新聞通稿范文

導語：如何才能寫好一篇新聞通稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年，適逢為迎接亞運會而納入整治項目的****島一號涌已成功改造為回歸原生態的野趣之河，又見“**楊桃歡樂節”被納入今年“廣東國際旅游文化節”系列活動之一。為推介**亞運旅游精品線路, 強力打造**獨一無二的“楊桃節”，擦亮**旅游文化節慶品牌,我區將于2010年9月-10月期間在**舉辦“中國·**第三屆**楊桃歡樂節”，并定于9月28日在****軍校舉辦“中國·**第三屆**楊桃歡樂節”開幕式。

**楊桃歡樂節是近年來**區為擴大**對外影響力，向廣大市民游客大力推介**特產——大果楊桃，展示**豐富的旅游資源，良好的生態環境和優美的自然風光而推出的一項特色旅游節慶活動。其于每年中秋節前后，在**大果楊桃掛果成熟之際舉辦。

本屆**楊桃歡樂節由美麗綻放·開幕儀式、生態**·歡樂騎游、美食**·回味無窮、亞運**·精彩旅游、啖桃有獎·歡樂采擷、**之美·攝影大賽等六個部分組成，通過這一系列活動，營造濃厚歡樂節慶氣氛，吸引游客積極參與。

本次活動亮點如下：

（一）“美花”出行，吸引觀眾眼球

中國·**第三屆**楊桃歡樂節定于9月28日在**島**軍校開幕.結合第三屆**區楊桃歡樂節開幕式，“看變化 迎亞運創造新生活”——發現**之美攝影大賽也定于同一天上午在開幕式上正式啟動。當天將邀請“美在花城”選手及專業模特前來進行現場表演，并參與隨后的歡樂騎游活動及拍攝采風活動。借“美在花城”在廣東地區的轟動性影響力，吸引觀眾眼球，擴大楊桃歡樂節的宣傳范圍，提高本屆楊桃歡樂節的影響力。而參與現場表演的“美在花城”佳麗在吸引更多游客前來參觀游玩的同時，也將吸引眾多攝影發燒友慕美之名前來采風拍照。詩有云“人面桃花相映紅”，聽起來無比美好且讓人心向往之。雖然此桃非彼桃，楊桃色澤也是翠綠而非桃紅，但各位佳麗以如凝脂般的芊芊玉手持青翠欲滴的**特產大果楊桃的畫面，相信也能愈加激起現場觀眾甚至日后看到報道的觀眾對大果楊桃的品嘗之心。總而言之，“美在花城”佳麗及專業模特的參與，將是本屆楊桃歡樂節的一道靚麗風景線，為楊桃歡樂節添上鮮艷的一筆。

（二）歡樂騎游,宣傳**新景

在開幕式后，將舉行“生態**·歡樂騎游”首發儀式，屆時將邀請領導嘉賓、美在花城模特參與。現場觀眾報名《**日報》“游天下”讀者觀光團后在“自行騎樂”租自行車參與。歡樂騎游方陣在參加開幕儀式的市、區有關領導的帶領下 ,騎自行車游覽**一號涌,在途經果園開展歡樂采摘楊桃活動,開展最重(大)楊桃評比活動,勝者獲得獎品。通過騎游活動,充分展示**河涌整治的新成果和新景觀、**優美的自然風光以及生態環境,宣傳推介**大果楊桃等特產。其中，重點宣傳推介**一號涌等新景觀，讓游客通過親眼所見、親身所感，對**一號涌優美的綠色生態自然環境有一個直觀好印象，為**一號涌作為旅游新景點的宣傳推介樹立良好口碑。

（三）現場互動，強調群眾參與

為營造熱烈、快樂、喜慶、祥和的氣氛，強調群眾參與性，中國·**第三屆**楊桃歡樂節特在開幕式啟動儀式之后，增設與觀眾互動的游戲環節。

一是現場游戲。開幕式結束后，現場觀眾繼續參與“投桃報李”、“ 一元搶購”等群眾參與性強的趣味游戲，宣傳**特產大果楊桃。游戲中派發**旅游大禮包。

二是現場美食品嘗。舉辦主題為“美食**·回味無窮”的**農產品銷售、**特色美食品嘗活動,邀請島內餐飲企業及社區居民現場展示深井燒鵝、深井霸王花、蘿卜糕、馬蹄糕等**特色美食,并為游客提供免費品嘗;同時，開展深井大果楊桃、土雞蛋、粉葛、霸王花干等**土特產的促銷活動。

通過這些現場互動活動，強化群眾參與，讓廣大群眾體會到該節慶活動給他們休閑生活帶來的無窮趣味，吸引參與群眾成為**島固定生態休閑旅游客戶。

（四）亞運元素，倡導健康理念

篇2

關鍵詞：通信電源系統 維護 防雷

通信電源系統承擔著向電力系統交換機、光端設備、PCM設備、微波設備等通信設備供電的任務，是所有通信設備的“心臟”，一旦發生供電中斷，通信系統、超高壓輸電線路高頻保護及電網安全穩定裝置通道、調度自動化遠動信息通道將無法運行，將極大地威脅電力系統的安全穩定運行。下面可以從以下幾個方面來分析通信電源的穩定安全。

1 選用高可靠電源系統

電源系統是否穩定，關鍵在于設備是否可靠，設計是否合理。一套電源設備只有在原理設計合理、設備選用可靠的情況下，才能確保其穩定性。

由于以前的電源系統多采用分立電子元件，如可控硅等元件，給運行維護帶來很多不便。高頻開關電源具有體積小、噪聲低、效率高、功率因素高、動態性能好、均流特性好、可靠性高、可帶電熱插拔、電磁兼容性極好、對電網污染小的優點，必將取代相控整流器，此外，還易于監控、擴展、實現“N+1”備份的功能。

選用安全、穩定的硬件設備是實現通信電源可靠性的第一要素，合理的接線方式也非常重要。為了保證電源系統的獨立性，每套通信設備的兩路電源分別接到高可靠電源系統的獨立直流母排上，每個直流母排上的輸出端均帶有隔離裝置，即雙電源/雙母排概念；而蓄電池分別接入各自母排，組成完全獨立又互不干涉的獨立供電系統。

2 建立通信電源監控系統

為了保證通信系統的暢通，提高設備運行水平，盡量縮短維修時間，使系統管理由局部、臨時監測，變為系統、全天候管理，必須實施監控。通信電源監控系統是對通信設備進行遙測、遙信和遙控，能實時監視和顯示其運行參數，自動監測和處理系統各種故障的設備，并且還能監測機房溫度，并根據環境溫度實時對蓄電池浮充時進行溫度補償。

2.1單套電源的監控

對于單套電源系統的監控，一般在整流屏配備本機監控裝置，實時監測交流單元，整流單元、直流單元、蓄電池等工作狀態，包括系統電壓、系統工作狀態顯示，負載電流及各整流模塊的輸出電流，蓄電池的充放電電流及安時數、系統的各項運行參數設定值、蓄電池溫度及環境溫度，根據各項設定值發出各類告警信息，并且具有RS-232接口，對于緊急故障具有電話回叫功能，在第一時間通知運行人員。其組成如圖1所示。

圖1 監控系統組成

2.2多套電源系統的監控

一般來說，一個供電局有多套通信電源，而且大多通信電源無人值班，因此，必須采用獨立的通信電源監控系統，并且把各站的電源監控系統納入通信設備總的監控系統。

根據通信電源集中維護、統一管理的基本模式，監控系統是一個多級的分布式計算機監控網絡，分為監控單元、監控站、區域監控中心、中心局監控中心。四級結構如圖2所示。

圖2 通信電源監控系統組成

一般以地調監控中心為中心局監控中心，各縣調監控中心為區域監控中心。各級的功能為：

（1）設備監控單元完成周期性的采集數據，接收和執行命令，接受上一級下達的配置信息、刷新配置文件；

（2）監控站實現數據采集和處理，向下與各設備單元監控單元傳送數據，進行處理后，向上級傳送，實時監視各監控單元的工作狀態，同時與監控中心通信，實時向監控中心轉發告警信息，并接受各監控單元的參數，顯示各監控單元采集的各種監測數據和告警信息；

（3）監控中心（包括區域監控中心）具有監控站的功能，還能實現各監控站工作狀態顯示和打印各種數據和信息。電源監控系統的基本原則應把可靠性放在第一位，監控系統本身的可靠性必須高于被監控設備的可靠性，監控系統要以監為主、控為輔，并且逐漸向智能化、規范化方向發展。轉貼于

3 加強對設備的維護工作

對通信電源的維護，主要是對蓄電池的維護。目前，通信電源大多采用免維護蓄電池（閥控式密封蓄電池），但其所謂的免維護其實是指使用過程中不需要加蒸餾水等工作。但在日常的工作中，還需對其進行精心維護。

3.1環境溫度的穩定

閥控式蓄電池適合在清潔、干燥、通風、避免陽光直射的環境中運行，環境溫度控制在15～35℃，最好是標準室溫25℃。因此，必須安裝空調，確保蓄電池室溫度控制在25℃。

3.2對蓄電池的維護

蓄電池作為通信電源的后備電源，是確保設備不間斷運行的最后一道防線，必須對其精心維護。在維護過程中，首先要經常觀察其外觀，檢查有無活性物質脫落、極板變形、電解液外漏，柵極有否腐蝕和硫化，及時做好充放電，根據《電信電源維護規程》中規定：

（1）蓄電池應每年做1次放電試驗，放電額定容量的30%～40%，每3年做1次容量實驗，使用6年后應每年1次，蓄電池放電期間應每小時測量1次端電壓和放電電流；

（2）還要引進先進的測試方法對蓄電池進行定期測試。根據研究，蓄電池的真正等效內阻是由其金屬電阻和電化學電阻組成，內阻的增加導致蓄電池實際容量的減少。現在市場上蓄電池測試儀很多，通過選用合適的蓄電池測試儀對蓄電池進行日常維護，再加上目前電源都對蓄電池裝有巡檢、監控功能，更加能保證蓄電池的日常工作效率。

4 高度重視防雷接地

雷電是對電力系統產生較大影響的一種自然災害，現在很多通信設備發生雷電事故，大多是由電源系統進入，因此必須重視電源系統的防雷接地工作。

4.1 防雷

根據YD5078-98《通信工程電源系統防雷技術規定》以及各通信站內主要電源配套設備的耐壓沖擊指標和防雷器殘壓要求，電力系統雷害的防護可采取分級協調的防護措施進行電源設備的保護。圖3為三級防雷保護措施。

圖3 三級防雷保護措施

（1）市電引入端安裝OBO電源防雷模塊，可以預先引雷；

（2）在交流輸入到整流器中間安裝一組低壓避雷器，確保整流設備及有關低壓設備；

（3）直流電源的“正極”在電源設備側和通信設備側均應接地，“負極”在電源機房側和通信機房側均應接氧化鋅壓敏電阻。

4.2 接地

對于通信等弱電設備的防雷，接地系統的良好與否，直接關系到防雷的效果和質量。當有直接雷時，盡管接地電阻很小（1.0Ω左右），但地網上還會產生很大的地位抬升。因此，應該采用聯合接地，通信機房和電源機房還要形成環形地網并多點入地。

5 加強人員培訓管理工作

現代電源技術大量應用電力電子半導體器件，采用自動控技術、計算機技術、電磁技術的多學科交叉技術，是現代電力電子的具體應用。積極讓專業人員參與、把關工程設計，方案審查，工程實施、竣工驗收；加大培訓力度和搞好技術練兵；積極讓專業人員學習新的專業知識；積極引進高素質的電源專業人才等各方面來實施，確實提高維護水平。

6 結束語

綜上所述，在通信網的構成中，電源是它的“血脈”，是確保通信暢通的必要條件。只有從主觀上足夠重視，并創造良好的客觀運行環境，做到管理專業化、制度化，設備、技術先進化，操作、維護現代化，才能保證通信電源系統和通信管理系統的安全運行，確保通信的可靠暢通。

篇3

【關鍵詞】高中作文；虛偽自我 凈化自我 童心閃耀

讀一位學生的作文《陽光蹦進來》，我被深深地震撼了。“拉開布簾，推開窗，陽光立刻像小精靈揮著翅，撲騰進來。它在防盜窗上繞了一個彎，一蹦，輕輕的落在書桌上，站定，對著我咧嘴笑。笑得很不自然，原來它被防盜窗硬生生地割成一塊塊，一片片。窗外的陽光，一團團，在草坪上打滾，時有笑聲入耳。”多么純真的語句，多么富有張力的文字，多么微妙的情感！我在感嘆之時，突然生出一個強烈的沖動：讓高中作文也“童心”閃耀。那該有多好啊！

1.“童心說”的時代內涵――純真自我

所謂“童心”，顧名思義，就是童子之心。早在我國明代，文學家李贄就提出了“童心說”的文學主張。他在《童心說》譯文中提出：“夫童心者，真心也；……童子者，人之初也；童心者，心之初也 ……天下之至文，未有不出于童心焉者也。”〔1〕 李贄所說的童心即真心，是未受過虛偽理學浸染的“赤子之心”。他認為凡天下最好的文章，莫不是童心的表現。文學寫童心，其實質也就是表現作者自己的真情實感，反對表現受儒家禮儀束縛的“偽情”。李贄的“童心說”，推動了文學的發展，在今天仍具有積極的意義。

在新課標的餓“表達與交流”中有這樣的要求，“能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神”，又提出“書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康”。〔2〕可見，對作文的真情實感的要求是新課標的重要內容。而其中要求的“表達真情實感”恰恰與李贄“童心說”的內涵是一致的。我的而這種強烈的沖動，固然有學生作文的誘導因子，其實也是對當今學生作文存在弊端的深沉的反思，更是對李贄“童心說”的重新思索，當然，還有更深一層的用意，即借用童心的普遍意義――天真純樸的心，強調中學生真情實感的特殊性，那就是不失稚嫩和單純；不受假、大、空道理的限制；不受頹廢消極情緒的影響；是一種純樸、真實、積極、熱烈的真情實感，是青少年這個年齡段純正的情感。而目前高中作文中正缺乏這樣的童心，需要積極提倡。

2.“童心”缺失的文風――虛偽自我

高中階段，是學生由少年轉入青年的過渡時期，他們的思想由幼稚漸趨成熟。所謂的成熟，就是心智的完善和情感的豐富、細膩、深刻和穩定。真正的成熟是不失人的本真面目的，但是中學生的成熟是以模仿、學習他人為基礎的。在模仿和學習中，他們往往難辨是非真假、美惡善丑，因而產生了理解上的誤區，于是許多稚嫩的心靈變為“偽成熟”。偽成熟表現為兩種情況：一種是世俗化，即有意識的媚俗；一種是虛假化，即無意識的矯情。前者表現在作文中是為了取悅他人，說些冠冕堂皇的話，雖然憑直覺他們并不相信這些話；或者故作高深，講些所謂的哲理性的話，以顯示文章的與眾不同。后者，則是在模仿他人的思維和文法中，失去了自我，把別人的思想情感認作是自己的思想情感，把別人的文法照搬到自己的文章中，失去了自己獨特的情感和構思。

可以說，由于偽成熟，高中生缺失了本真純潔的自我；由于偽成熟，他們在作文中表現的是虛偽的自我。這不僅妨礙了高中生真正的成熟，而且使他們形成了不良的文風；華而不實，講大話空話；人云亦云，缺乏自己真實的見解。

3.“童心”缺失的原因――迷失自我

高中作文失去“童心”形成虛偽自我的原因，是學生在某些社會不良文風和錯誤教學思想的影響下迷失了自我。

“各種文化風習以及一定的社會生活環境養育了人的精神生命。社會鍛鑄著人的靈魂，也復制人的觀念形態。”〔3〕環顧當今社會，世俗化的思潮大行其道，文學也從神圣的殿堂內走出，漸漸地走向媚俗。社會生活的各個領域內，各種休閑文化、包裝文化、快餐文化全方位地向你涌來。特別是表現身邊瑣事、心中微瀾的隨筆盛行一時，而小家碧玉式的小女人散文則不停地傳播傷感和閑適。報紙雜志上各類女性隨筆專欄――諸如“談心集”“風信子”“咸淡人生”“說三道四”；各類特色專欄――諸如“流行色”“追星族”“都市男女”；“諸如張愛玲式孤傲落寞的貴族文學，席絹式青春靚麗的冰激凌文學；還有流行音樂、歌詞演繹、網絡文學等等，用迷人的淺笑，用最普及、最有滲透力、最有穿透力的氣勢，把一種消磨生命激情的東西向人們――自然也包括中學生――包圍過來”〔4〕。于是，面對這紛繁炫目的現象，經歷單一、思想單純、生活單調的中學生迷失了自我，沉湎于所謂小資情調的幻想之中，失去了青少年應有的純凈和熱情。

另一方面，由于要訓練學生的高考應試作文，語文老師們在教學中還脫離不離文以載道的路子，擺脫不了急功近利的思想，在高中作文教學中盲目追求學生的發展等級，而忽略了學生本身的生存狀態，用不切實際的要求去要求學生。譬如為了讓學生的作文深刻化和哲理化，教師往往向他們灌輸一些大道理，鼓勵他們做一些哲學性的思考，增加思想的深度。這本來是不錯的。殊不料，大多數高中生在理論方面缺乏相關學術著作的支撐，對所謂的哲學是一知半解，但他們知道，故作一下高深，來幾句哲理性的語句，是可以獲得大多數評卷老師的的青睞的。于是正如李贄所說：“夫既以聞見道理為心矣，則所言者，皆聞見道理之言，非童心自出之言也，言雖工，于我何與！豈非以假人言假言，而事假事，文假文乎！”〔5〕沒有真實的體驗和感受，說出來的只能是假話和空話，哪能寫得出“童心”宛在的“至文”呢？

4.“童心”閃耀的作文指導法――凈化自我

由此可見，為了讓“童心”閃耀在高中作文中，為了讓學生尋找自我，凈化自我，回歸純潔、樸實、積極、熱情，高中語文教師就要從兩個方面引導學生的作文，一時符合年齡發展特征的健康思想情感的培養，二是樸素真切的文風的培養。一個語文教師怎樣才能做到兩者兼顧呢？我認為不妨從以下兩個途徑入手。只不過無論哪一種方法，都必須先做到真實，然后是純凈。

第一，提倡情境作文教學。這種方法是先創設生活情境，培養學生的情感，再下筆作文。我們知道作文“寫什么”先于“怎么寫”。學生往往是提起筆來無話可說，無情可抒，獲是想說的不多，情感貧乏，只好想到去胡亂地模仿。為了讓學生在寫作醞釀時期找回一個真實的自我，必須讓學生找回真實的體驗，必須創設情境讓學生感受一種情感的激蕩，觸發他們有話可說，有情可抒，而且這種被觸發想抒發的情感應該是健康純正的。這樣學生才能懷著一顆“童心”來寫作。

該創設什么樣的作文情境？我認為無論創設什么樣的作文情境，都要讓學生能去真切地體驗他和家庭、社會的關系，從中挖掘出作文所需要的人情事理。該如何創設作文情境呢？我個人認為可采取“制造事件”和“參與事件”兩種方法。

“制造”事件，就是讓學生做作文前的課前準備，去特意創設情境。關羽這種方法，一位老師就給我們提供了很好的例子。有一次，他準備讓學生寫寫對母愛的感受和思考，事先布置了一個任務，叫學生回去跟自己的媽媽說一聲“我愛你”，然后把母親的反應和自己的感受記錄下來，作為自己課堂作文的素材。結果，這一作文任務在學生中激起了千層浪花。有的同學在作文中寫道：“我從來沒想到，這樣輕輕的一句話，會讓媽媽愣在那兒……我的眼淚流下來了。我第一次發現我對母愛太麻木了……母愛的溫暖無聲的包圍著我，以后我要多跟母親說說貼心的話。”也有的同學寫道：“母親聽到我的話，用疑惑的眼神看著我說，你又打什么'主意'，我愣住了……在媽媽的心目中，我是一個只知索取不知回報的人。我真的太羞愧了……”也有同學說：“老師，我的心情還無法表達出來，能過幾天把作文交給你嗎？我的許多話還沒有理清……”在這次作文中，學生找回了兒時純真的感情，并且開始思考母愛和回報，這既是一次表達真情實感的作文，也是一次情感的滌蕩和凈化，“童心”在這里凸顯。“制造事件”是讓童心回歸作文的一條很好的途徑。只有童心回歸，作文才會閃耀光彩。

所謂“參與”事件，就是利用所有能利用的學校和社會活動，讓學生參與進去，來獲得作文情境。我們知道人的表達能力的形成，其出發點是人在能動地、有目的地作用于外界，產生了問題意識，在尋求解答尋求同感的時候產生了表達的欲望。學生的“童心”在學校、社會的活動中將大大被激發，并產生表達的欲望，再通過教師的引導和幫助，便會走向積極和健康。我曾經做過一個實驗，在學校創建省級示范性學校期間，讓學生采取一種自己喜歡的可行的方式，參與到學校的創建活動中去，然后在作文課上把自己的經歷和感悟寫下來。要求學生盡量做與別人不同的事情，并且對這件事做深入的思考。一個星期過后，學生的作文交上來，不出所料，比起以前的作文來，由于作文中有了自我，內容豐富活潑了，請真摯熱烈了，“童心”可見，成長也可見。他們用感性的文字形象地描述了人與自然相處時的感受，用較理性的思維闡述了人的道德素質和行為習慣的關系，提出了一些從學生的角度看來切實可行的建議措施，文章中難見說空話、大話的現象，更多的是對身邊環境的真切的關注和對學校未來發展的美好展望和積極的建設性的意見。學生變得理智多了。

第二，提倡多層次交流。我們知道，平時的作文評改，基本上是教師和學生的交流，實際上這種交流是以教師的尺度來衡量學生的心靈和情感，雖然對學生的情感起著巨大的引導作用，但無形之中也會使學生掩蓋本真，以虛偽的面目來應對老師。其實，要想促使學生以“童心”來作文，首先要考慮的是學生與學生之間的交流，然后才是師生之間的交流。

可以說，學生的而作文是否展示了他的“童心”，只有與他朝夕相處的同學最明白。任何的虛假和矯情，都會被同學一眼看穿。所以，作文的第一交流應該是學生與學生之間的交流。在交流中，學生會感受到惟有真情、惟有自己真切獨到的體會，才能引起共鳴，才能得到別人的贊許和認可。所以在作文評講課上，我總是讓學生自己讀自己的作文，然后大家在一起討論作文的優點和不足，提出修改的建議。學生們都表現得很投入，很積極，課堂效果一次比一次好。在一次作文交流中，一位同學說了這樣的一句話：“要想讓你的作文感動別人，首先得感動自己。如果我們寫過文章后，連我們自己都不愿意讀，這就說明這篇文章已經假了、空了。”多有道理的一句話呀！我欣喜地看到我的學生在逐漸的理智起來，成熟起來。“童心”能拉近人與人的距離，“童心”能得到最廣泛的贊賞。如果平時多多提倡學生之間的交流，他們的文章必定會自覺地走向“童心”再現，走向自我再現。

在學生交流的基礎上，師生之間的交流也必不可少，因為教師必須去掉學生作文思想和內容上的雜質。比如，學生反對“為了祖國”或“為了世界”這一類的大話，教師也必須向學生指出，關注社會和人生，關注世界和人生是他們應有的態度，只不過要具體一點。這種交流應該是開放的，是面對全體學生、允許有爭議的交流，在爭辯與解答中，凈化學生的心靈和文風。因此，在每次作文評改之后，教師應在課堂內提出一個頗具爭議的問題，觸發學生的想象、思考和爭論，在爭論中去偽存真，并且在爭論中讓學生感到思想上的愉悅和澄清。然后，再讓學生記錄這次爭論的心路歷程，回歸自我，讓他們在記錄中凈化和提升，培養他們樸實真切的文風。

如果在作文教學中切實實行這兩種方法，學生的情感將會變得純凈和積極，“童心”將會回歸，那么高中學生的作文將會真正“童心”閃耀，佳作迭出，文風也將會趨向質樸和康健。

參考文獻

［1］［5］ 處出自李贄《童心說》，《中國歷代文論選》，上海古籍出版社，1980年，第117頁

［2］ 處出自《普通高中語文課程標準》，人民教育出版社，2003年，第9頁

篇4

目前，高職專業教學標準沒有統一的制定模式，有學者研究了基于“工學結合”的專業教學標準建設模式[3，4]。但有研究者認為：“工學結合”是一種教育模式、人才培養模式和課程模式，即“工學結合”是專業教學標準所規定的教學實施方式[5]，是專業教學標準的一部分。專業教學標準可以規定“工學結合”是本專業教學活動的主要方法和手段，而不能以“工學結合”作為制定專業教學標準的依據。高職教育是為了培養應用型技術人才和管理人才[6]，為達到該目的，“校企合作”在高職教育中引起了廣泛關注，并形成了“工學交替”、“工學并行”、“訂單培養”等多種模式[7]，從而使學生的理論學習和實踐技能訓練緊密結合。現階段，“校企合作”主要應用在人才培養過程，即應用于教學、校內外實訓、頂崗實習等階段，目的是把理論教學與企業技能實踐相結合[8]。專業教學標準制定的出發點是培養符合企業崗位要求的人才，即以滿足企業崗位需求為出發點，因而專業教學標準的制定離不開企業的支持，需要企業參與，因此有必要拓寬“校企合作”內涵的廣度和深度，并把“校企合作”應用到人才培養準備階段，即專業教學標準制定階段。專業教學標準制定過程如圖1所示，整個過程分為四個階段。在專業教學標準制定初始階段，需要認真學習、研究國家關于高職教育定位的政策，以及與本專業相關的行業、企業技術發展趨勢。只有通過對二者信息的分析，才能準確定位所培養的人才在企業人才梯隊中的層次，進而確定人才培養規格。這一階段的研究成果是擬定專業教學標準的基礎，決定了所培養的人才是否符合國家、社會、企業的要求。第二階段是確定專業發展方向以及所培養人才就業崗位（群），這個階段是通過分析行業、企業的技術發展趨勢，調研企業崗位（群）分布，然后結合高職應用型人才在企業中的層次，確定專業發展方向。第三階段是調研已確定崗位（群）的技能、素質要求，構建符合崗位技能的課程體系，選擇符合高職教學、學習規律的教學方法和模式，并根據課程體系和教學方法構建全真企業崗位（群）的實訓、實踐環境。最后整理上述各階段的研究成果，形成新的、符合社會需求和企業崗位技能要求的專業教學標準。可以看出在專業教學標準制定過程中，均需企業參與，下文將詳述各階段的具體實施過程。

二、專業方向的確定

高職教育屬于高等教育的范疇，但又不同于本科教育，二者在人才類型、知識規格、能力規格、素質規格、就業面向等方面均有區別[9]。高職人才培養強調與企業緊密合作，以行業、企業的要求為主，人才培養方向取決于就業崗位（群）的需要。高職在專業教學標準建立過程中所服務的崗位不應是一個特定的崗位，應是技能要求相近的一個或多個崗位（群），且多個崗位（群）間的技能要求應有較強的聯系，這樣通過幾門專業課程的拓展就能使所培養的人才勝任其它崗位（群），從而增強人才的崗位適應性和就業靈活性。準確把握專業發展方向，需要充分掌握區域和國家通信行業、企業的發展規劃。通信行業的崗位（群）比較復雜，對于一所高職院校的通信專業不可能培養適合所有通信崗位（群）的高技能型人才，需要對區域和國家通信行業的崗位（群）進行分析，并結合自己的人才培養目標確定所服務的崗位（群），進而確定專業發展方向。由于每類崗位（群）對技能的要求不同，因而只有系統地調研和分析崗位（群），才能準確掌握這些崗位（群）所需要的技能。目前，崗位（群）調研方法主要是赴企業進行實地調研，該方法比較直觀，但也存在一些問題：1.在“校企合作”過程中，高職院校往往處于“一廂情愿”的境地[10]，企業信息公開不充分；2.要得到崗位對人才的需求量和技能要求的準確信息，需要調研大量的企業，這將耗費大量的人力、物力，調研效率低下；3.隨著社會技術的發展，崗位類型、崗位需求量等信息變動較快，實地調研耗時長，會導致得到的調研結果不能反映當前的新情況，即調研結果實時性差。針對以上問題，為準確、快速地獲取企業信息，可采用以下五種途徑進行企業調研：1.查閱國家和本地行業管理部門的崗位（群）信息；2.到與我校“校企合作”緊密的企業進行實地調研；3.分析到我校參與人才招聘企業的招聘簡章，并現場咨詢企業崗位信息；4.分析往屆畢業生和用人單位的就業反饋信息；5.通過互聯網查閱崗位招聘信息。采用上述辦法對通信崗位（群）進行了企業調研，結果顯示，以互聯網為代表的數據通信增長迅速；移動通信技術將由3G邁入4G時代；物聯網技術和產業的發展將成為推動通信行業發展的又一強大動力，這些信息表明新一代通信網的建設、網絡運維及通信設備的生產將進入快速發展時期。根據上述研究結果，確定了通信網工程為專業的發展方向，所服務的崗位（群）主要有：通信工程勘察、設計、施工監理；網絡測試與網絡優化；室內分布系統；數據網絡建設與維護等，此外還保留了原有的優勢崗位通信設備（終端）檢測與維修。

三、課程與實踐體系的建設

（一）課程體系建設

高職教育是培養高技能實用人才，普通本科教育是培養學術型和工程型人才，二者教育目標明顯不同，因而高職教育不是小型化的本科教育，不能把本科院校的課程體系簡單化后直接應用于高職教育。在高職課程體系設置過程中，需探索符合自身特點的課程體系：1.使基礎課程能滿足實踐和工作的需要；2.專業課程實用性強，所培養的技能是面向崗位（群）的；3.通過人文教育，進一步提高人才有關敬崗愛業等方面的綜合素質。為保證培養的高技能人才能夠勝任崗位（群），在課程設置的過程中同樣引入了“校企合作”的理論方法，把職業經驗吸收到課程中[10]。針對崗位（群）的課程設置流程如下：首先對選定的崗位（群）進行職業描述，即該崗位（群）的主要工作內容；而后確定企業對該崗位（群）人才的具體要求，包括技能要求和素質要求；最后在廣泛征求企業專家、資深職業教育教師和教育家意見的基礎上完成適合本崗位（群）的課程設置，其流程如圖2所示。最后根據高職學生的學習特點，綜合多個崗位（群）的課程，形成專業課程體系。根據上述方法，網絡測試與網絡優化崗課程設置過程如表1所示。

（二）實踐實訓平臺建設

目前，許多企業要求所招聘的應屆畢業生有一定的實踐經驗，職業教育注重學習過程和實踐過程的結合，能夠滿足企業的這一要求。此外，在技能型人才培養過程中，“工學結合”等教學方法的實施也需要借助實踐實訓平臺，這些情況表明實踐實訓平臺的建設是專業教學標準的重要組成部分。為讓實踐實訓平臺與企業崗位環境高度一致，需要調研企業的崗位工作場景。通過企業實地考察，配合上述專業發展方向、培養目標和課程體系，通信網工程專業需要籌建綜合布線實訓室，網絡優化實訓室，數據交換實訓室，軟交換實訓室，光傳輸實訓室，每個實訓室可開展多項實踐教學和技能實訓。以網絡優化與測試崗位為例，為配合該崗位的教學開設了移動通信仿真、基站運行與維護仿真、網絡優化實訓、無線覆蓋實訓等。實訓平臺硬件設備建設完成后，根據課程知識和崗位技能的要求，需對課程內容、講授方法、學習情景等多個環節進行改革，這些內容由對應的課程標準規定。由此可以看出，實踐實訓平臺的建設是實施專業教學標準中所規定的教學方法和手段的重要保證，它為實踐“工學交替”、“工學并行”、“教、學、做一體化”等教學方式、方法奠定了基礎。在中央財政專項基金的資助下，實踐了基于“校企合作”通信專業教學標準的制定與實施，即建立了適合通信行業發展趨勢和高職人才培養目標的新的課程體系和相應的實訓平臺。在專業教學標準實施過程中，采用了靈活多樣的實踐教學方法，提高了教師傳授知識和學生掌握崗位技能的效率，實踐效果顯著。

四、總結

篇5

高職專業人才培養目標定位依據一方面是專業面向的崗位群業務規格要求確定職業知識、職業能力、職業素質結構。另一方面是崗位職業資格標準及職業技能鑒定標準確定作業規范與職業道德。通過對區域內移動通信運營商、移動通信設備供應商、移動代維公司等企業的深入調研和近3屆畢業生的跟蹤調查，將畢業生主要從事崗位劃定為“移動機房管理維護、移動通信基站維護、移動通信安裝測、移動通信網絡優化”等崗位。邀請企業技術人員與校內專家一起對上述崗位從事的典型工作任務進行分析，歸納出共性職業能力，確定“移動通信設備配置維護、移動通信網絡設計實施、移動通信網絡分析優化”為本專業人才培養的核心職業能力，并最終將本專業人才培養目標定位為：掌握移動通信系統、移動通信網絡、移動通信工程建設等方面的基礎知識，具備移動通信基站安裝、維護、管理，通信工程勘察、設計、規劃，移動通信網絡設計、分析、優化等能力，面向移動通信領域的機房基站維護、設備安裝調測、網絡設計優化等崗位的生產、服務、管理第一線需要的高端技能型人才。

2構建“四階遞進、工學結合”人才培養模式

人才培養模式的構建可以依據不同專業的特點和不同學院的實際情況進行設計。自2011年起，學院先后與數家業內知名企業簽署“訂單”培養協議。依托訂單合作企業，以工作過程為載體，建立“四階遞進、工學結合”人才培養模式。其中“四階遞進”是指職業能力培養分解為四個階段逐級進階，即第1、2學期在校內實訓基地進行，完成專業基礎能力培養；第3、4學期校企交替進行，完成專業核心能力培養；第5學期校企交替進行，完成協崗能力訓練；第6學期到企業進行頂崗能力實習“。工學結合”是指第1、2學期利用校企共建的移動通信綜合實訓平臺，開展“教學做一體”的仿真實訓；第3、4學期聘請企業技術人員擔任指導教師，開展“教學做一體”的全真實訓；第5學期在企業技術人員的指導下，協助完成基本崗位工作；在第6學期在校外實習基地開展頂崗綜合實習。

3設計以工作過程為導向的課程體系

通過對移動通信運營商、移動通信設備供應商、移動代維公司等企業實地走訪及畢業生的跟蹤調研，確定移動通信行業面向高職院校畢業生的崗位群。邀請企業技術人員與校內專家組一起對崗位群進行分析，歸納整理典型工作任務。基于這些典型工作任務分析從業所需的職業能力，典型工作任務分解過程如表1所示。再將這些職業能力按照專業能力、方法能力和社會能力進行分類、匯總，并以此為依據構建移動綜合職業能力課程體系。由于移動系統有GSM/WCDMA/CDMA2000/TD-SCDMA等，需要從典型崗位任務推演到各系統的典型工作任務，選取崗位工作技能為邏輯載體，分別以對象系統、工作順序為線索，提煉學習領域課程，形成專業核心課程。

4實施一體化教學模式改革

依托實訓條件，創設情境，實施專業核心課“教學做”一體化教學模式改革，啟發學生思維、學生在教師的引導下完成各子項目任務，利用情境進行真實配置、在線實際處理，激發學生學習動力和興趣，并在教學做的過程中鍛煉協作、分析、整理的方法能力和社會能力。豐富教學案例視頻，展現特色教學方法。充分發揮校企合作的優勢，結合實踐，收集整理更多案例素材，制作更多的實際案例教學視頻，豐富教學內容和教學方法。利用專業教學資源信息化，建成開放、共享的專業與課程資源庫，可隨時學習自學。搭建資源服務平臺，為院校、教師、學生和企業從業人員提供服務，移動通信技術專業教師、學生和從業人員，免費共享個性化學習。改變傳統的反饋及測試方式，提高學習質量，激發學生創新思維。通過專業資源平臺在線答疑，反饋信息。

5結語語

篇6

如今，我們這些已經進入中學的少年走出了那段無邪的時光。但我相信，那些如星光般璀璨的回憶都將深埋在心里。我甚至還記得那牙牙學語的我，那打碎盤子滿面惶恐的我，那撒謊時，臉漲得通紅的我。昨日，他們仿佛才剛剛發生過。今日，卻只能依稀看見時光遺留的痕跡。

也許，當我們還很小的時候，都在憧憬著長大的美好，長大，意味著獲得守護自己的力量，意味著擁有成熟心智的智慧。但現在置問那時的自己：你準備好了，還是根本沒有準備，只是一味地向往？任何東西都是雙面性的，成長也是如此，獲得力量就要挑起更多的責任，擁有智慧意味面對更大的挑戰。俗話道：力量越大，責任越大。事實便是如此，所以在憧憬長大的過程中，請對著自己狂妄地吼一句：我準備好了！如果你連喊出這句話的勇氣都沒有，那么，請繼續幼稚下去。

回首往事，也許有太多道不盡的快樂，說不盡的難忘。不要去爭辯那是喜還是憂，那都是一生中最美的回憶，將他們一一收藏好，因為他們是將伴隨你一生的珍寶。他們鐫刻你幼稚的畫卷，勾勒你成長的輪廓。不要為那時的幼稚而發笑，也不要為那時的妄想而羞澀。那是最美的時光，也是你一生無邪的結晶，它就是黎明揮灑的曙光，照耀你未來的路程。

童年如同一顆劃過夜空的流星一閃而過，那些往事也隨著時間斑駁于腦海中。不要為時光的流逝而傷感，童年的消逝意味著我們或不可缺的長大。

篇7

在我很小的時候，媽媽就是一位幼兒教師，她的樸實、她的善良、她對她的孩子們那無私的愛，深深地印在了我幼小的心里。當我漸漸地長大，姐姐也成為一名幼兒教師，她對事業的追求、對工作的責任，深深地感染了我，轉了幾圈，我也做了一名幼兒教師，外面的世界很精彩，但我還是離不開伴我成長的幼兒教師這份職業。自從走上這個崗位，就注定要與平凡相伴。沒有豐厚的收入，沒有奢華的享受，有的只是生活的忙碌和肩頭沉甸甸的責任。今年我已經四十歲了，說老不老，說年輕也不年輕，不過，我想只要擁有一顆年輕的心，一種樂觀向上的人生態度，充滿自信的個性，做任何事都會覺得快樂。

有句話說得好，“音不在高，能唱則行；體不在胖，能跳則靈”，于是，我帶著一顆童心，和孩子們一起參與百人簽名活動，為“申奧”加油吶喊；和孩子們一起朗誦古詩，把古典文化的精髓傳送到萬戶千家；和孩子們一起，把長方形、正方形筑成高樓大廈；和孩子們一起用彩色的畫筆描繪未來世界，編織美麗的童話。就這樣，青春的光亮在孩子們的金色童年中褪色，然而，我的童心不會隨著年齡的增長、時間的流逝而消失。作為一名幼兒教師，能天天接觸到一群天真爛漫的孩子是一種幸福。在他們的眼里，我是朋友、姐姐、媽媽，甚至婆婆————

有人問我：當一個好老師最基本的條件是什么？我會不加思索地回答道：“愛心”。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。愛心是對工作的熱愛，對孩子的熱愛。有了愛才能產生工作的動力，有了愛才能在工作中傾注滿腔熱情，有了愛才會舍得付出。教師這一職業，是一種愛的蘊涵與奉獻。記得去年一年，我班由于特殊情況，連續更換老師，在交替的過程中，有十天、有半月接應不上，都由我一個人帶下來，在這期間累、苦、煩，種種壓力向我襲來，有時我真想放棄，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美麗的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。于是我放棄了所有的休息時間，沒有早晚班，沒有看班與不看班，兩個人的工作一個人扛，自己苦一點、累一點沒關系，但不能讓我們的孩子們有一點兒委屈，受一點影響。當然，在我身心疲憊的時候，在我最需要幫助的時候，孩子們也給了我真誠無私的愛和關懷，和我一起戰勝困難，度過難關。在我與他們朝夕相處的日子，始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”

“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。我認為教師的心、教師的情，應該似雨露沐浴著嫩葉花朵，只有在愛心中成長的孩子，心靈才能是純潔的、美好的，長大后才能是一個有仁愛之心的人，對社會有用的人。有人說：愛幼兒，要像愛自己的孩子那樣。在工作實踐中，我深深地感到：教師對幼兒的愛，有時甚至要超越對自己孩子的愛。記得去年這個時候，我班由于經常更換老師，有幾個家長有意見了，想要調到別的幼兒園去，聽到這個消息后，我不顧將期終考試的女兒，不顧患痛風的丈夫，連夜趕到幾個孩子家，與他們的家長交流、溝通，跟他們談孩子這個時候轉園的利弊得失，他們被我的精神所感動，答應跟我到畢業，他們說，有你這樣有責任心的老師，我們還有什么不放心的呢！驀然回首，我和孩子們已經一起走過了酸甜苦辣十幾年時光。多年的幼教生涯，一步一個腳印扎扎實實走過來了，沒有半點懈怠、沒有半點退縮，有的只是我對這片沃土的深深眷戀。自始至終，在我的身上，總有一種東西在激勵著自己，那就是對幼教事業的熱愛。盡管歲月不饒人，盡管白發染雙鬢，因為熱愛，所以責任在身；因為熱愛，所以樂觀自信。讓愛心永遠陪伴著我，因為它能讓我擁有活力，擁有快樂的童心。

篇8

關鍵字:APD;光纖光柵;探測;火災報警

光纖光柵技術在發展起來的近十多年來多用溫度、壓力、流量、液位等測量上,主要應用原理是使用激光加工的手段在光纖內形成多個光柵元件,在寬帶光源經光纖傳輸時經過特定光纖光柵時某些特定波長的光被反射回來,從而進行數據檢測。因此光纖通信中的光纖光柵技術提供給了報警工程設計一個穩定準確的數據保障。

一、光纖通信技術的特點

光纖通信技術本身的光纖材料就具有防爆、抗腐蝕、抗磁干擾、電絕緣等多種優點,具有特色的還是以下幾點:

1.可靠性高,壽命長

光纖通信技術是依據光束波長的數字檢測的,不受光源、彎曲度、探測器老化影響,而且光纖光柵技術還能規避光纖連接損耗的影響,所以具有很高的穩定性和可靠性。

2.超遠距離傳輸,組網便利

光纖傳輸攜帶傳感技術的光信號,能達到經過超遠距離傳輸不失真的效果,傳輸過程中數據雖好幾乎可以忽略。由于超遠傳輸方式的便利,還可以支持大面積組網,方便網絡化的監控管理。

3.可進行數字編碼和傳送

光纖上的光柵波長不同,傳感器所得到的數據進行波分多址的復用傳輸能夠擴大傳輸量,實現分布式測量,也能夠實現數據化的編碼和傳輸。

4.高反應度和精度

光纖設備的核心是光纖光柵傳感器,其所使用的特征波長對溫度和壓力的感應明顯而且快速,并且波長特征具有一致性,所以制作的傳感器響應時間快,測量精度較高。

5.簡單的結構利于施工

光纖本身體積小重量輕,易彎轉,方便制作結構簡單的傳感器探頭。其結構的便利性和兼容性使得工程施工的難度降低,使設備維護也能夠更加簡單。

6.應用范圍廣

由于其感應環境變化的方式其可應用在勘探、冶金、電力等行業,在其質地抗性方面也適應于石油、化工等行業,其高速、準確的數據反饋也適應于火災、地質信息反饋等監控系統。

二、光纖通信技術的報警系統應用方式

完整的光纖通信報警系統一般由四個部分組成:寬帶光源,作為數據載體的生成器產生寬帶光餅傳輸到光纖上;光纖光柵傳感器,報警系統的核心部分,一般安置在需要布控的位置,及時檢測現場的溫度壓力等情況,是整個光纖的終端,通過光纖串聯;光纖光柵解調儀,對反饋回來的反射光波長進行分析,是一種光譜儀,對反饋型號分析得出現場情況及反饋地點等重要信息;信號處理器,將解調儀分析的數據轉換為測量溫度等,反映與標準情況的差異,并在超出范圍時發出警報。

主流光纖通信報警技術有以下幾種:

1.基于OTDR的準分布光纖溫度報警系統

基于OTDR的準分布光纖溫度報警系統是利用背向散射法測量光纖的衰減。在光纖中,由于光纖本身的缺陷或者成分不均會導致瑞利散射。其中沿光纖軸和光脈沖傳播方向相反的散射稱為瑞利背向散射。這種散射提供了光纖衰減與長度的信息,因為光纖衰減信息可以反映出光纖檢測區域的溫度變化曲線,APD信號會被放大成電壓信號。所以OTDR的測量曲線能夠準確的發現固有損耗和非正常損耗之間的差別,因此系統對于溫度報警可以實現空間定位,在系統檢測中可以提高范圍定位的穩定性和可靠性。

2.基于準分布式FBG傳感器的光纖報警系統

FBG準分布傳感器技術的原理是通過對外界溫度、壓力等反饋信息對Bragg中心波長調制實現的。FBG在溫度、壓力等變化都會改變光柵周期和折射率,引起反射波長的變化。

其技術優點在于復用能力強,超遠距離準分布式的周邊檢測能力強;對于環境的適應性強;簡單的結構容易與其他材料結合進行更全面的檢測;隱蔽性高,成本低。FBG技術的檢測精度設置可以小到腳步引起的震動,而且跳躍式的判斷結果也有時間區域上的準確性,一般應用在橋梁、隧道等的安全監測。

3.后向喇曼散射分布式光纖感溫報警技術

這種技術是將窄帶光纖脈沖導入光纖,然后利用雷達原理測量散射光強,對溫度變化實現一種持續曲線化的測量,是一種光是反射域原理的應用,具有火災等災害預估的提前性。

不穩定的激光器可能會是工作中所產生的波長發生偏移,波分復用器損耗加大。所以在此使用喇曼散射,降低耦合器和復用器損耗,恒壓APD也能夠對光信號的雪崩發生倍增起到一定的遏制作用,提升采集數據的準確性。

三、光纖通信技術對于報警系統穩定性的影響

光纖通信技術本身并不是作為一個完整的報警系統來使用,而是依靠準確的數據來報告、檢測、預防隱患發生的。

其中光纖光柵的應用配合報警系統能夠提高系統的自動化、網絡化,其自身結構簡單、反應速度快、穩定的性能具有相當高的優勢,也使這種技術可以更加方便的應用在各種類型的檢測中,其技術特性提供給系統準確的數據,提升系統整體的安全度。

OTDR準分布技術能夠對APD和LD溫度和偏壓進行高精度的采樣,同時還可以對光信號進行采集和過濾,其檢測出的溫度變化精度要遠遠高于其他技術的采樣,與相關軟硬件結合后能夠提供更加全面的數據支持,對于機房溫度檢測,設備危險報告都有很好的幫助。

FBG的高頻率偏壓數值曲線能夠良好的反映出震動和壓力變化情況,其高頻率的跳躍特性也使其具有相當準確和及時的數據反饋能力,能夠降低數據漏報情況,并針對型號模型進行信號模擬,進一步精確頻率間值,并更精確地防止漏報現象的出現。良好的防漏報功能使得完工的工程能夠更加準確及時的提供報告,保證報警系統的全面性。

后向喇曼散射分布技術提高了激光器的穩定性,改進了量子阱激光器,對光線耦合效率進行提升,降低波長溫漂的系數,提高有效脈寬。低損耗的特性使其濾波效果更為細化和明確。喇曼散射信號本身降低了光線脈沖在傳播時可能出現的放大后偏移的情況,而且APD的恒定增壓也使得溫漂系數的恒定得到保證,讓溫度檢測精度得到改善,并從一定程度上實現溫差補償。此技術的降噪能力較強,信號累加平均,高性能的累加采集卡對系統各項安全性和穩定性有大幅提升。這種具有提前性的準確檢測和預估的技術能夠有效準確的報告危險,對于工程施工后的維護工作有很大幫助。

從整體的光纖通信技術來說,激光脈沖、濾波和APD技術的使用使得整個檢測系統的數值更加準確,數據反饋更加高效及時,信息波動規律的計算相對準確,受環境影響的程度較低,提高數據采集和分析的準確性,提高警報的及時性。

參考文獻:

[1]魏鵬.光纖傳感技術及其在電力系統中的應用前景[J].山東電力高等專科學校學報, 2010.

[2]張笑,柳陽.傾斜光纖光柵傳感器研究進展[J].半導體光電,2010.

[3]林錦海.光纖耦合器的理論、設計及進展[J].物理學進展,2010.

篇9

為進一步規范政府新聞宣傳工作，推進政務公開，特制定本制度。

一、新聞的內容

（一）重大事項宣傳、落實、督查情況；

（二）當前的中心工作和重大決策；

（三）針對公民關注的熱點、難點、重點問題，及時表明立場和公布采取的措施；

（四）決定的其他需要對外的重大事項。

二、新聞發言人

（一）新聞發言人由縣政府確定；

（二）新聞發言人按照確定的新聞內容，向媒體通報可公開傳播的信息，審閱和送審新聞稿件，協調安排記者現場或會后采訪、追蹤中外媒體報道情況和社會輿論的反應；

（三）新聞發言人要認真履行職責，嚴格按新聞制度規定的程序辦事，遵守新聞紀律。

遇重大問題、敏感問題要及時請示。

三、新聞的形式

（一）新聞會、新聞通氣會。

由辦公室組織召集，由新聞人進行新聞。

（二）新聞通報。

以單位名義撰寫新聞通稿，通過各類媒體公開發表。

四、新聞的時間

（一）有重大事項經批準隨時召開；

（二）遇重大或者突發事件按規定報有關部門審批后以最快速度隨時。

五、新聞主題及審批程序

（一）根據工作特點和需要，提出主題；

（二）新聞發言人根據工作需要，提出建議主題，提出建議主題，經隊領導審定；

六、新聞稿的形成及審批程序

（一）綜合性新聞稿，由辦公室起草。

（二）專題性新聞稿，由牽頭部門或新聞發言人起草。

（三）以部門為主的新聞稿，由該部門起草。

（四）內容與黨委部門有關聯的新聞稿，送黨委部門會審。

七、新聞采集工作機制

（一）新聞的選題與采集工作，由辦公室負責；

（二）各股室要建立健全新聞信息報送機制，使新聞信息采集工作制度化；

（三）重大事項及突發性重大事件的信息采集與報送，按照有關規定和要求及時報告；

八、工作要求

（一）規范新聞主體。

重大突發事件的新聞按照有關規定進行。

篇10

愛，是人類普遍具有的心理需要，而我們面對的是心靈極其脆弱的兒童，他們的心靈就更需要愛的滋潤，尤其是教師的愛，師愛在每個學生的心目中都具有不同尋常的心理分量，因為在他們眼中這不僅僅是一種喜愛，更是一種評價。所以，作為教育工作者，我們也應該選擇愛，因為有愛才能有一切，才能有教育的智慧和成功。

回想自己的教育之路，也曾經有過一個與愛有關的事例，雖早已過去，卻久久不能忘懷。那一年，我擔任二年級的班主任，班上有個叫謝銘恩的男孩，是個出了名的“火藥桶“，脾氣很壞，經常和同學發生矛盾。有一次，他甚至在課室里和體育老師打了起來，一個才七歲多的孩子竟然敢對又高又壯的男老師拳打腳踢!

這說出去有人相信嗎?當時，匆忙趕到課室的我簡直不敢相信自己的眼睛，雖然我們很快就制住了他并把他帶到了辦公室，但他那一臉的憤恨和眼底的防備讓我這個初出茅廬的新教師無計可施，問他什么他都不說，最后只能罰站了事。

這件事給我帶來了很大的震撼，也給他帶來了很壞的影響。同學的孤立，老師的批評，讓他的脾氣更加地壞，最后，有部分任課老師甚至要請我到課室把他帶走才能保證課堂教學的正常進行。怎么辦呢?當我試圖聯系他的父母時，才發現自己對他的了解實在太少。

原來他的父母已經離異了，母親遠走他鄉，父親也基本不回家，和他一起生活的就只有年邁的爺爺奶奶。我的心被觸動了，突然對這個問題家庭里的問題孩子產生了一種憐惜的情緒，孩子何其無辜，怎能讓他成為家庭破裂的犧牲品!

我決定改變自己的教育方法。首先，我要多一分寬容。人無完人，孰能無過，愛學生就要用一顆寬容而仁慈的胸懷去接納他們成長中的每一個錯誤，蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”我也希望我能用寬容感化他，所以，當他又一次被我從課堂帶進辦公室后，我沒有像以前那樣訓斥他，漠視他，而是讓他坐在我的旁邊，讓他幫我倒杯水，幫我把作業一本本翻開方便我批改……

孩子始終是孩子，當他從我的眼中看到寬容和喜愛之后，他的表情漸漸緩和，防備漸漸放松，后來還主動幫我捶肩膀。在接下來的語文課中，他也表現得很乖巧，仿佛已經理解了老師的辛勞!這時，我的心里也有了一絲竊喜，想著溫情療法果然有效。