寫人的文章范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫人的文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、弄清文章所寫的事情

熟悉文章所寫的事情，是分析文章中人物和中心思想的基礎(chǔ)。寫人和記事是分不開的，人物的思想品質(zhì)和性格特點是通過一件件事表現(xiàn)出來的。文章的中心思想也是在事物的發(fā)展變化中逐漸表現(xiàn)出來的。因此，閱讀寫人文章，首先要弄清全文，圍繞中心人物寫了幾件事。例如：《我的伯父魯迅先生》一文，作者周曄是在伯父追悼會上的回憶，通過“談《水滸》”、“談‘碰壁’”、“救助黃包車夫”、“關(guān)心女傭阿三”這四件事，反映了魯迅先生這個偉大的文學(xué)家、思想家和革命者的高貴品質(zhì)。

二、分析人物的描寫方法

寫人文章，是以表現(xiàn)人物為重點的，而人物的特點，除了通過事情來表現(xiàn)外，還通過人物描寫來展示。人物描寫的方法，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等。它們像一面鏡子，使人物栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們從中看出人物的美丑善惡，把握文章的中心思想。因此在閱讀時，抓住人物的言行舉止，體會人物的個性品質(zhì)，就可以理解作者所要表達的思想。如在肖像描寫中，對相貌和裝束的描寫，常常結(jié)合在一起運用，它的作用是相同的――刻畫人物的內(nèi)在特征。如《孔子拜師》一文：“……在洛陽城外，孔子看見一架馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問……”又如《夜鶯的歌聲》一文：“士兵們和軍官注意聽著，開始注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹皮。他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。……第二天在被燒毀的村子的周圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子穿著那件綠上衣，坐在原來河岸邊削什么東西，并不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”這兩篇課文分別對一老一小的外貌進行了描寫，通過外貌描寫可以反映出一個人的心理特征，讀者很想知道他們分別是干什么的？讀下去就迎刃而解了。

三、了解選材特點，抓住關(guān)鍵字、詞、句子

篇2

JJ?不知是誰，但是我的文章被他發(fā)表了。而且還是一字不變的發(fā)表出來了，我看到我寫的文章被他發(fā)表的時候，我已經(jīng)是非常生氣。不知他為什么要把我寫的文章拿來發(fā)表，你們?nèi)绻吹剿f別相信他啊？嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚…………我的文章就是被他拿去抄的，而且還有許多人評論。可——可——可那是我寫的文章啊？他為什么會這樣啊！！！

我此時的心情難以想象，我希望JJ?看到這篇文章時，能改正。別拿別人寫的文章發(fā)表了，你這種行為是什么，是抄襲啊？我真的希望你別在這樣了。如果你的文章被別人發(fā)表了，你的心情會是怎么樣的呢？

那天，我開起了小學(xué)生作文庫，我看到本月熱點有我寫的文章，我打開一看。令我驚訝。那明明是我寫的文章，結(jié)果上面的名字是JJ?。為什么為什么為什么為什么為什么為什么為什么啊啊啊啊！！我的心情從頂落到了底。

…………

篇3

關(guān)鍵詞：動人；文章；情感

既然如此，我們就要深入生活，感知生活給自己帶來的酸甜苦辣。學(xué)會體驗，其實很簡單。就是要做生活的有心人。在學(xué)校、在家里、在社會上體驗生活的滋味。只要自己多留心，多動筆，把自己在生活中的感受寫出來，讓人感到真切、具體、感人，因為只有這樣的東西，才能讓人難忘，讓人動情，讓人認同。比如：施耐庵寫《水滸傳》吧，尤其是寫武松打虎那一段最精彩：武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪。三般提不著時，氣性先自沒了一半。那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜，兜將回來，武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手輪起哨棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉，劈臉打?qū)⑾聛怼６ň磿r，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條稍棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳嗒地揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，早沒了氣力。被武松盡氣力撩定，那里肯放半點兒松寬。武松把只腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下爬起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來。

同學(xué)們，你們知道嗎？施耐庵為了寫好武松打虎這一節(jié)，曾多次獨自上山觀察老虎，有好幾次差一點被老虎給吃掉，一邊觀察，一邊用筆描寫老虎的生活習(xí)性，所以，在他的筆下，把老虎寫得栩栩如生，讓人感覺身臨其境，寫人物武松真的跟老虎搏斗一樣，更能突出武松的打虎英雄的形象。

總之，我覺得我們要想寫出好文章來，一定要寫自己有真實經(jīng)歷體驗的，這樣才能把自己的真切感受傾吐出來，才能感人

篇4

記人的文章是記敘文的一種，它是以人物為主要記敘對象、以人物活動為中心內(nèi)容的文章。

怎樣才能寫好記人的記敘文呢？

要寫人，首先要觀察人。生活中的人，是各有特點的，這些特點表現(xiàn)在外貌、言行、心理等各個方面，不了解這些特點是寫不好人的，那樣只會使人物千人一面，缺乏個性和特點，更不是活生生的。而要了解和掌握人的各自特點，就離不開觀察，并且要仔細地觀察。所謂觀察，就是人通過眼、耳、鼻、舌、身等感覺器官來獲取直接經(jīng)驗，認識事物，這是人的一種心智技能。觀察，不但要用眼看，用耳聽，還要親身去接觸，去感受，而且要細看、詳審、考察，一邊觀察，一邊思考，深化認識，從而深刻了解人物的特點，把握人物的個性，這是寫好人物的前提。

觀察了解了人物后，就要用適當?shù)姆椒ㄈッ鑼懭耍ㄟ^具體的描寫和敘述把人物的特點表現(xiàn)出來。要想使筆下的人物具有活脫脫的新鮮樣兒，就一定要抓住人的主要特征來寫。

我們常用的寫人方法有：

1.寫人物的肖像。主要是描寫人物的外貌特征，即描寫人物的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)等。肖像描寫，往往能反映人物的地位、身份、教養(yǎng)、性格、氣質(zhì)和習(xí)慣等特點。魯迅在《故鄉(xiāng)》中對閏土的容貌和神態(tài)進行了前后對比的描寫，就把少年閏土和中年閏土的形象和生活變化活生生地展示了出來。

2.寫人物的語言。“言為心聲”，寫人物的語言和對話，也能鮮明地反映人物的個性和特點。人物的身份、職業(yè)與性格不同，往往能從他說話的口氣、語調(diào)、詞語上反映出來。例如《劉胡蘭慷慨就義》中劉胡蘭說的話就充分表現(xiàn)了她大義凜然、英勇不屈的大無畏精神。

3.寫人物的行動。這是動態(tài)描寫，就是對人物一舉一動的描寫。通過對人物行為舉止的描寫，可以形象地反映人物的思想和性格特征。例如魯迅對孔乙己的描寫，不但寫了他的外貌，寫了他說的話，也寫了他的許多特殊的動作與神情，如他怎樣站著喝酒，怎樣排出九文大洋等，都顯示出他的性格特點。

4.寫人物的心理。人的思想是客觀生活的反映，隨著客觀環(huán)境和情況的變化，人的思想、心理也在變化。心理描寫就是通過對人物思想活動和心理狀態(tài)的描繪，來揭示人物的精神世界。例如在《我的叔叔于勒》一文中，作者先寫了一家人在于勒未回來之前對于勒的盼望心理，又寫了一家人在于勒回來之后的恐懼與絕望心理。兩種心理動態(tài)交相對比，更尖銳、更鮮明地反映了一家人的丑惡內(nèi)心。

5.寫人物的環(huán)境。人物的環(huán)境，主要是指人物活動的場所、時間、自然環(huán)境和社會背景。對環(huán)境、景物的直接描寫，可以具體展示人物生活的畫面，烘托特定的氛圍，從而襯托人物的心情，表現(xiàn)人物的性格，為更鮮明地表現(xiàn)文章的主題思想服務(wù)。例如丁玲的《果樹園》就著力描繪了蘇醒的大地、薄明的晨曦、果園的色香味和清朗的笑聲等。這些環(huán)境與景物的描寫，既真實地再現(xiàn)了秋天早晨的果園景象，又襯托了翻身農(nóng)民第一次自己收獲碩果時無比歡樂的心情。

除了上述方法外，還有通過對比和襯托寫人，通過事件寫人，通過片段寫人，通過細節(jié)寫人等等。

篇5

平江實驗學(xué)校 惠蘭

《我的老師》《我忘不了她》《媽媽，你真好》《記一個熟悉的人》??相信幾乎所有的同學(xué)都寫過這樣的作文。現(xiàn)實生活中，人，各具特點，千姿百態(tài)，我們?nèi)绾尾拍茉谧魑闹袑懞萌恕懟钊四兀?/p>

明確所寫人物的特點。

寫人最要緊的是把人寫活，要寫出每個人的特點，之所以你要寫他，是因為他與眾不同，比如，我要寫我的表妹，就可以用一個“急”字來概括她的生活。她似乎永遠處于著急之中。肚子餓了，急著要吃飯，廚房里到處是她的喊聲；要買衣服，答應(yīng)了星期六去商場的，她星期五傍晚就會急著給她媽媽打電話；得到一本好書，急著當天就要看完??她還有另一種“急”。要上學(xué)了，她開始急著找鑰匙；要上課了，她開始急著找本子；要回家了，她開始急著找體育課上脫下的毛衣??很多同學(xué)寫人的時候，常常會犯一個錯誤，就是把做人和寫人混淆起來。他們不知道做人強調(diào)品行，而寫人強調(diào)個性。他們以為寫人就只是寫人的品行，寫人的優(yōu)秀。于是，要寫班里的同學(xué)了，他們就寫勞動委員或大隊長，因為他們都是最優(yōu)秀的同學(xué)；要寫爸爸、媽媽了，他們就寫爸爸的忘我工作和媽媽的勤奮求知。寫人是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，要求你用文字描繪出一個生動的人物，把他們的個性和特征描寫出來，而不僅僅寫他們的品德。品德是要寫，但更要寫個性，寫真實自然的人。唯有個性，唯有真實，才能使人物可信、鮮活。老師建議大家寫父母的文章不要總是歌頌，就應(yīng)該選擇最能表現(xiàn)他們特點的情節(jié)，寫出他們的個性，寫出屬于他們的真實生活。這其中，當然包括那些有趣的洋相或“丑態(tài)”。寫老師也不要總臉譜化地表現(xiàn)“無私”和“辛勞”，老師的主要職責(zé)就是教書育人，但除了教書育人外，老師就沒有自己的個性生活了嗎？他們愛上網(wǎng)，愛看書，他們也為流行而瘋狂??寫出你筆下人物最真實最有個性的特點，只要是真的，善的，就是美的。

明確寫人和寫事的聯(lián)系。

以寫人為主的作文，要寫出人物的思想品質(zhì)或性格特點。而這些必然通過人所做的具體事例反映出來，就是通常所說的“以事寫人”。“以事寫人”有兩種形式：一種是通過一件事寫一個人，表現(xiàn)這個人的某一方面的思想品質(zhì)或性格特點；另一種是通過幾件事寫一個人，有些是集中表現(xiàn)人物的一個方面的特點，有些是表現(xiàn)人物幾方面的特點。要寫好人，關(guān)鍵是要選好事，寫好事。要選最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)或性格特點的事來寫，也就是我們常說的有代表性的有感染力的典型事件。老師建議大家在明確所寫人物的特點后，要對能表現(xiàn)該特點的事例進行篩選重組或提煉，把最具代表性、最有感染力，最能抓住讀者心靈的事例“亮”出來，讓事例為人物形象說話，讓人物“活起來”。

掌握描寫人物的基本方法。

描寫人物，最常用的方法有四種：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。老師想重點和同學(xué)們談?wù)勍饷裁鑼懞驼Z言描寫。

首先，外貌描寫要細膩中見真實。細致的描寫往往給人以如見其人的真實感。第二，要抓住人物的特點。我曾經(jīng)寫過班里的一個體育委員：“江露奇天生一副好身材，體育老師見了沒一個不夸的。特別是他那兩條腿，幾乎占了他身高的一半以上。遠遠走來，就像一只鶴似的，光看見兩條腿在晃蕩。”這一段描寫，就寫人物的腿長這一個特征，其它內(nèi)容一概不提。第三，外貌描寫要畫活眼睛。寫人的文章，往往少不了“畫眼睛”。通過眼睛，可以反映出人物的內(nèi)心世界，可以表現(xiàn)出人物的性格特征。眼睛是開掘感情的泉眼。感情不同，眼睛的變化也多種多樣。不要一寫眼睛，不分男女老少，不分社會身份，就給他的臉上安裝上“兩只水汪汪的大眼睛”，或者“炯炯有神的大眼睛”，這樣的眼睛豈不成了一件多余的小擺設(shè)？

篇6

76、工筆細描法

【特點】

工筆細描不進對人物的肖像進行細致入微、一絲不茍地刻畫，不同只描繪大致的輪廓。采用工筆細描法描寫人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重點，以形傳神，不能面面俱到。在描寫人物外貌的主要特征時，要多角度、多側(cè)面地進行描寫，反映出人物的思想、品格、性格的特點。采用工筆細描法描寫人物肖像，要對人物外貌進行細膩、具體的刻畫，能使讀者在頭腦中浮現(xiàn)出一幅人物的彩色照片。

77、畫龍點睛法

【特點】

魯迅說過：“要極省儉的畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛。“眼睛是會說話，會傳神的心靈窗戶。在人物肖像描寫中，描寫好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特點和精神品質(zhì)。描寫人物的眼睛，可以用細描的方法，也可以采用聯(lián)想的方法，通過對眼睛的觀察，想象人物的心理活動。采用畫龍點睛法描寫人物的外貌，并不是說描寫人物只能描寫眼睛。這里含有抓住重點的意思，也就是說要把最富有個性特點的東西寫具體，把人物寫活。

78、人物特寫法

【特點】

特寫是電影藝術(shù)的一種表現(xiàn)方法，是用極近的距離拍攝人或物的某一部分，使其特別放大。人物特寫法就是圍繞人物的最顯著的特點進行細致的描寫。采用人物特寫法描寫人物的肖像，要先抓住人物的最突出的特點。然后根據(jù)這個特點，把有關(guān)部分寫具體。這樣可以給讀者留下極其深刻的印象。

79、動態(tài)速寫法

【特點】

速寫是繪畫的一種方法，即一邊觀察，一邊用簡單的線條把人物的主要特點迅速勾畫出來。動態(tài)速寫法就是把人物動作過程中神態(tài)和表情的最主要的特點寫下來。采用動態(tài)速寫法描寫人物肖像，要求抓住人物動作過程中最能反映人物特點的一個鏡頭進行描述，好像是作者用照相機拍下的一張彩色照片。采用動態(tài)速寫法描寫人物肖像時，既要用簡筆勾勒出人物神態(tài)和表情的特點，還要適當?shù)貙θ宋锏耐饷策M行描寫。

80、動靜結(jié)合法

【特點】

采用動靜結(jié)合法描寫人物肖像既要寫出人物靜態(tài)時的身材、衣著、外貌，又要寫出人物動態(tài)時的神情、姿態(tài)和氣態(tài)。采用動靜結(jié)合法描寫人物時要注意圍繞人物的特點來描寫人物性格特點的動作和動態(tài)，做到靜態(tài)特點和動態(tài)特點的統(tǒng)一。描寫人物動態(tài)時，要在平時觀察的基礎(chǔ)上，找出最能反映人物性格特點的動作來寫。描寫人物靜態(tài)，可以從人物的身材、體型、衣著、容貌等方面選擇最能反映人物個性特點的地方來寫。

81、展開想象法

【特點】

采用展開想象法描寫人物肖像，可以根據(jù)人物外貌的特點，想象他的過去，進一步說明人物具有這些外貌、衣著、打扮的原因；也可以根據(jù)人物外貌的特點，想象他未來，進一步塑造人物的形象。采用展開想象法描寫人物肖像，要注意合理地想象，即作者的想象要有依據(jù)。這樣，讀者看了以后就會信服。

82、比較描寫法

【特點】

有比較才能有鑒別。所以比較是反映人物特點的一種好方法。采用比較描寫法，可以寫出人物外貌與眾不同的地方，這樣讀者看了以后就會留下深刻的印象；也可以寫出人物的神情、態(tài)度與別人不同的地方，這樣可以充分反映人物的性格特點。要注意客觀地進行比較，不要故意貶其他人。

83、人物漫畫法

【特點】

漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法來達到尖銳的諷刺效果。在描寫人物肖像時，有時對人物的某一特點進行夸第描寫，以充分反映人物的性格特點，往往能取到意想不到的效果。采用人物漫畫法時，要注意夸攻得適當、合理，這樣讀者看了有真實感。人物漫畫一般用于對人物的貶斥或諷刺。

84、自我介紹法

【特點】

要描寫自己，首先要正確地認識自己，既要看到自己的優(yōu)點，也要看到自己的不足。這樣自我介紹時，就能做到實事求是描寫自己，做到既不吹牛，也不自卑。要正確認識自己，還要知道別人怎樣看自己，因此在平時要經(jīng)常留心老師、父母、同學(xué)對自己的評價和議論。其次，描寫自己要抓住自己的最主要特點寫。要對自己的過去進行回憶，找出自己的優(yōu)點和缺點，然后抓住最主要的寫。

85、結(jié)合時代法

【特點】

時代不同，人物的外貌特點不同。例如清朝的男子，腦后都有一根長辮子；現(xiàn)代的男子一般是理西發(fā)或小平頭。時代不同，人們的衣著打扮也不一樣，舊社會的人穿著長袍、馬褂；現(xiàn)代人穿中山裝、甲克衫等等。描寫人物的肖像，要反映時代特色。人們生活的地域不同，生活習(xí)慣不一樣，外貌、衣著、打扮也不一樣。少數(shù)民族的打扮與漢族的打扮就大不一樣。所以描寫人物的肖像還要注意地域性。采用結(jié)合時代法描寫人物肖像時，要把人物最具有時代特征和地域特點的外貌、衣著、打扮、形態(tài)描寫出來。

86、步步深入法

【特點】

步步深入法是肖像描寫中的一種動態(tài)描寫，也就是要寫出人物外貌的發(fā)展、變化。因此采用步步深入法描寫人物肖像要注意前后聯(lián)系，做到前后描寫，同中有異。這樣，文章才能前后連貫。步步深入法是在記敘人物活動時對人物的肖像進行描寫，因此描寫時要自然、恰當，不能使讀者看了不協(xié)調(diào)的感覺。步步深入法是分成幾次描寫人物肖像的，而且每一次的描寫均有變化，因此在描寫外貌前，要對變化的原因作必要地說明。

87、連續(xù)動作法

【特點】

連續(xù)動作法一般用于描寫一個人的動作過程，如跳高、跳遠、游泳、切菜、燒飯、釣魚、挑水等。描寫連續(xù)動作時，要按動作的順序依次進行描寫，這樣文章才能通順、連貫。其次描寫連續(xù)動作，要注意準確地使用動詞。

88、交替敘述法

【特點】

運用交替敘述法描寫動作，主要有兩種情況。一種是人與人之間的一對一比賽，如乒乓球比賽、下棋、摔跤、打羽毛球等。另一種是描寫人和動物的爭斗，如打虎、捉蟋蟀、釣魚等。采用交替敘述法描寫雙方的動作，首先要注意動作合拍，即防守一方的動作與進攻一方的動作對應(yīng)。其次，要注意各自動作的連貫性，即每一方的動作都是連續(xù)的。

89、概括描寫法

【特點】

連續(xù)動作法和交替敘述法一般是把人物的每一個動作過程都描寫出來，而概括描寫法則并不把每一個動作過程都描寫出來，而是抓住動作的特點進行概括描寫。采用概括描寫法描寫動作，要先對動作的全過程進行仔細觀察，然后通過分析，總結(jié)出動作的特點，再進行描述。采用概括描寫法描寫比賽過程中的雙方動作，要注意有總有分，有詳有略。

90、天女散花法

【特點】

天女散花法是場面描寫的一種方法。采用天女散花法描寫人物活動場面中的動作，首先要注意圍繞一個中心來寫，即每一個人的動作都要與確定的中心有關(guān)。其次所選擇的動作要有代表性。這樣，全篇文章才能有整體感。采用天女散花法描寫人物的動作，一般采用先總后分法。先介紹動作的起因，再分述不同人物的動作。

篇7

關(guān)鍵詞：描寫人物；小學(xué)；作文

一、抓住人物外貌的特點，增加描寫的生動性

外貌描寫是描寫人物的一種常見手法，外貌的描寫必須抓住人物外貌特點，才能更好地表達人物的內(nèi)心和性格，有利于烘托人物的精神品格，塑造人物的靈魂。例如，“我的同桌是一個很可愛的姑娘，她的鼻子小小的，耳朵也小小的，卻有一雙炯炯有神的眼睛，總透著一種小聰明的感覺。紅彤彤的小臉，總是鼓成一個包子，遇到不順心的事情就很喜歡哇哇大哭，有時候真拿她沒辦法。”這段描寫從“遇到不順心的事就喜歡哇哇大哭”可以看出她有點不講道理、怕挫折、怕困難。又從“炯炯有神的眼睛”里看出她十分的水靈和可愛，抓住了人物外貌的特點，描寫出小女孩有點野蠻卻又十分可愛，讓人感覺文中的小女孩實在讓人愛恨不得。其實，從側(cè)面去表達一些事、一些情，更添生動。

二、把握人物語言的描寫，增加文章的立體感

把握語言的描寫，更能直接反應(yīng)人物的思想感情。在進行人物語言的描寫時，要注意人物的背景、地位、品質(zhì)和性格等等。如，

在庭外的大樹下，爺爺總喜歡跟鄰家張爺爺“殺”一局。

“老張，快快快，別磨蹭了。”爺爺摸著胡子，興奮地說。

“偏不，我就不行，你這就贏了。等我想一步，再殺你個片甲不留。”張爺爺?shù)芍劬Γ瑧崙嵅粷M地說。

從對話就可以一眼看出，爺爺和張爺爺都是屬于老頑童的一類，孩子氣的爺爺十分熱衷于象棋，而且，有很強的好勝心理。在描寫人物的語言時，最好讓人物“自己說”，完全沒有必要去加上自己的觀點。因為這樣，筆下的人物才更具立體感，文章顯得真實而不做作。

三、注意人物神態(tài)的細節(jié)，才能形神結(jié)合起來

神態(tài)可以更加突顯人物個性，給人一種真實感，使文章生動、形象。一個人的喜、怒、哀、樂、貪、嗔、癡、恨，多多少少都和神態(tài)有關(guān)。所以說，神態(tài)的塑造，是描寫人物的重點。如，“她雙手緊緊抓著他的衣服，臉色白得如紙一樣，額頭上的冷汗一滴接著一滴，身體微微顫抖著，眼眶都紅了，卻忍住淚水，遲遲不讓它落下。”這寫出了女孩的悲傷和疼痛，從神態(tài)上描寫的悲哀，更觸動人心。

教師在教導(dǎo)小學(xué)生描寫人物的作文時，必須讓他們學(xué)會從外貌特點、語言、神態(tài)上入手，有計劃地進行訓(xùn)練，這樣才能逐漸提高他們的寫作水平。

篇8

現(xiàn)實生活中,人是一切社會活動的中心。作品反映社會生活,主要就是反映人。記敘文的一個重要內(nèi)容就是寫人。寫人可以寫一個,也可以寫幾個。所謂寫好人物群像,就是指圍繞一個中心,描寫三個或三個以上的人物：

1、在事件的選擇上,可以寫一件事,也可以寫幾件事；

2、在人物的性格上,要注意內(nèi)在的聯(lián)系；

3、在詳略的處理上,要注意主次分明主題。寫好人物群像,不能忘記寫人的基本要求,即注意通過實實在在的敘事和人物描寫來表現(xiàn)人物的個性。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

我們在文檢工作實踐中經(jīng)常遇到的大都是對簽名筆跡進行鑒定的案件。如取款單上的簽名、欠條上的簽名、協(xié)議書上的簽名、經(jīng)濟合同上的簽名等等。

一、簽名筆跡的特征

因為字數(shù)少，無疑給我們文檢人員增加了鑒定的難度。這類案件的檢材主要特點是：一是檢材的字跡數(shù)量少，一般都只有兩三個字；二是字跡中所能反映出的個人書寫動作習(xí)慣的特定性程度有限。因為字跡數(shù)量少，特征相對也少，書寫人的書寫習(xí)慣暴露不充分；三是筆跡特征的價值難以評斷。由于檢材中的字跡數(shù)量少，一個字重復(fù)出現(xiàn)的機會少，即便是重復(fù)出現(xiàn)偏旁部首的可能也是微乎其微，檢材又只是一份簽名字跡，不易抓住有規(guī)律的書寫習(xí)慣特征。因而能體現(xiàn)書寫人的書寫習(xí)慣特征主要是：

1、書寫動作一般狀況特征。一般的簽名字跡可能反映筆跡的熟練程度、字體書寫特征、字形特征及字的傾斜筆跡抑壓力特征等。但由于簽名字跡有一般偽裝，因而所反映的這些特征變化程度也很大，檢驗過程中難度就更大，有相當一部分簽名與書寫人的特征不符。

2、書寫局部特征。對于簽名字跡能夠體現(xiàn)書寫人書寫習(xí)慣的主要是這部分特征，與書寫人樣本符合，而與其他嫌疑人樣本可能差異的特征常見是運筆特征，筆畫的交叉、搭配、連接特征，字的結(jié)構(gòu)特征和筆順特征；尤其是運筆特征，偽裝和變化程度較小。

3、 簽名字跡的布局特征。各個單子的距離、排列方式、連接方式等，能較好地反映出個人地簽名習(xí)慣，但容易被他人摹仿，因而價值不是很大。

二、簽名筆跡特征變化規(guī)律

從簽名字跡可能是偽裝筆跡這個角度講，它的特征變化規(guī)律受書寫動力定型的原理制約，所以簽名字跡的科學(xué)理論基礎(chǔ)是很充分的。具體講有：1、書寫習(xí)慣的整體與系統(tǒng)性。2、書寫技能的遷移與干擾的規(guī)律性。3、意志對書寫活動控制的有限性。4、注意的多種矛盾規(guī)律。這一系列心里規(guī)律決定了偽裝簽名的書寫活動是不完全以書寫人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，偽裝的程度是不可能徹底地。在筆跡上，這些變化規(guī)律主要是：1、筆畫多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，特征較穩(wěn)定，在細微處的特征難以變化。2、摹仿人的書寫水平高于被摹仿人而書寫的簽名與原樣相似程度高。反之，則低。3、復(fù)雜的筆順特征難以變化，一般一個人的筆順特征尤其簽名中的單字筆順，最能體現(xiàn)書寫人的書寫習(xí)慣。所以要很流利地摹仿而不出筆畫抖動，筆順紊亂或缺少筆畫現(xiàn)象地可能性很小。

影響簽名字跡變化即偽裝簽名字跡與真實簽名產(chǎn)生差異地主要客觀條件有：

1、書寫人地文化水平與書寫技能；

2、書寫人對書法學(xué)、筆跡學(xué)地知識了解的程度；

3、偽裝練習(xí)的時間。

組成簽名的字跡數(shù)量很少，組成形式一般比較固定，往往有比較獨特的個人風(fēng)格。如果簽名是摹仿形成的，那么這些個人特點也很容易被摹仿。

三、簽名筆跡的鑒定要點

1、全面、客觀、深入了解案情，是鑒定這類案件成功的重要因素。這就必須了解檢材材料的形成與案件的關(guān)系及在案件中的地位，被鑒定人的書寫能力等情況。特別是在那些特征價值不高，檢驗條件差，筆跡樣本材料不充分的情況下，還可以讓嫌疑人（雙方）再多寫一些筆跡樣本材料。當然，正確運用案情的前提是細致的筆跡特征分析，只能是案情跟著特征分析走，而不能是案情決定特征分析。

2、樣本材料要充足。簽名案件因字數(shù)少，特征少，難度大，如果樣本材料不充足，鑒定人員就可能用一個人書寫習(xí)慣的一面去否定另一面，導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。所以送檢的樣本材料要充足，才能印證檢材出現(xiàn)的特征。

3、檢材必須是原件。以防在看復(fù)印件時，有些字的筆順無法判明，筆畫的細小特征難看準，造成選擇特征不準，影響結(jié)論的可靠性。

4、要收集不同時期、不同書寫速度的樣本材料。人的書寫習(xí)慣具有多樣性，而且人的書寫水平越高，這種多樣性表現(xiàn)的就越明顯。對于簽名的鑒定，應(yīng)收集嫌疑人不同時期及不同書寫速度書寫的樣本材料，這樣才能將其書寫習(xí)慣全面反映出來。

5、辨別真?zhèn)危未嬲妗Ｊ紫纫屑氂^察，看有沒有摹仿或者偽裝，由于字跡數(shù)量少，往往會出現(xiàn)反常跡象，它們并非都是偽裝的結(jié)果，這就需要我們文檢人員來結(jié)合案情和字跡的特點作出正確判斷。這也是簽名案件檢驗的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

篇10

    魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中講到壽敬吾先生的朗讀,其實這是古人傳承幾千年的讀法,現(xiàn)代人卻覺得迂腐可笑,很少有人去踐行。當然,我們不是要所有人對所有文章都這么去讀,但是,一些情感真摯強烈、抒寫性靈的文章,必須要考慮如何朗讀。筆者有時在教學(xué)中就提倡像古人那樣朗讀,有些同行很不理解,認為不需要這么“夸張”。其實,這不是夸張,而是有沒有真正理解,有沒有進入意境,有沒有與作者同感受,有沒有與作品產(chǎn)生共鳴的問題。譬如,在讀《離騷》時,節(jié)奏就該是拖腔“:路曼曼———其———修———遠———兮,吾———將上下———而求索。”在讀古詩文和現(xiàn)代詩歌時,一定要有情感、有節(jié)奏,這樣,才能獲得情感的熏陶。情感或悲涼凄惻,或激越憤慨,或歡娛輕快,讀出來很不一樣。都用一種語速、一種音調(diào)、一種情感去讀,怎能受到良好的情感教育呢?筆者曾在淮安中學(xué)上過一課,朗讀了李瑛《一月的哀思》《辦公室的燈光》《祖國,我親愛的祖國》《就義歌》,整整一堂課,學(xué)生備受感染。很多屆學(xué)生畢業(yè)很多年后總愛問筆者“:老師您還記得第一課上的什么嗎?”然后他們就提醒,上的什么什么。這說明,朗讀,一下子就把學(xué)生帶入意境,體驗到作者的那份情感。真的,筆者有時覺得講解就是一種多余。

    情在賞中

    很多老師在語文教學(xué)中,教學(xué)法、教案目標意識很濃重,是帶著很強的任務(wù)性、目的性去教學(xué)的,結(jié)果把文章搞得支離破碎,學(xué)生如在云里霧里,教學(xué)效果很差。譬如,筆者曾在某省重點中學(xué)聽講朱自清的名作《荷塘月色》。這篇文章是作者在1927年之下寫的,流露的是一種前程渺茫、極度郁悶悲苦的心境和尋求解脫的希望。很感人的文章,教者不是讓學(xué)生反復(fù)誦讀體悟,偏偏找來很多注音、用詞、段落閱讀理解的練習(xí)。讀兩句,做一做、讀一段、練一練、學(xué)生被牽著鼻子忙碌,聽課教師也不知教師在講些什么。評課時專家委婉地說道,這節(jié)課就像遇到一個精明的上海人吃螃蟹,一路吃,一路摳,還帶著個小袋子把吃剩的蟹殼帶回家汆湯。語文教學(xué)是一種整體感知,關(guān)鍵是要把握情感、美感、文感,而不在于學(xué)了這篇文章馬上能解決多少問題,更重要的是使接受的東西慢慢消化,成為滋養(yǎng)。如果我們在孩子吃蘋果前就吩咐,趕緊吃了,吃過之后,我要測試你體內(nèi)的各種礦物質(zhì)元素和營養(yǎng)均衡情況。試問,這樣孩子還會想吃蘋果嗎?還會樂滋滋地接受嗎?再如,看到一位美女,也是整體感知,體會她的性情、內(nèi)涵、素養(yǎng)。如果非要弄清身高多少,體重多少,各部分比例如何,那還有真切的美感嗎?這不是幾乎在做解剖嗎?語文教學(xué),多么殘酷幼稚啊,難怪課程中唯一有較多樂趣的語文課,學(xué)生也越來越不感興趣,越來越反感了。

    情在寫中

    千寫萬寫,寫人性情。千古名篇佳作,都離不開寫人,寫人就要寫人的個性、寫人的性情。稍有一點寫作經(jīng)驗的人都知道,其實寫作主要就是一種駕馭語言的功夫,而語言的表達需要思想、情感、理智的牽引驅(qū)使,沒有積淀,沒有豐富的情感,沒有自己的想法,怎么能流暢清新地輸出呢?平時很多學(xué)生寫作時都苦于沒有材料,寫不出。其他不論,就是從小學(xué)到高中學(xué)過的文章也不少呀。我們說,即使其他沒看多少,哪怕把學(xué)過的文章進行抽取、擴充、延伸、嫁接、聚合,也會寫出不錯的文章啊。為什么寫不出?因為他們在語文學(xué)習(xí)中從來就沒有認認真真地讀。沒有深入到文本中去,沒有強烈的感染,自然沒有深刻的印象。都是囫圇吞棗、浮光掠影式的閱讀,怎么能留下深刻的印象呢?杜甫說“讀書破萬卷,下筆如有神”,就是強調(diào)只有深刻而廣泛地閱讀,才能促進自己的寫作。在語文教學(xué)中,對學(xué)生進行純真感情的熏陶,對學(xué)生的個性、品性、做人都會產(chǎn)生良好的影響。而忽視這些,不但會影響孩子的語文學(xué)習(xí),造成情感教育的嚴重缺失,最終,還會反饋到學(xué)生的寫作中來。不少學(xué)生在寫作時胡亂虛構(gòu),捏造事實,以一種偽情感來騙取閱卷老師的同情。有一次,筆者把在全縣統(tǒng)考中作文得高分的試卷集中在一起,竟然發(fā)現(xiàn)百分之九十以上的學(xué)生寫的不是父母罹難,就是父母離棄,或者同學(xué)罹患絕癥死去。筆者提議將他們的原作都寄給家長看,結(jié)果遭到教師們?nèi)钡姆磳?弄虛作假的文風(fēng)由此可見一斑。愿語文課多一些情感的亮色!