海上日出范文

導語：如何才能寫好一篇海上日出，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學目標：

1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 通過學文體會作者按時間順序觀察并描寫景物的方法。

3 理解課文，體會作者對海上日出的贊美，從而培養學生熱愛大自然的情感。

教學重點：理解課文，體會作者對海上日出的贊美，從而培養學生熱愛大自然的情感。

教學難點：通過學文體會作者按時間順序觀察并描寫景物的方法。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

（教師板書“日出”。）師：“你見過日出嗎？在哪里見過？”

生：在電視上見過。

生：在自己家里的小院里看見過日出。

師：你覺得日出景象怎么樣？誰能用自己的話來說一說？

生：很漂亮，很美麗。

（板書課題：“海上”。）

師：都說題目是文章的眼睛。誰來說說看到課題，你知道些什么？

生：我知道課文寫的一定是海上日出別樣的景色。

評析：自然清新的談話導入，為本節課的平等對話、雙向互動營造了良好的氛圍，運用學生已有的知識經驗開篇學習，便于激發學生學習興趣，為打開學生求知的大門開了好頭。

二、檢查預習。交流匯報

師：同學們在課前都預習了這篇文章，課文的主要內容就是寫：（教師手指板書課題。）生接：作者在海上看日出的事。

師：誰來談談海上日出給你留下了哪些印象？

生：我覺得海上日出非常美麗，非常漂亮。

生：我覺得海上日出和我們陸地上的日出景色不一樣。

教師：看來你挺會觀察的，那么有什么不一樣的地方呢？

生：在海上看到的不僅僅是太陽和云，還有無邊無際的大海，一層層的浪花。

師：這位同學真棒！看來同學們課前都作了充分的準備，真好！那么作者是怎樣來描寫海上日出的呢，我們來學習課文。

評析：四年級學生已經具備了預習讀文的能力，這一設計既為課上學習節省了時間，又了解了學生的自主預習時對文本的認知情況，檢查了學生對課文整體感知的程度。

三、初讀課文，暢談感受

師：自由朗讀課文。思考作者是按照什么順序來描寫的。

生：我認為作者是按照太陽升起的順序描寫的。

師：對了，作者是按照“日出前”“日出時”“日出后”的順序進行描寫的，也就是剛才這位同學說的是按照太陽升起的順序描寫的。現在請同學們在書上相關語段、語句處標記出來。

師：（指名朗讀課文。）看看文中描寫了哪幾種天氣情況下的海上日出景象。

生：寫了晴朗時海上日出的景象。

生：還寫了有云時日出什么樣。

師：同學們都聽得很認真。讀了這么多遍文章后你有什么感受？

生：這景色真是太壯麗了。

生：海上日出是偉大的奇觀。

師：你是用文中的哪一句話概括了我們的共同感受？

生：“這不是偉大的奇觀嗎？”（教師出示結尾段。）

師：“奇觀”是什么意思？

生：應該是指雄偉而美麗的景象。

生：美麗、壯觀而又少見的景象。

師：我更喜歡后面這位同學的表達，“少見”一詞突出了“奇”字。

（教師課件出示：“這不是偉大的奇觀嗎？”“這是偉大的奇觀。”讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？）

生：我覺得這兩句意思一樣，但是讀起來感覺不同。

師：那你能來讀讀嗎？（生讀。）（讀得很好，學生為她鼓掌。）

師：說說你的感受。

生：我認為第一句更能表達出作者對這種景象的喜愛之情。

生：我也認為第一句更能突出作者的這種贊美之情。

師：是的，反問句更能突出贊美之意。你們說得真好。那就讓我們帶著喜愛、贊美之情再來讀讀這句話。（生齊讀。）

評析：此環節學習活動中讓學生動手在文中標記日出時間、地點，是培養學生不動筆墨不讀書的好習慣，而后引導學生抓關鍵語段，表達自己讀文感受，是在與文本對話，并在反復品讀中對作者表達之意進行揣摩。

四、細讀理解，體會感悟

師：海上日出為什么稱之為“偉大的奇觀”？我們來繼續學習課文。請大家默讀課文第一段。你從第一段中了解到了哪些？

生1：我了解到了作者看日出的時間是天還沒大亮。

生2：從“船上只有機器的響聲”中我知道了是在海上。

生3：“船上只有機器的響聲”還說明四周的確是非常清靜。

生4：從“常常”一詞可以看出作者經常看日出。

師：同學們真會學習。第一段向我們交代了看日出的時間、地點、人物、事件。

師：日出之前，天空又是什么景象呢？請大家用你自己喜歡的方式自讀課文。要求在自然段中畫出自己最喜歡的語句，并說明理由，再和同學進行交流。

（學生自己讀課文，畫句子，師巡視。）

師：誰先來說說？

生：我是這一句：轉眼間天空出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。“轉眼間”說明時間很短。“慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。”說明了太陽就要升起來了。

師：雖然我們沒見到太陽，卻能感受到它在升起。

生：這一句中“紅霞慢慢擴大，想象著只一會兒工夫天空便鋪滿紅霞，顏色多美呀！”

師：用關鍵詞展開想象真好。從這一段中你還知道了哪些？

生：我從“目不轉睛”這個詞中了解到作者看得非常認真。

生：我知道了這一段寫的是日出之前天空的變化。

生：對，我也認為這是寫日出之前的景象。

師：那么我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標題呢？

生：日出之前。

生：紅霞布滿天空。

（教師板書：紅霞滿天。）

師：說得真好。請同學們默讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫表示太陽升起的過程性詞語。（學生邊讀邊畫。）

師：誰來說一說？

生：出現小半邊臉――使勁兒向上升――終于跳出海面――發出奪目的光。

師：太好了，在讀這一段時，你有沒有不理解的語句？

生：“太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上升。”我知道這一句寫太陽升得慢，為什么要說“負著重擔”“一縱一縱地”呢？

師：簡潔地說，這句寫的是什么？

生：太陽向上升。

師：把太陽向上升的過程一點一點寫具體，你再來讀一讀，談一談自己的感受。①太陽使勁向上升。②太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。③太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，使勁向上升。④太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上升。

生1：最后一句寫出了太陽很努力地向上升。

生2：第④句寫出了太陽升得不僅慢，還很吃力。

生3：一句比一句寫出了太陽升得慢，升得艱難，用了擬人的寫法。

師：帶著這種感受再讀一讀。（生讀。）

師：即使再艱難（大屏出示）到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。（師生齊讀。）

師：從“沖破云霞，跳出海面”兩組詞中你體會到了什么？

生：一種勢不可擋的力量。

師：給寫這部分加兩個什么樣的標題。

生1：日出時，日出后。

生2：跳出海面，發出亮光。

生3：沒有亮光，奪目光芒。

師：為了和紅霞滿天相對，我選寫：沒有亮光，亮光奪目。

師：請同學們小組合作學習4、5自然段。

（學法指導：大屏幕出示。）

初讀自由讀課文。

圈畫找畫出自己感受最深或喜歡的句子。

再讀想一想所畫句子該怎樣朗讀。

交流組內談自己對這句話的理解或喜歡的原因。

生：我喜歡“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光”這句話。從“直射”一詞，我能感受到陽光很強，所以分辨不出哪里是水，哪里是天。

生：因為水能照出藍天的顏色來。

生：水還能反射太陽光，所以作者說就只看見一片燦爛的陽光。

師：這一段加一個小標題。

生1：天水一色。

生2：一片光亮。

生3：天水難辨。

生4：燦爛亮光。

（師板書：天水難辨）

生：我畫的是“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色”這一句，它寫出了太陽突破黑云的場面。

師：請同學們看這幾個變色的字，反復讀句子，從這幾個關鍵字你讀出了什么？

生1：“鑲”字可以看出云層擋不住太陽光芒。

生2：從“透”“染”字中我讀出太陽是擋不住的，終究是要沖出云層的。

生3：我來補充這兩個字說出了太陽強大的力量。

生4：這兩句寫出了太陽沖出重圍，染亮一切的壯麗景象。

生：表現出了太陽的光芒是不可阻擋，表現了日出的偉大。

教師：大家理解得真透徹，這自然段可以加一個什么樣的小標題呢？

生：光芒不可阻擋。

生：偉大的日出。

生：沖出重圍。

（師板書：沖出重圍。）

師：那就帶上你對這些文字的理解，加上自己的感情再來讀讀這些語句吧。（大屏幕出示每段中的代表性語句，并配以海上日出的課件，學生齊讀語句。）

師：怪不得作者會由衷地贊嘆――

生齊：“這不是偉大的奇觀嗎？”

評析：這一環節學習活動的開展，采用自學、小組合作學習等多種學習形式，培養了學生抓關鍵詞理解課文的能力、質疑解題的能力、概括語段的能力等。在品讀中達到學生與文本、作者的深層次對話，產生情感共鳴，感受作者筆法的凝練，文字運用的美。

五、品讀升華。總結全文

師：了解了海上日出的壯美與絢麗，想象一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情。

生：高興。

生：欣喜。

師：那么，我們該怎樣朗讀這篇課文呢？

生：應該帶著高興、欣喜的心情去朗讀。

生：我認為應該讀出海上日出的奇妙與偉大來。

生：應該帶著對海上日出的贊美之情去朗讀。

教師：說得真好。你就在小組有感情地朗讀這篇文章好嗎？（學生朗讀課文，教師巡視。）

師：今天我們通過學習課文，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

生1：因為巴金爺爺能細心觀察，用心感受。

生2：他用詞準確，抓住特點，發揮想象。

生3：因為他能按照一定順序來寫，層次特別清晰。

篇2

窗外一片漆黑，我來到海邊，觀賞美麗的日出。

一開始，天灰蒙蒙的，只是在海天相接的地方泛起了一點金黃色。漸漸地，金黃色蔓延開來了。過了一會兒，天空泛起了魚肚白，太陽出來了，露出了小半邊臉，海面映上了太陽的金光，顯得格外美麗。漸漸地，半個太陽出來了，天上的朝霞也慢慢變色了，從淡紅色到橘紅色，從橘紅色到大紅色……

太陽的光越來越高，海面上頓時變得波光粼粼，流光溢彩，大海像披上了一層金色的面紗。海岸上觀日出的人越來越多，日光把他們照的都紅光滿面：老爺爺的胡子變成了金色，大哥哥的臉紅彤彤的，還有幾個小孩子，臉本來就很紅，被日光這么一照，臉紅得像只柿子……

這時候，太陽已經完全跳出了海面，那紅黃相間的光十分刺眼，使人不能直視它。這時的太陽光，似火炬一般，紅艷艷的……

五年級:洛依嵐

篇3

人生中的第一次固然很多，但都是或苦澀，或甜美的，這么多的第一次，組成為你的生命。生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。這是我生命中第一次在海邊看日出。下面由小編來給大家分享海上看日出的心得，歡迎大家參閱。

海上日出心得體會1黑沉沉的天空，襯托出一盞小小的啟明星。

興奮的我在車上動個不停，一個個奇思妙想涌進我的大腦：日出是什么樣的呢?可以摸到太陽嗎?如果……我還沒想完時，已經到了海邊，我下車了，注視著大海，黑黑的大海看不清，不過我們能聽到海浪拍打岸邊的聲音，海水的聲音，緩緩的，如一首搖籃曲，使在夢里的人，更加安寧。

我坐在那像金子一般的沙灘上，遙望著大海，天還是黑沉沉的，我想：太陽會從哪里出來呢?會是怎樣出來的呢?地平線又是什么呢?

我心里懷著無數個問題，等著日出，就在這時，在大海另一邊，出現了一道金光，我興奮地跳了起來，金光漸漸變長，變寬，光線也越來越刺眼。我看見了太陽一點點兒的身體，是那么紅，又是那么渺小。

光線比剛才強烈許多，天空中的云也被照耀得絢爛奪目，顏色是五光十色的，葡萄紅、茄子紫、香蕉黃……像一條織也織不完的五彩錦緞，裝扮著天空。慢慢地，又有幾道金光射出來，太陽又升起來了一點。那金光灑在大海上，一朵朵浪花更歡快地跳躍起來，仿佛在跟人們問早晨好，大海也變的跟藍寶石一樣。

天邊更加漂亮，云彩變化多端，像一位老人，像猴子，像小孩，可是一眨眼，就不見了。老人只剩下拐杖，猴子只剩下桃子，孩子呢，只剩下了玩耍時的彈弓。

一下子，太陽出來了。大地也蘇醒了，海鷗在海面上飛，像是在找早餐，大海也泛著浪花吹來了涼風，陽光灑在海邊的小屋上，小屋閃閃發光。陽光灑在了每個人家的窗口，喚醒大家起床了。

日出是短暫的，但留給我的印象卻是最深刻的。

海上日出心得體會2日照之所以叫日照，是因為它是太陽升起來第一個照到的地方。今年暑假我終于能夠在爸爸媽媽的陪同下去日照親眼目睹“最早”日出的風采了。

凌晨五點左右，天還是一片漆黑，好像被幔布遮住一樣。我們一家三口急匆匆地趕往海邊，等待著日出。

月亮懶懶地趴在樹梢上好像要睡著了，紋絲不動，星星也和我玩起了捉迷藏，時隱時現。三五成群的人們也都紛紛向海邊聚攏來。耳邊回蕩著浪花嬉鬧的聲音，卻什么也看不清。

過了一會兒，昏睡的天空終于醒了，漸漸地變白、變亮。遠處，海天相接的地方浮現了一條魚肚白的線，人們開始議論紛紛。又過了幾分鐘，那條白線越來越粗，越來越長，漸漸擴大成一大片。我也跟隨著人群激動起來，知道太陽就要出來了。遠處的天空像涂了胭脂，云霞也被染成了桔紅色，層層疊疊分外美麗。終于，盼望已久的太陽像個害羞的小姑娘一樣羞答答地探出了頭，它發出濃艷艷的光茫，把天空照得更加明亮了。看日出的人們沸騰起來，歡呼雀躍，有的還拿出了照相機把手心里的太陽定格在了那一瞬間。

太陽努力的爬呀爬，終于，它使足了全身力氣猛得一跳，從地平線上跳了出來。此時的它又大又圓，就像紅彤彤的柿子。看日出的人群再次沸騰，我也興奮得手舞足蹈，趕快讓媽媽給我拍照。沒過多久，太陽精神煥發，射出萬道金光，照得人不敢再去直視它。一道道金光猶如千萬條繩線從蔚藍的天幕上水落下來。浪花在陽光下變得調皮、活潑，相互追趕著，海面上也翻滾著金色的波濤。

不知不覺中，太陽已經爬上了樹梢，整個的天空都被照的一塵不染。我戀戀不舍的跟隨著父母離開了海邊。一路上，我腦海中不斷浮現著海邊的畫面，日照真不愧是觀日良地啊，希望有機會再來觀看日初。

董磊老師評語：這篇文章語言優美，結構合理，層次分明，重點突出。小作者按照由低到高的順序將東升的旭日寫的鮮活而飽滿，心靈手巧，寫出了景物的變化美。

海上日出心得體會3我觀賞過黃山日出、沙漠日出，唯獨沒有見過海上日出。這個暑假，爸爸媽媽終于圓了我的一個夢!我們乘坐了一次萬噸級游輪，在游輪的甲板上我看到了向往已久的海上日出。

上船的第一天晚上，我們提前了解了一下天氣情況和日出時間，預計第二天日出時間是5.20分，于是就把鬧鐘定在了第二天早上5點鐘。而我也早早地睡下了，伴隨著微微的搖晃，很快就進入了夢鄉。

第二天早上鬧鐘一響，我一個“鯉魚打挺”從床上爬起來，迅速洗漱過后，就和爸爸媽媽一起跑到最頂層的甲板上。此時，甲板的欄桿邊已經圍滿了觀看日出的游客，我好不容易找來一個縫隙擠了進去，位置還不錯，視野很寬廣。這時候剛好是早上5點15分，天已經亮了，灰蒙蒙的天空中飄著幾朵烏云，看來今天是多云的天氣，我真擔心看不到向往的海上日出啊!遠處的海面風平浪靜，大海還在睡懶覺呢，有幾只小船若隱若現。向船舷一側望去，郵輪駛過的地方，泛起了一道道白色的浪花，好似一堆堆白雪;海風輕撫著我的頭發，好舒服呀!甲板上的人越來越多，好多人架起了“長槍大炮”—單反相機，找準最佳位置，準備記錄下太陽出來那一刻的美妙瞬間!大家翹首東望，等著，盼著!

在遠處海天相接的海面上，烏云投下了灰黑色的投影，天空是淺灰色的。5點20分左右，在烏云的間隙中，透出了淡淡的紅色，原本灰色的天空變成了灰紅色，遠處的海面也變成了淺灰色。太陽頑皮地躲在烏云后面，探出了一點小腦袋，一點一點地升了起來，慢慢地又多探出來些，真是“猶抱琵琶半遮面”。突然，一陣海風吹過，把烏云吹散了一些，霎時間，一道金光灑了下來，海面頓時被染成了金色，遠處的天空一個紅色的小圓點完整地跳進我的視線，沒想到太陽這么頑皮的，好像在和人們玩做迷藏呢!人們不禁歡呼起來，大家紛紛拿起手中的相機，拍下了最美的一瞬間。

慢慢地，小紅點越來越大，太陽從一個小紅點變成了金色的火球，把周圍的烏云都點燃了，烏云一會變成灰紅色，一會變成金色;一會兒變成一只張牙舞爪的灰色怪物，一會又變成一只卷毛小狗，真是變化無窮呀。短短幾分鐘，太陽就躍出海平面很高了，從太陽周圍散發出一道道金色的霞光，穿透烏云，投射灰色的海面上。漸漸地，太陽升到了我頭頂上方，由金黃色變成了銀白色，發出了更加刺眼的光芒，投射在海面上的光束也越來越寬，海面由金色變成了銀色，據說這種光叫做“耶穌光”，非常地壯觀，我仿佛置身于科幻電影中，說不定云層背后就是外星人駕駛的飛碟呢!

太陽已經完全升起來了，陽光灑在泛起波浪的海面上，微風吹過，波光粼粼的海面閃爍起來。站在船舷邊，我不禁感嘆大自 然的力量，能夠創造出這么震撼的景色。周圍的人群慢慢散去了，而我卻久久地不愿離去……

海上日出心得體會4暑假里，我參加了晚報組織的青島連云港海濱夏令營，大家玩得非常開心。但令我印象最深的，還是在日照大海邊看日出。

到了日照的第二天凌晨3點半，我便起了床，4點鐘到了樓下集合。“明明昨天還有好多人說要看日出的，怎么今天沒幾個了……”我望著那屈指可數的人，不禁喃喃自語道。導游阿姨領著我們上了車。一路上，我們見證了在一片漆黑的天幕中突然“殺”出一抹耀眼的紅光的景色。

到了海邊，天已蒙蒙亮，空中一團紅云，卻不見朝陽。風刮在人身上意外的'冷，我看看周圍的同學，也都在瑟瑟發抖，嘴中還說著“冷死了”之類的話。當我們看到太陽從海的那一邊露出半邊臉時，冷得發抖得我們突然振作了起來，大家歡呼雀躍，手舞足蹈。

看完日出后，我又隨著大隊人馬來到了茶園。一位年輕貌美的年輕女子，以優雅的身姿，向我們款款而來，她用溫柔的聲音，教會了我們辨別綠茶葉。

在一段時間的努力中，我采回了一堆茶葉。茶葉散發的淡淡清香，使人神清氣爽。那位年輕的小姐突然看了一眼天空，說道：“要下雨了，請諸位隨我來到院中品茶。”一說到品茶，我就來勁，三步并作兩步進入了小院品茶。

隨后，大雨傾盆，我們又回到了車上我們冒著大雨來到了青島海洋博物館。看完了博物館的內景，我們又來到了海邊，在海邊的沙灘上狂奔，感受大海的氣息，并不斷地尋找小貝殼與海螺。

當天我們還前往了高爾夫球場打高爾夫球。“砰”!我華麗麗地打出一球，就差點兒到50米了!太棒的感覺。一球又一球，我慢慢熟悉了高爾夫，可球卻打完了。

導游說，我們當天將住在一個小島上，我可興奮了，在車上連覺都舍不得睡。看著車窗外的美麗景色，我遐想連篇……

海上日出心得體會5一直以來，我總想去海邊看日出，可一直沒機會。今年暑假，媽媽帶著我去威海玩，終于讓我能夠夢想成真了。

來到威海，已是晚上，月亮也悄悄地升了起來，我和媽媽定好明天早起到海邊看日出，躺在床上，興奮的我怎么也睡不著，滿腦子裝著的都是明天早上的情景，就這樣，我在不知不覺中進入了夢鄉。

正當我沉浸在甜甜的夢鄉時，感到有人在推我，睜眼一看是媽媽!再看一下表，已到了早上四點一刻了，我們趕忙收拾行裝。等我們走到海邊時，天還沒有完全亮呢!海風輕輕地吹在我的身上，感到絲絲涼意。我們與許多在靜靜站在海灘上，凝望著大海的那一邊。漸漸地，海平線泛白了，太陽就要出來了。不一會兒，海邊露出一片紅霞。“媽媽，媽媽，快看!太陽出來了!”我興奮地喊著。很快，太陽便露出了半連臉，喲，它害羞的像一個少女一般。在半遮半掩中，調著人們的胃口，卻給人最神秘的美麗。“噓——別出聲”，媽媽說道，“太陽整個快要出來了!”我們摒住呼吸，靜靜地等待這一時刻的到來。啊，太陽終于升起來了，她火紅火紅的，外邊還泛著橙黃色的光，她把自己長長的光芒灑向了大地，讓我們的周圍充滿了光明。身體頓時暖和起來，身邊仿佛被這溫暖而明亮的光所包圍，大地也蘇醒了，大海來了一個大大的白浪。看看表，剛剛五點，我和媽媽依依不舍地也大海太陽揮手告別，回到旅館，我的思緒仍然回落在大海那邊。

篇4

出了社會還能上全日制大學嗎出社會了是還能上全日制大學的，比如通過高職擴招方式報考全日制大專院校，通過研究生統一考試報考全日制研究生院校，也可以通過博士招生報考全日制博士研究生院校等。不管哪種方式，均需符合要求才能報名、參加組織的考試。

社會考生跟普通考生有什么區別

1.社會考生是指學校之外的考生。2001年，國家放寬高考限制，不限年齡、婚否，允許社會人士以個人名義參加普通高考。應屆生是指當年高三畢業的學生。

2.社會考生可以參加高考。高考試卷與應屆生一樣，沒有區別。

3.地方院校的普通專業錄取時社會考生.往屆生都和應屆生一樣對待，沒有什么區別。

拓展閱讀：社會人員怎么考全日制大學1、高職院校擴招

高職院校擴招，是去年才開放的政策，主要是為了順應中國經濟轉型，各大高職院校擴大招生，首次面向社會人士招生。

高職院校擴招，有2個最大優勢，一是畢業可得全日制大專文憑，二是可以選擇半工半讀的方式入學，不用全天候到校上課。

2、通過高考

篇5

本次包裝展由上海市逸夫職業技術學校主辦，上海秦偉平面設計有限公司承辦，在上海近現代商業包裝設計博物館館長左旭初先生、上海包裝聯合會設計常委趙佐良先生的大力支持下，歷時半年的籌劃，終于揭開了她的神秘面紗。

本次共展出四百多件從民國到當代的上海日用品包裝，其中超過一半是二十世紀二、三十年代珍貴的老包裝。說其珍貴，是因為通常人們在使用過這些產品后，都會將包裝物丟棄，比如大家耳熟能詳的百雀羚、雙妹、大白兔、佛手、正廣和、杏花樓等上海知名品牌。當這些包裝大量存在的時候并不稀罕，但是經過幾十年，甚至近百年，那些機緣巧合幸存下來的包裝物，帶著上海舊日獨有的生活氣息，一一呈現在眼前時，就會覺得非常有意思，令人浮想聯翩、回味無窮。

新老包裝跨越百年，在同一時空重逢，可以讓人真切感受到不同時代的設計風貌，以及上海包裝設計行業的繼承和發展。正如秦偉設計有限公司總經理龐文艷女士說：“無論是百年前的民國時期，還是現代，上海一直是全國的包裝設計領域的領頭羊，本次展覽旨在通過產品包裝這個獨特載體，讓廣大的學生和設計師觀摩，并從中研究不同時代的設計風格，由此感受到包裝設計為品牌和產品帶來的巨大價值。”因此，當天吸引了來自上海包裝協會、上海設計類高校、研究院、博物館、設計公司等各路專家、行家及各大媒體，并紛紛給予了極高的評價。

篇6

一個人散步未免有些孤寂，欲邀陳宵一起去，她就住在隔壁，我走出來，但見隔壁門窗緊閉，知道她們還在睡。或許那丫頭正在做美夢呢！莫打擾她罷。

于是，我一個人到沙灘上去散步。

柔軟的沙灘，一踩便是一個腳印，回首一看，便留下了一串串腳印，有的深，有的淺，有的直，有的彎。再回首，海浪便抹平了沙灘，不留一絲痕跡，依然如舊。其實，人生之路又何嘗不是如此，曲曲折折，坎坎坷坷，深深淺淺，無論怎樣，歲月終會將它抹平，只要走得平安，又何必去計較哪一腳深，哪一腳淺？本是匆匆一過客，有情人生，無情歲月，多少人生風雨后？多少慷慨不再有？

不知不覺，已繞島一周，回首走過的沙灘，竟不留一個腳印，我不禁啞然失笑。

快五點半，海天連接處，出現一道橘黃色彩霞，我知道，太陽快出來了，我便緊盯著，雖讀過巴金的《海上日出》，領略過海上日出的神韻，“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”但能在海島上親身體會海上日出，這個機會豈容錯過！

太陽終于完全跳出海面，我無意顧及天上的云彩，但原來碧藍的大海上在陽光的照射下，突然波光波光粼粼，金光閃閃，碧波蕩漾，慰為壯觀。

我驚嘆于大自然幻景妙影，驚嘆于大自然的宏奇瑰麗。

篇7

語文課兼具美學性、文學性、人文性和寓德性于一身，組織、教學方式靈活多變。現代教育技術以其強大的功能，為語文教學提供了一個廣闊的平臺，從教學模式、教學內容乃至教學時空都出現了全新的變化。如何很好地利用信息技術，激活語文課堂，將學生引入一個更加精彩的學習世界，是每一個教師都應該認真思考的問題。

（1）激活學生的學習熱情。有效地運用多媒體技術，能夠極大地激活學生的學習熱情，讓學生在聲、光、電的有機融合所營造的情境中以一種忘我的狀態進入教學內容和教學活動。例如：我們在上《海上日出》這一課時，過去總是拘泥于教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未見過大海更未見過海上日出的鄉村孩子來說，要達到讓學生身臨其境的感覺是不可能的。現在，我們在上這一課時，可以通過電腦對有關大海及海上日出的情形進行剪輯，然后在課堂上擇機為學生放送，這樣一來，學生能夠通過媒體的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教學內容之中，并產生身臨其境的感覺。同時，諸如此類的教學，能夠極大地激發學生的學習熱情，讓學生以愉快的心情配合教師的教學活動，使教學產生更大的效益。

（2）激活教學的雙邊活動。教學，顧名思義，在教學活動中，既有教的因素，也有學的因素，是一個教與學有機結合的雙邊活動。教學互動的效果決定整個課堂的教學效率和效果。在以往的教學中，教師想了許多辦法來促進教學的雙邊互動，如卡片式、游戲式、問答式等，也取得了許多令人矚目的成果，但是在信息技術飛速發展的今天，這樣的互動無疑會因為其單調性而被逐漸否定。如果我們能夠運用多媒體信息技術來促進這種互動，則能夠使我們的教學更加生動，更加多元化。

（3）激活教材內容。多媒體技術在語文教學中的運用之所以備受推崇，還在于它在活化、細化、具體化、形象化教學內容中所能發揮的重要作用。一堂語文課，離不開教學的載體――教學內容，所有的教學活動都必須依存于教學內容來開展。課堂中多媒體技術的應用，能夠豐富教材內容的表達方式，使原來僅靠教材文字和圖片來表達的教學內容變成能夠引起視覺和聽覺沖擊的多媒體聲像材料來展示給學生。

（4）激活學生的創造性思維。勿庸置疑，教學的過程也是學生充分展開思維活動的過程，也是鍛煉學生思維深度、廣度、活躍度的過程。對于激活學生思維活動，激發學生創造性思維，過去我們積累了很多極有價值的經驗，如在數學教學中的變式練習、語文教學中口語練習等都是行之有效的方法。而隨著信息技術在教育教學中的引入，學生創造性思維的激發與激活就多了一條光明大道。誠然，現代化教學手段在語文課堂中的應用，大大提高了教學效率，但是如果處理不當，就容易流于形式，不見實效，只有在教學中根據教材內容和學生實際情況靈活處理，合理應用，才能達到預期的教學效果，切不可畫蛇添足，勉強為之。

篇8

我們是7月21日午時3刻上課的，一路上說說笑笑，有趣極了。不是的在廣闊的高速公路的下面看到幾頭牛還有幾匹馬，經導游介紹，在高速公路這么廣闊的大公路的下面有幾位放牧者也是很平常的。這樣說著，我們的游車已經進了葫蘆島片內，那里的海好多啊，好大啊！

我們住的賓館叫做“望海樓”是一個11層樓高的地方，那里每個房間的出臺處都能望見廣闊的大海，美極了。從高出看，一片茫茫的綠色拖著藍藍的大海顯得那么壯闊，讓人不由得從心里感嘆這大自然的美。

第二天早晨三點多，我剛睡個半飽就被老媽連扯帶拉，連打帶踹的給揪了起來。一邊拉還一邊說：“走了，去看日出了，快點呀！”就這樣，我迷迷糊糊的從床上爬起來，又迷迷糊糊的來到海邊。這時候，就在我的右手邊出現了一道明亮的彩霞，我突然全部清醒了~~這難道就是巴金筆下的那多姿多彩的《海上日出》？只見太陽一點一點的向上“爬”，又一點一點的把它自己分成了兩半，就在全部出來時，太陽有合并成了一個完整的紅色的大火球。這時，金光四射，“射”的我的眼睛都睜不開了，我喜歡葫蘆島的海上日出。

篇9

一、激活學生的學習熱情。

有效地運用多媒體技術,能夠極大地激活學生的學習熱情,讓學生在聲、光、電的有機融合所營造的情境中以一種忘我的狀態進入教學內容和教學活動。例如:我們在上《海上日出》這一課時,過去總是局泥于教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情,而教師的講述對于從未見過大海更未見過海上日出的鄉村孩子來說,要達到讓學生身臨其境的感覺是不可能的。現在,我們在上這一課時,可以通過電腦對有關大海及海上日出的情形進行剪輯,然后在課堂上擇機為學生放送,這樣一來,學生能夠通過媒體的形式,了解大海,了解海上日出,就能以最快的速度融入教學內容之中,并產生身臨其境的感覺。同時,諸如此類的教學,能夠極大地激發學生的學習熱情,讓學生以愉快的心情配合教師的教學活動,使教學產生更大的效益。

二、激活教學的雙邊活動。

教學,顧名思義,在教學活動中,既有教的因素,也有學的因素,是一個教與學有機結合的雙邊活動。教學互動的效果決定整個課堂的教學效率和效果。在以往的教學中,教師想了許多辦法來促進教學的雙邊互動,如卡片式、游戲式、問答式等,也取得了許多令人矚目的成果,但是在信息技術飛速發展的今天,這樣的互動無疑會因為其單調性而被逐漸否定。如果我們能夠運用多媒體信息技術來促進這種互動,則能夠使我們的教學更加生動,更加多元化。如:在教學《窮人》這一課時,我們可以通過多媒體技術,向學生出示有關窮人生活、生產場景的圖片、錄像、影視等,并隨機提出有關問題,與此同時,教師抓住教學契機,適時地提出一些有討論價值的問題,并鼓勵學生進行有價值的思考和討論。這樣,我們就能夠實現學生、媒體、教師之間的三邊互動,極大地豐富教學的內涵,延伸教學的內容,使學生有更開闊的眼界、更活躍的思維。

三、激活教材內容。

多媒體技術在語文教學中的運用之所以備受推崇,還在于它在活化、細化、具體化、形象化教學內容中所能發揮的重要作用。一堂語文課,離不開教學的載體——教學內容,所有的教學活動都必須依存于教學內容來開展。課堂中多媒體技術的應用,能夠豐富教材內容的表達方式,使原來僅靠教材文字和圖片來表達的教學內容變成能夠引起視覺和聽覺沖擊的多媒體聲像材料來展示給學生。如:在教學《望天門山》這一首古詩時,學生對于古詩精煉的詞句可能很難達到理解透徹的程度,雖然教材給出的材料中有一張圖片,但是區區一張靜態的圖片又怎么能夠將長江沖破天門出奔流東去的氣勢描述得呼之欲出呢?這時,我們不妨試用多媒體教學軟件來演繹這首精彩的古詩吧。教師可以通過多媒體教學手段向學生展示長江的大氣、浩氣和生氣,在看長江洶涌東流的同時,配以古詩蕩氣回腸的吟誦,作者所要表達的意思不言自喻了。

四、激活學生的創造性思維。

篇10

不厭其煩，用愛喚起希望之心

陶行知說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”學生學習困難只是表面現象，更重要的是心理上對學習缺乏信心。作為教師，一定要充分了解學困生的性格特點、興趣愛好、家庭背景和生活經歷，找出學習困難的原因，進而采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。一些學困生的頭腦反應稍慢，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，教師就要不厭其煩地再多講幾遍，或者想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語言講述，直至他們聽懂為止。尤其是對待后進生，更要付出真誠的愛，只有給他們以無私的、真誠的愛，教師才能得到學生的尊重和理解，從而使學困生由“厭學”逐步轉變為“愿學”。

增強學習信心，培養學習興趣

大多數學困生的學習成績不佳、興趣不濃，其主要原因是自信心不足。筆者相信：只要多給學困生展示的機會和嘗試成功的機會，只要在課堂上表現好就給予肯定和表揚，讓他們體驗成功，獲得喜悅，使之感受到自己也是有能力的，也可以獲得成功，就一定能夠增強他們的自信心。例如：在語文課堂教學中，可以挑選一些比較簡單的問題讓學困生回答；也可以通過生動、活潑、形象的教學形式，讓學困生動手操作；還可以在學生的試卷、作業本上寫幾句勉勵的話語。有了多次成功體驗，他們的自信心就會增強，學習興趣也會提高。學生一旦有了學習欲望，何愁他們不主動學習呢？

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師要在課堂上創設恰當的教學情境，激發學困生的學習興趣。根據教材特點，采用愉快的教學方法，比如有趣的游戲、動態的圖像、生動的語言和教學內容穿插在故事情節中，使枯燥的課文變成戲劇般的情節，能夠促進學生積極地感知、探究，并產生強烈的求知欲，從而激發學生主動參與課堂學習，促進學生自身語文能力的發展。例如：執教《海上日出》一文時，筆者首先利用多媒體播放海上日出的畫面，讓學生體會茫茫大海和奇妙的日出，巧妙地使學生初步熟悉了課文的內容。然后，讓學生找出文中第三自然太陽升起的主要動詞，并根據本自然段的內容畫出“日出圖”；與此同時，用多媒體播放優美的配樂朗讀，學生邊畫邊欣賞“日出”“上升”“跳躍”，再播放太陽的形態、色彩和亮度。如此一來，學生就會因感受到了海上日出的奇觀而驚喜。通過畫圖和欣賞朗讀，學生已經身臨其境，于是，筆者安排學生深情地朗讀課文，讓學生都參與到學習中來，陶醉在海上日出的美景中，很自然地讀出了文意，讀出了感受，從而激發了學生學習語文的興趣。

用寬容去對待學困生的錯誤

教育學生，要注意揚長避短。其實，學困生犯錯誤時自己常常不知道原因或者說是無意識的。對待這些學困生，教師要用春風細雨般的情懷，潤物無聲地熏陶，切不可魯莽行事。不能一發現他們的錯誤，就指責，而應該平心靜氣地幫他查明錯誤原因，讓他明白錯誤，改正錯誤。學生體會到教師的耐心、寬容，感受到教師對他的尊重、信任、關愛和幫助，就會心悅誠服。只有這樣的教育才更深刻，才能強烈引發學生心靈的震動。

榜樣的力量是無窮的

在班級中多樹立典型，讓學困生自己選擇榜樣，爭取別人的理解和重新認識自我；多開展一些主題班會，以學生中某些好的事件和不良的現象作為專題；注意教育班干部和其他同學，對學困生不應疏遠嫌棄，而應當和他們交朋友，給予熱情的關懷和真誠的幫助。只有使學困生明辨是非，自發地糾正自己身上的不良習慣和行為，消除他們的孤獨感和自卑感，才能讓他們的學習和思想紀律有著不同程度的進步。

給學生傳授科學的學習方法

老子說：授人以魚，不如授之以漁。作為教師，不僅要教會學生知識，更重要的是要讓學生會學，懂得學習的方法。在教學中，嘗試讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點，積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔；讓學生做語文學習的有心人，點點滴滴地學習；讓學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力、提高學習成績很有幫助。傳授預習方法、學會抓住聽課的重點、有目的的復習等，學困生有了正確的學習方法，也就有了打開知識寶庫的鑰匙，學習成功的喜悅也就隨之而來，學習興趣也就悄然而生。這樣，教師教起來才能得心應手，學生也學得輕松愉快；否則，欲速則不達，學生的學習興趣會大打折扣。

總之，當教師全身心地愛護、關心、幫助學困生，做學生的貼心人時，才能發現學困生的長處。教師要用自己的人格魅力，改進教學方法，加強學法指導，注重學生體驗操作，才能讓學生樂于接受教育，才能使他們盡快地變學困生為優等生，才能收到良好的教育效果。

參考文獻

[1]鐘日祥.教師轉化后進生的九大技巧[M].長春：吉林大學出版社，2010.