物化教案范文

導語：如何才能寫好一篇物化教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【教學設計】

1、教學目標：

知識技能：了解氯氣的物理性質，掌握氯氣的化學性質。

過程與方法：通過演示實驗使學生掌握氯氣的性質；通過指導學生觀察、分析演示實驗的現象，培養學生觀察和分析問題的能力。

情感態度與價值觀：通過教學活動，培養學生將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題作出合理的判斷；并通過氯氣的發現和確認的科學史，使學生學習科學家的科學態度和研究方法。

教學重點與難點：氯氣的化學性質。

2、教學方式：

講解與利用多媒體課件輔助教學相結合，教師講解與學生自主探究性學習相結合。

3、教學過程：

[提問]同學們知道海水的主要成分有哪些？（水，氯化鈉等）

你知道其中含量最高的元素是什么？

[引言]今天我們就來學習富集在海水中含量很高的元素——氯。

[電腦播放引入]化學家舍勒發現氯氣的生動故事。

1774年瑞典化學家舍勒在研究軟錳礦（主要成分MnO2）的過程中，用它與濃鹽酸混合加熱，產生了一種黃綠色的氣體，且有強烈的刺鼻氣味，使他感到非常難受,但他繼續對該氣體進行研究，發現它可與很多的金屬和非金屬反應，再將這種氣體溶于水，又發現該氣體還能使有色的紙張、花朵、衣物等褪色。

通過以上的信息材料，討論以下的問題：

問題1：推測氯氣的物理性質。

問題2：實驗室制取氯氣的方法及反應。

指導學生閱讀課本71頁圖4－15，并給學生示范。

展示一瓶氯氣，引導學生觀察、分析氯氣的物理性質，得出結論后，再與課本上的結論進行對比，小結氯氣的物理性質。

引導學生書寫實驗室制取氯氣的化學反應方程式。

[創設問題]請畫出氯的原子結構示意圖，并根據你已有的知識，推測氯氣的化學性質是否活潑？具有強氧化性還是還原性？為什么？并與氧原子的結構及氧氣的性質比較，有什么相似性嗎？

[學生討論交流]可能都是活潑的非金屬單質；能與許多金屬和非金屬反應。

[講解]教師利用課件進行講解Cl2與金屬的反應，并通過氯氣與Na、Fe、Cu的反應歸納氯氣與金屬反應的規律。

[學生自主探究實驗]

實驗4－3：氯氣與氫氣點燃反應

①提出問題：氫氣在氯氣中燃燒的現象怎樣？

②制定計劃和設計實驗：制取H2，檢驗H2的純度，將燃著H2的導氣管伸入盛有Cl2的集氣瓶中。

③實驗過程：在空氣中點燃氫氣，然后把導氣管伸入盛有Cl2的集氣瓶中，觀察氫氣在氯氣中燃燒的現象。

④實驗現象：H2在Cl2中繼續燃燒，發出蒼白色火焰，集氣瓶口有白霧出現。

⑤實驗結論：純凈的H2可以在Cl2中安靜地燃燒。

⑥注意事項：為了保證實驗安全，H2在點燃前必須驗純；氫氣導管要從集氣瓶口慢慢地逐漸伸向瓶底；為了減少環境污染，氫氣燃燒完畢后，立即用玻璃片蓋住集氣瓶口，然后向集氣瓶中加入少量氫氧化鈉溶液并振蕩，吸收HCl氣體。

（通過課件小結氫氣與氯氣的反應）

[組織學生討論]

問題1：從鈉、鐵、銅、氫氣與氯氣的反應分析氯元素化合價變化情況，并驗證前面推測的氯氣化學性質是否正確？

問題2：通過以上的實驗，你對燃燒的條件及其本質有什么新的認識？

教師啟發：金屬和非金屬氫氣在氯氣中反應有什么共同點？燃燒是否一定有氧氣參加？比較鐵、硫、碳在氧氣中燃燒與銅和氫氣在氯氣中燃燒的現象，找出其共同特點。

[得出結論]：1、氯氣很活潑，具有強的氧化性。

2、燃燒的概念：凡發光發熱的劇烈的化學反應均可稱為燃燒。

4、作業設計：

例1、下列氣體中，既有顏色又有毒性的是：（C）

A、N2B、COC、Cl2D、CO2

例2、下列說法中正確的是：（B）

A、氯原子和氯離子的化學性質相同

B、氯離子比氯原子多一個電子

C、氯氣有毒，氯離子也有毒

D、鐵在氯氣中燃燒，生成FeCl2

例3、寫出下列反應的化學方程式：

1、銅絲在氯氣中燃燒

2、鐵絲在氯氣中燃燒

3、HCl的工業制法

【教學反思】

本課時的教學應注意以下幾個方面：

1、突出重點從物質種類上來看，重點學習氯元素的單質──氯氣；從氯氣的知識結構來看，重點學習氯氣的強氧化性；從氯氣的氧化性來看，重點學習氫氣在氯氣中的燃燒。教科書對重點知識不僅作了比較詳細的介紹，而且安排了“實驗”“思考與交流”等活動，以調動學生各種感官，使學生建立起知識結構并不斷加深。而教科書對氯氣的實驗室制取等只是通過“科學史話”作了簡單的介紹。

篇2

［投影］1.已知某1LH2SO4溶液中含有250mL濃H2SO4，可以算出這種溶液的物質的量濃度嗎?(不能)

2.已知每100克H2SO4溶液中含有37克H2SO4，可以算出這種溶液的物質的量濃度嗎?(不能)

［設問］那么，要算出溶液中溶質的物質的量濃度，必須從哪方面著手呢?

［結論］必須設法找出溶液的體積和溶液中溶質的物質的量。

［教師］請大家根據剛才的分析，做如下練習。

［投影］3.將質量為m，相對分子質量為Mr的物質溶解于水，得到體積為V的溶液，此溶液中溶質的物質的量濃度為(c＝)

［引言］上節課我們知道了物質的量濃度的概念及其與質量分數的區別，本節課我們來學習物質的量濃度與溶質的質量分數之間的聯系及有關溶液稀釋的計算。

［板書］二、溶液中溶質的質量分數與物質的量濃度的換算

［投影］例1.已知37%的H2SO4溶液的密度為1.28g·cm－3，求其物質的量濃度。

［分析］從上節課的知識我們知道，溶質的質量分數和物質的量濃度都可用來表示溶液的組成。因此，二者之間必定可以通過一定的關系進行換算。根據我們剛才的討論分析可知，要算出物質的量濃度，必須設法找出所取溶液的體積及其中所含溶質的物質的量。由于濃度是與所取溶液的多少無關的物理量，所以，我們既可取一定質量的溶液來計算，也可取一定體積的溶液來計算，為此，我們可以采用以下兩種方法。

解法一：

取100g溶液來計算

m(H2SO4)＝100g×37％＝37g

n(H2SO4)==0.37mol

V(液)==78.12mL=0.078L

c(H2SO4)==4.8mol·L－1

答：37%的H2SO4溶液的物質的量濃度為4.8mol·L－1。

解法二：

取1L溶液來計算

V(液)=1L

m(H2SO4)＝V［H2SO4(aq)］·ρ·w＝1000mL×1.28g·cm－3×37％＝473.6g

n(H2SO4)==4.8mol

c(H2SO4)==4.8mol·L－1

答：37%的H2SO4溶液的物質的量濃度為4.8mol·L－1。

［思考題］對于溶質質量分數為w，密度為ρ的某溶質的溶液，其物質的量濃度的表示式為：

。

［同學們思考后］

［板書］c＝

［練習］市售濃H2SO4中，溶質的質量分數為98%，密度為1.84g·cm－3。計算市售濃H2SO4中，H2SO4的物質的量濃度。(c==18.4mol·L－1)

［設問過渡］如果已知溶液中溶質的物質的量濃度c及溶液的密度ρ，又怎樣求其質量分數呢?

［同學們對上式推導后得出］

［板書］w=

［投影］例2.已知75mL2mol·L－1NaOH溶液的質量為80克，計算溶液中溶質的質量分數。

［分析］在已知溶液質量的情況下，要求溶質的質量分數還須算出溶液中溶質的質量，依題意，

我們可進行如下計算：

解：75mL2mol·L－1NaOH溶液中溶質的物質的量為：

n＝c(NaOH)·V［NaOH·(aq)］＝2mol·L－1×0.075L＝0.15mol

m(NaOH)=n(NaOH)·M(NaOH)＝0.15mol×40g·mol－1＝6g

w(NaOH)=×100％＝×100％＝7.5％

答：溶液中溶質的質量分數為7.5%。

［教師］根據以上的計算，請同學們找出下列各量之間的關系。

［板書］

溶質的質量溶質的物質的量

溶液的質量溶液的體積

［學生們完成上述關系后］

［過渡］在實際生產中，對一定物質的量濃度的濃溶液，還往往需要稀釋后才能使用。如噴灑農藥時，須把市售農藥稀釋到一定濃度才能施用，實驗室所用一定濃度的稀H2SO4也均由濃H2SO4稀釋而來，這就需要我們掌握有關溶液稀釋的計算。

［板書］三、有關溶液稀釋的計算

［設問］溶液在稀釋前后，遵循什么樣的規律呢?請同學們根據初中學過的一定質量分數的溶液稀釋時所遵循的規則來分析稀釋一定物質的量濃度的溶液所遵循的規律。

［大家思考，學生回答］

［教師總結］稀釋濃溶液時，溶液的體積要發生變化，但溶質的量(質量或物質的量)均不變。為此，在用一定物質的量濃度的濃溶液配制稀溶液時，我們常用下面的式子來進行有關計算：

［板書］c(濃)·V(濃)=c(稀)·V(稀)

［投影］例3.配制250mL1mol·L－1的HCl溶液，需要12mol·L－1HCl溶液的體積是多少?

［分析］本題可依據上式進行計算

解：設配制250mL(V1)·1mol·L－1(c1)HCl溶液，需要12mol·L－1(c2)HCl溶液的體積為V2

c1·V1＝c2·V2

V2==0.021L＝21mL

答：配制250mL1mol·L－1的HCl溶液，需要12mol·L－1HCl溶液21mL。

［小結］表示溶液組成的溶質的物質的量濃度和溶質的質量分數之間可通過一定的關系進行換算。解有關溶液稀釋的問題，遵循的原則是：稀釋前后溶質的量不變。

［板書設計］二、溶液中溶質的質量分數與溶質的物質的量濃度的換算

×M

c＝

÷M

溶質的物質的量==============溶質的質量

三、有關溶液稀釋的計算

c(濃)·V(濃)＝c(稀)·V(稀)

［布置作業］重溫實驗基本操作中“容量瓶的使用”的內容，并預習下節課。

篇3

知識目標

1．觀察沸騰現象和水沸騰時的溫度情況

2．知道沸騰現象的特點

3．理解液體有一定的沸點

4．知道蒸發和沸騰的異同

能力目標

培養動手能力，觀察能力，實驗能力和歸納、概括能力

情感目標

1．養成學生探索熱現象知識的愛好

2．理論聯系實際的思考方法

教學建議

教材分析

本節是學生實驗：研究水的沸騰，從實驗中得出液體有一定的沸點的結論，學生要注重觀察、實驗，水沸騰過程中溫度保持不變一定要注重觀察到．

教材給出了實驗的目的、器材、步驟，并附上表格，學生在實驗中要注重實事求是地填寫，并注重分析數據，以時間為橫軸，以溫度為縱軸記錄沸騰的圖象，從圖象中判定水沸騰時的溫度．

教材后面是講解沸騰的知識，聯系實際列出了幾種液體的沸點，并用圖解的形式說明了點燃和熄滅酒精燈的方法，非常直觀，輕易理解和把握．教材最后提出了問題，思考蒸發和沸騰的異同點，學生完全可以聯系上一節的知識解決．

教法建議

本節得出結論部分是學生實驗，教材提供了實驗的方法和步驟，這部分教學要注重培養學生觀察、實驗能力，一定要認真觀察在沸騰過程中現象，例如氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，在實驗過程中注重填寫表格，做好實驗數據的記錄，并利用數據制作表格，從表格中找出物理規律．

關于沸騰的知識，可以由學生總結出什么是沸騰，并分析蒸發和沸騰的相同點和不同點．關于酒精燈的使用問題，教師演示正確的使用方法，并說明錯誤的使用方法，可以由學生說明錯誤的原因，注重考慮安全的因素，給學生觀察酒精燈的火焰，說明使用時要用外焰，可以實驗由學生觀察．學生閱讀教材上的液體的沸點表格，或提供一些資料學生閱讀，聯系實際學習，建立沸點的觀念．

教學設計方案

實驗：水的沸騰

【課題】實驗：水的沸騰

【重難點】培養學生的觀察實驗能力，觀察要注重抓住物理現象的主要特點，要注重主要方面的觀察，從不同角度的觀察．語言表達能力的培養，學生要會描述看到的現象．蒸發和沸騰的比較，要能通過對比找到物理規律．

【教學過程設計】

一．實驗

方法1、根據教材上的實驗目的、器材、步驟安排實驗．酒精燈的使用要實驗前講清，讓學生觀察教材上的圖例，說明正確的點燃、熄滅的方法，對于不正確的方法，要分析其原因，主要是注重安全方面的原因和使用外焰提高溫度．學生在實驗過程中要注重仔細觀察，會觀察，根據實驗的現象填寫表格，記錄每1min或2min時間間隔的溫度值，再根據表格上的數據，分析水沸騰的特點，將表格上的數據用圖象的形式表現出來，還可以根據圖象上的特點總結出水沸騰的特點．

方法2、對于基礎較好的班級，可以提出一些觀察和實驗中要注重的問題，學生在實驗過程中邊實驗邊觀察邊思考．提出的問題可以有：酒精燈使用時應當注重什么問題；溫度計應當如何使用；觀察隨著加熱的過程溫度是如何變化的；觀察沸騰現象，描述沸騰過程；沸騰的特點有哪些；如何用圖象表示沸騰過程，從圖象中可以看出什么．

二．沸騰

方法1、學生思考沸騰的現象，得出實驗結論：沸騰是劇烈的汽化現象，在液體的表面和內部同時進行，且只在一定的溫度下才發生，我們可以把這個溫度叫沸點，教師再提供關于沸點的一些資料，學生閱讀，形成關于液體有沸點，并且溫度固定（在標準氣壓下）的觀念，結合實驗結論，總結出蒸發和沸騰的相同點和不同點．

方法2、對于基礎較好的班級，可以在實驗的基礎上自己總結出實驗結論，關于液體的沸騰和沸點的知識可以用查找信息的方法學習，教師制訂學習課題，學生查找信息，處理信息，得出一些結論．

【板書設計】

第五節實驗：觀察水的沸騰

一．沸騰

1．沸騰：在一定的溫度下，液體內部和表面同時進行的劇烈的汽化現象．

2．沸點：液體沸騰時的溫度．

3．液體沸騰的條件：到達沸點；繼續吸熱

4．液體在沸騰過程中要吸熱．

二．比較蒸發和沸騰的異同

1．相同點：

2．不同點：

探究活動

實驗探究：了解高壓鍋的原理

【課題】高壓鍋的原理

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；

評估；交流與合作．

【參考方案】運用物態變化的知識，了解高壓鍋的原理；到市場調查高壓鍋的品種和規格．

【備注】1、寫出探究過程報告．

篇4

其實，“污名化”一詞本來源于對某一群體的某一特征，進行偏負面的抽象處理，而遮蔽他們的其余特征。

而在當前社會， 從食品領域到醫療行業，在任何一個關系國計民生的行業，但凡有個案爆出，總會引發公眾對該行業現狀的擔憂，以及對該行業整體的“污名化”，在這種污名化的過程中，雖然多數人是無意識的，但這種“集體無意識”卻埋藏著深深的危險。比如，現在動輒就出現的醫鬧現象，就是醫生整體在醫患糾紛中被污名化的結果。

回到師德問題。不可否認，在我們的教師隊伍當中，確實有少數教師素質低下，師德不彰，但相對于整個龐大的教師群體而言，個別老師的腐敗行為、甚至違法行為只是個案，也僅僅是個案，我們并不能因此而必然推出其他老師也是如此，這種個案揭示的是“行業問題”，而非“問題行業”。

篇5

大學作為傳承和建設智力密集型社會組織，其教學與科研和管理過程都需要消耗大量的資源，綠色大學建設必然要求大學組織努力實現資源的高效利用，促社會可持續發展。這一目標實現的方法之一為充分利用校園的網絡資源最大限度減少資源的消耗與浪費，實現資源的再利用。“綠色大學”不僅使校園環境的綠化，更要實現資源的充分利用，走可持續發展的道路。我校已被評為駐邕高效的“綠色大學”，這一榮譽的維護需要我們大家的努力。現將近七月，畢業生即將離校，眾多畢業生反映難以處理一些有價值而又限閑置的物品，有相當一部分采取張貼小廣告的形式，這樣既費力嚴重影響我校綠色大學的形象。此外畢業了意味著離別，畢業生總渴望有一個表達自己對母校對學弟學妹感情的機會。------在這樣的背景下學生經濟學社將舉行第三屆畢業生二手物品文化交流會。

二、活動的目的與意義

為推進校園道德人文建設與校園綠色文化建設，豐富校園文化生活，架起大四畢業生與學弟學妹們交流的橋梁，傳遞對母校的感恩之情，增強西大人的凝聚力。通過實現資源的再利用與留言活動，陶冶大學生關愛自然，關愛社會，關愛他人的美好情操，創建文明校園，做文明學生，建設綠色校園，開展綠色服務，培養綠色人才，促進社會的可持續發展。

三、主題

綠色大學夢，情系你我他

四、活動的組織架構

主辦單位：廣西大學學生經濟學社

五、活動內容

1、畢業生二手物品調劑-----在活動前后兩天可在舍得展板上供求信息，再有負責人收集在經濟學設網站上。也可在活動當天按要求填寫相關資料和留下有小的身份證明，即可到指定的地點現場擺賣。

2、現場贈送留言----畢業生可寫下表達對母校對學弟學妹的感情的話語，學弟學妹們也可以寫下對學長學姐最美好的祝愿。在現場還設有捐贈點，大家可為“經學助學基金”捐款捐物，把自己一份愛心獻給山區兒童。

六、活動時間和地點

2006年5月27日—28日8:30---18:00

西6B小廣場、東一食堂前

七、活動預算

1、經費：登記表:4.8元（30張）白紙草稿本:3元（2本）備課本:4元(4本)包裝繩：5元（4卷）白紙：12元飲用水：70元（12桶）工作牌：32元（40個）透明膠：3元（2卷）不可預算:20元

總計金額：153.8元

2、物品及人員（6B小廣場）設兩個入口

長桌子：3張展板：1塊留言橫幅：2條擺攤用的橫幅：8-10條小紙盒：4個

經濟學社展板：1塊

登記組（6個人）：（1）一個人負責審查物品（非二手物品不得入內）

（2）一個人負責和審查保管證件（非大四畢業生不得入內擺賣），發放號牌與成交金額單以及擺攤物品說明單，并且要負責回收號牌與成交金額單

（3）把經審查合格的帶入場地并且在人多之時引導其排好隊

協助其他兩個人的工作。

現場協調組（5個人）（1）活動前劃分好場地。

(2)活動中每個人負責一個區的秩序:檢查號牌,將不合格的沒有號牌的驅出場外。

機動組（5個人）（1）隨時協助登記組與協調組的工作，以及活動前后物品的搬運。

咨詢組（1個人）要了解相關的入場的規則，以及將登記組的登記表與成交金額單保管好，做好成交記錄。

愛心組（2個人）(1)一個人負責整理好捐贈物與保管捐贈的錢。

（2）一個人負責做好登記并且公布重要捐贈者的名單

總計現場所需的人員：19個

東一食堂前：與西6B基本一致，但桌子需要6張單人桌

各個部門的職責

人力資源部（1）在26日前將工作人員安排表打印出來，并通知工作人員在5月26日下午5點30在東苑三樓開全體工作人員會議。（現場一個上午正常運行所需要的人為38—40個）

（2）每一天活動結束時都要派人負責將當天所收到的款與物進行統計并保管好。

秘書部(1)前期發通知條，打印30張登記表，并按要求將號牌、成交金額單、攤位說明書、工作牌制做好。

（2）在活動前后兩天要負責統計相關的供求信息并在經學網站上，在每天活動結束時都要到咨詢處將統計好的成交額整理好，在29日將成交總額數交給學術部。

社會實踐部（1）在活動前后兩天在東西校園各放一塊供求展板

（2）在前期做好物品申請：留言橫幅（4條）桌子：3張長桌8張單人桌擺攤橫幅:16—20條

（3）要做好物品的搬運以及保管工作。

宣傳部（1）前期：準備好咨詢點以及供求板用的要海報(6張)(供求板要細分為生活用品、電器、書文具三大塊)

（2）負責購買東西:白紙草稿本（2本）備課本（4本）白紙（海報用的白紙8張供求板用紙4張）透明膠（2卷）包裝繩（4卷）工作牌（40個）

（3）協助秘書部制做號牌工作牌等物品。

學術部（1）活動前兩天邀請相關媒體:雨無聲、空谷、南國早報、新消費報、南寧電臺等。

（2）活動當天全稱負責采訪、照相、寫稿。

（3）在29日要將活動的有關報道在社報、網站上發表，并送到相關媒體。

網絡部前期在網上設好供求平臺，并協助秘書部供求信息。

商務部準備好太陽傘（20—24把）相應成立負責小組。

八、活動后期

進行總結，從中吸取經驗與教訓。

寫好總結上交團委及總會在活動前后兩天可在舍得展板上供求信息，再有負責人收集在經濟學設網站上。也可在活動當天按要求填寫相關資料和留下有小的身份證明，即可到指定的地點現場擺賣。---------------這有錯別字哦.

舍得--改為:我社.有---由.在經濟學社---改為:并在我社.小---改為:效.還有就是在這里說明大四畢業生們怎么樣才能在我社展板上供求信息.

在活動內容的1,畢業生二手物品調劑會----改為:"第三屆"畢業生二手物品調劑會.

2）負責購買東西:白紙草稿本（2本）備課本（4本）白紙（海報用的白紙8張供求板用紙4張）透明膠（2卷）包裝繩（4卷）工作牌（40個）-------這里將:工作牌(40個)-去掉.

（3）把經審查合格的帶入場地并且在人多之時引導其排好隊

協助其他兩個人的工作。--------這里是說一個入口要三個人嗎?如是:這句話前加上:一個人.

人力資源部（1）在26日前將工作人員安排表打印出來，并通知工作人員在5月26日下午5點30在東苑三樓開全體工作人員會議。（現場一個上午正常運行所需要的人為38—40個）------改為:在26日前將活動兩天所需工作人員確定好和將工作人員安排表打印出來,...(后面一樣)

秘書部(1)前期發通知條，打印30張登記表，并按要求將號牌、成交金額單、攤位說明書、工作牌制做好。-------制做改為:制作.------3）協助秘書部制做號牌工作牌等物品

社會實踐部（1）在活動前后兩天在東西校園各放一塊供求展板-----最好說明在東西校園那各放展板.

宣傳部（1）前期：準備好咨詢點以及供求板用的要海報(6張)-----顏色部分改為:要用的.

篇6

例如，“質量守恒定律”是初中化學的一個重要化學規律，也是初中化學中的一個教學重點．這一規律是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據，它的應用貫穿于整個中學化學．本節教材在初中化學里有著承上啟下的作用．在此之前，學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質發生了質的變化已經有了一定的認識．本節課的教學將引領學生對化學反應的認識展開從“質”到“量”的過渡，也為之后化學方程式的書寫和計算的教學構建了理論鋪墊，所以本課內容不僅是本單元的一個重點，也是整個中學化學教學的重點之一．在均衡化理論提出之前，許多教學水平較為滯后的學校對于這部分內容在課堂教學中都沒有給予足夠的重視，課堂上只會從理論層面給學生介紹這部分知識的相關要點，對于知識點的挖掘不夠深入，學生吸收到的內容也十分有限．然而，均衡化理念下讓不同教學主體對于教學內容的設置更加規范，在統一的教學課標與教學要求下給教師的課堂教學提供了更明確的指引．這將會讓所有學校在針對同一教學內容時對于知識點挖掘的廣度與深度都更加統一．

二、教學模式安排更加多元

化學課程中的很多知識點和生活聯系都十分緊密，如何能夠讓學生對于這些教學要點有更好的吸收，能夠更有效的在實際生活中展開對于知識的應用，這需要教師在教學模式的安排上更加多元．均衡化理念提出之前，不同地域間的學校在教學水平上的差異很大程度體現在教學模式的差異上，尤其是那些教學水平滯后的學校，課堂教學十分單一，教學方法也非常陳舊．這不利于良好課堂氛圍的營造，也很難引發學生對于化學的學習興趣．然而，隨著義務教育均衡化理念的提出，不同學校間的交流溝通越來越多．許多教學水平較為滯后的學校都從其他學校的有效教學經驗中有很多收獲，在教學過程中不斷做出改善．以“燃燒和滅火”的教學過程為例．新的教學模式下教師首先會給學生介紹背景知識，會讓學生明白燃燒是人類最早利用的化學反應之一．日常生活中燃燒現象也屢見不鮮．物質燃燒要滿足什么條件呢?對于這個問題的探究，教師會組織學生以合作學習的模式展開實驗:(1)用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點燃．(2)用鑷子分別夾取一個蘸有水、一個沒蘸水的小棉花團，放到酒精燈的火焰上片刻．(3)分別點燃兩支小蠟燭，將其中的一支用燒杯罩住．透過對于實驗的觀察，學生會很直觀地感受到燃燒需要的條件．這種自主探究的模式，不僅能夠加深學生對于相關知識點的印象，也能夠讓學生對于知識點的掌握更為牢固．

三、學生綜合化學素養發展更加均衡

篇7

工作計劃網免費財務會計工作計劃結尾，更多財務會計工作計劃結尾相關信息請訪問工作計劃網。 【導語】本文內容是為您整理的財務會計工作計劃結尾，僅供大家查閱。

一是財務開支操作：對營業費用實行費用額和費用率控制，嚴格實行了“以收定支、先提后支、多收多支、少收少支、以率定額，超支自負”的費用計提開支原則，將費用控制在核定比例之內。

二是比例操作：即在費用開支方面針對國家有關政策規定，對職工福利費，工會經費，養老保險，待業保險金等按比例準確計提。對招待費、宣傳費等要在規定比例之內節約使用。

三是預算操作：對培訓費、會議費、修理費、電子設備費購置及運轉費實行了預算制，做到了在具體操作中嚴格按照預算控制支出。

四是包干操作：對差旅費、郵電費、水電費、公雜費等我們結合區域實際和市場物價情況合理制定包干使用辦法，無正當理由超出包干限額的社，其超額部分扣減個人費用。五是成本操作：嚴格加強了其他成本項目和營業外支出的管理，堅持按月監控，防止以其他名義列支。分享、共同成長。

篇8

今天是4月30日，下午全校停課，初中部教師進行集中教研，隨后便是“五一”大假。為了使全體師生能度過一個愉快的“五一”，特提出以下幾點要求：

1、學生“五一”期間，班主任老師要與家長取得聯系，告知家長，學生回家完成應該完成的作業。

2、因為天氣逐漸變暖，很多*學生喜歡到河塘去游泳，這是一種十分危險的行為。據統計信息，2006年我省中小學校非正常死亡學生中，因溺水死亡的人數約占死亡總人數的42.3%。在此，我要求全體學生不要隨興下水，特別是不能在野外隨興下水，必須到有救生員及合格場所游泳，游泳時禁止與同伴過份的開玩笑。

3、廣大師生要增強交通安全意識，提高自我保護能力，不斷增強交通法制觀念，自覺遵守交通秩序；往返乘坐交通工具時，一定要乘坐有營運資格的交通工具，以防出現意外。另外，需格外強調的是，同學們都不得駕駛機動車輛，根據新交規，對于無證駕駛者要處以15天的刑事拘留；而且一旦遇到交通事故，處理將更加嚴厲。

4、“五一”期間可以參與一些有意義的活動。當前，全市正在創建省級文明城市，我校正在創建市“平安校園”，大家要行動起來，以實際行動參與創建當中。同時要求大家不要進入營業性網吧、游戲室、錄像室、桌球室、卡拉ok廳、舞廳等。不良網站對同*學們危害極大，堅決不能利用“五一”假期外出見網友，我校也曾出現過類似現象。出遠門會網友是一件非常危險而讓家長十分擔心的事情，因為見網友受到傷害，甚至死亡的事件也是經常發生。

5、注意食品衛生，嚴防傳染病和食物中毒的事故發生。春季是傳染病多發季節，希望廣大同學不要到無食品衛生許可證、無從業人員健康證的地方吃飯，堵好疾病入口關；“五一”期間，同學們的正常聚餐是可以的，但都不能飲酒，因飲酒致死、致殘的案例很多，請同學們務必引以為戒。

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為適應地方本科院校培養應用型人才的目標，在生物化學理論課程教改中嘗試了案例式教學法，構建了生物化學案例編寫的格式標準、案例教學實施的方法及案例教學的考核標準，并以2013級和2014級生物科學專業學生為研究對象進行了生物化學案例式教學法教學效果的問卷調查，結果表明案例式教學法獲得了比較理想的教學效果，并且得到了學生的普遍歡迎和認可。

關鍵詞:

案例式教學法;生物化學;地方本科院校

案例式教學法最早是在1870年前后由哈佛法學院前院長克里斯托弗•哥倫布•郎得爾用在哈佛大學的法學教育方面［1］，經過一個多世紀的推廣和發展，案例式教學法已經成為一種成熟的教學方法。它在國外被廣泛應用于醫學、管理、經濟、法學等學科的教學過程中并取得了良好的教學效果。然而在國內基本上還處在探索階段，近年我國一些中醫院校和教師也進行了生物化學案例式教學的改革嘗試［2－5］，通過教學改革證明，將案例式教學法用于生物化學課程教學，不但可提高學生學習生物化學的興趣，還可培養學生的自學能力和歸納總結能力，提高了生物化學的教學質量。本課程組擬就生物化學中與生活相關的知識點內容采用案例式的教學方法，通過設計案例及問題討論，將學生引入到特定情境中，讓學生帶著問題去主動學習，激發和培養學生的創新能力和解決問題的能力，滿足了地方本科院校培養應用型人才的需要。

1案例教學的編寫與實施

1.1案例編寫的格式標準

本課程組制定了生物化學案例的編寫格式標準，保證了教學案例庫的編寫質量。本課程案例編寫格式標準為:(1)案例名稱;(2)案例涉及主要教學章節;(3)案例教學適用對象;(4)案例類型;(5)教學案例，包括案例的內容、提出的問題、涉及的主要學習內容、問題參考的答案以及知識拓展5個方面。案例名稱是教學案例的標志，要求簡要明確，突出主題，能反映出案例的內容和特點;案例類型主要分為簡單案例和復雜案例;案例內容是案例的主要部分，教師需遵照案例編寫的要求，根據案例原始材料進行整理編制，另外，以使教學更具有針對性，教師還應圍繞案例提出相關問題，通過提出案例中的有關問題來實現教學要求，案例涉及的主要學習內容部分與提出問題部分前后呼應，相互補充。除此之外，教師還可在拓展部分結合案例列出可以進一步學習的相關問題，讓學生通過課下查閱資料進行自學，不但開闊了學生的視野，還培養了學生的自學能力以及發現問題并解決問題的能力。

1.2案例教學實施的方法

通過2013級和2014級生物科學專業學生“大學生學習狀況調查問卷”調查結果以及案例選編的原則，課程組制定了兩套實施方案。第一套方案是教師先不講解相關章節，讓學生先自學再對案例進行分析，最后教師再進行講解和總結。基本教學過程設計如下，課前:①明確教學目標，布置案例及問題;②學生課下自學并預習教材學習內容，查閱案例相關資料，小組進行討論和分析，得出初步結論。課堂:小組代表匯報學習成果;②教師精講點撥，引導構建基本理論框架;③課堂再討論，達成共識。課后:查閱文獻，完成問題拓展。教師在課前確定教學目標并將其轉化為具體案例及相關問題，引導學生“先學”，讓學生對所要學的教學內容進行結構化預習;而課堂教學是以案例為導向，在“先學后導”基礎上，通過學生匯報、課堂點撥、小組討論等教學方式解決自學遺留問題，可使學生進一步熟悉掌握知識，提高學生分析問題并解決問題的能力。此套方案應用于簡單案例。第二套方案是先由教師進行相關章節的講解后再讓學生進行案例分析。基本教學過程設計如下:①在教學的第一階段，教師按照系統的教學內容講解此部分的基礎知識，使學生了解和掌握基本的理論知識;在教學的第二階段，即教師引導學生進行案例分析階段，課前教師提前把所設計的案例預習分發給學生，并通過介紹案例的基本情況，使學生了解學習任務以及完成任務的時間，學生課下以小組為單位進行討論。在教學的第三個階段，即歸納總結階段，在課堂上先由學生代表匯報小組討論后的結果，小組其他同學也可進發言行補充，其他小組同學可進行質疑提問，之后由教師對學生的表現進行點評，并對案例的內容進行總結。另外，在課后教師要求學生完成相關的分析報告或綜述。這樣通過課下小組討論、課上代表發言、教師點評總結的過程，提高了學生的學習興趣和語言表達能力，培養了學生的集體合作精神。此套方案應用于復雜案例。

1.3案例教學的考核標準

案例教學活動成績包括討論記錄、組內評分、組間評分、學生總結四項，分別為20分、30分、30分、20分，總分為100分，占總成績的15%。在案例教學活動的實施過程中，課程組采取多元過程評價方式，編制了考核標準，對案例教學實施全過程進行了評價。標準具體如表1所示。

22013級、2014級生物科學專業的學生進行了《生物化學》案例教學法問卷調查

課程組在學期末對2013級、2014級生物科學專業的學生從案例教學整體評價方面進行了《生物化學》案例教學法問卷調查，結果如表2所示。從表2可以看出，91.2%的學生認為案例式教學法是一種好的教學方法，88.2%的學生表示愿意接受案例式教學法的教學方式，問題3和問題6中，76.5%和79.4%的學生分別選擇了“是”，這表明了大多數學生接受、認可了案例式教學法及教學內容的組織。但問題4、5、7、8中20%以上的學生表示為“不肯定”，說明也有一定數量的學生對于這種教學改革持懷疑態度，這可能與他們習慣了傳統教學方法，對自主學習的不適應有關，對于這一部分學生需要教師花更多精力去幫助、鼓勵他們，因此課程組預計在以后的教學過程中讓學生也參與到教學案例內容的設計與編寫之中，從而使學生進一步成為課堂教學的主體。

3結論

綜上所述，課程組在生物化學教學中進行案例教學法的教學改革中，獲得了比較理想的教學效果，并且獲得了學生的普遍歡迎和認可。案例式教學法改變了理論與實踐脫鉤、知識僵化等傳統灌輸式教育模式的弊端，以培養全面發展的應用型人才為目標，選用來源于生活的實際案例，使學生將實踐融匯到課堂理論教學中，促進了學生從理論知識到實踐能力的轉化。只有堅持教學改革，不斷創新才能滿足地方本科院校教育發展的需要，最終才能實現教育改革與素質教育相結合的目的。

參考文獻

［1］李琳，李雪雁，潘子強，等.案例教學法在生物化學教學中的應用［J］．衛生職業教育，2013，31(11):46－48.

［2］封少龍，曹朝暉，龍石銀，等.案例教學法在衛生檢驗專業生物化學理論教學中的應用［J］．中國衛生檢驗雜志，2013，23(16):3300－3301.

［3］南海波.高護生物化學案例教學實例［J］．衛生職業教育，2009，27(3):83－84.

［4］楊云，姚政，李奇峰，等.生物化學案例教學改革的統計分析研究［J］．云南中醫學院學報，2011，34(6):57－59.

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關鍵詞：案例教學法；醫學生物化學；案例設計

21世紀是探索和發現的時期，醫學生物化學作為生命科學的重點學科之一，能夠幫助人類了解自身未來發展的趨勢。同時，它也是連接基礎與臨床醫學的橋梁，更是生命科學的基礎。而案例教學法的應用能夠使學生進一步了解醫學生物化學，進而對生命產生敬畏感。

一、案例教學法的概念

案例教學法自從被教育學家研究并應用之后，一直保持長盛不衰的趨勢，在醫學生物化學教學中具有不可替代的實效價值。它是指教師根據既定的教學目標和教學方案，以講解實際生活中案例的方式，組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的一種教學方法。案例教學法剛應用到課堂教學中，就引發了學生極大的學習熱潮。因為它給學生創設了一個良好的教學實踐情景，將想象中的理論變成肉眼可見的實操型教學。它把最真實、最典型的問題展現在學生面前，讓學生根據案例去討論、交流和研究。這種方法能夠有效培養學生的綜合能力。醫學生物化學的案例來源于實踐，對于學生的學習具有很好的指導作用，這就大大消除了理論與實踐之間的隔膜，從而讓學生能夠更好、更快地適應醫學實操工作。

二、案例教學法在醫學生物化學教學中的應用

（一）案例設計

案例教學法對于醫學生物化學的教學非常重要，選擇適合的案例可以提高學生的學習效率。因此，案例的選擇要具有典型性和啟發性，要能夠最大程度地體現課本所反映的問題，而且還要為學生留有足夠的空間讓學生進行發揮與討論，并做到深入淺出。在選擇適合、典型案例的同時，教師還要設計一些跟課堂內容相關、具有討論意義和代表性問題，幫助學生依托課本知識，適時拓展知識面，加深學生對于醫學生物化學相關知識的理解，讓學生在生動的案例中輕松掌握臨床知識，提高課堂的有效性。

（二）教學安排

合理安排案例教學就是以先進的教學理念搭配恰當的教學方式，將案例教學法融合課堂教學實踐中。教師可以在課堂開始時，先引入案例，再提出問題，引導學生進行思考。然后給學生一定的時間，讓他們通過各種途徑尋找問題的答案。接下來，教師組織學生先進行分組討論，再進行細化分析，最后，教師根據學生討論過程中出現的各種問題進行解答。這種良好的課堂互動氛圍和融洽的討論情境都能提高學生的學習興趣和學習積極性，從而使學生對于課程知識的掌握更加牢固。

（三）教學實踐

教師需轉變課堂主導者的身份，扮演課堂引領者的角色，以突出學生的課堂主體性。作為課堂活動的引領者，教師需要充分調動課堂的氣氛，為學生提供一個輕松、活躍的溝通交流平臺，還要不斷挖掘學生的學習潛力，讓學生在交流討論中提高自主學習能力。學生只要具有質疑精神，就能夠發覺案例的優缺點，從而不斷完善自己，這也是社會對新時代大學生的一個重點要求。現在大多數高校教學都以大班授課為主，給案例教學法的實施帶來了一定的挑戰，所以，這更需要教師去積極研究，努力尋找一個最優的解決方案。

（四）教學反思

任何一種教學方式在實踐教學中都不可能完美地實現想要的教學效果。一個方法的使用也應該因人而異。教師上課時面對的是一群具有不同個性的個體，他們的能力水平都不盡相同。教師應該在課上認真觀察每個學生對于學習內容的反映，在課后進行積極地詢問并反思，做到“一日三省”，針對存在的問題，分析其原因，為以后挑選案例提供更好的依據，同時也要對效果好的案例進行分析，分析其優勢，以便為后期尋找優秀案例提供參考。

三、結語

隨著我國社會體制改革的逐漸深化，醫學生物化學的教學方法也應該與時俱進，走在社會的前端，但從目前的教學方式來看，其改革的步伐沒有跟上社會變革的步伐，呈現明顯落后的趨勢，且教學效果并不明顯。因此，高校醫學生物化學應該加快改革創新的步伐，積極應用案例教學法，完善課程改革過程中出現的一系列問題，從而進一步推進我國醫學生物化學教育的發展。

參考文獻：

[1]張俊河,董衛華,王芳,等.案例教學法在醫學生物化學教學中的應用[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),2010(2):139-142.

[2]董衛華,王天云,谷兆俠,等.案例教學法在醫學生物化學實驗教學中的應用[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),2009(2):209-210.