的力度，因此，作為專門培養主持藝術專業以及播音專業的學校來說，他們的管理人員必須有針對性的進行專業重新定位和調正。讓專業課程更加符合“以人為本的宗旨，培養以就業為準則。”只有走產學研三者結合的道路才可以培養學生的能力，并突出開放性、實踐性以及職業性的根本原則，一切專業的教育前提為職業需求，科學對專業進行改革和創新，讓教學模式以重視技術、堅實基礎以及靈活多用為主。本文主要針對以上兩個專業進行深入探討，分析出如何重新定位和調整兩個專業的課程安排和培養目標。

一、從學位角度來分析，播音專業的學位不同對于以后的職業定位也不同

現有本科播音主持專業通常屬于藝術類專業，而碩士播音主持專業則不再屬于藝術類專業，它屬于應用語言學專業，2004年之后，碩士播音主持專業又劃分到新聞傳播學里面，并歸屬于廣播電視語言學專業，廣播電視播音專業在1992年以前屬于三級學科，其中一二級學科分別為新聞學和傳播學以及廣播學和電視學，因此，從學位這個角度分析，播音主持專業屬于多科學專業之一。

從職業能力的角度進行分析，新聞學專業、藝術系專業以及語言學專業都和播音主持專業息息相關，比如：1963年，北京廣播學院開始開設播音專業，開設該專業培養的播音員主要是為了滿足國內播音電臺以及電視臺。在那個時期，播音專業劃分到學院新聞系下面，因此，新聞學專業與播音主持專業息息相關。由于播音主持專業的工作崗位性質又屬于新聞學專業下面的語言工作者，特別是從事廣播播音的播音主持專業員工，他們的工作主要把文字轉換成語言，所以，播音工作涉及到語言學范疇，播音過程中更要重視播音是否符合普通話標準，是否吐字清晰，因此，語言學專業也以及新聞學專業都與播音主持專業息息相關。以上都是陳教授通過播音主持專業的發展分析后總結的結果。

雖然上面我們說過我國的播音主持人的工作只是把需要的文字轉換成聲音語言，但是播音主持人把文字轉換成生意的過程卻需要多方面支持，比如需要播音主持人自身朗讀能力的支持，朗讀不是簡簡單單的進行誦讀就可以，必須把需要播音的文件有感情的給聽眾們朗讀出來，這里面不僅蘊含了聲音，還蘊含著語調，這些都需要播音主持人表達能力的支持，綜上所述，播音主持專業又設計到了藝術學的內容。因此，對于播音主持專業我們不好進行具體劃分，可以說新聞學專業、藝術系專業以及語言學專業都和播音主持專業息息相關。

二、伴隨著廣播以及電視行業的飛速發展，有關播音工作也開始產生新的產物。

具體表現在下面幾個方面：

1.傳播的方式發生了改變

長久以來，傳統的傳播流程是：首先，記者進行寫稿，然后，播音主持人按照記者寫好的稿件進行朗讀，即單獨進行寫稿（腦）到單獨進行播音（口）的過程，但是由于廣播以及電視行業的迅速發展，這種傳統的播音方式也開始逐漸轉變，當前采用的播音方式是寫稿（腦）和播音（口）兩者相互結合進行播音。

2.播音主持人進行脫稿主持

陳教授早期就提倡播音主持人進行脫稿主持，這種傳播方式不僅可以讓播音主持人在播音過程中進行脫稿播音，更可以表達自己對某事的看法，加入自身的觀點進行引導。這樣播音主持的結果，將促使播音主持工作從簡單的朗讀中解脫出來，開始進行思考播音，讓播音主持人的口和腦統一進行發展，這樣不僅可以播音主持人親身參與的播音節目更加能夠引起聽眾朋友的關注。

3.主持人與聽眾互動交流的出現

對于播音主持人和聽眾進行互動交流的廣播節目，陳教授也進行過相應的分析和探討，他認為這種傳播方式主要表現了播音主持人在主持節目的過程中，已經不在是進行單線傳播，而是直接與觀眾進行互動溝通，更加可以了解哪些是觀眾期望傳播的內容。這種雙向傳播方式就像是播音主持人和觀眾進行日常交流一樣，對播音主持人來說，不僅需要口的支持，還需要腦的支持。陳教授認為，這種雙向傳播方式將逐漸取代單向傳播方式。

4.播音類型的多樣化

播音的多樣化主要表現在播和說兩個方面，由于播音主持節目越來越多樣化，所需要的播音員和主持人也逐漸開始不同，針對不同的節目所需要的播音員和主持人的自身能力要求也不同，播音員和主持人的能力不在是單一需求，而是開始朝多方面發展。

三、現有播音主持學劃分到傳播和新聞學下面，雖然播音主持學屬于多學科專業，但是也必須進行相應的劃分，通過播音主持學的應用來服務廣播電視領域

由于播音主持工作的特殊性，基本上只能服務于廣播電視領域。它還具備邊緣性以及應用性和交叉性的特點。因此，我們要對它的特點進行以下幾點處理：

1.邊緣性與重要性。廣播電視學讓人們了解廣播電視學的社會功能以及基本規律，而播音主持學則是讓人們了解到怎么遵守這些基本規律以及怎樣實現這些社會功能。在廣播電視學領域中，它是不可或缺的一部分，雖然它處于多學科的邊緣處，但是他卻通過多學科的知識來豐富自身，不僅保持自己的獨特性，更保持了自己的科學性。如果沒有播音主持專業，那么廣播電視領域就會徹底崩潰。以上，我們可以看出，播音主持專業對于廣播電視領域的重要性。

2.應用性與論理性。播音主持專業對于社會而言，它具有非常重要的應用型，雖然它主要為服務社會而設立的學科之一，但它自身也具備相應的原理和理論基礎。雖然播音主持專業是通過服務于廣播電視領域獲得自身的生命力，但是它自身也具備深厚的科學價值以及理論基礎。由于對于理論方面的認知不是一蹴而就，所以通常會經過不斷的完善和深化才可以加深理論基礎。由于我國的播音主持專業還處理發展階段，所以，我們必須盡可能的開拓視野，通過其他相關學科的知識來豐富它的理論體系。

3.交叉性與獨立性。雖然播音主持專業是通過多個學科交叉形成的一門學科，但是它在交叉的基礎上也具備獨立性。它不單單是通過多個學科的整合而形成的一門學科，它是通過對各門學科的知識進行吸收之后而產生的一門新學科，它有機的融合了新聞學、藝術系以及傳播學和語言學的精華，讓各門學科進行相互滲透和融合，它的產生主要是服務于廣播電視領域，對于廣播電視領域沒用的知識就會相應舍去。比如：不能把藝術性的或者服務性質的節目看作新聞節目，如果播音的節目是語言藝術的表達形式，我們不能當作是語言表達的手段。

藝術形式和藝術手段是兩個完全不同的概況，語言學就是語言學，我們不能把語言學當作新聞學，只能把新聞學當作是語言的藝術形式，但是形式的內容必須和形式一致。所以交叉學進行各門學科融合時，也要有選擇的進行融合，該舍棄的部分必須舍棄。把需要相互融合的部門緊密的有機融合起來，這樣形成的學科才是嚴謹而具有科學內涵的學科。因此播音主持學專業相對而言是非常嚴格以及科學的一門完成體系學科，它的未來前景非常遠大，因此，播音主持學有用獨立的科學地位。

現今的廣播電視領域不但擁有跨越區域特點，還具有跨越媒體，甚至跨越文化的特點。隨著社會的不斷發展和數字化廣播技術的出現，廣播的頻道越來越多，節目也越來越豐富，使得廣播和電視逐漸分離發展，綜合發展模式越來越少，關注人群逐漸開始變的豐富。因此，對于播音主持專業的要求也開始增加，所以針對播音主持專業的培養，我們應該及時進行思考和調整，盡可能擴成課程的范圍，不能在局限于發音以及吐字等方面的技術性知識，應該更加重視播音主持專業的分析信息和選擇信息能力，讓課程內容更加豐富和專業。讓專業課程更加符合“以人為本的宗旨，培養以就業為準則。”讓教學模式以重視技術、堅實基礎以及靈活多用為主。

參考文獻：

篇7

能力-素質本位的學生主體性-形成性自激自控

發展標準與評價體系概覽

劉  沛

    摘要  本文在提出課程與評價功能分類理論的前提下，設計出以能力-素質為本，以學生為主體，在開放的踐行過程中能動地整合知識，擴大視野，發現未知，形成創新型個性為取向的該專業“能力-素質本位的學生主體性-形成性自激自控發展標準和評價體系”框架。在高校教育改革中，真正使學生主體作用得以操作；在教育者有力指導下，使學習者形成學習的內在激勵機制；繼而形成充滿活力的教與學互動的運行機制。   

 

緒  論

 

    一、背景

           ...  >> 

    音樂學（師范類）專業 “能力-素質本位的學生主體性-形成性自激自控發展標準與評價體系”，是“高等藝術師范教育模式研究” 和“藝術專業portfolio式教學評價體系”兩個課題的內容之一。

    本課題的理論思路和前期實踐探索始于年。年，教育部在武漢召開了普通高等學校教學工作會議。根據會議提出的“關于深化教學改革，培養適應世紀需要的高質量人才的意見”精神，結合本課題近年來已做的理論和實踐探索，在年初形成了這套體系的基本框架。

    在國際范圍內，某些國家也在特定現代教育思想、教育觀念的指導下，試圖通過研制各學科師范教育標準，促進師范教育的質量。其中，美國已在年初成立了師范教育各學科教育標準的課題研究機構，計劃于年末出臺包括音樂學科在內的各門學科的師范教育標準。

篇8

――題記

我認為最具風采的人物是在平凡的崗位上做出不平凡事跡的普通人，他愛崗敬業，認真專注，幾十年如一日，將自己的技能發揮到極致。

當代風采人物評選候選人王某某，他愛崗敬業，心無旁騖，練就絕活，將普通變完美，從普通職高生到“大國工匠”的成功之路由此鑄成。

古語有言“主一無適即為敬”，這里的“敬”又可理解為“專”，即集中全部精力，專注于某一件事上，目不斜視，耳不旁聽。老王就是將全部精力專注于焊接技術之上才取得成功的。

古今中外不少名人都具有專注的品質。古有王羲之吃墨餅，董仲舒三年目不窺園；今有于鬧市看書，牛頓煮懷表。他們用行動向我們詮釋了何為專注。

我們的祖先曾有言：“業精于勤荒于嬉”。要想在某一行中當狀元，必須要“勤”――即“專注”。

畫家達?芬奇在學徒之時花費數十月來練習畫雞蛋，長、短、圓、扁……各種各樣的雞蛋都畫了出來。而正因為他幾年如一日的專注，才讓他成為了一名著名畫家。

著名物理學家居里夫人，在實驗室內與丈夫一待就是十幾年，化學物質腐蝕了她的手，侵蝕了她的容顏，卻未磨損她專注科學的心。最終，在她長久的專注科研下，一種新的化學元素――鐳被發現了。居里夫人也由此獲得了諾貝爾獎。

從居里夫人和達?芬奇身上，我們發現了獲得成功的法門――專注。當一個人只專注于一個目標時，才能取得成功。

歌德有言：“把精力集中在有價值的東西上面，把對你一切沒好處和對你不相宜的東西拋開。”

關于溴的發現，有一個小典故。德國著名的有機化學家李比希在考察分析一家制鹽工廠的母液過程中，發現一種黃色液體，沒有分析研究就判斷是氯化碘，并貼上氯化碘的標簽。在溴發現后，李比希將樣品鎖入一個柜子，且命名為“恥辱柜”，以表明不深入分析和專注研究，往往會讓重大發現在眼前錯過。

1485年，英王理查三世與亨利伯爵在波斯沃斯展開決戰。此役將決定英國王位新的得主。理查三世的馬倌在給國王的戰馬釘鐵釘時，由于與旁人說話而使馬掌的一顆釘子未釘緊，導致國王在戰場上從馬上跌落，被敵軍圍困。由于馬倌的不專注，導致了戰役的失敗，甚至王朝的滅亡。正如戰后的一首民間歌謠所言：少一枚鐵釘，掉一只馬掌，失一匹戰馬，敗一場戰役，毀了一個王朝。

我國優秀的醫藥學家屠呦呦，專注于中西藥結合研究，率領她的團隊發現了治療瘧疾的藥物――青蒿素。她以“三無院士”的身份于2015年榮獲諾貝爾醫學獎，也因此引發社會各界的高度關注與深層思考。

因為專注于學習，高爾基才能成為文學巨匠；因為專注于奔跑，劉翔才能叱咤賽場；因為專注于真理，伽利略才敢于挑戰權威；因為專注翔，萊特兄弟才能在天空中翱翔。因為專注，成功才得以誕生。

三十六行，行行出狀元。專注使你于蕓蕓眾生中散發出獨屬于你的光芒，機會將會向你伸出橄欖枝，好運也將會垂青于你，成功必將屬于你！

湖南省岳陽市一中高一548班

指導教師：聶 禮

簡評：

本文標題擺出觀點，使用題記引入，開門見山，直抒胸臆。論述選用的例子較好，古今中外均有涉及，引用貫穿全文，加以自己的見解，具有十足的說服力。作者文筆也較好，整篇文章都語言精練，簡潔有力，充分體現了學生較好的綜合素質。

建議：

篇9

2011年10月6日，喬布斯離開我們的世界，如所有喜愛他的人一律，那一天我非常難過!亦如所有尊敬他的人一樣，我記錄了他人生中非常經典的語錄。其中，最讓我感同身受的有這樣一句：人們認為專注就是要對自己所專注的東西說YES，但恰恰相反，專注意味著要對上百的好點子說NO。因為我們要仔細挑選。

對這句經典語錄的深刻理解，更多應該來自于我目前的工作。日出財富成立伊始，即把專注于以“獨立、客觀的視角為高端個人資產做合理的配置，讓客戶的資產保值增值”，視為永恒的使命和責任。因此，面對成千上萬種金融理財產品，我們按照嚴謹的態度和標準，一類類分析，一層層篩選，多維度審視風險甚至宴地草根調研，一年下來，最后能夠讓我們產品委員會說YES的產品不到100款，進而根據客戶的資產狀況、個人風險承受能力，合理配置給客戶的則僅有幾十款。“因為我們要精挑細選”!

除此之外，“專注”還會帶給我們勇氣，因為專注，我們才有勇氣放棄很多眼前的利益。金融這個行業，機會很多，誘惑也很多，但一旦有了“專注”的精神，就不會被利益所誘惑。因此，專注是一種智慧。

春節長假后上班的第一周，給尊長、前輩拜年。關切中，大家一致看好我選擇的這份工作的行業方向，尤其認同我們專注的服務理念。一旦專注，你就會變得輕松和簡單。“沒有了利益的羈絆，你會有勇氣做一切事。而一旦做一件事情已經專注到可以放棄利益的狀態，就一定會成功!”我的一位師長講。

去年10月份，我參加了一次由中信銀行的私人銀行組織的關于探討如何做好中國越來越多的高端個人客戶金融服務工作的沙龍活動。那次活動共邀請了西班牙銀行的私人銀行、法國興業的私人銀行、中國農業銀行私人銀行等國內外6家私人銀行的高管參加，整個活動下來，給我印象最深刻的就是到場的嘉賓共同提到的：中國目前最缺少的，是勝任為高端個人客戶服務的理財人才。

這一點我一樣感同身受。做為第三方財富顧問公司，我們更加感受到這個行業的確需要大量的有識之士加盟，因為擁有高凈值資產的人士大部分閱歷豐富，有自己打拼和創造財富的經驗，所以要想成為這些客戶的財富顧問，或者說財富管家，不僅需要職業道德、專業能力，還要有豐富的人生閱歷和工作經驗。這樣的人才少，致力于從事這樣的服務工作的金融人才更是少之又少!但理解了“專注”一詞，細細體味它，我們會發現，我們不缺少會理財的金融人才，而是缺少能夠專著于做這件事的人。其實，任何行業都是如此。

篇10

邰麗華選擇了舞蹈，就一心一意地跳舞，讓生命之花在閃亮的舞臺上綻放。

盡管生活在無聲的世界里，邰麗華也始終面帶微笑，像一個超凡脫俗的仙子。就算她的耳朵聽不見聲音，她也能夠用優美的肢體語言向世人證明：在這個世界上，無論是誰，哪怕先天條件不好，但只要專注于自己熱愛的事業，也能夠在那個領域里綻放異彩。因為專注，在練舞時，即使手臂青腫了，即使腳底磨出血泡了，邰麗華也咬牙堅持練習，最終，她用手指勾勒出了無聲的美，用舞姿詮釋了生命的真諦，感動了整個中國。因為專注，邰麗華把一腔熱情投在舞蹈上，最終讓自己的生命在舞臺上飄香。

李彥宏選擇了計算機，就為之傾注全部的心力，成為百度公司的創始人。

在互聯網飛速發展的時代，李彥宏抓住機遇，果斷回國創建百度。百度的成功，也使中國成為美國、俄羅斯和韓國之外，全球僅有的四個擁有搜索引擎核心技術的國家之一。李彥宏敢于和Google挑戰，一切源于專注。從大三開始，他便心無旁騖，買來托福考試的學習資料狂“啃”，過著“教室―圖書館―宿舍”三點一線的生活，目標是留學美國，方向鎖定計算機專業。李彥宏選擇了自己感興趣的方向，并一往無前，最終讓自己的生命在互聯網世界里飄香。

楊瀾，選擇了媒體工作，就為之傾注全部心力，最終脫穎而出，成為一名出色的媒體人。