英語教師培訓心得范文

導語：如何才能寫好一篇英語教師培訓心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

11.27—11.29，我有幸參加了農村青年英語教師培訓，集中聽取了全縣優秀英語教師的展示課，走進了他們的課堂，感受他們的教學魅力。雖然時間很短，去的學校也不是很多，但是收獲頗豐，它打破了從前農村教師，尤其是英語教師閉門造車的現狀。

姚老師說，一堂好的英語課要考慮多方面的因素，如教師的語音面貌，教學設計，語言輸出，分層作業，評價方式等，而他的一堂拓展課則很好地展示了這些方面，他充分利用手頭上的教學資源，選取能夠為教學內容服務的材料，有針對性地設計教學環節，并且環節之間層層遞進，從他設計的活動中，我看到活動并不是很多，但每一個他都充分利用，并且出色地完成了教學目標，此外，還用了直觀的教具，讓學生在真實的情境中學習語言，有利于學生綜合語言運用能力的提升。

這節課最閃光的地方，其一是采用了多樣的評價方式，由于是借班上課，對于班級學生不是很熟悉，又是在許多老師來聽課的環境中，學生難免緊張，因此，如何讓學生消除陌生，緊張感對于上好一堂課顯得尤為重要。首先，老師話語的玩笑和鼓勵，能夠消除學生對老師的陌生感，同時，小組之間的競爭，激發學生大膽舉手發言，在學生逐漸消除緊張感后，又采用個人爭章的評價方式，使更多的學生參與到課堂活動中來，我們在這堂課上可以看到學生們舉手的數量從剛開始的寥寥無幾到后來的遍地都是，可見此教學方法的成功;其二，設計分層作業，通過星級作業的布置，既能讓優生有挑戰性，發現出彩的語言輸出，又能讓差生有話可說，改變英語課學生成績兩級分化的局面。一堂課真真能看出一個老師的水平，而我要努力的方面還有很多。

除此之外，其他老師的課堂也是非常精彩的，如楊文英老師的英語課考慮到了考試，因此課堂練習多，學生學得比較扎實，實驗小學兩位老師則多讓學生反復聽純正的英語，學生口語能力非常棒。這些細節也是我平時在上課過程中要注意的方面。

最后，我認為紙上談兵都是無益的，只有我將學到的知識實踐到我平時的教學工作中去，我才能真正的提高。

篇2

【一】

經過去**進修學校進行培訓，我受益非淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給我在教學上的幫助很大。特別是對教學活動的設計，我有了更深刻、更透徹的領會，下面談談我的幾點體會：

1、目標要具體、明確、合理，體現出教學任務的分層要求，不搞一刀切。

活動的設計力圖符合學生的認知規律，由易到難，層層深入，形成一定的梯度，逐步激發學生有目的性地去開展活動。

2、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的教師。”興趣讓人們始終處于一種積極向上,永不滿足的心理狀態，這種心理狀態能夠激活學生的求知欲望。教師要創設一種情景，讓學生產生興趣，并且不知不覺，不由自主中，進入教師要講授新內容的“圈套”。

初中生的心理特點是以具體的形象思維占主要地位，因此教師在課堂上要通過動作，實物，圖片來表達語言意義，甚至要創設真實的有意義的情景，讓學生得到直觀的感性的認識，從而激發學生學習的興趣，激勵和吸引學生參與教學活動教師要注重學生的親身體驗，引導學生在“做中學”，在“用中學”。讓學生在活動中不斷地體驗到成就感，最終形成自主學習的習慣。

3、充分利用小組活動，發展學生語言技能，從而提高實際語言運用能力。

小組教學為學生提高語言運用能力提供了更為開放的空間，教師要充分利用這一模式，提高學生實際語言運用能力。

4、活動應該積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透聯系,使學生的綜合素質得到發展。

知識經濟把我們帶入了一個多學科兼容的時代，如果把英語教學濃縮和理解為學科知識和技能傳授與訓練的單向掘進，僅靠輸入英語知識和訓練基本技能來完成教學任務是無法取得教學突破和創造成果。“要求英語教學擴展學生的自然知識和社會知識，訓練學生思維的靈性，熏陶學生的審美情趣，培養學生的合作能力，注重學生的情感體驗。

5、活動要能夠促使學生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決問題的能力。

英語教學的最終目的是培養學生的交際能力，在課堂上，通過設計適當的課堂活動，讓學生學習如何在人際交往中，采用恰當的交際技能，使用所學的語言知識與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持和諧的人際關系，與他人共同合作完成任務。

6、活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。

很多問題在課堂有限的時間內是無法解決的，為了更好地完成課堂教學任務，教師可以把一些相關的活動作為任務留給學生課外完成，比課本上的練習更容易理解。學生在一種自然真實或模擬真實的情景的體會，學習和運用語言，在掌握語言知識的同時對單元話題有了更深刻的了解。

總之，在英語教學活動中必須有明確的目的和可操作性，以學生的生活經驗和興趣為出發點，以提高學生語言知識水平，發展學生實際運用英語解決問題的能力，并發展學生合作，創新等綜合素質為目標。設計教學活動要充分發揮學生的主觀能動性。

【二】

為期三天的英語教師暑期培訓結束了。在這三天里，我聆聽了專家的講座和市教研室輔導老師鄧老師、朱老師的精彩講授，我受益匪淺，通過學習，我有以下感受：

一、英語教師必須培養學生良好的學習習慣

作為一個小學英語教師，為了培養學生良好的學習習慣，我們首先應規范學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10角;其次，要有準確模仿的習慣，大膽開口的習慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時復習的習慣;最后還要養成勤于積累，實踐的習慣。只有這樣，學生良好的學習習慣養成了，才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。

二、對英語課堂教學也有了一個新的認識——課堂教學強調從問題入手

英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。教師必須從以下幾個方面來培養學生好習慣：

1、養成根據發音規律記單詞的習慣。

教師教學中要教記憶單詞的方法，使每個學生知道元音字母在開、閉音節中的發音規律、字母組合的發音規律、音節的劃分，促使學生養成按發音規律記憶單詞的習慣。

2、每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。

要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學生養成自覺說英語的習慣。

通過培訓，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。

因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。

篇3

這次給我們培訓的教師是來自美國的john 和 virginia 夫婦，這是我第二次見到他們。第一次是在XX年暑假，我參加了為期35天的全省英語骨干教師培訓，john夫婦也是那次培訓的外籍教師，而且，john還是我的班主任。 因此，8月17日第一天上課見面時，他一下子就認出了我，我們高興地聊了一會兒，當天晚上我們還愉快地共進晚餐并合影留念。

本次培訓的一個主要內容是學習了解美國的文化，通過培訓，我更多的了解了中西方國家在地理環境、飲食、教育、節日、價值觀、婚禮等等各方面的不同，讓我對美國社會文化和人文風俗習慣等有了更深的認識。在上課的過程中，他們用生動形象的肢體語言給我們展示了美國的地理概況，還不斷唱起動聽的英語歌曲，裝扮成慈祥的圣誕老人、可愛的小兔子等讓我們感受到真實的美國節日，此外，在講述復活節的來歷時，我和其他四位學員還參與了找彩蛋的活動，我們在歡樂的笑聲中感受著復活節的節日氣氛。在價值觀的討論中，john夫婦還為我們講述了他們婚姻幸福的秘訣，為我們年輕人樹立了榜樣。

培訓中，兩位老師又重點給我們講授了methodology（教學法 ），他們從learner-centered，meaningful learning，communication principle等幾個方面系統而詳細地講解了英語教學理念和教學方法，而且，他們常常是一邊講課，一邊給我們說一些風土人情，機智靈活的調節課堂氣氛，看見我們困了或者累了，就會給我們講一個小故事，或者做一個小游戲，這樣就使原本比較枯燥的教法理論課生動而形象，每一節課都妙趣橫生。而且，上課時，學員們沒有固定的座位，我們經常幾個人一組進行話題討論，我們也經常變換partner來參與活動。兩位外籍教師始終用激勵的語言鼓勵我們要有自信心，要多說英語，用英語進行思維，我們在豐富多彩的學習活動中，享受著英語帶來的快樂。

此外，在五天的培訓中，我們還觀看了三場不同的美國電影，從中，我更進一步地了解了真實的美國和美國文化，同時，我的英語水平也得到一定程度的提高。

篇4

姜*麗老師的講座讓我們更明白明確小學的教學目標的重要性以及如何更好得制定小學教學目標。姜老師嚴謹的演講風格讓我感觸很多，作為年輕教師要更及時新教育觀念，明確教師角色。學習教育理論，根據相應的教育理論指導教學實踐。及時改進教學方法，提高課堂教學效率。平時積極參與教科研，增強創新自身能力。把握學習機會，努力提升專業水平

鄭*鷹老師的講座讓我們明白了什么是課堂觀察，讓我們了解到教師要提高教學水平就要對自己的教學行為進行分析與反思……，教師從多種渠道獲得信息。“課堂觀察 (classroom observing) ”，是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本途徑。

劉*芳老師和我們分享了論文寫作體會，聽了劉美芳老師的交流后。我感觸很深，為什么自己寫不出高質量的論文。因為積累的不多，因為沉淀得不深。劉美芳老師說要給學生一碗水，教師自己應該有一桶水。這句話我深深記在心里，也會付諸于行動中。

篇5

姜*麗老師的講座讓我們更明白明確小學的教學目標的重要性以及如何更好得制定小學教學目標。姜老師嚴謹的演講風格讓我感觸很多，作為年輕教師要更及時新教育觀念，明確教師角色。學習教育理論，根據相應的教育理論指導教學實踐。及時改進教學方法，提高課堂教學效率。平時積極參與教科研，增強創新自身能力。把握學習機會，努力提升專業水平

鄭*鷹老師的講座讓我們明白了什么是課堂觀察，讓我們了解到教師要提高教學水平就要對自己的教學行為進行分析與反思，教師從多種渠道獲得信息。“課堂觀察（classroom observing）”，是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本途徑。

劉*芳老師和我們分享了論文寫作體會，聽了劉美芳老師的交流后。我感觸很深，為什么自己寫不出高質量的論文。因為積累的不多，因為沉淀得不深。劉美芳老師說要給學生一碗水，教師自己應該有一桶水。這句話我深深記在心里，也會付諸于行動中。

篇6

關鍵詞 幼兒園新手教師 專業成長 經驗參與式

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Application and Inspiration of Experience Participatory Special Training in Kindergarten Novice Teachers' Professional Development

XIE Hongqing

（Meizhou Meijiang Teachers' Training School， Meizhou， Guangdong 514031）

Abstract Experience participatory training main emphasis is to use existing experience， active construction of knowledge. Special training in participatory experiences topics as the breakthrough point， and connected with subsequent field studies. The training mode is easily accepted by novice teachers' nursery， the effect is significant.

Key words kindergarten novice teachers； professional development； participatory experience

近年來有關幼兒園新手教師成長問題的研究很多，但不同地區的實際情況多不相同。根據調查我區幼兒園新手教師在專業成長方面與其他地區既存在共性，如初始學歷低、參加區級以上教師培訓少、上班壓力大、工作量也大、教師身心疲憊；多數幼兒園教師都是從幼師中專畢業進入工作崗位，在進行培訓時難以處理好家庭、工作、學習三者之間的關系；此外，幼兒園園長支持度不夠、有關專業成長學習方式和內容缺乏針對性和實效性等。同時又有其個性，本區民辦幼兒園占絕大多數，幼兒園教師流動性大，學習的自我要求低，特別在一些小規模的幼兒園，只要能將孩子安全地約束在班內即可或過度小學化。面對這一群體，采用什么樣的培訓模式才能提高他們的專業精神和專業技能，是教師培訓部門的新任務。

在這幾年的培訓中，我們采用經驗參與式的培訓模式，與新手教師一起學習研究幼兒教育的策略與技能，促進幼兒教師從非專業人員成為專業人員且不斷提升自己的專業品質。

1 經驗參與式專題培訓的基本特征

（1）關于參與式。參與式教師培訓使用的是“參與式方法”。“參與”指的是個體在群體活動的狀態，既包括個體的外顯的行為方式也包括個體在認知和情感方面在活動過程中的狀態和程度。參與式培訓是一個系統的、互動的過程，所有參與培訓的人都要平等地參與。培訓者是被培訓者的“協助者”、“組織者”和“促進者”，幫助并與參與者一起學習，共同提高。學員是 “參與者”，是培訓內容和形式的主動創造者，是豐富的培訓資源，同時也是培訓者的“協作者”。參與式培訓沒有固定的形式，使用者可以根據自己的需要和條件即興創造，通常使用的方法有：小組討論、案例分析、觀看錄像、看課、評課、角色扮演、訪談等。

（2）關于經驗。經驗參與式專題培訓主要強調的是利用已有的經驗，主動建構知識。參與式培訓鼓勵參與者調動自己的已有的經驗，在合作交流中生成新經驗。培訓者應為參與者分享一些經驗和理由提供足夠的機會和空間，對自己過去的經驗重新進行評價，整合自己多方面的知識，而且能夠從眾多人那里獲得啟示和靈感，在交流中生成新的知識和體驗。

（3）關于專題。經驗參與式專題培訓還強調以專題為突破點，與后續的現場研究相銜接。經驗參與式專題培訓設立明確的學習主題，在主題的指引下進行專題的學習討論研修。主題的選擇要有興趣性、持久性、啟發性，能促使教師領會和感悟《綱要》中的新理念、新策略，并能通過活動直接指向各領域中學習內容，從而調動參訓教師的原有知識和經驗，最后明晰自己對某一問題或現象的認識，從新的角度思考，提升自己的專業水平。

2 經驗參與式專題培訓在幼兒園新手教師培訓中的目標與組織實施

目前，在許多教師培訓中，參與式學習還停留在形式性參與、認知性參與、短暫性參與。如何讓經驗參與式專題培訓在真正意義上地開展實施，我們在幼兒園新手教師培訓中進行了新的探索與思考，針對不同的專題設計不同的策略。

2.1 培訓目標

在本區的幼兒園新手教師培訓中讓新手教師置身于整個培訓過程，明確培訓對于其適應職業要求、獲得良好的職業開端的支持和幫助；在培訓中體會學習的快樂和樂趣，學會思考、學會創新、學會分享、學會合作；在培訓中感受以幼兒、學科、教育為支點的課程理念與實踐策略，促進形成有個人風格的教育教學經驗；在培訓中對對新手教師的成長起點、成長飛躍、成長氛圍、成長階梯進行研究，有效促進幼兒教師的專業成長。

2.2 培訓的組織與實施

（1）經驗參與式專題培訓以調動新教師培訓內在需要為出發點。需要是個體行為積極性的源泉，需要是個體行為和心理活動的內部動力。我們非常重視新教師培訓內在需要，在選擇和確定主題時主要考慮二個維度。一是通過問卷調查，確立教師感興趣的、有一定挑戰性的主題。如在“活力無限，挑戰自我”的拓展活動中，表面與幼兒教師的教育教學無關，但卻讓教師們獲得了一些全新的認識與感受，并體驗了與《綱要》倡導的新理念。二是生動有趣且對新教師自身教育教學工作有直接啟發意義和價值的培訓活動。如在課程“體育游戲設計與實施”中的“快樂的魚兒”，“幼兒園教玩具制作有效指導”中的“驕傲的公雞”。這些活動既讓教師們在培訓中獲得快樂的體驗又能直接用于幼兒教育教學之中。只有在設計培訓主題時能符合老師的培訓需求，才能是真正有效的培訓。

（2）經驗參與式專題培訓以實踐經歷為落腳點，親歷理論落地的過程。理論落地，意味著要把理論落到現實世界一件件的具體事情上。以往的培訓也強調理論聯系實際，強調培訓要指向教學教育實踐，但在實際操作中往往還是理論高高掛起，不能落到實處。雖然新教師的教育教學經驗還很生澀，但并不是一張白紙，經驗參與式專題培訓強調培訓要基于新教師的實踐經驗之上。這些實踐經歷包括：教師在培訓活動中的親身體驗、對培訓中組織的教育教學真實情境的觀察、教師根據培訓要求完成的教學案例、同伴列舉的類似的教育教學情境、通過觀看錄像感知的教育教學情境等等。總之，新教師在培訓活動中獲得的新的認識都是在實踐原型基礎上獲得的。

（3）經驗參與式專題培訓以合作學習為依托，體驗與培訓者之間的伙伴關系。合作學習是以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以小組活動為主體在同伴之間合作互助的一種活動。經驗參與式專題培訓以合作學習為主要的形式。這種合作既包括培訓者與新教師的合作與互動，也包括新教師間的合作互動。在合作中，根據學習目標不斷交流，發表不同的觀點，提出不同角度解決問題的視點，相互碰撞謀求解決問題的方法，最終達成培訓的目標。

（4）經驗參與式專題培訓以專題形式展開，與后續的園本研究銜接。與以往的培訓不同，此次幼兒園新手教師培訓以專題形式展開，每天的培訓都有明確的主題，而且這些主題都可以延續到幼兒園的主題活動中。這些主題大都是《綱要》中五大領域教育活動的內容。例如，培訓活動中破冰行動“我是誰”，不僅可以幫助培訓的新教師們互相認識，融入團隊，建立新的學習集體，還可以讓新教師將這次活動的“互動墻飾”有新認識，并在自己日后的幼兒園實踐活動中繼續進行互動墻飾的探索和研修。后續的現場研修又能促進教師教育教學能力新經驗的獲得和提升，使理論真正落地生根。

3 實施經驗參與式專題培訓對幼兒園新手教師專業成長的啟示

（1）主題選擇要尊重培訓輔導老師的實際與新手教師的內心需要。我們在選擇主題時既從教師培訓需求出發，選擇具有興趣性、挑戰性、啟發性的主題，同時也從本校的教師資源出發，充分發揮優勢。如美術、音樂、體育三位老師從專業角度設置大的培訓課題“體育游戲設計與實施”“幼兒園音樂教育活動指導”“幼兒園教玩具制作有效指導”。在具體的教學中又設計系列小主題活動，如“魚兒來了”“藍色的海洋”“過獨木橋”等體育游戲，直接指向《綱要》各領域中的內容。此類活動對于新手教師而言很有吸引力，她們可以將所學內容直接遷移至教育教學實踐中。

（2）充分體驗調動新手教師原有經驗，思考、分享、建構新經驗。幼兒園新手教師實踐經驗不足，第一年最關心的問題是“我能不能生存？”“能否給園長和同事留下好印象？”僅靠原有的知識儲備和有限的教學技能難于解決許多實際問題。這一時期的新手教師既需要支持、理解、安慰和輔導，更需要教學現場實際技能的支持和指導。在這樣的情況下，培訓中若能通過還原教學現場，通過回顧、思考親身經歷，明晰對某一問題的觀點，在與同伴的交流中不斷獲得新的認識，并在培訓導師的引導下，從新角度重新思考問題，最終構建新的知識結構與經驗體系。

（3）形成以實踐為基礎，全面參與、合作學習的經驗參與式專題培訓的主要形式。在幾年的培訓實踐中我們形成了經驗參與式專題培訓的形式，主要有：①拓展活動 通過開展拓展活動，使每一教師都參與活動中，通過自身的活動獲得相關的經驗，體會和感悟新的學習方式和培訓者的引導方式，感受同伴間的支持和合作，領會輔導老師、同伴、自己在學習中的關系轉變，感悟不同的學習成果展示和分享方式帶來的心理變化，最終理解什么是主動學習、什么是有效的支持和引導。②案例分析式培訓。輔導老師提供課前征集的教學情境，以不同的處理方式進行演繹，引導新教師進行對比與深入的思考，從而獲得更符合新理念的教育策略。③學科背景的專題培訓。以學科為背景的培訓中亦采用小組合作的形式進行，共同學習探討新知，共同增進學科的知識經驗。④以同題異構為形式的現場研修。以小組為單位進入幼兒園現場，聘請幼兒園里的骨干老師為實踐指導老師，按學習要求選擇不同的實踐主題，進行現場操作。在實踐中去發現問題研究問題尋找解決問題的思維方法，最終解決問題，提升自己的技能和素養。

參考文獻

[1] 左志宏，席居哲.幼兒教師職業倦怠與職業承諾特點：新手與熟手的比較[J].學前教育研究，2008（11）.

篇7

【關鍵詞】英特爾？未來教育核心課程項目培訓信息技術學科課程整合多媒體課件

教育信息化的根本任務是實現現代信息技術與學科教學的整合。但是整合什么，怎么整合，是絕大部分教師所面臨的難題之一。目前正在全國推廣的英特爾？未來教育核心課程給我們提供了一種卓有成效的范例。

一、英特爾？未來教育理念

英特爾？未來教育核心課程項目是一項全球范圍的教師培訓項目， 它幫助全世界無論是職前還是在職的教育工作者學習如何更好的將信息技術和資源融入到他們的課堂教學中，以改進課堂教學、提升學生的學習成效。中國英特爾？未來教育核心課程旨在鼓勵在職各學科教師利用核心課程資源（培訓教材和相應的配套光盤）來改進其課程結構和進行教學創新，并運用現代教育技術的理論和方法，將教學內容展現給未來的教師。英特爾？未來教育核心課程的教學方式與傳統教學方式最大的不同是前者以任務為中心來促使學習者主動地學習知識，調整和重組自己的知識結構，從而不斷完善自我、提升自我。它的教育理念是建立在建構主義學習理論之上的。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人，包括教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。英特爾？未來教育核心課程所倡導的以從學生的角度進行單元問題設計入手的教學內容、以教師講授及自我動手操作相結合的師生互動的教學模式、以重學習者合作精神的培養和以研究性學習方式為切入口的做法，都從根本上反映了建構主義學習理論。

二、規范、合理、合法地在教育教學中使用信息技術

英特爾？未來教育核心課程尤其強調規范、合理、合法、有效地在教育教學中使用信息技術，該培訓課程巧妙地整合了信息技術技能學習和在教學中有效地使用信息技術，體現了學以致用的理念。其中的許多引導學員規范、合理、合法、有效地在教學中使用信息技術的觀念、方法、途徑本身對教師引導課堂里的學生在學習中應用信息技術具有示范、借鑒作用。

（一）英特爾？未來教育核心課程為實現其全球教學資源共享，一開始就要求每個學生在個人名下建立一個規范一致的文件夾，以便及時將文件歸檔。教師通過局域網實行實時監控與指導，作業隨時保留在教師機的硬盤里，單元完成后，就集中上載到英特爾？未來教育中文網站。電腦自始至終擔當教學管理，這也是非常值得我們借鑒的。

（二）制作電子作品時，用規范的設計卡規劃作品內容和頁面布局，再選用適當的工具軟件加工制作電子作品。在用演示工具軟件制作電子作品時，英特爾？未來教育核心課程強調應首先關注演示的內容，確保演示的內容正確、完整之后，才利用工具軟件提供的修飾功能對演示內容的外觀進行美化加工，這樣才有可能增強學生的學習效果。學生不該把過多的注意力集中在軟件的設計和高級功能上。例如，未來教育提倡利用Powerpoint中的大綱模式，合理把握作品的內容和外觀。

（三）英特爾？未來教育核心課程的教學形式是多姿多彩靈活多樣的，但是英特爾？未來教育核心課程的教學常規確是嚴肅認真、一絲不茍的。每個模塊教學都有明確的教學目標和與之相配套的計算機工具，教學步驟的具體實施也有分項目標和時間的嚴格控制，對學生的回家作業和學習效果也有一個量化了的標準。例如：申請注冊網站要求學員記下用戶名和密碼；發電子郵件告訴學員不要忘了帶上相應的材料；統一規范的“單元計劃”Word模板；在“技術整合”、“學生學習”、“實施”、“學生評估和評價”四大模塊的評價體系中“優、良、差”三種等次的細化標準都充分體現了英特爾？未來教育細致規范的特點。

三、對技術開發和應用的實事求是的態度

未來教育面對和要求培訓者掌握的是日新月異信息技術中的一小部分，具體來說主要是微軟的office組件。如果把作為學習工具的現有的信息技術分為三個層面，那么第一層面是作為學習者個人收集信息的工具，如網上查詢、電子通信等；第二層面學習者群體合作學習的工具，如作為表達個人和小組觀點工具的多媒體演示文稿和網頁等；第三層面是可以模仿―解釋世界的各種模擬技術。現版本的未來教育技術部分未涉及第三層面，它沒有無限制地擴展技術學習內容，而是清醒地在時代人“必須學會”和“可以學會”之間尋找平衡點，在學校物質的“應該具備條件”和“可能具備條件”之間尋找平衡點。這種實事求是的態度意味著我們的技術管理應該注意以下幾個方面：

（一）技術培訓既考慮現實可能性，又適當保持前瞻性。研究型課程對教師掌握技術的要求可以分層，如多媒體演示文稿可以列為“必修”，動畫技術暫時列為“選修”。“英特爾？未來教育”核心課程培訓的另一個基本理念是使中小學教師掌握最常用、最易學的技術工具并深入挖掘其能用于教學的功能，不引導教師對復雜工具軟件的追求，而是引導教師對技術如何促進學生學習進行思考，在教學設計上下功夫。未來教育關于學習信息技術的目的很清楚，“幫助教師們學會如何把計算機技術的威力轉化為教學工具，用于吸引學生激勵學生，最終把他們引向成功學習的境界。”因此學習者經常得到提示，“如何才能保證學生用軟件制作多媒體時，把注意力集中在學習內容上”，如何用學生的身份去制作“學生演示文稿”等。未來教育還經常提醒受培訓者注意許多易被忽視的東西，如，“如何防止你的學生訪問含有不良內容的網站和與可能帶來威脅的人員交往？”（6A―4）“如何才能幫助學生了解網站上提供的信息是否有用、真實、可靠呢？”（2―16）“當教室中的計算機沒有連接 INTERNET時，如何使學生也能享用INTERNET資源。”（3―4）等等，其中不言而喻隱含著以學為中心的思想。

篇8

關鍵詞：中職院校；商務英語教師；教師發展；教師培訓；教師發展中心

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.079

0 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確指出要大力發展中等職業學校的教育，具體的要求如“完成一大批‘雙師型’教師培訓”“促進優質資源開放共享，提高教師業務水平”以及“支持一批中等職業教育改革示范校和優質特色校建設”。因此，促進教師發展、共享資源培訓師資已經成為我國中等職業學校改革與發展所面臨的重要問題。

商務英語的性質決定了該專業的教師需緊跟人才需求結構的變化而發展自身的師資條件。文章在梳理和整理相關的教師專業發展的資料和文獻的基礎上，對商務英語教師專業發展的內涵、培訓策略等進行探究，并對如何實現英語教師專業發展常態化進行分析。

1 教師專業發展概念的提出

隨著教與學的概念在過去50多年來不斷地被重新定義，對教師專業化發展的研究有了重大的變化。霍伊爾（Hoyle，E.，1980）首次提出“教師專業化發展是指教師掌握良好專業實踐所必備的知識和技能的過程”。后來，國內外研究者對“教師專業發展”有多種界定。朱旭東（2007）將這些理解做了系統的歸納。其一是從個體和群體的角度去解釋教師專業化發展；例如從個體角度出發，Gabreil （2003）將教師專業發展界定為教師主動地掌握更好地調整教學方式以適應學生學習需求的持續不斷的學習過程。其二是社會學對教師專業發展或教師專業社會化進行了多種解釋，如教師的專業發展不僅僅包括知識面、教學技巧等技術性維度，還應涉及考慮教師道德、政治和情感的維度（Hargreaves，1995）。除此之外，教師發展還可以從不同的方面去解釋。Fullan & Hargreaves（1992）提出，教師發展可以從知識與技能的發展、自我理解和生態改變三個方面去解釋。Evans （2002）則認為教師發展最基本的是在態度上和功能上的發展。同樣地，Perry論證了教師專業發展可以從2個層次去解釋：“從中性角度來看，教師專業發展指的是教學在專業生活中的成長情況，其中包括了教師信心、技能的提高橋，任教學科知識的提升以及其自身在教學課堂上意識強化。從積極意義的角度來看，教師專業發展涵蓋的內容更廣，代表其成長已經超過了一定的技能范圍，將工作已經提升到了專業的額角度，而專業知識也已經轉化成權威了”。本文將國外學者在教師專業化發展問題的主要理論成果以表格形式呈現出來，詳見表1。

從以上各學者對教師專業發展概念的解釋或定義中，可以看出，教師專業發展主要是從教育學的角度加以界定的。國內研究者盧乃桂與鐘亞妮總結前人的理論，提出一個頗具包容性的定義：教師不斷成長、不斷接受新知識、提高專業過程， 在這個過程中，教師通過不斷的學習、反思和探究來拓寬其專業內涵、提高專業水平，從而達至專業成熟的境界。教師專業發展強調教師的終身學習和終身成長，是職前培養、新任教師培養和在職培訓，直至結束教職為止的整個過程。教師專業發展不僅包括教師個體生涯中知識、技能的獲得和情感的發展，還涉及與學校、社會等更廣闊情境的道德與政治因素。因此教師專業發展應該得到進一步的重視，讓教師意識到教師職業是一個需要終身學習的職業，教師專業發展貫穿于教師專業生涯的全過程，才能與時俱進，在促進學生成長的同時實現在教學、學術上的提升。

2 中職商務英語教師專業發展的內涵

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010――2020）明_提出，大力發展職業教育，體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。中職院校教師隊伍規模逐步龐大，其專業素質的高低直接關系到中職教育質量的提升。

隨著經濟全球化的深入、國內各行各業的涉外商務活動變得更加頻繁，催生了大量涉外崗位，因此商務英語專業應運而生，但是商務英語師資隊伍的建設明顯落后于市場的需求。傳統英語語言文學專業畢業的教師為了能夠培養出具有實踐能力、適應就業崗位的人才，需要迅速轉型成為專業的商務英語教師，從專業知識、專業能力與專業素養三個方面全面提升自己。

最近幾年商務英語教師又面臨著第二個挑戰。陳浩、丁紅朝（2015）認為，互聯網技術的發展改變了國際貿易的經營方式，跨境電商交易額在整個外貿總額中占比與日俱增，為了順應整個人才需求的變化，中職商務英語教師與教學改革勢在必行。

中職商務英語教育不同于普通教育，因為中等職業教育更突出培訓學生掌握專業操作的能力。因此中職商務英語教師專業發展應包含：（1）專業能力；（2）實踐能力；（3）研究能力，其中實踐能力是中職商務英語教師最基本特質，是該行業教師職業生涯的核心。

總之，中職商務英語的專業發展要求教師的業務水平隨著國際貿易的形式變化而變化，要取得如此的效果，教師們應該經常性地進行崗上培訓，通過繼續教育提升自己在教學、實踐上的能力。

3 中職商務英語教師培訓途徑

中職商務英語教師的終身教育離不開依托學校組織的各類培訓。劉冬梅（2004）在研究了歐美發達國家教師培訓的文獻后，總結出發達國家教師培訓在指導思想、培訓形式和培訓內容等方面發生了顯著變化。這些變化主要表現在：經費上給予大力支持，做到了培訓制度法律化，培訓內容系統化，培訓形式多樣化，教師培訓主動化等。其中西方發達國家注重激勵機制，并且使教師培訓主動化的舉措非常值得我國各類學校學習與借鑒。為了充分調動教師參加培訓的積極性，它們均制定了一系列的優惠政策，從而使得教師培訓主動化。他們的主要做法是：培訓與聘任、評估相結合；鼓勵教師對外學術交流；提供學術休假制；新教師培訓等。與此同時，為了幫助各級院校教師提升自我，以美國為例，美國院校教師培訓模式主要分為以下四類：多校園合作模式（Multi-calnpus Cooperativeprogranl）；校園中心模式（Campus-wide Center）；特殊目的中心模式（The University with Speeial Purpose Center）；院系教師發展模式（Development Components of Other Academic Programs）。

除了表2提到的傳統的培訓模式，近年來校企合作培訓模式備受重視，因為該模式對中職商務英語教師的專業發展起到非常關鍵的重要。如上文所述，跨境電商行業的蓬勃發展為中職商務英語帶來機遇與挑戰。下文以廣州市財經職業學校通過校企合作途徑幫助商務英語教師成長為“雙師型”專業教師為例子，總結校企合作培訓教師的模式。

3.1 “走出去”校企合作教師培訓模式

針對商務英語教師在跨境電商知識方面的弱點，廣州市財經職業學校鼓勵商務英語教師“走出去”參加企業舉辦的多種跨境電商培訓。例如，該校商務英語教師通過參加工業和信息化部電子行業職業技能鑒定指導中心舉辦的培訓考證課程，了解到跨境電商發展概況，掌握了速賣通、敦煌網后臺操作如上傳產品、推廣營銷、基本的美工技巧等，獲得《跨境電子商務師》證書。隨著2016年速賣通提高準入規則，商務英語教師無法使用個人賬號教學，為了解決該困局，廣州市財經職業學校商務英語教師報名參加阿里巴巴官方合作企業“鑫校園”舉辦的培訓，深化了對速賣通的運營情況，并獲得教學賬號，完全可以實現“做中教”的教學模式。同時，該校商務英語專業與深圳金膜電子科技有限公司建立教師專業發展實踐基地，鼓勵教師走進生產跨境銷售一線，在實踐中不斷提升專業技術。

“走出去”的校企合作模式幫助中職商務英語教師走出學校與教室、接觸并且掌握實戰知識，保障了商務英語的教學質量。

3.2 “引進來”校企合作教師培訓模式

同時，廣州市財經職業學校將跨境電商企業引進校內，目前該校引進的企業有廣州W拉商貿有限公司、廣州飛尚貿易有限公司（陳思雅，2016）。學校為企業提供場所、人才，企業為學生、教師提供指導，校企雙方真正取得“共贏”的效果。基于真實業務的校內培訓，給了商務英語教師更多便利與激勵。為了使校內實訓取得更好的效果，學校推行雙導師制――企業導師與校內導師相結合，這個制度給以商務英語教師更多的責任與動力，利用課余時間學習跨境電商的知識與技能，從而能更好地指導學生熟悉跨境電商的所有業務。

在“走出去”、“引進來”2個模式（見圖1）的幫助下，廣州市財經職業學校的商務英語教師在專業發展方面取得了非常好的效果，能夠獨立指導學生做跨境電商。在2015年9月至2016年1月期間，該校跨境電商外貿承接小組通過阿里巴巴速賣通平臺取得了折合人民幣131，786.65的銷售量；該校教師參加第一屆OCALE跨境電商創新創業能力大賽憑借喜人的銷售量榮獲中職組運營一等獎。

4 建立中職商務英語教師發展中心的設想

為了建設一個開放、互助、互敬、好學的中職商務英語教師團隊，為了實現“終生教育”的專業發展理念，需要一個開放的組織――中職商務英語教師發展中心。在世界教育邁入以提高質量為中心的階段，院校紛紛成立了“教學促進中心”、“教師發展中心”之類的機構，這既滿足教師對培訓的需求，也是教師專業化發展的必然要求。

“分享”與“互動”應該是該教師發展中心的主旨。定期舉辦經驗交流會，如分享如上文提及的廣州市財經職業學校商務英語教師專業發展的有效方法，相互交流參加企業培訓心得，共同探討如何建立完善的保障機制激勵教師不斷學習，不斷發展專業知識。

面對人才培養新形勢，中職商務英語教師發展中心應結合教學形式、學校個體情況，加強教師職后教育。教學中心要積極完善學校教師培訓制度；轉變培訓觀念；拓寬培訓渠道，改進培訓模式；注重激勵機制，使教師培訓主動化；加強新任教師培養，使教師培訓全程化。

5 總結

在“互聯網+”國際貿易的大背景下，跨境電商行業催生了大量崗位，為了能夠肩負起培養合格的跨境電商人才的重擔，中職商務英語教師需豐富自己在跨境電商的知識體系與實操技能。通過多種培訓途徑如“走出去”、“引進來”的校企合作模式，努力成為合格的“雙師型”教師。為了實現共贏互利互助的效果，有必要設立中職商務英語教師發展中心，群策群力，鼓勵教師對自我的專業水平進行隨時隨地的反思。中職商務英語教師的專業發展一方面提倡自我發展的終身化，另一方面通過培訓強化教師發展的終身化意識，進而不斷推進職業教育的發展。

參考文獻

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[8]劉冬梅.發達國家高校教師培訓的經驗及借鑒[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2004，（2）：168-171.

篇9

教研模式的轉型也算是當今教育的一項創新性決策。教研工作轉型能使學科優秀教師參與到全市的教研活動中來，實現教研從單研向群究的過渡；能打破教研部門和基層學校的空間界限，實現教研從機關向基層的延伸；能讓基層學校上下聯動，協同合作，資源共享，實現偶遇與聯姻的拓展。教研工作轉型為廣大教師提供了更大的發展空間，提供了更廣闊的展示平臺。而在這一過程中，微信平臺的出現和使用，成為了教研轉型的助力武器。

社會正邁入“微時代”――“微博”“微信”“微電影”；教育也邁入一個網絡教研的新時代――幕課、翻轉課堂、微課程、微教研……一個又一個時尚的名詞相繼出世。“微時代”和網絡時代改變著我們的生活方式和思維模式。微信的華麗出場，為人們提供了一種新型交流和獲取知識方式的同時，我在思考該項新興的技術能否在教育研究領域派上大用場，會不會給教育領域帶來或大或小的變革。基于這些想法，我進行了運用微信平臺創新教研模式的探索，并收獲了以下幾點心得。

一、微信成為教研中快捷的交流平臺

大慶教師進修學院小學英語教研部以教研創新為突破點，嘗試開通了“大慶小學英語”（訂閱號EnglishDQ）公共微信服務平臺，該平臺已經成為除qq群組、網絡教研之外的又一個新型的基于手機的移動互聯信息交流平臺。線上網絡教研，線下微信互動，使我們整個教研體系更立體，教研形式更多樣，教研內容更豐富，教研對象更廣泛。通過微信平臺我們可以將小學英語教研活動的過程、亮點和場面，以近乎現場直播的效果隨時隨地到全市相關教師的手機里，取得快捷、高效、便利的效果。通過微信平臺我們可以快遞教育資訊，傳播教研信息，建立互動平臺，分享心得經驗，從而助力大慶市小學英語教師專業成長。

在研培活動中，為了保障我們的培訓質量更符合廣大教師的需求，使小學英語教研的發展更具開放性、針對性和可持續性，我們也會適時地問“需”于教師。例如開學前期，我們會在微信平臺上發這樣一條信息“又是一個新的學期，各位老師，你們準備好了嗎？我們在并肩行走，您的需求就是我們的服務內容，您對教材培訓有什么困惑或是建議嗎？我們期待您的回復。”這樣一個小小的信息，卻是一次有效互動的發端，有助于更加有效地實現訂單式的教研培訓活動。

二、微信成為教師培訓的創新平臺

以往的研培活動中，有很多弊端，培訓時間短，很多問題不能一一及時對癥解決，教師們有很多問題在培訓中和培訓后無法與教研員及時有效地進行溝通。會上的互動的環節，由于人員過多、老師們自身各種顧慮等等，致使培訓現場當面溝通效果不佳。為此，我嘗試了在教師培訓中發揮微信公眾平臺的作用，并收到很好的效果。

例如，培訓前，我們先通過微信平臺進行培訓內容的訂單征集，然后將會議流程及授課者的教案和ppt課件上傳到平臺上。進場時，教師們只要對著二維碼進行掃描，就能瞬間進入到微信平臺，方便教師培訓時或培訓后進行個性化學習與咨詢。不但避免了印發教案紙張的浪費，又可以實現現場的實時互動，答疑解問，實現研培形式的現代化。對于想提問但是打字不快的老師，可以建議老師們用手機拍下寫在紙上的問題并發送到“微信群組”中，也可會后語音留言，實現與培訓教師和聽課教師的良好溝通與交流的目的。微信教研讓教師們樂于教研，也在教研中受益。與傳統教研形式相比，微信教研可以變被動接受于主動參與。教師們聽課后圍繞各自的聽課情況，積極開展“微信互動評議”活動，評議形式靈活多樣，或點贊，或吐槽，或質疑，或解疑，或分享相關資料……大家暢所欲言，各抒己見，討論異常激烈，氣氛融洽，同時實現資源共享。

三、微信成為教研成果的展示平臺

據調查，很多老師的職業倦怠都是從缺少關注開始的，而這種缺少關注主要源于缺少展示的平臺和機會。所以，我們打算把大慶小學英語微信平臺作為小學英語學科教研活動的一個展示推廣窗口，及時有效地發送各學校的學科動態，把老師們的優秀課例、視頻進行宣傳推廣。同時，每個人在朋友圈內的點贊、轉發，對學校、老師本身也是一種宣傳、評價和促進。我們也會把一些前沿的教育信息、教學理念、優秀微課程等在此平臺上，使微信教研超越時空約束，讓教師敢于教研，樂于教研；讓教研活動有高度、有深度、有廣度，能容各種教研話題；讓教師工作有熱度，有濃度，有力度，能納各種學術思想。

篇10

關于青年教師培訓心得體會范文最新   我是一名年輕的英語教師，當今，新課程教育理念的與時俱進、教學內容的飛速翻新、教學方法的日益進步、教學手段的逐步現代化都向教師的專業素養與業務水平提出了嚴峻的挑戰。為了應付這種挑戰，更好的勝任自己的工作，促進學生的發展，實現自己的人生價值，我知道我必須以積極的心態主動投入到課程改革的實踐中，促進自己的專業發展。也很感謝學校校領導給我們年輕教師搭建了這樣一個平臺——青年教師學校！

  我作為一名年輕英語教師，孜孜不倦的學習之余，更感壓力與不足。好在有青年教師學校給我們提供了有經驗的老教師一對一傳幫帶，讓我們這些年輕老師能在短促的時間內學習到有效的教書模式，從師傅那里和給我們授課的老教師那里得到很寶貴的經驗。回望自己在青年教師學校的成長，想從以下幾個方面去談談自己的學習心得。

  一、熱愛本職，執著于英語教師夢

  小時候，我的心里就藏著教師夢。當我大學畢業能夠順順利利踏上講臺的那一天起，就默默地對自己說：要從心底里愛每一個學生，認真對待每一節課。我要把“樂教愛生”寫在自己的筆記本上，更要把這句話刻烙在心里。在教學的過程中，我經常會借助那些給我們授過課教師的理論知識，幫助自己提高專業技能，在這個學期中，吳超藍老師給我們上了“如何進行案例設計”，上了兩個課時，聽了吳老師的課后才知道完美的論文就是有這些課堂案例形成的，所以有空時也寫了一些案例，還讓吳老師給了我一些案例方面的材料回來參考學習，以便以后寫論文時用。黃曉通老師上了“如何說課”，他也是給我們上了兩個課時，很碰巧的是剛好我代表初中組英語教師參加了縣培訓學校組織的說課比賽，也是有這個機會接觸了說課方面的專業知識。不慶幸的是只獲得了說課二等獎，沒有機會參加全省組織的說課比賽，不過也得到了觀摩學習的機會，學到了好多有關英語方面的理論知識。

  陳雄梅老師給我們上了“如何評課”的課題，也是授課兩個課時，我也從陳老師那里得到一些評課的技能，不僅僅要懂得評課，還要懂得接受和欣賞那個授課老師的優點。在這里，陳老師舉了語文組的金晶老師，說如果去聽金老師的課后評課的話，那你就不應該老是評她不足的地方，而是要評她的聲音很甜美，作為她的學生，聽到這么甜美的聲音是一種享受！就我本人評課的經驗，我也比較贊同陳老師的說法，所以平時我在課組里評課都是評優點，因為每個老師都有自己上課的模式以及個性，所以一些不必要的不足耶不能評得過于偏激。還有保衛處的主任林高宇老師給我們上了“如何撰寫論文”，這個課題是我最想聽到的，總感覺自己沒有認真去思考怎么撰寫論文，所以聽了林老師的課題后，有意識地去收集一些有關論文信息。總而言之，當我們的老前輩給我們授課時，我都很認真地記筆記了，總感覺這些課題真的對我們年輕教師很有幫助，能讓我們在教師成長道路上少走一些彎路。

  二、備課的重要性

  我還認識到備課對于我們青年教師而言，也非常重要。一堂課的效果如何跟我們的備課詳細與否有很大的關系。在這個學年里，我也很想一直保持備教材備學生的習慣，堅持課前備課，課后總結。也很想一有空就去聽其他教師的課，特別是我的指導老師——黎健蓉老師的課。可是計劃有時會被其他工作而影響，黎老師也會時不時的給我提出合理的建議，讓我進步很快。此外，學校組織的科研活動和集體備課活動，也使我更加明確了教學的目標和方向。

  三、聽課要有準備地去聽，效果會更佳

  經過這兩年的學習，我覺得聽課是提高自身教學能力的一個好方法，尤其是像我們這樣的年輕老師，因為老教師具有豐富的教學經驗和多樣的教學手段，而我只有多聽課才能夠逐漸積累經驗，所以我一有空就去別的老師那里吸取經驗，也非常珍惜學校給我們的聽課機會。除了聽課之外，平時我也經常向其他老師請教教學上的問題，這些老師都非常熱情的幫我解答，對我們知無不言，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能有機會提高自己的教學水平。

關于青年教師培訓心得體會范文最新   8月8日至9日，我校新來的張校長和校領導們對青年教師進行了為期兩天的培訓。通過培訓，我得到了很大的收獲。培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識，當代教師身肩重任、角色特別，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識。

  首先，教師是文化的傳遞者，“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，張校長提到“好品質成就好老師”，這讓我更加對“學高為師，身正為范”深入體會，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者，教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

  培訓為我現在或今后即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的老教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位老師都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;使我認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，眾多培訓指導老師一再強調，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。在這次培訓中，各位領導和老師所講述的一些方法，實際上就為我們年輕老師起到了“導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。

  這次培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。對于剛剛步入教師工作一年的我，對新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，學校領導和培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境、人際關系環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師，用我們的愛心去對待每一個學生。其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志”。也許，對于我們來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

  好的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來證明，成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實際行動來為教育做貢獻，實現自身價值。

關于青年教師培訓心得體會范文最新   作為一名青年教師，我最迫切的愿望就是爭取在最短的時間內成為一名優秀合格的教師。但什么樣的老師可以堪稱為是優秀教師？優秀教師的身上又具備哪些綜合素質呢？這次的青年教師培訓為我們指明了方向。

  優秀教師的綜合素質包括師德素質、專業素質和教學技能素質。

  首先，我想先談一下師德素質。萬事徳為先，師德對于為人師表的我們而言更是尤為重要。我們被稱為人類靈魂的工程師，我們要塑造學生的靈魂，首先必須塑造好自己的靈魂。師德素質具備政治素質和職業素質兩個方面。所謂政治素質，就是要注意自己的一言一行，要知道自己的言行舉止對孩子會產生間接或直接的影響；必須要謹言慎行，培養學生形成正確的人生觀和價值觀，熱愛自己的家庭、學校以及社會，力爭使學生的身心都能得到健康發展。所謂職業素質，就是在教師這個行業所應有的特質。要愛事業、愛學生、愛面子、愛溝通、愛學習。俗話說：干一行愛一行，對于教師這個行業更是如此。只有愛上教師這個職業，才能有源源不斷的動力，促使自己不斷進步；愛事業的同時必須要愛學生，這樣你才能跟學生在心靈深處有密切的交流，更好的解決學生在學習中、生活中遇到的種種問題，學生也才能更喜歡你，學習成績及其他相關方面才能有更快的提高；光愛事業愛學生是遠遠不夠的，我們還必須愛面子愛學習，有些教師總是在原地踏步，不思進取，不進步其實就等于是退步，我們必須要有不甘人后的決心，樹立終身學習的理念，不斷鉆研，力爭使自己盡快踏入優秀教師的行列；愛溝通那是必須的，無論是跟學生跟家長還是跟領導，你都必須要有較好的溝通能力，只有你愛溝通，愿意耐心聽取班中同學及其家長、領導的意見，你才能更好地管理班級，更好地勝任班主任的工作。

  其次，我要談一下專業素質。專業素質包括兩方面，本專業知識和教育教學知識。一位優秀教師必須要有淵博的知識，寬廣的視野，扎實的專業知識，而這只是前提，光有這些是遠遠不夠的，試想一下，一個滿腹經綸的人如果不會形象的表達，那將是一件多么悲哀的事情。所以說，除了專業知識之外，我們還必須要有教育教學素養，善于慷慨激昂地表達，使學生也能跟你分享所學，使自己也能得到用武之地。