初三化學(xué)課程范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】 初三；化學(xué)；教學(xué)模式；實踐；探索

化學(xué)教學(xué)模式是指在一定的化學(xué)教學(xué)理論或教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過具體的教學(xué)實踐建立起來的與一定任務(wù)相聯(lián)系的教學(xué)程序及其實施方法的教學(xué)策略體系。

我們在使用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級化學(xué)新教材》（以下簡稱《新教材》后，感到《新教材》不好教，教材整體知識比較零散，知識體系沒有舊教材明顯，同時教材對學(xué)生探究創(chuàng)新能力要求很高。如何更好地用好《新教材》，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察能力、動手操作能力、創(chuàng)新思維能力等一系列能力，我們對初三化學(xué)教學(xué)摸式進行了初步探究，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，總結(jié)了一些認識和做法與廣大同仁交流。

1 加強理論學(xué)習(xí)，進一步明確認識

通過對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論的深入學(xué)習(xí)，端正思想，統(tǒng)一認識。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論依據(jù)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)：（1）以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，教師只起輔助和指導(dǎo)作用。（2）強調(diào)情景對意義建構(gòu)的作用，要充分利用學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗進行意義建構(gòu)。（3）強調(diào)合作學(xué)習(xí)，即在他人指導(dǎo)和相互協(xié)作中學(xué)習(xí)。（4）強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為教學(xué)模式的探究提供了充分的理論依據(jù)。

2 更新課程理念，明確新一輪課程改革的方向

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一次全面深刻的教育改革，這輪課程改革極為重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究實踐能力。在新課程改革理念指導(dǎo)下，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，化學(xué)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的實際需要出發(fā)，充分利用學(xué)科自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的過程成為學(xué)習(xí)和理解化學(xué)，進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際的過程。倡導(dǎo)要求把“探究”融于經(jīng)常性的教學(xué)過程之中，注意用探究的方法教，教探究的方法。由此帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)模式的深刻變革，從掌握學(xué)習(xí)邁向探究學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)，強調(diào)知識本質(zhì)的理解，其宗旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)理念的變化，要通過先進的教學(xué)方式來體現(xiàn)，先進的教學(xué)方式應(yīng)該是學(xué)生主動參與，師生互動，生生互動，積極探究，共同發(fā)展的過程。通過教研組學(xué)習(xí)和討論，我們進一步統(tǒng)一了思想，明確了新課程改革的方向，大家積極探索，更新教學(xué)理念，改變原有教學(xué)模式，在實踐基礎(chǔ)上，努力探索新的教學(xué)模式，形成了我們自己的常用教學(xué)模式。

3 幾種不同課型的課堂教學(xué)模式

在近三年的教學(xué)實踐中，我們把科學(xué)探究作為課程改革的突破口，以學(xué)生發(fā)展為中心，按照不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合我校教學(xué)具體實際，探索研究適應(yīng)新課程改革要求的化學(xué)課堂教學(xué)模式。首先建立幾種不同的課型，然后根據(jù)不同課型，探究出各種課型的課堂教學(xué)的基本模式。這樣就為新課程課堂教學(xué)提供了一個基本框架，揭示了一條基本思路，下面是我們教研組建立的幾種不同課型的課堂教學(xué)模式：

3.1 課堂教學(xué)的重要模式━科學(xué)探究科學(xué)探究以前我們認為它是是課題探究課型的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過三年的實踐后，我們認為它貫穿于整個初三化學(xué)教學(xué)實踐活動中，在不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容中都貫穿了科學(xué)探究，因此我們一致認為它是初中化學(xué)教學(xué)的中心模式。

3.2 我們身邊的化學(xué)物質(zhì)課型的課堂教學(xué)模式。

教 師

學(xué) 生

目 的

例如我講“第十單元課題1常見的酸和堿”時首先老師出示用美人蕉（花冠）自制的指示劑，把它分裝在三支小試管中，分別向這三支試管中滴入自來水、食醋、石灰水。學(xué)生觀察到三種不同漂亮的顏色非常驚奇，興趣大增，我又另取兩支潔凈的小試管分別滴加幾滴該指示劑，然后分別滴加少量的稀鹽酸和稀硫酸，發(fā)現(xiàn)滴入稀鹽酸和稀硫酸的試管和滴入食醋的試管變色相同，我進一步激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，提出了“為什么不同的酸都能使同種指示劑變色相同？”，“同種酸能使不同指示劑變色相同嗎？”等等問題，然后讓學(xué)生分組討論各自的猜想，并讓學(xué)生小組合作設(shè)計方案探究常見酸的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生按照設(shè)計積極完成實驗，老師指導(dǎo)、點撥。通過探究分析討論，歸納總結(jié)出常見酸的化學(xué)性質(zhì)。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)常見酸的化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系生活實際總結(jié)歸納出鹽酸、硫酸的用途，即由性質(zhì)到用途。

3.3 基本概念和基本理論課型的課堂教學(xué)模式。

教 師

學(xué) 生

目 的

例如我講“第四單元課題1原子的構(gòu)成”時，創(chuàng)設(shè)了如下問題情景：原子是化學(xué)變化的最小粒子它是所有變化的最小粒子嗎？如果原子可分，原子是由幾部分構(gòu)成，為什么對外不顯電性？以激起學(xué)生質(zhì)疑，引出問題，然后讓學(xué)生猜想、交流，并說一說自己想象中的原子的構(gòu)成情況及不顯電性的真實原因。隨后出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生閱讀教材圖文，從書本中了解原子如何構(gòu)成？構(gòu)成原子的粒子的電性和質(zhì)量如何？完成合作探究，歸納總結(jié)形成自己的理論，小組成員間相互講述，借此培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和語言表達能力，充分理解原子的構(gòu)成，教師再展示課件予以補充，最后各小組歸納得出結(jié)論并應(yīng)用理論解釋一些具體問題。這樣就在學(xué)生的腦海中牢固建立起原子構(gòu)成理論，讓學(xué)生感受到了知識的完整形成過程，教學(xué)效果非常好。

教學(xué)模式還很多，上面三種是我們新課程教學(xué)中常用的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)。課堂教學(xué)是動態(tài)的，由于學(xué)生認知水平、認知能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒等存在差異，就是相同內(nèi)容在不同的班級不同的時間都顯示出不同的課堂教學(xué)效果，初三化學(xué)課中有各種由不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)形成的課型，正是這種學(xué)科特點，決定了初三化學(xué)存在眾多教學(xué)模式。課堂教學(xué)又是相對穩(wěn)定的，不同內(nèi)容的課有自身的結(jié)構(gòu)特點和內(nèi)部邏輯，從而形成了相對穩(wěn)定的課型模式。教學(xué)模式又是靈活的，學(xué)生的情緒是不斷變化的，每堂課的內(nèi)容也在變，因此這就決定了教學(xué)模式的靈活，應(yīng)用時的靈活。隨著我們對各種課型和教學(xué)模式更廣泛更深入的探究，我們將更理性更有成效的優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，努力實現(xiàn)新一輪課程改革中的“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”的課程目標(biāo)。

4 實踐后的思考：

經(jīng)過三年的探究與實踐，我發(fā)現(xiàn)上述幾種教學(xué)模式比較適合我們新課程改革的需要。使教師和學(xué)生都不同程度的得到了發(fā)展。教師改變了傳統(tǒng)課程教學(xué)中在理念上的“重知識傳授、輕理論探究”及其在方法上的“重知識與技能、輕過程與方法”的教育觀念和教學(xué)方法。使教師的課堂教學(xué)有了一個基本框架，一條基本思路，《新教材》在教師手中由“不好教變?yōu)楹媒獭⒉豁樖肿優(yōu)轫樖帧薄Ｊ箤W(xué)生掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，注意了對學(xué)生探索化學(xué)知識的過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生探究創(chuàng)新能力。

篇2

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；學(xué)生中心；新課改；素質(zhì)課堂；策略

初三化學(xué)在新課改時期需要確保學(xué)習(xí)效果，還要做好教學(xué)相關(guān)工作，亟須進行深化改革。在當(dāng)前新課改推行的過程中開始進行以學(xué)生為中心的素質(zhì)課堂活動建設(shè)，其中更多的吸取了先進的教學(xué)理念，從人本角度出發(fā)，促進互相幫助學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，它不再研究教師應(yīng)該怎么樣開展教學(xué)，也不研究完成多少教學(xué)任務(wù)，也不研究如何讓學(xué)生考高分。但是在現(xiàn)實教學(xué)中初三化學(xué)教學(xué)不能做到完全的師生互動，也不能使得新課改所預(yù)想的一樣無差別地進行，這就為初三化學(xué)進行以學(xué)生為中心的素質(zhì)課堂建設(shè)有了探究的意義。

一、初三化學(xué)教學(xué)以學(xué)生為中心的素質(zhì)課堂活動的優(yōu)點

關(guān)注人本主義教育最早是在國外興起的，我國因為課改時間較晚，所以使用研究和實踐時間不是很長。就國外經(jīng)驗和我國部分地區(qū)學(xué)校的實踐情況來看。在這種教學(xué)方式下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，就是教師的教學(xué)充分圍繞學(xué)生進行，教師借助新課改思想和素質(zhì)教育思想兩條主線，力求在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生能力，發(fā)掘?qū)W生潛力。

1.初三化學(xué)學(xué)習(xí)過程中課堂關(guān)系變和諧。以學(xué)生為中心構(gòu)建素質(zhì)課堂活動主要是通過互動過程中尋求同學(xué)和教師的幫助下解決問題，此過程中學(xué)生之間、師生之間是不斷進行交流的，學(xué)生的表達等能力將得到很好的鍛煉。學(xué)生再結(jié)合他人解決問題的方法能促進其找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)生解決問題的過程也是學(xué)習(xí)化學(xué)的過程。若經(jīng)常有學(xué)生向老師提出問題，這說明學(xué)生的思想已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，打破了傳統(tǒng)的教師經(jīng)驗或書本知識為主的觀念，開始轉(zhuǎn)向個人發(fā)現(xiàn)問題并提出不同看法的自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生和教師之間的權(quán)威性關(guān)系在參與課堂上消失不見。學(xué)生能根據(jù)教師建議進行學(xué)習(xí)活動，也能明確告訴教師自己想要怎么樣學(xué)習(xí)。這種相互表達自己的意愿代表著平等關(guān)系的確立。

4.教師在安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時有了更多的選擇，圍繞學(xué)生為中心，可以給優(yōu)等的學(xué)生提出難度較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)習(xí)很差的學(xué)生完成記錄發(fā)言的準(zhǔn)備稿，這樣差別地進行任務(wù)劃分就能更好實現(xiàn)新課改中人文的思想。

二、初三化學(xué)進行以學(xué)生為中心的素質(zhì)課堂活動的注意事項

在初三化學(xué)教學(xué)中進行以學(xué)生為中心的素質(zhì)課堂活動建設(shè)實踐中，由于學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境等的影響，可能出現(xiàn)以下需要注意的事項：（1）學(xué)生參與情況好壞不一，制約課堂教學(xué)工作的開展。（2）教師如何構(gòu)建課堂。（3）由于學(xué)生在表達和觀察能力方面的參差不齊，加上思維定式的限制，學(xué)習(xí)效率堪憂。（4）在活動中很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動性。

三、做好素質(zhì)課堂活動建設(shè)，突出學(xué)生中心的辦法

基于先進的教學(xué)理念和課改的現(xiàn)實要求，課堂活動建設(shè)工作需要從不足之處出發(fā)，且應(yīng)該做好這幾個方面的努力：

首先，改革評價體系，打破傳統(tǒng)單一的“唯分論”。在初三化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)時期是以分數(shù)為重的教學(xué)，由于大班教學(xué)環(huán)境的影響和局限，部分學(xué)生控制能力較差，教師的課堂教學(xué)很難把握住每個學(xué)生全部認真進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也沒能讓學(xué)生在較為隨意的課堂上控制住自己的情緒以及行為。在新課改時期，評價學(xué)生的方法已經(jīng)開始改革，分數(shù)只是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個方面，在以學(xué)生為中心的素質(zhì)課堂活動中，學(xué)生在表達、觀察、學(xué)習(xí)、交流合作等方面都得到應(yīng)有的評價，通過對學(xué)生各個方面的評價，才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。比如，在進行化學(xué)濃度計算教學(xué)時，我設(shè)計了探究活動，讓學(xué)生自己小組討論，找好自己小組的記錄人員和展示人員，讓他們來講題，這就圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，督促了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流、表達等綜合素質(zhì)。

其次，分班分組建設(shè)尤其應(yīng)該重視，把優(yōu)、中、學(xué)困生協(xié)調(diào)統(tǒng)一分配，不搞整齊劃一的死規(guī)定，靈活調(diào)整學(xué)生的合作對象，培養(yǎng)師生間的情感。比如，把優(yōu)、中、學(xué)困生用不同的號編號位置，按照“一優(yōu)二中一差”的順序分小組入座，便能很好讓他們的學(xué)習(xí)能相互促進，進而帶動學(xué)困生，實現(xiàn)整個班級的進步。

最后，教學(xué)流程應(yīng)該進行合理規(guī)劃，針對每個初三化學(xué)課堂或者教學(xué)知識、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂活動。以學(xué)生為中心的素質(zhì)課堂活動需要有一個具體而仔細的實施流程，確保師生互動既能滿足教學(xué)，又能促進學(xué)生能力的發(fā)展。

總之，初三化學(xué)教學(xué)中圍繞學(xué)生中心構(gòu)建素質(zhì)課堂活動，能讓教師有更多的機會了解學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)需求，教與學(xué)的過程中師生情感在各種活動交流融合中趨于和諧，教學(xué)工作也可獲得更多成就。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；創(chuàng)新型教學(xué)方法；情景式教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；化學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-01-13

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

由于我國學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。傳統(tǒng)教育模式只注重知識的學(xué)習(xí)，講究知識的傳授，缺少培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其創(chuàng)新能力等方面的教育。

隨著教育改革的不斷推進，對初中教師的教學(xué)內(nèi)容的要求也有所提高，即要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維。新課改的教育理念也要求教師樹立創(chuàng)新意識，不斷完善教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及敢于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作打好基礎(chǔ)。因此教師必須樹立新時代的教育理念，做一個順應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的合格教師。

二、創(chuàng)造創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于初三的化學(xué)知識比較零碎以及繁雜，所以必須對教學(xué)方法進行創(chuàng)新才能達到更好的教學(xué)效果。在新時期，我們不能再采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)該改用更加開放靈活的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造生動的化學(xué)課堂環(huán)境。營造巧妙恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把化學(xué)原理合理融入教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)生動化、形象化的教學(xué)，這樣既有利于提高教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生快速地參與到學(xué)習(xí)中去。與此同時，還有助于學(xué)生探究意識的形成，對學(xué)生的動手操作能力也有所幫助。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用上述教學(xué)方式，形成新的初三化學(xué)教學(xué)方法，是可取的。

例如，在滬教版初三化學(xué)課本第六章第一節(jié)里，重點講解“溶解現(xiàn)象”，包括物質(zhì)的溶解以及物質(zhì)的溶解性等內(nèi)容。老師在備課時，就可采用情景再現(xiàn)以及主動實驗的方式。第一步，讓學(xué)生與老師一起選取純水和食鹽。接著在實驗儀器中進行模擬實驗，讓學(xué)生親眼觀察食鹽在純水中溶解的情況，證明食用鹽是可溶于水的。特別是體驗味道的變化，就能輕松地讓學(xué)生知道食鹽與水混合后就變成了一種混合物――鹽水，而不再是單一的純凈物。借此實驗，還可以引出其他的實驗，比如蔗糖溶解后味道的變化以及高錳酸鉀溶于水后顏色的改變等，說明這些都是可溶于水的物質(zhì)，學(xué)生就容易弄明白這節(jié)內(nèi)容。再重復(fù)此類實驗，把泥土以及食用油放入水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，就可以理解不同的物質(zhì)具有不同的溶解性問題。

這種情景式的教學(xué)，讓學(xué)生親眼看到實驗現(xiàn)象的變化，學(xué)生會有直觀的感受有利于他們對所學(xué)內(nèi)容的消化吸收。比如，在滬教版初三化學(xué)教材的第一章里，開頭是從“開啟化學(xué)之門”講起的，對本章內(nèi)容老師就可以教室內(nèi)創(chuàng)造一個真實的化學(xué)情景，告訴學(xué)生化學(xué)無處不在。通過這種方式讓學(xué)生明白掌握化學(xué)知識對自己以后的生活有很大的幫助。總而言之，以這種身臨其境的情景式教學(xué)方法，可把枯燥的課本知識通過生動形象的方式教授給學(xué)生，通過引發(fā)學(xué)生好奇探索的興趣來促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。

此外，我們還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師板書講授、學(xué)生邊聽邊記筆記的模式。由于學(xué)生很容易混淆化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)方程式及其反應(yīng)規(guī)律，因此運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的知識。所以教師應(yīng)該選用生動有趣的情景式教學(xué)方法，把難以理解的化學(xué)原理融入有趣的氛圍中，這既能提高老師授課的效率，又能提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

如初三時學(xué)生會學(xué)習(xí)很多既枯燥又抽象的化學(xué)反應(yīng)原理，如果教師僅僅是通過口頭解釋去傳授所學(xué)的內(nèi)容，則很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達不到理想的效果。以一個具體的知識點為例：老師在講解PH=6的鹽酸稀釋1000倍其結(jié)果不等于9的內(nèi)容時，如果單純利用計算來說明原因就比較繁瑣；但是向?qū)W生提出帶甜味的水經(jīng)過純水的稀釋后味道會不會變苦這個問題，就很容易讓學(xué)生理解鹽酸稀釋的道理。

老師在授課的過程中一定要緊密結(jié)合初三化學(xué)的教學(xué)大綱給學(xué)生講授所學(xué)的知識。教師要積極營造一些生動有趣輕松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生對化學(xué)感興趣，引發(fā)學(xué)生主動求知學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境中提升化學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維以及動手操作的能力，從而培養(yǎng)出新時代所需要的綜合性人才。

三、以人為本，保留化學(xué)教學(xué)的特性

傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方法已經(jīng)不再適用初三化學(xué)教學(xué)，我們提倡采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，通過師生的互動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。事實證明，以實驗帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。所以，教師在授課的過程中要注意保持化學(xué)獨有的特性，要重視實驗教學(xué)，同時也要轉(zhuǎn)變學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識的觀念，要讓學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。此外，教學(xué)時還應(yīng)該注意以學(xué)生為主、老師教學(xué)為輔的教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為中心去講授課本內(nèi)容。

比如，上課時以小組為單位進行學(xué)習(xí)，試驗時可以通過小組之間的相互比拼和學(xué)習(xí)，給予實驗結(jié)果最好的小組特別的獎勵，以此促進學(xué)生團結(jié)奮進，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的潛能，從而達到教學(xué)的目的。此外，老師在給學(xué)生教授化學(xué)知識時，可以設(shè)計合理的問題讓學(xué)生自主解答，這不僅活躍了課堂氣氛，還可以提高學(xué)生獨立思考的能力。還是以滬教版初三化學(xué)教材的第一章里所要講的內(nèi)容為例。本章的重點是讓學(xué)生理解我們所說的變化是有化學(xué)變化及物理變化之分的，所以老師要通過讓學(xué)生融入生活，以身邊化學(xué)變化及其發(fā)生的明顯的現(xiàn)象為例去講解“化學(xué)反應(yīng)”這個概念。比如，時間長了，銅制品表面會有一層綠色的銅銹；放置時間較長的食物表面會發(fā)霉；釀酒發(fā)酵的過程、動植物的呼吸和植物的光合作用以及蠟燭的燃燒等，因此我們要科學(xué)主動地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些微小的變化，讓學(xué)生看到某種新物質(zhì)的出現(xiàn)，真正感受到化學(xué)變化的存在。

人本化的教學(xué)要求老師在化學(xué)課堂上應(yīng)該盡可能地引進生活中常見的現(xiàn)象來講解化學(xué)知識，努力做到在以學(xué)生為中心的同時還要堅持以人為本的思想。在實驗課堂上，第一，要保證實驗器材的完整性，老師應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)學(xué)生自行動手進行操作，而不是老師實驗只讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生參與到實驗教學(xué)之中。第二，要在保證實驗操作安全的前提下進行正確有序的操作，老師要在一旁講解實驗的具體步驟及其困難的知識點，及時地解決學(xué)生操作中出現(xiàn)的疑問，能讓學(xué)生正確順利地完成實驗，幫助學(xué)生理解和吸收課本中難以理解的知識點。

四、強調(diào)師生之間的互動，做到化學(xué)理論知識生活實踐化

初三學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的并不是為了通過對理論知識的死記硬背去完成升學(xué)考試，而是為了提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。因此，我們要對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，用著名教育學(xué)家陶行知的教育理論作為教學(xué)指導(dǎo)，盡量讓化學(xué)生活化、實際化。

我國著名的社會學(xué)家、教育界的大師陶行知說過：“教、學(xué)和做這三者的有機結(jié)合是教育的最高境界。”教師要真正做到在社會中學(xué)習(xí)，在教育中實踐。以陶行知的理論依據(jù)作為指導(dǎo)，我們對創(chuàng)新型的初三化學(xué)的教學(xué)方法做了簡要的總結(jié)：第一，在生活中我們要做到化學(xué)知識的活學(xué)活用；第二，要在實際操作中理解化學(xué)原理及其現(xiàn)象；第三，要通過師生之間協(xié)調(diào)的互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實踐的能力。化學(xué)是一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，在日常生活中有著廣泛地運用，在我們的日常生活中有許多細微的變化都是由化學(xué)反應(yīng)形成的，因此創(chuàng)新型教學(xué)方法的關(guān)鍵之處在于我們要由生活現(xiàn)象聯(lián)想到有關(guān)化學(xué)原理并且加深理解。比如C2H5OH+3O2=2CO2+3H20，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2=CO2+2H20等，這些都是在初三化學(xué)課本里出現(xiàn)的化學(xué)方程式，這些都是實際生活中的反應(yīng)現(xiàn)象，所以我們可以運用這些理論知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。針對以上三個化學(xué)反應(yīng)方程式，我們可以用于指導(dǎo)清潔燃料的制作和煙霧彈的制作以及天然氣作燃料等。許多化學(xué)知識不只是用于化工生產(chǎn)，還用于社會生活中，具有很強的實踐性。

五、創(chuàng)新評價體系

我國傳統(tǒng)的評價方式都是通過考試得分來評判一個學(xué)生對知識的掌握情況，這種純粹的試題考試是非常不合理也不科學(xué)的做法。很多學(xué)生都是因為化學(xué)考試考不好而對化學(xué)這門學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣與動力，在一定程度上打消了學(xué)習(xí)積極性，時間一長，就造成了學(xué)生放棄學(xué)科學(xué)習(xí)的嚴重后果。

新的課程教育改革就要求老師運用“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價方式體系”，考慮到每個學(xué)生的情況，科學(xué)合理地用不同的評價方式來評價不同的學(xué)生。教師要改變教學(xué)觀念，切實落實“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價方式體系”，充分體現(xiàn)出老師高度的工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。

此外，教師還要做到不遺漏每一個學(xué)生，準(zhǔn)確地了解學(xué)生群體之間的共性以及差別，針對不同的學(xué)生找到不同的教育以及評價方法，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，以此來鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

在新課改的影響下，采用創(chuàng)新型的化學(xué)教學(xué)方法不再是一句空話，而是要真正在實際生活中總結(jié)化學(xué)知識并觀察其現(xiàn)象。我們要在講解化學(xué)原理中映射生活現(xiàn)象，找到化學(xué)規(guī)律，以理論去指導(dǎo)實踐，再從實踐中尋找理論。總之，教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，更新教育觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

[1]鄭喜煥.淺析初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（14）.

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關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；有效性；提升對策

一、初中化學(xué)教學(xué)的主要現(xiàn)狀

初中化學(xué)并沒有引起學(xué)生、家長和學(xué)校的足夠重視，認為它是副科，分數(shù)只要及格就可以了。基于這種觀念，現(xiàn)在許多初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率較為低下。而初三化學(xué)復(fù)習(xí)的絕大多數(shù)方式是采取題海戰(zhàn)術(shù)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生僅是為了應(yīng)付中考而學(xué)習(xí)化學(xué)，并沒有真正地?zé)釔刍瘜W(xué)。

二、提高化學(xué)課堂有效性的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)的課堂有效性直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，良好的學(xué)習(xí)效果能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生極大的正面影響。所以，初三的化學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不再以應(yīng)付中考為唯一目的，不能片面追求進度，而應(yīng)該將提高每堂課的有效性放在第一位。從備課、授課及課后的練習(xí)都要以使學(xué)生獲得收益、獲得發(fā)展為目的。

在教學(xué)過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，能夠在一種主動、愉悅的情緒下學(xué)習(xí)的話，那么就會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。教師要做的最重要的事情就是，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，將學(xué)生放在平等的地位，營造出輕松、和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)作為一門自然科學(xué)類的學(xué)科，可以通過生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象和上課的化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而使他們產(chǎn)生主動探索的求知欲。教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)人，鼓勵學(xué)生自己動手、動腦、進行操作和思考，同時，教師要與學(xué)生形成良好的互動與配合，這樣才會使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越積極，對學(xué)習(xí)化學(xué)也才能產(chǎn)生更強烈的自信心。這是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。

2.教師要運用合適的、多樣的教學(xué)方式

首先，教師要把握新課改的主旨，盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣。然后，在課堂上，教師要采用多種教學(xué)方式傳授知識、訓(xùn)練技能，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受，給予學(xué)生獨立思考與探索的時間和空間，以此來提高學(xué)生的思維能力和想象能力、創(chuàng)造能力。教師可以采用講授與啟發(fā)相結(jié)合的方式，通過講授傳達基本的知識與理論，通過啟發(fā)來組織學(xué)生進行實驗，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，引導(dǎo)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂有效性

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠為教師和學(xué)生提供更加廣闊的平臺與信息來源。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)回歸生活，幫助學(xué)生了解知識。還可以通過視頻、動畫等技術(shù)強化教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點的印象，再配以合理的課后練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。教師要重視學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ才乓欢ǖ膶嶒炚n，將學(xué)生帶到實驗室，讓他們切身體會化學(xué)的奧妙，進而加深他們對化學(xué)知識的理解。

總而言之，要提高初三化學(xué)教學(xué)的有效性，教師一定要重視并逐步轉(zhuǎn)變觀念與方式，使學(xué)生能夠真正熱愛化學(xué)，積極探索化學(xué)，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]邱志偉.淺談初三化學(xué)教學(xué)中重視實驗的探索和認知[J].化學(xué)教學(xué)，2002（02）：72.

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關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 小組合作 有效實驗 自主評價

初三學(xué)生從接觸化學(xué)到中考僅一年時間，可以說時間緊、內(nèi)容多、要求高。初三化學(xué)老師該怎樣高效地實現(xiàn)“在知識掌握中形成能力，在能力培養(yǎng)中掌握知識”的新課程目標(biāo)？本文將從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；小組合作，探究學(xué)習(xí)；有效實驗，生活體驗；自主評價，過程評價四個方面進行分析探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生擺脫以往復(fù)習(xí)課“枯燥無味”的感覺，也能激發(fā)學(xué)生在新情境下探索問題的欲望，對學(xué)生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。恰當(dāng)?shù)纳瞵F(xiàn)象、生動的比喻、有趣的實驗等都可以幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在“物質(zhì)的鑒別”復(fù)習(xí)課中，教師首先創(chuàng)設(shè)“中考體檢”情境，扮演醫(yī)生角色，讓學(xué)生用聞氣味的方法區(qū)分水、酒精、白醋三種無色、透明液體，并明確其鑒別依據(jù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，使學(xué)生通過現(xiàn)象領(lǐng)會到鑒別的本質(zhì)。再如，在上緒言課時，以“點石成金”的故事等引入新課；而在講述金屬材料時，則以拿破侖軍隊在寒冷的冬天作戰(zhàn)，存放在倉庫的錫磚一夜之間不翼而飛的故事引入新課，這些故事都能很快地把學(xué)生的注意力集中到課堂上。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”達爾文在自傳中寫道：“沉溺于自己感興趣的東西，就會主動而深入了解任何復(fù)雜的問題。”學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情，才能樂學(xué)、會學(xué)，因此教師要上好一節(jié)化學(xué)課就必須先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如在上第一節(jié)化學(xué)課時，可以做用濃硫酸在白紙上寫字、無色酚酞溶液在白紙上畫畫，堿溶液噴灑后圖像顯現(xiàn)等的實驗。上分子和原子這課時，可以用細鐵絲繞成一棵樹的形狀，綁一些蘸了酚酞溶液的棉花球在“樹枝”上，把這棵“樹”放進裝有濃氨水的瓶子里蓋上蓋子，過一段時間就呈現(xiàn)出“桃花盛開的景象”，讓學(xué)生得出分子運動的性質(zhì)。這些生動、形象、有趣的實驗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作，探究學(xué)習(xí)

在新課改的要求下，高效課堂幫助我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學(xué)方式的改革，而對學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)方式的改變。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式創(chuàng)建高效課堂永恒的主題。新課程的實施更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進步，在互助合作中獲取知識應(yīng)成為學(xué)生獲得知識的重要途徑，所以在教學(xué)中要把學(xué)生置于集體之中，處理好個人和集體的關(guān)系，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進行探究性學(xué)習(xí)，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實驗操作，發(fā)揮化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵學(xué)生改進實驗方案，參與設(shè)計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)課的教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時，先把紫色石蕊試液滴到食醋酸中，然后把干燥、濕潤的紫色石蕊小花分別放入盛二氧化碳的集氣瓶中，讓學(xué)生分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。又如在“分子原子”一章中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。學(xué)生會有這樣的疑問：能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒只有分子嗎？分子是最小的微粒嗎？原子也可構(gòu)成物質(zhì)，原子是否也是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子？展開討論，最后得出正確的結(jié)論。

三、有效實驗，生活體驗

我國著名化學(xué)家傅鷹先生曾說：“化學(xué)是實驗的科學(xué)，只有實驗才是最高的法庭。”因此，如何進行有效的實驗教學(xué)，是非常重要，也是非常必要的事情，這關(guān)系到最終的教學(xué)效果，同時，是對學(xué)生從知識、能力、情感態(tài)度體驗等方面進行教育的良好機會。演示實驗?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動的教學(xué)效果，靈活多變的實驗方式，有效地配合化學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維活動；更重要的是演示實驗?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗方法、實驗操作的規(guī)范性和精確性。學(xué)生分組實驗是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動手、獨立操作的實驗。這類實驗著重培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，同時是培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度的一種途徑。由于受時間、地點等條件的限制，許多化學(xué)知識的教學(xué)無法在課堂實驗中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，所以學(xué)生較難掌握。如“酸雨的測量”“化學(xué)肥料的使用注意事項”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實驗的有限時間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以家庭小實驗，則可以突破時間的限制，學(xué)生的觀察也會更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)所學(xué)知識。

四、自主評價，過程評價

教學(xué)評價是教育教學(xué)過程中一個不可或缺的重要元素，尤其是對于化學(xué)課堂中的教學(xué)評價，有效的課堂評價可以提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的探究能力和認知能力。由要素性評價轉(zhuǎn)向綜合的整體性評價新課程要求化學(xué)教學(xué)評價內(nèi)容要全面，評價方法要多樣化，除考試外，還要研究具有科學(xué)性、簡便易行、有實效性的評價方法，探索便于教師普遍使用和有利于體現(xiàn)學(xué)生化學(xué)整體學(xué)業(yè)成績的評價方法，提高評價的有效性。其中最重要的就是“活動表現(xiàn)評價”，它是衡量學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值觀的有效途徑，是形成性評價和終結(jié)評價的一種最佳結(jié)合。“活動表現(xiàn)評價”是通過觀察記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平，以及表達交涉技能等進行全方位的評價。評價結(jié)果以簡單的方式加以記錄，在比較、分析基礎(chǔ)上，給予恰當(dāng)?shù)姆答佉约顚W(xué)生進步。“活動表現(xiàn)評價”，既可以采用獨立、小組和團體的形式，又可以在學(xué)習(xí)進程中進行；既評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，又評價學(xué)生的活動的成果。實施師生、生生互評的主體多元化評價從建構(gòu)主義理論出發(fā)，新課程評價應(yīng)該把學(xué)生作為評價的主體，在評價過程中，學(xué)生不是一系列評價的消極應(yīng)付者，而是主動參與者。讓學(xué)生學(xué)會自我評價，引導(dǎo)學(xué)生成為自律學(xué)習(xí)者，使學(xué)生在自我評價與他人評價的共同作用下得到發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動過程，它是開放的、動態(tài)的，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。要提高課堂教學(xué)效率，必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要在教學(xué)實踐中堅持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高。

參考文獻：

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[4]郭炳.初三化學(xué)課堂教學(xué)有效性探索[J].學(xué)周刊，2012.

[5]徐芳.初三化學(xué)課堂教學(xué)有效性探索[J].時代教育，2012.

篇6

①. 扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行

觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

②. 重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③. 密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤.強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

⑧.從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

篇7

一、扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

二、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

三、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

四、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

五、強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

六、加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

七、理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

八、從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

篇8

在從事初三化學(xué)的教學(xué)過程中，筆者通過對近四年學(xué)生成績的分布情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績分布狀態(tài)存在著明顯的“共振效應(yīng)”現(xiàn)象。下面是對成績單情況的分析總結(jié)：

這種表格的羅列我們還不能立即發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過仔細的數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在近4年的學(xué)生成績里，第一學(xué)期期中考試成績均分到第一學(xué)期期末考試的總成績均分上升10個百分點，而到第二學(xué)期期中則是近5個百分點，到第二學(xué)期中考也是5個百分點。這說明，在第二學(xué)期期中前半個學(xué)期學(xué)生成績的普遍上升很快，應(yīng)該是某種因素在起作用。經(jīng)過和人教版初三化學(xué)教參中的教學(xué)進度表比對我們可以發(fā)現(xiàn)：

經(jīng)過比較可以認為，從第五單元“化學(xué)方程式”開始，學(xué)生的成績有較為明顯的提高，這引起了我們的思考。第五單元“化學(xué)方程式”的特點是規(guī)律性強，多次反復(fù)同一規(guī)律，這使我們得出這樣一個結(jié)論：學(xué)生容易接受有規(guī)律的教學(xué)，規(guī)律性容易舉一反三，這也往往是學(xué)生成績提高的突破點。

為了驗證這個結(jié)論，2009年4月，帶著這些疑問，筆者分發(fā)了問卷，讓學(xué)生對這四個部分作出評價，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)如下：

我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，從5－8單元開始，學(xué)生對化學(xué)的接受程度上升到了一個飛躍的程度，“不太容易接受”和“非常難以接受”的比例大幅度降低。這固然是學(xué)生成績逐步提高的結(jié)果，但是也反映了學(xué)生心理上的細微變化：成績的提高，大大增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

那么學(xué)生對同一課程內(nèi)部不同內(nèi)容掌握程度、興趣的變化，給我們帶來哪些啟示呢？總結(jié)起來有以下幾點：

第一，學(xué)生的成績提高和對化學(xué)的心理、興趣上，有著相互一致的“共振”關(guān)系，即成績提高了，興趣也就提升了，反過來又能夠促進化學(xué)的進一步學(xué)習(xí)，因此要重視課堂上的疑難清掃。以往為了留出更多的復(fù)習(xí)時間，多數(shù)的化學(xué)教師拼命趕教學(xué)進度，造成部分學(xué)生對知識的消化不良，甚至使部分跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣，或喪失信心。因此，我們需要適當(dāng)控制進度，重視教學(xué)目標(biāo)的堂堂清，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效率，從而在一定程度上縮小了落后面，避免了過早的化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。

第二，以規(guī)律性現(xiàn)象為切入口，重視學(xué)生對規(guī)律性現(xiàn)象的培養(yǎng)，不斷使學(xué)生強化“化學(xué)很簡單”、“化學(xué)很有規(guī)律”的意識，從而在教學(xué)中滲透多變思想，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、活學(xué)活用，要培養(yǎng)學(xué)生遷移能力從而使學(xué)生遇新不懼、處變不驚，克服畏懼心理。特別是在初三化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，能夠使大批中低水平的學(xué)生挽回對化學(xué)的興趣。在復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注重對學(xué)生的高層次學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，讓他們對揭示化學(xué)原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展水平是不均衡的，有的也不一定經(jīng)歷由低到高的發(fā)展。教師的責(zé)任是在不同的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進行興趣的挖掘和培養(yǎng)，而且要提醒和幫助興趣水平低的學(xué)生向高層次發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充滿好奇心和探究欲。復(fù)習(xí)使學(xué)生對學(xué)習(xí)進行再次的認知，體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程、方法等等具體環(huán)節(jié)的感受。學(xué)習(xí)的大門是給每個學(xué)生敞開的，給予自信的肯定能激勵學(xué)生邁入科學(xué)殿堂。同樣，通過科學(xué)復(fù)習(xí)、磨練意志，可以讓學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，克服學(xué)習(xí)的困難，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。

第三，獲得規(guī)律性考試內(nèi)容的重要途徑是糾錯本的使用，通過這種方法可以提高學(xué)生對命題規(guī)律的認識，減少犯錯的機會。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的最大的敵人就是“遺忘”，要克服遺忘，戰(zhàn)勝它的有效武器一是“理解”，二是“重復(fù)”。要想迅速提高成績，最聰明的做法就是“認真改錯”。不是簡單地將a改成c，而是弄清楚a、b、d為什么都不對，而c為什么就對，并找出錯誤的根本原因是對哪一個知識點的疏漏或解題方法沒掌握而造成的，然后找相似的題再強化訓(xùn)練。訓(xùn)練中，我們運用“模擬測試加評講”的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些好的解題方法和技巧，同時分析自己的不足，有針對性地加以改進，著力提高學(xué)生的應(yīng)試能力，培養(yǎng)良好心態(tài)。對學(xué)生的練考卷，除認真批改評講外，還十分重視督促學(xué)生糾錯，一般問題卷面上糾錯，典型問題專用糾錯本糾錯。學(xué)生自我糾錯的習(xí)慣與能力在這一過程中不斷得到升華，學(xué)生的應(yīng)試技巧與能力也在不斷的錘煉中逐步得到提高。

第四，重視班級“小學(xué)習(xí)環(huán)境”的建設(shè)，利用成績優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，以優(yōu)幫差，形成規(guī)律性成績“共振”效應(yīng)。此外，通過一個自然、合適的復(fù)習(xí)情景來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，不是通過練習(xí)來強化記憶。強化記憶的短期效應(yīng)，不僅使得化學(xué)學(xué)習(xí)有點功利性，而且造成學(xué)生兩極分化明顯，記憶力差的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)信心。教師要把記憶性的知識點放置在一定的情景中，使學(xué)生有興趣通過情景不斷回憶已有的知識點，在不知不覺中修補好遺忘點，提高記憶質(zhì)量。復(fù)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)來引起學(xué)生沒有注意的問題，不是被動接受學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五，重視復(fù)習(xí)階段的查缺補漏作用，形成全面的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題，主要是復(fù)習(xí)內(nèi)容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)，復(fù)習(xí)狀況被動，沒有針對性；復(fù)習(xí)追求短期效應(yīng)，訓(xùn)練搞題海戰(zhàn)術(shù)，題目重復(fù)率高，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣下降，在考試壓力下，學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱。通過有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生不再是知識、信息重復(fù)地接受者，而是致力于更多綜合運用知識、解決實際問題的探索者。復(fù)習(xí)課還是應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開拓意識和創(chuàng)造能力的人才。

新的課程理念要求我們關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括知識與技能，過程、能力與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面。以前的初三化學(xué)教學(xué)討論，過于強調(diào)以教師為主的模式，忽視了學(xué)生接受的模式討論，是一種相對低效的方式。通過對初三化學(xué)學(xué)習(xí)的“共振效應(yīng)”的應(yīng)用，能夠不斷提高學(xué)生的觀察能力、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，深化學(xué)生對有關(guān)化學(xué)概念、性質(zhì)、原理的認知，能夠大大促進教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“學(xué)科思維方法”，提高科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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篇9

1扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行

觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

3密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

4深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

5從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 整合

對于剛剛升入初中三年級的學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科是一門新開的課程，對化學(xué)學(xué)習(xí)的認知感到陌生，有些同學(xué)完全跟不上化學(xué)老師授課的步伐與節(jié)奏，成績呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢。初中的化學(xué)知識的難度其實都是高中化學(xué)的一些基礎(chǔ)，只是學(xué)生剛剛接觸，不容易入門，學(xué)習(xí)不得其法，因此學(xué)生學(xué)起化學(xué)來感覺壓力倍增。為了更好地解決初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種現(xiàn)狀，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力，讓他們的學(xué)習(xí)成績保持直線上升，筆者結(jié)合多年從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際，用信息技術(shù)與化學(xué)課程二者進行整合教學(xué)取得了良好的效果。

一、正確地理解認識整合的概念與意義

這里筆者所說的學(xué)科整合不能片面地理解成將簡單的說教作為教學(xué)的核心，而是要將信息技術(shù)與課程教學(xué)一體化。將信息技術(shù)與各學(xué)科之間進行整合的教學(xué)方法，目前正處于初級起步階段，很多各學(xué)科老師對這方面的認知還不清楚，不能將信息技術(shù)的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，只是將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的一項輔助工具，化學(xué)學(xué)科完全可以實現(xiàn)信息化，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)共享教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)上互相交流教學(xué)經(jīng)驗與技巧，共同探究科學(xué)的教學(xué)方法、傳遞先進的教學(xué)理念與教學(xué)思想，積極影響著學(xué)生自主化學(xué)習(xí)與老師多樣化的教學(xué)，可以無縫隙地實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)之間整合，對提高學(xué)生的實踐意識與培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力都有著不可估量的推動作用，整合教學(xué)法的普及必然是推動教學(xué)改革、提高教學(xué)效率的有效途徑。

二、課堂上的化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合

1.理解化學(xué)抽象概念

初三化學(xué)教材中，有一些不易理解的抽象性概念。如“原子的結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的量”，對于抽象化的知識概念，傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)，老師往往采用口頭表述的形式。由于中學(xué)生的抽象思維還沒有達到成熟，對老師的口述講解理解想來相對難一些，極易產(chǎn)生偏差，形成誤區(qū)，影響他們的學(xué)習(xí)。如果化學(xué)老師采用投影儀，利用幻燈片的形式向同學(xué)們進行物質(zhì)詳細結(jié)構(gòu)的展示，可以很好地幫助學(xué)生對抽象概念進行理解與認知，學(xué)生會對圖文并茂、多媒體的展示有著濃厚的興趣，這種直觀性的教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生掌握知識，加深學(xué)生對于知識的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的良好效果。

2.認知化學(xué)知識

初三化學(xué)教學(xué)中，有很多的化學(xué)知識都與生活息息相關(guān)。老師在課堂上除了對學(xué)生言傳身教以外，學(xué)生還可以通過新聞廣播、書刊報紙、電視網(wǎng)絡(luò)等方面進行了解。但是在這個過程中，學(xué)生看到的只是物質(zhì)在現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象，而出現(xiàn)現(xiàn)象的實質(zhì)沒有詳細解說，對知識的印象不深刻。如果老師通過信息技術(shù)進行教學(xué)，同時對播放進行詳細解說，可以積極促進學(xué)生對知識的認知。我在教學(xué)“一氧化碳”時，給同學(xué)們講了現(xiàn)實生活中有哪些有毒氣體，然后又給學(xué)生播放我精心制作的視頻課件，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對一氧化碳的危害也有了一個全面的認識。然后我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，讓他們將想到的其他有毒物質(zhì)說出來，積極促進學(xué)生對化學(xué)知識系統(tǒng)的整合。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

課本上的化學(xué)知識是要求學(xué)生必須掌握的，教材中的知識會折射一些現(xiàn)實生活中的應(yīng)用舉例，牽引一些課外化學(xué)知識以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。當(dāng)前，社會得到迅猛發(fā)展，狹隘的學(xué)習(xí)空間已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對知識的需求與渴望。因此，老師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)積極尋求與教材知識相關(guān)的最新化學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生對最前沿的化學(xué)應(yīng)用有更多的了解，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。另外，老師也可以搜集一下最新的化學(xué)成果，開闊學(xué)生的視野。例如，常州化學(xué)研究所于2008年展示了高性能分子篩膜的制備及滲透汽化膜分離技術(shù)、尿素間接醇解法合成碳酸二甲酯、高固體份樹脂聚合促進劑、水性涂料等最新研究成果。這是我國在綠色化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果。

4.互相交換課堂

老師在互聯(lián)網(wǎng)中通過QQ、教師群、論壇、貼吧等進行交流教學(xué)經(jīng)驗時，彼此之間往往都能夠達成很多的共識，每位教師都對其他教師的課程教學(xué)十分有興趣，網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)恰恰解決這一難題，網(wǎng)絡(luò)電視不受距離遠近的限制，甲地的老師可以給乙地的學(xué)生上一堂生動的化學(xué)課，老師之間可以取長補短，學(xué)生對這種教學(xué)模式會覺得非常新奇，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上必然十分認真，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

5.化學(xué)實驗也要講求新奇

初三化學(xué)教材中有很多知識點如果只采取課堂教學(xué)可能達不到預(yù)期效果，若轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)，可能會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。同時，讓學(xué)生養(yǎng)成細心觀察實驗的良好習(xí)慣，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣在很大程度上會提高課堂的教學(xué)效率。然而，有些實驗儀器或是化學(xué)藥品因為價值及有毒性等原因，化學(xué)老師不能帶領(lǐng)學(xué)生做這些實驗，這時，老師可做一些實驗課件，或從網(wǎng)上搜集相關(guān)的實驗，對實驗現(xiàn)象及流程進行講解，讓學(xué)生觀看其中的化學(xué)奧秘。

6.化學(xué)也講求背誦

化學(xué)學(xué)科中有許多的硬性知識也要同英語、語文學(xué)科一樣需要背誦掌握，老師在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常編排一些順口溜等辦法，便于學(xué)生記憶。但是這種記憶知識的方式在學(xué)生的腦海中久而久之也會變得模糊不清，不深刻。如果老師運用信息技術(shù)，讓學(xué)生邊看物質(zhì)的本體邊積極引導(dǎo)他們進行背誦記憶，這樣，掌握這些硬性知識可能會在學(xué)生腦海中達到持久記憶。

三、反思整合

信息技術(shù)是一個很泛義的概念，它涵蓋了許多的高科技技術(shù)，學(xué)生對這些技術(shù)的應(yīng)用會感到非常新奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師掌握這些技術(shù)運用于教學(xué)中，對提高教學(xué)效率有著現(xiàn)實的意義。但是，信息技術(shù)與教學(xué)課程之間的整合，不是一蹴而就的事情，是需要我們教育工作者長期探究、不斷完善的，待整合教學(xué)方法成熟時必將對教學(xué)起到十分巨大的作用。老師在教學(xué)時也要特別注意，一味的啟用信息技術(shù)教學(xué)可能會勢得其反，只有把兩者進行有機的結(jié)合，才能達到整合的真正目的，才會達到優(yōu)勢最大化。

化學(xué)作為一個與生活相關(guān)的學(xué)科，對于人們的生活有著很大的影響。教師運用信息技術(shù)對學(xué)生進行良好的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，進而走向更美好的明天。