政史教案范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇政史教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.理解：整式的加減實(shí)質(zhì)就是去括號(hào)，合并同類(lèi)項(xiàng).

2.掌握：學(xué)生在掌握合并同類(lèi)項(xiàng)、去括號(hào)與添括號(hào)的基礎(chǔ)上，掌握整式加減的一般步驟.

3.運(yùn)用：能夠正確地進(jìn)行整式的加減運(yùn)算.

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)用代數(shù)的方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生用代數(shù)方法解幾何問(wèn)題的思路.

(三)德育滲透點(diǎn)

滲透教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又要為生活而服務(wù)的辯證觀(guān)點(diǎn).

(四)美育滲透點(diǎn)

整式的加減實(shí)質(zhì)上就是去括號(hào)，合并同類(lèi)項(xiàng)，結(jié)果總是比原來(lái)簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美.

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.教學(xué)方法：以舊引新，通過(guò)自己操作發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律.

2.學(xué)生學(xué)法：練結(jié)步驟練習(xí)

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

整式加減運(yùn)算.

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀或電腦、自制膠片.

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師出示探索性練習(xí)，學(xué)生解答歸納整式加減運(yùn)算的一般步驟，教師出示鞏固性練習(xí)，學(xué)生以多種形式完成.

七、教學(xué)步驟

(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

(出示投影1)

化簡(jiǎn)下列各式

(1);

(2);

(3).

學(xué)生活動(dòng)：同桌兩位同學(xué)出一個(gè)學(xué)生在膠片上化簡(jiǎn)，另一個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上完成，然后把幾個(gè)學(xué)生的演算膠片用投影打出，其他學(xué)生一起來(lái)給打分.不對(duì)的，由學(xué)生找出錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤的原因是什么.

師提出問(wèn)題：上述三個(gè)數(shù)學(xué)式子，同學(xué)們討論一下，怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行敘述呢?(把每個(gè)括號(hào)看作一個(gè)整體)

學(xué)生活動(dòng)：同桌同學(xué)互相討論、研究，若討論的結(jié)果、語(yǔ)句認(rèn)為比較通順者可以舉手回答，同學(xué)們?cè)倩ハ喔?(學(xué)生回答時(shí)，教師用彩筆把運(yùn)算符號(hào)寫(xiě)在膠片上顯示出來(lái)，以引起注意.)

【教法說(shuō)明】前兩節(jié)去括號(hào)、合并同類(lèi)項(xiàng)的內(nèi)容，其實(shí)就是整式加減內(nèi)容的一部分，復(fù)習(xí)上述知識(shí)，學(xué)生可以很輕松地就過(guò)渡到整式加減這一節(jié)內(nèi)容上來(lái)，使新舊知識(shí)很自然地銜接起來(lái).

師提出問(wèn)題：上述式子中，每個(gè)括號(hào)內(nèi)的式子是什么式子?(整式)從而引出課題，并板書(shū).

[板書(shū)]

【教法說(shuō)明】以合并同類(lèi)項(xiàng)、去括號(hào)為鋪墊，從而引出本節(jié)知識(shí)，可以說(shuō)是自然順暢，學(xué)生不會(huì)感到整式加減法陌生.

(二)探求新知，講授新課

(出示投影2)

例1求單項(xiàng)式，，，的和.

學(xué)生活動(dòng)：在練習(xí)本(或投影膠片)上用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)，然后用投影儀顯示出部分膠片來(lái)，正確的師生給予掌聲，不對(duì)的則由自己或他人找出錯(cuò)在何處，并及時(shí)改正.

師做相應(yīng)的板書(shū)：

[板書(shū)]

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在練習(xí)本上接著計(jì)算(或在投影膠片上計(jì)算)，一個(gè)學(xué)生接著老師板書(shū)繼續(xù)完成以下過(guò)程.把不同層次學(xué)生的膠片顯示在投影上，師生給予肯定或糾正.

師提問(wèn)題：在這幾個(gè)單項(xiàng)式相加時(shí)，為什么，要加上括號(hào)(學(xué)生討論后回答，師做必要的強(qiáng)調(diào))

練習(xí)：(出示投影3)

l.說(shuō)出下列單項(xiàng)式的和(口答)

(1)，，，;(2)，，.

2.寫(xiě)出下列第一個(gè)式子減去第二個(gè)式子的差

(1)，;(2)，;(3)，.

學(xué)生活動(dòng)：1題學(xué)生在練習(xí)本上完成后口答.2題直接觀(guān)察回答(先答所列式子，再回答結(jié)果).

【教法說(shuō)明】上述兩個(gè)題目學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)有什么困難，教師給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)實(shí)踐，然后叫不同層次的學(xué)生回答，特別是要調(diào)動(dòng)差生的參與積極性.

師：如果求幾個(gè)多項(xiàng)式的和與差又該怎么辦呢?

(出示投影4)

例2求與的和.

學(xué)生活動(dòng)：教師不做任何提示，讓學(xué)生在練習(xí)本(或膠片)上完成.

說(shuō)明：在學(xué)生完成過(guò)程中，教師巡回檢查，然后把出現(xiàn)問(wèn)題的膠片顯示在投影上，學(xué)生一起改，這樣可使學(xué)生印象更深一些，在列代數(shù)式時(shí)可能每個(gè)多項(xiàng)式有的學(xué)生不加括號(hào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析為什么把每個(gè)多項(xiàng)式加括號(hào)，利用復(fù)合投影膠片把例2中的“和”變?yōu)椤安睢?

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生都在練習(xí)本上完成，然后同桌互相交換打分，并讓一名學(xué)生把完整的解題格式板演到黑板上.

【教法說(shuō)明】變式訓(xùn)練也是課堂上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，上題求“和”時(shí)，每個(gè)多項(xiàng)式加與不加括號(hào)不影響其結(jié)果，學(xué)生對(duì)括號(hào)的重要性就沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，而變?yōu)椤安睢保ㄌ?hào)的重要性就顯而易見(jiàn)了.

師提出問(wèn)題：通過(guò)例l、例2的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整式的加減運(yùn)算一般分幾步?

學(xué)生活動(dòng)：小組討論，互相敘述，教師深入某一小組，同學(xué)共同討論，待討論結(jié)果認(rèn)為合理后，讓學(xué)生舉手回答.教師做簡(jiǎn)要?dú)w納后，板書(shū)以下內(nèi)容.

[板書(shū)]

【教法說(shuō)明】通過(guò)例題的解答，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)多項(xiàng)式加減法的一般解題步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題格式.

(三)嘗試反饋，鞏固練習(xí)

(出示投影5)

1.單項(xiàng)式：，，的和為_(kāi)___________.

2.計(jì)算：(1);

(2);

(3).

學(xué)生活動(dòng)：1題學(xué)生回答，2題部分學(xué)生板演，其余在練習(xí)本上獨(dú)立完成，看誰(shuí)做的又準(zhǔn)又快，鼓勵(lì)差生的進(jìn)步與參與.

【教法說(shuō)明】注意不同層次學(xué)生的積極性的調(diào)動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與到訓(xùn)練中來(lái)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手，同時(shí)教師對(duì)差生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì).

(四)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

(出示投影6)

1.已知;;計(jì)算

(1);(2);(3);(4);

2.一個(gè)多項(xiàng)式加上得，求這個(gè)多項(xiàng)式.

3.三角形的第一邊是，第二過(guò)比第一邊大，第三邊比第二邊小5，求三角形的周長(zhǎng).

學(xué)生活動(dòng)：1題同桌同學(xué)分別做，左邊位置的完成(2)(4)，右邊位置的完成(1)(3).再讓四個(gè)學(xué)生分別在黑板上完成，座位上的學(xué)生完成后互相交換檢查;2、3題也讓中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽嘗試，然后教師規(guī)范解題格式.

【教法說(shuō)明】1題四個(gè)小題方法一樣，所以可以每人做兩個(gè)，可節(jié)省時(shí)間，l題完成后再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：(1)(2)小題計(jì)算結(jié)果是不是相同?并讓學(xué)生說(shuō)出為什么;(3)(4)小題如何.2題是在前面求多項(xiàng)式和、差的基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單變式，學(xué)生會(huì)計(jì)算，但可能解題格式不會(huì)寫(xiě)，教師應(yīng)重點(diǎn)規(guī)范學(xué)生的解題格式，3題是用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題，然后教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把3題再做一些變式.

如：已知長(zhǎng)方形一邊長(zhǎng)為，另一邊長(zhǎng)比它小，則長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為多少?

(五)歸納小結(jié)

師：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了整式的加減，為把本節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)完整的了解，請(qǐng)看以下問(wèn)題：

(出示投影7)

1.整式的加減實(shí)際上就是______________________.

2.整式的加減的步驟，一般分為_(kāi)____________________.

3.整式加減的結(jié)果是__________或__________(單項(xiàng)式或多項(xiàng)式).

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀(guān)察后回答.

教師做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)：在整式加減中實(shí)際就是去括號(hào)，合并同類(lèi)項(xiàng)，在去括號(hào)時(shí)一定注意括號(hào)前是“+”還是“-”.

【教法說(shuō)明】歸納小結(jié)有時(shí)也不用教師包辦代替，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容，以完成填空題的形式出現(xiàn)，可能比教師簡(jiǎn)單歸納效果要好.

八、隨堂練習(xí)

1.化簡(jiǎn)

(1);

(2).

2.一個(gè)多項(xiàng)式加上得，求這個(gè)多項(xiàng)式.

3.已知一個(gè)長(zhǎng)方形一邊長(zhǎng)為，另一邊比它小，求長(zhǎng)方形周長(zhǎng).

4.已知，求的值.

5.已知，在數(shù)鈾上的位置如圖，化簡(jiǎn).

九、布置作業(yè)

篇2

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 特征 原則 實(shí)施過(guò)程

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求日益擴(kuò)大，教育教學(xué)改革迫切呼喚學(xué)生“主體性”的回歸。案例教學(xué)法在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，毫無(wú)疑問(wèn)給一向沉悶呆板、盛行注釋主義、講究傳輸?shù)闹袊?guó)教育界注入了新鮮的血液。

一、案例教學(xué)法

案例，又稱(chēng)個(gè)案、實(shí)例事例。將案例運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)之中，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性，增強(qiáng)教學(xué)效果，是教法創(chuàng)新改革的有益嘗試。如醫(yī)科教學(xué)中的案、軍事教學(xué)中的戰(zhàn)例、管理科學(xué)中的營(yíng)銷(xiāo)個(gè)案等可研究使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，代替了原有的教員講授、學(xué)員只是被動(dòng)聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種教學(xué)法一般不要求教員在課堂上講序言、概論、定義之類(lèi)的抽象理論，而是選取有代表性的案例，經(jīng)過(guò)精心整理與準(zhǔn)備在課堂上講授。吸引學(xué)員參與教學(xué)，或者事先編成案例即作為閱讀材料發(fā)給學(xué)員。先由需要學(xué)習(xí)的學(xué)員課前準(zhǔn)備，教員上課時(shí)，組織引導(dǎo)學(xué)員分析案例，提出問(wèn)題與學(xué)員共同討論，最后再由教員總結(jié)。案例教學(xué)法的目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)員養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，鍛煉和提高學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)的特征

案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授法相比具有以下特點(diǎn)：

1.高度的真實(shí)性、客觀(guān)性。案例的素材取之于實(shí)踐，有真實(shí)的細(xì)節(jié)。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，使學(xué)員有機(jī)會(huì)身臨其境地將自己置于決策或解決問(wèn)題的地位，認(rèn)真對(duì)待案例中的人和事，認(rèn)真分析各種數(shù)據(jù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的案情，找出解決問(wèn)題的方法。因此教學(xué)案例一定要立足實(shí)際、真實(shí)可信，這樣才能搜尋知識(shí)、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。此外案例教學(xué)還必須具有客觀(guān)性，案例作者要表達(dá)的是事實(shí)和背景，而不是任何的解釋和判斷，不應(yīng)摻有個(gè)人傾向性意見(jiàn)或觀(guān)念。學(xué)員將所學(xué)的理論和所積累的經(jīng)驗(yàn)用于案例中蘊(yùn)含的管理問(wèn)題，根據(jù)案例材料提供的信息做出客觀(guān)分析、判斷，提出切實(shí)可行的解決方案。

2.鮮明的針對(duì)性。教學(xué)案例的選材要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要。教學(xué)目標(biāo)總的來(lái)說(shuō)是要提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這些能力有廣泛的內(nèi)涵，它可以通過(guò)學(xué)員在復(fù)雜的案例分析與決策實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷地思考、歸納、領(lǐng)悟，而形成一套獨(dú)特的適合于自己的思維方式和工作體系。因此，可以說(shuō)案例教學(xué)不單純是去尋找正確答案的教學(xué)，而是重視得出結(jié)論的思考過(guò)程，這個(gè)思考過(guò)程正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。從某種意義上說(shuō)，通過(guò)這種有針對(duì)性的案例教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。

3.案例答案的多元化和最佳化。案例為全體學(xué)員提供了同樣的情景和信息，從同一起點(diǎn)出發(fā)，會(huì)提出不同見(jiàn)解，它不存在什么標(biāo)準(zhǔn)答案。為了解決問(wèn)題，有時(shí)會(huì)有多種方案，有時(shí)也可以從多種方案的比較鑒別中尋找出最為合適的答案，當(dāng)問(wèn)題較為復(fù)雜時(shí)，也可能會(huì)一下子找不出解決問(wèn)題的方案。此時(shí)教員可通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)一步思考、探索，直到能看出這會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果為止。這種多元化和最佳化答案選擇，可開(kāi)拓學(xué)員的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

三、案例教學(xué)應(yīng)遵循的原則

任何一種教學(xué)方法，如果將其模式化地加以濫用，必然會(huì)帶來(lái)諸多負(fù)效用。案例教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：

1.能力原則。傳統(tǒng)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)員了解一定的知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)的著眼點(diǎn)則是讓人們知道如何行動(dòng)。案例教學(xué)正是此二者的最佳結(jié)合，而且更注重學(xué)員能力的培養(yǎng)。能力，是案例教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，通過(guò)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員的思維能力、分析能力、判斷能力及運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。可以這樣說(shuō)，案例教學(xué)不僅重視人的知識(shí)，更看重人的能力。

2.實(shí)踐原則。在案例教學(xué)中，學(xué)員一定要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，一切從實(shí)際情況出發(fā)，做出分析，做出判斷，而不是做不切實(shí)際的空想。擺在面前的案例，有血有肉，有時(shí)間，有地點(diǎn)，有人物，就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)員完全處于一種實(shí)踐之中。而且，案例教學(xué)并不是給學(xué)員一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，而是培養(yǎng)學(xué)員在實(shí)踐中解決處理各種問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)而言之，案例教學(xué)是“從實(shí)踐中來(lái)，在實(shí)踐中練，到實(shí)踐中干”。

3.參與原則。高度參與是案例教學(xué)的一個(gè)重要原則，只有學(xué)員積極參與，主動(dòng)參與，案例教學(xué)才可能成功。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)員的參與程度可以作為評(píng)判案例教學(xué)成效的重要標(biāo)志。據(jù)介紹，在哈佛的案例教學(xué)中，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)員們?yōu)闋?zhēng)取得到發(fā)言機(jī)會(huì)，常常是互不相讓?zhuān)銖?qiáng)我?jiàn)Z，甚至不顧教員的引導(dǎo)，仍然唇槍舌劍。可見(jiàn)，在案例教學(xué)中，學(xué)員的參與程度是其他任何教學(xué)方法都不能比擬的。

四、案例教學(xué)的實(shí)施

1.精選案例。這是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，美國(guó)哈佛大學(xué)每年都要?jiǎng)訂T大批教師編寫(xiě)案例。每當(dāng)開(kāi)設(shè)新課時(shí)，哈佛都要求教師至少準(zhǔn)備20～30個(gè)案例。編寫(xiě)案例已成為哈佛教師的一項(xiàng)重要研究任務(wù)。他們編寫(xiě)的案例大多是一份文字材料，包括事例的主要“情節(jié)”而后主要數(shù)據(jù)，具有一定的教學(xué)價(jià)值。

2.案例介紹。案例介紹常用三種方式：多媒體介紹、口頭描述、閱讀文字案例。案例介紹過(guò)程是全面啟發(fā)學(xué)員思考的過(guò)程，為使這一過(guò)程效率提高，教員可根據(jù)學(xué)員對(duì)理論掌握的程度和悟性布置一些思考題，引導(dǎo)他們盡快抓住重要的信息。

3.分析案例。正確引導(dǎo)合理分析案例是搞好案例教學(xué)的關(guān)鍵。案例分析要求學(xué)員將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，提出解決方案。案例分析包括查找問(wèn)題、提出解決問(wèn)題方案、寫(xiě)出分析報(bào)告等一系列過(guò)程。

4.概況總結(jié)。一般由教員完成。教員可以指出學(xué)員分析案例的成績(jī)和不足，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性指導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

幾年來(lái)的實(shí)踐探索證明，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。案例教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的一本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，使學(xué)員成了教學(xué)的中心，使教學(xué)以學(xué)員實(shí)踐為主，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神，是一種行之有效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]嘉瑪.案例教學(xué)及其在國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀.中華讀書(shū)報(bào)[J]，2003（8）.

[2]江.課堂教學(xué)案例的研究與撰寫(xiě).教學(xué)與管理[J]，2003（4）.

篇3

出現(xiàn)這樣的情況，筆者感覺(jué)不可思議：難道企業(yè)對(duì)新人廠(chǎng)的農(nóng)民工沒(méi)有進(jìn)行必要的安全教育培訓(xùn)嗎?表弟說(shuō)，他們企業(yè)安全教育培訓(xùn)的重點(diǎn)是正式職工。“企業(yè)招用的農(nóng)民工進(jìn)廠(chǎng)以后，對(duì)他們的安全教育培訓(xùn)非常簡(jiǎn)單，只是由帶班人員進(jìn)行簡(jiǎn)要的安全提醒后就直接上崗作業(yè)了，既不進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，也不需要考試，更不需要持證。”

經(jīng)過(guò)多年的改革發(fā)展，現(xiàn)在企業(yè)用人的形式已經(jīng)發(fā)生了很大變化：除了過(guò)去在改制過(guò)程中通過(guò)轉(zhuǎn)變身份保留下來(lái)的全民合同制正式職工以外，目前新招收的人員既有農(nóng)民工，也有勞務(wù)用工，還有非全日制鐘點(diǎn)工、項(xiàng)目臨時(shí)用工等。如果企業(yè)僅僅將安全教育培訓(xùn)的對(duì)象瞄準(zhǔn)少數(shù)正式職工，而把占員工隊(duì)伍很大比例的其它形式用工人員排除于外，這樣的企業(yè)安全工作哪能不岌岌可危?安全風(fēng)險(xiǎn)隨處可見(jiàn)，不出事故是僥幸，發(fā)生事故是必然。

之所以出現(xiàn)對(duì)“非正式工”的安全教育培訓(xùn)“非正式”現(xiàn)象，一方面是企業(yè)存在的用工歧視。企業(yè)人為地把員工分成三六九等，以身份劃界，以身份確定安全教育培訓(xùn)方式和力度，沒(méi)有把“非正式工”作為企業(yè)的一分子來(lái)平等看待，最終在安全教育培訓(xùn)中就像目前的薪酬待遇一樣造成了事實(shí)上的“同工不同酬”。另一方面，少數(shù)企業(yè)覺(jué)得正式職工是企業(yè)的固定人員，總體穩(wěn)定，而其他“非正式工”流動(dòng)性比較大，在安全教育培訓(xùn)上如果對(duì)“非正式工”投入太多的精力和經(jīng)費(fèi)，算小賬，感覺(jué)吃虧，不劃算，有的可能剛剛培訓(xùn)合格就出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象，使培訓(xùn)投入打了水漂，甚至是替別的企業(yè)做嫁衣。再一個(gè)方面，是企業(yè)急功近利的短視思想嚴(yán)重，招聘了人員以后就想著盡快讓他們替企業(yè)出力，創(chuàng)造產(chǎn)值，沒(méi)有想著在安全教育培訓(xùn)上投人必要的成本，把安全教育培訓(xùn)投入與企業(yè)生產(chǎn)成本和效益對(duì)立起來(lái)，該花的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不愿花，該投入的教育培訓(xùn)精力不愿投入，最終使得安全生產(chǎn)形勢(shì)總是處于難以讓人放心的危險(xiǎn)境地。

篇4

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定為依據(jù)，以改革、發(fā)展、穩(wěn)定為落腳點(diǎn)，緊密聯(lián)系我縣教育工作實(shí)際和教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，全面清理整頓教職工隊(duì)伍，進(jìn)一步規(guī)范教職工的職責(zé)、紀(jì)律和行為，不斷增強(qiáng)教職工的敬業(yè)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

二、工作目標(biāo)

按照規(guī)范、合理、高效和公正、公平、公開(kāi)的原則，全面摸清核實(shí)全縣教職工隊(duì)伍的基本情況，集中清理教育系統(tǒng)在編不在崗人員。結(jié)合核定編制落實(shí)定崗、定員及全員聘用制等工作，進(jìn)一步完善教育內(nèi)部管理體制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，建設(shè)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量穩(wěn)定、流動(dòng)有序、充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍。

三、清理整頓的對(duì)象及處理辦法

（一）病休人員

1、患有精神疾病或存在心理疾患的人員。經(jīng)縣級(jí)及以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)確診為患有精神疾病的教職工，要及時(shí)送專(zhuān)業(yè)醫(yī)院治療，在未完全治愈前，學(xué)校（單位）不得安排任何工作，并與其家庭監(jiān)護(hù)人保持密切聯(lián)系，共同做好監(jiān)管工作。對(duì)言論和行為失范、存在心理疾患的教職工，要進(jìn)行批評(píng)教育，不適合做教師工作的，必須調(diào)離教師工作崗位。

2、因病不能堅(jiān)持上崗的人員。教職工因病不能堅(jiān)持上崗三個(gè)月以上者，由縣教育主管部門(mén)統(tǒng)一組織到縣級(jí)及以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行鑒定，由醫(yī)療機(jī)構(gòu)出具病歷診斷報(bào)告和休假證明。

上述兩類(lèi)人員，均須經(jīng)縣教育主管部門(mén)審批后方可發(fā)放相應(yīng)工資及享受病假待遇。未經(jīng)縣級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)鑒定或弄虛作假的，按曠工處理。

教職工因病、非因公男滿(mǎn)50周歲及以上、女45周歲及以上，經(jīng)市勞動(dòng)能力鑒定委員會(huì)鑒定完全喪失勞動(dòng)能力的，可以辦理病退手續(xù)。

年1月1日后因工致殘的，按《工傷保險(xiǎn)條例》（國(guó)務(wù)院令第375號(hào)）和相關(guān)政策規(guī)定享受工傷保險(xiǎn)待遇。

（二）離崗進(jìn)修人員

經(jīng)學(xué)校和教育主管部門(mén)審批同意的離崗進(jìn)修人員，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)修完學(xué)業(yè)后應(yīng)按期返校，學(xué)校給予安排相應(yīng)工作崗位；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)修完學(xué)業(yè)后未按期返校的人員，按曠工處理。

對(duì)正在或?qū)⒁獏⒓与x崗進(jìn)修的人員，均須按規(guī)定程序向縣教育主管部門(mén)提供以下材料進(jìn)行復(fù)核或?qū)徟罕救藭?shū)面申請(qǐng)，與學(xué)校簽訂的離職進(jìn)修協(xié)議，錄取通知書(shū)原件及復(fù)印件，學(xué)員證原件及復(fù)印件，繳費(fèi)收據(jù)原件及復(fù)印件，學(xué)校向教育主管部門(mén)的書(shū)面請(qǐng)示（農(nóng)村小學(xué)必須由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校加注意見(jiàn)）。

所有離崗進(jìn)修人員均需經(jīng)縣教育主管部門(mén)同意后，方可參加或繼續(xù)進(jìn)行離崗進(jìn)修學(xué)習(xí)至正常畢業(yè)。對(duì)不按規(guī)定程序報(bào)縣教育主管部門(mén)審批擅自離崗進(jìn)修的，一律按曠工處理。

（三）擅自離崗人員。

對(duì)未經(jīng)學(xué)校（單位）和縣級(jí)以上教育主管部門(mén)批準(zhǔn)離開(kāi)教育教學(xué)崗位的、擅自到民辦學(xué)校任教的、超假不返回工作單位的、離崗進(jìn)修結(jié)束后不返回工作單位的、未辦理正式調(diào)動(dòng)手續(xù)私自到外單位工作的、無(wú)正當(dāng)理由長(zhǎng)期不上班的，各學(xué)校（單位）要逐一發(fā)出通知，限3月31日前返校。擅自離崗人員返校并給予其相應(yīng)紀(jì)律處分后，對(duì)愿意回本校工作的人員，學(xué)校給予安排相應(yīng)工作崗位；對(duì)不愿回本校工作的人員，要限期辦理人事調(diào)動(dòng)手續(xù)；對(duì)既不回學(xué)校工作，又不辦理人事調(diào)動(dòng)手續(xù)的，視為自動(dòng)離職，按照有關(guān)政策規(guī)定予以除名，其人事檔案移交人事部門(mén)人才服務(wù)中心管理。對(duì)擅自允許教職工離崗的學(xué)校校長(zhǎng)及其他責(zé)任人員，要根據(jù)情節(jié)輕重給予相應(yīng)處分，直至。對(duì)清理活動(dòng)后仍擅自離崗的人員，按照曠工有關(guān)規(guī)定處理。

（四）借用人員

國(guó)家行政機(jī)關(guān)及各類(lèi)部門(mén)、單位因特殊情況需借用教育系統(tǒng)人員的，借用部門(mén)或單位須向教育主管部門(mén)辦理借用手續(xù)，經(jīng)縣級(jí)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)后方可借用。否則，按曠工處理。

（五）在民辦學(xué)校任教的在職人員

自愿到民辦學(xué)校任教的在職人員，經(jīng)本人申請(qǐng)，由縣教育主管部門(mén)辦理人事關(guān)系相關(guān)手續(xù)。

（六）停薪留職人員

所有停薪留職人員一律在規(guī)定期限內(nèi)返校到崗，愈期不歸的按曠工處理。今后，教育系統(tǒng)不得再辦理停薪留職人員的審批工作。

（七）調(diào)動(dòng)人員

對(duì)已經(jīng)組織、人事部門(mén)辦理了任職或調(diào)動(dòng)手續(xù)的教職工，要嚴(yán)格按照《關(guān)于加強(qiáng)機(jī)關(guān)事業(yè)單位人事工資管理防范虛報(bào)冒領(lǐng)工資問(wèn)題的通知》（國(guó)人部發(fā)[2006]26號(hào)）限期辦理工資轉(zhuǎn)移手續(xù)。

（八）受處理人員

受黨紀(jì)、政紀(jì)處分及司法處理，但工資待遇未按規(guī)定處理的人員，要限期處理到位并扣繳多發(fā)的工資。

（九）違規(guī)聘用人員

未經(jīng)縣教育主管部門(mén)同意，公辦學(xué)校（單位）擅自聘用或其他部門(mén)通過(guò)各種渠道安排到教育系統(tǒng)的各類(lèi)人員一律清退。

四、方法步驟

（一）自查摸底階段（年月）

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校及各中小學(xué)校要成立清理小組，對(duì)本學(xué)校（單位）所有在職教職工分類(lèi)摸底排查，逐人清點(diǎn)登記造冊(cè)，教職工本人及學(xué)校負(fù)責(zé)人簽字，并通知所有離崗人員于年3月31日前返校。要將返崗?fù)ㄖ獣?shū)逐一送達(dá)本人，并履行簽字手續(xù)。排查結(jié)束后，各學(xué)校（單位）要按上述類(lèi)別認(rèn)真填寫(xiě)《在編不在崗人員簡(jiǎn)明登記表》，并在本學(xué)校（單位）將所有在崗和不在崗人員名單進(jìn)行公示（公示時(shí)間不得少于一周）。公示結(jié)束后，將登記表及自查匯報(bào)材料，于年3月31日前報(bào)縣教育主管部門(mén)。

（二）復(fù)查核實(shí)階段（年月）

縣政府將組織有關(guān)部門(mén)組成核查工作組，深入所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校，逐校召開(kāi)教職工大會(huì)，按照工資花名冊(cè)和教師管理系統(tǒng)逐人核對(duì)，并作好詳細(xì)記錄。具體核查內(nèi)容：

1、檢查學(xué)校是否將自查情況按要求進(jìn)行張榜公示，并設(shè)立舉報(bào)箱、公布舉報(bào)電話(huà)。

2、利用教師隊(duì)伍管理系統(tǒng)對(duì)所有在崗人員進(jìn)行身份證核對(duì)和指紋驗(yàn)證。核查近兩年教職工的考勤簽到簿、會(huì)議簽到簿、課程安排表、教師業(yè)務(wù)檔案及教案等，并深入班級(jí)核實(shí)教師上崗是否正常。

3、對(duì)離崗人員逐人查明離崗時(shí)間、原因及現(xiàn)所在單位、從事職業(yè)等，核對(duì)離崗手續(xù)和依據(jù)；了解對(duì)離崗人員的告知情況。

4、對(duì)調(diào)動(dòng)人員逐人核對(duì)行政關(guān)系介紹信及工資轉(zhuǎn)移手續(xù)，核實(shí)調(diào)入單位及在崗工作情況。

復(fù)查結(jié)束后，對(duì)最終確認(rèn)的未在規(guī)定期限返校上崗的人員，要按照相關(guān)政策規(guī)定予以除名，并通過(guò)媒體向社會(huì)公布，接受群眾監(jiān)督。

縣教育主管部門(mén)要認(rèn)真整理調(diào)查摸底及處理情況，填寫(xiě)調(diào)查摸底表冊(cè)，由教育主管部門(mén)主要負(fù)責(zé)人及相關(guān)責(zé)任人簽字后于年4月30日前報(bào)市教育主管部門(mén)。

（三）審查驗(yàn)收階段（年月）

縣教育主管部門(mén)會(huì)同有關(guān)部門(mén)組成審查驗(yàn)收組，對(duì)各學(xué)校審查驗(yàn)收。同時(shí)，市教育局還將會(huì)同其他部門(mén)組成審查驗(yàn)收組，根據(jù)我縣核查情況，采取抽查的形式深入到學(xué)校進(jìn)行審查驗(yàn)收。

（四）建立教師隊(duì)伍管理長(zhǎng)效機(jī)制

1、規(guī)范請(qǐng)（銷(xiāo)）假制度。進(jìn)一步完善教職工請(qǐng)（銷(xiāo)）假的有關(guān)規(guī)定，不得超越權(quán)限擅自辦理請(qǐng)假手續(xù)。對(duì)于特殊患病無(wú)法堅(jiān)持正常上班的人員，各學(xué)校（單位）要按規(guī)定程序，辦理上報(bào)審批手續(xù)。對(duì)超越權(quán)限違規(guī)批準(zhǔn)教師離崗或提供虛假材料、從中謀取私利的中小學(xué)校長(zhǎng)，要給予紀(jì)律處分，直至。

2、規(guī)范教師離崗進(jìn)修學(xué)習(xí)管理。教育主管部門(mén)和學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師采取多種形式進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善教師離崗進(jìn)修學(xué)習(xí)管理規(guī)定，嚴(yán)格教師離崗進(jìn)修學(xué)習(xí)審批程序。

3、規(guī)范教師借用、聘用制度。國(guó)家行政機(jī)關(guān)及各類(lèi)部門(mén)、單位原則上不允許借用教育系統(tǒng)人員，確因工作需要借用的必須履行規(guī)定程序。教育系統(tǒng)所屬學(xué)校教師調(diào)動(dòng)，必須執(zhí)行編制標(biāo)準(zhǔn)，超編學(xué)校不得調(diào)入教師，教師調(diào)動(dòng)須經(jīng)縣教育主管部門(mén)批準(zhǔn)。任何學(xué)校（單位）無(wú)權(quán)自行聘用教師或“代課人員”。

4、規(guī)范民辦學(xué)校聘用在職公辦教師制度。對(duì)民辦學(xué)校已經(jīng)聘任的在職公辦教師要重新登記造冊(cè)，履行備案手續(xù)。凡民辦學(xué)校聘用在職公辦教師，必須由縣教育主管部門(mén)核準(zhǔn)聘用計(jì)劃，從超編學(xué)校協(xié)調(diào)解決。

5、建立違規(guī)聘用教師責(zé)任追究制度。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校（單位）凡有違規(guī)聘用教師的，將對(duì)聘用學(xué)校（單位）、中心學(xué)校、縣教育主管部門(mén)的主要負(fù)責(zé)人、分管負(fù)責(zé)人及相關(guān)責(zé)任人實(shí)行三級(jí)責(zé)任追究。

五、工作要求

（一）統(tǒng)一思想，深化認(rèn)識(shí)。這次清理在編不在崗人員工作涉及教職工的切身利益，事關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)和教育部門(mén)形象，關(guān)系全縣教育事業(yè)發(fā)展大局。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、有關(guān)部門(mén)和學(xué)校要高度重視這次清理整頓工作，要從講黨性、講原則、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)和促進(jìn)全縣教育事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這次清理整頓工作的重要性。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校要召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，統(tǒng)一思想，深化認(rèn)識(shí)，將有關(guān)精神傳達(dá)到每一位教師，爭(zhēng)取教師的理解和配合。

篇5

張真弼

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免出現(xiàn)小聲說(shuō)話(huà)、思想出岔、東張西望、玩小東西、偷看課外書(shū)、甚至互相抓打等不良現(xiàn)象。對(duì)這些現(xiàn)象，授課教師如果停下課來(lái)橫加指擊，大發(fā)雷霆，這不但占據(jù)了課堂時(shí)間，而且?guī)熒a(chǎn)生對(duì)立情緒，也達(dá)不到教育的目的；反過(guò)來(lái)如果不聞不問(wèn)、熟視無(wú)睹，那也將影響整個(gè)課堂秩序，影響教學(xué)效果。二者均不可取，那怎么辦呢？筆者以為采用暗示手段能收到良好的效果。

一、用語(yǔ)言暗示。

用語(yǔ)言作為暗示手段，可以理解為平時(shí)所說(shuō)的“言下之意”“弦外之音”等意思。即暗示者雖然沒(méi)有清楚地說(shuō)明，但他的意思已經(jīng)含蓄地有所表示了。在小學(xué)任教時(shí)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不專(zhuān)心聽(tīng)講、違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，我就經(jīng)常委婉地說(shuō)：“老師最喜歡專(zhuān)心聽(tīng)講的孩子”，“認(rèn)真聽(tīng)課才能完成老師布置的作業(yè)”，“老師很想聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)”，“小腦殼應(yīng)該積極轉(zhuǎn)動(dòng)才會(huì)更加聰明”等積極的暗示語(yǔ)言，這樣那些不認(rèn)真聽(tīng)課的孩子就會(huì)受到啟發(fā)，立即意識(shí)到自己心理與行為的錯(cuò)誤性，并積極地加以克服。

二、用表情暗示。

這是指通過(guò)面部、身段或目光表情給人以暗示的方法。講課中，對(duì)那些心理與行為異常的學(xué)生，我也經(jīng)常給他們以表情暗示；比如運(yùn)用鎮(zhèn)定自若或者莊重嚴(yán)肅的面部表情、常使行為異常的學(xué)生停止不良的課堂行為，進(jìn)而認(rèn)真聽(tīng)課，微微一笑可使不守紀(jì)律的學(xué)生受到啟發(fā)；用嚴(yán)肅的目光短暫注視某個(gè)行為異常的學(xué)生，也常使他在別人不察覺(jué)的情況下克服不良心理。

三、用情境暗示。

這是通過(guò)人為地設(shè)計(jì)某種情境以求取得暗示的作用與效果的方法。課堂中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的心理與行為，我是這樣設(shè)置情境進(jìn)行暗示的：或者停止講解，提出某個(gè)與授課內(nèi)容有關(guān)的有趣問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，以形成積極動(dòng)腦的情境，或者交換教學(xué)內(nèi)容，講一兩個(gè)簡(jiǎn)短的關(guān)于學(xué)習(xí)的故事，讓學(xué)生進(jìn)入情境；或者讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)、讀讀、背背等等。這樣通過(guò)情境的設(shè)置和轉(zhuǎn)換，不守紀(jì)律的學(xué)生常常能在自然狀態(tài)中改變自己的不良心理與行為。

四、用節(jié)奏暗示。

這里主要是講用變換教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏方式加以暗示的手段。在講課時(shí)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想出岔或不守紀(jì)律，我又會(huì)針對(duì)情況有意識(shí)地將教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏說(shuō)得快一些、強(qiáng)一些，或者說(shuō)得慢一些，重一些，并輔之以表情眼神，這樣那些不守紀(jì)律的學(xué)生也常受到啟發(fā)。

篇6

一、個(gè)人修養(yǎng)方面

目前處于新課改的關(guān)鍵時(shí)期，需要我們每位教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，我在教學(xué)中也深深地懂得這一點(diǎn)，可是由于工作繁忙，管理學(xué)生、批改作業(yè)以及輔導(dǎo)學(xué)生占據(jù)了我工作的大部分時(shí)間，對(duì)于提高個(gè)人修養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，今后我會(huì)注重這方面的，擠出課余時(shí)間，多讀書(shū)，多反思，爭(zhēng)取早日成為知識(shí)淵博與個(gè)人修養(yǎng)并重的新型教師。

二、思想認(rèn)識(shí)方面

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，必須嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師義務(wù)》、《教師職業(yè)行為八不準(zhǔn)》、《班主任的職責(zé)》等。對(duì)照上述法規(guī)法紀(jì)，我有時(shí)對(duì)學(xué)生恨鐵不成鋼，變相體罰學(xué)生，對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生罰站，這些現(xiàn)象說(shuō)明我對(duì)教師教師法規(guī)法紀(jì)認(rèn)識(shí)不足，理解不深，我嚴(yán)格反省自己，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)《教師法》，提高自己的思想認(rèn)識(shí)。

三、愛(ài)崗敬業(yè)方面

要想成為合格的教師，必須愛(ài)崗敬業(yè)，它要求我們視學(xué)生如自己的孩子，我有時(shí)由于工作繁忙，批改作業(yè)不夠及時(shí)，今后應(yīng)從思想上高度重視，立即糾正。

四、教育教學(xué)方面

教師的職責(zé)是教書(shū)育人，教育質(zhì)量的好壞由學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面綜合制約，家長(zhǎng)只看學(xué)生考試成績(jī)來(lái)評(píng)定教育的好壞，我們的工作效果還不夠理想，今后我需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多花時(shí)間與精力，努力提高自己的教學(xué)水平。

五、安全衛(wèi)生方面

篇7

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1、知道拾金不昧是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

2、知道一些拾金不昧的格言或故事。

情感：

1、愿意做到拾金不昧，并以此為榮。

2、拾到錢(qián)物時(shí)，替失主著急。

行為：

拾到錢(qián)物及時(shí)交還失主，找不到失主要交公。

教學(xué)建議

教材分析：

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“誠(chéng)實(shí)守信”德目中的有關(guān)要求編寫(xiě)的。

誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在很多方面，本課著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行拾金不昧的教育。在學(xué)校生活中，常常有拾金不昧的好人好事，但也有一些學(xué)生，拾到錢(qián)物后不還給失主或不交公，占為己有。有的拾到東西為了得到表?yè)P(yáng)，明知失主是誰(shuí)，卻不還給失主，而是交給學(xué)校；還有個(gè)別同學(xué)為了受到表?yè)P(yáng)，而弄虛作假。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地進(jìn)行拾金不昧的教育，使學(xué)生真正理解什么是拾金不昧，為什么要拾金不昧和怎樣做到拾金不昧，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，以指導(dǎo)他們的行動(dòng)。

本課選取了林積還珠的故事，林積是一個(gè)拾金不昧的人，而且非常聰明，巧妙地找到了真正的失主，關(guān)于這一點(diǎn)，應(yīng)著重讓學(xué)生體會(huì)。

教法建議：

1、教學(xué)重要緊密聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際;:1、愛(ài)占小便宜，撿到東西占為己有的；2、為圖表?yè)P(yáng)明知誰(shuí)是失主，偏要交公。3、為得表?yè)P(yáng)，弄虛作假的。

2、拾金不昧是一種好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有的能做到，有的還做不到，老師應(yīng)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，用榜樣引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)中不要批評(píng)做得不好的學(xué)生。

3、有些學(xué)生的家長(zhǎng)做得不好，老師不要當(dāng)眾點(diǎn)是哪位同學(xué)的家長(zhǎng)。讓學(xué)生分清是非即可。

4、在導(dǎo)行時(shí)，應(yīng)采取演一演的形式，使學(xué)生在活動(dòng)中明白，拾到東西要先交給失主，找不到失主再交公。

5、針對(duì)有些人冒領(lǐng)失物的情況，教師還應(yīng)提醒學(xué)生，也可在課上分角色演一演，提高學(xué)生辨別是非的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第五課拾金不昧

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1、知道拾金不昧是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

2、知道一些拾金不昧的格言或故事。

情感：

1、愿意做到拾金不昧，并以此為榮。

2、拾到錢(qián)物時(shí)，替失主著急。

行為：

拾到錢(qián)物及時(shí)交還失主，找不到失主要交公。

教學(xué)重點(diǎn)：知道拾金不昧是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)；拾到錢(qián)物要急人所急，替失主著想；拾到錢(qián)物要及時(shí)送還失主，找不到失主要交公。

教育過(guò)程：

一、導(dǎo)入，解題。

1、同學(xué)們，你們誰(shuí)曾經(jīng)丟過(guò)東西？你當(dāng)時(shí)是什么心情？

小結(jié)：同學(xué)們丟了東西，特別是自己所喜歡的、急需的或經(jīng)常要用到的東西丟失了，心里很著急，真希望馬上有人撿到它并交還給自己。

2、你們撿到過(guò)別人丟失的東西嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么做的？

小結(jié)：同學(xué)們撿到別人丟失的錢(qián)或物品，自己沒(méi)有要，有的交給了老師，有的交還給了失主（也就是丟失東西的人），這樣做就是拾金不昧的表現(xiàn)。

板書(shū)：拾金不昧

3、解題。

（1）“拾”就是“撿到”，“金”是指“錢(qián)或物品”，“昧”就是“隱藏”，“不昧”就是“不隱藏”，也就是自己不要。

板書(shū)：撿到錢(qián)物，自己不要

（2）小結(jié)：拾金不昧就是撿到錢(qián)或物品，自己不要。

過(guò)渡：在我們國(guó)家，從古代到今天，拾金不昧的好人好事有很多很多。古代有一個(gè)叫林積的人，他在這方面做得就特別好。你們想知道他的故事嗎？請(qǐng)大家看大屏幕。

學(xué)文明理。

1看林積還珠的故事（開(kāi)頭……我一定要想辦法把珍珠還給失主）。提問(wèn)：

（1）林積是怎樣發(fā)現(xiàn)這袋珍珠的？當(dāng)時(shí)有人看見(jiàn)嗎？

小結(jié)：林積住在客店里。夜深了，四周靜悄悄的，他躺在床上，總覺(jué)得褲子下面有什么東西硌著，他揭開(kāi)褥墊，發(fā)現(xiàn)了這袋珍珠。你們知道嗎？在古時(shí)候，珍珠都是從深海中打撈上來(lái)的，只有深海中的貝殼里才有，是很難找到的。因此一顆珍珠就值很多很多錢(qián)。林積撿到一袋珍珠，非常貴重，周?chē)粋€(gè)人也沒(méi)有，如果他自己不說(shuō)，隱藏起來(lái)自己要，不會(huì)有任何人知道。

（2）在這種情況下，林積想到的是什么呀？

小結(jié)：面對(duì)這袋珍珠，林積想到的是失主丟失了這么多的珍珠該有多著急呀，我一定要想辦法把珍珠還給失主。

（3）林積撿到的珍珠那么貴重，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有人看見(jiàn)，他為什么自己不要，卻要交還給失主呢？

小結(jié)：林積撿到的珍珠是別人丟失的，不是自己的，自己就不能要，這是誠(chéng)實(shí)、不貪便宜的表現(xiàn)；再說(shuō)失主丟失了這么多珍珠一定會(huì)非常著急。林積一心替失主著想，急人所急，他要盡快地把珍珠交還給失主。

板書(shū)：不是自己的誠(chéng)實(shí)不貪便宜急人所急

過(guò)渡：由于這袋珍珠太貴重了，因此林積在尋找失主時(shí)特別慎重。為了能把珍珠交換給真正的失主，他動(dòng)了一番腦筋，想了一夜，終于想出了一個(gè)好辦法。是什么辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕。

2繼續(xù)看林積還珠的故事。（第二天……在房間的墻上寫(xiě)了一行字：“龍溪林積曾在此住宿。）

提問(wèn)：林積在尋找失主時(shí)采用了什么方法？他為什么要這樣做呢？

小結(jié)：林積非常機(jī)智，他想到失主一定會(huì)回來(lái)尋找珍珠。于是他先向店主打聽(tīng)失主的情況，說(shuō)自己是商人的朋友，讓店主轉(zhuǎn)告商人到太學(xué)找自己，然后又在房間的墻壁上寫(xiě)了一行字“龍溪林積曾在此住宿”，暗示失主是龍溪的林積撿到了珍珠，引著失主到太學(xué)去找。

過(guò)渡：林積采用這種辦法，找到失主沒(méi)有呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，繼續(xù)看課文聽(tīng)故事。

3、看課文，聽(tīng)故事（再說(shuō)……“愿意！愿意！”商人連聲說(shuō)到）。

（1）講述：商人找到了林積，林積為了證實(shí)眼前這位商人到底是不是真正的失主，他讓商人到官府去報(bào)失。等官員問(wèn)明情況，林積便把珍珠全部還給了商人，也就是交還給了失主。

板書(shū)：交還失主

（2）提問(wèn)：官員覺(jué)得林積拾金不昧，品德高尚，要獎(jiǎng)勵(lì)他一半珍珠。你覺(jué)得林積該不該受到獎(jiǎng)勵(lì)？林積會(huì)不會(huì)要這一半珍珠呢？為什么？（討論。）

（3）林積是不是這樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（林積堅(jiān)決不肯接受……商人深受感動(dòng)，連聲向他致謝）。

（4）小結(jié)：獎(jiǎng)勵(lì)林積一半珍珠，這是官府的決定，商人愿意，我們大家也覺(jué)得應(yīng)該。林積如果收下珍珠，沒(méi)有什么不對(duì)。可林積呢，不是自己的東西，即使是獎(jiǎng)勵(lì)，自己也不要。他的品德多么高尚啊！

過(guò)渡：林積拾金不昧的故事，一直流傳至今。他的高尚品德，值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。

（4）提問(wèn)：我們應(yīng)該向林積學(xué)習(xí)什么呢？

小結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)林積撿到錢(qián)物不是自己的不要，一心為失主著想，急他人所急。這種拾金不昧的高尚品質(zhì)是誠(chéng)實(shí)、不貪便宜的表現(xiàn)，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

三、聯(lián)系實(shí)際。

過(guò)渡：從古至今，像林積這樣拾金不昧的人和事有很多。

1、誰(shuí)能講講拾金不昧的事例？

小結(jié)：社會(huì)上拾金不昧的事例還真多。

2、在我們班有沒(méi)有拾金不昧的好人好事呀？夸夸我們班上拾金不昧的好人好事。（請(qǐng)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣做。）

板書(shū)：交還失主（結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū)）

小結(jié)：剛才我們提到的這些同學(xué)，有的撿到東西及時(shí)交還給失主，有的找不到失主就主動(dòng)交公。

3、聽(tīng)了他們的事跡后，你們有什么想法？你打算怎樣獎(jiǎng)勵(lì)他們呢？

小結(jié)：這些同學(xué)拾金不昧，品德高尚，應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)。讓我們一起辦一期板報(bào)，標(biāo)題為“拾金不昧的小標(biāo)兵”，并把他們的事跡寫(xiě)成表?yè)P(yáng)稿投到學(xué)校的廣播站，通過(guò)廣播號(hào)召全校同學(xué)都來(lái)向他們學(xué)習(xí)。

四、辨析導(dǎo)行。

過(guò)渡：在日常生活中，老師發(fā)現(xiàn)和我們同齡的小朋友中，有些人撿到東西以后，卻出現(xiàn)了這樣的想法和做法。

1、請(qǐng)你幫助他們。

(1)看錄像。（小超在教室里拾到一支漂亮的鋼筆，他非常喜歡，心想，反正又不是偷的，也沒(méi)人看見(jiàn)，不要白不要。）小超的想法對(duì)嗎？為什么？

小結(jié)：撿到鋼筆自己留下用，這樣做就是貪便宜，發(fā)展下去會(huì)犯大錯(cuò)誤。因此撿到東西，不管自己是否喜歡，不是自己的東西就不能要，不能貪便宜。

(2)看錄像。（小宇拾到一個(gè)鉛筆盒，他明明知道是小麗的，卻不直接還給她，而是交給了老師。）如果是你撿到這個(gè)鉛筆盒，你會(huì)不會(huì)像小宇這樣做？為什么？

小結(jié)：小宇明知道鉛筆盒是小麗丟的，就應(yīng)該馬上把鉛筆盒交還給失主，不應(yīng)該為了自己受表?yè)P(yáng)，讓失主著急。

(3)看投影幻燈。（小輝看見(jiàn)老師表?yè)P(yáng)班里拾金不昧的同學(xué)，也想受到表?yè)P(yáng)，但又撿不到東西，于是就把自己的尺子交給老師，說(shuō)謊是撿的。）小輝這樣做是拾金不昧嗎？為什么？

小結(jié)：拾金不昧是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。撿不到東西就把自己的尺子交給老師，這是弄虛作假，是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。我們要做誠(chéng)實(shí)的孩子，就要真正做到拾金不昧。

2、看投影幻燈（課后“議一議”），議一議：下面三種做法哪種做法對(duì)，哪種做法不對(duì)？你覺(jué)得有哪些好方法？（討論。）

篇8

為進(jìn)一步有效預(yù)防交通事故，營(yíng)造安全暢通的交通環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與交通安全管理，通過(guò)交通安全專(zhuān)項(xiàng)整治，達(dá)到預(yù)防和減少重特大交通事故發(fā)生的目的，根據(jù)道路交通管理法律法規(guī)及其他有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本市實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以保障道路交通安全為目的，以整治道路交通管理中的突出問(wèn)題為重點(diǎn)，按照“政府組織、部門(mén)協(xié)作、社會(huì)聯(lián)動(dòng)、齊抓共管、綜合整頓、標(biāo)本兼治”的原則，集中開(kāi)展道路交通安全綜合整治活動(dòng)，廣泛宣傳交通安全知識(shí)，規(guī)范接送學(xué)生車(chē)輛管理，完善交通安全設(shè)施，整改交通安全隱患，不斷提高道路交通管理水平，有效維護(hù)良好的交通秩序，切實(shí)保障人民群眾生命安全。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展道路交通安全綜合整治，明確相關(guān)部門(mén)道路交通管理職責(zé)，落實(shí)責(zé)任倒查追究制，建立健全道路交通安全管理的長(zhǎng)效機(jī)制，人民群眾交通安全意識(shí)明顯增強(qiáng)，遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性普遍提高；道路交通標(biāo)志、標(biāo)線(xiàn)、信號(hào)燈等安全設(shè)施得到完善，安全隱患得到有效治理；全市交通安全形勢(shì)持續(xù)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)，交通事故發(fā)生率及傷亡人數(shù)明顯下降。

三、工作內(nèi)容

（一）加強(qiáng)道路交通安全宣傳。

工作重點(diǎn)：

一是交通安全進(jìn)農(nóng)村。積極開(kāi)展交通安全文明村創(chuàng)建示范活動(dòng)。由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)辦組織村民，邀請(qǐng)民警進(jìn)行交通安全宣傳培訓(xùn)；播放“鐵騎下的思考”典型案例光盤(pán)；張貼交通安全標(biāo)語(yǔ)，發(fā)放交通安全宣傳材料；配合電影公司組織村民觀(guān)看交通安全電影專(zhuān)場(chǎng)；充分利用農(nóng)村多媒體陣地和高音喇叭搞好農(nóng)村摩托車(chē)駕駛?cè)私煌ò踩麄鞴ぷ鳌?/p>

二是交通安全進(jìn)學(xué)校。發(fā)揮“小手拉大手”的作用，積極開(kāi)展安全文明學(xué)校創(chuàng)建示范活動(dòng)；組織在校學(xué)生利用課余時(shí)間觀(guān)看“關(guān)愛(ài)生命、安全出行”典型交通事故展板和光盤(pán)，讓學(xué)生寫(xiě)觀(guān)后感；在學(xué)校開(kāi)學(xué)之際，廣泛開(kāi)展交通安全宣傳進(jìn)學(xué)校活動(dòng)，組織學(xué)生上好一堂交通安全課；特別是省道沿線(xiàn)的中小學(xué)校必須做到逢校必進(jìn)；在全市中小學(xué)校開(kāi)展學(xué)生交通安全征文、演講比賽。

三是交通安全進(jìn)企業(yè)。積極組織各有車(chē)單位，開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)交通安全示范企業(yè)活動(dòng)。以永通、公汽公司等企業(yè)作為重點(diǎn)，組織廣大駕駛員利用出車(chē)前的時(shí)間進(jìn)行交通安全學(xué)習(xí)，發(fā)放《道路交通安全法》等交通安全宣傳材料，指導(dǎo)企業(yè)制定駕駛員安全行車(chē)制度；與企業(yè)簽訂《交通安全責(zé)任書(shū)》，督促他們逐級(jí)簽訂落實(shí)到每個(gè)駕駛員身上；組織觀(guān)看“典型事故光盤(pán)”，用血淋淋的事實(shí)教育和警示駕駛員。

工作措施：

宣傳部門(mén)要建立電視、廣播、報(bào)紙等媒體免費(fèi)刊播交通安全公益廣告制度，督促媒體廣泛開(kāi)展交通安全教育。公安交通管理部門(mén)要有針對(duì)性地開(kāi)展預(yù)防重特大交通事故集中宣傳活動(dòng)。教育部門(mén)要督促學(xué)校落實(shí)開(kāi)學(xué)后、放假前講授交通安全課程制度，組織開(kāi)展中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)。司法部門(mén)要將交通安全納入“五五”普法教育工作范疇，開(kāi)展普法教育。安監(jiān)部門(mén)要把道路交通安全宣傳教育作為“安全生產(chǎn)月”和“安全生產(chǎn)萬(wàn)里行”等活動(dòng)的主要內(nèi)容，并通過(guò)新聞媒體加大對(duì)道路交通事故多發(fā)運(yùn)輸企業(yè)的輿論監(jiān)督力度。

（二）深入開(kāi)展接送學(xué)生車(chē)輛交通安全集中整治活動(dòng)。

工作重點(diǎn)：

一是查處重點(diǎn)違法行為。重點(diǎn)整治專(zhuān)用接送學(xué)生車(chē)輛未按規(guī)定粘貼接送學(xué)生車(chē)輛統(tǒng)一標(biāo)識(shí)、接送學(xué)生車(chē)輛超速、超員,駕駛員酒后駕駛，以及使用無(wú)牌無(wú)證、假牌假證以及報(bào)廢、不符合安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的車(chē)輛和低速載貨汽車(chē)、機(jī)動(dòng)三輪車(chē)、拖拉機(jī)等農(nóng)用車(chē)輛搭載學(xué)生的嚴(yán)重交通違法行為。

二是監(jiān)控重點(diǎn)時(shí)段。主要是學(xué)生上放學(xué)高峰時(shí)段。

三是維護(hù)重點(diǎn)路段。主要是校園周邊道路、接送學(xué)生車(chē)輛運(yùn)行路線(xiàn)。

工作措施：

一是全面排查、加強(qiáng)安檢，切實(shí)整改接送學(xué)生車(chē)輛交通安全隱患。各地要會(huì)同本地中心學(xué)校、交警中隊(duì)及派出所深入中小學(xué)和幼兒園，對(duì)每一個(gè)學(xué)生上、放學(xué)出行方式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)接送學(xué)生車(chē)輛及其駕駛?cè)碎_(kāi)展拉網(wǎng)式排查。要特別重視對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子弟學(xué)校的排查，確保無(wú)一遺漏。要對(duì)所有接送學(xué)生車(chē)輛按照“三個(gè)掌握”的原則（即掌握車(chē)輛、車(chē)主及駕駛?cè)嘶厩闆r；掌握車(chē)輛運(yùn)行路線(xiàn)、運(yùn)行時(shí)間及接送學(xué)生人數(shù)情況；掌握是否簽訂安全管理和安全行車(chē)責(zé)任書(shū)的情況）逐一登記。對(duì)底冊(cè)上有而現(xiàn)在不從事接送學(xué)生的車(chē)輛要查清去處，摸清情況；對(duì)新增的接送學(xué)生車(chē)輛要按照要求進(jìn)行登記。在排查的基礎(chǔ)上，各交警中隊(duì)在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)辦、各學(xué)校的配合下對(duì)固定接送學(xué)生車(chē)輛開(kāi)展安全技術(shù)性能檢查和駕駛?cè)速Y格審查。對(duì)于車(chē)輛未參加定期檢驗(yàn)、達(dá)到報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)的，駕駛?cè)藷o(wú)相應(yīng)駕駛資格，未辦理駕駛證年檢、或一年駕車(chē)違章、記滿(mǎn)12分的，收存行駛證和駕駛證，并責(zé)令停駛。對(duì)于不符合《機(jī)動(dòng)車(chē)運(yùn)行安全技術(shù)條件》的要立即停運(yùn)，不消除隱患禁止上路行駛，并將檢查結(jié)果記入接送學(xué)生車(chē)輛檔案，達(dá)到報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)的，要立即報(bào)廢。各地要結(jié)合集中整治行動(dòng)，進(jìn)一步健全接送學(xué)生車(chē)輛及其駕駛?cè)私煌ò踩芾頇n案。所有接送學(xué)生車(chē)輛（正常線(xiàn)路的公交車(chē)除外）需經(jīng)市公安交警審核確認(rèn)，由教育行政部門(mén)會(huì)同公安交警組織噴涂接送學(xué)生專(zhuān)用車(chē)輛標(biāo)識(shí)后，方可從事接送學(xué)生工作。

二是強(qiáng)化宣傳、注重教育，提高學(xué)生及家長(zhǎng)的交通安全意識(shí)。各地、各有關(guān)部門(mén)要利用廣播、電視、報(bào)刊等媒體，通過(guò)開(kāi)設(shè)交通安全教育課、設(shè)置交通安全宣傳展板、播放交通安全警示資料片、發(fā)放宣傳教育卡片，對(duì)接送學(xué)生車(chē)輛駕駛?cè)诉M(jìn)行面對(duì)面教育等形式，有針對(duì)性地開(kāi)展交通安全教育工作，教育學(xué)生不乘超員車(chē)、不乘非法客運(yùn)車(chē)輛，勸告家長(zhǎng)不雇用無(wú)資質(zhì)的車(chē)輛、駕駛?cè)私铀蛯W(xué)生，自覺(jué)抵制各類(lèi)交通違法行為，逐步養(yǎng)成良好的交通習(xí)慣，提高安全防范意識(shí)，維護(hù)自身交通安全。公安局、教育局要各設(shè)立1部舉報(bào)電話(huà)（公安局：110，教育局：2422525），接受對(duì)接送學(xué)生車(chē)輛違反交通安全法規(guī)的舉報(bào)投訴。

三是加強(qiáng)監(jiān)管、明確職能，落實(shí)接送學(xué)生車(chē)輛交通安全管理主體責(zé)任。公安交警部門(mén)負(fù)責(zé)開(kāi)展接送學(xué)生車(chē)輛安全技術(shù)檢驗(yàn)、接送學(xué)生車(chē)輛駕駛?cè)速Y格審驗(yàn)及安全教育，接送學(xué)生車(chē)輛車(chē)體外觀(guān)標(biāo)識(shí)噴涂的監(jiān)督檢查，依法嚴(yán)厲查處接送學(xué)生車(chē)輛超員等交通違法行為，配合教育部門(mén)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行交通安全宣傳教育，各地派出所要協(xié)助交警部門(mén)抓好接送學(xué)生車(chē)輛各項(xiàng)整治工作；交通部門(mén)按照公路分級(jí)管理職責(zé)和權(quán)限，保證接送學(xué)生車(chē)輛運(yùn)行線(xiàn)路的路況完好，做好學(xué)校門(mén)前及村鎮(zhèn)公路交通標(biāo)志的設(shè)置和維護(hù)工作，依法及時(shí)高效地受理并審批接送學(xué)生車(chē)輛乘降站牌的設(shè)置申請(qǐng)，嚴(yán)厲打擊非法從事接送學(xué)生車(chē)輛運(yùn)營(yíng)以及接送學(xué)生車(chē)輛非法從事班車(chē)客運(yùn)等違法行為；教育部門(mén)負(fù)責(zé)中小學(xué)生交通安全宣傳教育工作，掌握中小學(xué)接送學(xué)生車(chē)輛數(shù)量、乘車(chē)學(xué)生數(shù)量等情況，建立接送學(xué)生車(chē)輛及其駕駛?cè)斯芾頇n案，會(huì)同公安、交通等部門(mén)匯總分析接送學(xué)生車(chē)輛管理工作情況信息；農(nóng)機(jī)部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)用車(chē)輛違規(guī)接送學(xué)生行為的查處力度；財(cái)政、工商、稅務(wù)、物價(jià)、保險(xiǎn)等部門(mén)負(fù)責(zé)落實(shí)對(duì)接送學(xué)生車(chē)輛相關(guān)稅費(fèi)減免補(bǔ)貼等扶持政策，進(jìn)一步降低接送學(xué)生車(chē)輛運(yùn)營(yíng)成本，減輕學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。集中整治期間，交警大隊(duì)會(huì)同教育部門(mén)于每周一、周五組織開(kāi)展集中統(tǒng)一行動(dòng)。

附表：1、*市中、小學(xué)、幼兒園接送學(xué)生車(chē)輛、駕駛?cè)思皩W(xué)生出行方式摸排情況統(tǒng)計(jì)表；

2、*市接送學(xué)生車(chē)輛交通安全集中整治周報(bào)表；

3、*市中小學(xué)、幼兒園接送學(xué)生車(chē)輛安全運(yùn)行臺(tái)帳。

（三）不斷完善道路安全設(shè)施。

工作重點(diǎn)：

今年12月底以前，要完成“平交道口安防工程”建設(shè)，安裝減速板1658米,讓行標(biāo)志61塊，路口提示標(biāo)志61塊，警示樁654根，太陽(yáng)能指示燈61盞，懸式警示牌47塊，逐步完善其他路段、路口的交通標(biāo)志、標(biāo)線(xiàn)等設(shè)施；在省道安裝5處道路電子監(jiān)控卡口系統(tǒng)及定點(diǎn)測(cè)速裝置。

工作措施：

一是明確責(zé)任分工。市區(qū)城市道路平交道口安防設(shè)施由建設(shè)部門(mén)負(fù)責(zé)落實(shí)；省道平交道口安防工程設(shè)施由交警部門(mén)提出整改意見(jiàn)并組織施工，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)辦、交通、公路部門(mén)配合；省道平交道口違章建設(shè)的拆除和遮擋視線(xiàn)樹(shù)木的砍伐由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)、交通、公路、林業(yè)等相關(guān)部門(mén)落實(shí)；安監(jiān)部門(mén)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)督導(dǎo)和檢查，確保工作任務(wù)的順利完成；綜治辦負(fù)責(zé)將安防工程設(shè)施長(zhǎng)效管理納入對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)社會(huì)治安綜合治理考評(píng)內(nèi)容；各地要明確對(duì)平安路口安防設(shè)施的維護(hù)保管責(zé)任人，嚴(yán)防人為破壞。

二是嚴(yán)格設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。要嚴(yán)格按照《道路交通標(biāo)志和標(biāo)線(xiàn)》（GB5768）和《公路交通標(biāo)志標(biāo)線(xiàn)設(shè)置指南》等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)、規(guī)范設(shè)置省道平交道口減速板和交通標(biāo)志等安全設(shè)施。對(duì)所有未實(shí)行交通信號(hào)控制的省道平交道口的支路道口上，都必須安裝減速板；對(duì)所有與省道平面交叉的6米以上支路道口上，必須在支路道口上設(shè)置減速讓行標(biāo)志或停車(chē)讓行標(biāo)志，在省道道口上設(shè)置交叉口預(yù)告標(biāo)志或慢行標(biāo)志；對(duì)所有與省道平面交叉的3.5米以上6米以下的支路道口上，必須在支路道口上設(shè)置減速讓行標(biāo)志或停車(chē)讓行標(biāo)志；其它條件的省道平交道口，可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置交通標(biāo)志等安全設(shè)施。具體設(shè)置可參照《湖北省實(shí)施省道“平交道口安防工程”式樣圖》；所有與省道平面交叉的路口，有障礙安全視線(xiàn)的建筑物、樹(shù)木、草堆等一律清除；在省道安裝5處道路電子監(jiān)控卡口系統(tǒng)及定點(diǎn)測(cè)速裝置。

三是強(qiáng)化宣傳教育。要充分利用廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、短信、戶(hù)外廣告等媒體，加大《道路交通安全法》及其實(shí)施條例、《湖北省實(shí)施<中華人民共和國(guó)道路交通安全法>辦法》等法律法規(guī)中關(guān)于道路交通安全設(shè)施建設(shè)的宣傳力度，增強(qiáng)廣大人民群眾的交通安全意識(shí)和遵章守法的自覺(jué)性。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)施省道“平交道口安防工程”、電子監(jiān)控卡口系統(tǒng)及定點(diǎn)測(cè)速裝置建設(shè)重要性和必要性的宣傳，增強(qiáng)廣大人民群眾對(duì)交通安全設(shè)施的認(rèn)知度，增強(qiáng)人民群眾對(duì)道路交通管理工作的滿(mǎn)意度。

四是強(qiáng)化檢查督導(dǎo)。市道路交通安全領(lǐng)導(dǎo)小組適時(shí)開(kāi)展對(duì)全市實(shí)施省道“平交道口安防工程”的檢查、督辦和指導(dǎo)，研究解決工作中存的問(wèn)題。有關(guān)部門(mén)要建立、管理臺(tái)賬，包括省道平交道口的具置、交通安全設(shè)施情況、交通事故情況、分析評(píng)估情況以及相關(guān)管理和維護(hù)的責(zé)任單位和責(zé)任人。凡因道路交通安全設(shè)施設(shè)置及維護(hù)不到位，導(dǎo)致重特大事故發(fā)生的，將嚴(yán)格按照“四不放過(guò)”的原則和相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，依法追究相關(guān)單位和責(zé)任人的責(zé)任。

工作步驟：

全市實(shí)施全市道路交通安全設(shè)施建設(shè)分四個(gè)階段進(jìn)行：

1、調(diào)查摸底階段（2009年7月中旬-8月底）

以市交警大隊(duì)為主抓單位，在2008年調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，再次協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)，組織專(zhuān)門(mén)力量，逐線(xiàn)逐路實(shí)地踏勘、全面清查和調(diào)查核實(shí)，逐一登記造冊(cè)，建立管理檔案，切實(shí)做到底數(shù)清、情況明，并于2009年7月中旬前報(bào)市交通安全領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

2、集中治理階段（2009年9月中旬-10月底）

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織力量，籌措經(jīng)費(fèi)，強(qiáng)化措施，落實(shí)責(zé)任，有目標(biāo)、有計(jì)劃、分步驟地集中治理本地省道平交道通安全隱患。

3、檢查提高階段（2009年11月）

對(duì)省道“平交道口安防工程”工作、卡口系統(tǒng)及定點(diǎn)測(cè)速裝置建設(shè)情況進(jìn)行檢查。查目標(biāo)完成情況，查工作中存在的問(wèn)題，并迅速整改到位。

4、驗(yàn)收鞏固階段（2009年12月）

對(duì)全市所有的省道“平交道口安防工程”、卡口系統(tǒng)及定點(diǎn)測(cè)速裝置建設(shè)實(shí)施情況進(jìn)行全面總結(jié)驗(yàn)收，并做好迎接省、市兩級(jí)檢查考核工作。

四、工作要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。市道路交通安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全市道路交通安全綜合整治工作的組織、協(xié)調(diào)和督辦。各地各有關(guān)部門(mén)要成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作專(zhuān)班，制定方案，落實(shí)責(zé)任，精心組織，周密部署，積極配合，大力協(xié)作，確保全面完成道路交通安全綜合整治工作任務(wù)。

篇9

1利用備課組活動(dòng)進(jìn)行修正

在準(zhǔn)備一堂新課前，全組教師應(yīng)首先對(duì)所要教授的內(nèi)容進(jìn)行討論，確定該課的教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)能目標(biāo)、該課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)以及該課應(yīng)采取何種教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)程分幾個(gè)步驟等等，以達(dá)成共識(shí)。在得出初步的意見(jiàn)后，由一位教師執(zhí)筆，初步設(shè)計(jì)教案，然后再進(jìn)行修正。大家共同討論教案需要增加哪些內(nèi)容或改變哪些內(nèi)容，在意見(jiàn)統(tǒng)一之后，再實(shí)施。如果采用，網(wǎng)上下載的教案應(yīng)注意增加哪些內(nèi)容或適合自己的教學(xué)對(duì)象，哪些內(nèi)容應(yīng)有所變動(dòng)。對(duì)別人的教案只能借鑒、參考，而不能全盤(pán)搬用。要針對(duì)課本中不同板塊的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，研究不同板塊的具體要求，從而設(shè)計(jì)具體的教案。如：在What were you doing when UFO landed？板塊教學(xué)中，教師要考慮如何根據(jù)課本中圖畫(huà)內(nèi)容插入相關(guān)的背景知識(shí)，如何就圖后的問(wèn)題進(jìn)行回答，應(yīng)從哪幾個(gè)方面加以論述等。在Reading板塊教學(xué)中，教師要考慮采取何種閱讀策略來(lái)進(jìn)行，是略讀、尋讀、不是細(xì)讀，讀后就課文內(nèi)容如何進(jìn)行細(xì)節(jié)處理等。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)縱觀(guān)整個(gè)內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，遵循由淺入深的原則，由感悟、理解、分析、歸總結(jié)到期運(yùn)用。哪些內(nèi)容作為提問(wèn)的形式實(shí)施，哪些內(nèi)容以討論的形式解決，哪些環(huán)節(jié)以表格的形式呈現(xiàn)，哪些要點(diǎn)以板書(shū)的形式列于黑板上等等，這些部署都是教師在課前的教案上應(yīng)體現(xiàn)出來(lái)的。只有加強(qiáng)備課組的活動(dòng)，通過(guò)全組教師的共同努力，大家群策群力，就能設(shè)計(jì)出適合于本校學(xué)生實(shí)際的教案。因此，一份好的教案也是許多教師集思廣益的產(chǎn)物和共同勞動(dòng)的結(jié)晶。

2利用聽(tīng)課活動(dòng)進(jìn)行修正

教案設(shè)計(jì)完畢后，可由某個(gè)教師在某個(gè)班級(jí)試用，同組教師在聽(tīng)完課后各抒己見(jiàn)，對(duì)該課的整個(gè)教學(xué)情況提出自己的觀(guān)點(diǎn)或見(jiàn)解，然后根據(jù)該課的具體情況和存在的問(wèn)題加以改進(jìn)。首先應(yīng)注意該課的各項(xiàng)教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生的反饋情況以及課堂教學(xué)是否具有“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”四項(xiàng)基本教學(xué)要素。教學(xué)中教師是否把以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。教師在課堂上是如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。教師在聽(tīng)完課后，應(yīng)針對(duì)該課中的實(shí)際進(jìn)程，實(shí)事求是地發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要總是用頌揚(yáng)話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)論，應(yīng)客觀(guān)地從各個(gè)環(huán)節(jié)去評(píng)價(jià)。如：講解的內(nèi)容是否抓住了本節(jié)課的關(guān)鍵，是否突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)；在課堂創(chuàng)設(shè)了怎樣的教學(xué)情景，采用了哪些教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了哪些問(wèn)題讓學(xué)生探究；整個(gè)課堂教學(xué)是否層次分明、布局合理、簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出等等。通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)對(duì)原先的教案加以補(bǔ)充和修正，從而使教案更實(shí)際化，也更具有操作性。

3利用課后反思進(jìn)行修正

一節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)自己教案的程序和課堂上學(xué)生的反饋情況及時(shí)進(jìn)行反思：該教案中還存在哪些不足，導(dǎo)入部分內(nèi)容與主題是否相關(guān)，是否有喧賓奪主的現(xiàn)象，整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程是否與原先教案設(shè)定的步驟一致，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施還有哪些需要改進(jìn)的地方，哪些細(xì)節(jié)問(wèn)題還需要在教案上進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，學(xué)生的活動(dòng)還有哪些需要改進(jìn)的地方等。教師只有不斷地在課后進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和回顧，才能明白自己教學(xué)中所存在的問(wèn)題。因此教案的設(shè)計(jì)不能只考慮形式的新穎性，而要充分考慮學(xué)生的可接受性和環(huán)節(jié)的或操作性，不能只憑教師在一課教案使用完畢后，就將其束之高閣，很少在課后再對(duì)其進(jìn)行對(duì)照、反思、修正，長(zhǎng)期如此，很難提高自己的教學(xué)水上平。因此作為一名教師，尤其是新教師，應(yīng)在平時(shí)潛心鉆研教學(xué)理念、教材和教學(xué)方法，取他個(gè)之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，在每一節(jié)課后不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，將每節(jié)課的教案作為自己教學(xué)中的新起點(diǎn)，不斷探索，不斷完善，不斷在以后的教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，成為研究型的教師。

4利用和學(xué)生交心進(jìn)行修正

篇10

《正面管教》，簡(jiǎn)·尼爾森著，暢銷(xiāo)美國(guó)乃至全球，被推崇為教育界里的圣經(jīng)。

兩年前，班主任工作遇到不少困惑：中國(guó)式教育講究賞罰分明，一面是棍棒底下出孝子，因其效果立竿見(jiàn)影一直被人們沿用，一面是賞識(shí)教育逐漸走上教育的舞臺(tái)。行走在這兩股風(fēng)之間，我不知何去何從。用懲罰的老辦法，三招后黔驢技窮，學(xué)生叛逆心理比之前更重。一昧賞識(shí)教育，雖與學(xué)生表面和氣，孩子屢教不改也頗令人失望。我迫切地需一良方指引教育前進(jìn)的方向。無(wú)意中尋覓此書(shū)，以前想不通的微妙之處，也茅塞頓開(kāi)。

“堅(jiān)定而和善”地協(xié)商、解決問(wèn)題是《正面管教》的核心原則。幾年前，因緣際會(huì)，我接回三年前教的班時(shí)，遇到脾氣暴躁的岑岑。一開(kāi)學(xué)，我在課堂上批評(píng)他趴在桌上聽(tīng)課，不想他脾氣發(fā)作起來(lái)，丟書(shū)包，捶桌子，跟我對(duì)吼。我也氣得臉紅脖子粗，課停了。事后想想既浪費(fèi)寶貴時(shí)間，也沒(méi)解決問(wèn)題，可謂是傷敵一千自損八百。同學(xué)跟我說(shuō)他一直這樣，甚至用拳頭打人，老師和同學(xué)們都怕他。我思索著，腦海里浮現(xiàn)出《正面管教》的教育策略。

放學(xué)后，我留他下來(lái)。第一步：接納孩子的情緒（只有接納孩子的情緒，孩子才能放下戒心，接納老師對(duì)他的批評(píng)建議。）我放緩語(yǔ)氣，和善地對(duì)他說(shuō)“課堂上，我批評(píng)你沒(méi)坐好，你生氣老師讓你沒(méi)面子。”他沒(méi)出聲。我接著說(shuō)：“我也很生氣，記得你二年級(jí)時(shí)是多么優(yōu)秀的孩子，可現(xiàn)在老師和同學(xué)都放棄你。我真是恨鐵不成鋼！”他還是沒(méi)說(shuō)話(huà)，一顆淚珠緩緩從眼角滑落。我趁熱打鐵，“那么優(yōu)秀的你去哪了？你還想繼續(xù)這樣，沒(méi)有同桌和朋友嗎？”他搖搖頭。

第二步：教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法。 “其實(shí)你并不是一個(gè)暴力狂，你只是控制不住自己，忍不住發(fā)脾氣。如果你還想找回朋友，你覺(jué)得應(yīng)該怎么控制住自己的脾氣？”孩子沉默無(wú)語(yǔ)，我主動(dòng)提到：“人都會(huì)有心情不好的時(shí)候，我們可以深呼吸，聽(tīng)音樂(lè)，跑跑步，和家人談心，寫(xiě)日記發(fā)泄不良情緒。老師也會(huì)有發(fā)脾氣的時(shí)候，但我不會(huì)捶桌子，扔書(shū)包哦，因?yàn)槟菢訒?huì)沒(méi)朋友的，以前我做錯(cuò)了，我還主動(dòng)找朋友說(shuō)對(duì)不起呢。”他聽(tīng)了，有點(diǎn)疑惑地看看我，似乎驚訝老師也會(huì)發(fā)脾氣。“希望下次，你能稍微控制一下，別再扔?xùn)|西了。”