搞笑小故事范文

導語：如何才能寫好一篇搞笑小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

可是有一天，他女朋友無情的離開了他，甚至連一個理由都沒給他。

看著自己的女朋友被別人挽著手逛街，他痛不欲生，失去了理智。

終于有一天他把女朋友殺了。

本來他打算殺了她以后自殺的。可是將死之時才感到生命的可貴。

從此以后他天天被噩夢困擾，夢境中他女朋友赤身露體，披頭散發，

紅舌垂地，十指如鉤來向他索命。

噩夢把他折磨的形如銷骨，一天他找來一個道士已求擺脫。

道士要他做三件事

第一，把他女朋友的尸體好好安葬

第二，把他女朋友生前穿的睡衣燒掉

第三，把藏起來的血衣洗干凈

所有的事情必須在三更之前完成，要不就會有殺身之禍！

他遵照道士的囑咐把所有的事情都做的很仔細，可是那件血衣卻怎么也找不到了。

馬上就要三更了，豆大的汗珠從他臉上滴下來把地毯都打濕了。

在將要三更的時候他找到了那件血衣，可是不管怎么怎么搓就是洗不掉。

這時候忽然狂風大作，電閃雷鳴。窗戶被狂風拍打的左右搖曳，玻璃的碎

裂聲讓人更加心驚肉跳，突然所有的燈全滅了，整個屋子一片漆黑。

閃電中，只見他女朋友穿著染滿鮮血的睡衣，眼睛里滴著血，滿臉猙獰的

指著他厲聲道： “ 你知道為什么洗不掉血跡嗎？”

他被嚇呆了一句話說不出

篇2

【關鍵詞】 高校 火災 原因 消防安全 安全管理

高校作為未來人才的培養場所，其內部所聚集的知識型人才眾多，再加上校園建筑物中所配置的易燃物較多，所以發生火災的可能性相對較高。對以往的火災安全事故進行分析，發現引發火災事故發生的原因主要可分為兩類：一類是直接因素，包括建筑內部電路短路、線路接觸不良等；另一類為間接因素，包括消防安全制度不健全、消防責任不明確、人員消防意識薄弱等等。本文認為，想要做好火災防控以及消防安全，就必須從火災原因入手，徹底消除火災安全隱患，建立完善的校園消防安全責任制度，切實保障校園安全。

1 高校火災事故發生的原因

1.1 直接原因

1.1.1 電氣設備線路受損，引起火災

校園教學樓、宿舍、辦公樓等建筑物中，為了滿足師生需要，大多會在建筑物內部配備眾多的電氣設備。這些電氣設備在運行和使用過程中，難免會因為各種因素的影響而出現設備故障、線路損壞等現象，從而引發火災。另外，在建筑電路中還有一種情況與線路受損類似，即短路。電路一旦發生短路，必然會導致線路因熱效應而產生破損，進而引起火災。

電路短路或電氣設備線路受損是引發校園火災的直接原因，而之所以導致電路短路的原因則多是由于校園管理者缺乏對學生的用電知識教育，再加上管理者自身的安全用電意識不強，存在著私拉亂接現象，違反了相關的電氣安裝規定。以上所論述的種種情況，都為校園火災的發生提供了一定了有利條件，在用電階段埋下了嚴重的火災安全隱患。

1.1.2 線路超負荷工作

通常來講，校園建筑物內部所埋設和拉接的電力線路都具有一定的額定電流量，導線材料不同，其所允許經過的電流大小也不同。但是在同一段電路中，對于材料相同、截面大小也相同的導線，其所能允許經過的電流是一定的。如果在某一段時間內，該段導線內所經過的電流超過了其允許的電流，且持續時間較長，那么隨著內部線芯溫度的不斷升高，導線外部絕緣層將會被逐漸分解和炭化，甚至燃燒，最終引發火災。

一般來說，在電路系統中，當某一線路電流過大，處于超負荷工作時，電路中所安裝的保險絲是會被燒斷，進而保險跳閘，斷開電路的。保險閘的設計正是為了防止線路超負荷現象發生，如果正確應用了這種設計方法，理論上是不會出現線路過負荷而引發火災事故的，但不得不提的是，在線路設計中，很可能會因為人為因素的影響，比如設計失誤等，使得線路在運行時無法滿足設計要求，或者因為使用了電容量較大的保險絲，導致線路處于超負荷工作狀態。

1.1.3 吸煙和放火引起火災

鑒于高校是一個人員流動量極為巨大的場所，校園內部老師、學生、保安以及其他員工數量較多。在數量如此眾多的人員中，自然不乏吸煙者的存在。如果這些吸煙者沒有做好對煙尾的處理，隨處丟棄燃燒著的香煙，那么當燃著的煙尾接觸到可燃物質，如紙張、棉布等燃點較低的物質時，就有可能在人們毫不知情的情況下發生火災。

另外是校園放火，放火行為分為兩種：一種為故意放火，一種為精神病放火。前者的故意放火的原因可以有很多種，比如故意擾亂校園治安、故意報復等；后者的精神病放火，主要是指精神不正常者所引起的火災，這種情況一般很少發生。

1.1.4 用火不慎引起火災

因用火不慎而引發火災，這種情況多發生于校園食堂，或者校園宿舍樓，主要是由于用火者思想麻痹大意，或者在用火時忽視了用火安全所致。當然也不排除部分高校學生為了向異性表達愛意，而在校園內部點蠟燭或燃放煙花。

1.2 間接原因

1.2.1 消防安全規章制度不健全，責任不明確

國內部分高校因為并沒有對校園消防安全引起重視，所以校園防火設施建設工作存在不足，管理工作不到位。且大多數學校都將工作重心放到了學生教育教學和研究工作上，忽視了校園防火安全管理工作，不但沒有建立相關的安全責任制度來約束學生和教師行為，且連安全責任追究工作上也沒有得到落實，因制度缺乏而無法明確消防安全責任，進而導致校園防火防線不堪一擊。

1.2.2 消防安全意識薄弱

校園師生缺乏一定的消防安全意識，只知一味的埋頭鉆研科學，而對校園安全問題不聞不問。消防安全意識缺乏導致校園師生不僅做不好火災防范工作，還無法在火災發生后選擇正確、合理的逃生線路和逃生方式。

2 火災事故的預防措施

通過上述對校園火災事故的原因分析，得出校園火災事故是可以通過隱患消除方式來進行避免和預防的，現在火災原因的基礎上提出以下幾點預防措施：

2.1 做好校園消防安全防護措施

各級政府、部門制定的消防法規和消防安全管理制度，以及單位制定的防火規定，都是火災事故教訓的總結，大學生要認真貫徹執行消防法規，自覺遵守安全管理規定，預防火災的發生。具體防火可分為以下幾點：

（1）學生宿舍防火。在宿舍，學生應自覺遵守宿舍安全管理規定，不使用電爐、電熱杯、熱得快、電飯煲等電器；使用臺燈、充電器、電腦等電器要注意發熱部位的散熱；室內無人時，應關掉電器和電源開關；不在宿舍使用明火；不將易燃易爆物帶進宿舍；不在宿舍內焚燒物品等。

（2）教室、實驗室、研究室的防火。在實驗室、研究室實習或工作時，一定要嚴格遵守各項安全管理規定、安全操作規程和有關制度。使用儀器設備前，應認真檢查電源、管線、火源、輔助儀器設備等情況。如放置是否妥當，對操作過程是否清楚等，做好準備工作以后再進行操作。使用完畢應認真進行清理，關閉電源、火源、氣源、水源等，還應清除雜物和垃圾。尤其涉及使用易燃易爆危險品時，一定要注意防火安全規定。

（3）樹林草坪防火。高等院校的樹林草坪等植被，不僅美化環境，凈化空氣，還能起到防風固沙，涵養水源，調節氣候，維持生態平衡等作用。但是由于雜草多，枯草等地被物以及落到地上的枯枝、殘葉、樹皮、球果等都可成為引火物。

2.2 加強學校消防安全教育

火災是無形的，應對的措施就應該在于防患，以不變應萬變。盡量做到防患于未然。要加強防患意識，光靠學校單方面是不行的，必須靠廣大師生的共同努力。在具體工作中又應該注意把消防教育的普及與消防設備的完善結合起來，必須在思想上與行動上統一起來。具體來講可以歸納為幾個方面：

（1）組織開展消防安全檢查治理工作，及時消除火災隱患。當地教育行政部門要組織本地區的各級各類學校及幼兒園、托兒所等單位，要以學生宿舍、學校校園內教職工宿舍、食堂、實驗室、教室、圖書館、會議室等人群集中場所為重點開展消防安全檢查，督促整改火災隱患；

（2）嚴格規范用火、用電、用氣等消防安全管理。糾正學生在宿舍內使用電爐、液化氣罐等違章行為；

（3）清理學校人員集中場所內封堵和占用疏散通道上的雜物，拆除疏散通道和安全出口設置的障礙物，保持暢通；

（4）加強硬件設施配備，安全有效的消防設施是師生人身安全和學校財產安全的重要保障，因此，各地學校每年都需要投入一定的資金對消防器材進行維修和更新，比如添置滅火器、維修滅火器等。

3 結語

總而言之，火災的危害性極大，高校一旦發生火災，必然會造成大量的財產損失和人員傷亡，更有可能丟失掉高校內部所儲存的大量科研資料，因此我們必須要提高警惕，采取相應措施切實做好高校火災預防工作，保證高校的消防安全。

參考文獻：

篇3

回憶著自己當初剛剛走上講臺，面對讓我棘手的課堂，我總喜歡這樣安慰自己：等我再多教幾年書，多一些經驗，一切都會好起來的。當時的我會困惑，會茫然，會為教學而焦慮，而這份潛在的焦慮感源于教學設計時無法找到一個恰當的切入點，源于課堂上無法激起所有學生的學習熱情，源于教學時不能作出迅捷明智的引導，源于苦心孤詣的教育卻看不到相應的效果……

而以上的感受，相信很多年輕老師都曾有過。但這是年輕教師成才道路上必須要經歷的階段，也是對我們精神與思想上“蛻變”的一次真正的考驗，幫我們實現從“象牙塔”到“歷練圣殿”的重大轉變。

我不辭辛苦，我樂意學習，我嘗試于創新，我辛勤地去耕耘，我敬業地去奉獻，我所做的一切都是出自這樣一個簡單的初衷，也是我時刻渴望實現的座右銘：“我希望自己的教學生涯充滿成功”。

本學期我一直堅持著自我反思。既反思教學，更是反思自己。反思中，因為帕爾默的話時刻在驚醒我：“當我還不了解自我時，我就不了解我的學生們是誰。……當我還不了解自我時，我也不能夠懂得我的學科。”

在教學中反思，在反思中成長。身為青年教師，反思教學帶給我的影響是巨大的。它就像儲存智慧的背囊一樣，使我的教學變得異彩紛呈，也更活躍了我的思想，使我能更好的進行教學上的實踐創新。

在本學期中，我結合教學實踐，積極嘗試創新，樹立正確的教學質量觀，努力提高自己課堂上的教學質量和效率。所以在課堂上我嘗試激發學生的興趣，根據學科的特點，提高學生的參與積極性。

在日常教學中，我注意到學生常常會嘗試著主動地去思考你留給他們的問題，所以為了能最大限度的實現課堂優化與學生的自主性探知的潛在意識。在課堂上，我會積極鼓勵學生們質疑，并嘗試著以此推動課堂教學的不斷深入。例如有時我會通過小故事或卡片的方式來設置不同的情景，激發他們的疑問和好奇心。

篇4

關鍵詞：評估；高校教育質量；NSSE

作為當今世界高等教育強國之一，在20世紀80年代進入高等教育普及化階段后，美國教育質量備受爭議，這引起了公眾和學者們的廣泛關注，高等教育的評估越來越受到人們的重視，如果僅就學校資源、名望聲譽、師資隊伍、教學管理等作為評估的核心，那是否遺漏了高校中最重要的一大方陣——學生，高等教育的質量是否首先應是學生的發展質量？

一、NSSE的背景由來

美國教育界的一些學者已經開始將眼光投入高校學生的發展質量。其中較有代表性的是奇克林 （Chickering，A.W.） 和甘姆森（Gamson， Z.F.）提煉出了令人滿意的本科教育應包含的七項良好實踐行為：和諧的師生關系、相互合作與幫助的同伴關系、學生主動積極的學習態度、教師給予學生及時的反饋、注重對學習任務投入的時間性、學生被寄予了較高的期望值、尊重學生不同的才智和學習方法[1]。

基于奇克林等學者的一些理論奠基，本著“以學生為中心”的理念認識，美國皮尤慈善信托基金會（Pew Charitable Trusts， PCT）在1998年資助成立一個工作組，由全美高等教育領域著名專家參加，討論教育質量評價存在的問題。經過深入探討后，全美高等教育管理中心與美國印第安那大學高等教育研究中心和印第安那大學調查研究中心合作，共同研發了NSSE，其全稱為National Survey of Student Engagement，譯為“全國學生參與度調查”。這就是目前在美國影響最大的美國大學生學習性投入調查NSSE項目，其影響力之廣已超過美國本土，加拿大的一些高校也參與其中。正如美國教育委員會主席Molly Corbett Broad在NSSE2011年報告中所指出的“當美國高等教育的標準在置于一個競爭性很強的全球背景中被評估時，NSSE數據真實深入地洞悉了高校學習環境的質量”[2]。

二、NSSE的核心內容

NSSE根據高校學生的參與程度來衡量高校的教育質量，其主要通過問卷的方式匯聚信息，整理分析，并且以收集大學本科一年級和四年級學生的反饋數據為重點，從而判斷評估學生的學習狀況和高校的教育質量。為了確保評估結果的相對準確，為了使不同類型的院校之間能具有可比性，NSSE對于高校進行了分類，采用的是卡內基2010年（Carnegie 2010 Basic Classifications）的高校基本分類，詳見下表[3]：

卡內基2010年高校基本分類表

RU/VH Research Universities （very high research activity）

RU/H Research Universities （high research activity）

DRU Doctoral/Research Universities

Master’s L Master’s Colleges and Universities （larger programs）

Master’s M Master’s Colleges and Universities （medium programs）

Master’s S Master’s Colleges and Universities （smaller programs）

Bac/A & S Baccalaureate Colleges—Arts & Sciences

Bac/Div Baccalaureate Colleges—Diverse Fields

其中，RU/VH代表研究實力頂尖的研究型大學；RU/H代表研究實力較高的研究型大學；DRU代表具備能培養博士的研究型大學；Master’s L代表擁有大型項目的并具備培養碩士資格的學院或大學；Master’s M代表擁有中等項目的并具備培養碩士資格的學院或大學；Master’s S代表擁有小型項目的并具備培養碩士資格的學院或大學；Bac/A&S代表本科文理學院；Bac/Div代表本科學院其他學科。

同時，為了能清晰地顯示出各類院校的平均得分情況，NSSE還量身制訂了基準評分的方法。該方法用框圖顯示了分別在第5%，第25%，第50%，第75%和第95%位置上的調查成績分布。當每年的年度報告出爐后，參與NSSE的院校可以通過基準評分圖，了解到各類不同院校的平均得分，排名前10%的院校得分概況和NSSE當年的整體得分情況，優、中、劣的水平一目了然，以此來找出與其他院校的差距，并針對性地改進薄弱問題，同時繼續保持原來的優勢環節。

在基本的高校分類和基準評分基礎上，NSSE在眾多學者的研究與實踐中提煉出五大核心內容，即學術挑戰性 （Level of Academic Challenge，簡稱為LAC）；主動合作學習（Active and Collaborative Learning，簡稱為ACL）；生師互動（Student-Faculty Interaction， 簡稱為SFI）；豐富的教育經歷（Enriching Educational Experiences，簡稱為EEE）；給予支持的校園環境 （Supportive Campus Environment，簡稱為SCE） [4]。現以2011年11月17日出爐的NSSE2011年報告為例進行詳細展示：

篇5

小學生誠信故事演講稿篇【1】“人無誠信不立;家無誠信不和;業無誠信不興;國無誠信不寧。”誠信，像清晨一縷溫暖的陽光普照天下蕓蕓眾生，以它散發的光芒驅盡人間的陰影，散發出了誠信待人的光輝。在我們的生活中，誠信時刻伴隨你我他，與大家同行。這是一件真實的事，就發生在我的身上……

轉學回到了我可愛的家鄉，重新安家，不少麻煩紛至沓來，比如東西缺少啊……等等。這不，我正缺學習用品呢!我和媽媽來到了離家最近的“利生超市”，一進超市，悠揚自在的音樂飄進了耳中，燈光柔和，地板擦得錚亮，簡直可以映出人影來。一個玲瓏可愛的削筆器映入我的眼簾，我毫不猶豫地買下了削筆器。付錢時，由于這種牌子第一次見到，害怕質量不好，媽媽半信不信地問了句“若有問題，可以調換么?”營業員用甜美的聲音給了我和媽媽肯定的回復。回到家，媽媽把那些長時間未“剪頭”的鉛筆請了出來，哎呀!怎么打滑?鉛筆一生氣，把頭一歪，頭掉了……第二天，媽媽拿著削筆器馬上出發——換!在超市說明清楚情況后，營業員和顏悅色地試了一下，果然不好使，便換了一個。沒想到，一到家，削鉛筆器又不好使了，媽媽忍氣吞聲的又去換，這回媽媽在超市試了一下，好使!可一到我們家，便“水土不服”，又打滑了……一個削筆器居然連換了三次都不好使，跑來跑去的媽媽有些生氣了，決定退貨。營業員這才把架上的都取下來試了試，也發現我買的這個牌子所有的削筆器都出現了同樣的問題。營業員不住地向媽媽道歉，恭恭敬敬地說：“首先，感謝你購買本超市的物品，實在是非常的抱歉!讓你因我們售出的產品連跑了好幾趟;其次，謝謝你，正是因為你的使用和反映，才使我們知道了這一批產品有問題，我們理所當然會向廠家回饋……”看著阿姨溫和的態度，這不由得讓我想起了孔子說的“恭則不侮”。媽媽最后退了貨，但是，媽媽也不生氣，因為營業員那真誠的服務態度使媽媽不但不惱，反而溫和地說：“你們這個超市很有‘誠信’，以后我還上你家購物。”就因這，媽媽成了“利生超市”的常客，還和里面的營業員成了朋友。由此，我編了一首打油詩：

買來削筆器，卻又三換之;

服務態度好，超市講誠信;

誠信如甘泉，浸潤我心田;

誠信如清風，吹開人心扉;

人人有誠信，美好的家園。

此事中，“利生超市”用莊重的態度對待“三換”削筆器，并以“誠信”而退了貨，贏得了我和媽媽的尊敬和信任。“利生超市”守住誠信的做法，這不正符合了孔子“臨之以在，則敬”的道德嗎!孔子說過：“不要圖快，不要貪圖小利，反而達不到目的，貪圖小利，就做不成大事。”這個簡單的道理穿越歷史擺在“利生超市”面前，在“利潤”與“誠信”并存之際，超市選擇了“誠信”。不但不煩三次更換，還因我們發現問題而表示感謝，而媽媽也因超市的誠信而心存感激。如果說，在當今這個法治社會中，每人心存“仁遠乎哉，我欲仁，斯仁至矣”，將孔子的道德發揚光大，用實際行動：以感恩的情懷生活，給他人一份情懷，給自己一份方便，給世界一份溫暖，給自己一份寬和……點點滴滴的行為不僅讓別人受益，也會讓自己有所收獲，超市不就收獲了顧客的信任嗎?

“利生超市”營業員對待顧客的做法就如孔子說的：“關系處理好了，才能談到整個社會的和順，人與世界的關系密不可分，每個人都可以從道德出發去感知。”孔子的理想像溫暖的種子延續到今天，在我們的社會之中發展、完善，人人被“仁愛”充滿，在中國這片土地上，處處呈現出講誠信的畫面，我們的生活是多么的美好!咦?!這不就是一個和諧的社會，一個溫馨的美好家園嗎?

小學生誠信故事演講稿篇【2】親愛的老師，親愛的同學們：

大家早上好!

今天我想要和大家一起探討的題目是誠信。

而今，我們仰望蒼穹，天空依然摧殘明朗，而俯察內心那些崇高的道德法則。何謂誠信?顧名思義，誠實守信。人與人相互交往，坦誠相待就是誠信。

早在兩千多年前，就有一位睿智的老人—孔子，用畢生的精力著書立說，闡述誠信是人生立身之本，是國家立業之本，是人類發展之本……至今，延綿數千年，其偉大的精神早已深入人心，誠信的火炬一直被人們高高舉起，代代相傳，燃遍中華大地的每個角落，并作為東方文明的精髓傳遍全世界。因而，我們今天談誠信，絕不是突發奇想，而是有歷史淵源的。

孔子說：“人而無信，不知其可也”!詩人說：“三杯吐然諾，五岳倒為輕。”民間說：“一言既出，駟馬難追。”都極言誠信的重要。幾千年來，“一諾千金”的佳話不絕于耳，廣為流傳。可見，誠信自古是中華民族的傳統美德，是經過漫長、沉重的生活之浪淘瀝而出的赤純之金。

講兩個誠信的故事：春秋戰國時，秦國的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。當時處于戰爭頻繁、人心惶惶之際，為了樹立威信，推進改革，商鞅下令在都城南門外立一根三丈長的木頭，并當眾許下諾言：誰能把這根木頭搬到北門，賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜，結果沒人肯出手一試。于是，商鞅將賞金提高到50金。重賞之下必有勇夫，終于有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這一舉動，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來的變法就很快在秦國推廣開了。新法使秦國漸漸強盛，最終統一了中國。

而同樣在商鞅“立木為信”的地方，在早它4XX年以前，卻曾發生過一場令人啼笑皆非的“烽火戲諸侯”的鬧劇。周幽王有個寵妃叫褒姒，為博取她的一笑，周幽王下令在都城附近20多座烽火臺上點起烽火——烽火是邊關報警的信號，只有在外敵入侵需召諸侯來救援的時候才能點燃。結果諸侯們見到烽火，率領兵將們匆匆趕到，弄明白這是君王為博妻一笑的花招后又憤然離去。褒姒看到平日威儀赫赫的諸侯們手足無措的樣子，終于開心一笑。五年后，酉夷太戎大舉攻周，幽王烽火再燃而諸侯未到——誰也不愿再上第二次當了。結果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虜。

一位老學者說：“誠信和諾言不僅僅是幾句話，如果你說了，但是沒做到，那它們就是宣告你將失去美好東西的判決書。”

誠信沒有重量，卻可以讓人有鴻毛之輕，可以讓人有泰山之重;

誠信沒有標價，卻可以讓人的靈魂貶值，可以讓人的心靈高貴;

誠信沒有體積，卻可以讓人心情灰黯，蒼白，可以讓人的情緒高昂，愉快。

我不是一個悲觀主義者。可當我聽到那些冒用別人公司大名的人，津津樂道發財之道時，我恨得咬牙切齒;當我看見學術界出現東拼西湊的專著，東拉西扯的體系和博士生導師的剽竊現象以及假新聞、假文憑、假證書的泛濫時，心里不免有些悲涼。真的，如果將“爾虞我詐”用在商業運作或人際交往中，我只有變成悲觀主義者了。

也許我們只是路旁的一株小草，無法如鮮花般迷人燦爛;也許我們只是山間一條不為人知的清泉，無法如大海般浩瀚奔騰;也許我們都只是蕓蕓眾生中一平常之人，無法如偉人般驚天動地萬人矚目，但也絕不可丟棄誠信這做人之本，立事之根!

讓我們都做誠信的人，讓我們呼喚誠信的春風吹綠每個人的心田!因為誠信是生命中最絢麗的色彩，是我們屹立于天地之間的腳下基石，是茫茫大荒，漠漠古今，那一點浩然正氣，千里快哉風!

聽!有個聲音大聲地說：道德是做人的準則!有個聲音真誠地說：這世界需要新的道德。愛國守法，明禮誠信，這世界才會有美好的結果。讓我們同祝道德之河永遠奔流，讓我們共喚誠信之歌永遠唱響!

小學生誠信故事演講稿篇【3】“人無誠信不立;家無誠信不和;業無誠信不興;國無誠信不寧。”誠信，像清晨一縷溫暖的陽光普照天下蕓蕓眾生，以它散發的光芒驅盡人間的陰影，散發出了誠信待人的光輝。在我們的生活中，誠信時刻伴隨你我他，與大家同行。這是一件真實的事，就發生在我的身上……

轉學回到了我可愛的家鄉，重新安家，不少麻煩紛至沓來，比如東西缺少啊……等等。這不，我正缺學習用品呢!我和媽媽來到了離家最近的“利生超市”，一進超市，悠揚自在的音樂飄進了耳中，燈光柔和，地板擦得錚亮，簡直可以映出人影來。一個玲瓏可愛的削筆器映入我的眼簾，我毫不猶豫地買下了削筆器。付錢時，由于這種牌子第一次見到，害怕質量不好，媽媽半信不信地問了句“若有問題，可以調換么?”營業員用甜美的聲音給了我和媽媽肯定的回復。回到家，媽媽把那些長時間未“剪頭”的鉛筆請了出來，哎呀!怎么打滑?鉛筆一生氣，把頭一歪，頭掉了……第二天，媽媽拿著削筆器馬上出發——換!在超市說明清楚情況后，營業員和顏悅色地試了一下，果然不好使，便換了一個。沒想到，一到家，削鉛筆器又不好使了，媽媽忍氣吞聲的又去換，這回媽媽在超市試了一下，好使!可一到我們家，便“水土不服”，又打滑了……一個削筆器居然連換了三次都不好使，跑來跑去的媽媽有些生氣了，決定退貨。營業員這才把架上的都取下來試了試，也發現我買的這個牌子所有的削筆器都出現了同樣的問題。營業員不住地向媽媽道歉，恭恭敬敬地說：“首先，感謝你購買本超市的物品，實在是非常的抱歉!讓你因我們售出的產品連跑了好幾趟;其次，謝謝你，正是因為你的使用和反映，才使我們知道了這一批產品有問題，我們理所當然會向廠家回饋……”看著阿姨溫和的態度，這不由得讓我想起了孔子說的“恭則不侮”。媽媽最后退了貨，但是，媽媽也不生氣，因為營業員那真誠的服務態度使媽媽不但不惱，反而溫和地說：“你們這個超市很有‘誠信’，以后我還上你家購物。”就因這，媽媽成了“利生超市”的常客，還和里面的營業員成了朋友。由此，我編了一首打油詩：

買來削筆器，卻又三換之;

服務態度好，超市講誠信;

誠信如甘泉，浸潤我心田;

誠信如清風，吹開人心扉;

人人有誠信，美好的家園。

篇6

主板市場由于前期下跌時間較長，風險釋放較為充分，在全球主要經濟體降息、中國管理層加快釋放改革的制度紅利、向社會資本開放交通領域投資等政策利好下而大面積走強，同時中小板和創業板在新興產業受益政策扶持等利好下，不懼前高持續表現活躍，成為近期市場的一大亮點。

截至上周四，創業板指收出六連陽，并再次刷新本輪反彈新高，報收于992.16點；中小板指報收于4742.63點，均顯著跑贏了主板。

華泰證券資深投資顧問劉英表示，美股連陽、德國股指創歷史新高，日本股市今年以來漲幅超過35%，中國股市“勞動節”后持續上漲，創業板指數再創今年反彈新高，實際上都是全球貨幣寬松背景下的聯動上漲。

但經濟復蘇的脆弱始終制約著市場行情的發展，靠流動性推動的盤面缺乏基本面支撐，回升空間有限，短期市場或現震蕩。

而以光線傳媒、樂視網等娛樂傳媒為代表的TMT行業個股的高歌猛進也已顯得“高處不勝寒”。

當前，行業景氣度高的傳媒、電子通信類板塊獲得了市場的反復炒作，直接帶動了創業板指數屢創新高。

上周三，除光線傳媒、華誼兄弟漲停外，華策影視漲幅超過7%，華錄百納漲4.7%，至次日，光線傳媒和華誼兄弟仍然錄得明顯漲幅。

如果從去年12月初算起，在這創業板影視股“四大金剛”中，除華策影視股價接近翻倍外，其余3只均翻倍以上，光線傳媒更是漲了兩倍多。

宏源證券認為，華誼兄弟一季報高增長，未來則可期待暑假檔期。預計華誼兄弟今年將新增投入運營2家影院，且存在與現有院線合作的可能性，影院業務進入盈利期。2013年、2014年、2015年每股收益預測為0.79元、0.95元、1.11元，對應2013年至2015年市盈率分別為24倍、20倍、17倍，維持“買入”評級。

在5月8日華誼兄弟漲停當日，《投資者報》記者發現，賣出金額最大的席位顯示為“機構專用”，分別賣出3580.76萬元和3503.93萬元，顯示機構資金在傳媒股漲勢凌厲之際心態趨于謹慎。

有分析人士指出，高估值可能是部分機構“恐高”的原因，不過行業的長期景氣也吸引著相當數量的看多資金。

今年一季度，光線傳媒實現營業收入2.12億元，同比增長94.8%；營業利潤1.04億元，同比增長489.66%；利潤總額1.07億元，同比增長306.38%；凈利潤8227.26萬元，同比增長317.30%，主營業務收入及利潤都有較大幅度的增長。

繼華誼兄弟的《西游降魔篇》取得大票房后，由光線傳媒投資、趙薇首次執導的電影《致我們終將逝去的青春》，上映12天票房成績已超過人民幣5.2億元，超過公司最近一個會計年度營業收入的50%，正是這一讓人刮目相看的票房成績給市場帶來了巨大想象空間，激發了資金反復炒作的熱情。

瑞銀證券研究部副主管、首席策略分析師陳李表示，第一季度表現非常優異的傳媒、醫療、環保、消費電子這些行業的行情還會持續一段時間，但其中有一些行業可能會出現分化，例如消費電子周期情況非常明顯，需要特別注意。

也有分析人士認為，中國企業由于透明度不高，信息披露不夠及時，市場過高的預期往往帶來的不是驚喜，而是失望。

此外，陳李還提出，投資者應注意提防IPO重啟給高估值的小盤股帶來的巨大風險。

篇7

《抗日小英雄王二小》故事演講稿大家好，我是五年級二班的牛星然，我演講的題目是《抗日小英雄王二小》。

王二小，又名王樸，廣為人知的少年抗日英雄，帶路黨的偉大先驅。1920xx年生于河北省淶源縣上莊村。時期，王二小的家鄉是八路軍抗日根據地，經常受到日本鬼子的“掃蕩”。王二小是村里的兒童團團員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。

1943年的一天，河北淶源的一個小山村, 鬼子掃蕩來了，八路軍和干部們組織鄉親們轉移。二小和鄉親們一起轉移到長城腳下。吳連長帶著隊伍去山那邊，說要做個包圍圈等鬼子來鉆。鬼子來了。二小看到鬼子向鄉親們轉移的方向走去，心里著急，就唱著放牛歌走了出來。鬼子看到了山坡上的二小，要二小為他們帶路。二小牽著一頭壯牛，就帶著鬼子走了。二小領著鬼子在山里轉圈，狡猾的鬼子起了疑心，鬼子頭拔出戰刀威脅二小。二小心里很鎮定，卻裝出害怕的樣子，對鬼子說，那邊有條路，穿過去就能找到八路。鬼子說：“你撒謊，你想騙皇軍。”二小說：“那就算了，反正我也不想去。”鬼子相信了二小，就跟著他走了。

到了八路軍埋伏的山溝，二小機靈地從溝邊往山上跑。吳連長一邊高喊要二小快跑，一邊開槍打死了向二小瞄準的鬼子。可是鬼子小隊長端著大槍追上二小，把刺刀扎進了二小的身體，將二小挑到了山坡上。二小像一片樹葉一樣落了下來，滿山的樹葉都一起落了下來，鮮血染紅每一片樹葉和綠草。八路軍發起了進攻，消滅了鬼子。大壯牛像是要報仇，用尖角挑死了鬼子小隊子。

鄉親們把二小放到擔架上。吳連長喊著二小，鄉親們喊著二小，可是二小安詳地閉著眼睛。他再也聽不到了。太陽也仿佛被染紅了，滿山都飄著紅色的樹葉，那景色，美麗極了。這就是抗日小英雄王二小，為了抗日，獻出了他寶貴而年輕的生命。

我的演講結束了，謝謝大家。

抗日小英雄王二小真實故事時期，在河北省 保定市 淶源縣 出現了一位全國聞名的抗日小英雄，他的名字叫王二小。王二小犧牲時才七歲，在日本鬼子掃蕩一條山溝的時候，為了掩護幾千名老鄉和干部，他不顧自己的生命危險，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。氣急敗壞的日本鬼子把王二小挑在槍尖摔死在大石頭的上面。干部和老鄉脫離了危險，小英雄王二小英勇犧牲了。王二小的動人事跡很快傳遍了解放區，每一個老鄉都含著眼淚，歌唱二小放牛郎，《晉察冀日報》在頭版報道了王二小的英勇事跡。晉察冀邊區的文藝戰土方冰和劫夫很快創作了后來傳唱全中國的著名兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》。 抗日小英雄王二小英勇犧牲50多年了，但是，他的英雄事跡和獻身精神將永遠鼓舞和激勵我們，他將永遠活在我們心中。 為了紀念抗日小英雄王二小，為了學習和發揚王二小的革命精神，我給大家講幾個抗日小英雄王二小的故事。生在苦難中抗日小英雄王二小于1920xx年出生在河北省沫源縣上莊村，他英勇犧牲是在1941年9月16日，犧牲時年僅13歲。 1939年9月的一天，王二小和幾個小伙伴正在山上放牛，忽聽遠處傳來槍炮聲。他們看到一些逃難的老百姓，推著小車，背著包袱，攙扶著老人，有的婦女還抱著孩子，由北向南走進了上莊。這是怎么回事呢? 王二小把牛托付給鐵旦，和幾個小伙伴跑進了村子。只聽一個中年難民嚷道：“日本鬼子從張家口往這邊打來了，你們怎么不跑啊?” 王二小一聽日本鬼子來了，急急忙忙跑回家里。 王二小的家是什么樣呢?

原來，他們家不是本村的人，因為窮只得住在莊北一個破奶奶廟里。奶奶菩薩早就拆掉了，屋里只有一個破土炕和一張破桌子，幾口缸里有點兒雜糧。二小慌慌張張跑進破廟，一進屋就說：“爹，娘!日本鬼子打過來了，快跑吧!”

二小爹有病，正躺在炕上著，娘說：“你爹病成這樣，往哪兒跑啊!”爹說：“還不快放牛去，丟了人家的牛，賠得起嗎?” 日本鬼子真的打到上莊來了。這天，天剛蒙蒙亮，日本鬼子一個中隊開到了上莊村北頭，中隊長橋本拿望遠鏡朝村里瞅了一會兒，就下令開槍開炮。村里一下子像開了鍋，子彈、炮彈一起飛進了村。好多房屋被炸塌了，著起了火，哭聲四起。二小爹正躺在炕上不住地，二小的哥哥王石頭和二小倆鉆到了破桌子底下。一顆炮彈打來落到破廟的房頂上，掀掉了大半個屋頂。房梁坍了下來，正好砸在二小爹身上，二小娘也被埋在了土里。二小和哥哥從桌子底下爬出來一看，爹已經斷了氣，趕緊把娘從亂士石里救了出來。二小爹被砸死了，全家人痛哭流涕。好心的鄰居齊存禮聽到王家的哭聲跑了過來，也難過他說：“別哭了!小日本真狠，不讓老百姓活了。”他知道二小家里窮，又說：“俺家老爺子有一口棺材，先給你爹用吧!”

齊存禮和王石頭把棺材抬了過來，在奶奶廟后面挖了一個長方形的坑，把二小爹入殮，埋葬了。二小爹被日本鬼子害死了，二小的哥哥王石頭又被抓去修炮樓。

這天一大早，村長馮進財和日本鬼子中隊長橋本在村子里抓勞工。村里的人都恨馮進財，不叫他村長，叫他塌鼻子。塌鼻子村長把橋本領到奶奶廟前。橋本拍了拍王石頭的肩膀，說：“你的。。。身體。。。好好的。。。修炮樓去!”說著，兩個日本鬼子就把王石頭捆了去。 塌鼻子村長讓兩個村丁把二小家的糧食又搶走了。還把二小家的一根木頭也搬上了車。王石頭被抓去修炮樓，每天背石頭，運木料，修路，砌墻，沒有吃的，累死累活地拼著命干。

二小媽生著病，心里惦著石頭：干那么重的活，不吃東西哪成啊!可是，家里沒有糧食，只得熬了一罐稀粥，罐口上扣了一個粗碗，里面放了一點兒小蔥和咸菜，讓二小給哥哥送去。二小提著粥罐，來到修炮樓的工地。四面拉著鐵絲網，20多個日本鬼子端著槍，手拿皮鞭。 二小找了半天，才看見哥哥和八、九個青年農民，每人背著一塊長方形的石頭，低著頭，彎著腰，一步一步艱難地向炮樓走去。他們汗流滿面，汗水濕透了衣衫。日本鬼子發現誰走得慢，就上去用皮鞭子狠狠地抽打。一個日本鬼子朝王石頭肩上使勁抽了一鞭子。王石頭一個趔趄沒有站穩，石頭掉在了地上。鬼子小隊長又往石頭身上狠抽了十幾鞭子，還用腳踢他。王石頭用力從地上爬起來，心中怒火燃燒。心想：你這個小日本這么狠，今天也讓你看看中國人的厲害。說時遲，那時快，王石頭突然從地上搬起一塊大石頭，走到鬼子小隊長身后，猛地朝他的頭上砸去。鬼子小隊長倒在地上見閻王去了。

王石頭此時像一頭猛牛，大聲喊道：“鄉親們!咱們不給鬼子干了，快跑啊!”王二小躲在一棵大樹后面，看見哥哥朝對面山上跑去，日本兵開槍打死了好幾個人。 日本兵把好多民工又抓了回來，繼續修炮樓，二小也被抓了去。日本鬼子對民工看管的更嚴了。 這一天晚上收了工，二小的肚子餓得咕咕叫。他走到工地北頭靠鐵絲網的地方坐下來，把罐口上的粗碗拿下來，端起罐子喝玉米粥，就著小蔥和咸菜。一天沒吃東西了，很快粥喝得差不多了，二小發現罐底還有7個鳥蛋。這是媽媽專門給他拿來的，媽媽一個也沒留。

二小吃了一個鳥蛋，真香啊!他忽然想起，家里什么吃的也沒有了，媽媽什么也不吃，怎么行呢?想到這兒，二小下決心要逃回家去看看媽媽。二小一直沒有睡，他在仔細觀察著工地上的動靜。一彎明月升到了半空，繁星滿天。民工們勞累了一天，都東倒西歪地倚著石頭睡著了。十幾個日本鬼子和偽軍背著槍，打著手電在工地上巡邏，一個鬼子還牽著一條狼狗。二小發現鬼子和偽軍巡邏有一定的路線，從工地的一頭到另一頭來回走，走一趟至少有五、六分鐘。這不是一個空擋嗎?

二小趁著鬼子和偽軍走遠了，用一根木棍把鐵絲網撐開，把身子縮成一條扁魚似的鉆了過去。巡邏的鬼子發現有動靜，立刻打開手電，軍犬也奔了過來。敵人開槍了，軍犬狂叫著。二小仗著路熟，鉆過鐵絲網，接連翻了幾個跟斗，滾到了山坡下，抄小路跑回了奶奶廟。 屋里漆黑，一點地動靜也沒有。二小摸了半天，好不容易找到了火柴，把小豆油燈點著一看，他驚呆了。他看到娘一動不動地躺在炕上，雙眼緊閉著，用手一摸娘的頭和手，冰涼冰涼，不由得痛哭起來。娘是活活餓死的啊!爹被日本鬼子害死了，哥哥被日本鬼子逼得逃跑了，媽媽又被活活餓死了。二小的心里對日本鬼子充滿了仇恨。他默默地想，這深化大恨一定要報奔向解放區

王二小從敵人修炮樓的工地上跑出來以后，鬼子到處抓他。二小在上莊呆不下去了，怎么辦?齊存禮叔叔說：“從咱們這兒往南一百多里地，是八路軍的鞏固區，你去找八路軍吧!”二小想到他娘剛去世，為難地說：“俺娘。。。。”話沒說完，齊存禮就說：“你娘的后事，俺幫你辦。”齊叔叔的兒子鐵旦把一小袋貼餅子放在二小的手上，說：“二小哥，這點兒干糧，你路上吃吧!路遠，多小心。。。。。。”說著，眼淚流了下來。王二小向娘磕了一個頭，走出了家門。

二小走在狼別溝里，天黑漆漆的，路上凈是大大小小的石頭，一不小心就會摔倒在地。起風了，又下雨了。二小摔倒，又爬起來，他找來一根樹枝拄著。走著走著，二小聽到了狼的嚎叫聲，兩條惡狼緊緊地追著他。他想起爹的話，看見狼不能跑，你跑他就追，你蹲下來拿塊石頭，狼就不敢過來了。想到這兒，二小蹲下拾起兩塊石頭扔向了狼，狼果然跑掉了。 王二小在漆黑的山路上跌跌撞撞地走著，忽然覺得肚子餓了。他掏出一個貼餅子，一邊走一邊吃著，肚子好受多了。這時候，日本鬼子的巡邏隊過來了。5輛摩托車，“轟隆隆”的響聲越來越大，車上還架著機槍，閃亮著車燈。二小趕緊躲到一個山洞里。

山洞里冷颼颼的，還滴著水，二小想睡也沒法睡，只好來回蹦達暖暖身子。天亮了，二小不敢在大路上走，等到天黑才繼續趕路。秋雨又下了起來，秋風一陣陣刮著，二小頂風冒雨，咬著嘴唇向前走。他心里恨透了日本鬼子。走著走著，他遠遠看見不遠處的一個山頭上亮著燈光，前邊有人家。他已經非常疲乏了，但是燈光又給了他希望。他奔著亮光，艱難地來到一座茅屋旁，輕輕地敲了幾下門。沒有動靜，二小耐心地站在門外。過了一會兒，一位白發蒼蒼的老人開開了門，吃驚地說：“哎喲，孩子，你咋弄成這個樣子?”

二小難過地說：“爺爺，我是上莊人，爹娘都被鬼子害死了，哥哥被抓去修炮樓也不知跑哪兒去了，鬼子還要抓俺，俺沒處藏。。。。。。” 別人趕緊把二小拉進屋，說：“快脫了衣服洗一洗吧!”屋里收拾得挺干凈，墻上掛著一支獵槍，還有兔皮、狼皮、狐皮。老人看樣子是一位獵人。二小洗完澡，換上干衣服，挺舒服。這時候，天快亮了，老人端來了熱粥、窩窩頭。吃完了飯，老人問二小：“孩子，你叫啥名字?要上哪兒去啊?”二小說：“俺叫王二小。俺要去找八路軍，為俺爹娘報仇!” 老人說：“找八路軍，還有一百多里地哪!先睡一覺，天黑再走!” 二小美美睡了一大覺，直到天黑。二小要上路了，老人拿出一些窩頭、兔肉，讓二小路上吃。二小心里感到暖融融的，說：“老爺爺，謝謝您了!”老人笑了笑，說：“一家人不說兩家話，俺兒子也是八路軍。日后，你打鬼子立了功，俺老漢還要給你慶功呢!”二小背上包袱，在夜色中上路了。

一路上刮著風，還下著雨，二小也看不清路，不知摔了多少跟頭，渾身是泥，兩腿無力.他感冒發燒了。一不小心踩著一塊石塊，摔倒在地上，再也沒力氣爬起來了。二小己經來到了狼牙口村的街上，都半夜了。 狼牙口村的農會主任高林山開完會回家，發現街邊躺著一個孩子，已經昏迷不醒了。他趕緊把孩子抱回家，讓妻子去熬了一碗姜糖水。高林山給二小脫下濕衣服，替他洗了身子，換上干衣服。妻子端來了姜糖水，二小咕通通就喝了，瞪著眼睛問：“這是什么地方啊?”高林山告訴二小：“這里是二區南馬莊鄉狼牙口村。你淋雨暈倒在街上，俺把你抱回來，可醒過來了。孩子，你叫啥名兒，從哪兒來啊?”

二小激動得說不出話來，眼淚也流了下來。過了一會兒，二小才說：“俺家在六區上莊。鬼子打死俺爹，餓死俺娘，抓走俺哥，又要抓俺。。。。。。”二小難過得說不下去了。高林山安慰二小說：“孩子，你別愁，這里是鞏固區，俺們農會會照顧你。你在上莊干些啥營生啊?” 二小回答說：“俺給地主放牛。” 高林山說：“那好，俺家有牛，村里還有六、七戶有牛，你就放牛吧。” 從此，二小就為這六、七戶人家放牛。輪流在各家吃飯睡覺。二小放牛挺認真，大家對他也挺好，還送他衣服、鞋襪。參加兒童團 一晃，王二小在狼牙口村已經好幾個月了，生活得很好。這里和上莊不一樣，上莊是敵占區，這里是八路軍的鞏固區。特別是，這里不僅有八路軍、民兵隊，還有兒童團。

這天，天快黑了。王二小放牛回村，看見村邊大槐樹下，兒童團長雷娃正在領著兒童團員練操。兒童團員們個個精神抖擻，有的戴著八路軍軍帽，有的用木棍或秫秸桿當槍，有的腰里還扎著一條;舊皮帶。他們還高聲唱著《兒童團團歌》： 我們是兒童團員，我們為抗日站崗。 手握著紅樓槍呀，哪怕那個風雨狂。 你要想過路么?請你拿出路條! 二小聽著聽著，心里不覺有點地難受。人家兒童團員多神氣呀，自己來了幾個月了，就整天放牛。。。。。。 回到高主任家里，二小還是悶悶不樂。高林山看二小這樣，就問：“二小，有啥不高興的事呀，嘴巴撅得比天高?” 二小低著頭不言語，過了一會兒，他對高主任說出了自己的心事：“村里的娃娃們都參加了兒童團，就俺不是!” 高林山一聽笑了起來，說：“我當是什么大不了的事呢，這好辦，你寫一個加入兒童團的申請不就行了?可有一樣，參加了兒童團可要積極的干!”二小在高主任的幫助下，很快寫了一份參加兒童團的申請。 二小真的成了一名兒童團員，甭提多高興了。在兒童團里，二小比誰都干得積極。除了站崗查路條，二小做了不少事。

騎兵連的戰士接到命令到下壺關打鬼子去了。這一天，高林山在院子里走來走去，一臉愁云。二小見了，忙問：“大伯，你有啥心事啊?” 高林山說：“部隊走了兩三天了，可是一點兒動靜也沒有，聽不到槍炮聲。他們帶的干糧不多，你說急人不急人!”二小聽了也說：“他們的馬草也不多。”兩個人都動起了腦子。二小靈機一動，說：“大伯，俺們現在就發動大伙準備口糧、軍草，后半晌就給部隊送去。我這就跟雷娃說一聲兒，發動兒童團員上山去割馬草。” 高林山聽了直點頭，心想，這孩子還真有點子。

全村人都忙著生火，烙貼餅子。20多個兒童團員都到村北的山上割馬草去了。二小揮著鐮刀，數他割得快。你看，他把小布衫也脫了，只剩下紅肚兜，光著膀子，彎著腰，手快如飛。他還挺有心眼，準備了兩把鐮刀，磨得光光的換著使。二小割滿了兩筐青草，又幫著別的女孩子割，還不到晌午，兒童團員們就完成了任務。

吃完晌午飯，民兵和兒童團員們就出發了。每個兒童團員都背著兩筐草，天氣又熱起來，臉上直冒汗，可沒有一個人喊累。 在下壺關的山頭上，騎兵連吳連長首先從望遠鏡里看到老鄉們和兒童團的送糧送草隊伍。他騎著戰馬飛快迎過來，拉著高林山的手說：“謝謝你們，你們來得太好了!”他又轉過身來對兒童團員們說：“你們立了一大功。咱們的軍馬沒有草吃就不能打仗，你們的草送的真及時，謝謝你們了!”兒童團員聽了吳連長的話都非常高興，這草沒白割，挨點兒累也值了。戰斗很快打響了，騎兵連消滅了鬼子的一個中隊，繳獲了不少槍支彈藥。日本鬼子不甘心在下壺關的失敗。他們打聽到我們的騎兵接受了新的任務，轉移到別的地方作戰去了，就由日本鬼子的中隊長佐佐木帶著一個小隊日本鬼子和一排偽軍來襲擊狼牙口村。

佐佐木一伙來到狼牙口村，卻發現村里一個人也沒有，圈里豬也沒有，村子里靜悄悄的。佐佐木發火了，問道：“八路的沒有。。。。。。老百姓、牲口。。。。。。統統的哪里去了?” 翻譯官報告說：“老百姓都跑了，牲口、糧食全堅壁起來了。” 佐佐木舉起戰刀，下令：“搜!給我搜!“ 日本鬼子到山溝里搜，也不見人影。過了一會兒，偽軍排長來報告：“太君，燁樹溝里發現了幾十個老百姓!”佐佐木的小眼睛一轉，大叫道：“把他們。。。。。。統統的。。。。。。包圍起來!” 群眾被包圍了起來，山頭上架起了機槍。

鬼子中隊長佐佐木站在巖坡上開始訓話了，嘰里呱拉不知說的什么。翻譯官說：“太君說了，你們不要怕，只要說出八路軍在哪兒，糧食、彈藥藏在哪兒，就沒事兒。”沒有一個人說話，山谷里靜靜的。佐佐木氣得臉像豬肝，大聲吼道：“快說!再不說。。。。。。統統的。。。。。。死啦死啦的。。。。。。。”

半天，還是沒人說話。佐佐木沖下巖石坡，抓住一個青年農民的衣襟，毗牙咧嘴地說：“你的快說。。。。。。八路軍在哪兒?糧食藏在哪兒?”那個青年農民“哇哇”地叫著，佐佐木使勁地打他、踢他，他叫得更兇，還是說不出話來。高林山對佐佐木說：“他是個啞巴，不會說話。”佐佐木一把抓住了高林山吼道：“他是啞巴。。。。。。你的會說。。。。八路軍在哪兒。。。。。。糧食藏在哪兒?” 高林山不慌不忙地說：“俺是個老百姓，俺不知道。” 翻譯官幫腔說：“快說吧!不然劈了你!” 佐佐木氣急了，舉起軍刀就要劈過去。 就在這緊急的時刻，王二小挺身站了出來。他想，高大伯是農會主席，是他把自己抱回家里，是他們一家無微不至地關心自己，他不能死啊! 佐佐木收起了軍刀，向二小問道：“你的小孩。。。。。。你的。。。。。。怎么知道。。。。。”二小沉著地說：“我天天在山上放牛，我怎么不知道!”佐佐木狡猾地說：“你的。。。。。。小孩。。。。。。不騙人。。。。。。”在鬼子威逼下，王二小只好走在前面帶路。兩個偽軍在后面緊跟著他。王二小東走西轉，把鬼子兵領進了深山溝。遠遠的看見前面有一個山洞，二小指著說：“太君!你看，就是那個洞!八路軍的傷員、糧食就藏在那兒!”佐佐木逼著二小：“你先。。。。。。進山洞。。。。。。”二小急忙鉆進了山洞。鬼子們慢吞吞地跟著。山洞里的路二小很熟，他像一只小兔子，連走帶蹦，把鬼子落在后面。左拐右拐，二小來到一個叫貓兒洞的地方，把身子縮成一條扁魚似的鉆了過去，氣得佐佐木直跳，罵道：“中國小孩。。。。。。狡猾。。。。。。”說著，掏出手槍朝洞里開了幾槍。二小早就鉆出洞，飛也似的跑到燁樹溝，大聲對高主任和鄉親們喊道：“趕緊鉆到洞子里，鬼子要來了!”鄉親們安全轉移，騎兵連把鬼子和偽軍包圍起來。

鄉親們把二小圍了起來，高林山抱起了二小，大家都夸二小機智勇敢。高主任說：“孩子，是你救了俺，救了鄉親們!”村婦救會曹主任也摟著二小說：“是你用調虎離山計救了鄉親們，多聰明的一個孩子!只想著大伙兒，就沒想到自己的危險。” 王二小參加兒童團以后，經受了鍛煉，做了許多有益的事情。他在迅速、茁壯地成長! 血染南河灘

九月十六這一天，太陽快要落山了，二小甩著鞭子趕著牛要回家了。忽然呼隆一聲響，二小一看，是鬼子兵踩響了南河灘上的石雷。 有40多個鬼子來搶糧食和彈藥，還要消滅八路軍的傷員。他們來到南河灘上，大搖大擺，還邊走邊觀景。

鬼子要去狼牙口村，那里藏著糧食、槍支和彈藥，還有八路軍的傷員。走著走著，一座山擋住了鬼子的去路。鬼子中隊長高崎用望遠鏡看了半天，也鬧不清前邊的路應該怎么走，他們面前有3條路，走哪一條呢? 中隊長高崎急得直冒汗，把大個子軍曹喊來命令說：“這里有3條路，你去看看定哪一條?”鬼子們停下來，有的去河邊洗手、洗臉，有的去喝水。高崎發火了：“不準洗手洗臉，快歸隊。。。。。” 大個子軍曹跑回來向高崎報告：“中隊長!路不好找，在那邊山上有一個小孩。”高崎大聲喊道：“快抓來!”

二小被軍曹拽著來到高崎面前。高崎問道：“小孩!你的。。。。。。什么的干活?”二小答道：“俺是放牛的!” 高崎又問道：“小孩。。。。。。八路的。。。。。。在哪里?” 二小說：“俺不知道。”說完就要走。高崎一把抓住他：“你的。。。。。。不要怕。說出來。。。。。。八路在哪兒。。。。。。給你金票。” 二小半天不言語，軍曹上來吼道：“小孩。。。。。。不說。。。。。。死拉死拉的!”

二小一看，不給帶路不行了。心想，也好，俺們的隊伍在崖口兩邊的山頭上埋伏著呢，我路又熟，把鬼子帶進。。。。。。，想到這兒，二小裝作害怕的樣子說：“太君!俺想起來了，晌午的時候，有不少八路軍開到南馬莊去啦!” 惡狠狠的軍曹舉起拳頭，兩個小眼珠滴溜溜轉，嚇唬二小：“小孩。。。。。。你不要。。。。。。撒謊!” 二小生氣地說：“反正俺看見了，信不信由你!” 高崎看天快黑了，急著說：“小孩。。。。。。你的。。。。。。帶路!”二小領著鬼子兵在沙灘地上向西走去。河灘上有好多大大小小的石頭。幾個鬼子踩在石頭上，都摔倒在地上，哇啦哇啦叫道：“小孩。。。。。。你帶的。。。。。。什么路?”二小撅著嘴也大聲喊道：“這圪塔就是這號路!”二小領著鬼子兵繞過河灘向南走去。河的東面是石嶺子山，西邊是香爐山。兩座山都有幾十丈高，在這兩座山嶺上埋伏著我們的騎兵連，一排在西邊香爐山上，二排在東邊石嶺子山上。

鬼子兵大搖大擺地走進了山溝。這時，石嶺子山上的八路軍騎兵連的戰土開了槍，子彈嗖嗖地射向敵人，七、八個鬼子應聲倒地，還不知道自己是怎么死的。鬼子見左邊有八路，又朝石嶺子崖下躲避，右邊香爐山上的八路軍正好打個正著。鬼子兵成堆地倒下，鬼哭狼嚎地叫了起來。鬼子兵朝兩邊山上開槍，可是射程打不到，白費子彈，一個高個子鬼子兵朝崖上扔手榴彈，可是，手榴彈碰到崖邊又呼拉拉掉了下來，在鬼子堆里爆炸了。 鬼子中隊長高崎氣急敗壞，連叫“上當，上當”。他一眼看見，王二小這時飛快地向西跑去，便拼命地追了上去。他掏出手槍朝二小射了過去，二小背中槍彈倒在南河灘上。軍曹也跑了過來，用刺刀猛刺二小的胸膛，又把二小用槍尖高高地挑起來，摔在大石頭上。我們13歲的小英雄王二小英勇犧牲了，他的鮮血染紅了大石頭。

1941年農歷九月十六，抗日小英雄王二小英勇犧牲在南河灘，八路軍和老鄉得到了安全。 抗日小英雄王二小英勇犧牲后，他的英雄事跡傳遍了解放區的每一個村莊，感動著每一個老鄉。當時在晉察冀邊區工作的文藝戰士方冰和劫夫知道了王二小的事跡也感動萬分，他們立即進行創作，僅僅用了半天時間就寫出了著名的兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》。 《歌唱二小放牛郎》用敘事的手法生動地介紹了王二小的英雄事跡，充滿無比崇敬與深切緬懷的真摯感情，不僅使人聽了無比悲痛，而且激勵斗志，催人向前。 今天，我給大家講了抗日小英雄王二小的故事，最后，我想把《歌唱二小放牛郎》唱一遍。我不會唱歌，用歌聲來緬懷英雄，同時表達我們繼承和學習英雄革命精神的決心。 歌唱二小放牛郎(歌詞) 牛兒還在山坡吃草，放牛的孩子卻不知哪兒去了? 不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。

篇8

長期以來，高校擔負著為社會培養有用人才、輸送有用人才的任務，人們關注的主要是高校向社會提供社會效益的過程，而高等教育作為一種“準公共品”，應同時兼顧社會效益和經濟效益。隨著市場化的深入，高校逐漸關注自身的經濟效益，并試圖采用一系列定性及定量的方法對經濟效益進行評價、考核，以期提高管理水平和增強競爭力，由此高校引入了績效評價這一評價方式，并廣泛運用于高校資源管理的各個層面。固定資產作為高校資源的重要組成部分，引入績效評價這一定性、定量方式對其進行評價和考核，以便能夠增強固定資產管理意識，提高資產使用效率，有效防止國有資產流失。

高校固定資產績效評價就是對高校固定資產的使用效率和管理效能進行評判的過程，具體的是對高校所占有和使用的房屋、建筑物、一般設備、專用設備、圖書等各類固定資產績效進行分析判斷，取得較為全面、客觀的評價結果。根據評價結果，能夠對固定資產及其管理人員和部門進行評價、考核，規范資產管理，提高資產使用效率。筆者認為，可以借鑒企業管理中固定資產評價的具體指標體系，結合高校財務中對固定資產管理的工作實踐，來構建高校固定資產績效評價的指標體系。

一、構建固定資產績效評價體系的必要性

（一）高校固定資產的特點要求建立績效評價指標體系。

高校固定資產具有形成方式多樣化的經濟效益特點。隨著高等教育體制改革的逐步深化，高校固定資產形成具有多樣化態勢，由過去國家投入的單一方式改為政府采購下的財政撥款方式購置、事業收入購置、利用銀行貸款購置、接受社會捐贈、 融資租入固定資產等方式，這些方式共同服務于高校教學、科研、經營等環節。這種多樣化形成方式在一定程度上造成了固定資產管理的難度。建立固定資產績效評價指標體系，運用定性指標和定量指標相結合的方法對固定資產管理進行評價考核，有利于科學、全面地評價資產管理效能。高校可以通過評價結果及時掌握固定資產管理情況，調整管理方式，實現固定資產的保值、增值。

（二）有利于規范管理，提高資產使用效率

長期以來，高校無償使用固定資產，加之作為事業單位，會計核算主要以收付實現制作為基本核算原則，不計提固定資產折舊，沒有成本核算，造成了固定資產管理比較混亂。然而市場化改革之后，高校經費來源由完全依賴于國家財政投入的方式，代之以多元籌資方式，借此來緩解由于高校擴招帶來的規模擴大而引起的資金緊張狀況，提高自身“造血”功能。出于自身經濟利益的考慮，無論是作為投資者的國家和政府，還是作為債權人的銀行，都會關注高校財務狀況和收支情況的財務信息，以便能做出正確的決策。因此他們會要求高校對于占有和使用的資源注重經濟效益核算，加強財務管理。高校固定資產作為國有資產，是公共財政管理的重要組成部分，全面規范和加強高校國有資產管理，是健全國有資產管理體制，完善社會主義基本經濟制度的必要舉措。高校固定資產的有效管理與否直接影響著高校的社會效益和經濟效益，因此固定資產管理應經濟效益和社會效益并舉。目前固定資產評價和考核還大多停留在定性方式上，比如加強管理意識、改變管理機制、建立財務內控制度等方面，偏重于社會效益，較少運用定量手段，忽視經濟效益。對固定資產進行績效評價，就是在定性評價的基礎上著重于定量考核，在關注社會效益的基礎上加強經濟效益考核，盡可能客觀、真實地反映固定資產的使用情況和管理效能，從量化指標上規范管理，從而有效提高資產使用效率，增強資源的經濟效益。

（三）有利于完善資產管理的激勵機制，促進實現高等教育目標。

委托理論認為，企業經營者是受資產所有者的委托經營管理企業資產的，由于這種委托關系的存在，經營者沒有對資產的最終索求權，他們需要來自資產所有者的激勵；另一方面資產所有者沒有資產的經營管理權，就需要對具有經營管理權的企業經營者進行約束。資本激勵和約束是以科學、全面、規范的績效評價為前提的。通過績效評價向資產所有者提供評價經營者業績的較為可靠的參考依據，考核經營者責任的完成情況，形成優勝劣汰機制。由于籌資渠道的多元化，導致高校教育資源的提供者多元化，由過去單一由國家提供代之以國家、地方政府、投資者、債權人等多方提供，這些資源提供者勢必對高校經營管理者進行約束，反之經營管理者需要資源提供者的激勵。績效評價作為評價經營管理者業績的參考依據，能夠比較好的滿足資源提供者的考核要求，同時激勵經營管理者努力工作，履行其管理職責，促進高等教育目標的實現。

二、固定資產績效評價體系的信息使用者及構建原則

（一）固定資產績效評價體系的信息使用者

1.政府，包括國家和地方政府

政府是高校固定資產績效評價體系最重要的信息使用者。高校資產是由所有者投入并在運行過程中形成的，最終所有權歸屬于所有者。政府是高校資產最大的所有者，關注的是高校資產的使用情況、使用效率以及高校對于國家和社會的貢獻水平，并對高校管理者的管理活動進行評價、考核、監督，因此在構建高校固定資產績效評價指標體系時，應著重考慮政府的需要。

2.投資者

企業作為高校的投資主體，將是高等教育資源籌集的發展方向。新出臺的《企業所得稅法》將高新技術企業所得稅稅率在原25%的基礎上減至15%，產學研合作空間擴大，有利于引導企業進行投資。作為投資者來講，主要關注高校的營利能力、資產的管理能力和資產的保值增值情況。

3.債權人

當前高校的貸款渠道主要是銀行。作為債權人，銀行關注的是高校的財務狀況，也就是資產負債率和償債能力。償債能力最重要的保障是有形資產。固定資產構成了高校有形資產的最主要部分，直接影響高校償債能力，在構建固定資產績效評價指標體系時，應關注債權人的需要。

（二）構建固定資產績效評價體系的原則

固定資產績效評價是高校財務績效評價的組成部分，構建其指標體系除了應遵循科學性、全面性、系統性、可比性等構建財務績效評價體系的共性原則外，應根據固定資產管理的實際情況，側重考慮以下原則。

1.定性與定量相結合原則

高校固定資產的構成是多元的，包括房屋建筑物、通用設備、專用設備、電氣設備、交通運輸設備、儀器儀表、文藝體育設備、圖書文物、家具等。有些固定資產在績效評價中難以量化，所以評價指標的選擇既要有定量指標，也要包括定性分析，兩者結合才能對固定資產進行全面評價。

2.可操作性原則

可操作性要求指標體系中所有指標使用的數據可以從現有財務資料和會計核算數據中采集到。目前我國大部分高校固定資產管理中會計核算由財務部門負責，實物管理由設備部門負責，資產的使用部門眾多。而績效評價指標主要是從財務管理的角度設計的，數據的采集大多數也是來源于財務資料，但是信息使用者卻是多維的，這樣在設計指標體系時，應本著簡明扼要，概念清晰，定義明確，易于理解的原則設計，即具有可操作性，否則固定資產績效評價便失去意義。

三、固定資產績效評價體系的構建

固定資產績效評價指標體系可以以定量指標為主，定量指標與定性指標相結合的方式構建。定量指標中主要包括固定資產結構比率、固定資產運行績效比率，固定資產利用率等指標；定性指標主要包括利用固定資產的創新能力、固定資產的管理水平、固定資產的更新水平等指標。

（一）定量指標

1.固定資產結構比率

資產結構是指高校各項資產的構成及比例關系，這里主要是指固定資產在全部資產中的比重以及各項固定資產的構成比例。

（1）固定資產占全部資產的比率=平均固定資產總額/平均資產總額。該指標使用平均數能夠起到平滑指標的作用，一定程度上消除了偶然因素的影響，較為客觀地反映了年內固定資產的情況。該指標越大，說明固定資產在高校總資產所占比重越大，越應該重視固定資產的管理，該指標一般在0～1之間。（2）教學用資產占固定資產比率=平均教學資產總額/平均固定資產總額。（3）后勤用資產占固定資產比率=平均后勤用資產總額/平均固定資產總額。（4）圖書資料占固定資產比率=平均圖書資料總額/平均固定資產總額。

高等學校全部固定資產按照大致的用途可以分為三大類：教學用、后勤用、圖書資料。此三個比率應是此消彼長的關系。一般來講，由于房屋建筑物的價值比重很大，后勤用資產比率偏高，但是高等院校作為教學、科研的重要場所，教學資產、圖書資料投入應是逐年增大的，這樣才能為高校提高教學、科研水平提供有力的物質保障。

2.固定資產運行績效比率

（1）固定資產年增長率=（本年固定資產總額-上年固定資產總額）/上年固定資產總額。該指標在一定程度上反映高校資產的增長速度。資金規模相當的高校，資產的年增長率高，說明教學、科研的硬件條件有較好改善，但是并不意味著增長速度越高越好。目前高校財力有限，財政撥款一般僅能維持學校的人員開支，事業支出需要由學費收入作保證，加之近年來高校招生規模日趨飽和，學費收入增長漸入“瓶頸”，因此，如一味追求固定資產的增長率會擠占大量日常經費開支，難以保證學校正常的運行。（2）學生生均教學科研設備費=（教學支出設備費+科研支出設備費）/年平均學生人數。（3）學生生均后勤用設備費=后勤支出設備費/年平均學生人數。（4）學生生均圖書資料費=圖書資料費/年平均學生人數。

生均指標反映的是高校每個學生占有資源的狀況，它不僅是固定資產運行績效的主要指標，而且也關系到高校的評估質量，尤其是生均教學科研設備費和圖書資料費。要想提高辦學質量，就必須加大教學科研的投入，因此生均教學科研設備費和圖書資料費越來越大。

3.固定資產利用率

（1）儀器設備利用率=實際使用時數/核定年度使用數。（2）設備完好率=在用設備完好臺（件）數/賬面全部設備臺（件）數×100%。

目前一些高校一方面大量設備閑置或者尚未到報廢年限便停用，造成積壓資金，另一方面卻在花費大量設備購置費來購置新的設備來補充教學科研。這些現象的存在都對高校資源帶來了極大的浪費，也不利于財務管理。因此設計固定資產利用率對在用以及尚未停用的設備進行考核，提高設備的利用率，以合理配置資源，杜絕資源的浪費。

（二）定性指標

1.固定資產的創新能力

高校的主要任務不僅是培養有用的合格人才，同時通過科學研究，不斷創新生產技術，形成產學研相結合，以服務于社會，不斷推動生產力的發展。高校的固定資產，尤其是教學科研設備作為科研的物質保障，應能確保高校科研的持續發展，必須不斷創新。

2.固定資產的管理水平

當前國家為了加強對高校固定資產的管理，防止國有資產的流失，要求各高校按照規定程序進行清產核資，摸清家底，并找出管理的薄弱環節，完善管理的規章制度，加強內部控制，保障國有資產的安全、完整。加強固定資產的管理，應轉變觀念，完善制度，同時應更新管理手段，運用專用管理軟件進行固定資產系統管理，提高管理水平。

篇9

搞笑小品--浪費的愛情故事

畫外音：富婆羅絲一直嫁不出去，不是別人看不上她，就是她沒被別人看上，于是她和她的mother開通“找老公熱線”

羅母：誠聘老公一名，男性，35歲以下，本科學歷，有工作經驗者優先，試用期一年，價格面議！

電話響

羅母：你好，這里是找老公熱線。

來電人：喂！我家著火了！

羅母：你撥119火警啊！

來電人：119火警的號碼多少？

羅母：真笨！你打114查詢一下不就知道了！

來電人：哦！……那114的號碼是多少？

羅絲：（搶過電話）你傻呀你！你打他們的電話問一下他們的電話號碼是多少嘛！

來電人：哦！（學范偉）緣分吶！謝謝啊！

電話響。

來電人：喂，是找老公熱線嗎？

羅母：是呀！你找誰？

來電人：我找蘿卜絲。

羅母：（對羅絲）找你！

羅絲：我是羅絲。

來電人：我找蘿卜絲！

羅絲：你打錯了！

來電人：打錯也找蘿卜絲！

羅母：我來，你撥打的用戶已關機或不在服務區，請稍后再撥。sorrythenumberiusynow

來電人：關機還找蘿卜絲

電話響

來電人：喂，你好，我找蘿卜絲！

羅母：又找你！

羅絲：就說我不在。

羅母：她說她不在。什么！你不信？不信你自己問她

羅絲：喂，我不在！byebye

電話響

李詠：喂，你好，這里是非常6 1的節目現場，我是李詠。

羅母：羅絲，李詠也來應征做你的老公了！

羅絲：（興奮地）是嗎！他是男的嗎？

羅母：就是非常6 1的主持人

羅絲：非常6 1？

羅母：用我們家鄉話說是“verysixandone”

羅絲：是嗎！！別太心急問“應聘老公的事”怕嚇著他！你問他想我給他幾個孩子？

羅母：她問你想要幾個孩子？

李詠：我不要孩子版權所有，你是要金蛋還是銀蛋？

羅母：他喜歡生蛋！

羅絲：是不是金蛋銀蛋？

羅母：對對對

羅絲：mother，你豬啊！那是實現愿望的！（接過電話）我選有金花四現的。

李詠：對不起，我不能告訴你金蛋有金花四現。

羅絲：那我選金蛋

李詠：恭喜你羅小姐，我看到了金花四現，你有什么愿望？

羅絲：我希望找個好老公！

李詠：哦……這個……太難了點，你還有其他的愿望嗎？

羅絲：我希望中國隊能贏得世界杯！

李詠：哦……那個，你希望你老公是男的還是女的？

羅絲：啊？……哦，男的！男的！（興奮地）men！men!men!

李詠：好，羅小姐，你要的老公由欄目組為你提供！再見

羅絲：（《世界杯足球曲》去唱）men，men，men，馬上就有男人，menmenmen馬上就有男人

電話響

羅母：喂，你好,這里是找老公熱線，

卡爾：我是非常6 1送來的老公，你在哪里？

羅母：我在你后面

卡爾：（轉身）哦，真在我后面，那我掛電話了，再見！（掛電話）

羅母：帶好證件了嗎？

卡爾：帶了，這是我的身份證、畢業證、結婚證、離婚證、英語四級證…

羅母：你過四級了？真羨慕！中國英語四級連我們英國人都過不了

卡爾：（做廣告）其實過四級不難，四級過不了，關鍵是單詞記不住，用好記星單詞王，輕輕松松學英語，快快樂樂過四級。

羅母：你還有什么特長嗎？

卡爾：沒看出來我一身的藝術膿包，我會演戲。

羅母：你演過電影？

卡爾：恩，《十面埋伏》你看過沒？有一場戲是金城武騎馬殺死一個追兵

羅絲：你演那個追兵吧？

卡爾：不，我演那匹馬。

羅母：是個不錯的角色。

卡爾：怎么樣，羅絲小姐，嫁給我吧？

羅母：哦，我不是羅絲，她才是我的女兒羅絲

卡爾：ohmygod！我的觀音姐姐！我不嫁給她！

羅絲：我還不想娶你呢！長得那么big！那么胖！我喜歡干癟型的men

卡爾：什么！我big？我胖！你不瞧瞧你自己，長得跟個油桶似的

羅母：麻煩你尊重一下別人，不要別人像什么就叫別人什么！

卡爾：太太，我真同情你，生她的時候你一定很痛苦！

羅母：理解萬歲！這樣，工資隨你說！你要多少錢？

篇10

關鍵詞：評估；質量；國外；借鑒

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0019-02

一、國外高校質量評估的類型與主要特點

大學在評估中的自主性日益得到彰顯。

（一）美國模式

評估機構為院校組織戰略論壇，提供行動計劃，鼓勵學校創新。

1.評估機構。美國聯邦憲法沒有賦予聯邦政府管理高等教育的權力，高等教育質量保障主要通過私立的、非營利性的認證機構完成。截至目前，美國共有19個院校認證組織、61個專業認證組織。

2.評估標準。美國院校認證的顯著特點是其評估標準根據時代需求不斷變化，強調保持學校的特色。目前，美國最大的院校認證機構中北部州協會高等教育委員會推出的兩種院校認證方式——學術質量改進項目與評價和促進質量項目將重點由“評”轉移到“建”，將美國的高等教育質量評估帶入了新的階段。

（二）英國模式

以各院校定期完成自我評估，取代全國范圍的學科評估。幾十年來，英國形成了比較具有特色和有效的高等教育評估機制。院校評估的重點是評估高等學校內部質量保障機制的有效性，而不是直接審查高等學校的教育教學質量。

1.審查內容。院校審查的重點主要有如下三個方面：第一，根據QAA課程項目質量和標準的常規評估方式，審核機制的有效性和院校內部質量保障機構；第二，審核院校的課程項目質量和學術標準信息的可靠性、準確性和完整性，依據高等教育基金理事會（HEFCE）規定的要求，；第三，審核學校內部和學科層面的管理質量，檢查運作程序的實際內容，以保證院校內部教學管理質量和學科建設是否有效和可靠。

2.審查目的。對學科層面執行QAA參照標準運用情況的審核調查稱為學科審核調查，主要有三方面目的：①證明院校的教學科研質量保證機制按計劃運作；②判斷“學術質量”的水平；③比較院校所供信息準確性、完整性和可靠性，并對比信息使用者的親身體會。

學科審核調查的數量和范圍是由QAA根據院校的規模和學科特點決定的。具體程序是學科審核調查的范圍由輔助管理員作初步的確定，最后，由審核小組作最后的選擇。最終的評語由高到低依次為“廣泛信心”（broadconfidence）、“有限信心”（limited confidence）和“沒有信心”（no confidence）。最后的結論寫成報告公開。英國院校審查制優點是充分利用院校內部質量保證機制，大大降低外部審核的負擔，同時有利于保證教學質量和教學體系的獨立性，使得院校有自主發展的空間和時間，以實現較高的教學質量。

（三）芬蘭模式，也稱大陸模式

這種模式為政府部門主導模式，政府的意志和價值取向發揮著重要作用。

1.充分體現民主。1995年，芬蘭教育部成立高等教育評估理事會，理事會成員具有廣泛的代表性，均由教育部任命所有成員，每四年制訂一期評估規劃，理事會成員的任期也為四年。在芬蘭，是否參加評估，完全尊重高等教育機構的自，評估活動依據自愿的原則開展。

2.評估體系特點。芬蘭高等教育評估委員會受教育部委托，定期組織“高質量教育單位”的評選和評估工作。進行這項工作的宗旨是為了改進教學方法和技術手段、提高教育質量，重視教學和科研的結合，鼓勵教育發展和創新，并根據評估結果給予經費資助。

二、對我國高校評估的啟示與借鑒

“建立高等學校質量年度報告制度”是去年7月頒布的國家《國家中長期教育改革規劃綱要》，對高等教育質量建設提出的要求。此舉被普遍認為有兩方面意義：一是促進高校信息公開；二是促進高校建立教育教學質量內部監控體系。但目前高校的質量報告，總體上更像工作總結。我們廣泛借鑒國外高校評估模式，對我國高等院校評估提出如下建議。

（一）建立創新機制，強化高等教育質量意識

教條式教育質量觀要轉變為應用能力和創新能力為主體的綜合素質質量觀，并進一步強化高等教育質量意識，促進高等教育事業的高位發展。高等教育步入大眾化階段后，努力提升高等教育內涵建設，強化高等教育質量意識，是我國當前高等教育發展的首要任務，而且是縮小與發達國家高等教育發展差距的主要目標。

（二）建立高效的高校教學評價機構

進一步健全教育部屬下的高等教育監控與評價系統。高等教育發展至今日，高等教育系統中的政府、培養單位和學生三者的利益發生了巨大的變化，從而也帶來了高等教育評估主體多元化的格局。在此基礎上，建立一個獨立的高校質量監控與評價機構。這個高職高專院校質量評價機構，不行使行政事務管理功能，主要負責評估標準的設計和審定，并定期開展校內的教學工作評估，它既是領導層的咨詢機構，同時也兼具向學校和院（系）提出質詢的權力。

（三）制定科學的評價方法

我國高等教育已經進入到大眾化教育階段，應該在分類指導的原則下，制定多元的教學評估指標體系，對不同類型的地方高校，按照不同的準分別進行評估。在進行評估環節中，要依據具體情況使用定量評價與定性評價指標。評估過程中評估的最低標準與優秀標準，最低標準是高校發展的硬件設施和基本辦學條件，而優秀標準體現了高校的努力方向，高校在未來發展中應逐步實現。

（四）構建科學、系統、客觀的高校評估指標體系

在實際工作中，高校評估往往導致強烈的管理主義傾向，獎懲意味濃厚，強化了政府部門的主導和壟斷地位，以往的評估指標體系，是一個封閉的剛性結構，只能測評硬性的外部化指標，有許多內在的、不可計量的因素無法得到體現和測評。這種單一的指標體系強調共性，忽視了高校辦學的個性，同時脫離地區發展中客觀存在的差異性，強化“標準”，淡化“特色”。改進這種評估制度，首先隨著中央政府行政職能的轉變，政府部門對高校的管理以宏觀管理為主，制定教育方針計劃和統籌規劃。其次。地方政府應積極參與高校評估和建設工作，研究地方特色的評估模式，對本地高等學校開展評建工作。最后隨著學校法人地位的確立，高等學校辦學自的擴大，高等學校將成為評估的主體。加強對自身的評估，勤抓辦學質量建設和監控，建立以教學評估為核心的教育質量監控系統。

（五）鼓勵政府以外的第三方民間組織參與高校評估

目前“評估”成了政府的行政任務，高校的角色是消極應對，專業組織及第三方民間組織沒有話語權。高校面向社會辦學，擔負著培養各類人才的責任，社會各界也有理由對高校辦學理念和教學質量進行監督，所以培育專業性社會評估機制有助于保證評估的全面性、公正性和科學性，使評估成為全社會認可的、促進和監督學校辦學的有效手段。第一，建立政府、專業組織、學位授權點之間意見和信息表達溝通協調的信息化平臺，保證溝通的順暢，及時傳遞共享各類信息。第二，在政府、專業部門、高校間能建立一整套利益整合與引導機制，將評估的過程控制和結果評價切實與各主體的利益掛鉤。第三，將評估與培養對象的社會就業聯系起來，將就業導向作為評估的重要指標內容。

（六）為保證質量評估的質量改進目的，有必要制定相關的后續評估制度，監督高校的整改和后續工作，并提供相應的溝通申訴渠道。

參考文獻：

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