精彩美文范文

導語：如何才能寫好一篇精彩美文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

背景一：

本次作文教學緣于學生常為寫文章而傷透腦筋，一貫以來，作文只是為了完成老師布置的任務，作文就是為了得到一個較高的分數。為此，學生習作中常出現這兩類文章：第一類是材料枯竭，篇幅短小，語言平淡，主題空洞。第二類是長篇大論，語言華而不實，假話套話遍地是。宋代李涂曾指出：“文章不難于巧而難于拙，不難于華而難于質。”顯然，文章的生命在于“真”，說真話，吐心聲，這種帶有質樸自然美的作文才是精彩美文。否則只能是剪彩為花，刻紙為葉，鮮艷一時，終難流傳。由于學生平時不注意觀察周圍的人和事，在寫作時忽略了曾體驗過的豐富多彩的生活，只是一味地胡編亂造，才寫不出好文章來。《語文新課程標準》中指出：“寫作要寫自己要說的話，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗……”。所以開設這節作文課，為學生搭建體驗平臺，就是為了鼓勵學生置身于具體的生活情境中去捕捉生活中“真”，將自己感興趣的事和人融于作文中。

背景二：

回顧以往，以前的作文指導我只是結合作文題目作一些技巧上的指導。如怎樣擬題；如何引入；中間寫什么；結尾又要注意哪些問題等。整堂課大多是教師的一言堂。在這樣的作文課上，學生總是處于被動地位，課堂氣氛也比較沉悶。近年來我對自己的作文指導課進行了反思，并遵循新課改“重體驗”這一理念作了大膽的改革。本節作文課，體現積極自主的合作探究的學習方式。

二.案例準備

為了讓學生有組織地參與“體驗感悟――交流成果――梳理整合”這一系列活動，教師先出示三大體驗區并作簡單詮釋：A、尋找詩意（拍攝美景，感悟自然）；B、剖析人性（記載故事，探究內心）；C、感悟人生（引錄妙語，經典點評）。讓學生自主選擇，同一體驗區的成員組成一組，在課前準備時要求集體活動。起初，一些優秀生不約而同地組合成隊。一些平時寫作不好的，活動能力薄弱的學生面對“體驗區”的選擇不知所措。發現這一苗頭后，我及時引導，良莠調配，使各體驗區成員有強者帶頭引領一些弱者，生生攜手，不同層次的學生互動互補，每一個人都有事可做，充分發揮他們的主觀能動性。

三.案例過程

（一）置身情境，體驗生活

成員組合好后，活動的展開就成了大家翹首以待的事。為使活動有效推進，我把每一個體驗區的任務作了具體規定：“尋找詩意”組要求拍照和攝像為主，把自然美景以圖片的形式保存，并要有文字解說。“剖析人性”組要求仔細觀察周邊的人，用生動的語言記錄相關的事件，以課堂中講故事備用。“感悟人生”組要求摘錄富有人生哲理的名言，同時聯系生活實際談自己的看法。體驗活動的目的是讓學生在過程中體驗生活，感悟人生。

（二）分享成果，升格感悟

一星期過去后，第一輪的“體驗感悟”結束，同學們急于在作文課上展示自己的體驗成果。考慮到每一個學生都發言太費時，于是我要求每一體驗區推出最佳作品加以參展。這個提議得到大家的一致同意，于是整節課就按以下步驟操作。

1.“尋找詩意”體驗區：

成果呈現方式：以多媒體形式出示圖片，并配文字解讀。這里摘錄部分成果。圖一《初冬的小溪》“初冬的小溪是恬靜的，宛如一位害羞的姑娘，靜靜地，緩緩地流淌著。偶爾，它也會濺起一朵朵小小的浪花，但仍然是靜靜的，緩緩的。當一片片枯黃的葉子飄落下來，小溪便把它們接住，任它們隨意流動。一片片葉子猶如一條條金色的小船在水面上滑行。”圖二《晚風下的落葉》“一陣蕭瑟的晚風襲來，片片落葉從枝頭飄零，在空中旋轉，隨即又像完成使命似的悠悠地落到地上，與根為伴，仿佛在說‘來年又是一片綠’。”

2.“剖析人性”體驗區

成果呈現方式――講故事。這里選取兩個故事則要。《我家的弟弟》摘要：……弟弟一進門，神采飛揚地對正在廚房里做飯的媽媽說：“今天我們英語試卷發下來了。”“哦！”媽媽一邊洗菜一邊應答著。“你不想看看我的試卷？”弟弟臉上洋溢著笑容。“等一下，我正忙著呢。”“再不看，我不給你機會看啦！”“好，好。”媽媽用圍裙把手擦了擦，走出廚房，來到弟弟跟前，從弟弟高高揚起的手中拿過試卷，“哦，98分。”“媽，你咋不問我們這次最高分是多少？”“多少呀？”“99分”“那你是第二了。”“那倒沒有，98.5分也有一個。”“老媽，你英語有沒有不懂的地方，我可以教你。”弟弟在媽媽面前鋪開試卷指指點點比劃著。我在一旁竊喜，“弟弟呀，不管你怎么賣勁，今天可要不到媽媽的一聲表揚了，老媽也真是，咋不懂兒子的心呢！……《雜貨店老板》摘要：……今天媽媽回來告訴我們一件事，說當今的世道真正現實。下午她去雜貨店買一把小椅子，說是放在衛生間晚上洗腳時可坐坐。“老板，你們這小竹椅子多少一把？”星期天由于生意好，老板對這一筆不起眼的小買賣沒放在眼里，愛理不搭理。“啊喲，張老師，你在買什么？”鄰居李杰媽大著嗓門嚷嚷著，誰知這一聲嚷，極其吸引了老板，他快步走來：“哦，你是老師，想買什么？看中了優惠賣給你。”“老師，你教什么？”“教初中。”“啊，我兒子也讀初中，你是鎮中的老師？”“對呀！”“太巧了，我兒子讀初二。”老板滿臉堆著笑容，一邊雙手利索地在眾多的椅子中幫我老媽挑選結實的，一邊嗑著話兒：“我兒子二（2）班，老師教哪個班？”“二（7）班。”老板一聽，手中的活兒明顯慢了下來，尷尬地說：”你自個兒挑挑，這些椅子其實都好的。”

3.“感悟人生”體驗區

妙語分享，以PPT形式出示課前收集的關于人生的經典妙語，并穿插自己的理解。引錄部分妙語：（1）人生猶如一本書，愚蠢者常常翻過；聰明人卻細細閱讀。為何如此？因為它只能讀一次。（尚保羅）（2）拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行云流水。（約翰.洛克）（3）春天把花開過就告別了。如今落紅遍地，我卻等待而又流連。（泰戈爾）（4）如果我們每一天的生活總是平平常常毫無變化，那么生活多年與生活一天是一樣的，完全的一致會使得最長的生命也顯得短促。（曼恩）（5）我們常常不去想自己擁有的東西，卻對得不到的東西念念不忘。（亞瑟.叔本華）

（三）關鍵環節，片斷導練

才大家展示了自己的勞動成果，可謂是至真至美，五彩紛呈。現在要求每一個同學結合課件中所出示的題目中任選一個，寫一片段。可寫人記事；可繪景；亦可說理。具體要求：寫人記事的要找準情感的觸發點，真切地來表達自己的真情實感；寫景的要抓住景物的特點，具體細致，生動有序地加以描繪；說理的可結合教師出示的名言，再聯系實際談一些自己的看法。寫畢，學生當堂點評，教師補充。教師多媒體出示的問題如下：1、你熟悉的人中哪件事或哪一種神情舉止最能觸發你的情思？試寫一個細節。2、擇取校園一景物，寫出初冬景物的特征。3、結合列寧的一句名言談談自己的看法，“要成就一件大事業，必須從小事做起。”

（四）優化素材，用情成文

“優化素材，用情成文”是最后一個環節，也就是“作業布置”這一環節，要求學生在前面體驗感悟，享受成果，片斷導練的基礎上，從手中的收集的素材中挑選一個感興趣的，加以一定的拓展和延伸寫作成文。要求：1、內容具體，有真情實感。2、題目自擬。3、除詩歌外，文體不限。4、字數不少于700字。5、不得抄襲。

四.案例反思

反思這堂課，我覺得有如下收獲。

（一）“自主，合作”是這節課的特點。學生能在放松的狀態下感受寫作的樂趣。新課程標準指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識。”課前的素材準備由于與拍照、攝像、摘錄、講故事等活動結合起來，學生能做，喜歡做且可以做好，學生學習的積極性較高。

（二）語文教學過程是一個師生雙方平等對話的過程。在具體教學過程中要確保學生的主體地位，教師要搭建好平臺，這個平臺應該能夠為學生提供學習的依靠、途徑、方法，提供觀察感受的對象。從這堂課來看，學生在課前的素材準備，課中的交流互動，課后的整合優化，每個環節學生都能愉快參與，一環一環，循序漸進。在成文時得心應手，下筆如有神，做到了有事可述，有情可抒，有理可論。改變了以往苦于下筆的難堪境地。作文的質量也有明顯提高。

篇2

1.1開采過程中的環境問題煤礦開采過程中，為了保證采掘工作面的安全生產，必須將工作面周圍能產生威脅的水體全部排出，隨著開采時間和開采深度的增加，煤層頂板或底板含水層中的地下水被大量抽排，形成了以礦井為中心的大方為的降落漏斗，深層地下水水位的下降往往需要極長的恢復時間，使得相關泉水流量降低，嚴重的甚至斷流。同時，地下水降落漏斗的形成改變了原有的地層平衡，產生大量的采動裂隙，地下水隨采動裂隙進入采掘空間，受煤層及人為影響形成地下水污染，這類水體經抽出后，往往不經過處理就排入地表，對地表水環境構成威脅。其次，煤礦開采必然會用到大量的木材，從客觀條件上助漲了濫砍濫伐現象的發展，另一方面開采導致地下水水位的下降也嚴重影響了礦區地表植被的生長狀況，加之礦區建設等等，是的礦區生態系統平衡被破壞。

1.2固體廢棄物污染問題礦區固體廢棄物主要包括煤礦開采過程中巷道掘進的廢石、貧礦、選礦后排出的尾礦或其他廢渣等。這些堆積場地一般物質雜亂、質地松散、入滲速率高、保水能力差，即使經過人工堆墊處理形成土場，也較難被利用。特別是一些尾礦廢棄地，由于尾礦數量龐大且含有大量難處理的有毒有害成分，經雨水等淋溶之后，包括Cu、Pb、Zn等重金屬以及多環芳烴等有機污染物隨之流出，污染礦區周邊地下水及土壤。尾礦經風化后會形成松散的細小顆粒，導致礦山泥石流發生；同時，隨風飄起的細小顆粒會造成周圍環境受體產生呼吸道疾病。此外，尾礦尤其是煤矸石山本身就可能發生自燃或爆炸，危害環境和人類安全。

1.3采煤塌陷問題煤礦開采會形成大量的采煤塌陷區，其形成一方面造成耕地面積減小，另一方面會引起一系列的地質環境問題。采煤塌陷使原有地面標高降低、形成地表移動盆地、產生地裂縫、改變土壤結構等，特別是在一些地下水水位較高的平原地區，大量塌陷區常年積水，形成塌陷濕地，使土地喪失原本的功能。一般來說，根據地面沉降的劇烈程度可將塌陷區分為淺層塌陷地、中度塌陷地和深度塌陷地三種。塌陷區的形成嚴重影響礦區的生態環境，是的原有的水文地質條件發生改變，加劇水土流失、土壤貧化等問題的產生和發展。同時，塌陷形成的積水區，由于水體受到原有土壤環境的影響，土壤氮等營養元素的循環條件發生改變，增加了水體產生富營養化的可能性。

2煤礦開采誘發環境問題的治理措施

2.1合理規劃，保護水資源主要通過控制礦井水排放量和防治開采對水資源的污染兩個方面進行合理規劃，從而對礦區及周邊水資源進行有效保護。首先，應當通過合理的布置輸水系統，節約用水，對現有水體進行合理利用，實行排供結合的優化管理措施，從總量上減少礦井水的排放。同時，在煤礦開采規劃和防護方案設計的過程中，應當合理的預留保護煤柱，保護相關井泉，防止因礦井突水造成的地下水資源大量外排。其次，從煤礦生產的各個環節入手，根據井下污水的排放特點，合理布設排污點，盡量控制生產過程對地下水資源造成的污染，從源頭上減少污染源的產生；通過科學的監測手段對開采區域的水資源量和水質變化進行監測，為開采過程中的水資源保護提供依據；針對已經污染的礦井水，經過污水處理后再進行排放，防治污染地表水體；對選礦等產生的廢水，盡量經過處理進行綜合利用，可用于選煤補充水，或用于綠化及井下消防。

2.2固體廢棄物綜合利用煤礦固體廢棄物主要為掘進等的矸石以及洗選等排出的尾礦，占用大量的土地資源，并且對環境造成污染，在處理過程中可以考慮對其進行綜合利用，實現環境和經濟效益的最大化。首先根據資源利用最大化的原則，對尾礦進行進一步的加工，回收貴重礦產元素，改進洗選技術并結合一定的工藝，將尾礦中的難選煤、黃鐵礦、稀有微量元素等回收進行利用。其次，可以將矸石、尾礦等作為二次資源，變廢為寶，研究表明，我國煤矸石發熱量在3347.2~8336kJ/kg[15]，一般可以將這部分熱能進行轉化利用，如將產熱量較高的煤矸石粉碎后摻入煤中進行焚燒發電；此外，利用煤矸石本身的可塑性、燒結性等等，經處理后可以用來制磚、燒水泥、生產陶粒或者合成其它產品。目前，一些礦區利用廢石和尾礦填充井下采空區或煤礦塌陷區，一方面節省了其它填充材料；一方面對廢棄物進行利用，減少了土地占用，取得了較好的效果。

2.3采煤塌陷地綜合治理根據采煤塌陷的形成原因以及特征，主要從預防、減少塌陷以及塌陷后的生態治理兩個方面對采煤塌陷地進行綜合治理。采煤塌陷地的形成將導致地面標高降低、耕地面積減小、土壤結構改變等一系列的地質環境問題，對社會、環境帶來嚴重的影響，因此，在煤炭開采過程中應當采取合理有效的措施控制采煤塌陷地的形成。鼓勵煤炭開采單位自主創新，研究采取先進的采煤技術及工藝流程，如矸石井下直接回填等。從而減少礦區地表塌陷范圍及塌陷程度，一方面減少了土地破壞，一方面降低了地表塌陷的治理成本。根據采煤塌陷地類型的不同，對礦區已經形成的塌陷地，其綜合治理方法也有所差別。對于淺層采煤塌陷地，根據礦區地形采取不同治理措施，對于丘陵地區，可以適當采用“削高填凹”的方法，結合施肥等治理措施，以恢復土地耕種；對于平原地區，可以采用“挖深墊淺”的治理方法，將挖塘和造地結合起來，排出地表積水的同時恢復區域大面積耕地，達到土地的充分利用；此外，還可以利用矸石等填充，表層覆土后進行綠化改造。中度塌陷區往往存在季節性積水的區域，其治理過程相對復雜，一般以漁、耕結合的方式，實現環境、經濟的協同發展。對于一些深度的塌陷區，往往既存在季節性積水區，又存在非季節性積水區，此類塌陷區往往采用多種方法綜合治理，將非季節性積水區進行改造，形成人工濕地，利用水體自凈能力穩定礦區污水，發展漁業產業，在周邊建設改造，形成綠化景區等等，作為第三產業發展旅游及服務業。一方面調節區域微氣候，改善了礦區生態環境，一方面為人們提供休閑娛樂的場所。目前，該類型的處理措施已經在多地發展起來。

3結論

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【關鍵詞】全媒體環境 傳統媒體 新聞人才 培養

在這樣一個媒介即社會的時代，受眾對信息的獲取和參與呈現出前所未有的熱情。隨著新聞市場競爭的日益激烈，受眾就如同置身于一個大的“新聞超市”里，隨時隨地隨意地按照自己的意愿和興趣選擇自己喜歡的新聞，這就使新聞報道的形式和內容成為各家媒體競爭的主要方面。在全媒體時代，隨著新聞碎片化、新聞模塊化、新聞多樣化時代的到來，傳統媒體對新聞的報道方式、報道內容建立起來的舊秩序正在瓦解。在新媒體的沖擊下，傳統媒體“解構”的同時，新媒體的“結構”也迅速建立起來。

在全媒體時代，傳播的信源、信息、信宿從觀念、內容、形式都發生了很大的變化，這種傳播方式帶給受眾的是前所未有的全新感受。而傳統媒體在經歷了與新媒體從敵視、不接受到融合的過程中，開始采用“揚棄”的方式，加快與新媒體融合的步伐。其雖然在傳播平臺方面搭建得非常迅速，但是人員素質的提高卻成為融合之路很大的瓶頸。

一、傳統媒體新聞人才現狀

1.新聞從業人員觀念保守，接收新生事物步履滯緩。全媒體的表現形態是綜合所有媒體的表現符號的一種媒介形態，在新的技術支撐下，可運用文字、圖片、圖像、繪畫、聲音等多種媒體表現手段進行報道。新聞從業人員在這種媒體環境下，需要的是多能+專業的業務素質。而傳統媒體的從業人員一直認為自己是主流媒體，放不下架子向新媒體學習，很多人員有著寧可不動也不犯錯的思想，本著不求有功、只求無過的心態，這使得傳統媒體在新聞報道形式方面很滯后，受眾當然也就“不待見”。

2.傳統媒體的從業者知識陳舊，報道手法單一、內容枯燥。在全媒體時代，媒體與受眾的關系已由“一對多”轉向“多對多”的傳播模式；由注重“受眾意識”轉向注重“用戶中心意識”。在這個轉變中，傳統媒體面臨最大的挑戰就是新媒體人才的短缺。傳統媒體的記者編輯分工明確、各司其職，采訪人員只做采訪的事情，寫完交稿就完成任務，至于發什么、怎么發是編輯部的事情。而編輯部把稿件改好后交由播發（刊發）部門即可，技術部門成為一個附屬在采編部門之后的一個輔助部門，采編和制作（刊發）部門完全是割裂開來的。因此，在新聞報道中形成各種僵化的“XX體”，內容空洞、貼近性差，導致受眾流失嚴重、輿論影響力減弱、市場占有份額日益減少。

3.傳統媒體新聞從業人員重采編、輕技術的現狀。傳統媒體新聞從業人員重采編、輕技術，導致人員在專業上 “只知其一、不知其二”，因此在新聞表現上呈現渠道狹隘、平面化狀態。眾所周知，新聞是新近或正在發生的事實，在報道中如果不考慮傳播途徑和方式，就會使新聞的“動態化”變為“靜態化”。媒介是有傳播“信道”的，即表現新聞的符號要根據媒介的傳播技術來確定核心寫作語言。在全媒體環境下，新聞報道由傳統媒體的各負其責，各個環節獨立運作的生產狀態，轉向“采寫編播評”多個環節趨于合一的方向轉變。這就要求從業人員必須是融合媒體的復合式人才，在一則新聞的報道里要熟悉所有媒介的表達方式，如此才能做到 “動態化”“立體化”。

二、傳統媒體必須培養全媒體人才，在媒體融合中占據主動

中國人民大學新聞學院副教授周俊認為，在全媒體環境下，從業務素質來說，媒體人需要更多跨媒介的經驗，不僅會寫稿，還要能編輯視頻軟件或是出鏡。筆者認為，傳統媒體的新聞人才培養應從以下幾方面入手：

1.傳統媒體要利用高校新聞教育這塊土壤，實行校企合作，培養一支擁有較高專業水平的隊伍。其一，作為傳統媒體在用人機制上要進行改革，讓人員能上能下、獎懲分明。由于機制不能突破，傳統媒體普遍存在人員老化的問題。其主要表現在采編人員“一職終身”，在某一崗位從事新聞采寫，只要不犯錯，幾十年不變。這樣直接導致知識老化、工作作風僵化。而全媒體的新聞報道是以多介質輸出的，要求記者必須具備靈活、豐富、深刻的思維能力，善于挖掘事實信息的深度；善于把握不同媒介新聞產品的優勢，并能夠隨時轉換新聞產品的傳播和表達形式，以更好地滿足不同用戶需求。顯而易見，傳統媒體體制內的很多人由于接受的是傳統的新聞教育，在互聯網時代，對全媒體的這種依托技術存在的傳播形態先天儲備不足。這就需要傳統媒體必須改變現有的用人模式，實行新老交替，可以成立業務培訓和監測部門，安置部分老同志，空出的位置引進大量新鮮的能夠適應全媒體的新聞人才。

其二，傳統媒體在新聞人才的培訓上，可以采用2+2模式，即和高校互換人才，每年拿出一線人員20%的比例去高校學習。而高校也可派出20%的教師、研究生進入到傳統媒體從事新媒體工作，兩年一換。在兩年中，傳統媒體的新聞從業人員可以回爐，重新進行知識更新。而高校教師、研究生進入媒體，給媒體帶來新鮮血液的同時，不僅增加了媒體的知識含量，而且可以成為媒體的人才梯隊。

其三，共同辦大學，為傳統媒體的新聞人才培養提供 “供血站”。作為高校來說，一是要交叉設置課程體系，便于學生了解不同媒體的特性并能夠操作。在過去的專業設置中，新聞院系是圍繞某一媒體來安排具體課程，基本授課框架為新聞史學――新聞理論――新聞實務。例如新聞學專業主要圍繞報紙講解采寫編評，對廣播電視網絡媒體的新聞實務都是一帶而過；廣播電視新聞學專業開設的課程則以廣電為主，報紙業務基本不涉及。其授課內容基本都是以中國人民大學、中國傳媒大學、復旦大學等高校的教材為主，版本陳舊。而授課教師基本都是從學校畢業之后直接授課。盡管其學歷很高，但是缺乏實踐經驗，造成高校新聞教育嚴重和媒體脫節，以致培養出來的學生，對傳統媒體的采編業務都很難適應，更難以應對全媒體背景下的新聞采編的高要求。因此，在專業課程設置上，要打破專業壁壘，在新聞專業中找準核心課程，加大相關專業課程以及通識課程的設置，使知識培養體系既有核心課程，又有輔助課程，還有提升課程。這樣可以使學生在了解不同媒體的特性和傳播技術的基礎之上，對全媒體的表現形式和傳播體系有更深入的認識。二是要調整實踐環節，以便使學生能夠運用不同媒體的傳播手段。近年來，中國人民大學新聞學院、天津師范大學新聞傳播學院等就相繼建立了媒介融合實驗室，讓學生模擬演練全媒體的報道方式。同時，媒體還可以與高校共建全媒體人才培養基地，讓不同媒體的一線人員走進課堂，加大行業最新知識和技術的學習和講授。媒體一線工作人員進入課堂后，可彌補高校教師授課中注重理論層面而忽視實踐細節講授的不足，使學生更能適應全媒體環境下的新聞報道。三是傳統媒體依托自己的資源優勢，和高校共建全媒體宣傳報道體系。傳統媒體可以把一些新媒體的終端市場的研發放在高校進行，比如社會新聞市場、服務類專門新聞市場等，利用高校的人才優勢加大新媒體的建設，使新媒體呈現知識新、內容新、技術新的宣傳形態，那么，傳統媒體的這塊人才短板就迎刃而解。

2.傳統媒體還應該加大跨界人才的培養和使用。全媒體報道打破了傳統媒體報道和傳播界線，在對新聞事件或者人物報道時，呈現兩個形態：報道體裁和傳播形態的多樣性。全媒體記者在新聞現場首先要判斷此事（人）能夠用哪些形式進行刊發和播報，哪種報道形式反映的是新聞事件或者人物的哪一部分，比如新聞背景怎么表現，新聞現場怎樣表現，新聞主體事實怎樣表現，新聞深度怎樣表現。同時還要考慮新聞的傳播形態，是圖片、文字、圖畫、視頻，還是音頻亦或是超鏈接。顯然，只有熟悉不同媒體的傳播符號和形態，才能對以上問題作出判斷，從而選擇最佳新聞表現和傳播形式。這就要求傳統媒體的新聞從業人員必須是新聞業務和新聞技術都要精通。所以，在人才引進時就要考慮跨界人才，以便更適應全媒體報道。

3.加強新聞從業人員的團隊協作精神，以適應全媒體環境下的新聞報道。一個記者在新聞現場要采訪的事很多，很難兼顧采、寫、攝、錄，因而在采訪中，可以組團進行，打破現在的傳統媒體的跑口界線。而以工作團隊出現，可以形成“模塊新聞、各負其責”的新型采寫人員模式。

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關鍵詞：煤礦開采；水資源；影響；措施

中圖分類號：O741+.2 文獻標識碼：A 文章編號：

一、煤礦開對水環境的影響分析

1對地下水資源量的影響

天然條件下，地下水資源長期處于動態平衡狀態，即多年平均狀態地下水的補給量與地下水的排泄量處于平衡狀態。礦山開采引發的礦井排水、含水層疏干、采動破壞等因素，打破了原有的補徑排關系，改變了礦區地下水的循環關系，使水循環變得日漸復雜

(l)對地下水補給量的影響

為了維持正常的礦井生產，以及礦區生活用水的需要，必須大量開采地下水或將可能威脅到礦井安全的水排出。隨著開采面積的擴大、開采深度的增加和不斷的礦井排水，上覆、下伏巖體內部應力平衡和地下水的天然平衡狀態被打破。在開采引發的冒落帶、導水裂隙帶和采空區內，原有的隔水層和含水層遭到破壞，將形成以礦井為中心的降落漏斗，在其影響范圍之內，地下水流速度加快，地下水位急劇下降。由于水位差的存在，大量的地下水不斷向礦坑匯流，將導致河流、溝渠及地表水直接回灌。當因礦井排水及采動產生的裂隙足以引起地面沉陷或產生裂縫時，會導致地表水的入滲和徑流速度加快。甚至部分不經過入滲直接通過導水裂縫和裂隙補給地下水，地表水向地下水的轉化作用加強，水循環變得復雜起來。礦區局部地下水補給量略有增力口。

(2)對地下水排泄量的影響

礦山開采前，地下水運動多以橫向運動為主且運動速度緩慢，地下水的交換時間較長，蒸發路徑長，有利于蒸發的進行。開采后，由于排水產生的降落漏斗不斷擴大，地下水水位持續下降，加之原有含水層和隔水層的破壞，地下水的運動局部轉變為垂向運動。地下水的徑流速度加快，蒸發路徑變短，蒸發影響范圍內地下水水量變少，不利于蒸發作用的進行，地下水蒸發量減少。在開采影響范圍內，無論哪種形式對地下水的補給，最終都可能會由于排水造成的水位差異而成為礦坑水的一部分。地下水的可利用量減少，對生產安全的威脅增加，為了采礦活動的正常發展，凡是對礦井安全可能造成威脅的地下水和礦坑水都要通過礦井排水排出，這樣在正常開采地下水的基礎上額外增加了地下水的負擔。因此雖然局部補給量增加，但整體的排泄量遠遠超過補給量，導致地下水的水資源量隨著采礦活動的進行不斷減少。

2對地下水水質的影響

(1)直接污染

開采過程中，礦井水在井下流動的過程中，溶解了許多礦物質，其中包括一些重金屬、微量元素以及部分化合物，同時還含有一定數量的煤屑、粉塵等雜質。一部分礦井水由于滲流作用滲透到地層中，直接對地下水造成污染;另一部分未經處理的礦井水通過礦井排水向礦井外排放，在排放過程中，礦井水會與周圍巖體裂隙水之間產生一定的水力聯系，也會對地下水造成污染。由于礦井水的處理和利用率不高，大量的酸性礦井水被直接排放到地表、河流或湖泊，不僅造成了水資源的浪費，還造成了嚴重的水體污染。這些受污染水體還可能通過地表水與地下水的水力聯系，對地下水資源造成污染。煤礦在開采過程中會產生大量的煤殲石、煤渣等固體廢棄物，這些廢棄物長時間堆放在戶外，在降水、潮濕空氣和自身水分的作用下，會產生復雜的物理或化學反應。其中有毒有害物質(硫化物，碳酸鹽類混合物，可溶性無機鹽等)在水動力的影響下進入地下水環境，也會對周圍地區的土壤和地下水造成嚴重污染。

(2)間接污染

在煤層開采前，煤層與地下水均處于應力平衡狀態。煤層開采后，圍巖中原始應力的變化，在煤層圍巖中產生應力增加及降低區，這些變化將導致煤層上覆巖層產生斷裂、冒落、離層、變形、移位等，破壞了巖體的原始結構狀態，形成新的采動導水通道。隨著開采廣度及深度的增加，形成的冒落帶及裂隙帶逐步上升，將有可能產生地表變形、沉陷及地裂縫。導致受污染水體通過河道、沉陷坑、裂縫等直接入滲或回灌地下，造成大面積的地下水污染，引發嚴重后果。礦井長期大量排水造成的地下水含水層疏千，會加速地表沉陷速度，擴大地表沉陷面積。

二、防治煤礦水資源污染的措施

1.礦坑水和生活污水的再利用

通過對礦井水處理后的資源化利用，可最大限度地減少煤炭開采造成的水資源損失。礦井井下排水由井下排出至工業場地內的井下水處理站調節沉淀池內，再用泵提升加藥后進入高效混凝混合器，然后進入混凝沉淀一體化凈水設備進行反應及過濾等處理，出水經消毒后回用。混凝沉淀一體化凈水設備排泥至污泥調節池，經潛污泵提升至污泥濃縮池，再經污泥螺桿泵提升至污泥脫水機間進行脫水，泥餅外運。污泥濃縮池上清液、污泥脫水過程的分離液自流至前端的調節池，再次回收利用。充分利用礦井水，可有效減少對當地水環境的影響。礦坑水確有富余時，應進行處理使其達到地表水環境質量Ⅳ類水水質標準后排放，避免外排水對當地水環境造成污染。

2.固廢物處置措施

建設期間，建設單位應按環評報告提出的土石方調配方案對排矸及棄土方進行妥善處置，不得外排。運營期間，建設單位應按設計要求將選煤廠選洗矸石破碎后同與煤泥以及部分原煤混合作為低質動力煤銷售，矸石不堆存，生產后直接運往電廠；鍋爐灰渣進行地銷利用，不堆存；生活垃圾委托環衛局處理，統一送至垃圾填埋場；礦井水處理站污泥全部摻入末煤產品銷售，不堆存；生活污水處理站污泥干化后隨生活垃圾處置，不堆存，從而有效防止對當地水環境產生不良影響。

3.采煤防水措施

煤礦開采對當地水環境的影響主要表現在對地表水系、上覆砂巖含水層和下伏灰巖含水層的影響。因此，在采煤中應采取如下防治措施：一是對地面建筑物以下設保安煤柱，嚴格控制越界開采。對水體下采煤的可靠性和安全性進行評價，合理留設安全煤巖柱十分重要。開采時要嚴格選取保護層厚度，根據具體的采煤方法和開采厚度，確定防水煤巖柱的尺寸，確保導水裂縫帶不波及上部含水層及地表。在斷裂構造發育地段、柱狀陷落區域、采空區與新開采區隔離帶一定范圍內留設防水煤柱。二是堅持“預測預報、有疑必探、先探后掘、先治后采”的原則，防止奧灰突水，保護奧灰水的水量不受影響。

4.地表塌陷防治措施

地表沉陷有可能造成路面低凹起伏不平，在拉伸區和壓縮區造成路面的開裂等。建議：在井下開采期間，由于地表開始緩慢移動，變形并下沉，地表易形成裂縫或產生裂縫臺階，致使路面裂開或形成臺階狀的斷裂，影響正常交通。可采取有針對性的維護和修復措施，保障交通正常運行；井下開采結束后，地表移動變形和下沉緩慢結束，最終處于穩定狀態，可根據路面受影響的程度和范圍，確定是否需重修或大修。

5.建立地下水動態觀測系統

應強化地下水監測工作，在地面和井下分別打地下水觀測井，邊開采、邊觀測地下潛水和承壓水的水位和水量變化，并組織專業人員長期觀測研究，針對性地制定防水治水措施，確保礦井安全生產。煤礦應在查明井田水文地質條件的基礎上，編制中長期防治水規劃和年度防水計劃。定期收集、調查和核對相鄰煤礦的情況，并在圖紙上標出其井田位置、開采范圍、開采年限、排水情況等。

三、結束語

煤礦開采不可避免地對地質環境造成影響，因此必須采取有效有力的措施加以防范,將不良影響降到最低，保護了人民生產、生活的安全。

參考文獻：

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關鍵詞：采煤塌陷區；環境問題；治理措施

1.引言

大通煤礦歷史悠久，在我國煤炭建設史上起到了十分重要的作用，為我國煤炭建設作出了突出貢獻，雖然礦井已報廢30年，但形成的塌陷區尚未進行治理，該項目一旦治理完成，將為國內煤炭城市資源枯竭礦區環境治理探索出一條新路，為國內資源型城市轉型提供出一種模式，對資源枯竭礦區地質環境治理具有一定的示范作用。項目完成后，可以使垃圾遍地、污水橫流的“城市荒地”，改造成為綠樹成行，芳草如茵，水碧天藍，空氣清新的城市生態園林，塌陷區及周邊的人居環境將極大地改善，城市品位將得到大幅提升。結合正在進行的大通國家礦山公園建設，融人文景觀與自然景觀為一體，采用環境更新、生態恢復和文化重現等為手段，將達到生態效益、經濟效益和社會效益的有機統一。

2.礦區概況

大通煤礦是淮南煤礦的發源地，可遠溯到明萬歷年間，當時就有民窯開采，到清末共建土窯120多處。1966年以后，隨著開采深度的增加，大通煤礦資源逐年枯竭，產量開始減少，于1978年閉礦。大通煤礦礦井已報廢30年，是因歷史原因滅失的廢棄、閉坑礦山。原大通礦遺留的環境地質問題十分突出。采空區地面紛紛塌陷，形成5個積水坑，5000多畝良田被毀；采煤塌陷不僅造成了地形地貌景觀的改變、生態環境的破壞，而且對當地的社會、經濟也產生了巨大的負面影響。

3.地質環境問題及危害

3.1采空地面塌陷

采煤地面塌陷是指緩慢的大范圍不均勻沉陷，無聲無震，地表呈現橢圓形盆地狀，局部有地面塌陷坑。大通煤礦在長達67年的開采過程中，形成了東西向長條形塌陷區，總面積達356.5hm2，區內分布5個大小不等的塌陷坑（K1-K5），基本上長年積水，K1：面積82.0hm2，橢圓形盆地狀，深度2.3m；K2：面積53.1hm2，橢圓形盆地狀，深度1.9m；K3：面積62.5hm2，橢圓形盆地狀，深度2.25m；K4：面積59.3hm2，橢圓形盆地狀，深度1.7m；K5：面積99.7hm2，橢圓形盆地狀，深度3.0m。塌陷造成5233畝（348.87公頃）良田被毀，1000多戶居民先后搬遷。據調查，目前塌陷區內仍有礦南村、兩淮村等8個村莊和社區分布，民房普遍出現裂縫、變形，有的墻體已明顯滑移，326戶1528人受災，受損房屋建筑面積3.3m2×104m2。

3.2固體廢棄物堆放

塌陷區固體廢棄物隨處可見，垃圾遍地，具統計固體廢棄物壓占土地321畝。固體廢棄物堆放不僅壓占了大量土地，而且嚴重破壞了地形地貌景觀，淋濾液下滲還造成了嚴重的水土污染。部分煤矸石堆和渣石堆堆高坡陡，存在滑坡隱患，對過往等人構成嚴重威脅。（1）矸石及廢棄渣石堆場：塌陷區內現有9處煤矸石堆場及3處廢棄渣石堆場，分別占地4625m2~46536m2，堆高3m~6m。矸石及廢棄渣石總面積19.08hm2，總體積82.14m3×104m3。（2）垃圾堆場：大通采煤塌陷區塌陷坑內傾倒垃圾現象嚴重，規模較大的是大通機廠垃圾堆場,垃圾堆存總量約2.3m3×104m3。近年來隨著淮南建設大發展，有建筑垃圾向塌陷區內傾倒，主要地點在大通水泥廠北側濕地，另外該處宿舍區搬遷遺留有一定量建筑垃圾。大通機廠垃圾堆場位于塌陷區東部，占地5625m2，堆高3m~5m，堆存量約2.3×104m3。從上世紀90年代至今在使用，其中工業垃圾和生活垃圾混雜堆放。因缺少沼氣（LFG）導排系統，場區臭氣熏天，存在嚴重安全隱患；垃圾滲濾液未經任何處理直接滲入地下，不可避免地造成嚴重污染。

3.3水土污染

塌陷坑積水均為死水，匯集塌陷區及周邊地區的生產、生活污水，依靠蒸發排放，水體自凈能力有限，水生生態系統脆弱，水中亞硝酸鹽、氟化物、鎘以及總硬度均嚴重超標達Ⅴ類水標準，硫酸鹽和錳含量超標達Ⅳ類水標準，糞大腸菌數嚴重超標。地下水總硬度、溶解性總固體、硝酸鹽、亞硝酸鹽、揮發性酚類均超標達Ⅳ類、Ⅴ類水標準，細菌總數和大腸桿菌菌群數也嚴重超標。

4.礦山地質環境恢復治理

4.1治理目標

在科學發展觀的指導下，按照構建和諧社會和建設資源節約型、環境友好型的社會要求，重點處理好煤炭生產與生態環境可持續發展的關系，繼續發展煤炭資源優勢，建設能源科技城市，建設宜居生態城市和文化旅游名城。根據淮南市城市發展規劃，大通塌陷區規劃為現有城市建成區與山南新區的過渡地帶。大通塌陷區規劃為生態綠地。根據一系列規劃，作為未來淮南市的中心部位，大通塌陷區恢復治理以建設國家礦山公園和城市生態綠地相結合。因此，本次治理項目的總體目標是：通過對迫在眉睫的歷史遺留的礦山環境地質問題的綜合治理，徹底消除塌陷區地質災害隱患，確保塌陷區及周邊人民生命財產安全及社會穩定。結合治理項目，恢復塌陷區水土資源，充分開展土地整理和植被重建，把大通塌陷區治理恢復成為風景秀麗的國家礦山公園和城市生態綠地，為實現資源枯竭的城市轉型起到試點和示范作用。

4.2技術路線

大通煤礦閉坑已有30多年，塌陷區大部已穩定。考慮到治理資金缺口太大，本次治理總體思路是：宜水則水、宜林則林、依坡就勢、適度開發，治理后的塌陷區將主要體現大自然的秀美。本著這一指導原則，區內積水塌陷坑將采取挖深、墊淺、回填、修坡等措施，恢復治理為綠地景區；廢石渣土堆將作為塌陷坑回填材料，殘留部分就地整平、覆土綠化；垃圾場進行沼氣導排、表面平整，然后覆土綠化；廢棄礦井將進行回填整平，覆土綠化；剩余廣大塌陷區因地表坑洼不平，將依坡就勢，適當整理，部分覆土，植樹種草，綠化為園林。為提升公園的功能，園區內將根據坡形、地勢，結合排水，修建步行道和排水溝；通過對積水塌陷坑改造、固體廢棄物的合理處置以及植樹種草等生物工程措施的實施，大通塌陷區將變成風景秀麗的生態園區，社會效益、經濟效益及環境效益將協同發展。

4.3技術方法

根據周邊礦山治理經驗及本礦山實際情況，技術步驟主要如下：專項工程地質、環境地質、地質災害測量→土石方鏟挖與運裝、管溝挖掘、管道敷設、道路施工→塌陷坑的回填→垃圾堆場處理→廢棄礦井回填、灌漿→生物工程措施

5.治理措施-生物工程措施

5.1人工濕地技術

在水深1.5m以下種深水植物帶，水深1.0m以下種浮葉植物帶，水深0.5m以下種挺水植物帶，岸緣水陸交接帶種植沼生植物帶。

5.2坡面綠化方法

塌陷區廣大坡地主要種植常綠針葉林、落葉闊葉林混交林、落葉針葉林、落葉闊葉林、常綠闊葉混交林和低地灌草帶及濕地植物類型。見圖3。植被組成以淮南本土物種為主，使治理區恢復后，植被生態系統能夠自我維持，在一定程度上能忍受環境的干擾，良性的演化并逐漸形成穩定的頂級生物群落。

6.結論

本文通過對安徽省淮南市大通采煤塌陷區進行連片綜合治理，主要通過專項工程地質、環境地質、地質災害測量→土石方鏟挖與運裝、管溝挖掘、管道敷設、道路施工→塌陷坑的回填→垃圾堆場處理→廢棄礦井回填、灌漿→生物工程措施等一系列措施，達到了理想的效果，在完成預期目標之余，也為周邊礦山開采集中區環境治理提供了治理依據及參考。

參考文獻：

［1］安徽省煤田地質勘探公司,1∶5萬安徽省淮南煤田地質圖說明書[R].1978年.

［2］安徽省地礦局第一水文地質工程地質隊,1∶10萬安徽省淮南市水工環地質綜合勘察初步評價報告[R].1989年.

［3］安徽省地質環境監測總站、安徽省地礦局第二水文地質工程地質隊,安徽省1∶50萬區域環境地質調查報告[R].2000年12月.

［4］安徽省地質礦產勘查局第一水文地質工程地質隊,安徽省礦山地質環境現狀調查報告[R].2003年12月.

［5］安徽省水文地質工程地質公司.安徽省淮南市九大萬向生態園工程地質災害危險性評估報告[R],2005年2月.

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要想活化語文課堂，讓學生學得活，當然多媒體靈活引導是關鍵。

教師的教學活，帶動的必然結果是學生學法活。我覺得教師的教不只是把結論告訴學生，而是要引導學生探究結論，給學生多點撥、多直觀、多啟發、多鼓勵；讓學生多思考、多動手、多動口，老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異，在幾年的高中語文教學中，我得出沒有自由，就沒有個性；沒有個性，語文就失去了活力。特別是直觀高效的多媒體能使教學事半功倍。

運用靈活、恰當的媒體教學手段將教材所設置的情境生動、形象地表現出來就顯得至關重要。在語文課堂教學中，恰當地運用網絡多媒體來輔助教學，可活化課堂教學，激發學生的創新思維，提高學生的學習興趣。

二、多媒體教學能使學生思維更鮮活

“鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃。”我以此作為坐標，在教學中嘗試盡量不打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心和求知欲望。讓學生唱主角，變教堂為學堂，把讀書思考的時間還給學生。讓學生思考一個個難度適中的“為什么”，使他們自始至終保持新鮮感，保持思考狀態。實踐證明，直觀高效的多媒體使學生果真學得輕松活潑且收效甚大。

三、多媒體語文教學使語文更有教學親情

語言文字負載著靈動的思想及豐富的情感，只有恰當地引發學生的情感共鳴，豐富學生的情感體驗，語文課才能收到傳播知識、陶冶性情、提高文學素養的效果。而親情無疑是情感長河中最濃的一杯水。作為語文教師要真正把學生當成自己的朋友，了解他們的生活、思想，了解他們學習語文的甘苦；少做“嚴父慈母”，多做兄長學友，使學生可親近、可信賴、可仿效，沒有心理距離，教師引著學生走，學生推著教師跑。這種親情的表達是要有載體或媒體的。要想最佳發揮，讓學生如坐春風，其情濃濃，聲情并茂的多媒體則是最佳表達和教學手段。

所以，當今的語文教學應順應時代的發展，融入課程改革的潮流，針對當代學生的新特點，沖破近代語文學科體系自我完善的思維定勢，敢于擺脫多少年來語文傳統教育的束縛，敢于擺脫“應試”的束縛，讓學生們走進“大語文”的廣闊天地，才能使語文教學煥發出勃勃生機，學生們也才會對語文樂此不疲。

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金秋送爽、碩果飄香，XX煤礦原煤產量屢創新高，日產連續突破3000噸，月產更是實現了歷史性突破，超過10萬噸大關。面對驕人成績，XX煤礦廣大干部職工不驕不躁，在抓好安全生產的同時，抓緊精神文明建設和政治文明建設，使得三個文明建設齊頭并進、碩果累累。

XX煤礦始終堅持以科學的發展觀統領全局，堅持管理創新，繼采掘單位內部市場化、精細化管理之后，又制定了“黨建思想政治工作六進”細則。使得安全生產持續發展、管理水平明顯提升、職工生活顯著改善成為該礦工作中最為閃亮的一筆。

安全生產大如天，在XX煤礦，始終堅持著“安全第一，生產第二，不安全堅決不生產”和“一切工作看安全”、“沒有安全就沒有一切”的思想，他們把每一個安全目標的實現作為一個新的起點，從零開始向零進軍，堅持向培訓、管理、裝備要安全。以嚴細管理為目標，進一步健全完善了礦、區隊、班組、崗位四級安全生產責任制和崗位標準，并把安全管理的措施、責任落實到班組、崗位，形成了“人人講安全，事事做精細”的安全管理機制。在現場堅持紅黃綠牌制度，對安全隱患排查實行三級聯動、閉合管理，安監科班班查、業務部門天天查，礦井堅持每周查，對現場存在的隱患嚴格整改人員、時間、地點三落實。同時，該礦還以“三違”治理和安全質量標準化建設為總抓手，把安全管理的重點放在基層區隊和班組，組織開展好創建無“三違”區隊、班組等競賽活動。積極開展“精品工程”建設，嚴格落實“工程質量責任追究制”，大力實施科技興安戰略，不斷加大安全基礎建設投入力度。

為進一步提升礦井管理水平，XX煤礦確立了嚴細管理、依法治礦、剛柔相濟、恩威并重的管理思想，從制度建設入手，把礦編寫的《煤礦職工安全手冊》及時發放到職工手中，做到人手一冊，保證了凡事有制度、件件有標準、事事有考核。具體工作中，XX煤礦還把礦井各項指標層層分解量化落實到區隊、班組、崗位，做到了千斤重擔人人挑、人人肩上有指標，嚴格考核、獎懲兌現，極大地調動了職工的工作積極性和主動性。 同時，該礦還把改善職工工作生活環境、建設溫馨、和諧、發展礦區作為建設“讓領導放心、讓職工滿意”好班子的一項重要工作，先后投入近百萬元對職工澡堂、職工圖書室、礦區道路等進行改造。良好的工作生活環境，贏得了全礦職工家屬的高度評價，也為該礦順利實現安全年打下了堅實基礎。

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【關鍵詞】語文課；多媒體教學；教學效果；教學效率

在小學語文多媒體教學的實踐中，筆者初步探索出一條正確利用多媒體教學地手段,選準語文教學與多媒體教學的最佳結合點,努力提高語文多媒體教學的實效性。

一、設置情景，激發興趣

興趣是求知的導向，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心。教學中利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，以調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，能收到事半功倍的效果。教學《特殊的葬禮》，同學們沒有看到過塞特凱達斯瀑布，對此非常陌生。為了引起學生的興趣，在導入新課時，我說：“同學們，今天老師帶大家去一個神奇的地方。”然而通過多媒體把塞特凱達斯瀑布的美景一下子展現在學生面前。在優美的抒情音樂中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍奇異獸把學生深深吸引住了。他們眼盯屏幕耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，它通過短短的3分鐘情景設置，凝聚了學生的思維，導出了課堂探究的問題，讓一個本來與大家相隔甚遠的事物如在眼前，或者說是身臨其境，激發了學生的興趣，效果不言而喻

二、利用多媒體技術，培養學生審美情趣

現代教育技術的運用，能架起學生與課文之間的橋梁，幫助學生領悟到課文深層的美的內涵，獲得美的體驗。例如古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解詩意，是古詩教學的重點，也是難點。傳統的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住“詩眼”，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教學《泊船瓜洲》一詩，引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中，應充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現的作用，從而調動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術美，將學生帶入詩所描繪的境界中，因而產生強烈的美感效應。

三、巧用多媒體，動態呈現文本

大家都知道，傳統的教學方式難以解決文本呈現方式的單一問題，而多媒體的出現，就能解決這一問題。多媒體的優勢之一，就是能集音畫于一體，能用之充分創造出圖文并茂，有聲有色、生動逼真的教學情境，具有很強的表現力和藝術感染力，能提供良好的視覺美感和精神愉悅感，從而調動學生參與學習的積極性，變“要我學”為“我要學”。如，我在教學古詩《小兒垂釣》一詩，將文中插圖作了加工處理，設計了這樣的課件：一汪清清的水池，零星飄浮著幾片碧綠的蓮葉，岸邊幾顆嫩綠的垂柳，倒映在池中，偶爾傳來幾聲清脆的鳥鳴；幾堆不規則的亂石伏臥在塘邊，被茂盛的雜草掩映著；一個頭發蓬亂，身穿古式衣服的小男孩側身坐在草叢中的石堆上，手握著一根細竹竿，盯著漂在水面上的正在晃動的浮子；一條彎彎曲曲的小路經過塘邊，向遠處延伸；一個身掛包袱，頭戴竹笠的長須老人由遠而近，走到塘邊停下來，問道：“小朋友，前面路通向何方”？小孩沒有回答，眼睛仍盯著水面，只是空出左手來，向問話人擺了擺手……這美麗的畫面，已讓學生賞心悅目，學習的興趣一下被調動起來。小男孩的舉動，已把他專心釣魚、天真爛漫的形象活脫脫地展現在畫面中。此時，教師勿需多言，學生對詩意已不講自通，效果遠遠優于傳統的講解。

四、以“媒”相誘，畫寫結合，盡情創造

電腦繪畫是多媒體技術中最基本的技能，與作文結合可以達到事半功倍的效果。《暮江吟》課后練習要求學生學詩后，根據詩句的描繪想象江上美景。學生在這個再想象的過程中必然加入自己個性化的理解，這時就可幫助他們把想象變成電腦中的畫。隨著一幅幅展現深秋傍晚到夜晚江上美景的畫面的誕生，孩子們的創造力得到發揮，動手能力也得到了培養，可謂一舉多得。春天植樹踏青后，啟發學生說出自己觀察到的春天的特點，再來繪一幅生機勃勃的春景圖，學生們在構圖的同時，不是也經歷了一次構思的訓練嗎？學生掌握了多媒體技術后，就可以利用它在電腦屏幕上很快地把自己想象的畫面繪出來。學生繪畫不是盲目亂畫，他們頭腦中都有創作、思維過程。這時讓他們說說自己的創作過程和畫面內容及所體現的意義，再寫下來，就是一種訓練成文的靈活方式。如一堂寫小發明的作文課，不少孩子制作出小發明后，還根據其構造、制作過程及用途配上了電腦繪制的示意圖。作文課上老師就很巧妙地讓學生把示意圖借助于投影儀展示給全班同學，并根據示意圖有條不紊地講解自己的制作過程，小發明的構造及用途，清楚明了，得到了大家的贊許。不少孩子也效仿，給自己的小發明配上了示意圖，這樣小發明的制作過程、構造、用途在他們頭腦中已形成清晰的表象，此時再要求他們動筆把這些內容寫下來，就不會雜亂無章。借助電腦繪畫寫作文使學生興趣大增，這種由文到畫再由畫成文的訓練過程發展了學生的創造能力、思維能力，提高了學生書面表達的能力。

總之，隨著現代科技的飛速發展,多媒體輔助教學蓬勃興起,使教學資源不斷豐富,將課堂教學引入全新的境界,它有助于提高課堂教學的質量和效益。另一方面,它也對教師提出了更高的要求:我們今后要認真學習,積極探索,尋找現代教育技術與語文學科整合的最佳結合點,實現課堂教學最優化。

【參考文獻】

[1]蘇立康主編，《小學學科教學論》（語文）科學出版社，2001。

[2]何克抗，《關于信息技術與課程整合的理論思考》，《中小學電教》，2001年第1期。

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一、電教媒體使語文課有了更多的想象空間。

魯班發明鋸子并不是來自書本知識，而是由于他上山砍柴時被有齒的野草劃破了手而產生了豐富的聯想；獲得易拉罐專利權的小學生也就是因為遇到拆不開菠蘿罐頭盒這一難題時，大膽想象產生新的點子。可見豐富學生的想象能力，是培養創新思維的有效途徑。使用現代化教學手段就可以多角度豐富想象，培養學生的創新思維。

（1）利用音樂、動畫創設情境，幫助學生發展想象力。美好的音樂，精美的彩圖能激發起學生對美好事物的憧憬，對事物發展前景的大膽想象。如《跳水》一文中，船長的兒子追猴子到桅桿的頂端后，真可謂是千鈞一發，若配上恰當的音樂和生動逼真的畫面，許多學生急中也能生出許多智謀，就會迸發出多種令老師想不到的救孩子的方法。盡管有些看法是涉及對輪船設施、設備改造的事情，似乎與現實救孩子的事不相干，但它畢竟表現出了學生的豐富的想象力。

（2）采用先進的教學手段，激發學生另辟蹊徑，延伸想象。語文教學活動中，如果能注意教學方法和教學手段現代化的研究，把電教媒體尤其是課件的應用引進課堂，將書本上靜止的文字敘述，配上引人入勝的動畫，美妙的音樂，生動的語言，有效地化難為易，變抽象為具體，就能極大地調動學生的學習熱情，激發學生的創新思維。尤其是課件的應用，不僅能克服內容抽象的缺陷，而且能激發學生的無限遐想。如學習《曹沖稱象》時，學生發現課件演示的稱象方法并不科學，并紛紛議論，師生最后達成共識：即“不需要稱裝上船的石頭，可稱人，因為石頭上船還要人來搬動，人可以自己走上船，這既方便又省力。”不難看出，在教學中，教師只要引導學生多角度尋找解決的途徑，就能使創新思維得到很好的發展。

二、電教媒體使語文課不再單調。

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一、用多媒體創設情境，激發學習興趣，給導學案應用注入活力

運用形象、直觀的多媒體技術，可以創設出一個生動有趣的教學情境。以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍。從而使學生產生極大的學習興趣，同時也便于學生理解，讓抽象的知識和內容更加形象化，易于學生接受與消化。

如，在教學《安塞腰鼓》一課時，利用課件給學生播放了《安塞腰鼓》的音像片段；然后播放充滿激情的錄音，讓學生再次感受、體會文章所描寫的場面和感情。這樣營造一個感情激越的教學氛圍，讓學生披情入文，取得事半功倍的教學效果。

二、運用多媒體突破重難點，瘦身導學案，提高教學效率

由于語文學科的特點，教材中某些內容真可謂古今中外、天文地理無所不有，比較抽象、復雜。一般學生運用導學案學習，重難點的突破遇到疑難時，教師或借助復雜化的語言，或借助肢體動作進行解說，結果下來，經常是教師累得滿頭大汗，學生聽得一頭霧水。

在上課時，如果適當地運用多媒體教學，能使學生耳聞目睹，既增加生動性，又容易突破重難點。在教學朱自清的《背影》一文時，為了更好地表現父子情深這一主題，就有意識地把“父親過鐵道，攀柵欄，買橘子”的場面制作成課件，讓學生直觀形象地去感覺，要求學生邊觀察、邊思考，然后創造性地表達畫面的內容。

三、運用多媒體與導學案相結合，啟迪思維，提供創新空間

語文的最終目的，是教會學生運用課堂所學習的知識創造性地解決實際問題。現代多媒體手段的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化抽象為直觀，讓學生展開想象的翅膀。在教學《向沙漠進軍》時，學生對沙漠的形成、沙漠對人類的危害還不完全了解。就利用多媒體課件進行教學，課前通過網上搜索、剪裁，再結合課文具體內容進行課件制作。這樣學生就有了感性認識，再結合課文內容，出了一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，并且收復失地呢？學生對這些問題特別關心，也很感興趣，就積極地討論，有時還發生激烈的辨論，學生在輕松愉快中掌握了知識。

四、運用多媒體延伸各種器官的功能，促進學生聽說讀寫能力的提高，強化導學案的學習效果

語文教學就是培養學生聽、說、讀、寫能力，如今的教學早已不再是一支粉筆、一張嘴、一根教鞭、一杯水的老式樣了。隨著科技的不斷發展，教學手段亦不斷更新，不斷完美。語文課借助多媒體延伸了各種器官的功能，在課堂上最大限度地使學生動口、動手、動腦。選擇好最佳課堂模式和教學手段，更有助于訓練學生的各種能力。如，選擇利用電教媒體生動、直觀、形象的優點，通過重現、渲染等方法，指導學生從學習范例中掌握規律的示范模式，就是有助于聽說訓練的教學法。比如，在講授郭沫若的《雷雨》一文時，先播放王衛國先生朗誦的《雷電頌》視頻。王先生的朗讀，鏗鏘有力，慷慨激昂。聽完王先生的朗誦，學生情不自禁，躍躍欲試。就適時對學生進行朗讀指導，讓學生嘗試模仿。在這種激昂的氛圍當中，自然而然地提高了學生聽說的能力。

五、運用多媒體課件，增大課堂容量，拓寬學生的知識面