田忌賽馬范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇田忌賽馬，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

田忌賽馬后傳

自從和田忌賽馬失利后，齊威王就十分納悶：“奇怪，田忌每個等級的馬都比我差，怎么可能有勝算呢？這件事必有蹊蹺！”于是，齊威王派了兩個探子去偵察消息。不出一個小時，他們回來報到：“主上，這件事我們已經(jīng)調(diào)查清楚，是一個名叫孫臏的謀士出的主意，他利用換掉馬的秩序而戰(zhàn)勝了大王。”“高明！這樣的人才不用真算可惜啊！馬上把他叫到我這里來！”孫臏來到皇宮，對齊威王說：“皇上，您找本人有何貴干？”齊威王說：“你十分聰明，能否永遠(yuǎn)在我身邊當(dāng)宰相？”孫臏?zhǔn)指吲d，也就答應(yīng)了。

時光如流星，一天又一天過去了，孫臏不論春夏秋冬都陪伴在齊威王身邊，忠心耿耿。可是，好景不長，身為七國中最強(qiáng)大的國家——秦國，準(zhǔn)備襲擊齊國，齊威王當(dāng)即下令讓孫臏統(tǒng)帥隊伍，孫臏緊張的布陣，將士們也聽從他的安排。經(jīng)過一場場智謀與武力的對決，齊國獲得了最終的勝利。齊威王感嘆道：“孫臏，你智勇雙全，的確是個好人才！正所謂舉世無雙、天下無二啊！”從此，齊威王更加看重了孫臏。

啊！孫臏，你真是我們齊國的智多星，有了你，我們齊國所向披靡！

篇2

1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、拳”等5個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、和結(jié)局。

3、抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

標(biāo)致，其贏在智

也許是出于人類獵奇心理和職業(yè)偏好的共同驅(qū)使，我對什么樣的人會選什么樣的車這個問題，有著樂此不疲的求知欲。尤其是對那些我感興趣的群體，比如在停車場里遇到的嬌花照水、弱柳扶風(fēng)的姑娘，我甚至動過想尾隨其后一探究竟的念頭。

本期故事的主人公宋楠就是一位令我很感興趣的人士，當(dāng)然這個興趣點不在外表上。宋楠的年齡比我要大上十歲有余，從事廣告、市場銷售的工作。宋楠在這個行業(yè)摸爬滾打了近十年，從最初的部門內(nèi)勤到現(xiàn)在位居總監(jiān)，直覺告訴我這是一位值得叫聲“老師”的男人。在閑談中很快便證實了這一點，宋楠評價我所從事的行業(yè)現(xiàn)狀鞭辟入里，對行業(yè)未來的出路分析更是一針見血。聽罷一席話，枉讀四年書。看來沒些遠(yuǎn)見卓識的能力，是斷然娶不到雄辯滔滔的律師做老婆的。

宋楠原來的座駕是一輛八代思域，隨著業(yè)務(wù)增多與職務(wù)攀升，思域的品牌和級別之于一位廣告總監(jiān)來說有些捉襟見肘了。對于新歡的要求，宋楠闡述的也頗具條理：花費最小化，品位最大化；配置豐富、空間寬大、宜商宜家；非日品牌。

在A級車和B級車市場上，大眾汽車的產(chǎn)品是翹楚乃不爭的事實，所以在推薦名單里一定少不了邁騰和帕薩特的身影。按宋楠的話說，“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，但這兩輛車在我的眼中真是毫無區(qū)別”。所以本著就近原則，宋楠選擇了離家更近的上海大眾4S店。帕薩特在技術(shù)和設(shè)計理念上均可謂B級車的標(biāo)桿之作：工藝嚴(yán)謹(jǐn)、用料講究，空間闊綽、外形大氣。動力總成先進(jìn)、操控性好，而且有著巨大的群眾基礎(chǔ)與優(yōu)良口碑。但宋楠總是覺得還少了些許韻味：“帕薩特是個不錯的產(chǎn)品，但它有點像央視春晚，有面兒、大氣，但就是給不了人驚喜和心動，特別是大眾全系家族臉以后。”

要說少花錢多辦事，還得是一衣帶水的近鄰韓國。所以我們建議宋楠不妨看看現(xiàn)在市場表現(xiàn)很好的第八代索納塔。韓系車市場的優(yōu)惠力度很大，最便宜的索納塔甚至可以和部分緊湊級車型一較長短了。宋楠很欣賞現(xiàn)代的流體雕塑設(shè)計，造型動感、英氣十足，內(nèi)部空間也完全夠使。“但我覺得這一代的索納塔還是更適合個人家庭使用，用在一些商務(wù)用途時，現(xiàn)代的品牌我覺得還是有些HOLD不住場面。”

篇4

1、田忌，媯姓，田氏，名忌，字子期，陳郡（今河南淮陽縣人）。戰(zhàn)國時期齊國名將，封地于徐州（今山東滕州時），又稱徐州子期。

2、出身貴族，賞識孫臏的才能，收為門客，參加賽馬活動。。參加桂陵之戰(zhàn)，聽從孫臏的參謀，以“圍魏救趙”大勝魏軍。參加馬陵之戰(zhàn)，聽從孫臏謀略，采用“減灶之計”，誘殺魏將龐涓。屢立軍功，受到國相鄒忌陷害，逃亡于楚國，受封江南之地。齊宣王即位，返回齊國，恢復(fù)官職。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

昨天，我讀了一個故事叫《田忌賽馬》，這故事讓我深受啟發(fā)。

這故事講的是齊國有個人叫田忌，他很喜歡賽馬。一次他約齊王賽馬。每人都準(zhǔn)備三匹馬，每次田忌都用同等的馬跟齊王的賽跑，結(jié)果每次都輸了。后來他的朋友出了個點子，他改變了出馬的順序，后來取得了勝利。

這故事告訴我們，只要變換一種思維方式，結(jié)果是相反的。在我們生活中，不也出現(xiàn)許多類似這樣的事嗎？

記得小時候，媽媽出了一道數(shù)學(xué)題考我：一個正方形四個角，剪去一個角還剩幾個角？我不回思索地大聲說：“太簡單了，還剩三個角。”接著媽媽拿出一張長方形的紙親自讓我動手剪。我拿起剪刀一剪，咦？怎么變五個角了呢？我趕緊改變答案是5個。但我也覺得很奇怪，為什么不是3個？媽媽笑了笑說：“還不完全對，還有一個答案是4個呢。”我不停的試著在紙上剪，還真的有三種可能。

這事讓我感受到做什么事都要開動腦筋，換個思維方式做題，就會得到正確的答案。

篇6

因為呀，齊威王覺得那次比賽太丟面子了，一定要把面子撿回來，所以要和田忌賽一回。田忌高興還來不及，哪兒會拒絕呢？他還對齊威王說：“威王呀！為了保證你不再丟太多面子，咱們暗地比吧！哈哈！”齊威王覺得也是，就這樣決定了。

這場比賽的規(guī)則和上次賽馬一樣，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。這回，田忌依然用原來的馬和原來的計策，而齊威王呢！他為了這次比賽，從全國各地跑地最快的馬中一次次進(jìn)行選拔。經(jīng)過層層選拔后的馬當(dāng)之無愧是賽馬精英啦！

比賽的日子終于來了！一大清早，齊威王、田忌和裁判員來到郊外。那里都是綠油油的草坪，所以最突出的是一條泥巴路和泥巴路前的一根紅線。這時，齊威王指著泥巴路和紅線說：“起跑線就是那根紅線；跑道是那條可容三四頭牛并排走的泥巴路，為了不讓馬跑出場，跑道的兩旁也架上了籬笆。”齊威王停了一下，指了指離起跑線約三百米的楓樹說：“全程是從起跑線一直跑到那棵樹再跑回來。”田忌心說：看我怎么贏你的！

一聲鑼響，第一場賽馬開始了。

田忌用下等馬對齊威王的上等馬。齊威王的上等馬了不得，它像是長了翅膀似的，才一眨眼的工夫跑完了全程。田忌的下等馬呢？哈哈！還沒到那棵樹呢！齊威王可樂壞了，田忌卻不以為然地說：“這是理所當(dāng)然的嘛。”

緊接著是第二場，田忌用上等馬對齊威王的中等馬。田忌想：“我就不信，我這上等馬能輸給你的中等馬。”但令他意想不到的是，齊威王的中等馬一點也不遜色。才用了一盞茶的工夫就跑完了全程。田忌的馬呢？還在返回的路上呢！齊威王更樂了，這回田忌開始丈二和尚摸不著頭腦了。

篇7

關(guān)鍵詞：田忌賽馬 語文 課堂 教學(xué)

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0245-01

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為知識經(jīng)濟(jì)社會的主要學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的主要任務(wù)是為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和知識構(gòu)建創(chuàng)設(shè)一種真實而復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)策略來控制自己的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在感受、理解知識的同時，深入探究，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，成為一個真正會學(xué)習(xí)的人。那么，如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是走向成功的第一步，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和教學(xué)的效果。在教學(xué)中，只有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才有可能使之主動探究，我們的教學(xué)才有可能取得成功。如教學(xué)《田忌賽馬》一課，在課前，我布置學(xué)生去收集有關(guān)齊威王、孫臏、田忌的資料以及你對戰(zhàn)國時期的社會情況的了解，比一比，看誰收集得多。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生交流收集情況時，學(xué)生是紛紛搶著起來介紹，對什么《孫子兵法》、《孫臏兵法》、“圍魏救趙”、“龐涓之死”、“戰(zhàn)國七雄”等根本不用教師介紹，學(xué)生已經(jīng)了解得清清楚楚，為深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

二、把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時間、空間等還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《田忌賽馬》一課時，我大膽地進(jìn)行了嘗試，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀書很快讀懂了誰和誰賽馬，賽了幾次，每次賽馬的結(jié)果怎樣，還知道了田忌第二次是孫臏幫他出的主意，用調(diào)換馬的出場順序戰(zhàn)勝齊威王的等內(nèi)容。學(xué)到這里，學(xué)生已基本掌握了文章的內(nèi)容，此時，我便相機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們讀懂了這第么多內(nèi)容，很不錯，但這還不能體現(xiàn)我們已經(jīng)用心讀書了，用心讀書能讀出問題來，哪才叫用心讀。”我這樣一提，學(xué)生就明白的我的意思，馬上又拿起書讀了起來，很快又提出了：“為什么調(diào)換馬的順序就能轉(zhuǎn)敗為勝呢？“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，快不了多少究竟是多少？”“調(diào)換馬的出場順序就一定能贏嗎”這些問題不是一個學(xué)生就能解決的，我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。在探究中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)調(diào)換馬的出場順序并不只孫臏提的一種，但只有孫臏的方法才能戰(zhàn)勝齊威王。而前提是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，快不了多少是說田忌的上等馬比不上齊威的上等馬，可又比齊威王的中等馬快得多，田忌的中等馬比不上齊威的中等馬，可又比齊威王的中等馬又快得多。用孫臏的方法要戰(zhàn)勝齊威王又要在齊威王不調(diào)換馬出場順序情況才行。對于這些情況，孫臏?zhǔn)橇巳缰刚疲窃鯓又赖哪兀吭瓉韺O臏在觀看第一場比賽中，發(fā)現(xiàn)了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，而抓住齊威的王神態(tài)、語言（得意洋洋、譏諷、輕蔑）斷定：如果再賽他一定還是按原來的出場順序進(jìn)行比賽。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生很輕松地明白了田忌能轉(zhuǎn)敗為勝原來是孫臏認(rèn)真觀察，認(rèn)真分析的結(jié)果。

三、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是很重要的。在教學(xué)中要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流，老師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉。要多鼓勵學(xué)生：對學(xué)生回到的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生說說是從何想起的，怎么想的，鼓勵學(xué)生不懂就問，并通過學(xué)生自己來解答疑問，也可多讓學(xué)生思考，體溫，多讓學(xué)生感受成功的喜悅，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了。

四、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中少走彎路，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，而且它是學(xué)生攀登學(xué)習(xí)高峰、學(xué)有所成必不可少的重要因素。這一點在教學(xué)《田忌賽馬》時，深有體會，當(dāng)學(xué)生介紹自己收集有資料時，總是把自己找到的內(nèi)容一字不漏地講出來，請三四名同學(xué)介紹就用了將近10分鐘的時間，從而耽誤了后面的教學(xué)內(nèi)容，這就是只注意教學(xué)生收集，沒注意教學(xué)生分析、整理、概括的結(jié)果。

五、注重質(zhì)疑

古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的主動力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。

篇8

2013年8月16日，“雪花勇闖天涯——翻越喜馬拉雅”重慶區(qū)域最終的決戰(zhàn)正式啟幕，從3萬報名者中脫穎而出的20位勇士，為唯一的優(yōu)勝名額展開爭奪。方式很簡單：72小時徒步穿越；目的地則是渝東北最神秘的兩大草原：從巫溪紅池壩草原出發(fā)，抵達(dá)城口黃安壩草原。

本刊特派出記者，加入到勇士們的隊伍中，與他們一路同行，親身體驗并記錄下了這場“特殊的旅行”。

8月17日 競賽第一天

內(nèi)容：公路徒步6公里，山路徒步約28公里

路線：紅池壩草原—關(guān)廟村—爛石丫—和平村

8月16日早上7點，江北黃泥磅，20名穿越的勇士、雪花的工作人員及隨行的媒體人一行54人整裝待發(fā)。20名隊員被分成ABCD四組，我作為特派記者，被編入了A隊，成為了一名普通的隊員。

競賽開始實則是在8月17日，前一天集合完畢之后，所有人員乘車到達(dá)了本次活動的起點：巫溪紅池壩。

清晨的紅池壩被籠罩在淡淡的薄霧之下，我們今日要穿越的大山，伴著飄渺的煙霧，更顯神秘。每一個隊友的臉上都寫滿了興奮，因為我們即將穿越的地帶，據(jù)說從來沒有游人走過。

領(lǐng)好露餐需要的裝備和食物，四個隊的隊員統(tǒng)一出發(fā)。男生們都心照不宣地背起了最重的包袱，女生們也竭盡所能地分擔(dān)重量。隊員們在隊長的帶領(lǐng)下，喊起各隊的口號，一時間，山谷里響徹著嘹亮的聲音：“雪花啤酒，勇闖天涯” “勇闖天涯，唯我勇者”……

最開始迎接我們的6公里公路徒步是無比愜意的一段旅程：一片巨大的花海伴隨左右，格桑花和向日葵開滿道路的兩邊，如此美景讓我們的步伐變得格外輕快。徒步前進(jìn)了一個小時之后，太陽的光芒逐漸從薄霧中透出來，照在隊員們的臉上。我轉(zhuǎn)過頭，能從后面隊友的額頭，看到很多個汗水反射出來的小太陽。但是每個人的眼睛里，依然笑意與陽光同在。

不過，好景不長，告別了公路，狹窄而崎嶇的山路立刻露出了它的猙獰。我們不得不放慢速度，走得小心翼翼。我們的團(tuán)隊一直很團(tuán)結(jié)：體力最好的男生會跟在最后的一名女生后面，當(dāng)有女生掉隊了，這名男生就會主動拉著她一路向前；經(jīng)驗豐富的老驢，教我們側(cè)腳下山，防止膝蓋損傷。

下午一點，我們的隊伍終于抵達(dá)了關(guān)廟村的露餐地。我和隊友們找了一個陰涼地，男生用開山刀砍掉雜草，女生生火做飯，分工明確。隊里有個男生切胡蘿卜絲，那叫一個又快又好。紅燒肉也是他的拿手，引得評委們嘖嘖稱贊，直夸他是新世紀(jì)的好男人。

午餐后要翻越的是一座更為險峻的山，領(lǐng)隊指著入山口給我們交代時，大家都嚇了一跳。午間的日光無比灼熱，盡管擦了厚厚的防曬霜，但依然無法抵擋。不同于上午在綠樹成蔭的山林中行走，這座山大多是左邊峭壁，右邊懸崖，37.5度的高溫下，幾里路也無陰涼地。汗水順著臉頰大顆大顆地往下淌，永遠(yuǎn)流不盡，也擦不完。

好多女生暴露在衣服外的皮膚都被曬傷，但為了團(tuán)隊的榮譽(yù)，沒有一個人選擇退縮。有些女生是第一次參加這樣的戶外活動，她們的堅持讓我想到早上徒步公路時開滿路旁的格桑花。桿細(xì)瓣小，看上去弱不禁風(fēng)的樣子，可風(fēng)愈狂，它身愈挺；太陽愈曝曬，它開得愈燦爛。

讓我感動的是，在越來越艱難的行程中，早已沒有了ABCD隊之分。沒有競技，只有團(tuán)結(jié)；沒有比賽，只有友誼。A隊的隊員可以為C隊的隊長擦防曬霜，C隊的隊長可以從山頂下到埡口，為D隊的隊員送藥。找到一處陰涼地，十幾個人擠在狹小的空間里：我的雙腿，可以當(dāng)你的枕頭；你的肩膀，可以借給我靠。那種同甘苦共患難的情誼，足以讓每一個隊員銘記終生。

在歷經(jīng)了一個下午的艱難跋涉后，終于走出了山路，到達(dá)爛石丫路口。第一天的穿越也算圓滿收官，而咬牙堅持走下來的我們也獲得了“獎勵”——乘車去往宿營地和平村。一頂頂帳篷整齊地排列在廣場上，那個場面甚是壯觀。一群孩子在帳篷間穿梭，玩起了躲貓貓。

勞累了一天，也終于在晚餐上獲得了極大的“補(bǔ)償”，一頓豐盛的戶外火鍋，伴著一聽聽雪花啤酒，瞬間就讓疲勞感消失得無影無蹤。

8月18日 競賽第二天

內(nèi)容：公路徒步12公里，溯溪穿越2公里

路線：和平村—寒風(fēng)埡山口—興田村—黃安壩草原

盡管前一天的徒步讓許多人已經(jīng)疲態(tài)連連，但第二日的清晨，隊員們還是振作精神，快速收拾妥當(dāng)后整裝出發(fā)，沒有絲毫懈怠。

今天首先要征服的是12公里的公路。這其中要穿越全長3公里的寒風(fēng)埡隧道。浩浩蕩蕩的隊伍，拄著登山杖，在黑暗的隧道中前行，登山杖敲擊地面，發(fā)出有節(jié)奏的聲響。突然，有隊員靈感大發(fā)，伴著登山杖敲擊地面的節(jié)奏，唱起了 《團(tuán)結(jié)就是力量》，打破了隧道里的寂靜。一句“團(tuán)結(jié)就是力量”足足重復(fù)唱了十幾次，引得大家忍不住大笑起來。笑聲在黑暗中回響，空寂的隧道也忽然變得有了幾分趣味。

穿過隧道之后，抵達(dá)午餐地點興田村農(nóng)家樂。午飯時所有的人可謂狼吞虎咽，吃光了老板家的飯。老板告訴我說，他已經(jīng)從隔壁妹妹家借了三大鍋米飯了，仍然不夠我們吃。“老板，拿飯來！”我和老板正說著話，里面的隊員又在呼叫老板，請求添飯了。

午餐后的任務(wù)為溯溪穿越，我們將在冰涼的溪水中徒步2公里，碎石、冰溪讓隊員們大呼過癮。在溯溪途中遇到深潭，有隊員索性直接一頭扎進(jìn)潭中，游起了蛙泳。其他隊員紛紛效仿，揭下草帽，跳進(jìn)潭中，以草帽為盆，過起了潑水節(jié)，好不熱鬧。我真想把手中的相機(jī)變成鈦合金雙壓雙水槽沖鋒水槍，絕對秒殺一干人等的大草帽。上岸后，所有人都濕身了。大呼涼快，爽哉！

酒店晚餐后，浪漫的大型戶外篝火晚會在黃安廣場開幕。各隊的節(jié)目豐富多彩，有舞蹈，有朗誦，有小品……眾隊員從白日里的“行走勇士”，化身為夜晚的“文藝青年”。

8月19日 競賽第三天

內(nèi)容：尋寶

路線：黃安壩大草原—城口君豪度假村

當(dāng)領(lǐng)隊告訴我們今日的競賽主題是尋寶，而非繼續(xù)徒步時，隊伍中發(fā)出了一陣歡呼。

“寶藏”有兩類：一類是主辦方隱藏在黃安壩大草原內(nèi)的80罐雪花啤酒；另一類則是隱蔽在黃安壩大草原里的一處風(fēng)景絕美的瀑布。

我和隊友們決定以尋找瀑布為主，沿路順便搜尋啤酒。經(jīng)過分析，我們判斷沿著溪水一直往下走，瀑布應(yīng)該在溪水下游的某個地方，畢竟瀑布也是需要水源的。大致選定了方位，隊伍馬不停蹄地出發(fā)了。我們一邊用登山杖扒開道路兩邊的雜草，仔細(xì)地尋找啤酒，一邊往認(rèn)定的瀑布方向?qū)とァ?/p>

“找到了！”很快就聽到隊員“林妹妹”的尖叫聲，她和另一位男隊員走在所有人的前面，最先發(fā)現(xiàn)了隱藏的啤酒。撿了十幾罐啤酒之后，走到了分叉路口。一番商量之后，我們采用“廣撒網(wǎng)”的戰(zhàn)術(shù)：“林妹妹”他們選擇了左上方的一條路，我和其他幾名隊員則走中間的岔路。很快我們便發(fā)現(xiàn)了瀑布，更讓我們喜出望外的是，瀑布這里還整齊地堆放著六罐雪花啤酒，真是一舉兩得。

五分鐘后，我看到D隊有一位曾經(jīng)是馬拉松冠軍的隊員用衣服摟著十幾罐啤酒，帶著喜悅從右邊的山上沖下來。而在5分鐘之前，他還和我們隊的“林妹妹”一起站在瀑布的下方拍照。緊接著B隊的隊員也從山上提著十幾罐啤酒下來，如此看來，每一組隊伍的尋寶戰(zhàn)果都頗豐，不分伯仲。

之后我們在隊長的指揮下，隊伍一分為二，一部分人生火做飯，另一部分繼續(xù)尋找還未出現(xiàn)的二十多罐啤酒。我在沼澤和荊棘中前行，尋遍了黃安壩草原，結(jié)果還是無功而返。還是剛才和“林妹妹”一道最先發(fā)現(xiàn)“戰(zhàn)利品”的那位男生厲害，不但尋回了幾罐啤酒歸來，而且還做好了芙蓉蛋。這份芙蓉蛋引得媒體隊、司機(jī)隊聞香而來。能在戶外野餐中見到如此菜肴，絕對夠誘惑，眨眼之間就被大家一搶而空。

午餐之后，尋寶也進(jìn)入了尾聲，本次穿越之旅也預(yù)示著即將結(jié)束。告別黃安壩大草原，最后一站是城口君豪度假村，在這里，活動主辦方將宣布哪位隊員將成為最終的優(yōu)勝者，成為可以去觸摸喜馬拉雅山脈的幸運者。不過，通過這幾天的攜手同行，隊員之間建立了深厚的感情，至于誰贏誰輸，似乎已經(jīng)不再那么重要。有幾位女生相擁而泣，她們不是因為比賽結(jié)果，而是想到即將惜別。

最終，我所在的A隊獲得了團(tuán)隊冠軍，C隊的隊員“景一”成為了個人冠軍。當(dāng)結(jié)果宣布那一刻，沒有人露出遺憾的表情，而是紛紛主動走上前祝福“景一”，愿他能在接下來的喜馬拉雅山脈翻越之旅中一切順利。

篇9

小學(xué)生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實踐證明：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下面以《田忌賽馬》這一課的教學(xué)來談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三常齊國的大軍事家孫臏觀看了這次賽馬，根據(jù)觀察分析，幫助田忌用調(diào)換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。課文表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。這是對學(xué)生認(rèn)真觀察分析的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生科學(xué)的思想方法進(jìn)行啟蒙的很好的教材。教學(xué)本課，我根據(jù)"教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動性相結(jié)合"的教學(xué)原則，合理運用多媒體電教手段，選用多種教學(xué)方法，全面發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)觀察、思維機(jī)會，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。亞里斯多德有句名言："思維是從疑問和驚奇開始的。"常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。質(zhì)疑問難是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到自能讀書的一種有效手段。古人云："學(xué)貴置疑。"，"疑是思之路，學(xué)之端。"質(zhì)疑問難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。所以，教學(xué)時我總是創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生質(zhì)疑問難。例如：導(dǎo)學(xué)第二段后，讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生經(jīng)過思考便提出問題，有的學(xué)生提的問題比較泛，顯得不著邊際，不是教材的重點和內(nèi)容。我就引導(dǎo)他們圍繞課文重點進(jìn)行提問，學(xué)會提出有探討價值的問題。有的學(xué)生問道："孫臏為什么能夠做到胸有成竹？"學(xué)生提出這個問題有探討價值，我便認(rèn)真地組織學(xué)生討論。又如學(xué)習(xí)全文以后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生不斷地提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，使他們在發(fā)言、討論中開發(fā)智力，培養(yǎng)積極思維，逐步學(xué)會自己研討問題和解決問題，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)造表達(dá)、交流機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自我。討論法有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍思維，提高獨立思考能力、分析問題和理解問題的能力。教學(xué)時，我多處使用。例如解決課后第2題：讀讀下面的句子，再說說這三句話之間有什么聯(lián)系。（1）齊威王每個等到級的馬都比田忌的強(qiáng)。（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。（3）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這三個句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。要讓學(xué)生體會到這三句話的聯(lián)系，教師可啟發(fā)學(xué)生換個角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多，調(diào)換一下出場順序后，情況會怎樣？再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)系，學(xué)生及時交換看法，相互啟發(fā)，便很快地說出：孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)"齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)"，同時發(fā)現(xiàn)"齊威王的馬比田忌的快不了多少"，正是有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孫臏才作出了調(diào)換馬的出場順序便可以轉(zhuǎn)敗為勝的準(zhǔn)確判斷。學(xué)生在討論中解決了問題，又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。

三、創(chuàng)設(shè)動手操作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的參與意識。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點。通過動手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。《田忌賽馬》的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場順序，了解現(xiàn)場賽馬情況。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級的"馬"。在導(dǎo)學(xué)第一段和第三段時，再讓學(xué)生在自己的桌子上排列"馬"的對陣情況，然后又叫幾個學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動手的同時輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。

四、指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維。科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時，為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，教師先指導(dǎo)學(xué)生對兩次賽馬的情況進(jìn)行比較分析：

第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

（斗力）（敗）上-上（勝）（斗智）（敗）下-上（勝）

（敗）中-中（勝）（勝）上-中（敗）

（敗）下-下（勝）（勝）中-下（敗）

學(xué)生經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因為在孫臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場順序，終于以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。教師因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對陣方法：

田忌齊威王田忌齊威王

（敗）上--上（勝）（敗）中--上（勝）

（敗）下--中（勝）（勝）上--中（敗）

（勝）中--下（敗）（敗）下--下（勝）

結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2

篇10

一、解讀兒童的經(jīng)驗留存

數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)一般是原有知識的應(yīng)用與發(fā)展。孩子在每一次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之前，都不是一張白紙，都有著或多或少的知識儲備和生活經(jīng)驗。因此，在每一次的教學(xué)活動以前，老師要明確學(xué)生現(xiàn)在哪里，要往哪里去，教學(xué)設(shè)計時就會把學(xué)生已有的知識儲備作為新知的生長點，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行有效的自我建構(gòu)。2012年10月，在大市級學(xué)科帶頭人的考核中，我又一次重新設(shè)計并執(zhí)教了《解決問題的策略——列表》的研討課。

1.課前談話，引入策略

■

今天我以一個數(shù)學(xué)老師的身份，從數(shù)學(xué)的角度，以一種特殊的方式與同學(xué)們聊一聊《田忌賽馬的故事》。對于四年級的孩子來說，《田忌賽馬的故事》有印象，但并不是很熟悉。講述時，我邊講邊用箭頭表示倆人的賽馬經(jīng)過，故事講完了，提問：老師用這樣的方式講《田忌賽馬的故事》，你喜歡嗎？說說你的理由。孩子們說了很多，如田忌太聰明了，他沒有換馬，只是改變了策略；這樣的表格既清楚又簡潔，讓我們一下弄清楚是怎樣比賽的。

2.揭示課題，激活策略

課前談話時，我們一起聊了《田忌賽馬的故事》，聰明的田忌沒有換馬，只是改變了賽馬順序，采用了合適的策略贏得了比賽。在解決數(shù)學(xué)問題時，也需要合理地運用策略。

3.創(chuàng)設(shè)情境，尋求策略

師：觀察情境圖，你知道了什么？要求“小華用去多少元”，你能解決嗎？（出示缺少條件的例題情境圖）

師：（聽錄音）小明說：我買3本，用去18元。小華說：我買5本。

學(xué)生的表現(xiàn)千姿百態(tài)：有的面面相覷，有的動筆記

錄……

師：沒明白嗎？那我們再來一遍吧！請同學(xué)們記錄相關(guān)的條件和問題，最好讓其他同學(xué)看得一目了然。

展示學(xué)生作業(yè)：（1）完整記錄，但沒記完。（2）橫向?qū)?yīng)，但沒人名。（3）條件對應(yīng)。（4）最完整的記錄。

師：請評價各種記錄的優(yōu)缺點，并說明理由。

師：我們還可以給它添上線，變成表格，以便我們思考和解決問題。

對四年級孩子來說，“策略”這個名詞出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中還是第一次。但他們對表格是比較熟悉的，從一年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起就經(jīng)常接觸表格，進(jìn)行過許多填表活動。因此在課前談話中，老師用《田忌賽馬的故事》引入，用表格的形式說明賽馬經(jīng)過。孩子們或許讀過、或許聽過，但用這樣的方式還是第一次，孩子們的眼神是閃亮的，表情是好奇的。故事聽完了，老師提問：“聽完《田忌賽馬的故事》，你想說些什么？”孩子們說了許多：田忌非常聰明，想到改變策略取勝；老師的表格很簡潔，讓我們覺得賽馬的經(jīng)過一目了然，為下面的學(xué)習(xí)打下良好的知識和心理準(zhǔn)備。教材的情境圖相對比較簡單，老師創(chuàng)造性地運用錄音的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生用記錄的方式表示圖中的信息。這樣教學(xué)既符合生活常理，又激活了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生興趣盎然地產(chǎn)生對策略的學(xué)習(xí)需求。

二、研究兒童的個性差異

兒童是一切教學(xué)活動的起點和終點。數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。細(xì)品我們的班集體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)總是呈正態(tài)分布，大部分孩子趨于中等，自控能力較強(qiáng)，從眾心理較為普遍；少部分孩子是老師心目中的好孩子，思維縝密、認(rèn)真細(xì)致、常會迸發(fā)靈動的思維火花，讓老師驚喜不已；少部分孩子笨拙畏懼、我行我素。所以，新標(biāo)準(zhǔn)提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，提出評價主體的多元化和評價方式的多樣化，也就是在“保底”的基礎(chǔ)上，努力促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

新接教學(xué)班已有一年半了，針對學(xué)生的個性差異，我總能以十二分的熱情對待每個孩子，把握好嚴(yán)格要求與寬厚對待的度，總能剛?cè)岵?jì)、投其所好，讓其長處盡展于表。

課前，我總是早早地來到教室作課前準(zhǔn)備，學(xué)生小華從褲兜里拿出活動轉(zhuǎn)盤，色彩繽紛，精巧至極。“老師，這是你布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，我花了好長時間才做好的！”我摸著他的腦袋，贊美一番，他奔跳著回到座位，這一課，他聽得特別好；膽小的小琳終于愿意舉起小手，我及時送去微笑和贊許的目光，她把手舉得更高了；好動的小浩雙手又伸到了課桌下，我用手勢暗示他的同桌，在同桌的提醒下他抬頭了，聽課了；結(jié)巴的小宏敢于大膽表述了，我?guī)ь^用掌聲鼓勵他，他更自信了……

兩年來，我不斷細(xì)心觀察每個孩子，用細(xì)致的點滴傳遞教育的關(guān)愛。站在兒童的立場，一個提醒、一種關(guān)心、一份鼓勵，為兒童的個性差異而堅持，為兒童的智慧心靈而歡暢，為教育的激情靈動而努力……

三、探尋兒童的認(rèn)知風(fēng)格

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷自我構(gòu)建和完善的過程。就每個學(xué)生而言，這種建構(gòu)的過程會因個體知覺、記憶、思維的不同而存在差異，更因個體態(tài)度、動機(jī)、習(xí)慣的不同而存在不同。總體來說，分成兩種：一種以邏輯聯(lián)系占優(yōu)勢的分析型的學(xué)生，他們思考處理問題按部就班，注重細(xì)節(jié)，條理清晰，一旦事情沒有規(guī)則、不可按計劃進(jìn)行，就會茫然失措；一種是總體把握型的學(xué)生，他們的思維是直覺的、跳躍的，富有想象力和冒險精神，但缺乏紀(jì)律觀念，不注重細(xì)節(jié)。這就需要教師多層面設(shè)計，因人而異，合理評價。

例如，在數(shù)學(xué)活動課上，我讓學(xué)生完成問題：修一條長1800米的水渠，8天修了全長的■。用同樣的速度，修完剩下的還要幾天？我先讓學(xué)生獨立解答，一會兒，學(xué)生紛紛完成了。下面是學(xué)生交流的全過程。

生1：用剩下的米數(shù)÷每天修的米數(shù)，1800×（1-■）÷（1800×■÷8）=12天。

生2：有道理，我覺得可以先求出總天數(shù)，1800÷（1800×■÷8）-8=12天。

師：你們的方法很不錯，有沒有更簡單的方法？（在老師的指點下，同學(xué)們進(jìn)行了熱烈討論，教室里一下又熱鬧起來。一會兒，又有學(xué)生嚷起來：老師，我發(fā)現(xiàn)了……）

生3：我可以不用1800米，而把這段路看作單位“1”，這樣就更簡單了。列式為（1-■）÷（■÷8）=12（天），解題思路和第一種解法相同。

生4：如果找對應(yīng)關(guān)系的話，8天與■對應(yīng)，用8÷■先求出總天數(shù)，列式為8÷■-8=12（天）。

面對如此多的答案，總體把握型的學(xué)生認(rèn)同度高，他們會把具體的1800米看做抽象的單位“1”，找到8天與■的對應(yīng)關(guān)系；分析型的學(xué)生會根據(jù)問題“剩下的還要幾天”用剩下總米數(shù)÷剩下的天數(shù)，一步步找到需要的條件與問題。這里不存在思維的優(yōu)與劣。老師要熟悉孩子的思維特點，恰當(dāng)分析、合理評價，才會收到意想不到的教學(xué)效果。

四、思考兒童的學(xué)習(xí)之障

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總會遇到或多或少的困難，教師要善于站在兒童的立場思考問題，要立足于學(xué)生的角度分析問題。對于學(xué)習(xí)新內(nèi)容揣摩推敲：如果我是學(xué)生，困惑在哪兒？障礙在哪兒？支撐又在哪兒？也就是說，只有從學(xué)生的認(rèn)知方式和思維特點入手，才能消除困惑，豁然開朗。

如教學(xué)四年級上冊《求近似數(shù)》時，它是在學(xué)生認(rèn)識了含有萬級和個級的數(shù)、含有億級和萬級的數(shù)，會求近似數(shù)后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)之一是根據(jù)要求用“四舍五入”法求近似數(shù)，會用“萬或億”作單位求大數(shù)目的近似數(shù)，培養(yǎng)估計意識，發(fā)展數(shù)感。例題后有這樣3道習(xí)題：

（1）省略下列各數(shù)最高位后面的尾數(shù)，再寫出近似數(shù)。

705 385 1994 3208 9775

（2）用“萬”作單位寫出下列各數(shù)的近似數(shù)。

73986 539180 6995400 10002000

（3）用“億”作單位寫出下面各數(shù)的近似數(shù)。

8340000000 20680000000 980000000