教師工作評價范文

導語：如何才能寫好一篇教師工作評價，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在這一年的工作、學習和生活中，有許多東西值得回顧，有許多經驗和教訓應當評價，有一些遺憾或許無法再彌補，更有許多完美要去展望，它們都會成為我前進的動力，為今后的成長作好鋪墊。我覺得只要我自我用心學、認真做，我會做得更好。下面是小編為大家整理的新教師工作評價模板，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

新教師工作評價1

從__年7月來到___小學任教以來，不知不覺已經走過了一年，在這一年中我完成了從學生到教師的主角轉變，在工作中深刻體會到了教師的艱辛和歡樂，對于教育的認知更加深刻，愿意為了每一個孩子的成長付出自我的青春和汗水。一個學年的工作已近結束，我受益良多，學校其他教師對我這個新丁的幫忙也讓我得到更大的成長。此刻我談談這一年的得失，以便取長補短，促進自我業務水平的提高。

(1)注重師德修養

身為一名人民教師，我嚴于律己，愛崗敬業，廉潔從教，關愛學生，為人師表，盡心盡力教書育人。平時認真深入進行政治學習，做好政治學習，提高自我的政治思想素養。本學年按教委要求認真學習了《致加西亞的信》和《做卓越的教師》兩本教育書籍，認真撰寫讀書筆記及心得體會。認識到忠誠、職責、愛心、勤奮、實干等品質對做好教師工作的重要性。同時學習師德先進事跡，如：學習張麗莉教師和東石鎮蓮山小學教師的先進事跡，學習他們的高尚師德，關愛每一位學生，提高自我的師德修養，在教育教學中注意滲透德育目標。在工作中服從安排，認真負責，人際關系融洽。

(2)工作得失

經過一年的教學實踐，所教的學生對科學的興趣越來越濃厚，在問題發現，假設提出，設計實驗方案，實施實驗本事，數據收集分析，知識拓展延伸和應用等方面有了不一樣程度的提高。本學年我組織了多種多樣的科學學習活動，如科學實驗活動，科學小制作，科學手抄報，學習互助小組等等，讓學生樂于學，敢于想，勇于做，將知識和實踐結合起來，使學生思維和實踐本事有所提高。但在工作中還是暴露出自我很多不足的地方，如課堂掌控本事還有待加強，對部分教學重難點的詮釋還不夠老練，教學語言的簡潔度有待提高。

(3)認真鉆研教學

這一學年我被安排擔任四年級、五年級和六年級的科學科教學工作，按照新課程標準的要求，按時保質地完成教育教學工作，努力探索適合自我的教學模式，構成屬于自我的教學風格。本人認真備課、上課、聽課，深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，分析學生的認知水平，力求準確把握每節課的重點和難點。并注重參閱各種資料，制定貼合學生認知水平及相應知識掌握程度的教學方法及教學形式。根據本學科特點，培養學生的集中思維和發散思維，著力培養學生的科學探究技能和創新意識。認真設計教案，并不斷歸納評價教學經驗，促進自身教學水平的提高。在此基礎上還評價撰寫教育教學隨筆及《培養學生科學技能與方法的探究》和《從疑出發探究新知——探究式課堂教學策略》的教學論文。上課時注重學生學習主動性的發揮，發揮自我作為教師在學生學習中的主導性作用，有意識的培養學生思維的嚴謹性及邏輯性，著眼于學生學習方法的養成，尊重學生，發揚教學民主，建立互助學習小組，促進學生自主學習，使學生在競爭和互助的氛圍中不斷提高。另外我致力于培優轉后，讓不一樣的學生在科學上得到不一樣的發展。作為新教師，我一向在邊教邊學，及時評價經驗教訓，向優秀教師和教學經驗豐富的老教師學習，取長補短，爭取盡快成長為一名優秀的人民教師。

(4)堅持業務學習

作為一名新教師，我渴望盡快地成長。教委辦和學校也安排了多種多樣的培訓和學習的機會。經過新教師業務培訓，十校聯動新教師教學設計本事提升專題培訓活動，校內的公開課、教研活動和__年小學科學“指導學生學習科學技能和方法”主題研訓活動等，我受益匪淺。盡管工作很忙碌，可是這些培訓和學習也很充實和富趣味味，學習了許多先進的教育教學理論，進一步驗證了自我在學校時學到的相關教育教學知識，深刻領會新課標精神，也在工作中反思自我的教學活動，研究學生，探究教法，積累經驗，逐步樹立起以學生的全面發展為目的，以教師為主導、學生為主體的新的教育教學觀。

所以，我還要注重提高自我的教學技能，踐行終身學習的師德要求。一年來的教學工作，有付出有收獲，有挫折有成功，有探索有反思，有學習更有成長，在未來的工作中，我還會堅持學習，錘煉技能，在實踐中積累，在積累中反思，在反思中成長。

新教師工作評價2

光陰似箭，轉眼間進入永中一小已將一年，作為一名新教師，在各位教師的幫忙和支持下，在領導的信任鼓勵下，讓我成長、提高、收獲了不少。回顧這一年，對自我的工作表現也有滿意和不足，但無論怎樣，都需要自我踏踏實實的工作，實實在在的做人。

本年度，我擔任四年級數學和五年級科學教學工作。在教學工作方面，做為一名新教師，基本功不扎實，經驗缺乏是我的不足。為了提高自我的教學水平，我主要做了以下幾點：

一、多學習，多請教。

作為新教師，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，但在教學上我不敢有一絲馬虎，努力轉變自我的觀念，力求自我的教學方法適應學生的學習方法，不斷改善自我的缺點。我經常利用空余時間去請教和觀摩其他教師的教學活動并學以致用。

二、認真備課，鉆研教材，努力上好每一節課。

在備課時我認真鉆研教材、教參，虛心向其他教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點難點。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自我的教學思路。在課堂上，努力調動學生的進取性，盡可能使每個學生都參與到課堂中來。及時批改、講評作業，盡量做到每次作業都以三個等級對學生表揚鼓勵。做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識結構，使學生學有所得。

三、多看書，多上網。

進取學習各種教育理論，以充實自我，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發展，知識也在不斷的變化，為了使自我的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我努力學習，給自我充電。還經常網上找一些優秀的教案課件學習，努力提高自我的教學水平。這一年來學習，使我收獲不少，無論是在和學生相處的技巧，還是課堂教學的合理安排上，我都很大的提高。

四、及時寫教學反思。

我建立了自我的博客，盡量堅持每一天記錄教學及課外與學生的交流，從中找出成功之處與不足之處，有則改之，無則加勉。

五、目標。

為了更好適應教師的主角，使自我更快成長，我為自我設立了以下幾個目標，以激勵自我：

1、在教育教學的思想上，認真學習新課標，轉變理念，與時俱進。

2、在業務技能上，繼續夯實基本功，力爭在兩年之內，使個人的教育教學的水平到達一個新的高度;

3、加強學習，除了向書中學習外，還要繼續向有經驗的教師學習。不斷提高自我的理論水平，同時也要進取參與課題探究。

4、繼續堅持及時撰寫好相關的文章和評價，為學校和自我的課題作好準備。

在今后的實踐中，我會繼續努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。不斷提高自我，完善自我，努力使自我早日成為一名優秀的教師。

新教師工作評價3

新年伊始，一學期的工作已圓滿結束。學期初，承蒙校領導和教師們的信任，作為一位本學期剛來的聘用教師的我在對校情完全陌生和經驗不足的情景下去作帶教工作深感職責重大，甚有幾分慚愧。我回顧本學期來的帶教工作應是遺憾與收獲并存。帶教雙贏，使我得到的是更多的收獲。在工作中，我和趙教師共健師德，共同探討教材教法，以學生為中心，創設情景教學，及時向領導和同事請教，我們共同成長，共同提高，現將有關工作評價如下：

一、主要活動與形式

據校情我們以聽課、評課為主，每兩周一次聽、評課，用示范課、公開課、隨機聽課的形式互聽互評，聽課評課時請相關領導和教師作指導，作好筆記，重作分析，提出改善方案。另外，利用好網絡資源，共同學習新課標，利用網絡的教學實錄與自身作比，找差距，促改善。公開課盡量用多媒體教學，自制課件，促進教學綜合本事的提高。

二、新教師成長分析

趙教師是極富悟性和靈性的人，工作中的點滴都能體現她“青出于藍而勝于藍”的特點。以我個人庸見認為她的教學水平有很大的提高，主要體現如下幾方面：

1、師德健全

教書育人、為人師表、關心學生、團結同事等品行趙教師表現出色，這塊作為黨員的趙教師是我學習的榜樣。異常是對學生的關愛：“誰叫我是他媽!”這句話常出自趙教師之口，也是她對學生純真感情的流露。

2、教態穩健走向成熟

一學期以來的結識，我覺得趙教師由一個嬌柔、可愛的學生形象正在向一個成熟、穩健的資深教師看齊。也許三尺講臺，一支粉筆，一塊黑板的天空對于初步教壇的趙教師來說過于狹小，所以，學期初課堂表現給人以不知所措的感覺，經過幾堂公開課的歷練，她自信了，舉止文雅，口齒清楚，文語滔滔不絕，學生的反應由不適應到適應，由一般到“愛上了”，促進了教學質量的提高。

3、課堂操控本事的全面提高

初為人師的趙教師，處處以自身的標準和要求去衡量學生，所以，教學中常遇尷尬局面，原因在于她高估了學生的成績，“因材實教，因生定法”是我向她推薦的課堂教學理念，根據本校學生的特點，應重基礎教學，加以適當的知識拓展教學，那我們就必須要從教案設計和課件制作入手，利用好校本，適應學生，落實教學。趙教師在《這就是我》的作文指導課的教學中，就是因為對學生寫作水平的不知情，教案設計的要求過高(要求學生互動)，導致教學效果不明顯。

在與學生的磨合中趙教師悟到了獨解。十月份，《月亮上的足跡》這節示范課的教學是成功的：重難點突出，學生體驗突出，課堂教學時間把握的恰到好處。這節課能夠明顯地看出她教學水平的全面提高。

4、落實知識點提高教學質量

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論文摘要:教師教學工作評價需同時承擔鑒別和促進發展雙重功能，片面發揮鑒別功能的評價是不完全的，片面強調發展功能的評價也是不全面的。基于發展目標的教師教學工作綜合評價，堅持促進教師發展的目標，發揮評價的多重功能;其工作機理在于堅持發展為本的指向性、評價主體的多元性、指標體系的周密性和信息分析的充分性，把握好“發展是目標”與“鑒別是手段”的關系。其實踐路徑為，以評價教師教學績效為切入點，時績效評價結果進行勝任力、努力程度以及其應用勝任力的能力三方面歸因分析，進而發現關健問題，與教師一起制定改進計劃，綜合實現鑒別與發展雙重評價功能。

在高等教育蓬勃發展的今天，在擴大高校招生規模的時代背景下，高校教學質量問題日益受到人們關注。同時，隨著高校人事制度改革的推進，教師教學工作評價在高校管理中的越發重要，它既直接影響教師個人的發展，又直接影響學校管理的權威性。研究表明，我國目前高校教師教學工作評價在評價功能定位方面存在含糊、片面的問題，在評價內容、評價途徑、評價結果等方面不同程度存在著簡單化、信度低等問題，嚴重影響評價質髦。

一、基于發展目標的教師教學工作綜合評價命題提出

長期以來，我國教師的教學工作評價，其結果多用于教師聘任與人事升遷決策，發揮的是鑒別功能;上世紀80年代以來，隨著國外教師發展性評價理論的興起，評價重在幫助教師發現教學問題，促進教師發展的功能受到廣泛關注，并出現了發展性評價和鑒別性評價在觀念及實踐中的割裂傾向。在此，筆者在區別評價目標與評價功能的基礎上，在協同觀念的指導下提出“基于發展目標的綜合評價”的命題，希望在觀念上有所澄清，為實踐提供較明晰的思路。

1.鑒別與發展:綜合評價協同雙重評價功能

所謂教師教學工作綜合評價，就是通過評價過程的綜合達到評價功能的綜合，使評價既清晰地鑒別教師教學質量，又給教師充分的發展空間，協同鑒別和促進發展雙重評價功能。

綜合評價命題的提出，有利于解決發展性評價和鑒別性評價在觀念及實踐中的割裂問題。無論在理淪上還是實際需要中，評價的鑒別功能和促進發展功能都需要;而且鑒別功能與促進發展并非水火不相容，可以相輔相成地發揮作用。評價，簡單地說就是評定價值。教師教學工作的最大價值是促進學生發展。鑒別性評價通過核定教師教學質量，為學校教師獎懲、聘任提供依據，指向為學生提供優質教學服務;發展性評價，通過促進教師專業發展，最終促進學生發展。因而，無論核定控制取向的評價，還是促進發展取向的評價，是可以殊途同歸，共同促進學生發展的。目前，國內研究強調發展性評價，不應導致對鑒別性評價的全部摒棄，而應認真研究如何科學地組織評價工作，將兩種評功能結合起來。片面發揮鑒別功能的評價是不完全的，片面強調發展功能的評價也是不全面的，教師教學下作評價需要同時承擔兩種功能。

2.促進發展:教師教學評價的目標定位

教師教學工作評價的功能有鑒別和發展兩方面，其目標應明確定位于促進教師發展。促進學生發展是學校工作的終極目標，促進教師發展是教師教學評價的本位目標;鑒別只是實現目標的一種功能手段，其本身不是目的。

以發展為目標的教師評價是全球教師專業化發展的產物。教師評價，應尊重教師的專業地位和尊嚴，相信教師有追求專業價值的愿望，認定教師有責任并有能力對自己的教學作出判斷和思考，在評價中幫助教師獲得足夠的信息與有用的建議，激發教師自我發展的熱情。這樣激發起來的內部動機比獎懲性的外部壓力具有更大的激勵作用，評價活動就能成為教師專業發展的有效發力點。

二、基于發展目標的教師教學綜合評價作用機理探微

基于發展目標的教師教學工作綜合評價，堅持促進教師發展的目標，發揮評價的多重功能，其工作機理在于堅持發展為本的指向性、評價主體的多元性、指標體系的周密性和信息分析的充分性，把握好“發展是目標”與“鑒別是手段”的關系。

1，發展為本的指向性

基于發展目標的教師教學評價，堅持以教師的發展促進學校發展和學生發展的邏輯思路，把教師提高作為學校管理的核心。

基于發展目標的教師教學評價以促進教師發展為目標，通過核定教師教學方案、過程與活動，及時為教師提供診斷反饋信息，切實幫助教師提高教學質量，積極促進教師專業發展。反對把評教活動直接與教師的利益掛鉤，反對給教師分門別類，貼上不同的“標簽”。評價結果對教師人事管理僅作一定參考，不作唯一參考，不憑某一次的結果下結論，而需借助累積、比較等信息分析和處理方式作判斷。

2.評價主體的多元性

根據克龍巴赫的定義，教育評價是為了作出關于教育方案的決策而搜集和使用信息的過程。評價主體應該是掌握信息并能夠進行有關價值判斷的人，包括他評人群和教師自我。不同評價主體在力所能及的范圍內各有側重地對教師教學工作的某些方面進行評價，相互作用，有利于綜合實現評價的雙重功能。

教師主體參與評價能有效提高評價的信度和效度。教師是掌握信息并能夠進行有關價值判斷的人;教師決定理會還是不理會評價信息，決定評價功能能否發揮。在教師自我評價中，教師個人特色和風格能夠得以展現，內在的教學思想能夠得以解說;同時，教師得到尊重信任，自我發展的動力就更大，能自覺地把評價和發展有機地融為一體。在教師的自我評價中，應引導教師對自己的工作進行觀察、追問和改進思考，而不僅是打分。近年，美國部分高校采取了一種新型教學評價方法，即“教學文件選輯法”，教師按照學校和學院導向自己制作，選輯的文件包括教師本人的教學思想和理論闡說、優良的教學產出、教學材料、搜集的他人的評價材料等。

3.才旨標體系的周密性

評價指標體系的周密，是評價結果真實和準確的保證，是評價被教師接受從而實現基于發展目標的教師綜合評價功能的保障。

指標的周全性。周全的評價指標一是應全面關涉教師的課程教學和研究兩大方面，課程教學至少包括教案等課前準備、課堂實施以及課后作業輔導、考試考查等環節，而不僅僅是課堂教學。二是在有量性指標的同時要有質性評價，質性評價是不可或缺的，以保證教師獲得具體的意見和建議。只有量化結果的評價往往會使教師感到無所適從，它無法為教師提供明確的改進要求。獲得質性評價的途徑有問卷中的開放題、座談等。三是要有評價課程的指標。研究表明，課程開設的必要性、被學生認可的重要程度等不由教師決定，卻影響學生對教學的評價，評價課程的指標與評價教師教學工作的指標都應有，并須有提示語分開，以便分析評價結果。四是教師教學情況評價內容既要有績效(果)評價，又要有勝任力與態度評價(因)，以便進行歸因分析。

指標的嚴密性。一是不同類型課程應有不同的評價指標。清華大學和北京大學根據不同課程的性質和授課特點，將學生評教問卷分為理論類、實踐類和體育類。二是評價等第應有明確描述。評價等第宜采用形容詞—定義式量表，這樣可以較好地減少不同評價人由于對評價等級理解的差異而產生評價誤差。三是指標應盡可能行為化，是教學中可觀察的教學表現，而不是對隱性因素的猜測、推斷。如:“提供或推薦的教學資料有助于學生學習”較“注重引導學生課外學習”具體。四是為盡可能減小評價者的主觀隨意性，應設計評價者對參評情況的自我問責題，如“我的評價是否客觀公正”等。

4。信，息分析的充分性

分析評價信息是得出評價結論、進行歸因分析、提供合理建議的過程。信息分析不應僅是對數據進行簡單加減排序，更要進行各種縱橫比較，幫助教師發現根本問題，提供一些質性的意見和建議，以同時發揮評價的鑒別與促進發展雙重功能。

在教師個體的縱向分析中，要區別不同成長階段的教師情況，對照教師成長的一般階段特征給予恰當的評價。根據評價結果進行人事決策，審慎的態度應該是借助累積的信息，而不是某個年度的信息。

在信息分析中傾聽教師自己的看法和意見，組織教師和專家進行交流，有助于教師對自己的優勢與不足形成深刻的認識，有利于實現促進教師發展的評價目標。

三、基于發展目標的教師教學工作綜合評價路徑構建

基于發展目標的教師教學綜合評價以促進教師發展為目標指向，力求實現鑒別與促進發展雙重功能，講究指標的周密性等，是一項復雜的系統工作，構建清晰的實踐路徑十分重要。筆者以為可以遵循這樣的總體路徑:以評價教師教學績效為切人點，對績效評價結果進行勝任力、努力程度以及應用勝任力的能力三方面歸因分析，進而發現關鍵問題，與教師一起制定改進計劃，這樣綜合實現了鑒別與發展雙重評價功能。在此，教師績效鑒別不止于一種管理手段，更是歸因分析的基礎，是為促進教師發展這一評價目標服務的。具體可有這樣四個階段的工作。

1。制定評價指標體系

根據不同評價主體、不同課程類型制定相應的評價指標體系，各評價指標體系要周密，追求高信度高效度。

2。實施評價

確定評價時機，組織多主體參與評價，注重在實施評價的現場作一定的宣傳與“訓練”。例如，組織學生評教時要使學生能夠對“什么是好的教”有恰當的理解。在量化評價的基礎上，要輔以座談等多種形式的質性評價。

3，得出評價結果

充分分析評價信息，得出對各位教師的個性化評價結果及情況分析，使教師能據此認識自我。

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實習可以讓你提前體會教師的辛苦，在實習過程中你可以收獲到許多的經驗。下面小編給大家分享一些教師實習自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

教師實習工作自我評價范文一：從今年9月初開始我進行教育實習工作,在實習中,在指導老師的認真指導下,我積極且負責任的完成我的授課內容。

這次實習令我感受頗多，首先，在我的教學活動過程中，遇到了很多在大學課堂里所沒有經歷過，沒有學過的東西，以前總認為自己的有很強的親和力，做每件事都很自信。但在一次講課中，我用講授法并結合實際的事例給學生上新課，剛開始學生還聽得津津有味的，可到后面有部分學生已經聽得有氣無力了。學生何以如此呢?仔細分析了原因，在我看來，主要是由于學生沒有學習興趣，以及教師的教學方法太過于單一。課堂應該充分的體現教師的主導作用與學生的主體作用相結合，在自己認真總結過后，不斷的改進了自己的缺陷和不足，而認識到本班學生對討論活動比較感興趣，在之后的上課之中,就改進了教學方法,同時指導學生對教師教學的相關具體案例進行討論分析，這樣就活躍了課堂氣氛，使得我的教學與學生的學習達到了預想的效果。

其次，課前準備工作要充分，作為一名教師，我在考慮問題時，做到了細心全面，并且要切合實際的內容，同時在教學過程中我覺得自己的的眼神、表情、語速等等都很恰當。

最后，認真總結老師及學生給我的反饋意見和建議，不斷的擴寬自己的知識面，不斷的提到自己的教學水平，不斷的充實和完善自己。

在這次實習期間，考慮到我所實習的班級是畢業班，學生的思想波動很大，雖然我不是班主任，但作為任課教師，我同樣有責任做好他們的思想工作。而由于學校管理的要求，每天晚上都要上自習，且他們都是師范專業的學生，同時在前幾年的學習中，很少有機會上講臺去鍛煉自己，鑒于此，我就利用晚自習的時間安排學生進行試講，并作相應的指導點評。很多學生在經歷了這次試講過后，不管是在課堂的回答問題還是在課堂上的討論活動，以及他們站在講臺上的發言，都變得更加的自然而自信。可以說在這短短的實習期間，我本著對學生負責的態度盡全力做好每一件事情。

在這大約兩個月的實習生活中，我學會了很多，也懂得了很多，雖然不能說實習能改變我的全部，但至少在經歷實習之后，我變得更加的穩重和冷靜。同時也更加明確了自己的責任，明確了自己今后的奮斗目標。

教師實習工作自我評價范文二：近兩個月的教育實習已經結束了，這短短的一個多月實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，體會到了一個作為老師的責任。同時，也使我的教學理論變成為教學實踐，使虛擬的教學變成為真正的教學。

剛來到學校，首先是對實習學校有初步的了解，對學校的基本情況和基本作息有所了解。其次是對所帶班級的學生進行初步了解，認識班上的每個學生以及他們的學習情況(通過班主任或班委或直接到班上去了解)。其次是聽課。現在的聽課和以前完全不一樣了：以前聽課是為了學習知識;現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，聽課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，再根據具體的教學目的和學生的學習程度備課，試講。做好上講臺的準備。經過幾天的準備，終于把我的第一節課備出來了，并且通過了指導老師的審閱，可是在試講并不成功，因為教學并沒有根據學生的學習程度來合理地教學，對于剛接觸化學的初三學生來說，并沒有把知識點講清楚。為了彌補自己的不足，我嚴格按照學校和指導老師的要求，認真仔細地備好課，寫好教案，積極向其他同學和老師學習，多多向人請教，在老師的指導下，并在聽了同類課程的公開課之后，修改自己的課件和教案，終于得到了指導老師的肯定準備走上課堂。經過一周的備課之后，開始走上講臺。

剛開始由于經驗不足和應變能力不強，課堂出現了很多問題。如：由于講課太快，沒有給學生留下作筆記的時間;由于講課不熟練，上課時沒有好好關注學生，針對出現的問題，指導老師要求講到重要內容時候要留下時間給學生作筆記，上課要多關注學生，對于不專心的學生要注意提醒，并且還指出了教學過程中沒有注意的很多細節問題。每一節課指導老師都認真地聽我講課，并且提出了很多作為一個經驗豐富的老師的寶貴意見。每節課結束，我都根據老師的建議修改課件和教案，不斷地完善。

教師實習工作自我評價范文三：實習讓我邁出了教師生涯的第一步，同時也讓我初次感受到作為一名老師的酸甜苦辣。好多好多的第一次，無數個深刻的記憶!

在實習中，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學生為主體，充分調動他們的學習主動性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學方法，這樣才能確保課堂教學的成功。針對我實習的特點，在教學過程中我必須盡量使課堂生動活潑，調動他們的學習積極性，多與學生互動，比如盡量多抽取學生起來回答問題，盡管有些問題是沒有什么技術含量的。另外，在試教過程中，要主要以學生為主體，否則，教師就不可能成為指導者和助學者。讓學生養成獨立思考，主動獲取知識的能力。就如授人以魚，不如授人以漁的說法。同時，興趣是最好的老師，在培養學生興趣以后，才能讓學生真正意義上愛上數學課，讓學生自愿去學。這就是在例會上，校長所說的授人以魚，不如授人以“欲”，那就是想學習的欲望!

在真正課堂教學中，畢竟是第一次站在真正的講臺上面對那么學生，總免不了緊張，而且經常在講課過程中忘記下一步該說什么。盡管在課下我已經花了很多時間來準備，認真寫教案，查資料，講課以后，我才發現，教案與課堂的差異那么大，教案畢竟是死的，課堂上，每個學生對知識的理解不可能一樣，你也不可能說誰對誰不對。在教學生的同時，學生也在影響你，改變你的觀點。但是很幸運的是大部分學生還是非常認真，也都非常配合，給我鼓勵，我也慢慢克服了緊張的情緒，不斷改變自己的教學技巧，上網查閱資料，冷靜地投入到教學中，一步一步進步，真正去面對這些如饑似渴的眼睛。在這段日子里，我除了上好我的課，還抽時間去聽不同數學老師的課，向他們學習，不斷提高自我。所以我在實習當中，既是老師又是學生。

在實習班主任的過程中，讓我深刻體會到了作為一名班主任的不易，尤其是擔任職高年級的班主任，工作很瑣碎，很繁雜。由于初中年級學生的心智還不成熟，在生活和學習，紀律等方面都需要班主任像父母一樣仔細地去叮嚀，因此，班主任除了要教好自己的那門功課外，更要增加很多其他方面的工作，如果課前紀律工作，辦理板報，班主任講話等等。最重要的一點事班主任還擔任了思想品德工作課程的老師和家長的聯絡。在擔任初中年級實習班主任的過程中，由于該階段的學生基本上都是獨生子，沒受過什么挫折，吃過什么苦，心靈都還比較脆弱，但又較早接觸網絡文化，思想比較早熟，因此作為他們的班主任，必須要用愛去開啟學生的心靈，經常與學生進行溝通，對于特別頑皮的學生，更要采取好的態度來教育，因為你態度越是強硬，他也許還更反叛，另外，我還利用課間休息的時間跟學生交流一些網絡上健康新奇的東西，讓學生信任老師，才會多與老師談心，師生間敞開心扉，只有真正了解了學生的內心世界，才能收到更好的教育效果。

以上就是我對自己實習期間的一些評價，實習以后并不是就說明我們就可以成為一名人民教師了，它只是說我們初步具備了一名教師的基本素質，這些素質在以后的工作中還有待鞏固和加強。我今后要走的路還很長，不僅關系到我們工作本身，還有一名作為人名教師的社會責任：傳道授業解惑。實習的時間說長也長說短也短，在這一段時間里我收獲了知識，收獲了經歷，收獲了指導老師的關愛和教誨，同時更收獲了學生間建立起來的深厚感情，在此，我想對你們說一句“謝謝你們”路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!我會繼續努力爭取成為一名合格的人民教師!

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關鍵詞：工作-家庭沖突 教師 平衡 策略

一、工作-家庭角色沖突的內涵與形式

工作和家庭在人們的日常生活中，是非常重要的兩個領域，支撐著人生的整個歷程。從傳統的角度來看，家庭的經濟生活主要由男性來承擔，擔負起工作的重任，而女性則是主要負責家務勞動，承擔起家庭職責。社會在不斷飛速發展，與之相對應的工作和家庭的結構也在日益變化。因此人們已經不再滿足于為生活而工作，而是更傾向于實現個人價值。女性不再承擔全部的家庭責任，男性也要適當參與。受到家庭和工作關系影響的人逐漸增多，對較高生活與工作壓力也產生了越來越多的意見，社會資本日益減少，因此平衡工作與家庭的要求受到更多從業者的廣泛關注。

工作-家庭的沖突主要有三種表現形式，與之相對應的原因也有三種。個人的時間在工作領域和家庭領域的分配是相互影響、相互關聯的，因此會引發工作-家庭沖突；在工作領域因為壓力而導致的過度緊張、焦慮、郁悶以及冷漠等，會引發與家庭成員之間的關系緊張，這就是壓力引發的工作-家庭沖突；由于某領域的工作行為和其他領域的不相兼容，如行為的秘密性與家庭開放性的沖突，就引發了行為帶來的工作-家庭沖突。

二、學校的平衡策略

1.時間管理策略。彈性工作時間是教師工作的顯著特征。很多研究者認為，彈性工作有利于協調家庭關系，這在任何組織中都是適應的。但正是教師隊伍的這種彈性特征才導致了某些問題的出現，如工作和家庭生活沒有明顯的界限，以及時間、壓力和行為所引發的工作-家庭的沖突。按照教學計劃以及工作安排為教師調配工作，對于時間較為固定的工作可以按照教師的意愿來調配。此外，還要對不同年齡與性別的教師給予不同安排，并針對不同的時期，綜合考慮其職業發展階段，最終作出滿足需求的策略。通過制定家庭友好文化和政策，來與教師建立良好合作關系，促使其履行組織與職業承諾。

2.制定相應的培訓政策。知識和專業的發展對教師提出了更高的要求，學校要增設講座或者是培訓機會，為教師能夠進修創造更多的機會，這有助于提高他們的教學水平，培養其工作能力，為教師更好地適應工作打好基礎。此外，還可以針對工作-家庭關系制定相應的計劃并進行相關培訓，這樣有助于教師更好地解決沖突，緩解工作與家庭之間的沖突。

3.家庭福利措施。對教職工提供更多的福利待遇，有助于使他們更加努力地工作，忠誠地服務于組織。為此，可以對政策和需求進行適當研究，制定“家庭友好文化政策”，為教師更好地照顧家庭做出支持性工作，營造更好的組織環境。把家庭倫理的責任歸入教師培養計劃的范圍之內，向著培養大批關系和諧、家庭美滿的教師的目標前進。此外，在不同的從業階段，教師擁有不同的心理特征，也具有不同的心理需求，這也為組織培養優秀教師提出了更高的要求，必須要有針對性地為教師制定福利政策并提供各種保險等福利項目。

三、教師個人的平衡策略

1.設置階段性目標管理。要做好工作和家庭的平衡工作，需要教師本人綜合考慮自己的未來發展計劃和職業規劃。綜合考慮教師的職業特點以及家庭的不同發展階段的特征，制定與之相對應的目標，然后再根據具體的目標來進行實踐，按照計劃來對不同時期的職業發展與家庭發展的次序作出調整，根據實際情況來隨機應變，進行快速而合理的工作和家庭角色變換，將二者之間的沖突降至最低并控制在合理的范圍之內。

2.獲得配偶的支持。就家庭各方面而言，教師可以在配偶的鼓勵和支持下工作，這有利于高效解決沖突。將工作中的體驗和配偶分享，一起迎接挑戰，這有利于調節自身的認知并控制自身情緒，盡可能地減少甚至是避免家庭沖突。另外，接受配偶的幫助，還可以獲得配偶的理解，與之一起承擔工作的壓力，獲得配偶更多的情感支持，有助于更好地實現教師的自我價值，更好地為社會服務。

3.正視沖突。在工作和生活中，沖突是在所難免，因此教師對沖突要有較為理性的認識。從思想上給予沖突正確的認識，明確其存在的必然性，并以積極的態度去面對沖突，不斷增強自身的心理承受能力，盡可能減少壓力所導致的心理不健康現象的出現，保持家庭和工作的良性循環。由于工作-家庭沖突還受到諸如文化和政策之類的社會因素的影響，基于全面而系統的角度來審視工作-家庭沖突問題，從不同的教師角色觀點來分析引發沖突的原因，并預料其所造成的后果，最終采取一定的措施來減少甚至是避免工作與家庭之間的沖突，增加二者之間的積極互動作用。

參考文獻

[1]吳明霞.中小學教師工作-家庭沖突的結構及關系研究[D].西南大學，2010

篇5

近幾年，我國很多高校根據人力資源管理的內在需求，逐漸建立起教師工作績效量化評估管理辦法，在一定程度上提高了高校人力資源管理水平。但由于我國學者對于高校教師工作業績評價的研究起步較晚，目前尚處于探索階段，許多高校對教師工作績效的評價與激勵體系都是形同虛設，沒有形成健全的理論體系以及評價指標的一體化模式，因此，不能科學客觀地反映教師的綜合水平。另外，對教師的業績評價結果沒有任何反饋機制，完全流于形式，教師甚至不知道自身存在什么問題，這樣的現狀已然失去了績效評價的最終目的。作為評價體系的重要組成部分的激勵機制也不健全，不能對應考評結果，二者之間沒有建立有效的信息溝通渠道，不能實現顯著的激勵效果。本文基于我國高校教師的特點，全面構建高校教師工作績效評價體系，以期科學合理地評價高校教師工作績效，有效發揮激勵機制的作用，逐步改進教師的教學和科研能力，提升高校的教學科研水平。

二、高校教師績效評價體系構建研究設計

（一）研究假設 具體如下：

（1）關于高校教師績效評價模型的假設：

H1：高校教師工作績效體系由基本素質、教學能力、科研能力、人才培養和評價反饋五個維度組成

（2）關于教師教學能力的假設：

H2：高校教師能力與教學工作量、教學質量、教學成果、教學改革正相關

（3）關于教師科研能力的假設：

H3：高校教師科研能力與論文論著、科研工作量、科研獎項、社會服務能力正相關

（4）關于教師基本素質的假設：

H4：高校教師基本素質與政治素養、職業素養、“活力”水平和人際關系協調能力正相關

（5）關于人才培養能力的假設：

H5：高校教師人才培養能力與學生健全人格、學生人文素質培養、學生社會實踐、學生科技創新等活動正相關

（二）指標體系的確定 本文首先通過對河北省一些高校進行走訪、調查問卷、座談會等方式得出績效評價指標體系的雛形。然后采用德爾菲法（Delphi Method）確定指標體系的具體指標。德爾菲法是由赫爾姆和達爾克首創的一種專家咨詢方法。這種方法是找一組專家（一般10至15人），由組織者先擬定調查提綱和調查表，然后反復征求各專家的意見，經過幾輪調查、匯總、歸納，最終得到綜合的判定結果。最后，組織者對專家的打分情況進行分析、匯總，構建高校教師績效評價指標體系框架結構。

按照德爾菲法步驟，并且結合學校教學科研實際情況，邀請了10名專家對擬定的績效評價指標體系進行確定，經過兩輪篩選，確定以下一級指標和二級指標，如表1所示，此指標體系共包含4個一級指標、12個二級指標，若干個三級指標，涵蓋了基本素質、教學能力、科研能力、人才培養四個評價指標的具體情況。

（1）基本素質。師德是高校教師應具備的首要素質，教師一般應具有敬業精神和高尚的情感，正直無私，注重職業道德和為人師表。因此，教師基本素質方面主要考核教師工作態度、學術道德等方面的實際情況。教師的工作態度可以理解為人的“活力”水平，又叫活動性水平（Activation Level），也就是社會學和心理學意義上的工作動力，這種動力對于個人的行為會產生很重要的影響。個體向組織提供服務的潛在能力是由其技能和活力水平的相互作用決定的。從理論上講，一個人的技能限定了他提供服務的水平和程度，但實際上他的活力水平才可能是決定他為組織服務的數量和質量的關鍵因素。

（4）人才培養。培養人才情況主要考核被評價教師對學生素質培養的情況，指標主要涵蓋教師對學生健全人格培養、學生人文素質培養、學生社會實踐、學生科技創新等對學生除專業知識以外的素質培養效果。

（5）評價反饋。高校應將對教師的績效評價結果反饋給被評價教師個人，教師本人對考評結果有了清楚的認識，評價結果才是有意義的。這樣既能提高教師的工作積極性和創造性，還能增強教師與教學管理者之間的信任和溝通，使績效管理制度成為真正的高校人力資源管理工具，提高學校整體水平和教師本人素質。

D為360度考核體系中各個評價主體評價值的權集綜合得到。

最后，將分值按比例分成優秀、良好、合格、不合格四個等級，不同級別對應不同的津貼標準。各等級所占比例根據學校實際情況及不同崗位設置劃分。本文認為，各等級的比例為：優秀10%、良好30%、合格55%、不合格5%，較為適當。

該指標體系的構建，希望能對大學實行績效工資管理提供一個具有可操作性的評價體系，使績效工資發放有可靠的標準和依據，有利于激勵教師的教學和科研工作，更好地培養符合我國經濟發展需要的高校大學生及研究生。

參考文獻：

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[3]吳雷：《對我國高校教師績效考核體系研究》，《黑龍江教育學院學報》2010年第8期。

[4]趙立瑩、馬駿：《高校教師績效評價體制的合理性反思與建議》，《西安歐亞學院學報》2010年第3期。

[5]張玲：《人力資源價值評估問題研究》，華中農業大學，2006

[6]Zhouchunyan.The research On the Model of all-around Compensation System of Academic Teachers[J].World Journal of Modeling and Simulation.2006（06）

篇6

在思想政治表現、品德素質修養及職業道德上。本人能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論;遵紀守法，認真學習法律知識;愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。

在專業知識、工作能力上。我是六月份來到學院工作，擔任學院行政秘書，協助辦公室主任做好工作。行政工作瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領導請教、向同事學習、自己摸索實踐，在很短的時間內便熟悉了學院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。為了學院工作的順利進行及部門之間的工作協調，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

在工作態度和勤奮敬業方面。本人熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，保證按時出勤，出勤率高，全年沒有請假現象，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成。

篇7

    一、指導思想

    以科學發展觀為統領，以辦人民滿意的教育為目標，舉全校之力，加大教育裝備投入，加強教師隊伍建設，實施素質教育，提高教育教學質量，推進學校高標準、規范化建設。

    二、目標任務

    認真落實淶水縣教育和體育局的工作要求，改善辦學條件，優化育人環境，規范學校管理，深化基礎教育課程改革，提高裝備使用效率，確保學校教育教學工作順利通過“省檢”。

    三、組織領導

    為加強我校迎“省檢”準備工作，成立學校教育工作督導評估領導小組。

    組  長：王福元

    副組長：王雅璐  喬閿秩

    成  員：學校全體教師

    1.校園環境、德育活動組：

    組  長：喬閿秩  成員：王喜銀  呂志娥  廖紅興

    2.法制安全、班級和學生管理組：

    組  長：宮新會  成員：各班班主任

    3.教學教研、檔案組：

    組  長：王雅璐  成員：張海艷  劉桂娜  魏賽賽  

    四、實施步驟

    第一階段：宣傳動員，調查摸底（2019年2月-4月）

    1.宣傳動員。學習淶水縣政府、縣教育和體育局有關文件，

制定《王各莊小學迎接省教育督導評估工作實施方案》，明確工作方向，明晰工作思路，把握工作重點，確定工作職責。召開迎檢動員大會，深入進行宣傳發動工作。

2. 調查摸底。對照督導評估標準，對學校辦學條件特別是在實驗

儀器、圖書、音體美勞衛器材、電教器材等方面的缺口進行自查并分類匯總。同時對校園文化建設情況，校園周邊環境治理和安全隱患的排查進行自查。

    第二階段：集中準備，落實提高（2019年5-8月）

    1.加大投入力度，實現辦學條件標準化。學校要借省督導評估之契機，多渠道籌集資金，努力實現辦學條件標準化。一是要加強專用教室建設：要對照評估標準，增加專用教室數量；二是按照新的配備目錄摸清底數，對各科教學儀器、圖書、器材等科學合理地進行配備和補充，特別是音體美器材，確保達到省定評估標準。

    2.加強校園文化建設。一是綠化美化校園：粉刷墻面，栽種、修剪花草。二是墻面文化，包括墻面文化、宣傳櫥窗、學習園地等。三是進一步完善學生社團和活動機制，推進廣播站工作，完善嘩啦圈、書法、音樂和計算機社團。四是網絡校園建設，推動教師博客和學校博客圈建設。五是班級文化建設，豐富班級文化內涵。

    3.推進素質教育，抓好教學教研。一是實施素質教育，加強教學常規管理，提高教學質量。二是積極開展教科研活動，推進基礎教育課程向縱深發展。三是提高專用教室的利用率，加強對專用教室管理人員的培訓。四是加強教師隊伍建設，科學規范教師目標考核機制。五是抓好體育衛生、藝術教育、實踐能力和校本課程等方面工作。六是積極做好“學困生”轉化工作。

4.加強德育、學生養成教育、班級管理工作。一是強化德育的地位，落實德育基地、場所建設，開展德育活動和德育工作交流。二是完善學生養成教育機制和措施，注重過程性、形成性教育，形成良好的校風。三是規范班級管理，有制度，有措施，規范學生評價機制。四是搞好校園衛生。

    5.搞好法制安全綜合治理工作。一是要加強對學生的法制教育。二是強化學生安全教育和管理。三是搞好學校周邊環境治理，排除安全隱患。

    6.做好檔案資料整理工作。學校要加強檔案管理，將過去的工作痕跡、工作成果、工作資料及時分門別類的匯總整理，實現檔案管理規范化。

    第三階段：自查、交流完善（2019年9月-10月）

    1.完成各種文字材料、數字報表、檔案資料的匯總整理。高標準完成自查報告、學校簡介、2016年以來的檔案整理等工作。

    廖紅興：匯總各處室工作計劃、總結等常規管理材料；學校簡介等方面資料。

    宮新會：負責學校各項制度匯總、學校法制教育、安全等方面資料。

    王雅璐：負責學校的年度工作計劃、安排、總結、學校發展規劃等；負責匯總素質教育、教學常規管理檔案；校本教研、校本課程開發資料；體育衛生檔案；藝術教育檔案；綜合實踐魏賽賽；學籍檔案、檔案室建設；各專用教室管理檔案、使用記錄等。

    喬閿秩：負責德育、學生養成教育、班級管理、學生管理、校園衛生、校園活動、校園文化建設等方面檔案。同時負責教育經費預算、報表、基建、購置、校務公開、公物維護及校園建設等方面檔案。

    2.交流提高。組織各處室負責人及相關人員到其它學校參觀學習，邀請教育和體育局各相關科室到學校指導工作，通過交流學習，發現并解決實際問題。

    3.模擬督導評估。迎接教育和體育局的模擬督導評估，根據評估意見，召開主要負責人工作調度會，按梳理出存在的問題和不足立即整改，切實將工作做細、做實、做好，確保目標任務的順利完成。

    第四階段：接受評估（2019年11月）

    全面做好“迎檢”各項準備工作，迎接省教育工作督導評估驗收。

    五、工作措施

    1.統一思想，高度重視迎省教育工作督導評估工作，全體動員，全力以赴。學校成立迎接省教育督導評估工作領導小組，全面負責學校迎檢工作，校長是第一責任人。

    2.加大宣傳工作力度。學校將充分利用黑板報、標語口號、廣播站等形式，對教育工作的意義、任務、目標和要求進行廣泛的宣傳，從而動員和依靠社會的力量來關心和支持我校的發展。

    3.切實落實目標責任制，在學校制訂的此迎省教育工作督導評估實施方案的要求下，明確目標，強化責任。全體教師要樹立全局觀念，把“迎檢”作為促進教育教學的手段。

    4.大力推進學校管理工作。一是加強校園環境的整治，二是進一步改善辦學條件，三是切實加強師資隊伍建設，四是鞏固和提高“四率”指標，五是抓好教學教研工作，六是搞好校園文化，七是認真準備檔案資料。

    5.開展督導自查，為使迎檢工作按時按目標完成，領導小組將進行過程性檢查，發現問題，及時整改到位，切實做到以本次評估工作為契機，全面提升我校管理水平。

    迎接省政府教育督導評估工作是是我校今年的中心工作。全體教師的所有工作都將圍繞迎檢，為迎檢服務，努力在環境建設、文化建設、制度建設、隊伍建設、科研教改等方面做到全面詳實，并注重突出我校特點，體現優勢項目，為全縣在迎檢中得到高分做出自己的一份貢獻。

篇8

關鍵詞：教學；愛學生；重引導；巧評價

全體師生是學校真正的主人。小學生雖然是一個不完全民事責任能力的人，但是，只能從他們意識形態和發展狀況等方面而言。而像“我要生活”“我要活動”“我要休息”“我要學習”等許多方面都是他們天賦的權利。不但任何單位和個人不得侵犯，反而要加倍關注。因此，從學生發展的整個過程來看：首先，我們要熱愛每一個學生，注重對每一個學生的健康成長進行引導。其次，我們還要用巧妙的方法對每一個學生的發展情況進行評價。

有一首歌唱得好，“只要人人獻出一點愛，這個世界會變成美好的人間”。如果人人都有一顆關愛之心，那么我們這個世界會多么美好啊！我們作為一名人民教師，身為人類靈魂的工程師，更應該有一顆火紅的關愛之心，在自己的教學生涯中熱愛教育事業，關愛每一個學生。

雖然我們把“我要生活”“我要活動”“我要休息”“我要學習”等許多方面的權利下達給了學生，但學生在從事這些事情中，難免遇到一些困難或犯一些小錯誤，如果我們不正確引導他們，任憑他們像野草那樣無拘無束地生長，這些“小草”往往經受不起“烈日”和風暴的襲擊，也經受不起某些“害蟲”的糟蹋。因此，我們要時刻關愛他們，指導他們，讓他們在我們的正確引導下，健康、順利地成長。

篇9

教育評價是教育過程中一個極為重要的環節，在推行索質教育中，更具有重要意義。教育評價是否正確，內容是否全面科學，評價方法是否得當將直接影響到素質教育的全面實施。文章從素質教育評價的意義、內容和注意的問題進行了必要的分析，為全面實施素質教育提供參考與指導。

關鍵詞：

素質教育；教育評價

評價是人們對某一事物的價值判斷，素質教育評價是在實施素質教育中對教育教學過程及其結果作出的價值判斷。它既是素質教育的“目標——實施——評價”這一全程的末端環節，又為下一個循環提供反饋信息，注入新的活力。

一、素質教育評價的意義

1.教育評價是素質教育正常運行和制約性因素。

教育評價能否按照素質培養的目標，全面反映教育活動的成果及存在的問題，是當前應試教育向素質教育轉軌中，保證素質教育取得成功的至為重要的一環。評價制度的改革在素質教育的實施過程中具有十分重要的地位和作用。在素質教育的目標已經明確，課程改革已開始啟動的今天，評價制度及與相聯系的升學制度已成為制約素質教育順利實施的“瓶頸”。

2.教育評價是促進教育改革，提高教育質量的有效手段。

教育評價是教育改革的一項重要內容和一項重要措施，也是提高教育質量的有效手段，教育的周期長、見效慢。要促進教育質量的提高，必須采用教育評價的辦法，特別要重視過程評價，一邊施教，一邊評價，對學校的全部教育活動及措施進行控制和調整，使教育過程保持良好的態勢，這樣才可能大面積提高教育質量。

3.教育評價是加強學校科學管理，提高辦學水平的重要條件。

教育管理科學化的重要標志是整個管理活動有一個嚴謹的科學程序和客觀的評價標準，以及根據一定的客觀標準對管理工作進行科學的考核和評價。通過教育評價，能判斷出學校管理、教師教學和學生學習中的成功經驗及薄弱環節，找出存在問題的關鍵所在，以便準確、及時地成為各級教育行政部門、學校領導提供反饋信息，及時地調整、改進工作，不斷提高學校各項工作的科學管理水平。特別是通過形成性評價，在動態過程中實施評價，有利于目標管理和民主管理，使學校管理科學化，從整體上提高學校的辦學水平。

二、素質教育評價的內容

（一）學校評價

學校評價是學校管理者按照一定的原則和方法對管理對象和管理工作進行鑒別和判斷。它既是學校管理的重要職能，也是提高學校管理質量的重要手段。由于它在學校管理中的特殊作用，所以受到國內外教育理論界和實際工作者的普遍重視。學校工作評價主要有學校教育質量評價、思想政治工作評價、教學工作評價、后勤工作評價、合格體育衛生工作評價、課外活動評價、學校管理工作評價等。學校教育質量綜合評價，其目的在于對學校教育質量進行價值判斷，引導廣大教育工作者樹立正確的教育觀和質量觀，明確辦學方向，加強科學管理，深化教育改革；全面提高學生素質，實現培養目標；使學位和教育行政部門及時了解情況，為教育決策提供依據。學校思想政治教育既是實現教育目標的保證，又是學校教育的主要內容。評價學校思想政治工作應從政治課教學、班主任工作、日常思想政治工作，團隊、學生會工作，《學生守則》《愛國主義教育大綱》和《思想品德教育大綱》的執行情況以及學校與家長、社會的配合等方面進行。教學工作是整個學校工作的核心。教學工作評價，包括教學思想、教學方法及教學活動各環節以及教學效果和質量的評價等。

（二）教師評價

教師工作評價是運用教育評價的理論和方法，以教師工作為對象，對教師工作的勞動投入進行測量與換算，對教師教育教學工作過程的目標到達程度進行考查，并對其工作績效進行價值判斷的過程。對教師工作的評價實際上是對教師勞動的評價，教師勞動具有教師職業所帶來的特殊性，這種特殊性決定教師工作評價的特殊性。主要內容有：（1）教師工作量的問題是教師工作評價中首要問題。研究表明：教師工作量是教師在實現本職崗位目標所規定的要求的過程中必須消耗的腦力與體力的支出量。（2）教學工作過程與教學工作效果的評價。中小學教師的教學工作一般包括教學常規工作與教學改革試驗。在常規教學中的備、教、改、導諸環節里貫穿著教學改革的思想，教學改革又在常規教學的基礎上，進行探索和試驗。（3）教師職業道德與教書育人的評價。教師工作中的職業道德規范和教書育人的崗位目標要求，主要表現為教師在工作中必須具有的政治覺悟、品德修養、文明行為、師表作用以及面向全體學生、全面關心學生，促進學生身心健全成長和發展的育人意識。教師勞動成果具有集體性的特點，雖然教師教學工作過程的勞動方式是個體性，但教學成果的獲得有賴于不同年級教師、不同學科教師的共同努力。因此，教師教學過程的個體性特點與教學效果的集體性特點要求我們在確定評價內容時，對待教師工作效果的評價要十分仔細，同時，在評價指標系統的權集構造上，應依據教學效果在整個教學工作評價中的地位和作用，合理地分配其權重，盡可能地做到客觀公正，符合實際。

（三）學生評價

學生全面質量評價是學校評價最重要的內容。

1.學生全面發展的情況。

不同社會、不同時期對人才都有不同的標準和要求。要樹立正確的人才觀，就要了解現代社會和未來社會對人才的要求，要重視對人和社會的研究。學生全面發展情況具體要看德育、智育、體育，美育、勞動教育，五育均不得偏廢。

2.學生在校期間每年發生變化情況。

具體指標應從思想品德、學業成績、體質狀況、美的情操、勞動態度和個性發展等方面進行評價。當前，教師對學生的評價，往往是用一個標準或從一個方面對所有的學生進行評價，這就使學生因得不到全面、正確的評價影響學生自身的發展。尤其是對學習差的學生，他們無法激勵自己，從而失去了自信心。而對學習成績好的學生來說，也會因為在學習成績方面得到過多的激勵而忽視其他方面的發展。蘇霍姆林斯基指出：現在我們的許多弊病，其根源就在于學生表現的片面性。在許多學校，學生表現的唯一領域就是分數，以致形成了一種習慣觀點，得了好分數，那他就是好學生；得了壞分數，那他就毫無出息。這種弊病和片面性，易使學生心靈蒙上失敗和恥辱的陰影，進而影響他們的全面發展。

三、素質教育評價應注意的問題

1.素質教育評價要大膽改革和創新。

伴隨應試教育而產生并逐漸完善的評價考核體系不僅為人們所掌握、接受，而且正在無可爭議地發揮著重要的導向功能。科學的教育評價，是面向全體學生，引導學生全面發展、主動發展的重要導向機制。傳統的教育教學評價是以考試分數作為評價的唯一標準，以偏概全，阻礙了教育方針的全面落實。要真正實施素質教育，全面提高教育質量，就必須堅決地改革傳統的教育評價制度，建立適應素質教育的評價機制。煙臺市教委推出的《教學成績評價實驗與研究》整體改革方案，從改革考試入手，建立新的教育評價機制，取消百分制，用“等級+特長+評語”全面評價學生。這種方法克服了少數學生單一的分數競爭現象，把學生從沉重的課業負擔和心理負擔中解脫出來。

2.素質教育評價要扎實有效進行，防止評價走過場。

有專家指出最近一個時期，各地抓素質教育的聲勢不小，但我們不能只是停留在做報告、寫文章、喊口號上，而應當從具體工作上一件事一件事地抓起。切不可雷聲大雨點小，說得多抓得少，有關人士已經指出一些問題：一是貼標簽。你講素質教育重要，我就把一切都原封不動地冠以素質教育的名稱，見不到真正的改革。二是敷衍塞責，不是把素質教育作為教育改革和發展的根本方向，也不從根本上研究怎樣推進和實現應試教育向素質教育的轉變，而是持一種“應付”心理。三是抓不實。一些領導同志講素質教育是侃侃而談，道理一大堆，似乎素質教育是空的、虛的。判斷一個地區、一所學校是否真正推行了素質教育，主要看是否做到了面向全體學生；是否做到了促使學生在德智體美勞諸方面全面發展；是否做到了使學生生動活潑、主動健康地發展。學校要糾正一個“片”字，換上一個“全”字，即全面的學校管理，全面的育人環境，全面的人才規格。如果在這些方面作了努力，并取得實際效果，就真正向素質教育邁進了。

3.教育評價要把素質教育置于一個系統工程來抓，上下貫通，綜合改革。

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一、安全工作警鐘長鳴

安全工作向細處想，往實處做，時刻做到警鐘長鳴。為了確保師生的人身安全和財務財產安全，我們在做好常規安全工作的同時，本學期重點突出了如下工作：

1、安裝校園監控設備。因為經濟原因，我校始終沒有安裝校園監控設備，這給學校的安全管理，安全防范，安全預警造成了不少麻煩。本學期，我們籌集資金 85000余元安裝校園監控設備，8.25日安裝工程正式開工，9.1日遍布校園，教學樓等處58個攝像頭開始使用。監控設備的投入使用，極大地改善了我校的技防水平，有力的保障了師生的安全。

2、保安和物管人員的進駐。學校在教育主管部門的要求支持下，在街道辦事處的大力幫助下，我們聘請了專門的保安力量，每天24小時值班，有效的杜絕了閑雜人等的出入，把好了大門關。同時我們聘請了具有省一級資質的宏泰物業進行宿舍管理，有力的保障了學生的住宿秩序和住宿安全。

3、成立交通助學崗。我們學校地處交通要道，安全壓力較大，為此我們積極與臨港交警中隊聯系，對我校師生進行了交通安全知識講座并成立了交通安全助學崗，交警隊的同志在上下學時進行交通疏導和道路巡邏，有力的保障了師生的交通安全。

4、完善各種安全預案和制度。我們根據學校實際修訂和完善了各種安全應急預案和制度，并進行了應急疏散演習。學校領導干部，教師按相關要求在校門口，校內，樓道內，打水處值班，做到有學生的地方就有老師在，較好的保障了學生校內安全。

二、教學工作力求新突破

1、全面落實新《規程》和《教師教學工作評價方案》

（1）組織學校領導干部學習修訂后《規程》，特別是對《規程》修訂前和修訂后進行比較，努力領會精神實質，以便在工作中更好的落實。

（2）利用開學前一周校本培訓時間，由分管教學的副校長帶領大家一起學習新《規程》和《教師教學工作評價方案》。所有教師人手一份，教學副校長邊與老師一同學習，邊根據領導班子學習時的領會進行解讀。

（3）組織新教師學習新《規程》和《教師教學工作評價方案》。一是組織新教師與全體教師一起進行培訓、學習，二是為每一位新教師指定專門的帶教教師，指導新教師理解新《規程》，運用新《規程》，落實新《規程》。

2、學校借調整領導班子之際，加大教導處的力量，理順教學管理的關系，為新《規程》和《教師教學工作評價方案》進一步落到實處奠定領導基礎。

3、修訂學校《教師教學工作評價細則》，根據新的要求和上學年的實施情況，對學校《教師教學工作評價細則》中操作難度大，產生矛盾較為集中的地方進行修訂，真正讓學校《教師教學工作評價細則》成為落實《規程》的牛鼻子。

4、對教師教學評價委員會調整。根據一年的實施情況，借助兄弟學校的經驗，我們本學年以級部為單位成立教師教學工作評價委員會，解決了我們任課教師多，評價委員會成員工作壓力大的矛盾，這一調整使教師教學評價工作真正落到了實處。

5、王鋼城副局長對我校進行課堂教學工作調研，在與我校領導教師座談時充分肯定了學校的變化和取得的成績，并對學校提出了希望。教研室對我校進行了為期一天的視導工作，從教育教學的各個方面入手，對我校教學管理，學生管理，師生表現給予肯定。

三、教育工作做到無縫隙

1、加強學生紀律管理。政教處從學生到校時間，入校規范，樓內紀律，室外紀律，餐廳紀律，大課間紀律，集會紀律等各方面紀律抓起，讓學生重新樹立紀律意識，嚴格規范學生的行為，使學校形成良好的風氣。

2、加強衛生管理。衛生是一個學校的門面，古人曾說：一屋不掃何以掃天下，一個學校一個班也是如此。本學期，政教處從衛生的清掃，衛生的保持，衛生的死角入手，形成衛生管理常規，讓學生養成衛生習慣，使師生在一個好的環境中愉快的工作和學習。

3、加強德育教育和法制教育。學校不僅是教書更重要的是育人，因此政教處會同各級部和班主任，結合學生的年齡特點和學校的實際情況，重點做好學生的德育工作，讓學生知道哪些該做，必須發揚，那些不該做，必須禁止。讓學生不但在學業上成為一個合格的初中生，更要在思想上成為一個合格的初中生。

另外，初中學生由于想獨立還不能完全獨立，叛逆精神比較強，很容易一時沖動做出后悔終生的事情，因此，政教處加強學了生的法制教育，定期組織法律知識講座，充分用好我們的法制輔導員和法制副校長，以及我們的德育和法制基地，切實讓學生在初中快樂成長。

3、加強教師管理。沒有良好的教師紀律，就不可能有良好的學生紀律，校務辦加強了教師考勤管理，辦公室的辦公秩序和辦公衛生管理，嚴禁教師在辦公期間玩游戲和做與教學工作無關的事情，把教師的工作精力引導到研究教學工作上來。

4、教師和學生管理工作注重量化和獎懲。學生管理實行級部捆綁制，政教處管理級部，級部管理班主任，班主任管理學生，這樣才不至于揀了芝麻丟了西瓜。同時為了提高管理的效能，政教處成立專門的檢察隊伍，各級部分管學生管理的人員為主要成員，紀律、衛生委員為主要力量，形成管理網絡，提高管理效能。校務辦及時檢查和抽查辦公室衛生和辦公秩序，針對發現的問題按學校要求，該通報的通報，該罰款的罰款，該取消評優資格的就取消評優資格，從而達到樹立正氣，去除邪氣的目的，打造一支好的教師隊伍。

四、重點工作有的放矢

省規復評工作是本學期學校的一項重要工作，在暑假中我們就反復召開相關領導會議，根據復評標準找差距，明確努力方向。

1、檔案整理歸檔。暑假中，我們結合教育局歷城五中省規復評現場會精神，組織全體領導干部收集整理學校的各種檔案資料，按照省規復評的要求進行整理，共整理檔案900于卷近300檔案盒。

2、硬件更新。根據省規復評要求，我們粉刷室內體育館，西教學樓，東教學樓共計9000余平米。修繕東教學樓樓頂2500余平米，新建陽光心靈驛站心理咨詢室，歷史、地理教室，危險藥品存放室，并更新了部分理、化、生教學儀器。

五、存在問題

1、債務壓力影響了學校的正常發展。在學校發展的過程因為種種原因欠債1200多萬元，巨額的債務使學校經濟情況相當拮據。正常教育教學設備購置，正常教育教學開支，正常教師培訓、學習及相關費用無從保障，導致學校正常秩序運轉困難，教師存在一定的抵觸情緒。同時，債權人頻繁到學校討債，嚴重的影響了學校主要領導的工作和生活，導致沒有更多的精力研究管理，研究教學，管理學校。

2、師資缺乏導致學科發展不平衡。今年教育局分來10名新教師，極大地緩解了學校的師資壓力，但是學校理、化、英語等學科師資亟待補充和更新。

3、個別領導和部分教師課程改革意識還需進一步強化，急功近利的教學現象還部分存在，教育以學生為本的意識仍需進一步強化，這一問題制約了黨員干部在教學中模范性的有效發揮和教育教學的可持續發展。

4、學校新的領導集體剛成立不久，領導成員間還需要進一步的熟悉，默契。同時年輕的領導干部工作經驗還不豐富，還有一個不斷完善，不斷積累的過程。特別是工作過程以教師為本，以學生為本的理念還沒有完全形成，還需要在實踐中進一步強化。