學習強國范文

導語：如何才能寫好一篇學習強國，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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“今天你學了多少分”這句話已經成為了單位同事們見面的問候語。自2019年1月1日開始學習“學習強國”以來,我已經把學習“學習強國”當做了日常工作生活的一部分,每天在吃早飯時、站點等班車、在班車上、中午在辦公室休息時間、甚至晚上睡覺前都會習慣性打開平臺學習并完成每天積分任務。

自從堅持學習以來，每天打開手機不只是刷微博、朋友圈和觀看短視頻，而且會不自覺的登錄“學習強國”學習，因為在這里可以學習和觀看到大量可免費閱讀的期刊、古籍、公開課、快閃、教育、科技、自然、影視等資料，不僅豐富了視野還增長了知識。

平臺中“專項答題”、“每日答題”等模塊可以讓我對學習中的問題查漏補缺,鞏固學習效果；“挑戰答題”“爭上游答題”“雙人對戰”模塊讓我找到了和其他同志之間學習差距,激發了我學習的積極性；“強國運動”模塊讓我在增長知識的同時，增強了健康體魄，提高了身體素質。

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河，在今后的學習工作中，我將每天繼續利用好“學習強國”學習平臺，聽黨話，跟黨走，不忘初心，牢記使命，立足崗位，不斷提高為師生服務的本領，為實現偉大的中國夢和教育強國事業貢獻自己的一份青春力量！

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通過三個多月《學習強國》的不斷學習，工作之余大家更多的話題都是圍繞強國APP，從剛開始問怎么操作，怎么答題，怎么觀看視頻等一系列問題，到慢慢一起交流學習心得、探討學習經驗，尋找既能學到知識，又能獲得積分的最佳途徑。大家將認為很值得一起學的知識轉發到工作群里或朋友圈里，把“學習強國”變成每天最有意義的一件事。

剛開始，公司學習氛圍雖比較活躍，但還不是很濃厚。為了動員所有職工加入“學習強國”，在主要領導的動員下，分局上下積極融入，一些之前注冊了但沒有學習的同事，現在變被動為主動，每天都將“學習強國”平臺作為學習的必修課。“學習強國”讓我的學習變得也很有規律，每天早上起床的第一件事就是點開“學習強國”，一邊聽國內國際新聞，一邊洗漱。中午的時間，我就打開一些關于文學、科技類的新聞或視頻，給自己充電。

通過“學習強國”平臺，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，做到學而懂、學而思、學而用，知行合一，筑牢信念之基，補足“精神之鈣”。

2019年6月30日

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【關鍵詞】國學 價值 強軍斗志

國學，也稱“漢學”或“中國學”，泛指傳統的中華文化與學術。把國學同西學并論，是在西學東漸的清末民初。面對西學刺激，學界開始反思和重拾本國文化，發出了提倡“國粹”“國學”的呼聲。1902年秋，流亡海外的梁啟超曾與黃遵憲等人商議，在日本創辦《國學報》。1904年，鄧實等人在上海成立了“國學保存會”，標志著國學在國內的立足。此后，國學漸成受人重視的顯學。當代軍人學習國學，就是要精習其義理，并用以砥礪強軍斗志。

一、國學的精髓要義

（一）國學的釋義爭議

就國內而言，清末民初，學界對國學的釋義爭議很大，大致有以下幾種。

1. 國學即中學。如張之洞倡導的“中學為體，西學為用”就是其意。

2. 國學即國粹。黃節提出的“研究國學，保存國粹”就是這個意思。

3. 國學即國故，指中國固有的學術文化。章太炎在《國故論衡》中把國學稱為“一國固有之學”，并把國學興亡與國家興亡聯系在一起。

4. 國學即國性，即民族精神。嚴復就提出要把改造國民性與保持國性統一起來，倡導傳統教育以保持國性，維護國學的根基。

（二）國學的基本內容

國學以學科分，可分為哲學、史學、宗教學、文學、禮俗學、考據學、倫理學、版本學等，其中以儒家哲學為主流；以思想分，可分為先秦諸子、儒釋道法墨兵等；以《四庫全書》分，可分為經、史、子、集四部。一般來說，國學是指以儒學為主體的中華傳統文化與學術，也包括醫學、戲劇、書畫、星相、術數等。目前，按《四庫全書》分類得到普遍認同。其中“經”是指古籍經典，如《易經》《道德經》等；“史”指史學著作，如《史記》《資治通鑒》等；子是指創立一個學說或學派的人物文集，如儒家的《論語》、法家的《韓非子》、道家的《老子》以及釋家、農家、醫家、雜家等；“集”是文人學者的總集和個人文集，如《李太白集》《杜工部集》等，戲劇作品如《長生殿》《西廂記》也屬集部。

（三）國學的經典義理

國學的思想體系博大精深，其經典義理主要包括仁、義、禮、智、信、忠、孝、廉、毅、和等十個方面[1]。其中“仁”就是培養愛心和良知，養成心性良善、自尊自愛、敬親愛人、感恩天地的品性；“義”就是培養正義感、法治精神和公民素質，養成公平正直、見義勇為、以義制欲的品格；“禮”就是培養道德行為與文明規范，養成謙虛謹慎、遵紀守禮、儀容端莊的品格；“智”就是培養求實精神、實干精神與創新精神，養成尊師重道、善于學習、知行合一的品格；“信”就是培養真誠心、誠信觀、慎獨觀，養成待人真誠、做事認真、誠實守信、言行一致的品格；“忠”就是培養忠誠奉獻、愛國敬業精神，養成忠于祖國、忠于正道、敬業奉獻的品格；“孝”就是培養正確的孝道觀，養成孝敬父母、真誠孝親、忠孝一體的品格；“廉”就是培養良好的消費觀和生活習慣，養成節制欲望、樸素節儉、廉潔奉公的品格；“毅”就是培養獨立自主、奮斗探索的精神，養成勤勞勇敢、自強不息、艱苦奮斗的品格；“和”就是培養和諧包容、協和合作的精神，養成心性平和、團結友愛、兼容并包、和諧相處的品格。這十個方面是一個統一整體，共同為培養完善的人格服務。

二、國學的當代價值

同志曾指出：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。學史可以看成敗、鑒得失、知興替；學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀；學倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非。”[2]2013年8月，他在全國宣傳思想工作會議上再次強調：“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力。”之所以反復強調中國傳統文化的重要性，就是因為國學對當代社會有巨大價值。

一是建立主導價值。提倡國學的根本目的，就是要修復中華民族的精神家園。《禮記?大學》中說：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”國學的主導價值對于社會發展的意義由此可見一斑。

二是培養道德品質。有學者認為，當代中國社會最嚴重的價值危機是中國文化中公民底線倫理的普遍崩潰。底線倫理崩潰的一個重要特征是一些人內心深處恥辱感和負罪感意識的淡化以至消失；沒有了羞恥感，一些人什么事都干得出來。國學有完善的道德理論與豐富的踐行事例，是當代中國人培養道德品質的主要資源。學習國學，就能知書達禮，提高文明教養。

三是汲取圣賢智慧。國與國的競爭，10年內比的是經濟，50年內比的是制度，100年內比的是文化。我們要彰顯國家的文化力量，就要汲取歷代圣賢智慧。國學是歷代圣賢智慧的集成，對我們大有裨益。中醫的模糊理論和辨證施治，填補了西醫的很多缺陷，為人類健康做出了非凡的貢獻。2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎，充分證明了中醫的智慧。這些事實充分顯露了中華國學的歷史智慧。

四是提高人文素質。國學經典作為中華傳統文化的精粹篇章，蘊涵著深厚的人文思想，凝聚著中華民族的人文情感，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是我們提高人文素養，塑造健康人格的最佳學習材料和內容。佛治心，道治身，儒治國。儒家講仁德，道家講道德，佛家講功德，其目標都是要提升人的思想境界，促進人格完善，優化整個社會的人文環境。此外，國學還有利于提高漢語水平。在古代，王勃14歲作《滕王閣序》，解縉12歲通曉四書五經義理。近年來，我國學生英語水平普遍提高，但對母語和本民族文化沒有引起足夠重視，學生漢語水平下降，國學知識匱乏，在跨文化交際時，出現失語現象。學者呼吁要設立國學考試和漢語考試標準，利用國學來校準價值坐標，重視漢語學習。

三、國學與強軍之志

當代革命軍人要有為萬世開太平的胸懷，要有治國平天下的追求。國學能賦予我們文化自信，能給我們超越時代的智慧支持，能為我們積聚強國強軍的正能量。因此，我們應傳承國學，發揚國學，讓國學在強軍之行中為我們加油助威。

第一，國學是座包括傳統武德的精神富礦，可用以培樹軍人崇高價值追求。中華武德博大精深，蘊含著十分豐富的價值資源，集中體現為以下六個方面的軍人精神追求：忠、智、信、仁、勇、嚴。我軍的核心價值觀、人民軍隊光榮傳統、培養四有革命軍人以及黨在新形勢下的強軍目標都可以在中國傳統文化那兒找到理論依據。

第二，國學是座飽含文韜武略的知識富礦，可用以提高軍人能打勝仗的本領。兵學是國學里的顯學，飽含中國古代軍事家的智慧。現代戰爭發起突然，過程迅速，進一步表現為智力對抗，謀略思維和謀略方法已成為戰爭決勝因素。中國的兵學自古就格外受重視，特別是《孫子兵法》，其影響力從軍事戰場蔓延到了商業戰場。1996年，哈佛大學57位學者將《孫子兵法》評選為世界4000年10部影響最大的著作之一。

第三，國學是座浸染歷代軍人詩情的文學富礦，可用以錘煉軍人虎氣血性。僅以邊塞詩為例，唐以前存世的塞詩有200多首，唐代則高達2000多首。這些邊塞詩體現了陽剛之美，令人感到一種極為向上的生命力；這些雄壯豪邁、蕩氣回腸的邊塞詩篇，無不寄托著詩人的愛國情懷，寄托著他們建功立業的壯志；這些詩句能讓人血脈噴張，豪情萬丈，對于激勵當代軍人的膽氣血性有著不可替代的作用。因此，我們應努力發掘國學這座民族寶庫，為實現黨在新形勢下的強軍目標助力。

【參考文獻】

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就當前的新課程英語教學中，有許多學生由于沒有良好的學習習慣，他們對學習始終處于被動應付的狀態，缺乏學習熱情，英語學習往往事倍功半，其主要表現為以下幾方面問題：

一、學生英語處于被動學習狀態的原因

1.忽視學生的認知發展水平，盲目實施新課程理念

新課程課堂教學一直強調以學生為主體，最大限度地提供學習機會，然而許多情況下，教師的教學忽視了學生的認知水平和個體差異。比如，在教學中，許多學生卻因為記憶單詞困難而對英語失去興趣，影響了他們的學習能力。

2.學生對英語學習策略的掌握還處于盲目狀態

雖然許多教師向學生介紹過怎樣記單詞或怎樣提高聽力等學習方法，但往往忽視幫助學生制訂具體的學習計劃、目標及具體細則。許多教師平時都要求學生預習課堂注意聽講課后及時復習，但往往忽視怎樣具體指導學生預習和復習。

3.學生對英語學習缺管自信心

在情感策略方面，許多英語后進生對英語學習的信心比較缺乏，不善于調整英語學習中憂慮、焦急等情緒，對英語學習的態度不積極。

二、加強學生學習策略的幾點措施

針對上述問題，筆者以為加強對學生學習策略指導可從以下幾方面進行。

1.指導學生語音及單詞記憶方法，培養英語自主學習能力

許多高中并沒有開設語音課程，也可能個別英語教師在領讀時語音也不準確。盡管受條件所限，語音的練習并不多，但對英語單詞音標正確掌握和良好的拼讀習慣，尤其是平時注意觀察和發現相同字母組合在不同情況下發音的規律，如confuse和concert，conference中con中“o”有三種不同的發音，以及不同的字母在單詞中發音完全相同的特例。在學習中，要有規律地歸納總結，是特例的要個別記憶，牢牢掌握。同時還應結合構詞法，英語中常見的構詞法有：派生法、合成法及轉化法。掌握一些常用的前綴（如pre-，anti-，im-，in-，ir-，dis-，un-等）及后綴（如-ness，-ly，-or，-ify等）且了解它們的功能。在學習中，教師應要求學生通過具體的語段學習來掌握單詞的詞義及運用，這樣才能讓學生學得輕松，而且單詞記得快而牢，這樣就可以把更多的精力放在提高閱讀能力上。

2．指導學生預習

預習屬于學習新知識的準備階段。這是學習活動的首要環節。通過預習學生可預先了解新知識的重點、難點，以便課堂學習時做到心中有數，帶著預習時的疑問聽課，有的放矢。學生應在教師的指導下，針對相應的學習內容，承上啟下式地預讀，預讀生詞，使用工具書如詞典查生詞，根據讀音規則試著拼讀、拼寫和用英語釋義。預讀課文二至三遍，初步理解課文的中心思想及其大意。同時，教師還可以提出幾個疑難問題，還可以試做部分練習檢查自己的預習效果，初步了解本課的難點和重點。

3.要求學生聽課時養成記筆記的習慣

學生在課堂上記筆記不僅可以提高學生的有意注意，而且還有助于他們在課后及時復習課堂所講知識。俗話說得好，好記性不如爛筆頭。英語中許多知識點比較零碎，亦比較容易遺忘，所以光靠課堂上聽懂后還不能保證以后能正確運用，所以課堂記筆記是有必要的。同時教師還應指導學生怎樣記筆記，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點。聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。在進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解，鞏固、積累知識，培養學習能力大有好處。

4．營造民主、平等、寬容、合作、和諧的教學氛圍

加強師生情感交流，教師要經常與一些后進生談心，幫助他們發現和解決學習及生活上的困難問題；理解和尊重學生，正確引導學生的學習動機；傳授知識以舊引新，活動安排由易到難，給學生以成功的體驗，讓學習成為愉悅；教師在課堂上在課堂提問時，盡量注意以表揚、鼓勵為主。即使學生答錯了，老師也應該在幫助他糾正錯誤的同時，當眾表揚他積極思考、敢于舉手，鼓勵其他同學向他學習。

5．激發學生的學習動機

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一、激發興趣，誘發參與動機

著名教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，為此，教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。如《買文具》的教學案例：

1.學生匯報課前搜集“人民幣”的相關信息。

師：課前小朋友們都去收集了有關“人民幣”的信息，誰愿意介紹介紹，你都了解到“人民幣”的哪些知識？

生：我知道人民幣上有的頭像，中間有金金的線，寫著“中國人民銀行”，有水印。

師：太了不起了，你都會辨別真偽啦。

生：我還知道人民幣有紙幣也有硬幣。

2.介紹小面額的“人民幣”。

師：了解了這么多的有關人民幣的知識，誰能從老師給出的這些人民幣中選一種向同學們介紹，它是多少面值的，你是從哪些方面認出來的好嗎？

生1：我認識1元的紙幣，它上面有寫著數字1，還有頭像。

生2：我知道，除了數字1外，在頭像旁邊還有文字“壹圓”，媽媽說這是認人民幣最重要的地方。

師：寫有“頭像”的這面叫正面，還從哪方面可認出1元的人民幣？背面有什么呢？

生3：背面有風景畫，有數字1，還有拼音YUAN，還寫著1999年。

師：從圖案上認出1元的人民幣，這是美麗的西湖三潭印月的風景畫。

生4：上面有國微，是綠色的。

師：還可以從顏色上認，1元紙幣是橄欖綠的。

3.愛護人民幣教育。

師：不同面值的人民幣從文字、圖案、顏色上都有許多不同，但它們都有一個共同的標志，是什么呢？

生：國微！

師：國徽代表偉大的祖國，我們一定要像熱愛祖國一樣愛護人民幣。

由于學生在生活中經常見到甚至用到人民幣，所以學生對人民幣比較熟悉，通過讓學生搜集有關人民幣的資料，為他們提供了展示自我的空間。并通過充分交流，豐富學生對人民幣的了解，讓學生共同分享數學學習的快樂，調動學生參與的積極性。

二、適時點撥，指導參與方法

學生是學習的主體，但我們也不得不承認，由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。我們要在學生的疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。在教學例題《四年級同學秋游》，每套車票和門票49元，一共104套票，應該準備多少錢？當學生列算式49×104≈？出現了兩種結果：

（1）49×104≈5000 （2）49×104≈5500

49≈50 104≈100 49≈50 104≈110

50×100=5000 50×110=5500

先讓學生說說這二種估算方法有什么不同。學生通過觀察知道第一種把104估算100，第二種把104估算成110，相同之處是都把49估成50，當我讓學生們說說哪一種估算好一些，學生們都贊成第一種，因為它計算簡便。這時，我引導學生觀察題目問題，“應該準備多少錢？”向學生提問：“如果準備的錢不夠，能不能去秋游？”再觀察第一種把104估成100，只相當于買了100個同學的票，這樣準備的錢夠嗎？學生就會發現第二種方法準備了足夠的錢來買票。所以選用第二種方法更好,符合實際。

三、創設時空，保證參與機會

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【關鍵詞】英語教學 過程管理 培養品質 培養習慣 培養方法 強化管理

在我多年的高中英語教學中，我深深地感到作為一線教師，我們應該注重學生學習英語的過程，加強學生英語學習過程的管理。

一、加強學生英語學習過程管理的必要性

首先，學生進入高中以后，在心態上對學習英語有所放松。他們覺得在經過了非常辛苦的中考之后，可以不用那么努力地學習；甚至還有同學認為可以像初中一樣，到了高三來抓緊學習英語都可以考很高的分數；其次，學生對英語的學習也重視不夠。他們普遍認為英語是完全靠所謂的語感的，所以平時很少復習，做英語作業也是排在理科學科之后；還有一些參加理科奧賽的同學，由于奧賽強度大、任務重，他們投入在英語學科的時間更是少的可憐。再次，有的學生對于高中英語的學習沒有做出正確的預估，對于高中英語學習過程中所碰到的困難沒有做出正確的判斷，所以，當他們遇到挫折或考試分數低于理想分數時，沒能做出及時的調整，長時間處于低迷狀態……。看到這些問題，作為英語教師，心情是沉重的；但同時，也激發了我的斗志和激情，想要做一點事情改變他們對于學習過程的錯誤認識，更加堅定了加強學生英語學習過程管理的必要性的認識。

二、培養學生良好的意志品質是加強學生英語學習過程管理的前提

未來人才，從智育上看，是具有堅實的知識基礎和較強的能力的，特別是富有創造精神和創造能力的人，而影響學生知識和能力發展的十分重要的因素正是意志品質。無數事實表明，凡是學業優秀的學生，一般都具有“韌性”“彈性”和“節奏感”這些良好的意志品質。

所謂“韌性”，就是堅定不移的志向，攻克難關的決心和毅力，腳踏實地的求實精神和不煩不躁的耐心和習慣，這不僅是學生度過十幾年艱苦的學習生活、完成在校期間的學習任務的重要保證，也是將來支持他們攻克難關、攀登進取、做出貢獻的重要條件。任何朝令夕改、一曝十寒、淺嘗輒止、遇難怯步等，都是缺乏“韌性”的表現。所謂“彈性”，就是伸縮性、適應性。胸襟比較開闊，能屈能伸，能排除雜念，保持專心致志，遇坦途養精蓄銳，遇高坡潛力不盡。不像老化的橡膠一碰就碎，也不像超過極限強度的彈簧無力伸屈。學生具有了“彈性”，才能精力充沛，反應敏銳，保持青春活力，無堅不摧。所謂“節奏感”，就是快慢有度，輕重得宜，不是老牛拉破車，沒快沒慢，沒松沒緊；也不是跑馬拉松，一拼到底，筋疲力盡。學生具有了“節奏感”，才能合理地支配時間和精力，才能有勞有逸，有板有眼，使平板的學習過程變得抑揚頓挫，使枯燥的學校生活變得生機勃勃。

“韌性”“彈性”“節奏感”三者是相輔相成的、不可分割的。沒有“韌性”做基礎，稍張即裂，“彈性”就得不到鍛煉和增進；沒有“彈性”控制調節，“韌性”就不能保持和恢復，難免斷裂夭折；沒有“節奏感”的裝飾和調節，“韌性”“彈性”都得不到充分發揮。學生失去了“節奏感”，學習生活都將為之黯然失色。所以，在學生高中三年比較漫長的學習過程中，我們要重視對學生在學習英語過程中的意志品質的培養，并在培養學生良好的意志素質上做有心人。

三、培養學生學習英語的良好習慣和學習方法是加強學生英語學習過程管理的關鍵

良好的學習英語的習慣和科學的學習英語的方法不但可以保障學生有一個順利的學習過程，用較少的時間獲得最佳效果，從而提高學習效率；而且，這些習慣和方法一經形成，便會長期發揮作用，使學生終身受益。

為了學好英語，應該讓學生首先過好外語這門“開口關”，養成愛讀、愛說、大聲讀、大聲說、舉手發言和勇于實踐的好習慣。要經常給學生一些學習方法，尤其是英語學科特別需要的方法。在生詞大量出現、學生感到記憶困難時，應及時給他們介紹一些記憶生詞的方法：及時復習、循環復習、定期復習、分批檢查；也可做單詞游戲、單詞卡片、單詞本、單詞比賽；還可結合讀音、詞義、構詞法記憶生詞。還可以給他們講講認的記憶規律，幫助他們掌握科學的記憶方法，提高記憶效率。

為了練就一手好的書法，要求學生從高中進校開始，必須每天堅持練習，并在練習過程中，務必做到三個“統一”：即字母的大小要統一，間距要統一，傾斜度要統一。

為了提高學生做作業的質量，教師在布置作業時，不要一次布置一個星期的作業，然后一周之后才收上來；反之，教師要把作業細化到每一天，并且及時修改、及時反饋；要求學生在做作業時，一定要高度集中注意力，全心全意，全神貫注，不輕易受外界的影響，從而提高做作業的效率；學生在校對作業時，不僅僅只是校對答案的正誤，還要學會分析產生錯誤的原因，即進行歸因處理。

學生在學習英語的過程中會逐漸形成自己習慣用的一套方法，這中間有好的，事半功倍，也有笨拙的，費時費事。要善于發現和不斷總結他們學習的好方法，在學生中進行介紹和推廣。這些方法產生于他們之中，行之有效，令人信服。

四、強化教師細致的工作和嚴格的管理是加強學生英語學習過程管理的保障

眾所周知，教師的工作是瑣碎而又平凡的，但如果能把平凡的工作堅持做好也就不平凡了，能把瑣碎的工作堅持做到位也就不簡單了。在這其中，英語教師細致的工作和嚴格的管理是他們工作里面的重中之重，因為它是加強學生英語學習過程管理的保障。

首先，教師要細致地觀察以便獲得教育與引導學生發展的一些重要依據，也便于對學生進行果斷而正確的“因材施教”的教育。例如，在上課期間可以通過學生的表情、回答問題時的聲音、眼神的明亮度等這些細微的小事，來判斷學生上課是否專注；在和學生交流時，可以通過學生說話的語氣、走路的姿態、臉色神態等，來判斷學生這段時間心態是否正常；在批改作業時，還可以通過學生的書法、字里行間的勾畫等來判斷學生做作業時是否認真。當然，觀察要全面而客觀，在不同場景中，系統觀察，無偏見，客觀對待學生的問題，然后對癥下藥，因材施教，根據不同的情況采取不同的措施。

其次，英語教師在一開始接手這個班時，就要發揚民主集中制，由教師和學生共同制定規矩，統一班規；一旦達成，就要要求學生必須嚴格遵守，堅決服從。同時，要獎懲分明，做的好的，要大力的、不遺余力的加以表揚，樹立典型，號召大家向他們學習；如有違反，則不會包庇和縱容，該怎么懲罰就怎么懲罰，一切按規章制度來辦，對事不對人；另外，還要定期檢查，總結交流，不斷豐富和完善管理辦法。例如，在批改學生的英語作文時，對于寫的好的作文，教師不僅要給與高分，還要在班上進行表揚，并把它們投影出來，展示給全班同學看，而且，這些同學所在的小組還可以得到相應的加分。

再次，教師要經常主動和學生交流。在交流前，教師一定要想清楚這次談話的主題以及要達到的目的，這樣才會有針對性的交流，不浪費學生的時間，事半功倍。要尋找合適的時間和學生交流。當學生需要愛護、理解、安慰、鼓勵和引導時，就是師生溝通的最佳時期，教師要在尊重學生的前提下，采用藝術的語言，幫助學生全面地分析自己存在的問題，切中問題的根源，并找出對策加以解決，爭取在各方面得以發展。同時，教師要注意先傾聽后發表意見。當教師在專注地傾聽時，要善于觀言察色，了解學生此時的心理狀態，抓住學生談話的重點，找出問題的本質；然后，等學生說完了，教師才真誠地提出自己的看法，給出自己的建議，供學生去思考和選擇。

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摘要:隨著信息技術教育的不斷深入和發展，在高中階段信息技術已成為必修課、會考科目。由于信息技術科是一門應用操作類學科，發展也非常迅速，沒有固定的教學模式和現成的教學參考書。如何上好這門課程就成為了一個值得我們探討的問題。現代心理學表明好奇心、求知欲和創造力是緊密聯系的。如何培養學生的創造力，這是值得我們探討的。

關鍵詞:高中信息技術 教學 興趣

筆者在平時信息技術課的教學中采用類比的方式引導學生參與，在一定程度上能夠幫助學生理解掌握知識，提高教學效果，增強學生的學習興趣。

比如計算機開機，內存可存儲信息；斷電，內存中的信息消失。最恰當的比喻就是教室中的黑板。上課前，黑板是空的，上課時教師在上面寫下許多信息，下課了黑板上的內容就被值日生擦掉了，以便下一節課再次使用。黑板上有重要的內容，我們都會及時地記到本上，需要時可翻閱。書本正像是磁盤。所以我們上課時記筆記就和常說的 “存盤” 是類似的。教師如何安排和書寫板書、何時引用教案、何時囑咐我們記筆記，這就是如果我們有興趣就可以深入了解的 “內存管理”，于是學生就很輕松地記住了該知識點。

比如在講解 “資源管理器” 時，可以作如下內容的對比。計算機中的文件其實與現實中的文件只是形式的不同，本質上是一樣的，它們都是信息的載體。同樣，目錄（或文件夾）類似檔案袋，磁盤類似于文件柜。在現實生活中，我們要填寫許許多多的表格，尤其是學生每逢畢業時。這些表格其實就是文件。填好后，它們被分班裝在檔案袋中，這些檔案袋又被分類存放在文件柜的特定位置上。關上文件柜的門，里面就存放了大量的信息。如果文件很重要，我們會把它們放在特制的柜子中，并把柜子加鎖甚至加上密碼裝置，這就成了保險箱。那么兩者都牽涉到文件管理，我們來看一下：啟動資源管理器，我們就相當于打開了文件柜的門。傳統文件柜的分格、分層結構在這里變成了資源管理器窗口左邊的樹形結構。用鼠標到處點一點，并注意資源管理器窗口右邊相應的變化。我們發現：資源管理器大于或等于文件柜。因為資源管理器比文件柜功能更強大，使用更直觀更方便；驅動器相當于文件柜的某一層。文件夾相當于文件袋。它們看起來模樣都差不多，所以也都有容器的功能。正如大文件袋可以裝小文件袋、小文件袋可以和文件混放在一個更大的文件袋中一樣，文件夾中也可以有文件夾，某一文件夾也可同一些文件混在一起放在另一個文件夾中。計算機的文件管理的層次結構這樣就了然于胸了。

比如文件的操作：文件放的位置不妥，可用鼠標拖到我們認為合適的地方；文件不要了，我們可以刪除，配合類似于廢紙簍的回收站，還可以 “撿回來” ；我們可以用專用軟件把計算機中的文件加密，無關的人打開文件就會看到所謂的 “亂碼”，這和現實中的記載重要信息的密碼文件一樣的。電影中地下工作者用藥水把紙上的文字隱去或把文件藏在文件柜的夾層中不讓人發現，在計算機中最簡單的方法就是把文件賦予隱藏屬性，一般人是找不到的。如果設置了開機密碼，那么我們存儲大量文件的計算機就相當于一個保險柜了。

再比如在環球信息網上檢索信息：利用搜索引擎查找網站和網頁可以使用分類導向法和關鍵字查找法。可以比作是在圖書館查找圖書：我們可以按照所查圖書的類別一步一步的細化直至找到圖書就非常類似于分類導向法。我們也可以按照書名的筆畫或拼音找到圖書就類似于關鍵字查找法。每一種查找方式各有優缺點：通過類別細化查找比較慢，但能夠查到相關、相近的其他書籍，對大范圍查找經常用到；書名查找比較快，但不能查到相關或相近的其他圖書，便于準確查找；因特網上使用搜索引擎也是一樣的。這樣同學們就能比較容易的掌握使用搜索引擎的方法。

再比如程序的三種基本結構：順序結構是從第一個語句到最后一個語句依次執行，就如服裝廠生產一件樣品服裝，只需按規定工序一步一步地完成就可以了。分支結構是根椐判定關系式的結果來決定是執行語句組1還是語句組2還是什么也不執行，就如服裝廠要根據客戶的不同要求選用不同的圖紙來生產或者按客戶的特殊要求來生產服裝。循環結構分為計數循環和條件循環，計數循環就如生產一定數量的服裝，只需按相同的工序做多少遍就可以了；而條件循環就如要把一批布料全部做成一種服裝，布料用完或者剩下布料不夠做一件就完成了。這樣程序三種的基本結構學生就能夠輕松掌握了。

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關鍵詞：提問有效性

新課改的核心是改變學生的學習方式，要從以教師為中心的“傳授教育”逐步向以學生為中心的“自主學習”、“合作學習”、“探究學習”的方向轉變。把時間和課堂都還給學生，倡導學生主動學習、主動探究，培養學生動手、動口和動腦的主動參與意識和能力。而課堂是學生學習活動的主陣地，其本質就是引導學生發現問題、提出問題和解決問題。課堂提問能啟發學生積極思考，也能讓教師及時獲得信息反饋。因此，問題的設計是課堂提問能否順利進行的關鍵，也能直接影響學生的學習效果。

一、當前的課堂提問存在的問題

1、問題模糊，目的不明確

教師提出的問題目的不明確，沒有層次性或漫無邊際，讓學生不

明白問題的關鍵，無法進行深入思考，沒法回答，或者回答了，答案也不是教師所希望的，甚至與上課內容無關，使課堂效率低下。

2、問題難度控制不當

所提問題有的過于簡單，學生往往只須用“是”或“不是”就能回答，學生在回答的過程中不需要利用已有的知識經驗進行分析，探究缺乏思維量，有的學生甚至是不加思索，隨口說出“是”或“不是”。這樣的問題不僅不能促進學生的發展，而且還耽誤了寶貴的時間。

有的問題過于“刁鉆”，與課堂教學的重點、難點距離較遠。偏

離了主題，問題設計再好，對教學也是無益的。還有的教師所提問題只是出于主觀愿望，而不從學生的實際水平考慮，問題難度過大，學生要么不回答，要么答非所問，造成冷場，達不到預期效果。

3、候答時間過短，學生無法充分思維

有的教師提出問題后只給學生一、二秒的時間去思考問題，并在

學生還沒有想好時就重復問題或請另外的學生回答，其結果是使學生對回答問題失去了信心，減少了學生的思維，從而達不到訓練學生思維能力的目的。

4、教師對學生的回答點評不到位

教師對學生的回答不評價，或缺乏精當的點評。對回答正確又有

獨到見解的學生不能及時給予肯定與表揚，而對于回答不夠全面的學生不能給予肯定和啟發，對于回答錯誤的學生，一味的批評，而不能在不傷害學生自尊心的前提下，明確指出其錯誤，并進一步啟發學生的思維，給他們再一次站起來回答的勇氣。這些做法，往往會挫傷學生的積極性，而不愿再回答問題。

二、提高化學課堂提問有效性的策略

教師有效性提問是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，提出具有計劃性、針對性、啟發性、開放性的問題，使問題真正為課堂教學服務，激發學生主動參與的欲望，從而進一步培養學生創造性思維。有效的課堂提問成為搭建課堂教學活動的腳手架。

1、精心設計問題情景，激發學生探究欲望

“興趣是最好的老師。”問題情景的創設是調動學生學習的積極性，激發學生思維的關鍵所在。

例如：“過氧化鈉的性質” 問題設計

在介紹Na2O2能與H2O反應這一性質時，可以設計成以下幾個問題：①大家都知道，水是能滅火的，但有同學見過水能點火的嗎？（引起學生的好奇心）演示水滴到包有過氧化鈉的脫脂棉上，脫脂棉燃燒。②為什么會燃燒？燃燒的條件是什么？③推測Na2O2能與H2O反應的產物是什么？試著寫出反應方程式。

上述情景的設計，利用了學生認知因素之間的不協調，創設了一個有趣的情感環境和良好的認知環境來調動學生興趣。心理學研究也表明，只有當認知結構與外界刺激發生不平衡時才能引起學習的需要。因此，有效的問題設計就是為了引起認知矛盾，在教材內容和學生求知心理之間制造一種 “不協調”，把學生引入一個多疑、好奇的境界，從而讓學生產生學習的興趣。

2、提問必須符合學生的實際

教師在提問設計上，要了解學生，把握學生的學習起點，給學生設計跳一跳夠得著的問題。人的認知水平分三個層次：“已知區”、“最近發展區”、“未知區”。停留在“已知區”提問，問題太淺，學生思維活躍不起來，提不起學生興趣；而在“未知區”提問，問題太深，難度過大，學生的思維跟不上，使其容易喪失自信心，無法保持持久的探究心理；只有在“已知區”和“最近發展區”之間設計提問，才會在學生的努力和問題之間產生共鳴。只有找準學生學習的現實起點，準確定位學生的“已知區”、“最近發展區”和“未知區”，才能有效提問，問題才能滿足學生學習的心理需要。

3、提問要有明確的目標

教師在設計問題前，首先要深入思考教學內容，吃透教材，透徹地把握重點和難點，了解學生的知識掌握水平和基礎，以教材為基礎設計問題。設計問題時要做到：置問于教材的關鍵處、疑難處；圍繞教學中心，由淺入深，由表及里，環環相扣；學生通過對問題的思考，為學習指引方向，促進課堂教學的動態生成。

例如：“硫酸根離子檢驗”問題設計

教學中經常發現學生對硫酸根離子的檢驗不太容易搞清楚，我在實際教學中將硫酸根離子的檢驗設計成以下幾個問題：①加入氫氧化鋇溶液有白色沉淀生成，是否可以證明該試樣中一定含有硫酸根離子？②硫酸鋇不溶于鹽酸，而碳酸鋇、亞硫酸鋇均可溶于鹽酸，為什么？③當未知試樣中加入氯化鋇溶液有白色沉淀生成，再加入鹽酸，沉淀不消失，可以證明試樣中一定含有硫酸根離子嗎？④怎樣正確地檢驗未知試樣中含有硫酸根離子？

在設置問題時要抓住教材的重點、難點和關鍵，問題的內容應潛伏著教材內容的內在聯系和符合知識積累的邏輯順序，一環扣一環，由淺入深，由簡單到復雜，叩開學生思維的大門，使學生感到新穎，造成連續的思維，形成持久的內驅力，引起學生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調動每個學生的思維積極性，這樣可以收到預想不到的效果。

設置問題也要抓住學生的易錯點，學生的思維受阻是經常發生的，有的是個別的，偶然的，也有的是共性的，教師要有意識地讓學生的普遍性錯誤暴露出來，然后根據實際情況，隨時調整原來的問題，設置疑問，引發學生的思考。

例如：“二氧化碳的性質”問題設計

二氧化碳的性質中CO2與CaCl2是否產生沉淀是很多學生都容易答錯的問題，我在實際教學中設計成以下幾個問題：

①如果產生白色沉淀，你認為該沉淀是什么物質？

②如果有該沉淀物生成，除此物質外還有什么產物？

③碳酸鈣能存在于鹽酸中嗎？

④相同條件下，碳酸與鹽酸的酸性誰強？弱酸能制取強酸嗎？

⑤如果把CaCl2改成BaCl2 ，現象是否相同？

一石激起千層浪， 學生自然而然地產生“弱酸怎么能制取強酸”的疑問來，在學生顯得一籌莫展之時，教師再從旁點拔，使學生恍然大悟。

這種“以錯制錯”的方法不僅可以化解知識的難度，而且可以讓學生在思考中強化對這種錯誤根源的認識和分析，達到知其所錯，以求防錯的目的。

4、提問要注重過程的調控，合理運用等待

課堂提問應該注重對學生回答過程的調控。一方面，要給學生足夠的思考時間。時間過短，學生會由于思考時間不充分，精神緊張等原因，無法回答或者倉促回答而導致錯誤。如果教師運用了等待這種技巧，會發生重大的變化：學生會做出更長的回答，會有更多的學生自愿回答問題，學生的回答會更具有分析性、創造性和評價性，學生在課堂教學中的成就感明顯增強。另一方面，要注重對學生回答時和回答后的處理。學生回答問題時，教師要注意傾聽，表示關心和重視，起到鼓勵的作用。回答后，要鼓勵其他學生發問，引起全體學生的積極參與，讓學生感受到回答問題不是某幾個學生的事情，而是每個人都有機會，都可以提出不同意見，也可以在原有基礎上，提出更高層次的問題，并且給予學生及時的鼓勵和贊許，接納和采用學生的想法，如此課堂提問就能面向全體學生，使每個學生都受益，也可以推動學生進行集體的或者獨立的探究。

5、提問要注重合理的評價，注重情感的交流

教育家契科夫曾說過：“教育學生一旦觸及學生的情緒和意志領

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關鍵詞：大學生學習主動性學習效果

目前，在大學生中，普遍存在學習主動性和學習效果差情況，有人稱之為“高校難題”。筆者在講授我校《思想道德修養與法律基礎》課的教學過程中，也發現一些學生學習主動性較差，學習習慣、生活習慣不好，學習動力不足；還有一些學生由于父母的離異或者過世，經不起挫折，變得頹廢，一蹶不振，學習缺乏主動性，學習效果較差......因此在大學培養學生的學習自主性已經變得日益重要。但是，由于中國的教育機制，應試教育，長期以來中國的大多數學生都在學習過程中無法做到自主學習，學校里充斥著被動性和依賴性的學習習慣。特別是對于那些大一新生，他們剛剛步入大學校園，常常對于課時少、教師對于個體學生關注度低的這種明顯與之前他們所經歷過的教學模式大相徑庭的方式感到無所適從，大一新生往往在第一學期感到茫然，沒有目標，期末考試掛科率非常高。

一、大學生學習主動性和學習效果差的原因探析

1.中國式的應試教育導致學生為應付考試而學習，缺乏學習的主動性

從小學開始直至高中畢業，在應試教育的驅使下，學校的高壓，家庭的期望和家長的看管，學生學習非常被動。在被動學習中，中小學生習慣了高壓看管填鴨式的學習方式，到了大學，一旦失去看管，大學生容易產生無所事事的感覺，時間大把荒廢在了玩游戲上面。據調查，有50%的同學課余時間用于玩游戲和睡覺，96%的同學上網聊天玩游戲。

從小學開始，很多獨生子女的家庭，家長受過高等教育，小學生、中學生建立了家長微信群，在群里比孩子的成績，老師對家長提出要求，做一項課外作業不是比學生的水平，而是比家長的水平，導致子女的依賴性增強。如果有不會的東西，不是自己去思考，而是求助于家長或者抄襲。而家長貌似對子女的管教很嚴，實際上使子女喪失了主動學習的能力。另外有很多家長有看管和陪同學生學習成了習慣，很多學生如果沒有了家長所謂的看著做作業，就不知道學習了，導致學生的在學習中的依賴性和恐懼性，缺乏學習的主動性

中國獨特的應試教育一考定終身，使中學生的學習目的就是為了考試，如果沒有了考試，學習就沒有了方向，不知道學什么了。

2.獨生子女的不良生活習慣是導致學習效果差的一個因素

從大學生自理方面來看，現在的很多獨生子女生活自理能力差，自己的服裝鞋帽基本的清潔能力沒有，住處弄得就像豬窩，沒有潔凈整齊的環境，自己通常被臟亂差的環境弄得心情不愉快，情緒不好，因此而影響學習；從大學生作息時間來看現在的大學生晚上不睡覺，所謂的刷夜，通宵不睡的人大有人在，第二天要么曠課，要么課堂上睡覺，學習效果肯定不好。據調查數據分析，每日8點前起床的同學占64%，每晚按時睡覺的同學只占35%；每日約有65%同學不會進行午睡；每日吃早餐的同學占63%，有相當一部分同學來不及吃早餐或者不想吃早餐，不吃早餐的同學要么上課吃東西，要么課堂上跑出去買東西吃，影響學習。

3.不良的學習習慣是也是學習效果差的一個重要因素

學習效果差，學習主動性不強，學習習慣起了重要的作用。有很多同學日復一日年復一年，得過且過，沒有毅力，比如曠課，上課不聽講，睡覺，玩游戲，玩手機，不記筆記，課前不預習，遇到不會的問題不探究根源，有的同學經常泡在宿舍，不去圖書館教室自習或者從來就不自習，上述這些情況都是造成學習效果差的一個重要因素。據調查分析：對于不喜歡的課程，選擇曠課的占8%，上課睡覺的占28%；；上課聽講，爭取及格的占64%；每次上課記筆記的同學只有8%，經常記筆記的同學僅占31%；遇到不會問題直接跳過的同學有6%，自己解決的也有32%的同學，在這32%中一定有一些同學沒有很好解決問題，不過還有62%的同學會求助于老師同學；每次預習的同學只有1%，經常預習的同學6%，偶爾預習的占68%，從不預習的人占25%；17%的同學選擇在圖書館學習，34%的同學選擇在教室自習，其余同學選擇在宿舍或者其他地方自習。在宿舍學習的同學，有的可能會分心，學習效率不高。31%的同學選擇沒有時間自習，可能是由于修的課程門數過多或者其他社會活動和個人私事占據了學習時間。

4.學校的學習風氣和學校的氛圍也是影響學習效果的重要因素

學校和宿舍的學習氛圍的好壞，也是影響學習效果的重要因素。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母三遷”的故事都講的是這樣一個道理。學習氛圍好，主動性學習的同學多，同學之間彼此有好的影響影響，學習成績會突飛猛進，如果學習氛圍不好，同學彼此之間有壞的影響，把原來成績好的學生也容易拖下水。據調查顯示，只有8%的同學認為北京信息科技大學學習氛圍為優，有27%的同學認為學習氛圍為良好，50%的同學認為一般，其余同學認為很差或者不清楚。

5.某些單親家庭的學生缺乏學習的主動性

據統計，當今中國的離婚率達到50%，所以有些同學出自離異的單親家庭，還有個別同學的父母可能由于意外或者疾病而去世，成為單親家庭的孩子或者孤兒，這些同學在大學里會受到老師和輔導員的格外關注，因為他們很容易受到打擊而一蹶不振。筆者曾經個別訪談單親家庭的學生，發現在父母離異初期或者失去父親或母親的初期，他們的內心都曾受過打擊和煎熬，心理上或多或少的產生過問題，如果過度得好，對自己的學業和未來影響不大，如果過度得不好，可能會產生心理疾病，比如抑郁和躁狂等，對學習不感興趣，學習成績直線下滑。

6.缺乏人生目標是大學生學習主動性不強，學習效果差的根本原因

從很小的時候開始，我們的學習目標就是為了考上大學，一旦考上大學，很多同學就有了“船到碼頭車到站”的感覺，以為達到了人生的終極目標，一些中學老師和父母不恰當的引導，比如“你現在好好學，到了大學可以隨便玩，有都是時間玩”等等，所以中學生進了大學之后放松自己，放縱自己，把時間都用到了玩和無所事事尋找新的目標的彷徨之中，學業被耽誤了。據調查分析：46%的同學都是以實現理想為目標進行學習的，37%考研，55%找個好工作，這三個方面作為自己的學習動機，12%的同學是在父母的要求下進行學習，還有22%同學是為了獲得獎學金。有目標有理想的同學，是學習的不竭的動力，學習主動性較強。在父母的要求下學習同學，學習主動性稍差。在課余時間，同學們看書、兼職、運動、談戀愛、玩游戲、睡覺，有大約64%的同學選擇看書

二、大學生學習主動性不強和學習效果差的對策

1.在應試教育的大環境下加強能力教育

當今中國在大的環境下，應試教育是無法取代的，因為從社會公平的角度講，高考幾乎是平民子弟唯一改變命運的公平機會，取消應試制度是不現實的。但是家長、中小學教師不要急功近利，應當從學生的長遠發展考慮，加強學生的能力教育和素質教育，鼓勵學生自己完成作業，培養學生的獨立、誠信等品質。比如現在有一些中小學，尤其是一些所謂的示范學校，很多時候都是在作秀表演，明知道不是學生的作品，也要拿出去評比，對于學生自己的作品，不能從中發現學生的閃光點，反而大肆批評，挫傷學生的自信，使學生開始造假，抄襲；有的家長怕孩子難過，幫忙寫作業，造成孩子的依賴心理。所以中小學家長，教師應該注重學生的人格、能力的培養，家長不要陪讀，幫助孩子做作業，培養孩子獨立學習的能力。在大學階段，大學生應當盡快適應大學生活，變被動學習為主動學習，從以前家長陪讀，教師看管填鴨式的學習狀態中走出來，從要我學變成我要學。大學老師也應及時杜絕學生作業抄襲，上抄襲的風氣，如果發現抄襲的作業，一律零分處理，培養大學生自信、誠信、獨立的品質。

2.養成良好的生活習慣和學習習慣

生活習慣和學習習慣的培養看似一個簡單的問題，實際上做起來并堅持是非常困難的。比如每天10點前入睡，6點起床，起床后鍛煉，然后吃早點，上課，上課注意聽講，記筆記，主動回答老師的問題，課前做到預習，課后及時完成工作。自己的臟衣服脫一件洗一件或者集中在周末洗，每天早晚刷牙洗臉，這么簡單的事情誰都會做，但是要人們認真去全部完成就是一件很困難的事情，能夠認真做到的人一定是生活自律、學業有成、事業有成的人。如果把這些事情分解來看，每一件事都不是難事，不要以為簡單就不去做，日復一日，年復一年，堅持做下去的成果是驚人的，能做到做好這些事情也不是困難的事情，不需要高智商就能夠完成，但是需要的是自己的意志力。

3.樹立良好的校風和學風

一個大學有一個大學的風氣，一個宿舍也有一個宿舍的風氣，學習風氣的好壞就是所謂的學習氛圍。大學生在大學學習期間，學校的學風固然影響著自己，但是自己也是這學風構筑中的一份子，自己的一言一行，學習習慣也是學校、宿舍學習氛圍的一部分。據調查，8%的同學認為北京信息科技大學學習氛圍為優，有27%的同學認為學習氛圍為良好，50%的同學認為一般，其余同學認為很差或者不清楚。據筆者觀察，我校的學風較比其他同類本科院校要好很多，可見同學對學習氛圍的要求是很高的。作為一個理工科的大學，從學校各級領導開始，要狠抓學風工作，比如嚴查曠課人數，抓課堂紀律，要求學生自習并完成作業，學工部門可以開展優良學風宿舍評比、文明宿舍評比等活動，抓宿舍的風氣，提高宿舍的學習氛圍，大學生也要從我做起，從現在做起，為宿舍的學風，為學校的優良學風構建而努力。

4.對單親家庭的子女進行心理疏導

人生往往會有很多不如意，對于父母離異或者因疾病及意外去世的單親家庭的學生，班主任、輔導員、班干部、同學都應當對這些學生要格外的關注，理解他們，關心他們，幫助他們，讓他們在集體的環境中感覺到溫暖。對于這些學生的一些異常的行為，應當及時的關注并進行心理疏導，讓他們放下個人的痛苦，健康成長。作為學生的自己，也應當從不同的角度去看待這些問題，也許你對生活有一個全新的認識。

5.樹立一個高尚的人生目標

一個人如果沒有了人生目標，人生就沒有了方向，奮斗就沒有了動力。對于剛剛入學的大學生，進行理想信念的教育是當務之急，因為“理想信念是人的心靈世界的核心。有無科學的理想信念，決定了人生是否高尚充實，還是庸俗空虛。追求遠大理想、堅定崇高信念，是大學生健康成長、成就事業、開創未來的精神支柱”。上了大學，不要有“船到碼頭車到站”的思想，應設立新的人生目標，也就是要有理想有信念，每個大學都開設了相關的課程，例如《思想道德修養與法律基礎》有理想信念的專門的章節，北京信息科技大學特別重視大學生理想信念的教育。另外，大學生也要對自己對家庭對社會真正的負起責任，做好人生規劃，樹立一個高尚的人生目標，并制定幾個階段性目標，比如：考試不掛科，按時畢業，考研，找個好工作等等，都是階段性的目標。“千里之行始于足下”，在仰望星空的同時，腳踏實地的做出努力實現階段性的目標，做好眼前的事情：正常作息時間，按時上課，上課注意聽講，及時完成作業，課前要預習等等。在做好這些眼前的事情后，你就會發現自己的學習主動性提高了，學習也隨之有了效果。

三、結論

我校大學生學習主動性與學習效果調查，問卷涉及到的問題很多，首先有應試教育社會大環境和家庭小環境尤其是單親家庭對學生學習主動性的影響，在社會大環境和家庭小環境無法改變的情況下，努力培養自己的學習能力，消除自己的心理陰影，陽光、健康、自主、獨立、高效的生活學習。其次是學習習慣、生活習慣對學習主動性和效果的影響，從生活方面看，生活習慣好，學習習慣好，學習的主動性和效果相應會好。再次，從學習氛圍來看，雖然學生對北京信息科技大學的學習氛圍不是非常滿意，學校和同學雙方共同付出努力改善學校的學習氛圍，創建優良學風校園。

通過這次我們對于大學生學習自主性的調查，可以看出學習的自主性和學習效果有正相關的關系，學習主動性強的同學，學習成績好，學習效果好。大學生學習的主動性和自己的理想、目標確立有很大關系，理想信念是大學生學習不竭的動力；大學生只有自主的規劃好自己的學習，才能進一步規劃好自己的人生。大學生應該加強對于學習自主性的培養，這樣才會使每一個同學在今后的人生旅途中取得進步，獲得成功。

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科學的實綱和嚴密的實習計劃是保證實習質量的重要基礎

實踐教學體系主要由實踐性人才培養方案來確定，其教學目標和內容是由實踐性課程教學大綱來保證，因此，實踐性人才培養方案和實踐性課程教學大綱就成為評價實踐教學質量好壞的標準之一。我院在制定實踐性人才培養方案時，采取教學院長負責制，在調研其他高校培養方案的基礎上，經專業負責人、教研室主任和骨干教師的共同參與而制定；在制定實踐性課程教學大綱時，采取以專業負責人牽頭，調研其他高校本專業的教學大綱，考察生產實習基地情況，經過集體討論，制定出適合培養學生的實際動手能力及創新能力的實踐教學大綱，以保證教學實習的科學、合理及前瞻性。

在具體落實到實習環節時，我們采取相關教師在實習前到實習基地進行考察，根據實習基地的實際生產現狀，結合實踐教學大綱的要求，由主講教師起草，學院和教務處層層把關，制定出具體、周密、切實可行的教學實習計劃。

實習前的準備工作是順利完成實習任務的保證

實習前的準備工作，包括指導教師的準備和學生的準備。指導教師從實習的目的和要求、實習內容和方法、實習需要的材料、實習的紀律和生活等問題進行充分的準備。對學生進行實習動員，向學生講清實習的目的、要求及注意事項，組織學生對實習內容進行探討及預習，鼓勵學生帶著問題及創新的內容進入到實習基地。學生要充分重視教學實習，實習前掌握相關的實習內容和注意事項，主動查找相關資料，制訂實習計劃，從思想和具體細節上都有一個清醒的認識。

我們專業歷年來重視教學實習，每年實習前分別召開教師和學生的教學實習動員大會。通過在實習前向學生下發《水產綜合教學實習任務書》，使同學們了解實習目的、內容、注意事項和實習紀律。同時要求學生在實習前充分利用校內圖書館、網上資源優勢，查閱相關資料，增強了實習效果。這些措施為實習的順利進行打下了良好的基礎。

高水平的“雙師型”教師是保證實習質量的關鍵

“雙師型”教師是既要有較高的專業理論水平，較強的教學、科研能力和素質，又要有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，一定的組織生產和科技推廣能力，以及指導學生的創業能力和素質。

目前，隨著學校規模的不斷擴大，教師也愈趨年輕化。我院的教師平均年齡在35歲以下，實踐技能幾乎都是來自于教科書和在校讀書時的專業生產實踐；而現在隨著現代生產的持續發展，水產養殖品種的不斷引進、更新，養殖生產新技能的不斷應用，這些教師原有的生產實踐技能已不能滿足指導學生進行實踐性教學的需要，有必要使這些專業教師的生產知識技能隨著生產的進步而更新提高，以適應不斷發展的實踐性教學需要。

我院鼓勵教師向“雙師”方向發展，首先對現有教師進行職業培訓，聘請一些具有豐富實踐經驗的校外專家對年輕教師進行指導，安排專業教師到水產養殖生產單位、水產科研單位進行專業實踐；然后從生產科研第一線聘請高素質的水產專業人員作為兼職的客座教師，聘請具有豐富實踐經驗的車間主任和技師作為實習基地指導教師，對學生實踐環節進行指導。通過兩個層面加強實踐師資隊伍的建設，為實習教學質量提高作出保證。

加大實踐環節的監督機制是保證實習質量的必要手段

1．形成完善的實踐教學管理制度

首先在制度上形成監督機制，使所有行為都做到有章可循，我院制定了《萊陽農學院本專科學生實習工作管理規定》、《實習經費分配與使用暫行規定》、《萊陽農學院關于加強校外實踐教學基地建設與管理的意見》等規章制度，從制度上對實踐教學基地的建設、指導教師的職責、學生的要求、考核辦法等各個細節都做了明確的規定，使得在實踐教學活動中做到有法可依。

2．形成不同層次的巡查體系

在實習過程中，學院檢查小組采取不定期抽查的方式，監督學生實習情況、指導教師工作情況和實習單位的配合情況等；實習基地車間主任和指導教師管理學生，指導教師定期檢查學生在生產車間的實習情況，解答學生提出的理論問題，幫助學生開展創新試驗，掌握學生的思想動態及生活需求，協調實習單位和學生的矛盾；車間主任安排每個學生的實習內容，考核出勤情況和實習效果；實習小組長協助考勤，定期或不定期向指導教師匯報小組成員的任何問題。

3．形成良好的反饋系統

實習結束后學生填寫調查問卷，對實習情況、實習指導教師和實習單位進行評價，學院總結情況，查找問題。指導教師對實習情況進行分析和總結，反饋給學生。這樣就形成了學生從理論到實踐，然后再上升到理論的一個循環過程。

適度的實習考核是保證實習質量的有效保證