學(xué)習(xí)興趣范文

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篇1

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)興趣 教師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on Learning Interest

Abstract Through analysing what's the interest，what are the factors that affect the interest， and then put forward the culture and ways to stimulate students' interest， the purpose is to enhance students' learning education， promote the feelings between teachers and students， and to improve the efficiency of student learning and teachers teaching efficiency. Better for learning.

Key words learning interest； teachers； students

0 前言

1995年，Walter Vispoel 和 Austin 調(diào)查了200名中學(xué)生，“對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒興趣”是導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的選擇頻率最高的原因。而在解釋成功時(shí)，興趣是僅次于努力的第二個(gè)選擇答案。①由此不難發(fā)現(xiàn)：興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)事半功倍，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探析有著重大的理論和實(shí)踐意義。本文就興趣以及提高興趣的途徑做了初步的分析探究。

1 關(guān)于興趣的概述

1.1 興趣的定義

所謂興趣，通俗地說，就是對(duì)某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的需要方面的情緒傾向。②在學(xué)校的實(shí)際情境中，我們經(jīng)常談?wù)摰氖桥d趣，而不是動(dòng)機(jī)和誘因。當(dāng)我們談?wù)撆d趣時(shí)，是談動(dòng)機(jī)的另一方面：有趣的事物和經(jīng)驗(yàn)，就是那些能使人得到滿足或者能使人減少焦慮或者增加的誘因。興趣的定義是增加。興趣就是指特定的個(gè)人或一群人所愛好或厭惡的東西而言。③

1.2 興趣的分類

興趣有兩種，個(gè)人興趣和情景興趣。④興趣不是單一的，在一個(gè)人興趣中，個(gè)人興趣和情景興趣是興趣存在的形式，有些個(gè)人興趣可以發(fā)展成為情景興趣，個(gè)人情趣在情景興趣中得以延續(xù)。

2 興趣的影響因素

目前影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有很多，歸納起來有外在因素和內(nèi)在因素兩大類。前者包括學(xué)習(xí)材料、教師和環(huán)境等因素，后者包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等因素。⑤

（1）其中教師因素是很重要的一個(gè)因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中接觸最多的是老師，老師的有效引導(dǎo)促使學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)對(duì)興趣起正向功能。所以教師要重視自己的作用，更好地為學(xué)生的發(fā)展著想和努力。

（2）興趣與好奇心。興趣（interest）是個(gè)體力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈感彩的認(rèn)知傾向，與個(gè)體好奇心、探求傾向密切相關(guān)。⑥Giorge Lowenstein（1994）指出，當(dāng)學(xué)生把注意的焦點(diǎn)放在知識(shí)的漏洞上時(shí)，容易激發(fā)他們的好奇心。這樣的信息缺口所產(chǎn)生的被剝奪感就是好奇心產(chǎn)生的標(biāo)簽，好奇的人為了獲得缺失的信息而減少或消除被剝奪感。

焦慮感的淡化或者消失可以有助于興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，好奇心可以消除被剝奪感，激起好奇心離引起興趣的關(guān)系是很密切的。好奇心可以被定義為對(duì)更廣泛的領(lǐng)域存在的興趣傾向。約40年前，心理學(xué)家就指出個(gè)體具有尋求新異﹑驚奇﹑復(fù)雜性的天然動(dòng)機(jī)。教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法和任務(wù)的多樣性有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，能有機(jī)會(huì)控制、探索與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的事物，能夠持久地激發(fā)他們的好奇心。對(duì)于年齡大些的學(xué)生來說，很好地構(gòu)建問題有邏輯的難題和矛盾能夠起到同樣的效果。⑦

（3）教學(xué)興趣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是自我的意識(shí)，也是能動(dòng)作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)興趣對(duì)掌握知識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)是起促進(jìn)性的作用。愛因斯坦說過：對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師。教師的教學(xué)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相互作用的，它們之間實(shí)現(xiàn)了一個(gè)循環(huán)。具體如圖1所示：

由此可見，教學(xué)興趣和學(xué)習(xí)興趣不是單獨(dú)起作用的，它們之間是互動(dòng)的，這樣的循環(huán)在課堂上是不斷運(yùn)行著的，因此教師應(yīng)該注重自己的行為對(duì)學(xué)生興趣的影響，老師和學(xué)生之間應(yīng)該相互鼓勵(lì)，信任，使這個(gè)循環(huán)良性發(fā)展，以達(dá)到有效的教學(xué)目的。

3 培養(yǎng)興趣的途徑

（1）學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)生而言，自我學(xué)習(xí)是非常重要的，它是通向成功之路的必備能力，是必須要掌握的學(xué)習(xí)模式。我們要學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，在自學(xué)的過程中主動(dòng)地解決問題，去探究問題的根源，找到答案。這個(gè)也是自我意識(shí)培養(yǎng)興趣的一種有效方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)教師來說，要引導(dǎo)學(xué)生去自己查找資料，解決問題，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)體會(huì)到獲取知識(shí)的不容易，以及自己解決問題的成功感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個(gè)過程要做的是積極地引導(dǎo)，以及給予肯定的鼓勵(lì)。

（3）吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的好奇心。好奇心和興趣的關(guān)系很密切。從某種意義上它們有等同的時(shí)候，可以看作是一致的。教師在呈現(xiàn)重要的教學(xué)內(nèi)容之前首先要吸引學(xué)生的注意，激起他們的興趣，集中精力去學(xué)習(xí)。

（4）和諧融洽師生關(guān)系的建立。任課老師是學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)影響因素，這就要求教師對(duì)學(xué)生須增加情感投入，建立和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松﹑活躍的教學(xué)氛圍。教師不僅要博學(xué)，要以熱情飽滿的精神狀態(tài)，講述所講的內(nèi)容，以自己的興趣去感染學(xué)生，讓他們感受到你對(duì)他們的期望，對(duì)教學(xué)的敬業(yè)。在這樣的教學(xué)氛圍的影響下，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，老師不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，對(duì)學(xué)生要一視同仁，平等地與學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

（5）改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，借助多媒體輔助教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有幫助。多媒體輔助教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它有很大的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容包含大量的信息，根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工模式的啟示，教師要進(jìn)行對(duì)信息的編碼，重點(diǎn)提煉，以減輕記憶的負(fù)擔(dān)。而媒體包括文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等，通過它，教師可以化抽象為具體，將內(nèi)容比較單一枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容栩栩如生地呈現(xiàn)出來，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，做到寓教于樂、愉快學(xué)習(xí)，給學(xué)生一種新奇感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)興趣的提高對(duì)學(xué)生和教師都有著非常重要的意義。杜威在其名著《民主主義與教育》中指出：要有堅(jiān)持的行動(dòng)，興趣必不可少。⑨對(duì)學(xué)生而言，感興趣的話，可以促使他們更好更深入的學(xué)習(xí)；而對(duì)教師，學(xué)習(xí)興趣的提高，一定程度上可以提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)工作都起到正向功能的作用。

注釋

①④⑦Anita Woofolk.教育心理學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008.

②⑤王海英，張明.興趣附屬物對(duì)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的影響[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（1）.

③ J ·M·索里，C·W·特爾福德.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1982.

⑥ 焦彩珍. 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008（2）.

篇2

關(guān)鍵詞: 興趣 開講生趣 課尾留趣 “評(píng)”中增趣

興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。我國(guó)古代教育心理學(xué)家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這就非常形象、生動(dòng)地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。那么怎樣才能使課堂氣氛活躍,使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢?我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、開講生趣

俗話說:“良好的開端是成功的一半。”教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語(yǔ),用別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如“三角形內(nèi)角和”的引入部分,我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個(gè)不同的三角形(直角、銳角和鈍角三角形),各自用量角器量出每個(gè)三角形中三個(gè)角的度數(shù),然后分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生報(bào)出不同三角形的兩個(gè)角的度數(shù),我當(dāng)即說出第三個(gè)角的度數(shù)。一開始,有幾位同學(xué)還不服氣,認(rèn)為可能是巧合,又舉例說了幾個(gè),都被我一一說對(duì)了。這時(shí)學(xué)生都感到驚奇:教師的答案怎么和他們量出的答案一致,從而“探個(gè)究竟”的興趣油然而生。

心理學(xué)家指出,膽怯和過分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人,而勇敢和自信則是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中,教師要充分尊重和信任學(xué)生,把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,幫助學(xué)生樹立自信心,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,善于以贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生,以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,使學(xué)生感覺到如拂春風(fēng),如沐春雨。如我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察“12÷4=3”、“120÷40=3”、“1200÷400=3”這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的?發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?經(jīng)過學(xué)生一段時(shí)間的交流后,我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差、課上從不舉手發(fā)言的劉麗把手舉了起來。我高興地把她叫了起來,但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個(gè)字。這時(shí),其他同學(xué)坐不住了:一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她,學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩地埋怨她耽誤時(shí)間。再看劉麗,臉漲得通紅,低著頭不時(shí)地偷看著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心,想退卻了,于是我走過去,撫摸她的頭,親切地說:“沒關(guān)系,你在課堂上舉手,老師特別高興,這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了,第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言,難免緊張,深呼吸一字一字地把你觀察到的和想到的說出來,即便是錯(cuò)的,老師也要表?yè)P(yáng)你的勇敢!”當(dāng)時(shí),她激動(dòng)得熱淚盈眶,用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴地講出了自己的觀點(diǎn),結(jié)果居然是對(duì)的。教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲,我也禁不住心潮澎湃。教師如果多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì),還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢?把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生,把信心還給學(xué)生,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣

布魯納說:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性,各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系,解決數(shù)學(xué)問題時(shí)思路的開闊和敏捷,數(shù)學(xué)思維的各種特殊而巧妙的形式等構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的潛在吸引力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來,使學(xué)生看到一個(gè)“快樂的數(shù)學(xué)王國(guó)”,使學(xué)生潛移默化地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。如在教學(xué)“20以內(nèi)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),我出了這樣一道題:同學(xué)們排隊(duì)做操,小華的前面有5個(gè)同學(xué),后面有8個(gè)同學(xué),這一隊(duì)一共有多少同學(xué)?讓學(xué)生解答,結(jié)果學(xué)生不假思索地告訴我:5+8=13(個(gè))。看著學(xué)生一個(gè)個(gè)神氣的神態(tài),我并沒有急于表態(tài),而是講了一個(gè)故事:兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了,兔媽媽讓小兔們把隊(duì)伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真地?cái)?shù)了數(shù),大吃一驚:“不好,丟了一只小兔。”她又仔仔細(xì)細(xì)數(shù)了一次,小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時(shí)學(xué)生頓有所悟,邊笑邊喊:“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了。”也正是此時(shí),學(xué)生馬上意識(shí)到剛才那道題存在的錯(cuò)誤,紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容,當(dāng)然深深地吸引學(xué)生。此外,教師還可以組織一題多變、一題多解、一題多問、一題多算、一題多編等活動(dòng),顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量,喚起學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生深刻的興趣。

三、課尾留趣

一節(jié)課的前半節(jié),是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)刻,但一到后半節(jié),學(xué)生的注意力就容易分散,這時(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)、游戲,不僅可以使大腦得到適當(dāng)休息,而且可以吸引學(xué)生的注意力,達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”的效果。

四、“評(píng)”中增趣

這里的“評(píng)”是指教師對(duì)學(xué)生答問或作業(yè)的口頭或書面評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)材料本身因其感彩較少,難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣上風(fēng)趣一些、幽默一些,對(duì)學(xué)生的答問、作業(yè)的評(píng)價(jià)上恰當(dāng)?shù)刭x予一點(diǎn)情感味,那么,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中便可增添妙趣,樂學(xué)而不疲。

篇3

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)

興趣是學(xué)好英語(yǔ)的保證，興趣是學(xué)好英語(yǔ)的最好老師，能否激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣應(yīng)貫徹于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)之中，持之以恒，堅(jiān)持不懈，寓情于教，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，好奇心很強(qiáng)，課堂上表現(xiàn)很積極。但是隨著時(shí)間的推移，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣一點(diǎn)點(diǎn)消失，學(xué)好英語(yǔ)的愿望也隨之喪失殆盡，繼而視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為畏途，把它看成沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果逐漸變差。如何培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？這是一個(gè)值得探討的問題。近幾年來，我一直有意識(shí)的在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試，并收到了一定的效果。歸納起來主要有以下幾種方法：

一、學(xué)生求知欲的滿足

中學(xué)生的求知欲是相當(dāng)強(qiáng)的。例如，教What's on the table？這一句型時(shí)，教師在鞏固性操練時(shí)可手握一件小物品，把手放在身后，向?qū)W生問：What's in my hand？ Guess. 這時(shí)，學(xué)生興趣來了，他們不但集中思想猜測(cè)，而且很自然的說：There's a...in it.或Is that a...？教師就回答：No， it isn't. It's a...或Yes， it is.等。最后一個(gè)猜到的學(xué)生會(huì)很滿意，其他的學(xué)生會(huì)高興。通過這種方法學(xué)到的句型運(yùn)用較熟練，概念也深刻。對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)，教師可根據(jù)其學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)他們唱英語(yǔ)歌曲，閱讀英語(yǔ)課外讀物，聽一些趣味性的英語(yǔ)短文，談?wù)勆钪械乃娝劦取?/p>

二、 趣味化的教學(xué)內(nèi)容

教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能集中注意力，更好的感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量。

從教育心理學(xué)的角度來看，我們應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，具有吸引力，可以通過游戲、歌謠、圖畫等有趣的活動(dòng)，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心。比如，我在教完“What’s your name？” “How old are you？” 這一句型后， 我讓學(xué)生拿玩具麥克風(fēng)或干脆用書卷成筒狀扮演記者采訪其他同學(xué)， 還讓學(xué)生扮演醫(yī)生問病人， 警察問迷路的小孩等等。表演完以后，我還讓學(xué)生對(duì)唱或者輪唱“What’s your name？ ” “How old are you？”等歌曲。這樣使學(xué)生覺得學(xué)英語(yǔ)特別好玩，感到了樂趣，絲毫不覺得有什么負(fù)擔(dān)。“興趣是最好的老師”，有了興趣，以后的事就好辦了。如果教學(xué)內(nèi)容索然寡味，沒有吸引力，那就不能適應(yīng)孩子好奇愛動(dòng)的特點(diǎn)，不能激發(fā)他們的求知欲望，那么他們的興趣就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)消失。靈活多樣的教學(xué)方法。

三、多樣化的教學(xué)方法

要想培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最重要的是要成功地組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。如果我們每節(jié)課都是一種方法，一套思路，一個(gè)模式，那學(xué)生就會(huì)慢慢的從好奇轉(zhuǎn)為習(xí)以為常，繼而失去興趣，注意力不集中，甚至反感、煩躁、乏味。而要成功的組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們就必須采用多種方法來處理各種不同或者相同的內(nèi)容。

比如在教材中出現(xiàn)了“ How many sth. are there…？There be……”這一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，我就采用了多種方法來組織課堂教學(xué)：

方法一、設(shè)計(jì)猜物活動(dòng)。我拿出一個(gè)盒子，讓學(xué)生猜里面有什么。

方法二、我在黑板上畫了一個(gè)公園或者操場(chǎng)，上面有各種不同的東西，我讓學(xué)生看圖，先獨(dú)自練習(xí)，然后分組練習(xí)。

方法三、我只畫一個(gè)空空的場(chǎng)地，讓學(xué)生自己上來為這個(gè)地方添置各種東西，邊畫 邊用英語(yǔ)來表達(dá)自己的添置。

每次給學(xué)生上一堂課，我都當(dāng)作一場(chǎng)老師和學(xué)生共同參加的演出來組織，每次表演不同的節(jié)目，令學(xué)生想看，喜歡看，同時(shí)也想演，喜歡演。這樣，他們就會(huì)帶著喜悅的期盼來開始學(xué)習(xí)，從而在快樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)聽、說、讀、寫的能力。

四、經(jīng)常化的英語(yǔ)課外活動(dòng)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常有計(jì)劃地組織課外活動(dòng)，可以拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用如下幾種課外活動(dòng)形式：

1、唱英語(yǔ)歌。學(xué)唱英語(yǔ)歌或者在課余時(shí)間教唱英文歌曲是深受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)。這樣不僅可以活躍校園，還可以使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到放松。歌曲以其獨(dú)特的方式給學(xué)生的生活帶來歡樂。

篇4

2、積極期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手，對(duì)自己不喜歡的學(xué)科充滿信心，相信該學(xué)科是非常有趣的，自己一定會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生信心。

3、為了系統(tǒng)的掌握知識(shí)，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們必須把心里對(duì)一些課程的排斥放下。積極的參與，從心理上親近，以一種好奇眼光看待這些課程。而且，所有的知識(shí)都是融會(huì)貫通的，你可以以自己感興趣的科目為出發(fā)點(diǎn)，將所有的知識(shí)體系化，從而培養(yǎng)對(duì)其他功課的興趣。

4、認(rèn)真是對(duì)產(chǎn)生興趣的重要來源。許多抱怨對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的人都沒有真正認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)，其實(shí)，認(rèn)真是和興趣成正比的，你的學(xué)習(xí)認(rèn)真了，不僅會(huì)取得好成績(jī)，還能享受知識(shí)本身給你帶來得成就感。

5、尋找積極的情緒體驗(yàn)情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗(yàn)會(huì)使人將一種行為進(jìn)行下去，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要調(diào)節(jié)自己的情感，不要抱著消極的或應(yīng)付的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

6、科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間一般的說當(dāng)一個(gè)人連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，就會(huì)感到乏味和疲勞。因此，同學(xué)們要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。該休息時(shí)休息，該學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)時(shí)間安排要科學(xué)。

7、文理科交叉、難易交叉，才能效能最大化。另外，每天在固定的時(shí)間學(xué)習(xí)也是保持學(xué)習(xí)興趣的方法，習(xí)慣在特定時(shí)間出現(xiàn)的興奮性和學(xué)習(xí)密切相關(guān)哦。

8、勤于計(jì)劃，總結(jié)，知己知彼對(duì)每一個(gè)科目?jī)?nèi)容、自己的程度有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，知道自己在進(jìn)步可以促進(jìn)成就感，知道自己離目標(biāo)已經(jīng)很近可以激發(fā)出興奮和激情。

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教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生之間相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)的過程。在這個(gè)過程中，師生分享著彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流著彼此的情感和體驗(yàn)，以求得共同發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感因素是指教師把對(duì)學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化為滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)合理需要的行為。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。

一、和諧、融洽師生關(guān)系

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵(lì)他們?cè)谶m時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ)，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著與我對(duì)話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。

二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說，“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開始。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語(yǔ)言，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣

為了激活學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。

（一）、在字母教學(xué)中運(yùn)用三位一體教學(xué)法，擴(kuò)展新的教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而來激活教材，激活學(xué)生。

在字母教學(xué)中，為便于學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)字母，使字母與實(shí)際生活建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，擴(kuò)展各類與現(xiàn)時(shí)生活密切相關(guān)的縮寫詞，特別是生活中的熱點(diǎn)如KFC，CCTV，PRC，Am，Pm，WTO，IC，KTV，DIY等等，學(xué)生在此過程中，不僅練習(xí)了字母的發(fā)音，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面，活躍了思維，課下積極搜尋自己身邊的英語(yǔ)縮略詞，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大為增強(qiáng)。

（二）、詞匯教學(xué)中，適當(dāng)擴(kuò)展詞匯的內(nèi)涵與外延，增強(qiáng)英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，架起詞匯學(xué)習(xí)與跨文化交際的橋梁，從而激活教材，激活學(xué)生思維。

例如，在動(dòng)物詞匯教學(xué)中，適當(dāng)擴(kuò)展在中西文化中，人們對(duì)dog，tiger與dragon，horse與ox，sheep與goat等的不同的看法和用法。“dog”在外國(guó)被視為與人一樣尊貴的動(dòng)物；因而有“l(fā)ove me，love my dog”之說，而“dragon”在中國(guó)雖被認(rèn)為是吉祥之物，但在外國(guó)卻是邪惡的化身；“sheep”在英語(yǔ)中表示好人，能干的人，而“goat”表示壞人和不能干的人。

（三）、利用俚語(yǔ)，諺語(yǔ)，小詩(shī)來擴(kuò)展語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)，激活教材，激活學(xué)生思維。

例如在學(xué)習(xí)better的過程中，讓學(xué)生說Two heads are better than one.（三個(gè)臭皮匠，抵上一個(gè)諸葛亮）。在學(xué)習(xí)比較級(jí)，最高級(jí)good，better，best我讓學(xué)生說小詩(shī)good，better，best；Never let it rest；till good becomes better，better becomes best.而小詩(shī)The birds are singing，the flowers are smiling.We little friends are running and jumping.練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

四、課內(nèi)外相結(jié)合

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾次英語(yǔ)課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí)，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語(yǔ)游戲、開演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，識(shí)詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進(jìn)行，也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。作為外語(yǔ)教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。總而言之，無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，都離不開老師的正確的引導(dǎo)。好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 《吉林教育》2012年16期

[5] 《讀與寫（教育教學(xué)刊）》2013年03期

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關(guān)鍵詞：提高興趣，帶出課堂，游戲，家庭實(shí)驗(yàn)，激活課堂

從事生物教學(xué)十六個(gè)年頭，我常欣慰地聽到同事說：我的孩子最喜歡上你的生物課。或者語(yǔ)文老師告訴我：孩子們常在日記中寫很喜歡生物課。細(xì)思其中原因，我覺得最重要的是我太不把教生物當(dāng)一回事了！在我的課堂上，孩子們幾乎是為所欲為。

愛因斯坦說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被做為一種禮物來接受。”興趣是認(rèn)識(shí)事物的前奏，是開發(fā)智力的鑰匙。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣，就不會(huì)產(chǎn)生“欲”和“求”。而他們一旦對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，就會(huì)心情愉快，積極主動(dòng)地投入自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種享受。那么，如何提高初中生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？我在課堂上做了以下嘗試。

第一，將學(xué)生帶出課堂。例如在《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》一節(jié)的教學(xué)中，我在課前先把鼠婦的圖片，生活習(xí)性等資料整理好。讓學(xué)生對(duì)鼠婦有一個(gè)大致的了解。上課后，我將學(xué)生分成八個(gè)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在校內(nèi)捕捉鼠婦，要求每組鼠婦數(shù)不少于10只。（實(shí)際實(shí)施中有的組數(shù)目達(dá)不到要求，我會(huì)讓別的組給予支援，有時(shí)會(huì)合并小組。）抓捕后各小組按照課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究（探究后提醒學(xué)生將鼠婦放歸大自然），各小組記錄好實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生回到教室，各小組匯報(bào)員匯報(bào)本組探究過程及結(jié)論，同學(xué)之間就實(shí)驗(yàn)過程中的一些問題相互交流。除了光對(duì)鼠婦生活的影響，有的學(xué)生還設(shè)計(jì)了溫度和濕度對(duì)鼠婦生活的影響等實(shí)驗(yàn)。課堂上基本是學(xué)生忙碌的身影和唇槍舌劍的爭(zhēng)辯，而我只要坐山觀“虎”斗。再如《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)的教學(xué)，我也會(huì)把學(xué)生帶出教室，讓他們?nèi)ジ形蛑参飳?duì)陽(yáng)光，水分等的爭(zhēng)奪及生物之間的相互影響，我還讓學(xué)生將濕地和旱地的同一種大小差不多的植物拔出進(jìn)行根的比對(duì)，讓他們思考為什么旱地植物根系更發(fā)達(dá)的原因，從而加深生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的理解。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，我覺得這種“帶出去”的教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，有時(shí)甚至能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在鼠婦探究教學(xué)中，我們班就有學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)便于觀察光對(duì)鼠婦生活影響的玻璃盒。

第二，帶學(xué)生做游戲。活潑好動(dòng)是孩子的天性。教師如果能認(rèn)真分析教材的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑，輕松愉快的生物課堂氣氛，將一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)成一種讓學(xué)生們喜聞樂見的游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能身心愉快地在玩中學(xué)，做中學(xué)，思考中學(xué)，合作中學(xué)，生物課也就不僅僅局限于對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解和積累，也能變成一個(gè)尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美的過程，讓學(xué)生去享受美的熏陶，情的陶冶。比如在學(xué)習(xí)《男女性別決定》時(shí)，我讓每組學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)信封，一個(gè)信封中裝100張寫有X的紙片，代表，另一個(gè)信封中裝50張寫有X的紙片和50張寫有Y的紙片，分別代表帶X染色體的卵細(xì)胞和帶Y染色體的卵細(xì)胞。將這些紙片隨機(jī)洗勻，小組同學(xué)在兩個(gè)信封中各取一張紙片組合成XY（代表生了一個(gè)男孩）或者組合成XX（代表生了一個(gè)女孩），重復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟性別是如何被決定的，并理性認(rèn)識(shí)生男生女的機(jī)會(huì)均等。再如講到樺尺蛾的體色隨周圍環(huán)境而改變時(shí)，為了讓學(xué)生理解體色變化的生物學(xué)意義，我讓學(xué)生做“捕食”游戲，學(xué)生扮演樺尺蛾的捕食者，而由一些鋪在紅紙上的不同顏色的小紙片扮演樺尺蛾。通過捕食，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與背景顏色越接近的樺尺蛾越不易被捕食，而顏色反差大的總是最先被吃掉。通過游戲，學(xué)生很直觀的理解了保護(hù)色其實(shí)就是生物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

第三，指導(dǎo)學(xué)生做好家庭實(shí)驗(yàn)。作為科學(xué)教師，要特別注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過預(yù)先布置課外實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，自主探索。同時(shí)，教師也把自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出來，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這樣的教學(xué)活動(dòng)才有利于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。比如《種子萌發(fā)需要的外界條件》一節(jié)的教學(xué)。探究種子萌發(fā)的外界條件在課堂上是完不成的，因此，我在一周前便給學(xué)生布置了作業(yè)，要求他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并仔細(xì)觀察，做好記錄。實(shí)驗(yàn)的成果帶入課堂進(jìn)行評(píng)比，失利的原因讓學(xué)生在課堂上交流，并在課后繼續(xù)探究其它因素對(duì)種子萌發(fā)的影響。比如，我曾出過一個(gè)題讓學(xué)生在課外繼續(xù)探究“音樂對(duì)種子的萌發(fā)有好處嗎？”對(duì)于這種話題，學(xué)生們很感興趣。通過實(shí)驗(yàn)，他們不僅知道了種子萌發(fā)需要什么基本條件，還知道音樂等因素也能影響種子的萌發(fā)，讓他們感悟到生命的神奇和來之不易。這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難做到的。

第四，以提問激活課堂。一個(gè)沒有提問的課堂是沉悶的課堂，一個(gè)沒有好的提問的課堂是失敗的課堂。那么，在生物課堂中如何讓問題引著學(xué)生愜意地遨游神秘的生物世界呢？在我的生物課堂上，我把問題分為兩部分，一部分是課前提問，這些問題是我精心設(shè)計(jì)旨在檢查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況或引入新課教學(xué)的；另一部分是學(xué)生之間的互問。課堂上檢查學(xué)生的提問分選擇和填空兩種題型，我規(guī)定學(xué)生連續(xù)答錯(cuò)兩題扣1分而連續(xù)答對(duì)兩題加5分（學(xué)生的個(gè)人扣分或得分都累計(jì)在小組成績(jī)中）。面對(duì)不同的學(xué)生我會(huì)給出不同難度的題目，如果答錯(cuò)第一題，我會(huì)挑一個(gè)更簡(jiǎn)單的問題給他不扣分的機(jī)會(huì)，而對(duì)于學(xué)習(xí)好的同學(xué)則會(huì)給一些難度稍大的題讓他們感覺很有挑戰(zhàn)性。因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)只要稍微用點(diǎn)心就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)而很少有人受罰，所以大家都喜歡這種方式。畢竟，獲得成功是每個(gè)同學(xué)都渴望的。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容，我一般都會(huì)讓學(xué)生分組自學(xué)。在課堂中讓小組組長(zhǎng)收集本組問題寫在黑板上，同學(xué)間相互解答，提出較有意義的問題小組得10分，解答則得10至15分，每次的得分情況都由科代表記錄在表格上，讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中收獲快樂，并在快樂中激發(fā)斗志，真正做到快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂。

這是我從教16年來對(duì)生物教學(xué)的一些嘗試。我覺得，學(xué)生是需要快樂的，而快樂從哪里來？要得到快樂首先就要有尊重，有了尊重學(xué)生才會(huì)有興趣，有了興趣學(xué)生才會(huì)有成功，而成功體驗(yàn)后學(xué)生會(huì)有一種真正意義上的學(xué)習(xí)的快樂，而不是功利的快樂。在我的課堂上，我不把教學(xué)當(dāng)回事，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生最大的尊重。我的課堂學(xué)生做主，所以學(xué)生會(huì)很樂意地動(dòng)起來，再加上一些靈活而有趣的教學(xué)方式，學(xué)生想不學(xué)好都難！當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù)，反思自身，我還有很多不足，我會(huì)在教學(xué)中與學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起收獲更多的成功與快樂！

篇7

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極愉快的學(xué)習(xí)的一種心理傾向，也是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。現(xiàn)在學(xué)生一般都欠缺對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是農(nóng)村學(xué)生更是如此，這讓農(nóng)村教師感到非常頭疼。因此，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是各國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為關(guān)注的方面。

那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。對(duì)此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。

一、關(guān)愛學(xué)生，醞釀興趣

親其師，信其道。一位學(xué)生喜歡、愛戴的老師才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠(chéng)的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的童心。

1、生活上關(guān)心照顧學(xué)生。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，尤其是那些單親家庭的或父母雙亡的，這些學(xué)生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)上扶助學(xué)困生。

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感，直接影響學(xué)習(xí)興趣。教師要及時(shí)幫助這部分學(xué)困生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，課外不僅進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：講課時(shí)特別注意觀察他們；課堂提問時(shí)盡量讓他們回答能夠回答的問題；學(xué)生作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們；他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識(shí)缺陷及時(shí)補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。

3、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心。

差生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從而激發(fā)上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒興趣

“創(chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘和愿望。

例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個(gè)位是3、6、9、的數(shù)能被3整除。”是這樣嗎？同學(xué)們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時(shí)，教師憑借已有知識(shí)推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個(gè)數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，如135與換位置531、153、315、351。讓學(xué)生檢驗(yàn)與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)。“那么這里邊有什么奧秘呢？”不等教師提問，學(xué)生自己便會(huì)積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。

三、探究新知，激發(fā)興趣

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己探索新知識(shí)，并在探索新知的過程中，又激發(fā)了學(xué)生興趣。

例如教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，讓學(xué)生把三根小棒分別擺在不同的數(shù)位上，于是組成了許多數(shù)：111、12、102、210、10101等等，經(jīng)檢驗(yàn)，這些數(shù)都能被3整除。可見三根小棒無論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學(xué)生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數(shù)。這些數(shù)是否能被3整除？這樣在教師的指導(dǎo)下，不僅探索了新知，而且激發(fā)了興趣。

四、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，利用多種形式的操作，促使多種感官一起活動(dòng)，提供較多的感性認(rèn)識(shí)，就能降低學(xué)生的思維難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)手操作，手使腦得到發(fā)展，變得更聰明，腦使手得到鍛煉，變得更靈巧。學(xué)生是在自己感興趣的操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)，這樣的知識(shí)，會(huì)深深地留在記憶中。

五、課堂小結(jié)，延續(xù)興趣

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃”，而且還要“課結(jié)束，趣延續(xù)”，使學(xué)生延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

所以，興趣是學(xué)生最好的老師，教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果更佳。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫全珍，《教育實(shí)踐與研究》，2006年13期.

[2]高艷立，《教育實(shí)踐與研究》，2006年13期.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；培養(yǎng)能力；提高興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5

一、 認(rèn)真研究教材，明確目標(biāo)

新課標(biāo)低年級(jí)數(shù)學(xué)明確告訴我們要培養(yǎng)學(xué)生三種能力：一是讀圖能力；二是計(jì)算能力；三是數(shù)形結(jié)合的能力。

首先，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。翻開小學(xué)低年級(jí)課本，每一項(xiàng)新內(nèi)容的引入都少不了一些精美的圖畫，這些圖畫比較直觀，充分利用圖畫能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在教學(xué)的過程中，總是先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖。看圖不是盲目的亂看，要教會(huì)學(xué)生按一定的順序去看，按從上到下或從左到右或從中間到兩邊的順序去看。設(shè)計(jì)的問題諸如這幅圖上面畫了什么？數(shù)一數(shù)有多少只？下面畫了什么？，左邊畫了多少？右邊有多少？中間有多少？等看完圖后，學(xué)生腦子中的信息比較凌亂，這時(shí)就讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把圖中的意思描述下來，做到把零碎的信息加工整理成有用的完整的信息。同時(shí)我還注意利用學(xué)生在生活中常見的、感興趣的各種圖片（畫面），通過拍照和將部分宣傳畫放大等方式，拿到課堂上來給孩子們觀察、分析，再根據(jù)圖片內(nèi)容提出問題，這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)就算平時(shí)在同學(xué)和老師眼中比較“笨”的學(xué)生也能仔細(xì)觀察積極發(fā)言，最后再結(jié)合課本中的內(nèi)容把本單元或本課時(shí)需掌握的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，效果特別明顯，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更為深透。

其次，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力不夠集中，容易出現(xiàn)丟題、看錯(cuò)數(shù)字、計(jì)算錯(cuò)誤、缺等號(hào)、缺得數(shù)等這樣那樣的問題，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力非常重要。首先是要求學(xué)生寫作業(yè)要有序，再次剛開始寫計(jì)算題不能急，慢慢來，要認(rèn)真，最后一定要學(xué)會(huì)檢查。好多學(xué)生不會(huì)檢查作業(yè)，一寫完了就坐在那東張西望，要教給學(xué)生檢查的方法，譬如：采用再計(jì)算一遍的方法或逆運(yùn)算的方法進(jìn)行檢查。還要鼓勵(lì)那些計(jì)算題做得全對(duì)的同學(xué)起來介紹經(jīng)驗(yàn)，讓全班同學(xué)都向他們學(xué)習(xí)好的方法。如果嚴(yán)格要求的話，經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，孩子們的計(jì)算能力都會(huì)有大幅度的提高。另外，還要針對(duì)孩子小坐不住的特點(diǎn)，尤其是一二年級(jí)的學(xué)生，不要一味追求授課時(shí)間，可適當(dāng)在一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)講完后進(jìn)行一下小游戲或講個(gè)小故事等活動(dòng)，時(shí)間可掌握在3-5分鐘左右，這樣既讓學(xué)生進(jìn)行了放松，又讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課，取得事半功倍的成效。

最后，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說得好："數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事休。"數(shù)形結(jié)合的思想方法是客觀現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)本身所決定的。學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力培養(yǎng)起來了，對(duì)他們以后運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力會(huì)有很大的幫助。數(shù)形結(jié)合能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，先是純圖畫式的，再是半圖畫半數(shù)字式的，最后是線段式的。剛開始老師一定要講讓學(xué)生明白每幅圖的意思，然后一步一步引導(dǎo)到線段式，明白線段的左邊數(shù)字、右邊數(shù)字什么意思、大括號(hào)什么意思，中間的問號(hào)表示什么意思，只有認(rèn)真理解圖中每一個(gè)數(shù)字，每一個(gè)符號(hào)都表示什么意思，才能真正理解圖意才能把數(shù)形結(jié)合起來。針對(duì)學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，上課容易走神等特點(diǎn)。老師一定要幫助學(xué)生克服這些缺點(diǎn)。可以利用學(xué)生好動(dòng)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生充分運(yùn)用多種感官來參與知識(shí)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，從眼到手、到腦都在充分的感知知識(shí)，就會(huì)留下深刻的印象，就會(huì)更進(jìn)一步的理解知識(shí)。在解題時(shí)就不容易混淆。總之，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法可以很方便的幫助學(xué)生把抽象的數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生在直觀的情景中理解的更好，而這也不是一朝一夕能培養(yǎng)好的，要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)和鍛煉。

二、有效組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)成績(jī)的好壞與課堂效率有很大的關(guān)系。優(yōu)秀的教師都能向40分鐘要質(zhì)量，都能緊緊抓住學(xué)生的心，把課講得很精彩。首先要設(shè)計(jì)引人入勝的開頭，開頭可以采用講故事的方法。講故事一定要放慢語(yǔ)速，飽含真情，這是因?yàn)閷W(xué)生小，理解能力弱，我們要理解學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，講慢一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課講得活潑有趣。其次有效組織課堂提問，“上課不提問，等于瞎胡混”可見提問的作用。提問不是瞎提問，要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，問題的設(shè)計(jì)要分簡(jiǎn)易、一般、難三個(gè)層次，對(duì)學(xué)生的提問也要分層次，理解能力不強(qiáng)的，回答較容易的問題，中等生回答一般的問題，好學(xué)生回答較難的問題。通過學(xué)生回答問題的正確程度，老師就可以全方位的了解不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，能及時(shí)總結(jié)、反思、自己教學(xué)過程中的得與失，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和有針對(duì)性的把知識(shí)點(diǎn)講深講透。當(dāng)然，每節(jié)課根據(jù)授課內(nèi)容，老師一定要提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，要認(rèn)真?zhèn)湔n，雖然有些內(nèi)容都教十幾遍了，內(nèi)容爛熟于心了也不能拿起課本就上課堂，要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)好不同問題進(jìn)行提問。因?yàn)閷W(xué)生受家庭條件、生活環(huán)境和接受能力的影響，對(duì)事物的認(rèn)知能力各有不同，不能一概而論。

篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，更重要的是要為學(xué)生將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自我探究能力不僅是新課程的要求，也是時(shí)展的要求。以下就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生更加融入學(xué)習(xí)中，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供有利的環(huán)境條件。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，緩解學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，允許學(xué)生出錯(cuò)，并引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中得到成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，提高學(xué)生的問題意識(shí)，把學(xué)生置身于輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

“學(xué)源于思，思源于疑。”問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的推動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如“三角形三邊關(guān)系”的探討時(shí)，我問學(xué)生“三根木棍就能組成一個(gè)三角形對(duì)嗎？”很多學(xué)生的回答都是對(duì)的。此時(shí)，我拿出三根小木棍，在黑板上展示，學(xué)生非常詫異為什么組合不成三角形呢？我順勢(shì)把其中一個(gè)最長(zhǎng)的剪掉一塊，再次組合，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)可以組成三角形了。然后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手試試，試著去解釋什么樣的三根木棍才能構(gòu)成三角形，試著推論出三角形三邊的關(guān)系。此問題的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，更在自主探究中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、堅(jiān)持“以生為本”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)中必須堅(jiān)持“以生為本”的原則，盡量把學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在課后有意識(shí)地進(jìn)行自我提升、擴(kuò)展知識(shí)量，通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷地得到提高。

四、教學(xué)有法，分層指導(dǎo)

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，具有自己的個(gè)性，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，面向全體學(xué)生要因材施教、分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，促使自主學(xué)習(xí)能力得到提高。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，制定相應(yīng)的分層指導(dǎo)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，面對(duì)活躍類的學(xué)生，可以多鼓勵(lì)他們提出看法，多發(fā)表見解；面對(duì)安靜類的學(xué)生可以引導(dǎo)他們說說別人的看法是否正確，鼓勵(lì)他們進(jìn)行補(bǔ)充等，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使自主學(xué)習(xí)能力的提高。

篇10

一、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基本學(xué)科，因此脫離了實(shí)驗(yàn)的化學(xué)，是沒有生命力的。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用自然也不能小視。

1、做好演示實(shí)驗(yàn)：演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀的展示著教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)驗(yàn)前要充分做好準(zhǔn)備，做到操作規(guī)范、速度適中、現(xiàn)象明顯，便于學(xué)生觀察。另外，我們不能局限于完成教材中已有的實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)善于將知識(shí)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生克服教學(xué)難點(diǎn)。比如在講“Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性”時(shí)，把課本先后完成的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，改為同時(shí)分別加熱兩種物質(zhì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生得出：Na2CO3受熱不分解，NaHCO3受熱分解而且分解產(chǎn)物之一為二氧化碳的結(jié)論。還補(bǔ)充完成了將已變渾濁的石灰水分為兩份，向其中一份中持續(xù)通入二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到渾濁又變澄清，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考其中的原因，使學(xué)生易于理解Ca(OH)2跟CO2反應(yīng)時(shí)兩不同產(chǎn)物不同的結(jié)論，同時(shí)也為講兩種鹽溶液的鑒別打下基礎(chǔ)。

2、組織好邊講邊實(shí)驗(yàn)：在教學(xué)中，創(chuàng)造條件把課本儀器簡(jiǎn)單、操作方便、相對(duì)安全的演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，提出具體的觀察提綱和深層次的思考題，要求學(xué)生既要有真實(shí)而詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)觀察記錄，又要有獨(dú)立大膽的見解。避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺得好玩、好奇而忽視學(xué)習(xí)。比如在講“Na的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，首先講課前設(shè)計(jì)好得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察的幾個(gè)要點(diǎn)發(fā)給學(xué)生，然后按事先分好的組讓學(xué)生討論出要用到的儀器，實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，之后各組領(lǐng)儀器開始實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中我看到了鈉美麗的銀白色光澤帶給學(xué)生的驚喜和因之很快消失而來的困惑，聽到了學(xué)生看到鈉在空氣中燃燒、 鈉在水中的一系列生動(dòng)有趣的現(xiàn)象而發(fā)出的由衷的感嘆，也參與了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同解釋的爭(zhēng)論過程??????這樣的切身體會(huì)讓他們興奮不已，因而興趣的培養(yǎng)水到渠成。

3、利用好趣味實(shí)驗(yàn)：化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院?jiǎn)單的操作，鮮明的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。利用好趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大有裨益。同樣是在堿金屬一節(jié)的教學(xué)中，講到過氧化鈉的性質(zhì)時(shí)完成了“滴水生火”和“吹氣點(diǎn)火”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感嘆于化學(xué)變化的神奇，竟然使常用的滅火物質(zhì)（水、二氧化碳）參與了點(diǎn)火過程。因此產(chǎn)生的強(qiáng)烈求知欲是很多說教無法代替的。

二、下功夫培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣

同學(xué)們課堂上學(xué)到的知識(shí)主要來自課本，而且每年的高考題也都能在課本上看到他們的影子。可以說“課本課本，學(xué)習(xí)之本”。我們常會(huì)有這樣的感慨：學(xué)生連課本上的內(nèi)容都不知道，這在很大程度上是我們?cè)斐傻摹Ｒ虼嘶貧w課本、重視教材我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到：

1、重視課前預(yù)習(xí)――預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讓學(xué)生自己看書，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容寫出預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)，使學(xué)生指導(dǎo)預(yù)習(xí)什么，教師也可根據(jù)要求列出一些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中嘗試解決，并及時(shí)檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀書要認(rèn)真，邊讀邊劃。劃出重點(diǎn)，寫出不清楚的問題。從而使學(xué)生指導(dǎo)自己上課應(yīng)重點(diǎn)解決哪些問題，提出聽課的目的性。預(yù)習(xí)使學(xué)生獨(dú)立地閱讀、分析和思考新知識(shí)的過程，堅(jiān)持下去能極大程度的提高學(xué)生的自學(xué)能力。也能為我們有效的實(shí)施課堂濃縮化的精講精練和其他教學(xué)手段打好基礎(chǔ)。

2、抓好課堂精讀――在課堂精讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容尤其是概念和理論逐字逐句多次閱讀，抓住本質(zhì)要點(diǎn)、關(guān)鍵字詞、挖掘其深層次的內(nèi)涵，在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。在這樣的過程中，亦應(yīng)特別注意有計(jì)劃的交給學(xué)生閱讀的方法。

3、督促學(xué)生做好課后再讀――這是課后復(fù)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)經(jīng)過回憶再現(xiàn)，回憶不起來的地方，搞不清楚的問題，大部分可在課后再讀之中（下轉(zhuǎn)第115頁(yè)）（上接第113頁(yè)）得到解決。應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生全面過目，對(duì)理解的、記住的部分不必花費(fèi)很多的功夫，對(duì)不理解、未能記住的地方要多花些時(shí)間。課后再讀也包括對(duì)課堂筆記的整理，在閱讀教材的過程中，將不全的筆記補(bǔ)齊，將記得不準(zhǔn)確、不正確的筆記修改過來，力求筆記的完整、正確、實(shí)用。使之線索清楚、重點(diǎn)突出，成為適合自己的復(fù)習(xí)資料。

4、指導(dǎo)學(xué)生做好系統(tǒng)閱讀――一般在完成一章內(nèi)容，或其中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師必須有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、完整的閱讀課本。在閱讀的基礎(chǔ)上做到（1）查缺補(bǔ)漏：將在學(xué)習(xí)過程中，受種種因素的影響出現(xiàn)的漏洞和欠缺，通過系統(tǒng)完整的閱讀予以及時(shí)補(bǔ)正（2）融會(huì)貫通：通過系統(tǒng)閱讀，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，利用列表法或結(jié)構(gòu)圖示等形式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行再加工、再認(rèn)識(shí)，把平時(shí)學(xué)到的散亂的知識(shí)點(diǎn)連成線，將“知識(shí)線”織成網(wǎng)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，從而達(dá)到深化、掌握和靈活運(yùn)用的目的。

三、注意精選習(xí)題，降低難度，重視習(xí)題講評(píng)

1、精選習(xí)題、降低難度――新大綱和新教材對(duì)原有的一些過時(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了刪除，對(duì)一些需要知道的知識(shí)點(diǎn)的要求也降低了，現(xiàn)有的許多參考資料多數(shù)無法直接運(yùn)用，過多的實(shí)行“拿來主義”，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一定程度的錯(cuò)誤導(dǎo)向，使程度好些的學(xué)生偏廢基礎(chǔ)，追求偏、難、怪；使程度差些的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，成為抄襲作業(yè)的工具。因次我們選擇作業(yè)時(shí)要多做幾套題，精心挑選，所留作業(yè)要在注意題型和知識(shí)點(diǎn)全面的基礎(chǔ)上，特別注意降低試題的難度，要突出重點(diǎn)，特別是要突出基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容。另外，還應(yīng)考慮到一個(gè)班的學(xué)生在方方面面的差距，對(duì)完成情況定出不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的程度在自習(xí)課上有事干，獨(dú)立完成自己能夠完成的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中真正意義上的“躬行”。