方法總比問題多范文

導語：如何才能寫好一篇方法總比問題多，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

腦海中忽然又涌現出了曾經看到過的一則小故事：有四個營銷員接受任務，到廟里找和尚推銷梳子。第一個營銷員空手而歸，廟里的和尚都沒有頭發，不需要梳子，所以一把也沒賣掉。第二個營銷員回來了，銷了十多把梳子，他介紹經驗說，我告訴和尚，頭皮要經常梳梳，不僅止癢，頭不癢也要梳，可以活絡血脈，有益健康。念經念累了，梳梳頭，頭腦清醒。第三個營銷員回來，銷了百十把梳子。他說，我到廟里去跟老和尚講，您看這些香客多虔誠呀，在那里燒香磕頭，磕了幾個頭起來頭發就亂了，香灰也落在頭上，您在每個廟堂前面放幾把梳子，他們磕完頭，燒完香可以梳梳頭，會感到這個廟關心香客，下次還會再來，這樣一來就銷掉了百十把梳子。第四個營銷員回來，銷掉了幾千把梳子。他說，我到廟里跟老和尚說，廟里經常接受人家的捐贈，得有回報給人家，買梳子送給他們是最便宜的禮品。您在梳子上寫上廟的名字，再寫上積善梳，說可以保佑對方，這樣可以作為禮品儲備在那里，誰來了就送，保證廟里香火更旺。這一下就推銷掉好幾千把梳子。由這個故事可以看出，面對困難，超越自我，主動解決，是惟一的出路。有道是：辦法總比問題多，而自我限制是人生成功的最大障礙，阻止你前進的真正對手就是自己。聰明的員工，敢于面對問題，超越自我，積極地尋找解決問題的方法，以“主動解決”的韌勁，全力以赴攻克難關。就像老鷹一樣在高空盤旋注視四面八方，高瞻遠矚，而不會像鴨子一樣只能在水面上整天除了嘎嘎叫抱怨以外什么都不做。

大數情況下，“問題”是大多數人躲避責任、回避努力的第一借口。但是，一個一流的工作人員，應該是奉行這樣的理念：不找借口找方法，方法總比問題多！這是一個充滿自信的理念，也是一個更具建設性創造性的理念。該書不僅強化了工作人員不找借口的重要性，更幫助大家面對問題時如何去找方法、如何找到有效的方法，并把問題變為機會。它一步步教人們怎樣克服對于問題的恐懼，在遇到問題時怎樣運用一些思維技巧，比如找準“標靶”、類型思考、巧妙轉移問題等，不僅從心理上藐視問題，以方法克敵制勝，而且還能最終將問題和挑戰轉變為機遇。對于職場人士來說，當遇到問題和困難時，能否主動去找方法解決，而不是找借口回避責任，找理由為失敗辯解。這一點，對他在職場中能否成功和發展具有決定性的作用，同時這一點也是一流人才的核心的素質。任何單位任何崗位的員工，都有可能在自己的崗位工作中創造連自己都想像不到的奇跡。我們應該信奉"只為成功找方法，不為失敗找借口!"找理由為自己的失敗辯解只會加倍失敗，只有去找方法才會有成功。那么我們為何不選擇找方法呢?

看完這本書，我總結了實現方法比問題多的一些解決途徑，或許還不是很成熟，但是至少可以做到一步一步穩健的改進自己原來工作方法的不足之處：

（一）善于分析問題是解決問題的關鍵。在實際工作中，要經過認識問題、分析問題和解決問題這樣一個程序。作為一個好的員工，首先要利用自己的知識善于發現問題和認識問題，連問題都找不到，就談不上解決問題了。然后是分析問題，分析問題是解決問題的關鍵，對問題不能正確地分析，也就不能找到正確解決問題的方法，或者根本不可能找到解決問題的方法。只有正確認識到問題的所在，并進行了正確分析，才能根據工作實際，找到解決問題的方法，并最終將問題得到較好地解決。

（二）解決問題學會精益求精。對一個問題來講，解決的方法有時很多，這就需要我們思考如何用最好的方法來解決問題。對待一個新問題不要急于去解決，應該通過不同的思路去思考解決問題的方法，這本書中列舉了很多思考的方法，其中成功的例子也很多。分析問題的側面不同，那么解決問題的方法就不同，在實際工作中，也需要多方面、多層次地分析問題，然后找到解決問題的多種方法，最終根據工作實際，確定用一種最好的方法來解決這個問題，力求達到理想的效果。

（三）當然，在這個快速發展的社會中，也不能完全固步自封，從中國近三十年的快速發展情況看，完全得益于改革開放，這就是創新思維的結果。對待一個問題，在進行正確分析的情況下，以創新的思維去考慮問題，得到的解決問題的方法就會有利于社會或者單位的發展，那么解決問題的效果也許就會更好。

篇2

讀了吳甘霖的《方法總比問題多》，受益非淺。該書從方法與“問題”的關系；如何克服無法面對問題的心理障礙；如何擁有解決問題的有效方法；如何把問題變成機會四個方面進行闡述。假如你擁有這四個方面的認知和智慧，你就會有一種全新的工作態度，帶著自動自發的精神去努力工作，而且你還會因為掌握方法而創造非凡的業績，并因此擁有越來越多的自信，不僅如此，你將從此不怕困難，而且還會將所遭遇的問題，變成你進一步成長和發展的機會。

在工作中一流的人找方法，末流的人找借口，找借口的員工是單位里最不受歡迎的人，找方法的員工，是單位里最受歡迎的員工，找借口的人，是不會主動想辦法解決問題的，哪怕有現成的辦法擺在他面前，他也難以接受，這就是一流員工與末流員工的區別。

在現實中員工其實可以分為三種：一是具有敬業精神并能找方法的員工。他們擁有智慧并樂于奉獻智慧，這份智慧必然會給企業創造財富，毫無疑問，這類員工是最好的。二是敬業但缺乏方法的員工。他們能夠也只能奉獻汗水，這種員工單位需要，但他們自身不會有太大的發展。三是既不去找方法又不敬業的員工，他們什么也奉獻不了，所以最終的結局只能離開，假如你想獲得最大程度的發展，毫無疑問，你應該力爭做第一種員工。

主動找方法才能脫穎而出，主動找方法解決問題的人，總是社會的稀有資源。不管是國內還是國外，只要有這樣的人出現，他們就能像明星一樣閃耀，哪怕他沒有刻意去追求機會，機會也會主動找上門來，假如你通過找方法做了一件乃至幾件讓人佩服的事，就能很快脫穎而出，并獲得更多的發展機會。在現實生活中問一問自己，工作多年是否解決了一個或幾個棘手的問題，給別人留下了深刻的印象？是否做了幾件業績突出的事情，讓領導和其他人十分欣賞。假如你還沒有，趕快努力吧。，一站在手，寫作無憂在我們這個時代，多的是“忙人”，他們每天在急急忙忙地上班，急急忙忙地說話，急急忙忙地做事，可到月底一盤算，卻發現自己并沒有做成幾件像樣的事情，他們往往一個“忙”字作為自己努力的漂亮外衣，卻沒有想到，這種忙，只能是“窮忙”，沒有給自己和單位帶效益，做一個凡事講方法的“忙人”吧，這樣的忙，才會有效率，有價值，做一個凡事講結果和功勞的人吧！這樣，你才會贏得最快速度的發展，并得到最大認可和回報。

“實在是沒辦法”、“一點辦法也沒有”這樣的話你是否熟悉？是否在你的身邊，經常有這樣的聲音？當你向別人提出某種要求時，得到這樣的回答，你是不是會覺得很失望？當你的上級給你下達某個任務，或你的同事向你提出某個要求時，你是否也會這樣回答？當你這樣回答時，你是否能夠同樣體驗別人對你的失望？一句“沒辦法”，我們似乎為自己找到了不做的理由，但也是一句“沒辦法”，澆滅了很多創造之花，阻礙了我們前進的步伐。是真的沒辦法嗎？還是我們根本沒好好動腦筋想辦法？想辦法才會有辦理，想辦法是有辦法的前提。如果讓你的腦袋放假，即使天才遇到問題也會一籌莫展，人的智力提高是逐步的過程，只要能夠戰勝對困難的畏懼，并下決心去努力，你就能越來越多地找到解決問題的方法，并越來越智力超群，開動你的腦筋想辦法吧，別讓你的智力機器生銹！

篇3

“勝利了！”

“我們勝利了！”

“我們取得決賽的資格了！”

同學們歡呼雀躍。

今天，由于某種原因，提前舉行拔河比賽的預選賽。三局兩勝，勝者進入決賽段，決賽在運動會當天舉行。臨時通知的這一安排打亂了班級原來制定的訓練計劃，時間緊迫。屋漏偏逢連陰雨，體委由于感冒請假一天，班級又無法找到有足夠經驗的同學，于是，我這個門外漢不得不親自上陣，充當臨時教練。我趕緊上網查閱拔河技巧，利用課間休息的10分鐘時間指導學生拔河技巧。由于時間有限，我挑選了最重要的兩條技巧指導學生。第一是握繩子的技巧，第二是腳的位置。我演示完畢后，馬上讓學生原地操練。短短10分鐘，學生十分投入，指導的內容，一下子就都接受了。（上課學習時，貌似從來沒有這么高效率過！）

賽場上，我班同學十分賣力，我任課班級的同學也聚過來為我們加油助威。學生士氣高昂，求勝欲望非常強。

1∶0，先拔頭籌。勝利帶來了更加旺盛的士氣。

第二局，0∶1，輸了，但士氣未減。

第三局，決勝局。我帶領著任課班級的同學為我班學生加油！我們整齊地高喊著口號：“5班，加油！1！2！加油！”同學們響亮的加油聲激起了我班學生的斗志！僵持！再僵持！紅繩開始緩慢地向我班方向移動。最后，以我班的勝利而結束戰斗。

“2∶1勝利了！”

學生非常興奮，我也很興奮。

看到這次成功，我決定趁熱打鐵，利用這次成功的經歷，對學生進行教育。回到教室，我開始做教育引導。

我：“去年，我們班也是遇到了4班，戰績如何？”

生：“輸了。”

我：“今年逢4班，結果如何？”

生：興奮地齊聲喊道：“我們贏了！”

學生此時還沉浸在勝利的喜悅之中。

我繼續追問：“我們班的整體實力與4班比，哪個班級更強？”

生：“4班”。

（注：4班的戰斗力是公認年級第二強大的，而我班一直是實力最弱的一個班級。）

我：“我們實力比不上4班，可是比賽結果是我們勝利了！是什么原因促使我們以弱勝強的呢？讓我們一起來總結一下勝利的原因吧。”

生：七嘴八舌地說著，大家公認取得勝利的因素有：

（1）由于學會了握繩子的方法，能夠“用上勁”了；

（2）由于大家的站位更加合理，“勁能夠往一塊使”了；

（3）比賽前老師的激勵；

（4）朋友班級組成的啦啦隊口號喊得很齊。（這是比賽之前讓班長做了溝通，將我任課班級的同學拉來當啦啦隊，同時對他們喊口號進行了培訓。）

聽完學生的分析，我總結道：我們并不強大，但是我們學會了方法，我們有技術，技術就像翅膀一樣給我們增添了力量，這是我們勝利的法寶。其實我們學習不也是這樣的嗎？

說完這句話，我有意識地停頓了一會兒。此時無聲勝有聲，讓學生去體會，去思考吧。

之后，我總結道：做事情有方法，找對方法，按正確的方法去做，就一定會取得成功。當我接到通知，我本身沒有什么經驗，所以，我求助網絡資源，那里有行家，于是，你們學會了最實用的兩條技巧。這叫無中生有（學生笑）。我繼續總結：我不會拔河技術，但我沒有放棄，而是想辦法解決――上網。我擔心學生畏懼對手，畢竟去年我們曾經輸給過對手，我沒有放棄，而是想辦法解決――我讓班長給咱班同學拉來了一個大拉拉隊。我知道做事情要有節奏，我考慮到拔河時也需要節奏，所以，我讓班長對朋友班級組成的啦啦隊進行了培訓。我能想這么多方法，因為我有一個堅定的信念――一切問題都不是問題，方法總比問題多！

最后，我深情地對學生說：“同學們，請記住今天的成功，請記住今天的經歷。請記住，當我們遇到問題時，不要害怕，一切問題都不是問題，方法總比問題多！”（熱烈的掌聲）

在下午的自習課上，學生從未有過的安靜。都在專心致志地學習，雖然時有交頭接耳，也是遇到了疑難在尋求幫助，或在小聲研究著某個難題。看來，今天的經歷真的是深深地觸動了他們。

篇4

一個人的成功并不是偶然，是需要不懈努力得來的，同樣也需要方法，總要有個過程。就像要有橋或船才能到達彼岸。

辦法總比困難多。一個困難就可以有幾個變法來解決，有時需要我們去選擇一個更好、更快捷的方法。但是有時的問題未必很快找到正確的辦法，不過可以變通。就像文章的作者一樣：在時裝展要開幕時，卻沒有了縫紉姑娘，可以說十分棘手，但一變通又成了更與眾不同，更別出心裁的一道“風景”。

除了事業是這樣，平常的生活也一樣，學習也一樣，就拿學語文來說。老師曾說語文可以有很多種答案，關鍵要看哪個答案妙。一道題目，答案多種多樣，為什么有人失分，有人得分呢？因為答案的角度不同，給人感覺就不同，這樣就分出了高下。

在身邊，我們可以發現，如果要到一所學校，至少都有兩條路可以走。去一個廣場，周圍四通八達，以廣場為出發點，可以去很多地方。這也說明了通往廣場的路不止一條。

現在的數學知識會牽涉到很多，數學習題里的有些題目練的就是思維、方法，題目的答案需要自己想辦法解。有時媽媽總是用自己初中、高中的知識來跟我講解，我不懂。可我用自己現階段學習的知識，一步一步來，就解出來了。這同樣說明了辦法比困難多。從通往廣場的路不止一條，引申的各個方面，讓我悟出了一個新的道理：困難、問題是固定的，是死的，而辦法、方法卻是多樣、活的

篇5

這學期的班委改選明天就要開始了，由于本人覺得來大學一年了，都是碌碌無為的過來的，所以想撈一個一官半職來做一下，雖然我知道我在班上的人氣不旺，可能就算我上去競選也不會選的上，但是我還是想上去試一下，試過了即使是失敗了也沒關系，總比不嘗試的好吧。

我想挑戰的職位是學習委員。好像我聽到有很多人說我成績很好，我也聽到很多人說我很勤奮。其實我覺得比我勤奮的同學多得是，說實話，自我認為，我的成績也算OK啦，但是我不覺的我成績好就只是因為我那么勤奮，其實如果算學習專業課的時間我比在座的很多同學的時間小，因為我用更多的時間在自考上，因為我覺得自考比較重要啦。我覺得主要是我的學習方法的問題啦，可能我的學習方法比較適合我，所以才有這樣的成績。在此我說一下我為什么要做學習委員吧。第一，在中學我做了五年的學習委員，雖然說中學和大學不能相提并論，但是我還是覺得自己是比較又能力勝任這份工作的。第二，我試過又一次去系辦公室問老師問題，然后老師問我是不是他們班的學生。當時我就想我實在是太默默無聞了，所以我想有機會多逛一下老師辦公室。第三，我覺得我的表達能力有點蹩腳，所以我想有多一點同學來問我問題，讓我有機會嘗試一下如何講題才能讓同學們更容易接受。當然，就算我沒有被選上，我也希望同學們能多一點拿一些題來和我討論一下。

我的演講到此結束，希望能得到同學們的支持。

篇6

在工作崗位上恪盡職守，是最基本的擔當;在改革發展中迎難而上，是有勇氣的擔當;在面對失敗時不屈不撓，是有魄力的擔當。下面是小編收集整理的公文寫作關于“責任擔當”的排比句，歡迎大家閱讀。

 

 

本期主題：責任擔當

1.敢擔當者必有勇，勇要勇于前進、勇于盡責;能擔當者必有謀，謀要謀劃發展、謀劃工作;善擔當者必有為，為要為在務實、為在苦干。

2.該辦的事堅決辦，絕不能拖;能辦的事馬上辦，絕不能等;難辦的事想辦法辦，絕不能退;需要協調的事合力辦，絕不能推。

3.不能隔空喊話不落地，反對隔岸觀火不協同，防止隔靴搔癢不見效，杜絕隔年黃歷不創新。

4.在工作崗位上恪盡職守，是最基本的擔當;在改革發展中迎難而上，是有勇氣的擔當;在面對失敗時不屈不撓，是有魄力的擔當。

5.樂于擔當體現的是一種先憂后樂的思想情懷，敢于擔當體現的是一種迎難而上的責任意識，善于擔當體現的是一種有勇有謀的能力素質。

6.既有明知山有虎，偏向虎山行的闖勁，又有持續攻堅、百折不撓的韌勁;既有敢于擔當、勇于負責的勇氣，又有善于創新、科學進取的精神。

7.該做的事，不管困難再多，殫精竭慮也要干;該負的責，不管功成在誰，拋開名利也要擔;該破的障，不管風險再大，開路架橋也要上。

8.以歷史的大視野來讀懂責任，以時代的新標尺來認清責任，以人民的新期待來強化責任。

9.以大格局體現擔當的“寬度”，以大境界提升擔當的“高度” ，以大情懷涵養擔當的“深度”。

10.義無反顧的逆行者，臨危赴險的奮勇者，帶頭沖鋒的引領者，堅持一線的執著者。

11.練就開拓創新、務實高效的擔當能力，培養不畏艱險、攻堅克難的擔當決心。

12.敢于擔當而不回避推諉，勤于擔當而不消極懈怠，善于擔當而不庸碌無為。

13.在堅定信心中狠抓落實，在奮勇爭先中攻堅克難，在強化責任中護航發展。

14.不能只想當官不想干事，不能只想攬權不想擔責，不能只想出彩不想出力。

15.關鍵時刻能不能扛住、困難面前能不能挺住、機遇面前能不能抓住。

16.多些攻堅克難、攻城拔寨的勇氣，少些畏首畏尾、患得患失的顧慮。

17.面對非常之事，拿出非常之舉，勇擔非常之責，力求非常之效。

18.不能有風險不沾邊，不能有問題不沾身，不能有矛盾不沾手。

19.勇于挑最重的擔子，敢于啃最硬的骨頭，善于接最燙手的山芋。

20.用奮斗拼搏詮釋無悔的青春，用責任擔當激昂生命的力量。

21.在使命面前挺得出，在壓力面前頂得住，在困難面前沖得上。

22.再重的擔子也敢挑，再難的道路也能走，再苦的活計也要干。

23.困難再大，大不過人的意志;挑戰再多，多不過人的智慧。

24.接“最燙手的山芋”，啃“最硬的骨頭”，攻“最堅固的堡壘”。

25.到風險挑戰第一線化解矛盾，到重大任務最前沿接受考驗。

26.咬定青山不放松，久久為功不走神，不達目的不罷休。

27.該做的事頂著壓力也要做，該擔的責冒著風險也要擔。

28.以過硬擔當創造過硬成果，以非凡之力成就非凡之功。

29.把職務當使命，把工作當責任，把崗位當戰位。

30.采取超常之計，拿出超常之舉，使出超常之力。

31.責任扛在肩上，任務抓在手上，勇毅鉚在心上。

32.啃硬骨頭要有硬牙齒，打攻堅戰要有硬作風。

33.無志者只感千難萬難，有志者自有千方百計。

34.字典里無“困難”之字，口頭上無“障礙”之語。

35.決心夠不夠，信心足不足，勁頭狠不狠。

36.當好守門人，種好責任田，守好主陣地。

37.做難事必有所得，挑難事必有作為。

38.事業是干出來的，成績是拼出來的。

39.畏難不前事競難，迎難而上無難事。

篇7

一、適度示弱有助于培養學生自信心

學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體，德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”教師的作用與價值，體現在最大限度地調動孩子內在積極性，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習。教師要敢于說“我不知道”“我也沒辦法，你再試試”，能激發學生繼續探究、戰勝挫折的欲望。這對培養學生自信心無疑是有極大幫助的。

二、適度示弱可強化學生的鉆研能力

人總是有惰性的，現成的獲得總比艱難探求更受歡迎，但人生又是公平的，現成獲得的知識總比艱難取得的更容易遺忘。課堂上要讓學生自己去發現先前發現不了的東西，認識毫無意識的關系，總結未曾認識到的經驗、規律或方法。如果教師用自己的經驗與興趣剝奪了學生的經驗與興趣，學生本能的成長經驗就會缺失，給予學生太多比不給更可怕。

三、適度示弱有利于克服學生依賴心理

依賴心理是一帖銷蝕自己意志的“麻醉劑”，一個人如果養成依賴別人的習慣，就會成為軟弱無能的人。作為教師，應該站在理智的高度看待問題，對學生千萬不能事事包辦，在關鍵的時候也要裝裝傻，示示弱，放下自我。

1． 做“火柴”，不做“蠟燭”。學生的內心都有永不熄滅的“蠟燭”，教師的任務就是點亮學生心目中的光明。“火柴”的作用在于激發并強化學生的學習動機。當一個人充滿樂趣地學習時，不論環境多么艱苦，他都會感到無比的快樂。

2． 做“農夫”，不做“園丁”。農夫疏松土壤，讓植物自行生長，而園丁則按照要求修剪植物的枝葉，甚至使用化肥、農藥、生物技術，控制和改變植物的生長。

3．　做“拉拉隊”，不做“陪跑者”。教師永遠無法和學生一起跑到他的人生終點，因此，教師最好的選擇就是站在看臺上，為學生吶喊助威，起到“拉拉隊”的作用，達到不教而教的最高境界。

四、適度示弱可構建課堂民主氛圍

示弱可營造一種相對輕松、適合學生發揮想象力的氛圍，使學生在寬松的情境中敢于質疑，主動釋疑，在質疑和釋疑中發展學生的思維和能力。

假示弱化矛盾為動力。勇于做“后知后覺者”，在孩子學習時，務必緩“說破”，要給學生自由思考的空間，甚至敢于裝傻，雖然暫時會覺得丟了面子，而實際上，孩子將因此而獲得智慧，教育者獲得最終的成功，這才是真正的雙贏。

篇8

關鍵詞：微課;構建;高效;課堂

隨著課程改革的發展，信息技術的突飛猛進，微課作為一種新的教育教學手段，已經廣泛應用于小學數學課堂。微課以其短小、精煉的特點，把聲音、文本、圖形和圖像有機結合在一起，突出課堂教學中某個知識點的學習，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題以及教與學的活動，讓學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的參與學習，為小學數學課堂注入了新的生機與活力。新課程倡導課堂教學堅持以效率為中心，在數學教學過程中，巧妙應用微課，可以有效地引導學生有效學習，提高課堂的效益。下面我就淺談一下，在小學數學教學中運用微課輔助教學的幾點收獲。

一、巧用微課創設生活情境，讓學生親近數學

新課改的課堂是生活的課堂。數學源于生活，生活離不開數學。數學教學要從學生所熟悉的現實情境和已有的知識經驗開始，讓學生能夠積極的親近數學，參與數學活動。因此，教師在制作微課時要精心創設一個良好的生活問題情境，激發學生學習數學的興趣，調動學生的求知欲與好奇心，自覺參與到數學活動中來。

例如：我在教學《圓的面積》時，用微課創設了這樣的問題情境：“一只羊被它的主人用一根長5米的繩子拴在草地上，問小羊能夠活動的范圍有多大”？學生繼續觀看微課：“小羊在哪個范圍內活動？”，從而讓學生看出，小羊活動的最大范圍只能是轉一圈，小羊能夠活動的最大面積是一個圓形，如何求這個圓的面積呢？這個時候學生對我提出的問題產生了濃厚的興趣，他們通過動手實踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計算方法。

二、巧用微課，激發學生參與數學活動欲望

在數學課堂中，學生只有在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數學的理解。在活動中，用微課來輔助教學，無論是知識上、能力上，還是情感態度上均得到發展，特別是體驗到了學習數學的樂趣與輕松。

例如：教學《平行四邊形的面積》時，平行四邊形的面積的推導過程要讓學生通過動手操作來獲取。在活動中，教師打開微課，先出示用同樣大小的瓷磚鋪成的平行四邊形地和長方形地（平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等），問：小白兔與小灰兔剛剛掃完地，正為誰掃的面積大，誰得的報酬多而爭吵呢？你能幫幫它們嗎？然后讓學生觀察、比較、猜測，幫助小白兔與小灰兔解疑難。在這種情況下，我鼓勵學生動手操作，采用剪、拼的方法把平行四邊形轉化成長方形。此時，再用微課提醒學生：“長方形的面積公式是什么”？來喚起學生的記憶，學生在操作中明白了平行四邊面積與長方形面積之間的關系，十分順利的推導出了平行四邊形的面積公式，把抽象的知識學習設計成動手操作的具體活動，體驗到了數學知識的生成過程，又提高了課堂教學的效率。

三、巧用微課，培養學生學習能力和創新精神

每節課教學中的重點、難點是學生課堂學習的中心，也是教師需要精心設計和引導學生探究的核心內容。往往在這一環節中，教師要花大力氣去準備，有時效果還不見得好。微課恰恰以直觀的形式使復雜的內容簡單化，抽象的內容具體化形象化，讓學生更易于接受，使每位學生都能掌握知識點，最大限度的激發了學生參與探索的興趣。

如在教學《植樹問題》時，通過微課視頻，首先提醒學生要做的題是“兩端要栽”，還利用圖片舉例讓學生明白什么是“間隔”。然后利用化難為易的方法，將抽象的語言文字轉化為簡單的線段圖，畫三個點出現兩條線段，畫四個點出現三條線段……帶領學生自己去小河邊植樹，通過畫畫，得出“畫的點數總比得到的線段數多一”的規律。最后，我又用小河替換線段，小樹代替線段上的點，再觀察發現其間的規律：種樹的棵數總比數的間隔數多一，得出了這個結論，探究的問題就迎刃而解了。學生不僅學得有興趣，而且在潛移默化中解決了重難點。

四、巧用微課，幫助學生解決生活中的問題

課程標準指出：“人人學習有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”。也就是說，學習數學應該滿足學生未來生活的需要，引導學生在熟悉的生活背景中去發現數學、掌握數學、運用數學，讓學生感受到數學學習的價值，讓學生體驗到學習數學與個人成長的關系，從而增強學習好數學的信心，學會用數學的眼光去觀察事物，了解身邊的事物，應用數學知識去解決實際生活中的問題。

篇9

一、堅定信心，樹立學習目標

人活著要有目標，人生失去了目標就失去了航向。同樣學習英語也要有明確的方向。沒有方向，就會盲目學習，動力自然不足。根據不同學習階段及自身能力確立一個“跳一跳就能夠得著”的比較長遠的目標。有了目標就有了學習動力，有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學會確定每節課的學習小目標，這樣一開始上課，就會受到目標任務的激勵，使大腦處于興奮狀態，才能集中注意力，專心致志地去主動學習，提高學習效率。課外也要給自己定一個目標，比如多長時間背多少單詞、做多少習題、讀多少課文等等。有了目標，持之以恒地去做，逐漸就會有效果

二、學以致用是提高英語的最佳方法

語言既是教會的，同時又是在使用中學會的。二者相輔相成，缺一不可。老師教了知識點，同學就應該配合老師課后多使用學過的英語。我們往往在課堂內學了英語，下了課誰也不說英語，沒有語言環境是我們學習英語的最大困難。交際能力只能在交際中得到最有效的培養。一個優秀的語言學習者應具有強烈的語言交際欲望，應力爭語言訓練的各種機會。在日常生活中，我們應該多使用學過的英語，不應怕說錯而被別人譏笑。多說多練，學以致用，自然就會逐漸減少錯誤。另外，我覺得學唱幾首英文歌曲也是不錯的辦法。在歌唱的過程中感受英語發音，音節的變化也是一種自我提升。同時也可以培養學生學習英語的興趣，有了興趣，沒由學不好的科目，興趣是最好的老師。

三、讓課前預習成為一個習慣

我很注重強調讓學生預習。預習可以培養學生自主學習，為日后的獨立學習打下基礎，同時還可以培養學生快速閱讀、抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力，也可以培養分析綜合及歸納概括、自己發現問題及解決問題等能力。預習就好像“火力偵察”，可以掃清詞匯障礙，還可以發現疑難問題，引起思考，一方面可促使學習者自己查閱有關資料、查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強聽課效果。另外學生有了預習，在老師講課時，遇到了與他想法一致的知識點，他就會感覺到共鳴，有了心靈的滿足感，會更加用心地聽課。課堂效率高了，學習成績自然就會提升。

四、專心上課，盡量記住課內知識

我們身邊沒有很好的英語環境，因此，我覺得課堂是學習英語的主戰場，不要課內流失課外補，丟了西瓜揀芝麻，那就劃不來了。因此，上課時應高度集中注意力，按照制訂的學習目標，盡量做到五到，即心、眼、耳、口、手同時到位。這樣立體的記憶方式會增強瞬間記憶能力，強化“有意注意”。盡量爭取在課內有目標、有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。這樣在隨堂練習中就會很容易做出習題，學生就會有踏實感、成功感，進而激發動機，提高興趣，更有信心地去繼續今后的學習。

五、養成課堂記筆記的習慣

課內養成記筆記的習慣可以幫助集中注意力，理順思路，增進記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應能力。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”課堂上記下主要的短語、句型和語法知識，這樣為日后復習提供一個復習記憶綱要。要學好英語離不開泛讀。進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識，培養學習能力大有好處。我們觀察身邊英語學習好的同學，沒有一個不記筆記的，讓記筆記成為我們學習的習慣吧！

六、要及時、階段性、科學地進行復習

篇10

在過去的幾年里，通過學習，我明白了很多。時間就這么無情的頭也不回的向前走著，而您也天天地變老了，臉上的皺紋也一天天的多了。我知道，這些年我動不動就跟您發脾氣，惹您生氣，想買的東西，您說對身體不好，不給我買，我就生氣，頭也不回的就走了。回家了也不理您，在屋里生悶氣。為這些事我向您道歉，說聲對不起。可是媽媽您知道嗎？有時候您答應我的事您又做不到，我雖然面上有笑容，可我心里是特別的委屈，我也知道您有難處，客戶特別多，忙都忙不過來。可您有時見得時候很少答應我的事都做不到，媽媽，我給你提個建議好嗎？以后如果沒有時間就不用答應我的要求。答應了做不到，我的心理就會有一種失落感和被欺騙的感覺，很不高興。如果不答應，雖然不高興但總比高興一陣兒再 一下取消好，那好比是一個熱熱的心被一下子潑上了一盆涼水。

我有過許多計劃，有過許多想法，做了很多，看了很多，但我仍然有很多遺憾。我曾想當個班干部，進入前三名，讓自己忙一點兒，可由于我自己的怯懦，大多都沒有實現。我上課的時候，自己明明知道答案，可就是不能起來舉手，因為我老是想如果答錯了怎么辦？自己總是有一種害怕的心情，所以才不敢舉手回答問題。

媽媽，您從小就寵愛我，我做錯事您也舍不得說我，現在，我長大了，您如果說我兩句我就氣沖沖地走了，我從今天向您保證，以后我絕不會再這樣了。

媽媽，以后我上課絕對認真聽講，積極舉手發言，對老師布置的作業能夠及時完成，對不懂的問題主動和同學商量或者向老師請教。

為了改進學習方法，我給自己預備了一個學習計劃：1.做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒講過的課文先看一遍。尤其是語文課，要把生字認會，把課文讀熟練；對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。2.上課要積極發言，對于沒有聽懂的問題，敢于舉手提問。3.每天的家庭作業，先讓您檢查一遍，把做錯了的和不會的讓您講一講，把以前做錯的題目，經常拿出來看一看，復習復習。4.要多讀一些課外書。每天中午，看半個小時的課外書；每天晚上做完作業，只要有時間，再看幾篇作文。

媽媽，從小到大，我一直惹您生氣，傷心，還時不時地發點小脾氣，您能原諒我嗎？

指導教師：史學娜