科學小知識范文

導語：如何才能寫好一篇科學小知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

天文科學知識是很多天好者想要了解的知識內容，但是有一些小知識是我們不知道的。為了讓您在寫的過程中更加簡單方便，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關于天文科學小知識，歡迎閱讀!

天文科學小知識1、恒星

恒星是宇宙中最基本的天體，自身能發光，由熾熱氣體組成，主要成分是氫和氦。

2、太陽

太陽是由熾熱的氣體組成的球狀天體，主要成份是氫和氦。太陽的體積約為地球體積的130萬倍。太陽的大氣結構即為太陽的外部結構，從里向外分為光球層、色球層、日冕層。太陽活動的周期為11年，主要標志是黑子和耀斑。太陽活動對地球的影響：(1)擾亂地球大氣的電離層;(2)產生“磁暴”現象;(3)產生極光。

3、行星

行星是在橢圓軌道上繞太陽運行的、近似球形的天體，它們不發光，質量比太陽小得多。太陽系目前已知的行星距日由近及遠依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

4、日食

當太陽、月球、地球運行約成一直線時，月球陰影掠過地球，會造成日食。依目視太陽被月球遮掩的多少，可分為日偏食、日全食和日環食。

5、月食

當太陽、地球、月球運行月成一直線時，月球運行到地球陰影內，則會形成月食。依地球遮蔽陽光直射到月面的多少，可分為月偏食和月全食。

6、什么是宇宙?

答：宇宙是天地萬物的總稱，它既沒有邊際，也沒有盡頭，同時也沒有開始和終結。

7、銀河系有多大?

答：許許多多的恒星合在一起，組成一個巨大的星系，其中太陽系所在的星系叫銀河系。銀河系像一只大鐵餅，寬約8萬光年，中心厚約1.2萬光年，恒星的總數在1000顆以上。

8、為什么白天看不見星星?

答：因為白天部分陽光被大氣中的氣體和塵埃散射，把天空照得十分明亮，再加上太陽輻射的光線非常強烈，使我們看不出星星來了。

9、太陽系里有哪些天體?

答：太陽系中有9大行星。它們依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。另外，太陽系里還有許多小行星，彗星和流星，已正式編號的小行星有2958顆。最著名的彗星是哈雷彗星。

10、為什么星星有不同的顏色?

答：星星的顏色決定于它的溫度。不同的顏色代表著不同的表面溫度：發藍的星星表面溫度高，發紅的星星表面溫度低。

11、最亮的星是什么星?

答：天空中最亮的星是大犬座里的天狼星，星等為1.46等。距地球8.7光年。

12、怎樣找北極星?

答：在天空中很容易找到北極星：先找到大熊星，再找到北斗七星。從勺頭邊上的那兩顆指極星引出一條直線，它延長過去正好通過北極星。北極星到勺頭的距離，正好是兩顆指極星間距離的5倍。也可以通過“仙后座”找北極星。

13、藍天有多高?

答：“藍天”其實是地球的大氣層。大氣層是包圍著地球的空氣，根據空氣密度的不同分為5層，總共有2000-3000公里厚。但絕大部分空氣都集中在從地面到15公里高以下的地方，越往高處空氣越稀薄。大氣層有多厚，藍天就應該有多高。

14、為什么天空是藍色的?

答：當太陽光照射到地球的大氣層時，藍色光最容易從其他顏色中分離出來，擴散到空氣中再反射出來。而其他顏色的光穿透能力很強，透過大氣層照到地球上，于是我們看天空只能見到日光中的藍色光。

15、為什么日落時天空是紅的?

答：因為日落時陽光在大氣層中走的路程特別遠。除了紅色光外，其他幾種顏色的光傳播不了那么遠，還沒到我們眼睛之前就都散失掉了。只有紅色光線跑得最遠，能傳到我們眼睛里，所以我們看到日落時的天空的顏色就成了紅色的。

16、月亮會發光嗎?

答：月亮不是恒星，它不能發光，但它能反射太陽光。雖然它反射的光只有百分之七能到達地球，但足夠照亮我們地球上的黑夜。

17、我們能看到多少顆星星?

答：用我們的肉眼從地球上能看到7000顆星，但是因為地球是圓的，不論我們站在地球上的什么地方，都只能看到半邊天空，而且靠近地平線的星星又看不清楚，所以我們用肉眼實際上只能看到大約3000顆星。

18、太陽的溫度有多高?

答：太陽的中心溫度高達192,000,000℃，表面溫度為6000℃。但由于太陽離我們非常遠，有1.5億公里，所以，我們就不覺得那么熱了。

19、地球為什么會轉圈?

答：因為地球有引力，地球正是由于這種引力的作用才轉圈的。地球自轉的速度每小時1700公里，合每秒470米;公轉的速度大約每秒種29.8公里。

20、中午的太陽為什么是白色?

答：因為中午時，太陽光能夠直接照在地面上，不像早晚要受地面上的東西(如高山、林木、樓房，以及混濁空氣)的阻擋，所以，它仍然是原來的白色光，刺激得人不敢睜眼睛。

天文科學常識黑洞

有的天體的質量十分巨大，因而引力極強，沒有任何東西能從該處逃逸，甚至光線也不例外。 沒有光線返回，眼睛無法看到物體，所以稱之為“黑洞”。

黃道

地球上的人看太陽于一年內在恒星之間所走的視路徑，即地球的公轉軌道平面和天球相交的大圓黃道和天赤道成23度26分的角，相交于春分點和秋分點。

黃極

天球上與黃道角距離都是90度的兩點，靠近北天極的叫“北黃極”。黃極與天極的角距離等于黃赤交角。北黃極在天龍座 與 兩星聯線的中央。

黃道帶

天球上黃道兩邊各8度(共寬16度)的`一條帶。日、月和主要行星的運行路徑都處在黃道帶內。古人為了表示太陽在黃道上的位置。把黃道分為十二段，叫“黃道十二宮”。從春分起依次為白羊、金牛、雙子、巨蟹、獅子、室女、天秤、天蝎、人馬、摩羯、寶瓶和雙魚。過去的黃道十二宮和黃道十二星座一致。由于春分點向西移動，兩千年前在白羊座中的春分點已移至雙魚座，命名與星座已不吻合。

三垣

包括紫微垣、太微垣、天市垣。紫微垣包括北天極附近的天區，大體相當于拱極星區;太微垣包括室女、后發、獅子等星座的一部分;天市垣包括蛇夫、武仙、巨蛇、天鷹等星座的一部分。

二十八宿

二十八宿分：東方七宿,西方七宿,南方七宿,北方七宿。二十八宿又稱為二十八星或二十八舍。最初是古人為比較日、月、金、木、水、火、土的運動而選擇的二十八個星官，作為觀測時的標記。“宿”的意思和黃道十二宮的“宮”類似，表示日月五星所在的位置。到了唐代，二十八宿成為二十八個天區的主體，這些天區仍以二十八宿的名稱為名稱，和三垣的情況不同，作為天區，二十八宿主要是為了區劃星官的歸屬。二十八宿從角宿開始，自西向東排列，與日、月視運動的方向相同。

東方七宿

角、亢、氐、房、心、尾、萁;北方七宿：斗、牛(牽牛)、女(須女)、虛、危、室(營室)、壁(東壁)

西方七宿

奎、婁、胃、昴、畢、觜、參

南方七宿

井(東井)、鬼(輿鬼)、柳、星(七星)、張、翼、軫。

北方七宿

斗、牛、女、虛、危、室、壁

輔官或輔座

此外還有貼近這些星官與它們關系密切的一些星官，如墳墓、離宮、附耳、伐、鉞、積尸、右轄、左轄、長沙、神宮等，分別附屬于房、危、室、畢、參、井、鬼、軫、尾等宿內，稱為輔官或輔座。唐代的二十八宿包括輔官或輔座星在內總共有星183顆。

宇宙速度

是指從地面向宇宙發射人造天體必須具備的初始速度。

第一宇宙速度

人們將7.9公里/每秒的速度稱為“第一宇宙速度”，又稱“環繞速度”，低于這個速度，物體就會在重力的作用下返回地球。

第二宇宙速度

如果我們把速度加大，直到11.2公里/每秒，這個人造衛星就可以不受地球吸引力的影響，而到太陽系內的行星際空間旅行。人們稱11.2公里/每秒的速度為“第二宇宙速度”

第三宇宙速度

如果我們還想讓人造衛星飛出太陽系，到其他星球去旅行，那就必須把速度加大到16.7公里/每秒，這個速度稱為“第三宇宙速度”。

平年與閏年

由于一回歸年的天數不是整數,所以每年的天數是不一樣的,有的是365天,有的是366天。一年的天數是366天的年份稱為“閏年”,是365天的稱為“平年”。“閏年”的二月比“平年”多1天,其他月份都是一樣的。一般來說,能被4整除的年份是“閏年”.如果年份是整百的,則要能被400整除的才是“閏年”。

閏月

農歷與公歷一年所包含的天數不同，公歷一年大約有365天，農歷一年有354天。為了使兩者的一年的天數相同,所以農歷有的年份要加一個月,增加的這個月叫“閏月”。因為公歷的一年比農歷的一年只多約11天,所以不能每年都加閏月,大約19年有7個閏月。

回歸年

地球繞太陽運行一周所用的時間叫回歸年。一回歸年為365天5小時48分46秒(合365.24219天)。

科學小知識介紹為什么自己搔自己時不感到很癢?

當別人搔自己時，我們會倍感痕癢，而且不斷大笑;可是，當自己搔自己的時候，我們不單不會大笑，而且更不感痕癢。基于我們的思想上已有了準備，大腦會發出一種不會有危險的訊息，神經亦隨之放松，所以便不會大笑起來和感到很癢了!

為什么海水大多是藍、綠色?

望向大海，很多時也發現海水呈現藍、綠色。可是，當你把海水撈起時，你卻只能看到它像往日的水般，透明無色。原來，海水本身與我們日常所接觸到的水沒有大分別，也是透明的。我們所看到的綠色，其實是海水對光吸收能力而產生出來的現象。只有綠光能被海水吸收，從而反射出來;當海水更深時，綠光也被吸收，海水看上去便成了藍色。

為什么會起雞皮疙瘩?

我們的皮膚表面長著汗毛，而每一個毛孔下都有一條豎毛肌，當受到神經刺激(例如：生氣、害怕、受涼等情況)后，身體的溫度會下降，而豎毛肌便會收縮而令毛發豎立起來，形成雞皮疙瘩。除了有著保溫的作用外，這個生理系統亦可使動物的體型看起來比實際更大，從而嚇退敵人。

海馬是由爸爸的肚里出世?

幾乎所有動物也是雌性繁殖下一代，但海馬卻是與眾不同，它是由雄性分娩出來的。于雄性海馬的肚上有一個像袋鼠「育兒袋的孵卵囊，雌性海馬會把卵子排到雄海馬的孵卵囊中。此后，雄性海馬就擔起孕育的責任，經過約三個星期，小海馬便由爸爸的體內彈出來。

為什么樹葉會變顏色?

樹葉變色的原因與其蘊含的化學物質—葉綠素有關。當秋天來臨時，白天的時間比夏天較短，而氣溫更亦較低，樹葉因此停止制造葉綠素，剩余的養分輸送到樹干和樹根中儲存。樹葉中缺少了綠色的葉綠素，與此同時，其它化學色素因而顯現出來，所以我們多看到黃和褐等顏色的樹葉。

為什么有落葉?

秋天來臨的是時候，樹葉上蒸發的水份比夏天多，但樹根吸水卻比夏天少了。為了減少樹木的水分流失，莖部的細胞開始形成一個分離層，待養分完全離開樹葉后，分離層會令樹葉和樹干隔離，樹葉從而掉下來。

為什么鯨魚會噴水?

鯨魚是哺乳類動物的一種，可是它的鼻子沒有鼻殼，鼻孔長在頭頂上。在水中生活的它用肺呼吸，能一次過儲存很多空氣，不用經常到水面換氣。但當它往水面換氣時，它便會用鼻呼吸，而呼吸時連帶海水噴出體外所發出的巨聲浪便是由壓力所造成的。

銀河系有多大?

許許多多的恒心合在一起，組成一個巨大的星系，其中太陽系所在的星系叫銀河系。銀河系像一只大鐵餅，寬約8萬光年，中心厚約1.2萬光年，恒星的總數在1000顆以上。

為什么白天看不見星星?

因為白天部分陽光被大氣中的氣體和塵埃散射，把天空照得十分明亮，再加上太陽輻射的光線非常強烈，使我們看不出星星來了。

太陽系有那些天體?

篇2

關鍵詞：小學科學；微課；教學方式

眾所周知，微課主要是以教學視頻為主要教學形式，展示小學科學教學內容。通過有效利用微課教學模式，結合班級中學生的實際學習情況，展開針對性教學課件設計，進而有效實現教與學的有機結合。下文中主要深入解析小學科學課堂教學中微課教學模式的具體應用策略，以期有效推動我國小學科學教學工作的健康發展。

一、利用微課，解析科學概念

小學教育階段科學作為幫助學生解析外部自然科學的課程，在學習實踐過程中無法避免遇到一些難以理解的科學概念。如，教師在教學教科版五年級科學上冊《食物鏈和食物網》這一課時，教師可以設計微課課件，幫助學生正確構建有關食物鏈的知識體系，使其能夠自主熟練地書寫食物鏈。首先，結合班級中學生的學習能力、身心發展特點及教材內容，設計一個具備濃厚趣味性的微課。如，一個炎熱的夏天，烈日當空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀……引導學生自主思考接下來會發生什么，并用一個成語概括一下中心事件。如：蟬螳螂黃雀。在學生逐漸理解知識后，引導學生提出現實生活中較為常見的這種吃與被吃的關系，如小草蚜蟲瓢蟲小鳥，以此來有效引出食物鏈的概念。在微課教學過程中，教師要幫助學生梳理其提出有關食物鏈的生物關系，剩下的皆由學生自行解決。在教學結束后，教師還要引導學生運用微課，為學生提供一個具有問題的食物鏈圖像，要求學生m正其中的錯誤。這樣一來，有效深化了學生的學習概念，進而幫助學生更加高效地理解此知識。

二、利用微課，解析重難點知識

小學教育階段科學的教學內容通常情況下都是基礎性知識，但是其中也包含一些學生理解起來較為困難的知識點，此時，教師則需要利用微課真實形象的教學優勢，幫助學生將學習難點逐一擊破。如，教師在進行教學教科版四年級科學上冊《食物在體內的旅行》這一課時，班級中大多數學生對于消化系統中相關器官功能不理解，如，胃與腸道，甚至有許多學生將兩者直接混為一談。針對這一學習情況，教師需要充分利用微課真實形象的教學優勢，幫助學生學習掌握其知識。

首先，教師需要事先設置一個微課主題，如，通過饅頭的旅行這一游戲，跟著小饅頭到人的消化器官中走一回，使學生掌握正確的消化系統的順序及相關消化器官的具體功能。其次，適時拋出一個開放性問題，激發學生的求知欲。如，“今天小饅頭會帶我們去人體內旅游，跟著小饅頭會到哪里去？它會帶我們經歷怎樣的旅行呢？”緊接著利用微課課件展示人體消化系統示意圖，并以小饅頭的口吻講述其旅行軌跡。以此來有效引導學生理解掌握消化系統，如，口腔食管胃小腸大腸。最后，再由教師對其知識進行系統的總結與歸納，促使學生在微課學習中加深對消化器官的認識，從而掌握食物在體內旅行的特點。

三、利用微課，深入剖析實驗操作

小學科學課堂教學與其實驗操作具有密不可分的關系，但是由于小學生的實驗操作能力有限，因此，教師需要充分利用微課，為學生深入解析實驗操作知識。

如，教師在教學科教版小學科學四年級《酒精燈的正確操作》這一知識時，教師可以首先利用微課教學課件為學生展示酒精燈的正確操作方式，并引導學生依據實驗操作提示進行自主實驗。其次，教師利用攝像機將學生的實驗操作進行記錄。最后，將學生的實驗操作與課件中的實驗操作進行對比，引導學生自主進行且核對實驗步驟，深化學生學習印象的同時，有效掌握學習能力。

四、利用微課，強化課堂教學趣味性

實踐性強作為小學科學課程最為突出的特質，教師在實際利用微課教學過程中，需要充分結合其教學特質，對教學內容精心設計，有效創新改革課堂教學模式，進而充分調動學生學習的積極性。

如，教師在教學科教版小學科學四年級《天氣》這一知識時，可以利用微課教學優勢，將不同等級的風以動畫的形式進行展示。如，一級風對應的是樹葉微動，煙直上；二級風對應的是樹葉和細枝搖動不息，旗能展開；三級風則是能吹起灰塵、紙片，小樹枝搖動等。借助相關動畫教學視頻，使學生更為準確地把握風級的大小，進而有效提升了課堂教學質量。

綜上所述，小學科學教師在將微課應用到課堂教學活動時，需要事先對其教學內容及班級學生的學習情況進行了解與分析。借助微課教學優勢，充分激發學生的學習興趣，進而從根本上提高小學科學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]劉婉麗.微課提升小學語文教師信息化教學能力的研究[D].曲阜師范大學，2015.

篇3

關鍵詞：微課；小學生；語文教學；改革

微課作為一種新型的教學方式出現在小學教學過程中，彌補了傳統教學中存在的很多弊端，也能突破傳統教學在時間和空間上對教學的制約，這是一種全新的教學模式。微課教學方式的出現，將小學語文教學的情境為學生再現，更為學生創建了一個輕松愉悅的教學環境，這也從教育層面上推進了我國小學語文教學的改革，提升小學語文的教學效果。基于此，我結合現在小學的實際情況研究在微課視閾下小學語文教學改革的有效措施。

一、導入環節做鋪墊，激發學生學習興趣

在小學語文教學過程中，借助微課的特點，將整節課的教學內容制作成一個簡短的視頻，培養學生的學習興趣，激發學生的思維，幫助學生圍繞學習主題進行有效學習，因微視頻時間短，且內容的針對性強，經過教師的精心安排，能更好地符合小學生的心理特點，以小學生喜愛的方式將教學內容呈現在學生眼前，這也是一種有效的教學方式。微課不僅能夠針對某一個知識點，還能夠結合符合小學生心理特征的小故事、問題等，甚至還能夠以某一道重難點的習題來呈現。不僅拓展了小學語文的教學內容，同時還能夠激發學生的學習興趣，讓學生能夠在教育目標下學習，提升小學語文的教學質量。

例如，在學習《東方之珠》這篇文章的時候，很多小學生并沒有去過香港，對香港也沒有直觀的認識，對小學生來講這只是一個地名，這時候教師就可以借助微課來介紹香港，在微課內容中以簡潔優美的文字、優美的畫面加上悅耳的音樂為背景，讓學生更加直觀地感受香港的浪平沙細、陽光和煦的淺水灣，仿佛身臨其境般地感受海洋公園以及銅鑼灣，給學生展示香港美麗的夜景，以視頻的方式將課文內容展示給學生，學生能直觀地感受香港這顆無比璀璨的“東方之珠”。微視頻給學生從視覺和聽覺進行了有效刺激，這種直觀的教學內容帶給學生愉悅感和自豪感，在最短的時間內將學生的注意力和思維集中在課堂上，激發學生閱讀和了解東方明珠的欲望，進而激發學生主動學習的學習激情，為實現教學目標奠定堅實的基礎。

二、突破重難點，提高學生的認知水平

微課可以將一個復雜的知識點分解為若干個小知識點，將知識點更加精細化，學生學習的內容不單單是文字的敘述，而是以圖文聲像的方式傳遞給學生，將學生帶進文章的情境中，綜合刺激學生的各種感官器官，更有利于激發學生的想象力和發散思維能力，讓學生不但可以觀其形，還可以聞其聲，會其意，加深學生對文章內涵的理解。

例如，在講述《北大荒的秋天》一課時，教學重點就是教師要指導學生對文章進行有感情的朗讀，以此引起學生感受北大荒秋天的景色之美，物產豐富，在朗讀的過程中，感受作者的情感。在上課前，教師提前收集與北大荒相關的資料，并將其精心設計制作成微視頻，在課堂上給學生展示北大荒的秋景圖，并配有優美的朗讀，將文章中描述的小河、白云、藍天、原野真實地顯示在學生的眼前，讓學生身臨其境，然后作者再將北大荒的秋天以圖片并伴有文字描述的方式給學生介紹，流云是動的，小河是動的，原野上的大豆在搖動，高粱在演唱。這樣的授課方式才能讓學生在學習過程中真實地感受北大荒的秋景，吸引學生對北大荒秋景的熱愛，然后讓學生富有感情地朗讀課文，從心靈深處感受北大荒的秋景之美以及物產豐富，更加感受作者用詞的簡練和巧妙，這種教學效果是傳統教學方式無法比擬的。

三、拓展延伸，提高學生整體水平

小學生對大自然存在著美好的向往，課本內容需要不斷的結合生活，才能有效推進小學語文教學的改革，語文教學內容不能只是限制在教材中，需要向課外延伸，將課本的內容和大自然美景相結合。例如，在學完《北大荒的秋天》這一課時，教師指導學生制作尋找秋天足跡的微課視頻，讓學生結合實際和課本內容，走進大自然，切身感受秋天的氣息和美景，并用自己的語言來描述自己心中美麗的秋天，用自己的雙手來描繪自己心中的秋景，激發學生的學習熱情，也在一定程度上提升了學生的閱讀水平和對文章的理解能力。在課后讓學生收集一些文人墨客在秋景方面的描寫，然后將這些資料匯集在一起，在課堂回顧的時候進行探究分析，學生之間進行討論。這樣能夠有效拓寬學生的學習范圍，為學生提供更為豐富的學習資料，讓學生在這些優美的文章中領略秋景的美麗，同時也能掌握更多的寫作技巧。學生通過收集這些素材，積累語言知識，為提升自身寫作水平奠定堅實的基礎。

四、結束語

微課是教師結合實際教學和現代信息技術發展探究的一種新型教學方式，既是方法也是工具。在小學語文教學過程中，借助微課的作用，對傳統的教學方式進行大膽改革，能夠有效提高小學生的語文水平。隨著信息技術的發展，微課的發展是必然的趨勢。

參考文獻：

[1]葉和明.微課在小學語文教學中的應用研究[J].新課程學習（上），2015（1）：78-79.

篇4

關鍵詞：小學科學；實驗教學；方法；策略

小學科學實驗教學方式是提升學生實驗能力的關鍵，因此，科學教師必須樹立良好的實驗精神，發揮智慧，提升實驗教學的效率。本文分析了具體的課堂教學有效方法，并提出了具體的解決對策。

一、小學科學實驗教學的有效實施方法

1.合作實驗的全面組織

小學科學實驗教學必須重視合作實驗的指導，小學生開展科學實驗基本上都是小組為單位開展的，在合作過程中教師要指導學生形成良好的合作模式，提升合作效率，保證實驗的實效作用。第一步，要明確是合作計劃。教師要依據教材來設計實驗內容，當然也可以活用教材，但是基本的合作實驗計劃還是依靠教材的知識點來設計并實施的。第二步，明確時間、地點和人物。對于合作實驗來講要事先通知學生做好實驗準備，并明確分組人員，讓小組成員可以進行事先的溝通。至于地點，實驗課不只是在實驗室完成，有的觀察實驗就要在室外，上課的教師要對觀察的地點、植物、安全等問題進行觀察，可行后才可以列入計劃。第三步，組織學生開始實驗，在這個過程中，教師要明確小組的組織者，協調組內的分工與合作。例如，《比較水的多少》這一課中，教師要幫助組長分工，讓學生能夠盡快完成比較。總之，小學生年齡小，教師要以商量的口吻要求誰先講，激活小組組員的積極性，保證實驗收到好的效果。

2.課堂小實驗的開展

小學科學實驗教學除了在小組內進行之外，還可以嘗試展開課堂小實驗，一方面體現了課堂演示實驗的功能，另一方面則是節約了課堂時間和實驗組織時間，讓課堂教學更具活力。具體的開展對策包括：第一步，組織一些較為簡單的演示實驗進行分析。例如，《溫度和溫度計》教學時，采用一杯水、一個溫度計的簡單設計，以此來實現演示實驗，教育學生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數。第二步，激發興趣，組織游戲。演示小實驗組織后往往沒有過多的時間讓學生進行一一操作，因此，教師可以組織一些小游戲活動，一方面激發興趣，另一方面加強了實驗印象。例如，《溫度和溫度計》教學時，讓學生同桌之間比一比，誰的體溫高，然后用溫度計測量一些結果。愛游戲是孩子的天性，在貫徹科學實驗教學中把游戲引進課堂，寓教學于游戲之中，讓學生運用自然知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握自然知識。

二、組織小學科學實驗教學的有效策略

1.轉變教學觀念，重視實驗教學

為了更好地組織小學科學實驗教學，教師必須轉變教學觀念，將實驗教學提升到重要位置上來。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學及管理起著指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛。長期以來，小學科學實驗教學一直受到教育觀念的束縛，主要是因為教師沒有將實驗教學放到重要地位上，課堂上一次演示實驗活動都沒有；每學期只有1～2次集體實驗活動等現象頻繁出現，嚴重地影響了科學教學效果，使學生的實驗能力降低。英國哲學家M.Planyi認為：“明確知識”是指能言傳的，可以用文字來表述的知識。“意會知識”是指不能言傳的，不能系統表述的知識。其實，小學科學實驗教學就是“意會知識”的重要途徑，教師要清醒地認識到這一點，保證每節科學課都有一定的實驗內容，讓學生能夠面對自然現象總結規律，自己意會知識，獲得科學探索體驗的樂趣。

2.抓好每個環節，嚴謹實驗步驟

小學科學實驗教學要抓好每個環節，嚴謹實驗步驟。具體包括：第一步，培養學生的實驗興趣。教師要利用多種方式激發學生的學習興趣，例如，故事引入、動畫引入、問題啟發、游戲導入等。在興趣的支持下，學生才能夠明確實驗目的，積極投入。第二步，針對實驗結果進行大膽猜想。大膽猜想是進行科學探究的前提，但科學畢竟是科學，它更注重科學依據，據此設計問題后要對學生進行啟發誘導，讓他們能夠合理地去猜想，并以此養成勤于思考的良好習慣。例如，《物體在水中是沉還是浮》一課實驗設計中，教師提出問題：“推測蠟燭、橡皮、回形針、胡蘿卜、鐵螺帽……在水中是沉還是浮？”學生會根據自己的日常生活經驗教學思考，得出結論。這時候，雖然沒有開始實驗，但是在教師的指引啟發下，學生思維從零亂變得有序條理。第三步，組織實驗過程。實驗過程中，教師要重視橋梁的作用，做好師生之間的橋梁、生生之間的橋梁、各小組之間的橋梁。只要教師能為學生架起聯系的橋梁，開展探索性實踐，引導學生去進行探索，很多問題是可以解決的。例如，在《物體在水中是沉還是浮》教學中，將學生進行分組，充分發揮每個小組的力量，請小組派出“外交大使”去其他小組“取取經”，讓實驗內容更為豐富，結論更為準確。

3.實現創新思考，重視實驗創意

長期以來，小學科學實驗的開展都是教師組織，提出目的、方法、記錄方式等要求。表面上看是小學生完成了科學實驗過程，其實依然是學生按照教師的思路做了一次嘗試而已。具體的教學過程中，教師要實現創新思考，給學生更多的獨立思考空間和自我嘗試的機會。例如，《水的變化》的實驗，其實生活之中學生對水的變化都有認知，因此，實驗的創意要拓展，如思考：怎樣給水加熱的方式更為環保？記錄水變化的溫度值后，你知道其他物質變化的溫度嗎？這樣的創意思考和實驗拓展能夠強調素質教育，培養創新精神，不是方向目標有所改變，而是對教育提出更高要求，在教學進程中教會學生學習，教會學生思考，面對全體學生，對不同的教材內容應采取不同的教學方法，讓學生學會知識。總之，心理學告訴我們：小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過渡階段，是一個由外部的物質活動向內部的認知心理活動轉化的過程。為了培養學生獨立思考和獨立工作的能力，就需要教師進行創造性的設計和組織，去培養學生的創新思維和創新能力，去發現和扶植學生的創新思維，通過實驗教學促進學生掌握科學基礎知識和提高實驗技能。

本文是筆者聯系一線科學教學實踐對如何有效組織小學科學實驗教學的分析與討論。概括地說，實驗是體驗和探究科學的不二法門，它能將抽象的科學知識以形象、靈動的方式展現出來，不僅極大地激活了學習興趣，提升了學生的主觀能動性，還能促進學生嚴謹治學的科學學習態度，全面提高學生的科學素養。具體操作中，組織小學科學實驗教學的有效策略要做到轉變教學觀念，重視實驗教學；抓好每個環節，嚴謹實驗步驟；實現創新思考，重視實驗創意。

篇5

新課程背景下，小學科學課程標準注重呵護小學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強調運用符合小學生年齡特點、認知規律的方式進行科學課程實施。結合小學科學課程的性質、核心理念、設計思路和目標要求，小學科學課程實施應該堅持“主體性”、“實踐性”、“層次性”、“系統性”的價值取向，不斷提高課程育人質量。

一、主體性導向

人是一切教育教學活動的主體，更是小學科學課程設計、實施、評價的主體。因此，“主體性導向”是小學科學課程實施的核心價值取向。

人本主義學習理論主張，教育要把人作為一個整體來研究，要“注重從全人教育的視角闡釋學習者整個人的成長歷程”[1]。小學科學課程是以培養每一位學生的科學素養為宗旨的啟蒙課程，旨在呵護兒童與生俱來的好奇心，培養學生對科學的興趣和求知欲，為終身學習和全面發展奠定基礎。其課程性質和基本理念突出了學生作為學習主體的特點，提倡課程實施每一個環節的出發點和落腳點都是學生。

基礎教育課程改革倡導“以人為本”的課程理念，指出學生是課程教學的主體，教師是課程教學的主導者，師生之間是組織者與參與者、幫助者與被幫助者的學習同伴關系。這種觀點逐漸成為教育教學“雙主體”理論，即教師與學生都是教育教學活動的主體。因此，小學科學課程實施的“主體性導向”，主要體現在學生成長與教師發展兩個維度。

一是課程實施應注重激發小學生的科學學習興趣和內在動機，注重培養主動學習、探究學習的方法和策略，呵護提升科學學習、運用的意識和素養。二是課程實施應關注學生差異，注重個性化設計、差異化推進。三是課程實施應有助于教師的專業發展，實現教學相長，營造和諧共生的課堂教學系統。

二、實踐性導向

小學科學課程是以培養學生的科學探究能力為主要任務的課程。課程倡導引領學生學習與周圍世界有關的科學知識，體驗科學活動的過程和方法，開發他們的創造潛能，使學生了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，為終身學習和發展奠定基礎。課程的性質和理念突出“實踐探究”的特點。因此，“實踐性導向”是小學科學課程實施的重要價值取向。

科學課程是人類探究世界、認知社會的重要載體。小學科學課程的學習不僅可以促進科學素養的提高，而且對學生心智、情感、態度與價值觀的發展，對學生認知世界的理念、方法、模式等終身發展素養具有重要奠基作用。因此，小學科學課程的實施應創造實踐環境，突出實踐能力培養。課程實施應強化實踐探究過程，培養學生在生命世界、物質世界、地球與宇宙等領域，運用科學探究的知識與方法，不斷認知新事物、新現象、深入挖掘分析、多途徑尋求證據、創造性解決問題，并通過評價與交流達成共識。還要求教師具有強烈的實踐探究意識和較強的動手實踐能力。需要學校具有一定的科學實驗、實物制作等配套的實踐探究設施設備。需要社會、家庭、學校深入整合校內外優勢教育資源、加強課程實施合作，建立起共同育人機制。

三、層次性導向

小學科學課程的實施涉及諸多因素，其中最應受到關注的是“學生的興趣愛好、心理特點、認知差異、能力差異”等因素。維果斯基的“最近發展區理論”、馬斯洛的“需要層次理論”和人本主義學習理論均提出“因材施教”的要求，因此，小學科學課程實施應堅持“層次性導向”的價值取向。

一是課程內容設計應該體現“寬基礎”與“活模塊”的層次性，具體是指課程內容應該包括“基礎科學”與“興趣科學”兩大版塊。“基礎科學”版塊側重按照義務教育小學科學課程標準規定的基本課程學習要求進行課程實施；“興趣科學”版塊側重以不同學生的興趣動機、認知特點、探究能力等進行個性化、差異化培養。這種課程設置既可以培養小學生科學學科的知識技能、過程方法，又可以培養小學生運用科學的思維、方法去發現、分析并解決社會、技術、環境等領域的問題。二是課程目標設計應體現內在結構的層次性：即對科學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的培養應該具有層次性，知識與技能是科學課程實施的基礎，過程與方法是科學課程實施的核心環節，情感、態度與價值觀是科學課程實施的最高理想，三者應呈層級遞進、螺旋上升的關系。三是課程評價應該體現層次性，設置底線，不設上限，開展等級式課程評價。

四、系統性導向

新課程背景下，教育教學已經由單純的“知識傳授”轉變成“全程育人、綜合育人、全面育人”的系統工程。培養學生的科學素養是小學科學課程的核心理念，而科學素養的形成是一個長期的、持續的系統過程。因此，“系統性導向”是小學科學課程實施的又一價值取向。

篇6

關鍵詞：新課標；小學科學；科學教師素養

【中圖分類號】G625.1

上世紀的國際科學教育改革同樣對于我國小學科學教育產生了影響，并且成為引導無數小學科學教師實現素質提升的契機，因此，依照新課標的要求，積極探析小學科學教師素養提升策略，是當前每一個小學科學教師應該思考的問題。

一，新課標下小學科學教師素養提升的必要性

在國際科學教育改革的背景下，小學科學教育成為義務教育的必修課程，課程性質從自然轉向科學，教育目標也從精英轉向大眾，教學方法也從過程慢慢演變為探究，如果此時還依照以往的小學科學教育態度和方式去開展灌輸式教育，顯然是不符合小學科學教育目標的。因此，在新課標的背景下，積極探究教師引導和學生自主活動之間的關系，以探究教學的方式，使得學生科學知識得以落實，科學素養得以提升，是現階段每一位小學科學教師不得不去面對的問題。

二，新課標下小學科學教師素養提升的策略

小學科學教育改革的中堅力量是小學科學教師，但是如果小學科學教師素養不高，反而難以推動小學科學教育事業的發展。這就要求小學科學教師堅持與時俱進，不斷學習和研究，實現自身素養的提升，以便發揮自身在推動科學教育事業發展方面的作用。具體來講，其主要涉及到以下幾個方面的內容：

2.1夯實學科知識基礎

小學科學教師素養的基礎，就是學科知識。試問連小學科學基本學科知識都不夯實的教師，其教師素養自然不高。因此，小學教師應該高度重視科學學科內在概念，原理，原則，方法的掌握，為教師素養的提升打下基礎。具體來講，其主要涉及到以下幾個方面的工作：其一，立足小學科學課程體系，以探究實踐的視角去審視課程；其二，適當的將當前最前沿的科學知識融入到知識體系中去，不斷實現自身學科知識體系的動態化完善；其三，處理好課程內部各個知識板塊之間的關系，形成獨具特色的小學科學知識網絡體系，以此去開展教學工作，才能事半功倍。

2.2提升教師引導能力

引導學生進入科學探究的世界，營造良好的科學學習氛圍，是教師在新課標下需要做好的工作。在此過程中，教師的引導能力，就成為影響教學質量的關鍵性因素。從這個角度來講，教師應該積極做好以下幾方面工作；其一，將探究式教學法融入到課程中去，強調學生經歷和體驗，使得其在這樣的過程中去開動腦筋，實現科學知識的理解和研究，從而培養其科學思維能力；其二，積極將合作教學法運用到課程中去，引導學生完成相應的教學任務，激發學生的學習熱情，使得其沉浸在科學學習的環境中；其三，積極將多媒體技術運用到科學課程中去，給予學生視覺聽覺上的沖擊，從而發揮更好的引導作用，使得課堂效率得以提升。

2.3學習教育心理知識

豐富的教育學心理學知識，也是當前教師素質體系的重要組成部分，尤其是對于小學科學教師來講，由于小學生自律性不強，對于學習的重要性認識不清，很容易出現注意力分散的情況，此時就需要科學教師依照教育心理學的知識，探析小學生學習規律和特點，并且積極在此基礎上更好的進行科學課程設計，以使得學生能夠樹立正確的世界觀。另外一方面，教育心理學重視學生的情感教育，以正確的，合理的方式去實現與學生之間的溝通，能夠營造良好的學習氛圍，對于提升教師的教學質量有著重要意義。因此，小學科學教師應該高度重視教育心理學知識的研究。

2.4不斷延展學科范疇

科學學科與其他學科之間都存在很多的觀念，甚至很多其他學科都是科學學科的分支，因此，小學科學教師應該樹立全學科意識，積極學習和掌握科學哲學，科學史等領域，這不僅僅能夠幫助小學科學教師正確去理解科學性質，還能夠協助小學科學教師更好的處理科學學科與其他學科之間的關系，從而更好的發揮主觀能動性，在課堂上展示更加富于營養的內容，這對于提升小學生的科學素養是很關鍵的。

2.5學習學科教學技巧

新課標下小學科學教師素養除了要求教師知識體系的完善，還需要其在學科教學經驗和技巧上能夠有所突破。尤其是不能以以往傳統灌輸式教學的方式去進行，不僅僅起不到科學教育的效果，反而會引起學生的反感。在此方面，我們應該積極從以下幾個方面入手：其一，積極參加學校組織的教學經驗交流活動，在其他的教師那里去取經，查缺補漏，以不斷實現自我教學方案的改革；其二，積極利用網絡資源，看看全新的科學教育模式，并且積極嘗試將其運用到自己課堂中去；其三，不斷總結和歸納自身科學教學經驗，找到做得好的同時，也找到教學缺陷，并且積極分析其原因，在此基礎上進行一一改善。

三，結束語

綜上所述，新課標對于小學科學教育提出了更高的要求，自然對于小學科學教師也提出了更高的要求，這已經成為當前科學教育必須要面對的問題。作為一名小學科學教師來講，應該堅持與時俱進，依照新課標的要求，積極采取措施去實現自身素養的提升，以更好的開展小學科學教學工作。相信隨著在此方面教學經驗的積累，我國科學教育義務教育階段的質量將會得以不斷提升。

參考文獻：

[1] 徐敬標. 小學科學教學滲透科學史教育的研究[J]. 教學與管理. 2010（08）

[2] 楊曉鵬，萬愛珍，盧霖. 關于小學科學教育專業建設的思考[J]. 教育學術月刊. 2010（03）

[3] 孟令紅，角屋重樹，清水欽也，松浦拓也. 影響小學科學學力因素的中日比較研究[J]. 外國中小學教育. 2010（05）

[4] 金偉平. 小學科學教師參與式研訓的實踐探索[J]. 浙江教育科學. 2010（01）

篇7

中國古詩詞語言精煉、內涵深刻、意境高遠，蘊含豐富的人生哲理。在哲學教學中，引用適宜課程內容的古詩詞，憑借古詩詞特有的語言藝術，渲染課堂氣氛，激發學習興趣，使學生在接受哲理時能細細體味，加以思考。例如：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”說明事物發展的總趨勢是前進的，而道路是曲折的。要求我們要有樂觀主義精神，要準備走曲折的道路。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”告訴我們人們觀察事物的立足點、立場不同，就會得到不同的結論。人們只有擺脫了主客觀的局限，置身廬山之外，高瞻遠矚，才能真正看清廬山的真面目。要認清事物的本質，就必須從各個角度去觀察，既要客觀，又要全面。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這句詩啟示我們人的認識應該不斷的深化和向前推移，這樣才能保持“清如許”，永不過時。

2巧用漫畫教學，提高哲學課堂的實效

漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫，來諷刺、批評或歌頌某些人和事。在教學中注意運用漫畫、動畫等教學手段，增強教學的直觀性、形象性。這樣能給學生提供直接形象的感知背景，有效地占領學生的思維空間，縮短認識理解知識的距離，激發學生的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。例如：在講解矛盾這個知識點時，利用多媒體展示漫畫《他敢剪嗎？》，讓學生小組討論分析說出結果。教師引導學生得出：甲、乙二人的上與下處于平衡狀態，是互相對立的，在一定條件下雙方互相依存，不可分割。所以，結論就是“不敢剪”。這時教師再進一步提問：剪斷繩子后果會怎樣？顯然失去一方，另一方也會不存在了。通過這幅漫畫讓學生直接認知矛盾就是對立統一的關系。

3巧用案例分析，提高哲學課堂的實效

篇8

【關鍵詞】引入新課方法

小學數學課堂教學中應如何引入新知，筆者根據多年的教學經驗可用如下七方法。

一、從數學本身發展的需要來引入新知

教學中，教師要善于從現有知識出發，展示新舊知識之間的矛盾，引起學生的認識沖突，讓學生在需要中進入新知學習。例如“分數初步認識”的教學，先讓學生做等分除法，4 個餅平均分給兩個小朋友，每人幾個？2個餅平均 分給兩個小朋友，每人幾個？當學生列式解答說出算法后，老師提出：把一個餅平均分給兩個小朋友，每人幾個？怎么表示？在學生尋求解決問題的需要中，引入“分數”。

二、從知識的類比中引入新知

類比法是由舊知去獲取新知的一種重要方法。小學數學中的很多知識是與已有知識進行類比而產生的。教學中，在引入這類知識時，教師要善于從新知的類比原型出發，引導學生去提煉原型的類比因素。在類比中萌發推出新知的思路。 例如，“三角形的面積計算公式”的教學，先引導學生復習正方形、長方形、平行四邊形面積計算公式， 再要求學生說出平行四邊形面積計算公式，再要求學生說出平行四邊形面積公式的推導過程，強化面積計算中 的轉化法。然后讓學生思考：能否象尋求平行四邊形的面積計算公式一樣，通過割補（或拼接）把三角形的面積轉化為我們已經學過的幾何圖形的面積來計算？學生不難由推導方法的類比而獲得公式。

三、運用歸納法引入新知

在引入新知時，提供學生新知背景中的一些個別對象，讓學生去觀察、比較、分析、綜合。誘使學生萌發猜想，引出規律。這樣引入，體現了編者的意圖，符合學生認知特點。小學數學中的定律、法則、性質等規律的教學常常沿著這種思路來引入。

例如：“加法結合律”的教學，先出示如下兩組練習。

第一組 （1）（8＋27）＋13（2）85＋17＋83（3）72＋（28＋57）

第二組 （1）8＋（27＋13） （2）85＋（17＋83）（3）（72＋28）＋57

把全班同學分成甲乙兩個比賽組，分別作第一、二組連加練習比賽。當乙組獲勝甲組不服時，師生討論： 第一組算式到底能否象第二組算式那樣進行簡算？當學生發現，每組的第（1）題、（2）題、（3 ）題結果分別相等時，教師提出如下問題：結果相同的兩個算式之間有什么相同點和不同點？進而提出：通過比較，你發現了什么？

四、在知識分類中引入新知

從上可知，在教學相比較而存在于某屬概念之中的種概念時，常常先讓學生對屬概念進行分類，然后分別對各類知識進行比較、分析。在學生全面感知各概念的發生、發展和形成過程的基礎上引入概念。這樣引入背景突出，整體性強，學生思維連貫，認識自然。因而對所學的知識理解最深刻，知識結構最完整。 例如“質數、合數的概念”教學，這樣引入：讓學生求出1，2， 6，7，9，11，14，各數的約數換引導學生按約數個數把上述各數分類（教師提示分類標準）學生列舉一些分屬于各類的其它自然數引導學生分析比較每一類中各數之間有什么共同點（都是自然數且約數個數相同），不同類別中的數之間有什么不同（約數 個數不同），比較中引出質數、合數概念。

五、從學生的生活經驗中引入新知

兒童心理學研究表明：兒童學習新知總是建立在一定的知識經驗之上。尤其是小學數學中那些相對獨立、 前后聯系少、本質屬性較隱蔽的知識的學習，更是依賴于兒童的生活經驗。教學中，教師善于提供多種感性材 料，豐富學生的生活經驗，激發學生的記憶表象。從中提煉出新知“生長點”。讓學生在觀察、分析、比較中 引入新知。 例如“圓的認識”的教學，學生認識“兩定”即定點（圓心）、定長（半徑）是重點，也是難點。一位老 師這樣引入：讓學生舉出生活中的圓形物體（硬幣、鐘面、餅干、車輪……）從中設疑：所列舉的物體哪些一定要做 成圓的？為什么車輪一定要做成圓的？（學生為難）提供學生正、反面體驗材料，國外為了訓練自行車運動員，設計出前后輪均為橢圓的自行車（出示示意圖）。假如你騎上這種自行車會有什么感覺（學生體驗到：會 產生上下顛簸。進一步分析顛簸原因是：車軸心到地面的高度隨車輪轉動而不斷變動，即軸心到輪邊各點線段 長短不一）。騎上圓形車輪的自行車為什么平穩（軸心到車輪上的距離處處相等）。在釋疑中引入圓心、半 徑的概念。

六、在操作演示中引入新知

抽象的數學知識廣泛地存在于客觀事物之中。數學的這一特點，決定了數學教學中引入操作演示的可能和必要。教學中，充分利用現有條件，把新知的發生、發展過程寓于學生的操作或者教師的演示之中來引入新知 ，符合學生的認識心理特點，以及情感需要。

七、在創設情景中引入新知

小學生的學習帶有濃重的情緒色彩。數學教學中因數學知識抽象，情感因素隱蔽而容易使學生感到枯燥、 單調。要克服這一不利因素，從新知引入起，教師要善于根據學生年齡特征，把知識發生的背景，置于一幕幕 使學生喜愛、令學生驚奇的情景之中，從而先聲奪人，引發學生興趣，啟發學生思維。例如一個教師在教“求平均數應用題”時，這樣來設計“引入”：師：同學們喜歡唱歌，誰為大家唱首歌？（同學們興致很高推選了一位同學唱歌）。 師：這位歌手唱得怎么樣？怎樣來衡量她的唱歌水平？（生：讓評委來打分）對，老師請4個小朋友和老師 一起擔任評委， 給這位歌手打個分數（4個小評委把打好的分數分別寫在黑板上， 老師也打了個分數）。師：同學們看，5個評委意見一致嗎？按誰的意見辦？ （有些學生說：聽老師的。另一些同學說：不行， 那么還要其它評委干什么？）

師：對，不能僅憑老師說了算。要解決這個問題，等學完“求平均數應用題”之后，大家就知道用什么辦 法來給這位歌手定分了。……

篇9

一、注重對學生能力的培養

新課改下學生除了具備基本的數學能力、數學素養外，我覺得還有以下幾種能力也是新課改所要培養的。

1.選擇能力的培養

教師應盡可能多地提供各種教材和課程，形成“課程超市”，給學生完全自主的選擇空間。但這并不意味著每一個學生都要學習開設的所有學科，而學生可以從中選擇自己最喜歡的課程來學習。家長也要積極與老師配合，及時發現孩子的發展潛質和長處，尊重并根據孩子的學習和發展需要，適時進行人生規劃指導。

2.創新能力的培養

課改的目的是要能發揮學生的主體性和積極性，使學生有一個創新思維活動的空間，如何引導、啟發、點撥，能否真正地把學生引到這一領域，關鍵在于教師。教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要善于把握學生的心理，使學生能夠與老師產生共鳴。數學和我們的生活實際密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物和現象出發，根據學生的學情，創設情境，提出問題，激勵學生共同參與、發揮想象、積極思考，培養學生解決實際問題的能力。

3.批判能力的培養

傳統的教學模式和教學方法束縛了學生的思維，以教材和考試為主體，使學生被動地去接受知識，學生沒有一點點批判意識。而新課改倡導在激發興趣的前提下，學生主動去探索，去認識，并有意識地去培養學生的批判能力，這是以前傳統的教學模式不能夠做到的。批判能力的培養有利于課程合理、科學的發展。

二、充分認清實現小學數學高效課堂的現狀

1.理念轉變有待深入

《義務教育數學課程標準》正式實施以來，絕大多數教師“開放式教學”理念逐步樹立，數學應用意識進一步強化，多樣性、選擇性教學特點日益凸顯。小學數學新課程具有鮮明的時代性、持久的改進性和邏輯的系統性，其教育理念需要在堅守中創新，傳承中發展。一方面，在當前轉變作風、真抓實干的社會形勢下，教師需要敢于擔當，善于攻堅，切實抓好新課程的末端落實。一些教師“守土”有余，施教理念未與社會發展合拍，教學模式未與教育改革踩點，導致理念傳統化、方法陳舊化，影響著新課程目標的有效生成。另一方面，部分師生滿足于已有的認識程度，停留于當前研究現狀，裹足于教學路徑的實踐步伐。事實上，教學理念作為新課程普及深化的“指向器”，其發展軌跡是一個不斷遞進發展的過程，如果完善不足、創新不夠，不僅適應不了教育發展的新常態，更違背了事物發展的基本規律。

2.應用空間還需拓展

近年來，部分學校積極挖掘數學教學資源，編寫校本教材，創建生本課堂，輔以“數學建模”活動的開展，逐步趟出“翻轉式”、微課輔助等教學新路子，進而激活了教師從教、學生向學的源動力和數學知識與技能的融合力。當前，一些學校未建立與之相匹配的教學激勵、評價、獎懲機制，現有運行模式較為零散，系統性、規范性、邏輯性不強;學生為學而學，片面追求分值，教學模式的銜接力、數學應用的落實力還不夠。

3.評價機制尚未完善

小學數學新課程教學評價，是指采取教學觀摩、單一跟進、技術測評等方法，對教學過程、結果、價值進行的綜合性判斷。新標準明確指出，要加強信息和數學課的結合，在相關內容中納入相關算法和思想，這是對評價子系統的一個創新。

三、高效課堂之感悟

在由傳統教學模式到新課程教學模式的轉變中，我們應該怎么去實現這種轉變，實現高效課堂。新課程教學模式強調的是“以生為本”，其基本理念是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。它提出“以學生為主體、以學定教”的教學模式，“授人以魚不如授人以漁”，以學定教的教學模式改變了學生只學知識的弊端，使學生從被動學習轉變為主動學習，讓學生不僅要“學會”，還要“會學”。

四、如何實現高效課堂

1.高效課堂中每個學生都能得到不同的發展，但是每個學生的個性、認知能力和學習基礎不同，因此，我們應該充分了解學生，做到因材施教。

2.高效的課堂是每個學生都積極參與其中，師生互動的和諧過程。在追求高效課堂的過程中，應該創建一個積極互動、和諧交流的氛圍。興趣是學生學習的源泉和動力。作為教師，要想真正把學生領進數學的殿堂，就必須使學生對數學產生興趣。在課前，創設有趣的情境，營造愉悅的學習氛圍，加強師生間的平等交流，都可以使學生在課堂上興趣濃厚、興味盎然。

3.在高效課堂中，學生的學習方式是小組合作，自主探究。同時還為學生提供更多探索的時間和空間。這樣，一方面調動了學生學習的積極性，另一方面也促進了學生學習能力和實踐能力的提高。

總之，在數學教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。通過生生互動、師生互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，讓學生的思維在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓數學課堂變成學生交流與互動的平臺，有效促進學生的可持續發展。

篇10

體育課堂教學就是教師有目的、有計劃地組織學生實施有效學習的活動過程。新課改下的體育教學，必須立足課堂，以優化教學策略，打造優質高效的體育課堂為根本，堅持向40分鐘要質量，讓學生在這堂課的真正學到知識，學到技能。

隨著教學改革的不斷深入與發展，人們的各種教育觀念在不斷更新，體育教育的內涵也在日益豐富，教師在“以人為本”的教學理念指導下，不僅注重教學過程，改變過去只是被動接受知識的局面，而且更注重情感、態度、價值觀及學生的創新與實踐能力的培養，實現課堂教學的素質化。在體育教學中，除了和學生的身體素質有關，學生對體育的興趣是成為影響其學習的主要因素。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應該關注學生的運動興趣。只有激發或者保持學生的運動興趣，才能使學生自覺而積極的參與體育鍛煉，以促進學生身心全面發展，最終提高體育課堂教學的實效性。

【關鍵詞】激發；體育興趣；提高；體育課堂；教學實效性

【中圖分類號】G623.8

一、 明確教學目標是提高體育課堂教學實效性的前提

體育課堂教學就是教師有目的、有計劃地組織學生實施有效學習的活動過程。體育新課標以“五個領域目標”統領，按年級分三個水平段，體育課有明確的目標需要我們體育老師來實施。但是我們在工作中如果不能克服懶散、隨意的作風，每節課沒有明確的目標，或是制定了目標卻不能去很好的落實，那么提高體育課堂教學實效性便成了一句空話。教學目標制定的是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。一節課目標明確，重點突出，教師的教、學生的學都圍繞這一個或幾個具體的目標來完成，這堂體育課是能體現課堂教學實效的。

在體育課上要針對學生的特點及能力，預設一些個性化的目標，對運動能力強的學生可以適當增加一些難度，對運動能力弱的學生可以適當降低一些難度，以幫助學生，指導學生，完成學習任務，體驗成功，樹立自信。在課上讓學生清楚地知道本節課將要做什么，為了完成或達到一個什么樣的目標，讓學生真切的知道通過這節體育課“我”要學會什么，“我”的收獲是什么，了解自己的得失與不足，更可以通過學生來評價上課的老師，監督老師的課堂教學。有目標的“練”，“練”的有目標，可以提高體育課上練習的效果和質量，提高體育課堂教學的實效性。所以教師應該有計劃有目的地培養學生形成正確的學習動機和濃厚強烈的學習興趣，引導學生進行有目標的學習。

二、 反思完善教學過程是提高體育課堂教學實效性的關鍵

1.學生與教學內容的適應程度

體育教學是一項雙向、多邊、復雜的活動。要上好體育課教師必須對學生的體育理論、技能水平的掌握有所了解。選擇適合本學段學生技能水平和身心發展需要的內容進行教學。教師要掌握好教學的方向、進度和內容。教學內容應提供更多的師生及生生互動的空間，充分發揮學生的主體作用，享受參與運動的樂趣，促進學生素質的全面發展。盡量做到“激發并保持學生的學習興趣”。

2.教學內容與教法得當與否

影響學生學習興趣和動機的重要因素關鍵在于體育教學內容與方式的學生是否感興趣。因此，教師在進行教學時要針對不同的教學內容及學生認真研究教學策略。要保證體育新課程課堂教學的實效性，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容。新課標沒有給體育教師規定具體的教學內容，教師可以放手自主去選擇一些體育教學內容。在愉快輕松的課堂參與氛圍中，學生主體更加易于克服參與學習中遇到的一些困難。在體育教學中教師應盡量給每位學生同等的參與練習的機會，適時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學提出一些要求的機會。在體育課堂上真正做到給予每個學生足夠的參與時間、參與機會，以此來確實提高體育課堂教學的實效性。

3.有效的教學評價

教師在教學中要公平地對待每一位學生，根據每個學生個體的發展情況合理地進行評價，并構建發展性的評價體系。使學生客觀地認識自己，獲得成功的體驗，激發學習興趣，從而提高體育課程教學的有效性。有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能。它能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感，能激活課堂教學氣氛，優化教學過程以提高教學實效，使現代的體育課堂更具有活力。

4.時間、場地、器材的保障

每個學生在學習新內容時都會進行獨立思考，從而形成一定的努力方向。然后才開始對新內容進行探索，進行相互交流合作。這就需要教師給學生足夠的學習時間。上好一節體育課的前提就是要先備場地、器材，這是上好是體育課堂教學的前奏，場地、器材安排適當與否是能否激發學生學習的動機和興趣、營造良好課堂氣氛的重要因素，是學生完成技術動作、掌握技能的重要條件。這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生參與體育練習的需要和興趣。不過有時也會受到外界條件的影響，致使一些活動沒有達到預想的課堂效果。這時，教師就應及時調整練習條件，要充分利用活動場地和輔助器材，用新異刺激手段和安排適宜練習環境。盡快排除干擾，保證教學的順利進行，從而實現體育教學實效。

三、 提高教師業務水平是提高體育課堂教學實效性的保障

如今體育已經是一門以“三維”健康觀為核心，涉及諸多學科知識的促進人身心全面發展的課程。蘇霍姆林斯基說過：只有把自己知識的百分之一用于課堂講授就夠了的教師才是真正熱愛自己學科的人。這就要求教師既要精通學科知識，又要博采相關知識，還要有過硬的相關本領。為師者只有達到厚積薄發，游刃有余的境界，才能勝任教師職業。在體育教學中教師教學效果的好壞是教師業務水平的直接表現。做為一名教師，只有認真鉆研教材和課程綱要，加強自身各項訓練，嚴密組織教學，科學的運用教學方法，不斷提高自身的業務能力，才能行之有效的提高教學效果，這也是提高體育課堂教學實效性的基本保障。

體育課堂教學必須教師有目的、有計劃地組織學生實施有效學習的活動過程。體育課堂教學實效是教學的生命。只要我們轉變觀念，樹立現代科學的教育思想，加強學習，全面貫徹新課標基本理念，創設良好的師生關系，認真備好每一節課，靈活運用教學策略，組織和調控好每一堂課，不斷反思自已的教學行為并改進教學實踐。如此堅持，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發展，從而提高體育課堂教學的實效性。

參考文獻