身邊的科學作文范文

導語：如何才能寫好一篇身邊的科學作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先它是大人們工作的利器。媽媽回家總是在電腦上敲敲打打，一會就在里面畫出了很多漂亮的三維模型。爸爸閑時，用手機在電腦上直接掃一掃，就可以快速登上QQ，微博、看電影等。再也不用重復在手機上再搜一次了，方便又好用。

電腦也是我們孩子的法寶。放假時，在家里無聊，忽然覺得嘴巴饞了，就央求媽媽：我要吃KFC，我要吃必勝客，我要吃樂事薯片……媽媽在萬般無耐之下，只得在打開電腦，在網絡里給我訂購。立馬幾十分鐘后，我的美食就送到身邊了。有時候新的電影出來了，我就特別想看。媽媽這時總會滿足我的小小的愿望。在百度里，在淘寶上，在團購網中飛速查找，哪個網站便宜就在哪買。而且只需要網站發送一個密碼，我就可以直接去電影院的柜臺上取票了。太神奇了，讓我足不出戶就可以享受到玩樂和美食。

電腦也讓我們能獲取很多知識。今天媽媽想做一個西瓜冰沙給我們品償，這時我在想媽媽真厲害呀，這個也會做啊！誰知媽媽找來了幫手，竟然還是電腦。一會媽媽就找到做冰沙的視頻，在那認真的觀看，邊做邊學。嘿嘿！美味的西瓜冰沙，我深吸了一口氣，“吸溜”一聲，仿佛我已經吃到了的感覺，好幸福啊！平時我只要有不懂的成語意思，在電腦上百度一下。“啪”的一聲，隨著鍵盤的確定，就出來許許多多的答案，都能讓人眼花了亂。直到我找到自己想要的答案為止。我覺得比查字典迅速多了，這樣就會節省我許多的學習時間了。如果我有不懂的知識，植物啊，動物啊，行星太空啊，有時候在書上都查不到我想要的，但電腦總能給我帶來一個完美無缺的答案，讓我心服口服。

電腦還給我的旅程帶來了方便。上一次五一節，爸媽和我計劃著去蘇州園林玩。我興奮了好久，心里想象出各種園林的畫面。這時媽媽說：“如果想了解，趕緊在網上查一下吧。”這倒提醒了我。啊哦！我興奮的跳到電腦旁，像有旋律似的敲著鍵盤。“演奏”著一曲優美的音樂似的。在我的“彈奏”下。一幅幅園林的圖案蹦到我的眼前，讓我驚嘆不已，電腦也太無所不能了吧！什么都可以求助到他，他簡直就是我的百科大詞典啊！它的存在，給人類帶來了一個新時代。這些科學都是人類一手打造而成的。這是多么偉大呀！我長大了，也一定要發明對人類有幫助有貢獻的機器。

篇2

身邊的科學現象作文600字

我們身邊有許多科學現象，平時只要留心觀察，就一定能發現它們。一天，我在廚房幫阿姨做飯時，突然一個空盒子從架子上滾落下來，正好掉在一半凸面向上的蛋殼上。我想蛋殼肯定碎了，不料它卻完好無損。我非常疑惑，蛋殼不是很脆弱的嗎?怎么這次連一條裂紋也沒有呢?我決定要自己弄清楚。

我做了個實驗：把蛋殼凸面向上放在桌上，讓鉛筆對準蛋殼，在離蛋殼5至10厘米的空中自然落下，蛋殼完好無損;再把蛋殼反過來，凹面向上，下面墊個小杯子后重復原來的過程，蛋殼就被輕而易舉地戳破了。

這是怎么一回事呢?我在圖書館查找資料，終于找到了答案：凸曲面能把外來的力沿著曲面均勻地分散開，使它能受得住較大的壓力。蛋殼之所以堅固，完全是因為它的形狀是凸出的。各種穹頂和拱門之所以很堅固，也是由于同樣的道理。電燈泡看起來好像很脆弱，實際上卻極堅固。這同蛋殼的道理一樣。直徑10厘米的燈泡所受的壓力，在75千克以上，相當于一個成年人的體重。

在一個夏天的中午，5歲的我熱得口干舌燥，心想：“要是有杯冰水喝就好了，廚房里應該有水。”走進廚房，果然不出我所料，桌子上放著滿滿一壺水。我高興極了，馬上把水倒進杯子。一股熱氣冒出杯口，原來，這是壺開水!

怎樣才能讓開水迅速涼下來呢?無知的我把水放進冰箱，心想：“待會兒就能喝到冰水了。”

過了幾秒鐘，只聽“砰”地一聲，水沿著冰箱縫徐徐流出。我被嚇了一大跳，迅速打開冰箱門，冰箱里的水潑灑下來，杯子碎片劈哩啪啦落了一地。我頓時愣住了，好好的杯子怎么會爆呢?通過查閱資料，我知道了杯子爆炸的原因，是熱脹冷縮的原理：因為杯子里裝的開水使杯子內部受熱膨脹，冰箱里的溫度又使杯子外部受冷收縮，就這樣，杯子內部不斷膨脹，外部還是涼的，遲遲不膨脹，杯子就爆了。

我們身邊還有更多能夠擴展知識面的科學現象，你們發現了幾個?

身邊的科學現象作文600字

前幾天，我在家里洗澡，浴缸里放滿了水，我在里面舒舒服服地泡著，嘴里哼著小曲。正高興的時候，突然一滴冰涼的水珠掉在我的鼻子上，嚇了我一跳，是怎么一回事呢?我抬頭望了望天花板，發現上面有好多小水珠密密麻麻的排列著，有幾滴正在往下掉。我不明白這到底是怎么一回事，就把我爸爸請了進來，因為我爸爸他什么都懂，問他一定知道，爸爸說：“這天花板上的水珠是浴缸里散發出來的水蒸氣遇到天花板受涼就會結露，而且天花板表面又是很光滑，所以就會越聚越多，到了一定的時候就會掉下來。”

“哦，原來是這樣的道理，我明白了。”我一邊洗一邊就想：天花板上掉水珠會讓洗澡的人感覺到不舒服，怎樣才能讓天花板不掉水珠呢?我腦袋里閃過一個念頭——要是把衛生間的天花板做成拱形，這樣一來，在天花板上形成的水珠就會乖乖地順著拱形流到底下，然后再在拱形的底部做一個小水槽接上水管連到下水道，這樣就完全能消除洗澡時天花板掉水珠的現象。對，就這么辦。

晚上，我把這個想法告訴了爸爸，爸爸聽后，說：“今天我帶你洗桑拿好不好?”“可我已經洗過了呀，明天吧?”“不行，就今天一定要去，去了你就會明白的。”我不知道爸爸葫蘆里到底裝著什么，只能跟著他去了，可到了桑拿中心以后我明白了，因為他們那里的天花板就是拱形的，上面的水珠順著那美麗的圓頂往下流淌，我撓著頭笑著說：“原來是這樣啊，我明白了。”爸爸一拍我的肩膀說：“聰明!這就是我們身邊的科學，科學道理在我們生活中無處不在，與我們的生活息息相關，所以你更加要好好學習，掌握更多知識，來迎接新的挑戰。”

真沒想到，我們身邊還有這么多科學啊。

身邊的科學現象作文600字

科學無處不在，在我們生邊就有許多人類無法了解的科學。但是，這些不為人知的科學秘密，都被智慧的人類發現著，了解著，認識著。

大家想一下，“萬有引力”，這個路人皆知的現象。可是，在牛頓發現這個定理之前，又有誰會問：“為什么蘋果和一些重的東西或輕的東西，都會從空中掉下來，而不是從空中往上掉或是在空中飄著?”這些事物在人們眼中已習以為常，而且人們就不會像牛頓一樣會思考種問題，所以牛頓會發現這其中的奧秘，，讓人類更加深刻的了解和認識。

而且在生活中，科學在生活中是無處不在的。比如人了發明的電燈、電視、手機……它們都是人類經過思想、發明、制作中所得來的。這些都是人類智慧的結晶。

大家想一下，如果沒有電腦，我們將無法更簡單的查資料，和遠方的朋友視屏聊天……

沒有電視，人們的生活中將失去一個讓人娛樂的平臺。

而燈呢?燈，已經是人類生活中必不可少的一種物品。沒有燈，晚上將一片漆黑……

這些都是我們身邊不可缺少的東西。

而最總要的東西是什么呢?是電。電是人類已經必不可少的一種能源。路燈需要電，電視需要電，電扇也需要電……

篇3

關鍵詞：農村小學，作文教學；寫作能力

小學作文教學，是小學語文教學的重要組成部分，是語文綜合能力和綜合素質的培養過程。提升農村小學作文教學，應注重激感，充分挖掘作文教學資源，培養表達能力。然而，目前廣大農村小學對小學生作文的教學呈現出一種盲目進行的趨勢，談不上什么教學效果，只是應付而不求質量，在學生心中造成了這樣一種印象：反正寫好寫壞一個樣，不如亂寫一個交上去應付算了。如此下去，談什么作文教學呢？更談不上效果了。可見，農村小學作文教學法的探討，勢在必行。筆者在農村小學進行語文教學已多年，現談談幾點意見：

（1）擬定寫作提綱，構建文章框架，是小學作文教學的難點和重點。因為小學生的理解能力有限，層次能力處理較差，必須經過較長時間的培養，學生才能掌握這一技能要領。一旦學生掌握了寫作提綱的要領，作文的框架就基本形成，為寫好作文打下了堅實的基礎。我們在作文教學中，要特別注重這一技能的培訓，不可讓學生自由發展，想到哪寫到哪，小學快畢業了，寫的還是流水賬，給小學生今后作文的發展造成不必要的阻力。

（2）作文教學要培養學生寫事實。農村學生熱愛勞動，看到的動植物多。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我在指導學生的作文中，讓他們寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”和“模擬形象”。有一次，我讓同學們寫有關“熟悉的小動物”。我在給學生們念范文時，故意寫了這樣幾句話：“天熱得像著了火一樣。人們躲在屋里不敢出去。小狗也躺在樹下歇陰涼，汗水從它的臉上流下來。我心疼這位朋友，把它叫到屋里……”。讀后讓同學們進行評價，同學們一致認為范文中的這幾句話既寫出了天熱的特點，更烘托出我和小狗之間的感情。我沒有急于告訴學生狗沒有汗腺，永遠不會出汗。而是對同學們的評價給予肯定后，讓他們進行實際觀察：炎熱的夏天狗是否出汗？過了幾天，同學們把觀察到的實際情況告訴了我，我隨機引導學生要注意觀察，寫事實，才不至于出現“狗出汗”的笑話。這種教學方法讓學生們平時注意積累大量真實的生活素材，培養了學生的觀察能力。

（3）敘真情是寫好作文的關鍵。農村的風景優美，鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。例如，有一次，我組織學生去春游，提前布置好作文任務，并進行適當的情景寫作指導。許多同學的作文都寫出了農村風景的優美，讓人仿佛聞到了鄉土的氣息。更令我意想不到的是有一部分同學的作文中將寫景、抒情和議論融為一體。其中有一位同學寫道：“我躺在這軟綿綿的淡綠色的地毯上，沐浴在青草氣息的清香中，仰望著藍天飄過的朵朵白云。習習的春風輕輕地撫摸著我。就連太陽公公也來湊熱鬧，和煦的陽光想誘惑我進入夢鄉。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起來。哦，是一只淘氣的小白狗，它看我坐起來，起初往后跑了幾步。又回頭看了看我。見我沒有什么惡意，又‘汪汪’……地跑過來，在我的身邊站住，上下打量著我。我笑了，一伸手把它抱到懷里。正當我想與它親近時，遠處傳來急促的‘汪、汪汪汪’……。我順著叫聲向遠處一望，一只母狗急顛顛地向這邊跑來。我明白了，摸了摸小白狗，把它放回到草地上。小白狗蹦蹦跳跳地跑到媽媽身邊。我驚呆了：它們的樣子真像是久別重逢的母女。”該同學是這樣結尾的：“這不由得讓我想到學過的課文《小麻雀》的故事。母愛是偉大的。動物況且如此，我們人類的母愛是用任何語言都形容不出來。那么，我們為什么不用母親愛我們的心去愛我們的母親呢？”由于情景教學方法得當，不僅使同學們的作文水平提高了，同時也使他們受到良好的情感陶冶，并開始豐富自己的精神世界。

（4）教師要上好作文評講課，多肯定成績，精巧點撥，對提高學生的寫作興趣和技能技巧有著非常重要的作用。對學生的口頭作文，教師要及時進行講評，多肯定學生的成功之處，點撥學生的不足，達到對整體學生教育的目的。對學生的書面作文，在認真修改、寫好評語的同時，要及時上好作文講評課。在講評課上要將好、中、差的典型作文進行對比講評，讓學生明白作文好在何處差在哪里。這樣點撥鼓勵，將會在學生心中打下深深的烙印，使學生的寫作水平直線上升，從而達到良好的作文教學效果。

總之，農村的學生身處在美麗的大自然中，作文素材取之不盡用之不竭。只要教師遵循兒童的認知規律，恰當地運用適合農村小學生的作文教學方法，他們不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣，而且也能寫得形神兼備。

參考文獻：

[1] 陳愛華.讓生活化原則在小學作文教學中發揮重要作用[J]. 文理導航（下旬）2014年04期

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關鍵詞：中學語文 作文教學 現狀 對策

一、當前我國中學作文教學的主要問題

1、教師教的原因

由于當前我國作文教學缺乏完善的教材體系，另外部分教師缺乏對作文規律和學生寫作心理的深入探究，對學生必然缺少符合作文規律的、系統的作文理論和技巧引導，致使更多的作文教學工作處于“蜻蜓點水”式的不求甚解或“盲人過河”式的摸索探求狀態中。再者，雖然新課程強調以人為本、以能力素質為本，但在通過試卷考試選拔人才的制度之下，分數仍然是唯一的衡量標準，分數是學校領導評價教師、教師評價學生的依據，分數是家長關注的焦點，學生分數不高教師便會受到家長的抱怨。

迫于無奈，許多教師只得投機取巧，布置學生大量閱讀、背誦和抄錄范文，以便考試時“編、抄、套”。因此常常會出現平時作文水平不錯的學生，考試分數不一定高；而用“編、抄、套”做成的作文分數也不一定低的現象。這種急功近利的做法、無規律的“突擊戰”違背了學生的認知規律，學生自然而然地就會產生惰性或應付式的錯誤心理意識，造成學生作文的假、大、空。當然，這種教學模式依然會造就對文學具有靈犀之人，他們在閱讀教學和自己的課外閱讀中獨具慧眼，洞察出作文的要義，理出了作文的根本，成為優秀的，但這終歸是少數人。素質教育培養的是全體，而非個體，提高的是全民素質，而非小群體的精英，素質教育需要的是學生內在的變化，而非表面的應付。作文的問題反映在學生身上，但根源是在教師身上。教師在這種作文教學的漩渦中也難以自拔。教師產生“作文難教”的畏難心理是在所難免的。

2、教材原因

現今的語文教材，是以閱讀訓練為主的，作文知識和作文訓練包含其中，散見于有關課文及單元知識之后，這種以閱讀教學為主體的語文教材體系容易給教師和學生一種片面的認識：作文的能力是由閱讀生發而來的，訓練學生作文能力的有力手段是仿寫，閱讀和仿寫是訓練學生作文能力的根本。

其二，作文知識以及作文訓練過程前后聯系缺乏緊密性，沒有形成科學、系統、可操作性強的作文教材體系。根據心理學理論，缺乏系統性和科學性的知識，在人的腦海中不易編碼，容易造成思維的不流暢，知識轉換為能力的效果更要大打折扣。

其三、語文教材對作文教學涉及到的知識概念沒有明確的闡釋。概念是在人類社會歷史發展過程中，隨著社會實踐經驗的積累，在對客觀現實的對象和現象進行反復感知和不斷分析、比較、抽象、概括的基礎上，總結出某一種事物共同的本質或屬性的結果。概念是思維的最基本形式，也是構成人的知識的最基本成分。掌握明了的概念是認識事物的重要環節，是養成能力的根基。沒有明晰的作文知識概念就缺少了作文能力培養的根基。

3、學生方面的原因

現在的學生受應試教育的影響，長期埋首于課本和作業中，對生活淡漠，對生活缺乏觀察的意識，缺乏深刻體驗，對生活的認識有極大的片面性，學生心中必然缺少寫作的內容和寫作的沖動。作文是生活的藝術，是情感、情趣的藝術。缺少觀察和情感，缺少生活的情趣，是寫不出作文的。另外相當一部分學生的作文語言貧乏，常存在“心里有話說不出”的語言障礙。造成這種結果的原因一是學生在腦海中積累的詞匯量太少，二是學生掌握的語言模式貧乏，三是學生不知道豐富作文內容的思維技巧。語言的貧乏，技巧的缺失，使學生的作文缺乏個性，缺乏情感，缺少文采。

二、改進中學作文教學的對策

（一）加強作文的真實性，輔導寫好情境作文

情境作文教學以情境創設為手段，以情趣激發為核心，注重改善影響學生寫作能力的內在因素和外部因素，把作文教學與智能訓練、語言表達、性情陶冶、思想教育有機結合起來，從課內延伸到課外，變單一封閉式教學為多元開放式教學，引導學生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實感的文章來。具體來說可以有如下三種方案：

1、利用教材創設情境。充分挖掘教材中的文本資源，利用課文素材，發揮聯想和想象進行續寫、改寫、仿寫或是寫讀書筆記、讀后感等多種方式，把學生的閱讀理解和自己的生活體驗、作文創作有機的結合起來。

2、利用真實的生活創設情境。善于抓住生活的契機，引導學生捕捉生活的瞬間，體味生活，寫出心中的感悟。強調作文教學與學校生活、家庭生活、社會生活及自然生活緊密結合。比如：軍訓過后，讓學生抒寫“軍訓雜感”；母親節到了，讓學生以“母親節的禮物”為題寫作；學生對教師安排座位不滿了，教師巧妙的設置情境，讓學生以“位置”為話題進行寫作。學生對所寫的內容是熟悉的，是身邊所發生的豐富多彩的活動，會感到有話可說并產生寫作的欲望。

3、利用生活中的素材創設情境。生活每天都在發生著一些新鮮的故事，教師要善于把這些生活中新鮮的素材及時傳達給學生，讓學生談感受，寫隨筆。

三、結語

作文教學在中學語文教學中占有重要地位，同時它也是初中語文教學的難點，它的成功與否直接影響著整個語文教學。中學語文作文教學只有在老師的主導下師生之間共同配合，學生按照老師的要求結合自身的發展而努力才會取得良好的作文教學效果。

參考文獻：

[1] 許昌如. 如何有效開展中學作文教學指導[J]. 語文教學與研究， 2011， (02) .

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那如何改變這一現象，如何提高農村小學作文教學的質量呢？筆者在日常教學工作中努力作了探索與實踐，摸索出了以下幾個途徑。

一、轉變教學觀念，正確把握教學目標

小學作文教學應緊跟時代的步伐，與時俱進，從全局去掌握作文的總體目標和要求，深入理解各階段的具體任務，牢牢抓住“從說到寫，由易到難，循序漸進”這一小學作文教學的客觀規律，建立起一個既與閱讀有密切聯系，又保持相對獨立的科學的作文訓練鏈條。同時，在總體目標任務下，系統地規劃出每個年級每個學期每個單元訓練點的目標，做到目標明確，內容具體，方法得當，統籌兼顧，重點突出，環環相扣，循序漸進。教師的教學思路變得清晰明確，有的放矢，每次帶著具體目標與學生一道解決好一兩個問題，突破一兩個重難點，切實讓學生次次有所得，循序漸進拾級而上，這樣樂中學，學中得，既陶冶情趣，又鍛煉學生的習作能力。

二、注重引導，激發學生作文興趣

興趣是最好的老師。對于剛學寫作文的小學生，培養他們寫作文的興趣顯得尤為重要。為此，我在指導學生寫作文時，變“要我寫”為“我要寫”，使學生感到寫作是一件很輕松的事，充滿快樂和自信。我是這樣培養學生的寫作興趣的。

對于學生來說，酸甜苦辣皆有營養，喜怒哀樂都是文章。情動于中而形于外，學生自身獨特的經歷往往能夠令他的作文也別具一格。我們十分注重學生感受生活的過程，有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動和游戲，參與墻報、辦展覽、編報刊，進行調查、采訪，開展環境保護，科普宣傳、舉辦講故事比賽、寫字比賽、畫畫比賽、手工制作比賽、文娛表演活動、主題中隊會、猜字游戲活動……在實踐活動中，學生相當放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，我們及時訓練學生把動手操作的過程、特點記錄下來，這既鍛煉了學生的動手操作能力，又活躍了學生的思維，學生自由習作的土壤就會越積越肥，習作興趣也會隨之濃厚起來。

此外，為了激發學生的寫作興趣，我們還可以采用“玩中覓趣”、“畫中尋趣”、“濃情引趣”等方法來加強引導，以提高學生習作的積極性和主動性。

三、學習觀察，做好指導，教給學生寫作的方法

魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”要培養學生敏銳的觀察力，于一言一動之微，一沙一石之細，都不要輕易放過。農村是一個五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養成認真觀察的習慣，攝取反映農村特點的景和物，人和事，指導學生現場觀察，調動學生觀察思考和練筆的積極性。在他們的身邊，常常有忙碌的身影，可讓他們留心觀察。例如，讓學生回家跟媽媽做一件家務事，教師提示三方面的內容：①學做家務事的時間、地點、名稱；②做這件事的經過、結果；③你學到了什么，媽媽的態度怎樣？這種作文由于學生的參與和有意識地觀察、記憶、思考，能培養學生的觀察力和激發學生寫作興趣，學生也有話可說可寫。作文也會有真情實感，能實事求是，杜絕說空話，假話。

四、積累材料，培養學生的閱讀能力

學生閱讀、學習課文不但要理解和掌握語文知識，更重要的是要培養語文能力。在諸多的語文能力中，我覺得與寫作聯系最密切的，也是當前學生學語文最薄弱的能力，就是對各種文體語言的感受和把握的能力，即語感經驗的獲得。要把語感經驗的獲得作為閱讀指導課的主要目標。

語感經驗對于寫作來說非常重要，它能把融于優秀范文之中的語言運用技巧諳熟于心，所以古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”的經驗，就是指這種日積月累的閱讀功夫和潛移默化的寫作功夫。語感經驗首先要來自大量的閱讀，沒有閱讀量的積累，就無法獲得語感經驗，就不可能提高寫作能力。可是，現在很多學生的閱讀量實在是太少，即使是教材上的選文，他們都沒有讀熟，只是勉強地跟著老師分析、講解，這樣的閱讀指導就很難達到在寫作上應用的實際效果。這也是當前閱讀教學和寫作教學嚴重脫節的病根。

五、指導修改，集思廣益，提高寫作水平

“好的文章是寫出來的，更是修改出來的”。文章修改讓作者著眼全篇，從小處入手不斷完善習作，并能不斷積累寫作經驗，提高寫作水平。為實現小學生習作修改達到預期目標，增強修改能力，需要教師精心指導、反復訓練。

再說，傳統的作文評價，教師是評價的主導者和權威者，這對于培養學生的自由習作能力極為不利。《語文課程標準》指出：在寫作教學中，應重視培養學生的評價能力。因此，自由習作的評價應該引導學生盡量去發現文章中的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂、帶來干勁、增強信心。我們把作文批改與講評的專利還給學生，在自改和互改等多種形式訓練的過程中提高寫作能力，以便于學生“我手寫我心，我語表我情”，讓每個學生都有自由展示語言、表達感受的機會，從中體驗作文的樂趣。

課堂上的習作修改環節可采取個人、小組、集體或相互結合的方式。個人修改為主，修改的最終目標是讓學生自己掌握修改方法，提高寫作能力。然而小學階段，許多學生表現出“當事者迷，旁觀者清”的境況，開展小組、集體修改更能產生良好效果。小組修改讓學生互相擔任小老師，大作家角色，調動了修改熱情，對修改的習作嚴格要求，圈圈點點并及時發表看法見解，效果頗佳。集體修有利于老師集中全面地指導。教師可根據一定的教學目的，選擇幾篇針對性的習作，帶領大家一起修改。修改時各抒己見，集思廣益，使全體學生都得到引導和啟發。

總之，作為一名農村語文教師，一定要以作文教學為中心安排一切語文教學活動，教師不但要肯鉆肯教，還要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染學生，才能使農村孩子真正地寫好作文。此外，還要注意拓寬思路，激發興趣，使農村學生也有比較大的選擇余地，讓孩子們在作文這塊廣闊的空間自由地翱翔。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育小學語文課程標準(實驗稿)[S].北京:北京師范大學出版社,2001.

[2]朱水根.小學作文教例剖析與教案研制[M].南寧:廣西教育出版社,2005.

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關鍵詞：小學語文 寫作教學 方法

現行的小學語文課程標準明確提出了教學要依據“以人文本”的原則，在新的教學理念的支持下充分發揮學生的主體性，讓他們成為課堂的主人。作文教學也要遵循這樣的教學理念，要注重培養學生的創新能力，引導學生充分發揮自己的想象力，學會標新立異，甚至是異想天開，將自己的想法表達出來。這就要求教師打破陳舊的教學模式和方法，擺脫固有的思維定式，滿足學生求知、交流的需求，使他們樹立自信，從而產生具有創造性的新發現、新設想。與此同時，教師要給學生自由飛翔的雙翼，讓他們解放自我，張揚個性，施展創造潛能，從而開辟出廣闊的習作天地。

一、引導學生加強平時積累

作文是語言的書面表達形式，而語言的表達也像語文基礎知識、閱讀等一樣需要積累，尤其是好詞、佳句、精彩片段描寫等。學生可以通過以下幾種方式來積累寫作素材。

（一）根據課文內容來積累

每一種形式的課文中都會有大量的好詞佳句，而且現行的小學語文教材中有很多思考練習都會這樣要求學生，即摘抄、背誦自己喜歡的好詞、好句、好段，目的是讓學生從中感受語言文字的優美，并積累一些寫作素材，而且“重視文本”也是新課標的要求。學生如果通過學習課文掌握了一些好詞佳句，在平時的習作中自然會想到、運用到，有詞可用、有話可說、有句可寫。比如，在教完《草原》《可愛的草塘》《美麗的張家界》等課文后，教師可以讓學生摘抄文中描寫景物的語句，這樣學生寫身邊熟悉的景物就可以借鑒、引用這些內容。

（二）通過寫日記來積累

讀與寫放在一起是“黃金組合”，只讀不寫或只寫不讀都不會讓學生的作文水平達到理想狀態。在學習課文內容的基礎上，讓學生堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。學生的日記不拘泥于內容、體裁、形式及字數的多少，如自己聽到的、看到的、想到的，想怎樣寫就怎樣寫，無拘無束，重點是盡情地表達自己的喜怒哀樂。這樣的日記內容不但真實，而且讓學生有一個自由表達的空間，會使他們逐步喜歡上寫作。

（三）在生活中積累

在日常生活中，學生會接觸到各種各樣的人，他們的語言各具特點，教師應該讓學生去留心并隨時收集。要想寫出充滿生活氣息、富有真情實感的好文章，我們要引導小學生通過觀察了解外部世界，認識生活、立足生活、走進生活，從而獲得豐富的寫作材料。這就要求我們教師如引導學生做生活中的有心人，隨時留心身邊的人和事物，進一步培養自己敏銳的觀察力。持有一顆觀察的心并付諸實踐，長此以往，便可以訓練學生的觀察能力，他們看到新鮮的事物會習慣性地去觀察和學習，詞匯積累就會越來越豐富。

二、提高學生理解和運用詞匯的能力

（一）專門開設閱讀課，教師臨場指導閱讀

語文教師每周要留出兩節課作為閱讀課，并進行現場指導，組織學生進行小組交流、全班交流，以及學生與學生交流、學生與教師交流等，讓他們在閱讀中掌握正確的方法，逐步提高閱讀能力，并在閱讀中自主感知、感悟、質疑、釋疑等。學生的閱讀能力提高了，他們的理解能力和在詞匯運用能力也會逐步得到提升，這樣他們在寫作過程中用錯詞語的現象就會逐漸減少。

（二）建立科學的評價機制

教師可以組織學生每月評出班級的“閱讀之星”“詞匯大王”“作文之星”等，閱讀方面可以從閱讀的數量、質量上來評;詞匯方面可以從收集的詞匯量、作業的清潔程度，還有就是在平常寫作中能否活學活用所學詞語等方面來進行評價;“作文之星”要根據《課程標準》關于寫作的要求來進行評價，如第一學段主要評價學生的寫話興趣;第二學段是習作的起始階段，要鼓勵學生大膽寫作。

三、重視作文的評改，讓學生在自改、互改中交流提高

“寫作文難，批改作文更難”。教師如果詳細批改學生的習作，工作量太重;但如果簡單批改，又怕達不到預期的教學效果。那么如何讓學生對作文產生濃厚的興趣？如何使作文批改更有效呢？我認為師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通，讓學生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的平臺地。

教師在評改學生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學生自改，變被動為主動，讓學生成為作文批改的主人。當然教師在讓學生自改作文前應進行指導，教給他們評改的方法：首先讓學生對照題目，看自己的內容是否切題;其次，讓學生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體;再次，檢查是否有病句或錯別字;最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學生自改后，小組同學參與互改，學生在小組互改交流中無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓學生大受啟發，以廣闊的視野對習作進行修改，而且評價他人的作文時，也能吸取他人的閃光點。這樣的作文評價模式既利于培養學生自改作文的習慣，又使他們在自改作文中收獲成果，而且教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，最重要的是學生的寫作水平有實質性的提升。

總之，要提高小學語文寫作教學的效果，語文教師應當在科學理論的指導下，摒棄舊的觀念，不斷進行嘗試，大膽革新，讓學生愉快地觀察生活、體驗生活、感受生活，從而讓學生盡情地享受生活、享受作文、享受生命的發展和成長，獲得未來生活所必需的寫作素養，只有這樣才能作文教學做到真正意義上的創新。

參考文獻：

[1]閆景娥.淺析小學語文課堂教學對學生寫作的提高辦法[J].華章，2013（11）.

[2]趙愛靜.在實踐中提高小學作文教學的效率[J].考試周刊，2011（53）.

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近幾年來，隨著課程改革的發展，各學校已越來越重視教學質量，因此，為了取得良好的教學效果，并為了促進學生的不斷進步與發展，教師都對教學方法重視起來，并開始通過多種方法來開展教學活動。本文結合本人的教學實踐，就小學作文創新教學展開相關論述。

二、創新教學概述

創新教學是一種新型的教學方法，此教學方法主要根據創新理論，使用藝術、科學的教學方法來創設一種和諧、自由、輕松以及民主的教學氛圍，并在教學的過程中，有意識地培養學生的創新思維、創新意識以及創新能力。相關研究發現，使用創新方法開展教學活動，可在很大程度上提高學生的創新能力。

三、創新教學中需注意的問題

首先，應樹立創新教學理念，并轉變傳統的教學觀念。在教學思想方面，應充分尊重學生的主體地位，盡可能采取多種措施來開發學生在創新方面的潛力。此外，還應注重培養學生的創新意識及創新精神，這樣才能在一定程度上提高學生的創新思維及創新能力。

其次，在教學目標方面，應把知識的傳授和學生素質的提高及能力的培養融合在一起，并應使學生的主體作用得到最大程度的發揮，在教學管理方面，應重視培養學生的興趣及個性化發展，并結合學生的不同特點選擇合適的教學方法，盡可能做到因材施教，從而使學生的創新潛能得到充分發掘。

四、創新教學在小學作文教學中的應用探究

1.根據學生的個性特點來激發學生的學習興趣 小學生處于童年時期，經歷的事情還比較少；因此，他們思想也比較簡單，他們通常都是模仿、參考別人的文章或者以自己的想象或想法來寫作或創作。以往的小學作文在教學的過程，通常是復制性教學，對于學生的實際情況教師較少關心，這樣就會很容易導致學生的寫作個性及創作靈感都受到比較嚴重的禁錮。因此，為了改變這種現象，教師應轉變思想，激勵學生把自己的情感融入到創作中，寫自己想寫的事情。此外，教師還應注重培養學生如何更好地表達自己的情感，在最大限度上激發學生的寫作熱情，并使學生具備敢于創新、敢于嘗試的精神。為了激發學生對寫作的興趣，教師可從多個渠道對寫作途徑進行適當拓展，以使學生能夠在平時的學習中積累寫作素材，從而使他們的作文素養得到一定提高。如上《春筍》《背影》等課文時，教師可讓學生結合自己的生活實際對課文進行改寫、縮寫以及仿寫等多種訓練，以培養學生學會通過多個角度來使課文中的資源得到充分利用。如上《背影》一課時，教師應讓學生在課前收集關于寫人物或背影的文章，然后要求學生在課后對《背影》進行仿寫及縮寫，以使學生對文章的思路及思想情感有更深入的了解及掌握。此外，這樣還能使學生對課文的內容有更進一步的了解，使學生的寫作水平得到一定提高。

2.培養學生的觀察能力，以充分發掘學生的想象力 人們對事物的認識通常都是先從觀察開始，如果學生對身邊的事物缺乏細致的觀察，那么對其進行描寫的過程中難度就會有所增大。因此，作文教學的過程中，教師應注意引導學生對事物進行仔細觀察，以使學生對所描寫的事物有一個比較全面的了解，這樣才能使學生寫出來的文章內容豐富，也更加真實、生動。如要求學生寫花草樹林等自然世界中的植物等，教師應帶領學生走出課堂，在學校外面或公園等有花草樹木的地方觀察相關植物，這樣學生通過對各類植物進行觀察及對比，就可對自己想要描寫的植物有一個更全面的了解，這樣既能提高學生對寫作的興趣，還能培養學生養成良好的觀察習慣，從而可在日常生活中積累更多的寫作素材，進而促進學生作文寫作水平的有效提高。

3.創新作文形式 傳統的作文形式是比較單一的，小學生的年齡都大多數都是6～12歲，他們有著非常強的好奇心，如果長時間使用同一種形式開展作文教學，對學生學習的積極性就會造成很大程度的削弱。因此，為了激發學生對作文的興趣，教師可通過以下幾個形式開展作文教學。①創作兒童詩歌。進行作文教學的過程中，教師可鼓勵學生把自己的生活與學習中的事情及想象寫成詩歌，然后對學生的詩歌進行評價對比，接著從中選出具有一定代表性的優秀作品舉辦兒童詩歌朗誦比賽，以激發學生的創作激情。②插圖小練筆。如讓學生在自己的小練筆中畫上自己喜歡的漫畫、卡通畫等，或者配上相應的貼圖、插圖等，或者可以用線條的形式對小練筆進行美工，這樣既能使學生在創作的過程中感受到樂趣，又能使讀者帶來精神享受及美的視覺享受。③創作童話。小學生都有著豐富的想象力，從某個角度來說，他們的思維和成年人的思想是完全不同的，他們會幻想自己和海中的小魚、小蝦一起玩耍，或者飛在藍天和鳥兒一起做游戲。此外，他們還會幻想自己長大后的情景等，因此，教師可引導學生把自己的想象寫成童話作文，以促進學生想象力的發展及作文創作能力的提高。

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關鍵詞：作文；觀察；積累；遷移；宣泄

《義務教育語文課程標準》提出：“寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”我是如何引導學生快樂習作，展示心靈的？現談幾點做法。

一、觀察――引源頭活水之渠

社會生活是作文素材的最大來源地，又是語言賴以流傳、錘煉發展的依托。社會實踐活動的根本目的在于向生活汲取語言和思想的材料，到生活中學習語言。科學巨匠牛頓、愛因斯坦都有驚人的觀察力。我們要培養學生學會觀察、養成良好的觀察習慣，對周圍的事物多看、多想，并且把觀察所得的感想隨時記錄下來，久而久之，觀察能力就會提高。在培養學生的觀察力，教給觀察方法，引導觀察大自然，關注周圍事物，特別要讓學生用自己的眼光發現問題，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手解決問題。

二、積累、遷移――心靈展示的源頭

作文重在傾吐，其所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴于閱讀。為了解決學生詞匯單調的問題，我鼓勵學生向課本學習，多讀、多背、多記憶課文中的優美詞句，把一些好的文學作品介紹給學生，引導他們多讀書、善讀書，將課內外的閱讀有機地結合起來，書本的語言就會變為自己的語言，成為自己的儲備和財富。寫起作文來才會引經據典，詞匯豐富，妙語連珠。

讀寫結合，遷移運用是學習語文的最高層次和最后歸宿。如，學習了描寫風景，記敘的文章后，讓學生觀察、記敘、描寫本地自然風光和人文景觀，用大自然的美來感染學生，激發他們對家鄉的熱愛之情；學習了記敘英雄模范、名人、偉人的傳記后，就讓學生調查身邊的先進人物，達到以讀促寫、以寫促讀、讀寫結合的目的。

三、作文――七情六欲的宣泄

有教育專家指出，作文教學的一個理想境界，即讓每個學生都覺得作文是生活的一部分，是情感抒發，是心靈馳騁，是理想的飛翔，是對人生和社會的有益思考，是一種發展，是一種創造，是一種享受。因此，在作文教學中要多方引導，讓學生體會到作文就像吃飯、喝水一樣，是生活的需要，是成長的需要，也是無人可以代替的。當然要尊重學生的個性，培養學生的創新精神，不能束縛學生在思維方面的自由，抑制、阻礙學生的創造。

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摘 要：作文教學是語文教學的重點和關鍵，運用思維創新激活作文課堂教學尤為重要。運用思維創新改變觀念，留心觀察，加強閱讀，積累材料；運用思維創新提倡模仿，掌握技能，以說促寫，下筆成文；運用思維創新多寫片斷，多寫日記，多加肯定，少些批評；運用思維創新展示佳作，推薦發表，激活潛能。

關鍵詞：作文教學；思維創新；激活；觀察；積累；以說促寫

中圖分類號：633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0005-01

作文教學是語文教學的重點和難點，部分教師往往會感覺到無從教起，學生往往也會感覺到無從寫起。對教師而言，最難備的課就是作文教學課，最難批閱的作業就是學生的作文；對學生而言，最難的是如何構思，如何尋找寫作素材。怎樣才能改變這種教學現狀，使作文教學走出困境呢？教學實踐證明，運用思維創新可以提高學生的寫作能力，取得事半功倍的效果。

一、運用思維創新改變觀念，留心觀察，加強閱讀，積累材料

不少學生習作脫離實際，胡編亂造，湊字數，東一句西一句，作文內容空洞無物。改變學生這種無話可說，無內容可寫的現狀，作文課堂教學是關鍵。作文最主要的是讓學生寫出對生活的獨特理解和感受，寫出真情實感。教師要引導學生轉變寫作觀念，端正寫作態度，從生活中尋找寫作素材。要指導學生科學、細致、準確地觀察身邊的人、事、物，用心靈去體會，去感受。寫作源于生活，高于生活，這“源”就是發生在校園、家庭、社會中的所見所聞。生活是學生創作的源泉，學生善于觀察生活、感受生活，就能產生創作的靈感。

提高學生的寫作水平是作文教學工作的重c，教師要圍繞這個重點開展教學工作，除了引導學生觀察生活外，還要加強課外閱讀指導，豐富學生的寫作素材。學生學習緊張，很少有時間進行課外閱讀，導致積累不足，寫作時無話可說，無詞語可用，對作文產生了畏懼心理。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀和寫作相輔相成，學生多閱讀，寫作時就能做到引經據典，寫出富有文采的好文章，這也是提高寫作水平的關鍵。

二、運用思維創新提倡模仿，掌握技能，以說促寫，下筆成文

學生在日常生活中，雖然積累了寫作素材，但不一定能寫出好的文章，還需要教師輔之有效的訓練方法。在作文教學中，教師運用思維創新提倡模仿，掌握技能是提高學生寫作水平的重要方法之一。對于初學寫作的學生，教師應積極提倡模仿和借鑒，讓他們學習別人的寫作方法，學習別人遣詞造句和布局謀篇的能力，把自己的生活經歷運用書面語言生動地表達出來。

在日常學習和生活中，教師們經常可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，引經據典。而在寫作時卻愁眉苦臉，絞盡腦汁，半天寫不出幾句話，抑或是寫出來了，也形如流水賬，干干巴巴，缺少血肉，沒有靈魂。究其原因就是兩多兩少：讀得多，說得多，記得少，寫得少。因此，在平時的習作教學中，教師可以讓學生在文章整體構思后，把要寫的內容先說出來，然后再寫，以說促寫，下筆成文。教師要讓學生養成多讀、多說、多寫、多練的好習慣。

三、運用思維創新多寫片斷，多寫日記，多加肯定，少些批評

在一般情況下，由于學生學習的壓力大，學習時間極為緊張，教師布置過多的寫作任務，要求他們寫出優秀的作文，會讓他們感到為難，正所謂“心有余而力不足”。為此，教師在平時的教學中，可要求學生每天寫日記，用自己的語言寫出身邊人、事、物，寫出自己的觀察與思考。經過長時間的練習，學生寫作素材豐富了，將其運用到作文寫作中去，就降低了寫作的難度。教師在作文批閱中，要善于發現學生作文的閃光點，要多加肯定，少些批評，讓學生有成就感，從而進一步激發學生寫作興趣，調動學生寫作的積極性和主動性，挖掘學生寫作潛能。

四、運用思維創新展示佳作，推薦發表，激活潛能

興趣是最好的老師，運用思維創新展示佳作，推薦優秀篇目，讓學生感受成功的喜悅，能激發學生寫作潛能，培養學生寫作興趣，提高學生寫作水平。在教室的學習園地，教師可專門創設“我的作品”專欄。這不僅會讓佳作作者產生榮譽感，還能增強其他同學的寫作信心，激發同學們的寫作愿望。對于具有引經據典，主題明確的優秀文章，教師還要推薦到學校進行廣播，并推薦到“圣陶杯作文大賽”參加比賽，使學生體會到習作成功的快樂。這樣以點帶面，讓學生感受到作文的魅力及其重要性，提高他們創作的積極性。

五、結束語

總之，教師要運用思維創新激發學生的寫作潛能，提高學生的寫作能力。學生寫作興趣的培養離不開生活，更離不開教師的正確引導。在寫作教學過程中，教師要運用思維創新努力激發學生寫作興趣，調動學生寫作的積極性和主動性。引導學生熱愛寫作，學會寫作，讓作文不再是學生苦不堪言的負擔，而是情感的抒發地，是優美語句的展現所。這樣，學生習作的質量才會有很大的提高，學生的習作水平才會更上一層樓。

參考文獻：

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[2]鄭承祚.中學作文教學現狀分析及其對策[J].揚州教育學院學報，2002（01）.

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【關鍵詞】農村小學生；作文；素材

寫文章也好比做衣裳，有個選取材料的問題。如果選擇上好的面料做衣裳，做出來的衣裳就美觀、挺括。如果面料質地低劣，即使工藝高超，也制不出好服裝。所以人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。作文的好壞，起決定作用的是內容。這里的內容是指作文材料，也就是解決寫什么的問題。有些同學面對作文題，"作文難，作文難，一提作文心就煩"，總會陷入無材料可寫的困境。由于"難"字當頭，"煩"在心中，就越來越怕作文了。由此可見，"沒什么可寫的"是我們作文難的癥結，不會選材是作文難的病根。那我們在作文時應該如何選材呢？下面我就這個問題簡單談一下自己的幾點看法。

一、寫自己熟悉的、熟知的人和事，情和景

陶行知曾說過：“生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西，不是兩個東西。它們是一個現象的兩個名稱，好比一個人的小名與學名。生活即教育。”葉圣陶先生也曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣。”俗話說：“巧媳婦難為無米之炊。”學生獲取材料的源泉是生活，要從生活中提取養料，選自己熟悉的，身邊的人、事、情、景，但要從生活中獲取材料必須靠觀察。魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”教師要善于引導學生到生活這一活水源頭中汲取知識的瓊漿玉液，培養學生的觀察能力。做到“于一言一動之微，一沙一石之細”都不輕易放過。此外，不寫自己不理解的、體會不深的內容，寫自己實實在在經歷過、看過、想過的、印象深刻的。這樣的材料真實可信，富有童趣，寫出來具體生動，讀起來感到親切。

二、選材切忌大眾化

要寫好作文，選材很重要。新穎獨特，與眾不同，用別人之所棄，舍別人之所用，做到 “人無我有，人有我新”，在選材上從小處著手，避開眾人易選的材料，巧妙地選取自己熟悉的而又與眾不同的一點入文，選材新而立意深，著眼于新鮮材料，對深化中心效果明顯。比如同是寫告別老師的，一般的同學只是通過回憶，寫老師深夜批改作業，冒雪給我補課，“下雨天背我們過河等寫濫了的材料，而你卻獨辟蹊徑，先寫自己告別了網吧，再寫自己告別了不及格，最后寫自己告別恩師，在最后一節點明是恩師幫助我告別了網吧，提高了學習成績，最后升入一所重點中學，這樣選材立意肯定能新人耳目。

雖然在我們的實際生活中，不可能每天都有奇特的事情發生，但并不意味著就沒有好材料可寫，我們要培養一顆敏感的心靈，敏銳的眼睛，去發現、去感悟生活中看似平淡、平凡、平常、平靜的點點滴滴，一片黃葉飄落在我的腳下，我抬起頭仰望藍天，好好看看眼前的滿目秋意；考試考砸了，同桌一個溫暖的眼神，一句關切的鼓勵，以至于放學時什么也不說陪著自己慢慢向家走去；為了完成練習冊上的一道題，又是翻箱倒柜查找資料，又是打電話向人請教，又是上網海搜海選，后來終于迎刃而解，破涕為笑，如釋重負……其實，有誰規定什么是不可以入文的呢？

三、學會剪輯原有的寫作材料

固然，生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想象，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯，必要的取舍。作為每一位教師都有教導學生如何說話、寫話的責任和任務，包括學生家長在內，我們應奉告學生，在我們的身邊每時每刻都在產生著不計其數的新鮮事，只要我們留神，處處都有學問，處處都有我們可以寫作的素材，那怕是一個極不起眼的小小的無意中的人物動作。如：下雨天，為踢去鞋子上的小妮團，就有可能引發一個道德教導方面的小故事；看見一粒黃豆大小的一個小棗核，也同樣可以引發出一個童年值得回顧的故事；外出作客就餐時，看到的場景，仍可以引發一個耐人尋味的故事等等。

總之，與城市小學生相比，農村孩子作文的學習條件實在是非常“惡劣”的。農村小學作文教學改革的著眼點，就是要發揮他們殘留的先天語言習作機制的作用，著重改進作文學習的外部環境，激發學生書面表達的欲望，培養用作文與別人交流的興趣和習慣。創設充分的自主讀寫時空，通過增加合作和交流的機會滿足孩子作文的成就感，尊重和利用孩子的生活經驗，淡化語言規范重視自主表達，增加寫話和作文的密度，改變反饋形式，縮短反饋周期，發揮網絡交流的優勢，等等。眾多的作文改革實驗，都從上面的一個或幾個方面作了有意義的探索。如果把這些改革的成功經驗綜合起來，形成一個比較科學的作文訓練序列，就有可能使農村小學生的作文出現大的突破。

參考文獻：