放煙花的作文范文

導語：如何才能寫好一篇放煙花的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：優化 語文作文 教學質量

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0031-01

小學生由于生活閱歷較為膚淺，在寫作時經常出現無話可說的尷尬局面，其實這是因為小學生缺乏必要的文學閱讀，缺乏對生活的觀察，不太了解作文寫作的方法。針對小學生寫作存在的問題，教師在教學過程中一定要采取針對性的措施，激發學生的寫作興趣和寫作欲望，提升他們的語文作文創作水平。

一、適當拓展閱讀內容，為創作打下堅實的基礎

在教學實踐中發現，小學生對作文課的興趣不高，有的學生懼怕作文，因為一旦有作文任務，就無從下筆，當然這與小學生的經歷有著直接的關系。小學生對社會了解不足，對一些事物和現象缺乏觀察，這些都導致他們的寫作素材偏少。改變這一困局最重要的辦法就是拓展他們的閱讀量和閱讀范圍，通過一定閱讀積累才能提升語言感知力和創作靈感，為學生的作文創作打下堅實的基礎。小學開設的科目雖不多，但是作業量大，自主閱讀的時間相對較少，在閱讀內容和閱讀范圍的把控上一定要結合學情做出合理的安排。教師要引導學生在開展閱讀的同時，做個有心人，落實基礎知識學習，特別是對于字、詞、句以及基礎語法的掌握，只有這樣學生在創作過程中對字詞的使用才會準確、恰當。同時，由于小學生的模仿能力較強，在教學工作中教師就可以適當地拓展學生的語文閱讀形式以及閱讀內容，積累素材，讓學生在掌握基礎知識的同時形成創作能力。

二、創新教學思維，提升寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，對于指導小學生的作文創作來說也是如此。只有讓學生對作文懷有好感，激發他們的創作興趣，進而主動參與到作文學習中來，才會對學生創作水平的提升起到積極作用。為了激發小學生的創作興趣，語文教師可以針對學情采取可行的方法，例如可以通過誦讀學生創作的優秀文章激勵學生，激發創作欲望;在寫評語時，教師要多鼓勵學生，讓學生樹立寫作的自信心，提升寫作興趣。在教學過程中，由于小學生的抗挫能力相對還比較弱，在作文創作的時候，要做到適可而止，否則一旦小學生感受到寫作的困難，就有可能失去寫作的信心，甚至出現厭學的狀況。為此，小學語文教師要及時轉變教學觀念，采取針對性的教學方法。為了實現這一點，語文教師還可以巧用多媒體構建作文教學的意境，拓展小學生的創作思路，激發寫作欲望。也可以引導學生認真了解生活，觀察身邊的事物和事件，從日常生活中找寫作材料，體會寫作的樂趣，激發寫作興趣。

三、舍棄華麗辭藻，做到有感創作

對小學生而言，語言的組織和表達能力尚很欠缺，很多學生在拿到題目之后，有很多想法，但是真要寫的時候又找不到思路，無從下手。這主要是由于他們不能將自己的思想和知識進行整合，最終導致了“有話要講，無話可說”的尷尬局面。學生在作文寫作的時候對作文選的依賴程度較高，凡是精美的段子和詞語，學生只會死記硬背，在寫作的時候總以為把華麗的辭藻應用到作文中就是好文章，其實不然。在指導學生進行作文創作的過程中，教師要注意引導學生細心觀察身邊的人和事，只有學會觀察，才能讓生活成為創作的素材。畢竟開展作文教學的目的主要在于讓學生學會表達，學會抒感，讓學生學會把自己的情感通過文字表達出來。在傳統的教學中，通常都是以教師為主，教學過于呆板和僵化，與生活脫節，最終導致很多學生認為作文就是簡單的模仿、編故事，與生活沒有關系，進而逐漸失去了作文創作的興趣。因此，在小學作文教學活動中讓教學內容與學生的生活實際相結合，讓學生從生活中感受到作文的魅力，讓作文成為生活的表達已經成為作文教師教學轉變的必然要求。只有引導學生融入生活，從自己的生活出發，才能創作優異的文章。

除此之外，教師還可以適當地引導學生多看、多觀察，豐富自身的知識。有效的閱讀可以增加學生的寫作素材，認真地觀察生活，多參與社會實踐也能提升學生的寫作能力。生活中蘊含著豐富的寫作素材，比如博物館、展覽館、科技園等，甚至是學生們在假期出門旅游的所見所聞，都可以成為小學生作文創作的源泉。生活是學生作文創作的根源，從生活的各個方面提取的素材，最終都可以成為小學生創作的素材。為此，在日常的課堂教學中，教師要引導學生留心生活，做一個善于觀察、善于發現的學生，這對于學生日后的創作都是非常有幫助的。

參考文獻：

篇2

一早，進行樂隊的排練，管校長嚴了許多，大家也沒有抱怨，誰讓對手是那么強大的“省級優秀教師”帶領的團隊呢？

排練一結束，大家又立刻奔回了教室，這才意識到，這個學期時間已經不多了，還剩下兩個星期左右的時間，就要進行期末考了。林老師一分一秒都不肯浪費，給同學們又是做練習，又是講解試卷，還穿插一些頗有難度的課外習題。

六年級上半個學期的考試雖然比不上最后一次的重要，可是也關系到哪所初中會要你的問題，馮老師無休止的思想教育，林老師成堆成山的作業、試卷，兩位老師共同的長時間拖堂，使大家精疲力竭，自然就怨聲載道。

“又拖，拖到什么時候啊！”小溪嘟著嘴說，“中午還得去排練呢！”

“排練？你們中午還要排練啊？”王成嘉突然問道。

小溪剛想回答，卻看見他是朝著木之本希說的。木之本希笑笑，示意他正在上課。

小溪心里泛起了一絲漣漪，為什么木之本希可以得到那么多人的關心，連素不相識的爸爸也會替她說話，難道就因為她是混血兒？

這一天，小溪昏昏沉沉地過了。

（47）

爸爸又來了，撫著小溪的頭，爸爸微笑，“小溪，我要出一趟國，回來大概就是你放假的時候了，你要好好學習哦！”

“嗯，爸爸，你要去哪個國家？”

“我……去韓國。”

“是嗎？那給我帶點韓國書簽回來哦！”

“嗯，要跟同學好好相處，知道嗎？”

“知道了！”

“要不要林管家留下來照顧你？”

“不用啦！我已經不是小孩子啦。”小溪調皮地笑著說。

幸福的畫面，主人公卻說了謊。

小溪回到教室，突然瞥見木之本希，她的腦海閃過一絲回憶。

……

“啊，還有一個小日本鬼子……”

“中日混血？她叫什么名字？”

……

她好像也沒有跟爸爸說木之本希是中日混血的啊，是爸爸太聰明了吧……小溪癟癟嘴想。

“大家都坐好，發試卷了！”林老師拍拍講臺，說。

“這次的最高分是木之本希——100，許文琪，99.5，蕭筱晨98，鄭雨溪97，王成嘉——”林老師頓了頓，“這個學期越來越退步了！離考試還有一個星期多一點，你給我好好復習！85……”

王成嘉吊兒郎當地從老師手里接過試卷，好像沒有感覺到自己的成績有多差。

“木之本希，你100誒，試卷接我訂正得了。”

“喂，你那是抄襲，還接你訂正……”小溪說。

“要你管啊！自己不也是沒有100？嘖嘖，錯的還都是計算，我看是幼兒園都不如。”

“我是沒有一百，你叻？我算算哦，比我低12分！你看看，看看，不禁錯計算，還錯應用題，干脆直接鉆會老媽肚子里去算了。”

“不跟你貧，木之本希，試卷接我！”

“不行，”木之本希拿過自己的試卷，“要自己訂正，不然真的就是抄襲了。”

王成嘉勾勾嘴角，“算了，算了，還是自己訂正好。”

“誒，你——不會對她有意思了吧？”小溪壞笑著說。

“嗯？”

“她說不能抄你就不抄？”小溪心里正寫著幾個字——“看你怎么說”。

篇3

顛顛簸簸的一陣子后，終于是回到了學校，這時候才發現，學校比外頭要好多少倍。一下車，聽著校長的指揮，隨著擁擠的人潮把樂器放回了隊室，大家便一個個往寢室里走，小溪則是拽緊了文琪的手，想要上前去追那個可愛女生，可文琪卻硬是停了下來，“你不是說要跟管校長說去治一治寢室里晚上的‘怪聲’么？”

“啊？對呀，可是……那以后再說吧，你不覺得那個可愛的女生很有親和力嗎？”

“有親和力？那你就一定要去找她？干脆你去找她，我去跟管校長說。”說罷，文琪就往管校長走去。

“誒，誒，那……我先去了哦。”小溪朝文琪的背影喊到，文琪并沒有回答她。

文琪走到了管校長身邊，禮貌地說：“管校長，我們寢室的事情，您可以處理一下嗎？”

“噢，就是那什么‘鬧鬼’的事情？”管校長恍然大悟地說。

“嗯，她們說是鬧什么鬼，可是世界上根本就不可能有這回事兒，我覺得應該是別的東西發出的聲音。”文琪說出了自己的看法。

“嗯，你說得對，我們現在就一起去看。”管校長微笑著，和文琪一起去了607寢室。

卻說小溪跟離開文琪后，就高高興興地追上了“可愛女生”，毫無忌諱地開始了搭訕，“你好啊。”

“嗯，好。”可愛女生回應道。

“告訴你哦，我們寢室，鬧鬼誒——”小溪特別“詭異”地說。

“啊？！鬧鬼？不是吧。世界上沒有什么鬼，那些都是假的。”可愛女生在驚異之后又顯得有條有理。

“那是真的啊，原來那個‘魔鬼舍監’也不相信，可是后來她也聽到了那怪里怪氣的聲音，所以才給我們特權，把燈開著過夜，不然，我們可得通宵了，而且，那個‘魔鬼舍監’，在給我們寢室安頓好后，就跟風一樣地跑了，她不也是心虛嗎？”小溪說得還有板有眼。

“噢……可是，你說的那什么‘魔鬼舍監’，她畢竟不是知識分子，也跟封建社會那種迷信的思想差不多，她根本就是相信鬼呀、神呀，那種莫須有的東西。”可愛女生的口才也不賴。

“嗯？真的嗎？對啊，那個‘魔鬼舍監’怎么會有知識呢？知識那兩個字跟她一點都不熟！”小溪自說自的。

“嗯，對了，你叫什么名字？”可愛女生突然想到什么事似的說。

“啊？哦，我叫鄭雨溪。你嘞？”

“我叫沈詩琳，交個朋友吧。”可愛女生，不，沈詩琳微笑著說。

“啊？！嗯嗯，好的。哈哈，第一次有人主動說要做我朋友耶！”小溪高興地蹦蹦跳跳起來。

“呵呵，你這么熱情，怎么會沒有人說要跟你做朋友呢？”

“真的啊，因為我從小就被老爸關在那高高的屋子里，唉，每天都是林管家看著我，還好現在在這個學校要住校，老爸也去了外地談什么很多很多的生意，我終于是自由啦！”小溪略帶失望可又充滿喜悅地說。

“哦，那以后我就是你的好朋友咯，如果我有什么難事，你可別落跑哦。”沈詩琳像大人似的摸著小溪的頭說。

“嗯，哈哈，你長大一定是個‘家庭主婦’哦。”

“啊？我才不要嘞。”

“不是么？現在就像大人啦！”小溪調皮地說。

篇4

同學們是否記得《祝你平安》中唱到:“祝你平安、祝你平安、讓那快樂圍繞在你身邊、祝你平安、祝你平安，你永遠的幸福是我最大的心愿”安全像個定時炸彈，如果你忽視它，換來的只有慘痛的代價和無盡的悔恨。人的生命是短暫的，也是非常寶貴的，生命對于我們來說只有一次，沒有絲毫重復的機會，不要因一時疏忽而造成終身遺憾。

燃放煙花，慶賀春節，在我國已有兩千多年的歷史了。每當春節來臨之際，不管是繁華的都市還是僻靜的山村， “噼了啪啦”的爆竹聲，此起彼伏，爭奇斗艷。那五彩繽紛的火花，好像一枝枝神奇的畫筆在夜空中畫著一幅幅婀娜多姿的花朵，組成了一幅動態的畫卷，為人們渲染了節日的氣氛。

然而隨著生活水平的提高，爆竹也越做個兒越大、越放聲兒越響。一到除夕之夜，那聲音就震耳欲聾，火花四濺，除了讓那些老人、病人心驚肉跳之外，火災頻起和傷員不斷、更造成了慘重的損失。據一份資料顯示：2007年10至11月，全國共發生煙花爆竹事件四起，死亡54人。10月30日，河北省某縣第一炮廠在停產期間擅自組織生產雙響炮，在工廠外配藥，取藥時發生爆炸，造成死亡6人，傷亡5人。11月10日，胡南省瀏陽市花炮總廠嚴重違反國家標準規定，擅自改變工房用途，在裱皮車間進行填裝發射藥時爆炸，造成10人死亡，1人失蹤。11月18日，湖南省宜章縣爆竹廠3名結鞭工人不聽廠安監員勸阻，強行搬動藥餅，造成3人死亡，1人受傷。11月28日，山西省陽泉市興通煙花爆竹有限公司在生產高空禮炮中，2名工人在空地上倒藥，因操作不當導致著火，被引燃的高空禮炮四處飛散，引起周邊5間工廠相繼爆炸，造成11人死亡，8人受傷。多么觸目驚心的數字啊！然而有很多人卻不重視自己的生命，無視煙花爆竹給我們帶來的危害，要知道，一個人死了，得有多少人來承擔這巨大的悲痛啊！死亡是一個沉重的十字架，它牽動著很多人。

篇5

難忘的一次放煙花 廣東省潮州市 城南小學301 黃洛? 當我望著那深藍色的星空，就會想起春節那一夜放煙花的情景。

那一夜，我和弟弟、表弟、舅舅等一起到家門口放煙花。開始放煙花的時候，舅舅拿了一種煙花——降落傘。舅舅先用打火機燃燒那煙花線。“叭”的一聲，嚇了我一跳，原來，煙花炸開了。咦，這時候出現了一個紅色的小東西從半空中慢慢地飄下來了。我把它撿起來，奇怪地說到：“這是什么東西呀？”正在這時，弟弟和表弟從我手中搶走了這個奇怪的東西，而且，兩個人還打起架來了。后來，我才知道這是一種叫做“降落傘”的煙花。“叭”的一聲，把我從想象中叫醒起來了。原來，一把把紅色的“小雨傘”下凡間了！五彩繽紛的煙花好像在歡迎這些小東西下凡間似的。最引人注目的是五光十色的煙花噴發出光彩耀人的火花。雖然，煙花一眨眼間，就消失了，但在人們心里卻是回味無窮的。

想起那一夜，我真希望明年春節還能見到這種煙花。

指導教師：張奕

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篇6

“呃，快了。”木之本希輕聲回答。

“那就是沒睡咯，我跟你說，這個寢室好詭秘的。”秦靜突然來了興致。

“嗯？”

“別說了，過去的事了，我們都要睡覺，安靜些。”孔忻郁突然說道。

“嗯。”木之本希輕輕地答了一聲，便不再說話。

“切，你們睡你們的，我說我的，你們不要聽嘛！”秦靜抱怨了一聲，便也昏昏沉沉地睡去了。

第二天早晨，大家一如既往地洗漱吃飯，然后到了教室里面，等著開始一天。又玩又鬧，還有說有笑，想起來手上還有課本，才故作認真地讀一會兒，似乎每次沒有老師監視，教室里的同學都是這樣的。

玩著，鬧著，笑著，又讀著，廣播突然響了起來：請學校銅管樂隊的成員馬上拿著樂器到操場集合，另外，請木之本希同學也馬上到操場來。廣播再播送一遍……學校的命令總是很有用的，早上的早讀課都使大家乏味到至極，這廣播可真是“解救”了樂隊的同學們。

大家沒經老師同意，因為老師也得聽從學校的命令，不得不放走自己的學生。

小溪和文琪在慢慢地走著，木之本希也悠悠地走向操場，她不用拿什么沉甸甸的樂器。

“哼，她又來干什么？！”小溪輕聲嘀咕著，似乎在自言自語。又像是在跟文琪說話。

“……”沒人理會她。 隨著擁擠的人潮，小溪和文琪都“搶”到了自個兒的樂器，又跟著一堆兒人走到了操場，木之本希正跟老師說著什么。

等著大部分同學都來齊了，管校長才把木之本希安排在了一個她適合的地方，樂器要分得起組嘛！這時候，木之本希手上也多了意見樂器——黑管。

“同學們都來了吧，今天沒提前跟大家說就把大家叫來了，很對不起，上次的‘電影節’是結束了，但是，我們樂器還是很受歡迎的。這次呀，湖岸小學就向咱們挑戰了，有領導來評委哦，而且，我們兩個學校，哪個獲勝了，還有一個金光閃閃的獎牌呢！更何況這個學期被我們‘趕走’了的歐陽老師是他們的領隊，所以，同學們說，要不要戰勝他們啊？”管校長一口氣說完了自己要說的話。

篇7

【關鍵詞】話語分析 學位論文 研究方法 多元化

一、引言

提高學生畢業論文寫作的水平，不僅要求學生要掌握畢業論文寫作基礎知識，而且要求學生學習掌握畢業論文寫作過程中所運用的研究方法。本文針對學生畢業論文寫作中存在的研究方法上的問題作了較深入的剖析。

二、文獻綜述

研究方法，是指在調查研究中發現新的現象、事物，提出新的理論、觀點，揭示研究對象本質及發展規律的工具和手段。蔡鳴龍（2002）將研究方法按使用范圍、概括程度劃分為三個層次：基本方法，一般方法和專業方法。在語言學等一般學科的研究領域一般使用一般方法：主要為以下四種：1.定性分析和定量的分析相結合；2.分析與綜合相結合；3.歸納與演繹相結合；4.比較和分類相結合。

劉晶波、豐新娜、李娟（2007）的《1996-2006年我國學前教育領域研究方法的運用狀況與分析――基于三所高校碩士、博士學位論文的研究》對學前教育領域常用的思辨法、文獻法、質的方法、量的方法、行動研究法、混合方法等六種研究方法的總體運用狀況以及六種研究方法各自的運用情況從不同級別的學位論文、不同校別、不同的研究選題進行了分析。

三、研究方法

本研究以文獻為樣本，采用定性分析的方法，在對所選文獻進行梳理、分析的基礎上了解研究生在學位論文中研究方法的使用情況及研究方法一章撰寫中存在的問題。

本文語料中某外語大學的10篇論文，來自該大學圖書館的自建數據庫。本文中的“全國英語優秀論文”是指中國知網（）《中國優秀碩士學位論文全文數據庫》中隨機選擇的話語分析的碩士論文。

本文主要的研究問題：第一，話語分析方向研究生學位論文研究方法種類的使用情況。第二，話語分析方向研究生學位論文研究方法撰寫中存在的問題。第三，某外語大學話語分析方向研究生學位論文研究方法的使用和撰寫與相應方向的全國英語優秀論文是否存在較大差距。

四、數據分析與結論

1.對研究方法使用種類的分析。通過對比話語分析方向研究生學位論文的研究方法的使用，發現某外語大學與其他高校的話語分析方向的研究生在研究方法的選擇方面差別不大。基本情況均為：研究方法種類使用比較單一，主要為定量研究和定性研究相結合的研究方法，只有個別論文在使用定性和定量分析的基礎上，搭配調查問卷、訪談、語料庫研究或多模態的分析方法。

2.對研究方法撰寫規范性的分析。以文秋芳的論文研究方法的撰寫要求為參考依據，分別分析了20篇論文的研究方法一章的撰寫是否完整，清晰。具體的分析情況如下：

在所選的20篇論文中，大部分全國優秀論文研究方法的寫作相對比較完整，思路較為清晰。例如《基于需求分析理論對中國專門用途英語教材評價的實證研究――以外貿英語函電教材為例》一文，運用定量和定性分析相結合的研究方法，針對開設外貿英語函電課程的兩所院校的學生進行了問卷調查，并對部分學生及講授該門課程的教師進行了訪談。在研究方法這一章對研究設計和本章概況簡述的非常明白。對研究對象做了詳細的闡述，寫明了研究對象的人數，背景情況和挑選程序，以及研究價值。在研究工具部分，詳細介紹了定量分析、定性分析、調查問卷和訪談的概念，優缺點及選擇的理由。在研究過程部分詳細分析了調查問卷和訪談的過程，保證了研究數據的信度。

3.研究方法寫作改進方案。針對研究方法寫作中存在的問題，提出以下解決方案：首先，應該學習全國優秀論文研究方法寫作中的優點，保證寫作格式正確，寫作內容完整。對此，建議參考文秋芳《研究方法與論文寫作》中，“研究方法撰寫”一章的內容。此外，在寫作的過程中，對于具體的研究方法、研究工具的介紹要簡介明了。最重要的是在寫作過程中要保持思路清晰，保證論文寫作的邏輯性、連貫性。

五、結論

通過分析，研究結果表明：某外語大學話語分析方向的研究論文的研究方法的使用和撰寫方面與全國英語優秀論文的相應方面存在一定差別。第一，研究方法比較單一，主要為以定性研究為主定量研究為輔的研究方法，研究方法有待于向多元化發展，如個案研究以及混合研究。其次，部分研究方法的撰寫不夠嚴謹，缺乏完整性和規范性。應加強研究生對研究方法的研究與訓練，提高對研究方法的駕馭能力；優化定性與思辨研究的結構，重視定量與實證方法在研究中的價值。

參考文獻：

[1]蔡鳴龍.談談畢業論文寫作中的研究方法[J].福建金融管理干部學院學報，2002（1）：51-53.

篇8

從這家店的外面就可以看出，節日的喜慶氣氛，使這店里是人山人海。我和爸爸好不容易才擠了進去。一走進店里，就讓我大吃一驚：整個店里全擺滿了煙花，令人眼花繚亂。我花了好長時間才挑選出來幾束煙花，這些煙花都很可愛。

除夕夜，在春節聯歡晚會開始播放前，我和爸爸拿著早上買來的煙花，開始放了起來。我先從一大堆煙花中挑選出“神鳥”，交給爸爸。爸爸掏出打火機，把“神鳥”豎立在地上，只聽見“嚓”的一聲，我知道，“神鳥”煙花的引火線被爸爸點燃了。可是，“神鳥”大概只沖出兩三米高時，就落了下來。唉！可憐的“神鳥”，可能是我的要求太高了，或者是“神鳥”困了精神不夠好吧！接著，我又拿出第二束煙花，又聽到“嚓”的一聲，引火線又被爸爸點燃了，“嘣”！一個煙花“出竅”了，天空上點綴著點點綠色，第二炮是紅色的，第三炮是藍色的，第四炮是……五顏六色。大約到了晚上七時，來放煙花的人逐漸多了起來。天空也慢慢地變得更加絢麗多彩！這時，爸爸從車庫里搬出來了一個“轟天炮”，它共有四四十六響。爸爸吩咐我站到一旁，自己又去點燃引火線。只聽“嘣”！！！！這次，只聽得聲音是震耳欲聾。四四十六響一炮接著一炮慢慢地放完了，我的心也漸漸地平靜下來……

不知不覺地，七時半到了，放煙花的人也慢慢地散開了，我和爸爸也依戀地離開了。

哈哈！清倉了！一些我寫的老作文都被我從“我的電腦”中“拉”出來了！！！

篇9

關鍵詞：體育課程 地方特色體育文化 傳承

一、通過中小學體育課程實現地方體育文化傳承的必要性

民族傳統體育不僅具有修身養性、強身健體、休閑娛樂等價值，而且在政治、經濟、文化、教育和科學等領域中具有重要的價值和功能，同時，還有繼承民族傳統體育文化，使民族傳統體育文化不斷繁榮發展的重要意義。

地方特色體育文化是相對于流行于全世界或整個國家的體育文化，僅僅存在于相對較小的范圍內，具有鮮明的地方特色的體育文化。因此，體育文化，特別是地方體育文化的挖掘整理、學習傳承、發展創新便具有了十分重要的意義。這些都必須通過中小學體育課程來逐漸滲透，即結合地方特色和學校實際開發體育校本課程，其意義主要在于：

1.有利于充分注意經濟文化類型差異。有學者在研究中提出，學校課程方面存在的主要問題之一就是課程目標忽視“經濟文化類型差異”。事實上，我們國家因地域遼闊，再加之民族眾多，各地區之間存在著較大的經濟和文化差異，即使是在同一地區，乃至同一城市的不同學校之間，往往也存在著方方面面的不同。這種差異會使得同一門課程的實施必須面臨各種不同的問題。充分結合各地區和各學校的差異，鼓勵各學校結合自身的實際開發校本課程，無疑是最有利的選擇。

2.有助于學校與社區溝通的加強。隨著國家經濟的發展，人民群眾生活水平大幅提高，社區居民的健身意識也普遍增強，但學校與社區之間在體育文化方面的交流卻遇到了很大的阻力。這種阻力一方面來自學校場地向社區開放，另一方面在于學校體育課程內容無法與社區居民順利接軌，簡言之，就是學校體育教學內容與社區體育文化不兼容。若能在學校體育教學中，通過結合地方體育文化特色進行校本體育課程開發，在教學中加入本地居民普遍從事的地方特色體育運動項目，可以較好解決這一問題。

3.有利于地方傳統特色體育文化的繼承與傳播。地方傳統特色體育文化具有封閉性和相對靜態性，這使得地方傳統文化向外擴張的能力相對較差，同時又更為易于受到外來文化的沖擊。如果能夠通過一定程度的開發與合理利用，使具有地方特色的傳統體育項目走進校園，為青少年兒童所習得并接受，這種文化必將能夠較好地傳承下去，并有可能得以發展和振興。

4.有利于人類體育文化的發展與繁榮。通過中小學體育課程中地方特色體育項目的引入，可以最大限度地保證地方傳統體育文化的特色得以保持，從而增強體育文化的多樣性，最大限度地保證體育文化間的溝通、碰撞、融合的普遍化和經常化，這也是維持體育文化生態平衡與穩定、發展與繁榮的先決條件。

二、中小學體育課程傳承地方特色傳統體育文化作用的發揮現狀分析

我們在對15所被選取的學校進行調查后發現，無一例外地以田徑、體操、籃球、排球、足球為體育課程的主要內容，課上輔以游戲。在被調查學校中沒有一所在體育教學中加入具有本地特色的地方傳統體育內容。

主要原因是：

1.認識不足。在所有被調查學校中，除了兩所學校在體育教學中增加了民族傳統體育項目——武術外，其他學校全是以田徑和籃、排、足、乒、羽等球類項目為主要教學內容。學校領導和老師們普遍認為上述項目才是“正宗”，民族傳統體育難登大雅之堂，就更別說土得掉渣的本地體育文化了。而且學生們絕大多數生于此長于此，對于本地體育文化的興趣不高，在學校開設地方特色體育項目可行性差。

2.課程資源開發不夠。本地體育文化由于其形式不一定適合學校體育教學需要，有的可能是難度大，或對抗性太強，造成傷害的可能性大，如果不對其加以改造根本不適于課堂教學，尤其是小學體育課教學。若要通過中小學體育課程對此類地方特色體育文化加以繼承與發揚，開發和改造就成為必需。然而這種費力又充滿不確定性的工作很少有人愿意做。在研究小組對被調查單位的體育教師進行走訪時，大家一致稱沒有這方面的考慮與打算。

3.地方特色傳統體育文化普及程度低，推廣難度大。地方特色體育文化因其相對靜態性和封閉性，雖然使其存續成為可能，但也嚴重影響了其普及與推廣，從而也就造成了研習群體小的結果。這種情況下，少年兒童更多地把目光投向社會流行、認同度高、普及范圍廣的體育運動項目。由于這種原因，也就使得地方特色體育文化進校園出現了困難。

4.地方特色體育文化推廣普及投入不足。這里所稱的投入不僅僅是經費的投入，更包括設施、精力的投入和相關政策的支持。在調查中發現，地方政府和教育行政主管部門并未在體育校本課程方面做出相關的明確規定，甚至連指導性的條文也沒有。因此學校和相關教師缺乏主動意識，從未考試過要將具有鮮明地域特色的本地體育文化納入體育教學之中，從而為傳承和光大地方體育文化盡自己的一份力量。

三、結論及建議

1.結論：鼓勵各學校充分結合本地區和自身的具體特點開發校本體育課程，將本地特色體育文化納入校本體育課程中來，不僅有助于較好解決地區及校際差異給體育課程實施帶來的問題，同時也有助于學校與社區溝通的加強，更為重要的是，這將有利于地方傳統特色體育文化的繼承與傳播，還能促進類體育文化的發展與繁榮。

但在這方面，學校的實踐中還存在中諸多問題，主要表現在：（1）認識不足。根據調查，無論是學校領導，還是普通教師和學生，均把奧運項目視為“正宗”，很少關注本地特色體育文化；（2）不重視課程資源開發；（3）地方特色體育文化推廣普及投入不足。

2.建議：（1）開展競賽活動以保障地方特色體育文化發展的基礎。首先是各地方教育、文體管理部門應在地方運動會上下功夫，增加本地特色體育項目，通過競賽讓更多的人了解并熟悉本地特色體育文化，從而帶動更多的人從事這類運動，建立地方特色體育文化立足和發展的基礎；其次是在學校的課外活動中舉行涉及地方特色體育文化的體育競賽活動，把這種特色體育運動項目引入校園，讓更多的學生加入進來，建設一支能夠將本地特色體育文化傳承下去的后備力量。

（2）鼓勵學校體育教師開發相關的校本體育課程。要保證地方特色傳統體育文化走入校園，發揮其娛樂、育人的功能，首要任務是要將其開發、改造成適合教學需要的內容、材料，這項工作無疑要由體育教師來完成。地方教育文體主管部門應通過相應的獎勵機制，鼓勵體育教師通過合作來實現地方體統體育文化的教材化，從而促進本地特色體育文化的發展繁榮。

篇10

我那無私的愛……

現在的我做在窗前，看到煙花在天空閃爍、怒放，思索著作文內容，忽

然想起了一件事。

那是大年初一的晚上，我們一家四口穿著新衣服來到院子，準備放煙花，

我們一年很少回家——那一個永遠不滅的家，他在金井每年，我們都會回去，

回去陪我的奶奶……

我們站在原子，拼命喊著：“爸！快放，快放！”爸爸樂滋滋地說：“

好！”在煙花“啾”的一聲飛上天，然后怒放開——點點的煙花散落下來

……多美呀，多么值得讓人去欣賞那雖易逝而在我們心中永遠美麗的煙花……

不知道啥時候，奶奶也搬了個凳子出來，靜靜地坐下……煙花就那么放

完了……但還是看到別人家的煙花在天空中忽閃忽落……我依偎在奶奶懷里，

甜甜地問：“奶奶，您八十幾拉？”奶奶假裝生氣，說：“丫頭，你奶奶幾

歲你都忘了！虧奶奶還說孫子孫女中，你最孝順呢！白疼你了哦！”“奶奶

——”我哭了……其實我是在哭，為什么，為什么奶奶八十幾了，為什么？

奶奶明白，我在想什么，知識把我摟得更緊了，奶奶說：“丫頭，會不會不

想有我這樣的奶奶？”“不……”“呵——丫頭啊！如果把你給一個家產百

萬，無兒無女，一定很疼你的人你要不？”“奶奶！世界上沒有這種事情！”

“真有嗎？我乖乖的，只要奶奶不要拋棄我！那人就算給我千萬，我也不走！

不走……哇——”念叨著……含淚而睡。

前年的大年初一晚，我扶著兩鬢發白，手腳不便的奶奶，靠在大門看煙

花……在煙花綻放聲中，我聽見了那句話：“丫頭，你后悔嗎？在這家中雖

豐衣足食，雖高枕無憂，雖幸福快樂，可是如果哪天你答應去那人家， 今天

生活將今非夕比……”

雖然放煙花的聲音很大，可我還是聽得那么清晰！

我指著天上的煙花問奶奶：“奶奶，煙花好看嗎？”“恩……”“呵呵——

你知道嗎？煙花的一聲雖短暫，就在那幾秒中……可它燦爛過，它不需太多美

的物質來稱托，它只用靜靜的綻放……”我輕輕地說。過了許久，我才從嘴中

大聲向煙花嚷出:“我和你一樣1永不言悔！永不言不！”