3歲寶寶的教育范文

導語：如何才能寫好一篇3歲寶寶的教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有人說，《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）是兒童幸福成長的福音，讓幼兒具有快樂美好的童年，在游戲中學習、發展，在實踐中生活、成長。《指南》是一本寶典，教會我們關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質。

作為一位幼兒教師，完全地理解和把握《指南》的內容是全面觀察了解幼兒的必要條件。幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。有了《指南》中具體的標準劃分，教師對不同年齡階段的幼兒應當達到的某一能力或水平有了更具體的了解，對教師的工作起到了積極有效的推動作用，也讓教師能更快更好地在工作中不斷成長。我在去年參加“轉崗教師”培訓中，曾聽到老師說過這樣一句話：“當你出現在孩子眼前那一刻起，教育就已經開始了。”教師舉手投足之間的動作，都是在教育孩子，都有可能成為孩子模仿學習的對象。我們每一個幼兒教師都期望把孩子培養成為優秀的人，那么在孩子眼前你就得做一個更優秀的人，這樣才可能做到教育中的潛移默化。從另外一個層面來說，要提高幼兒教育的教學水平，幫助幼兒在自己原本的水平上往更高的水平發展，教師就要不斷地學習探索，加強本身的內在修養和專業技能，多看教育文學，多聽經驗教訓，多觀察孩子的平常行為，多反思記錄自己的點滴想法。

《指南》要求我們教師一定要掌握各領域的目標和要求，在平時的教學活動中，要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲。教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣特點。我在教育孩子的過程中，感觸最深的是孩子的想象力和創造力是我們無法估量的。有一次，我的孩子在認真地繪畫，我在一旁仔細地觀察。我看到他首先在繪畫紙的中間畫了一條豎線，左邊畫了一個火紅的太陽，屋子里的孩子在認真地看著書，空調在呼呼的吹著，另一邊卻畫了一個很大的鐵火爐，有一個小男孩緊緊地圍在火爐旁邊，然后還在畫有空調的那邊標注了天氣情況，廣州32度，在畫有火爐的這邊標注的是開陽。這時，他轉過頭來問我：“媽媽，開陽最冷的時候應該是多少度？”我說：“大概是零下5度吧！”“媽媽，零下5度，我不會寫，你幫我寫一下。”于是他把筆遞給我，用期盼的眼神看著我，我邊寫邊告訴他，零下5度用符號表示在5的前面寫一個“-”號，即寫成“-5℃”就表示零下5度了。孩子高興地說：“我知道了，謝謝媽媽！32度不就可以寫成‘32℃’嗎？”孩子邊寫邊露出高興的笑容，看著他高興的樣子，我隨即采訪了一下：“你能告訴我這幅圖是什么意思嗎？”他說：“媽媽，在吹空調的這幅畫是在廣州，廣州很熱，孩子們在家里看書，是要開著空調才覺得涼爽的;有火爐的這邊是我們開陽，我們開陽的冬天很冷，在家里要在火爐旁邊才會感覺到暖和。”聽了孩子的這番話，我真切地感受到：傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗，在幼兒的已有經驗上再去引導孩子，讓孩子的經驗得到豐富。

在《指南》中“健康”是放在首位的，我就《指南》中的“健康”領域談談我的一些感想。一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒，只有充分地尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性的參與活動。那么，如何才能做好幼兒的健康教育工作呢？作為幼兒教師，我們要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點施教，使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，以滿足不同孩子的需求。

有了《指南》的引領，我們和孩子一起生活、學習時，了解了孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料的相互作用來獲得經驗，豐富幼兒的學習和生活，引導孩子主動學習、探索，使其成為生活、學習、游戲的主人，才能讓幼兒在幼兒園健康、快樂地成長，才能為幼兒今后的成長打下堅實的基礎！

篇2

3～6歲的寶寶處在人生開端的關鍵時期，如何從教育層面有效避免和制止寶寶的（隱性）攻擊行為呢？

“寶寶攻擊行為”的心理學解釋

1.精神分析理論認為寶寶的攻擊行為源自其本能的驅力，簡言之，寶寶體內天生具有某種攻擊特質，或本能促使其隱藏的攻擊行為借助某誘發事件最終爆發出來。

2.社會學習理論認為攻擊行為來自于寶寶對成人的無意識模仿，例如，由于壓力大，寶爸工作之余常打一些攻擊性游戲，如CF/CS，或者表現出具有攻擊性的行為，如謾罵、爭吵等等。這時，如果寶寶在身邊目睹了這一行為，那么，寶寶出現攻擊的概率就會大大增加。

心理學家班杜拉曾對72名3～6歲的寶寶做過實驗，結果表明：長期處于攻擊性背景下的3～6歲寶寶，會比在無攻擊背景下的寶寶發生更多的攻擊行為。

3.認知心理學認為，寶寶一切的攻擊行為來自于寶寶對誘發事件的看法，即主觀理解。如兩個寶寶在一起玩耍，突然A把B推倒了，那么B會怎么反應呢？如果B認為A是故意把他推倒的，那么接下來他就有可能發生攻擊行為，如打罵A；相反，如果B認為A不是故意的，那么可能一句“對不起，沒關系”就能解決這次的“小事故”。

“寶寶攻擊行為”的家庭教育解釋

當然，越來越多的教育心理學家發現家庭教養方式、家庭環境對寶寶的身心健康發展具有至關重要的影響。

1.寶爸寶媽不良的行為示范。

如果寶爸寶媽經常在寶寶面前爭吵、謾罵甚至打架，無形之間會給寶寶一種壓抑或家庭不幸福的心理體驗，俗話說“上行下效”。久而久之，寶寶的認知系統就接受了這樣的應對模式，在類似的情境中也會采取類似的策略。

2.寶爸寶媽對攻擊者的行為表現做出不正確的態度。

在自己寶寶受到攻擊時，是鼓勵寶寶“以牙還牙、以惡還惡”還是冷靜智慧處理，即寶爸寶媽的引導方式將關系到寶寶的處事風格。

3.寶爸寶媽對寶寶過分地溺愛。

現在獨生子女眾多，寶寶是整個家庭的“小霸王”或“小皇帝”，長期以往，會使寶寶以自我為中心、為所欲為，當外界或其他人無法滿足他的要求時，便容易采取攻擊的行為以示反抗。當然，寶爸寶媽對寶寶過分嚴厲也是不恰當的。

寶寶攻擊行為的4個區分維度

寶寶攻擊的背后，可能存有另外的內心需求，按照這樣的標準來劃分，我們可以將3～6歲寶寶的攻擊行為分為以下4類：

1.取樂性攻擊

寶寶使用言語、身體或工具直接或間接地向他人施以攻擊，以取得精神愉悅。

2.手段性攻擊

試圖獲得某一目的而產生的攻擊行為。3～6歲寶寶的攻擊行為大多屬于此類，往往集中于爭奪物品的所有權和行使權，如寶寶之間互相爭奪玩具、為某一游戲角色爭吵、把別的幼兒從保護對象（如玩具）旁邊推開或阻止靠近。

3.模仿性攻擊

模仿是寶寶學習社會生活的一種基本形式。影視和大眾傳媒給予寶寶豐富感官刺激的同時，也充滿著未知的挑戰。例如寶寶看了武打或暴力影片時，會模仿其中“英雄形象”的攻擊行為。

4.習慣性攻擊

寶寶多次出現攻擊行為后，沒有得到寶爸寶媽的及時糾正，因而養成了某種習慣使得這種行為頻發。這種行為的動機或意圖往往不是很明確，形式也多種多樣，如言語諷刺、挖苦、謾罵，使用工具拍打別人的頭部或身體。

制止寶寶攻擊行為的原則

切記不可隨便打罵寶寶，而是弄清原因，對癥下藥。

教育學者大多認為寶爸寶媽應對寶寶進行賞識教育，給寶寶積極的暗示。長而久之，促成寶寶自尊心、自信心等多種能力和品格的養成。

3～6歲，正是寶寶心理發展的第一關鍵期，家庭教育不能信奉傳統的棍棒教育，寶爸寶媽應該做的是放低姿態，蹲下來與寶寶一起看世界；當寶寶出現攻擊行為時，寶爸寶媽不可隨便打罵寶寶，應找出寶寶發生這一行為的根源，對癥下藥。

讓寶寶遠離攻擊行為的3點提示

Tips1.凈化、塑造和諧健康的家庭生活環境。

在為寶寶選擇動畫片或是其他電視節目時，盡量避免選擇有攻擊行為的內容。

Tips2.社會各界也有義務為寶寶創設健康環境。

適合寶寶觀看的動畫片等內容，應該具有積極正向的引導作用，以媒體潛移默化的教育作用引導寶寶習得正確的行為模式。

Tips3.重視家庭教育。

1.寶爸寶媽應樹立正確的教養觀念，為寶寶營造健康的家庭環境。

寶爸寶媽應主動尋求、接受兒童教育培訓，知道什么是正確的育兒策略。改變過去以體罰、打罵為主的教養模式，同時既不過分溺愛也不過分嚴厲地對待寶寶；留心觀察寶寶的細微變化，無論是情緒層面還是行為層面；教育寶寶的過程中如遇到問題，寶爸寶媽之間要及時溝通，切莫大意。

2.培養寶寶寬容、謙讓、理解等優秀的品格。

可以用古典文化熏陶寶寶，引導寶寶形成正確的價值觀；讓寶寶學會站在別人的角度理解問題；訓練寶寶積極樂觀的思維模式，如遇到矛盾沖突時，多從對方角度考慮事情。這些做起來雖然有些難度，但好品格的形成都是來自生活中點點滴滴的小事，所以，寶爸寶媽要好好地留意自己在家庭中的生活細節。

篇3

0～1歲：

禮貌的榜樣

別小看0～1歲的寶寶，別總以為這時候的他還是不諳世事的小毛孩，殊不知0～1歲正是寶寶語言、感官、動作極具敏感的時期，是一個人社會能力快速成長的時期，是寶寶發育進展最快的一年。

0～1歲的小人兒把爸爸媽媽、陪伴者的言行舉止一股腦兒地接收進來，并不知不覺、不露聲色地消化吸收著。因此，要想讓寶寶將來成為一個有禮貌有涵養的人，父母在此時就要注意自己的言與行。生活中，要多講禮貌用語；處世間，要多行文明之事。所謂“己正而后能正人”。

細節1：盡管此時的寶寶還不會說話，但是平時陪伴寶寶的大人們也要經常對寶寶說：“寶貝，你好！”

細節2：清晨，當寶寶從睡夢中醒來時，爸爸媽媽別忘了給寶寶一個微笑。微笑是禮貌教育的第一步，當寶寶還不能用語言表達自己的意思時，爸爸媽媽要多鼓勵寶寶微笑，首先就是自己做榜樣，對寶寶微笑，讓寶寶知道微笑是對別人表示友好、善意的一種方式，讓寶寶學會并喜歡笑。

細節3：爸爸媽媽、家人當著寶寶的面不要總說臟話或是爭吵，因為那些不文明的細節、不文明的言語行為會深深烙刻在寶寶的腦海里，潛移默化地影響寶寶正要建立起來的語言行為系統。

細節4：多講文明禮貌用語。當1歲左右正在學語言的寶寶第一時間內接受禮貌語言，印象會更深刻。所謂良好的榜樣才會有良好的輸出。

1～3歲：

禮貌的輸入

都說1～3歲是寶寶成長的關鍵期，這時候的寶貝輸入了許多的信息，也開始養成了許多的習慣。這時候的他們多數還沒進入幼兒園學習，社會交往比較少，所以家庭教育至關重要。

細節5：在寶寶開口學說話時，反復告訴寶寶在不同的情形下用不同的禮貌用語。比如：當需要別人幫忙時，要用“請”；當接受了別人的幫助或禮物時，要說“謝謝”等等。

我家寶貝1歲多時，有時她想喝奶，想叫我們泡奶給她喝，就急著大叫“nai nai……”。我們便問：“寶貝是不是想喝奶？那要怎么說？”寶貝就會說：“媽媽泡nai nai。”我說：“不對，寶貝應該說‘請媽媽泡nai nai’。寶貝再說一遍。”寶貝就學著我的話又說了一遍。我適時地表揚了她：“寶貝真有禮貌。”然后我就給她沖泡好奶粉，寶貝微笑著對我說：“謝謝媽媽！”“寶貝真乖。”聽著寶貝這么有禮貌的話，我心中一陣溫暖。

平時，我們會經常讓寶貝幫我們拿一下茶幾上的書或遞一下衣架什么的，寶貝總會屁顛屁顛地抱著那些東西拿過來給我們。我們有意給寶貝創造動手的機會，當她做了這些“小貢獻”時，我們會不失時機地表示贊賞，并對她說：“謝謝！”這些禮貌用語在日常生活中通過交流灌輸給她，也正是對她禮貌養成的輸入。

細節6：記得爸爸媽媽常常說起我小時候，見到鄰居朋友總是很有禮貌地叫人，大家也總夸我懂事，被大人夸了以后我心中甜滋滋的，更樂意與人打招呼，也更自信了。如今，我也常常這樣教導我的寶貝。帶她出門，不論是在小區里還是外面，見到認識的人，我總會跟她說：“寶寶，叫奶奶好”、“叫大伯伯好”、“叫姐姐”等等，當對方聽到寶貝熱情的招呼，都會夸寶貝有禮貌，而寶貝被夸獎后的美好感覺激勵著，漸漸地也很樂意主動與人打招呼。有時外出旅行，她也會主動向面善的陌生人問好，對家人親戚更是有禮貌，我們出門去上班，她會跟我們說“再見”；我們下班回到家，她會搬著小板凳過來給我們坐著換鞋。

3～4歲：

禮貌的形成

3歲以后，寶貝與社會、他人的接觸機會更多了。

細節7：有時候我們會邀請一些朋友來家做客，正好趁機教寶寶講禮貌。比如：客人到來前，讓寶寶和我們一起動手準備糖果飲料招待客人；客人到來時，讓寶寶拍手歡迎客人的光臨；如果朋友帶了孩子過來，我們則會讓寶貝做小主人招待小朋友，提醒她拿出繪本、零食與小朋友一起分享。還有，我們會事先灌輸寶寶待客之道，告訴她當大人們在聊天談事時，小朋友不能無理取鬧，不能肆意插嘴，如果有事要請教大人，應禮貌地說：“爸爸媽媽/叔叔阿姨，我有事要你們幫忙”，更不能去翻客人的包或帶來的東西等。

細節8：我們也經常帶寶貝參與小朋友的活動中，引導她與朋友分享、禮貌待人，不與小朋友爭吵，有時也會碰到一些小朋友說臟話罵人，寶貝就會糾正對方說：“你這樣是不對的。我們要做朋友。”因為在平時的教育中，當寶貝有不正確不文明的語言行為時，我們會及時地制止她，并跟她說清楚為什么不能講不禮貌的話做不文明的事，我們的這種認真態度無形中影響了寶貝。

4～6歲：

禮貌的鞏固

4～6歲的寶寶基本上已融入了幼兒園生活，或者處于升小學的初級階段，幼兒園、學校、老師對小朋友在禮儀素質方面的教育進一步端正了寶寶的品德。這個階段，家庭教育同步跟進，可以鞏固寶寶的文明意識和禮貌修養。

細節9：在生活中，我們不僅要教育寶寶在餐桌上有禮有節，不要含著飯菜說話，待人接物時要有修養，不要對著別人打噴嚏，遵守公共秩序，不亂扔廢棄物，在公共場合舉止得體，不要旁若無人大聲喧嘩，排隊先來后到按順序，上車船不亂擠等，還要教寶寶尊老愛幼，樂于助人，乘坐車船遇到老弱病殘以及孕婦和抱小孩的人，要主動讓座等。

篇4

早教誤區知多少

過分照料與呵護

父母對寶寶的過分照料與呵護，可能限制寶寶成長。很多父母在對待0～3歲寶寶時，常將幼小柔弱作為借口，任何事情包辦代替，如喂飯、穿衣，剝奪了寶寶的動手機會。實際上，兒童正處于生長發育的關鍵期，是培養良好習慣的最佳時間段。應鼓勵寶寶多看、多聽、多聞、多嘗、多運動，才能滿足成長的需要。

忽視父母的言傳身教

父母是寶寶最好的老師，但有不少爸爸媽媽常常忽視自身的言傳身教對寶寶的影響。譬如，要求寶寶講文明禮貌，自己卻不能以身作則，試想寶寶怎能養成講文明禮貌的好習慣！正如兒童教育家陳鶴琴先生所說：“我們做父母的，不可不格外留意。因為我們的一舉一動最能影響兒童。我們的行為好，兒童的行為大概也是好；反之，也是如此。”

過分注重知識技能

有父母認為，早教是更早地讓寶寶學習知識技能、提高智商、讓寶寶更加聰明，即“不讓孩子輸在起跑線上”。因為過于注重知識技能的獲得，便過早讓寶寶接觸數數、識字，甚至認為寶寶獲得更多的知識技能可以為今后求學乃至整個人生都奠定良好的基礎。

輕視活動中學習

0～3歲的寶寶主要處于動作思維階段，喜歡變化的、活動的事物，喜歡在活動中、游戲中學習。寶寶主要通過和外界的相互作用獲得有益于自身發展的經驗，而這種主體與客體的相互作用就是活動。活動中學習是兒童學習的一種典型特征。常常看見不少父母喜歡將寶寶抱在懷里教他看圖畫、學數數，這其實是忽略了兒童身心發展的特點。

教育要學會等待

杜威曾批評道：“許多教育學者總想把兒童期縮短，將成人的知識經驗硬裝進去。他們以為兒童期是完全白費了的，哪里知道這是真正的教育基礎。”當寶寶處于0～3歲時，知識技能學習是最不重要的。對寶寶來說，健康快樂的童年，當下的生活、生長，在游戲、活動中養成良好的習慣，樹立自信心、安全感、信任感，保持求知的欲望和學習的熱情等，遠遠比知識技能的增多更為重要。教育要學會等待，知識技能或者智力的片面發展不能成就一個完整的孩子，只有認知、情感、社會性、人格等各方面都均衡發展，寶寶才是健全的。

建議你這樣做：

?鼓勵寶寶運用多種感官去感受和體驗，而不是你越俎代庖、包辦替代；

?支持寶寶在活動中、在游戲中學習，而不是要求他被動、消極地接受；

?注重寶寶學習興趣、良好習慣的培養，而不是一味地灌輸知識技能；

篇5

在寶寶的成長過程中，每進入一個新的階段，寶寶將會具備一些新的能力……下面就是小編給大家帶來的寶寶說話早晚是否和智力有關，希望能幫助到大家!

寶寶說話早晚和這些有關

1、家庭語言教學環境

現如今養育一個孩子的時候，都是老少齊上陣。家長希望孩子能學習多國語言，爸爸講國語，媽媽說英語，婆婆說方言，處于這樣多方的語言教學環境中，寶寶難免會陷入語言接收混亂的狀態。家長要知道“一口不能吃成胖子”，要讓孩子處于單一的語言教學環境中，這樣寶寶能早點學會說話。

2、父母太過“包辦”的育兒方式

在養娃的時候，父母太過“包辦”，寶寶需要吃某一個食物的時候，寶寶還沒說出話來呢，家長直接就把食物放到孩子面前，這種“包辦”的方式，讓孩子喪失了語言表達欲望。因此家長最好用“放養”的方式，讓寶寶慢慢學會表達自己的欲望。

3、家長誤解的“說話晚”

很多家長都會說自家孩子1歲都會說話了，這個說話可能只是開口叫爸爸、媽媽而已，有的家長理解的孩子會說話是說出整句話。寶寶在1歲前可以模仿聲音，到1歲半的時候可以說出字詞了，等寶寶在2~3歲的時候，寶寶懂得語法表達，基本可以清晰表達意思了。因此家長是不是誤解自家孩子說話晚了呢?

真實原因是這樣的

一、性別差異

女寶寶說話往往比男寶寶早，因為女寶寶大腦中語言功能的區域要發育的早一點，我們發現，在幼兒園里，說話清晰，口齒伶俐的多半是女寶寶，所以，家長無論如何不能打擊自己的兒子說話不如女孩子，很容易傷害到孩子的。

二、教育環境差異

不同家庭的孩子面臨的教育環境也不一樣，一般親子溝通多的孩子會說話早一點，所以想讓自己孩子早點說話，家長不如多陪孩子說話，這樣能很好的刺激孩子的語言發育。

三、聽力問題

有時候孩子說話晚，可能跟聽力有關系，家長可以給孩子做個聽力測試，了解孩子的聽力如何，聽力稍差的孩子，有時候聽不到他人的語言，說話時間會晚一些。

寶寶說話早晚和智力有關嗎

寶寶說話早晚和智力沒有直接的關系。

的確許多寶寶說話早的，智力水平也較高，但是也有例外，很多智力正常或者智力較高的小孩，語言發育也可能較晚。

比如著名的科學家愛因斯坦4歲還不會說話，他的父母甚至以為他是啞巴，直到9歲說話還不流利。

所以，不能僅僅根據說話早晚來判斷智力高低。

正常情況下，每個孩子說話的早晚大不相同，有的孩子8個月就開始說單個的詞，不到1周歲就能說簡單的句子。

也有些小孩智力發育很正常，但3-4歲才會說話，有的還要晚。一般來說，女孩比男孩說話要早一些。

寶寶說話晚的原因

父母教育的方式和態度

父母的教育文化水平、對子女的關心程度都影響著孩子的語言發育。有的家長整天不停地批評孩子的說話方式或語調、模仿譏笑孩子不正確的發音，或很少與孩子說話，這都會影響孩子說話的積極性，不利于語言發育。

家庭的遺傳因素

家族因素與說話早晚也有關系。有些孩子智力發育正常，又沒有聽力障礙，也沒有找到其他疾病，僅僅是說話晚。這種小孩與家族遺傳有關，孩子的父母說話可能也晚。

可能是智力低下

引起語言發育遲緩最常見的原因是智力低下。智力與語言有極密切的關系，語言較其他方面更能反映小兒的智力水平。

智力低下的小兒不能注意別人對他說些什么，精神不能集中，模仿別人的語言的能力也差，不能表達和理解詞的意義。

環境影響

環境因素對孩子語言的發育影響很大。據有關報道，在西方社會，慈善機構里撫養成長的小兒，語言發育較一般家庭的孩子要晚，開始學習說話和組成句子也都比較晚。

聽力有缺陷

聽力缺陷也會影響語言的發育，嚴重聽力喪失的小兒無法學習說話，若聽力喪失不太嚴重，還可以看著別人口唇動作學著發音，口形變化明顯的容易學，如“撥、夫、嗚”等音。

對一些依靠舌頭運動發出的聲音，如“哥、勒、了”等，由于看不見舌頭的運動，學起來就困難了。

若在會說話以后出現聽力障礙，一般不影響說話，但若在小兒早期，即使是輕微的聽力障礙也是會影響說話。

寶寶學習語言的過程分為三個階段，分別為：語音、懂話、表達。

這三個階段的先后順序和出現的時間早晚不能被打亂。

很多家長在寶寶還很小的時候，就開始教寶寶學語，從簡單到復雜，從疊字到單字、多字。

寶寶是這樣一步步走過來的，這樣的學習語言的過程才是正常的，而有的家長平日里教寶寶學語的方法本身就是錯誤的，往往造成寶寶開口遲，語言能力低而不自知的情況。

篇6

[關鍵詞]嬰兒 親子活動 注意力

注意是一種心理狀態,是心理活動對一定對象的指向和集中。俄國教育家烏申斯基說過,“注意是心靈的天窗”。注意力的好與壞直接影響寶寶的認知和社會性情感等身心各方面的發展。嬰幼兒注意力的形成雖然與先天的遺傳有一定關系,但后天的環境與教育的影響更為重要。孩子的教育應從小就引起我們的重視,尤其0~3歲階段是兒童后期成長的基礎。本文將從0~3歲寶寶的注意力特點入手,與大家分享利于嬰幼兒注意力發展的親子活動。

一、嬰兒注意的選擇特點

嬰兒注意的選擇呈以下偏好:偏好復雜的刺激物;偏好曲線多于直線;偏好不規則的模式多于規則的模式;偏好密度大的輪廓多于密度小的輪廓;偏好集中的刺激物多于分散的刺激物;偏好對稱的刺激物多于不對稱的刺激物。根據嬰兒注意選擇的特點,早教人員和家長可以選擇符合以上特點的事物給嬰兒觀看,培養其注意力的持久性。如,集中的圓點圖、曲線圖、黑白棋盤圖、靶心圖、格子圖等。

活動名稱:寶寶看世界

適合月齡:0~6個月

活動準備:寶寶精神狀態好、黑白靶心圖一幅(可自己畫)。

活動目標:引起寶寶注意,發展寶寶注意的持久性。

活動過程:讓寶寶平躺在床上,出示靶心圖給寶寶看,用言語告訴寶寶:寶寶看圖了,這里有一個黑色的圓,還有白色的圓。邊說邊用手指劃出圓的軌跡。將靶心圖上、下、左、右輕輕移動,觀察寶寶視線是否隨靶心圖移動。

溫馨提示:靶心圖可根據寶寶接受程度更換成棋盤圖、格子圖、曲線圖等。

二、無意注意為主,注意穩定性差,容易因新異刺激而轉移

無意注意為主,注意穩定性差,容易因新異刺激而轉移,這是0~3嬰幼兒的普遍特點。早教人員和家長應根據這一特點,適時安排親子活動和寶寶互動,做到因勢利導。除此之外,早教人員和家長還應調整自己的言行舉止,對寶寶提出適時適當的要求,與寶寶形成良好的親子互動模式。如,當寶寶全神貫注地做某件事時,成人不應隨意地去打擾孩子。家庭教養過程中,我們經常會看到,寶寶正專注做游戲時,爸爸叫一聲寶寶名字,問吃飽了沒有;一會兒,奶奶又走過來讓寶寶去喝果汁;過一會兒,媽媽又叫寶寶,當寶寶跑到媽媽身邊時,媽媽卻說:沒什么事,就叫叫你。寶寶短短幾分鐘的游戲被成人打斷數次,時間一長,自然無法集中注意力。所以,當寶寶專心做事時,家長最好也坐下來做些安靜的活動,切忌在旁邊走來走去,打擾寶寶。現將兩例利于培養寶寶注意力的親子活動介紹給我們的早教人員和家長。

活動一

活動名稱:寶寶喂“娃娃”

適合月齡:12個月以上。

活動準備:一個畫娃娃臉空的礦泉水瓶、白扁豆。

活動目標:培養寶寶專注力。

活動過程:將白扁豆裝進瓶子里,手搖瓶子嘩嘩響,吸引寶寶注意。當著寶寶面將白扁豆倒出,對寶寶說:瓶寶寶餓了,要吃東西,我們一起來喂他吃豆豆。成人示范用手捻豆豆進瓶,引導寶寶捻豆入瓶。

溫馨提示:可根據寶寶接受程度將白扁豆更換成綠豆、花生、黃豆等小物品。

活動二

活動名稱:追泡泡

適合月齡:8個月以上。

活動準備:出太陽的時候、泡泡槍、泡泡水。

活動目標:培養寶寶專注力。

活動過程:帶寶寶到空曠的地方,告訴寶寶:有好多寶寶要來和我們一起玩,它們很漂亮,圓圓的,有很多種顏色。用泡泡槍打出很多泡泡給寶寶看,引導寶寶用手去抓。引導寶寶觀看泡泡從高處飄到地上,追蹤泡泡的路線。

溫馨提示:玩泡泡還可以在寶寶洗澡的時候進行。

三、0~3歲寶寶注意廣度小

注意的廣度指人在比較短的時間片段中所能感知到的事物數目。“一目十行”、“眼觀六路,耳聽八方”,指的都是注意的廣度。0~3歲寶寶注意力差的另一表現是不能同時注意多個事物。因此,培養寶寶注意的廣度非常有必要。

活動名稱:猜一猜

適合月齡:20個月以上。

活動準備:小球、小汽車、撥浪鼓等寶寶常見物品。

活動目標:培養寶寶注意廣度。

活動過程:在寶寶面前放上汽車、小球等多種物品,讓寶寶觀察幾秒種,告訴寶寶物品名稱。讓寶寶閉上眼睛或用布蓋住物品,趁機悄悄拿走幾樣物品,然后讓他說出哪些東西不見了。這個游戲要求寶寶在觀察時,能快速地注意到幾個物品,從而發展了寶寶的注意廣度。

溫馨提示:物品可隨寶寶接受程度更換。

親子活動是以親緣關系為主要基礎,以撫育者與嬰幼兒的互動性活動為核心內容,以建立和諧的親子關系和促進其身心健康發展為宗旨的一種早期教育手段。親子活動不僅能夠啟發寶寶智慧,還能給寶寶和家長雙方都帶來樂趣。當寶寶在活動中體會到創造和成功的快樂時,而家長則能夠體會到親子交流的幸福。這種寓教于樂的親子活動能促進親子之間的親情交流,提供給嬰幼兒良好的合作環境。為維持寶寶對某一活動的持續興趣,早教人員和家長應當注意活動內容的難度要適合孩子的水平,既要讓寶寶體驗到成功的快樂,同時又能感受到一定的挑戰。如果活動內容與寶寶的先前經驗無關,寶寶沒有充分的經驗準備和能力準備,活動任務超出了其駕馭的范圍,即使形式再活潑有趣,也不能吸引他們的注意;如果任務難度過低,對寶寶來說沒有一點挑戰,寶寶也不會感興趣,繼而不能集中注意力。如此看來,適時適地適當地選擇親子活動,是培養寶寶注意力的有效手段,也是親子過程中不可缺少的重要環節。

參考文獻:

篇7

學習音樂，并不是要孩子成為音樂家，但是讓孩子學習音樂，特別是學會欣賞音樂，可以培養孩子的藝術修養，豐富和美化孩子的精神生活，給孩子送去歡樂。讓孩子通過那美妙的旋律來感受美好的生活，使孩子全面發展，成為一個具有高度文化素養的人，還可以提高孩子的聽覺感受，促進情感體驗，陶冶情操，久而久之，孩子的言談舉止變得文雅大方，還可使左右大腦平衡發達，手指的運動，也促進腦的發育。所以，學習音樂特別是學樂器的孩子更聰明。許多學習優秀的孩子都學習過樂器。當然，對于3歲前的孩子來說，學習音樂只是使孩子有一個初步的感性認識，這就是讓孩子聽音樂，學唱歌。

聽音樂

嬰兒腦部生長黃金時期

每個孩子都喜歡音樂,當孩子上床后，給他輕放一首節奏平穩、親切溫存的《搖籃曲》，孩子很容易隨著優美的樂聲進入甜蜜的夢鄉；當孩子游戲的時候，為他播一些歡快的、節奏鮮明的樂曲，寶寶便會更顯活潑可愛。

人類的腦部發育在媽媽腹中時就已經完成了，約在后3個月時，寶寶的腦部發育快速成長，如果這時外界的刺激越多，寶寶的腦部發育也就越快。出生后又是一個腦部發育的黃金時期，這時就必須給予寶寶不同的音樂類型，刺激寶寶不同的腦部神經發展。

人的腦部由許多不同的腦神經結組成，這些細胞與細胞間的媒介稱為突觸，突觸開發的越多，腦部發育也就越完整，寶寶有3個時期生長最迅速，一是胎兒時期最后3個月；二是18個月左右；三是3～4歲時。這時的突觸正好發展到感受聲音的時候，所以如果媽媽在這時給寶寶不同的音樂刺激，就會刺激寶寶不同的突觸發育，腦神經連結越多，自然會提升寶寶的多元智能。

胎兒在最后3個月時腦部發育十分迅速，出生后又是腦神經刺激的時期，如果剛出生的寶寶隔絕一切看的、聽的、感覺的刺激，寶寶的腦部就會停止發育。這是因為寶寶在媽媽子宮里時，處于恒溫的狀態，沒有外界的刺激，腦神經的連結點沒有辦法鋪路線。所以在一出生時，就會強烈感受到擠壓產生的痛覺、光覺、聽覺、觸覺等感官刺激，可以快速刺激神經及分泌系統。所以自然產比剖腹產的寶寶，接受的刺激較多，腦部相對地也會發育得較快。

刺激人類腦部發育的動力有兩種：一為腦部荷爾蒙，可以促進“神經細胞突觸生長因子”發展；二為外界刺激。荷爾蒙是與生俱來的。由外力刺激腦啡，讓突觸發展的越多，腦神經的連結也越多，布的線路越密，腦部也就發育的愈快。

莫扎特音樂的確對寶寶的空間智能有幫助，原因大致是因為他的曲式均衡且對稱，嚴謹的風格有一種格式美，而且有助于腦部的理性分析及認知的智能。

聲音伴隨的刺激能夠發展嬰兒的聽覺神經，但一定要悅耳的。莫扎特音樂有這些特質，如果只聽單調且重復性很高的流行音樂，不足以刺激寶寶腦部的發育，必須要節奏多元的樂曲，才能讓聽覺腦波交換,《雙鋼琴演奏D大調》、《第一號法國號協奏曲D大調》、《第39號交響曲降E大調K.543小步舞曲》等曲，更是有這些特質，適合寶寶聆聽。

在孩子3個月以前，每天可定時給他放一些旋律優美的古典樂曲，每次15分鐘即可。孩子半歲左右，播放音樂的時間可適當延長，除了過于鏗鏘有力的和近乎瘋狂的樂曲不宜給孩子聽外，從節奏輕快、富有生氣的到舒緩流暢、優雅動人的各種風格的都可以讓孩子聽一聽。

學唱歌

幼兒腦部生長黃金時期

人在嬰兒時期，腦細胞就對聲音有記憶，所以要在3～4歲以前，常常重復讓寶寶聽多種不同的音樂。因為有環境的刺激，智能會往上提升，9歲以前還有一波音樂性向發展時期。所以能量儲存很重要，媽媽給予寶寶充滿不同音樂的環境，就等于讓寶寶儲存能量，等到長大會顯現出當時儲存的能力。如果錯過了以上3個時期，沒有讓孩子接觸音樂，即使日后強迫他去學，也只會學習技能，音樂的成就會受限了。

寶寶在18個月時，對聲音有興趣。在3～4歲大時，突觸生長的很快速，9歲時是音樂潛能發展期。所以希望寶寶有音樂的性向，就必須抓住關鍵時期，使他接觸不同的音樂。孩子就很容易對聲音熟悉，當然在音樂上會表現得比較好。

2～3歲怎樣進行音樂啟蒙教育?

讓寶寶從小接觸音樂，并不是要強迫他們學習技能，而是要從生活及游戲中幫助他們學習音樂，要配合一些音樂游戲，刻意地、主動地啟發孩子對音樂的興趣，讓孩子積極的參與。

1、應該樹立正確的觀念，充分認識對孩子進行音樂啟蒙教育的重要性。孩子心理發展尚未成熟，難以接受復雜的知識結構，孩子生理發展也不成熟，神經、骨骼等沒有發育完善，不可能掌握高難度的技巧動作。因此，對孩子進行音樂啟蒙教育的目的在于為孩子打開音樂世界的大門，引導他們去觀察、欣賞五彩繽紛的音樂天地，從而激發他們對音樂的興趣和探究藝術奧秘的愿望。

2、在日常生活中培養孩子對音樂的興趣，讓孩子多接觸音樂。早晨起床時，播放輕聲悅耳的音樂；游戲時，配上活潑有趣的音樂；晚上睡覺時，放一段溫柔、安靜的搖籃曲。總之，要在生活中恰當地不斷提供音樂刺激，激起孩子愉快的情感，使孩子的音樂天賦得以很好的發揮。

3、根據孩子的年齡特點，開展一些簡單、有趣味性的音樂活動，讓孩子主動參與，激發孩子參加音樂活動的愿望。可選擇一些富有情趣的、歌詞生動的、孩子能理解的歌曲讓孩子學唱，如《小白兔》、《大公雞》等，還可教孩子拍拍手、跺跺腳來訓練孩子的節奏感。準備幾種樂器，如電子琴、揚琴、小鈴、鈴鼓等讓孩子去摸摸、敲敲、打打，感受不同樂器發出來的聲音。

4、經常帶孩子到大自然去感受音樂的美，聽聽鳥兒婉轉的叫聲、蟲兒唧唧的叫聲、呼呼的風聲、嘀嘀嗒嗒的雨聲等，激發孩子對音樂的熱愛。

孩子兩歲以后，唱歌的興致會更高，而且具有了較強的接受能力。如果父母不教他唱兒童歌曲，他也會從街上、商店、電視、廣播等處學會唱流行歌曲。流行歌曲的詞不適合孩子演唱，也沒有兒童歌曲中具有的教育內容或生動有趣。所以，父母應為孩子選些兒童歌曲，教他唱。

孩子3歲時，就可以讓孩子接觸一些樂器了，不過孩子尚小，坐不住，理解力也差，還不宜學樂器。此時接觸樂器只是讓他先有些感性認識，調動他的興趣，可待他4歲左右再學。

再大一些，孩子開始學唱歌了，此時，播放些兒童歌曲能引起他極大的興趣，還可以訓練寶寶模仿唱歌。

對寶寶進行訓練

有目的、有意識的訓練，既考慮孩子的興趣和語言特點，又堅持由易到難的方法進行。在訓練時成人應注意以下幾方面：

1、樂曲的選擇應符合寶寶唱歌的特點，節奏要簡單，篇幅要短小，歌詞以象聲詞為最好，易引起寶寶模仿唱歌的興趣。

2、應化抽象為具體，并用游戲的方式訓練寶寶模仿唱歌，如《小雞和小鴨》這首歌曲比較形象化，可先教會寶寶小雞和小鴨的動作：把雙手握在一起，伸出左右手的食指，兩食指并在一起做雞嘴；小鴨只需兩手心相對，手掌根靠在一起，讓一只手的手指朝上，另一只手的手指朝下，這就成了鴨嘴，還可以手指開合動起來，邊唱邊做動作，對寶寶的模仿有很大的幫助。

3、訓練的時間不宜過長，因為孩子的注意較差。

4、家庭式的音樂熏陶，如遇到有演唱會或電視歌曲比賽、兒童卡拉OK等節目，可以與寶寶一起欣賞，同時進行啟發、引導模仿。

5、當寶寶在模仿唱歌時，不要打斷，應鼓勵繼續進行，并不斷地啟發和幫助，糾正姿勢。

幫助寶寶唱歌時掌握節拍

寶寶在唱歌中掌握不了節拍，究其原因有以下幾種：

1、能力限制 寶寶年齡小，對音樂的感受能力較弱，對節拍的強弱、快慢、高低等抽象概念不理解。

2、家庭影響 生長的家庭環境無音樂氛圍，父母缺乏指導意識。寶寶表現出唱歌的興趣，被父母扼殺，寶寶對音樂產生反感的情緒；父母雖發現寶寶對音樂有興趣，但苦于無能力指導，只能袖手旁觀。

3、教育上的問題

（1）父母選曲不當，節拍過于復雜，難度太大。

（2）單調枯燥的指導方法，寶寶不易接受。

（3）父母急于求成，態度過于嚴厲，寶寶因懼怕而喪失原有能力，顯得手足無措。

怎樣讓寶寶在唱歌中掌握節拍呢？

1、選擇適合寶寶能力的音樂，節拍簡單，歌詞與樂曲以一字一音為宜。

2、家庭環境因素：

（1）創設環境，培養興趣。如看音樂節目，聽錄音歌曲，唱卡拉OK。

（2）發現寶寶主動唱歌，不要制止、反對，父母應和寶寶一起唱，激發興趣。

（3）找資料學方法，有目的、有意識地對寶寶進行指導，發展節奏感。

3、父母要有正確的教育觀，耐心啟發誘導，不挫傷寶寶的自信心和自尊心，遵循由易到難的原則。

（1）讓寶寶在大自然中找聲音的節拍，如：敲門聲(篤篤篤×××)、汽車聲(嘀嘀××)、鬧鐘聲(嘀嗒嘀嗒××××)、鐘樓的打鐘聲(當-當，當-當，×-×，×-×)、自行車鈴聲(丁零，丁零，××，××)等。

（2）唱歌時按每一句的第一個音來拍打節拍，適合寶寶年齡的歌曲特點一般是第一音為重拍。在唱的過程中，父母和寶寶一起邊拍邊唱，幫助掌握節拍。

（3）注意隨機教育，在日常生活中，電視節目的歌曲可以讓寶寶伴奏，即打拍子，還可以用踏腳、拍胸、拍腿方法提高寶寶的律動能力。

音樂治療

當寶寶焦躁不安時，讓他多聽聽單純性的音樂，例如：水晶音樂、大自然音樂、民族音樂等，這些都可以安撫寶寶的情緒。盡量選擇較慢版且緩和的音樂，讓腦部注意力集中。可以選擇古典時期及浪漫時期的音樂，前者音樂均有一個完美的形式，例如：貝多芬、莫扎特的作品，后者是可以抒發個人情感，變化性較多，可以啟發特定的情感，多為標題音樂，例如：舒曼、李斯特的作品。還有印象的音樂家的作品也很適合，例如：德彪西的《月光》就有漂浮的感覺，能夠穩定情緒。

如果是快版的音樂，適合寶寶早上起床的時候聽，振奮寶寶的精神，可讓人體的血液沸騰、心跳加快，這種類型的音樂，以銅管樂器較多。

從小聽音樂的孩子，穩定性會比較高，情緒的表達能力也會比較好，由音樂欣賞，說出心理的感覺，借此抒發孩子的情緒。

音樂智能

多聽不同類型的音樂，能夠讓腦部突觸發育的越多，腦部連結也就越密。如果孩子協調性好、語言能力好，當然表達能力及反應也會比較快，人際關系也會好，這些都是相關聯的。如果孩子只固定聽某種音樂，就只會開發某部分的突觸，反映自然會比較慢。可以說，智能是天生的，但不是遺傳的，這些是可以啟發的，從小只要儲存能量愈多，長大后表現得愈好。不要讓孩子太晚接觸音樂，會容易有排斥感，因為不熟悉就會對腦部沒有記憶的東西產生排斥。

貼心提示

音樂選擇悅耳的、精致的放給寶寶聽，注意錄制及播放系統的品質，不要只注意到作曲者的好壞，忘記了演唱、演奏者及錄制水準，如果高品質，任何音樂都適合孩子聽。

智力啟發曲目

1、巴赫：第二號布蘭登保協奏曲。

2、巴赫：平均律第一卷C大調。

3、貝多芬：給愛麗斯。

4、海頓：第101號交響曲《時鐘》。

5、莫扎特：A大調單黃管協奏曲。

6、莫扎特：《小夜曲》。

7、莫扎特：第二號法國協奏曲。

8、莫扎特：鋼琴奏鳴曲。

睡眠音樂

1、巴赫：《耶蘇，眾人仰望之喜悅》。

2、巴哈：小步舞曲。

3、巴赫：第三號管弦樂組曲，歌調。

4、多芬：月光鋼琴奏鳴曲第二樂章。

5、貝多芬：悲傖鋼琴奏鳴曲第二樂章。

6、德彪西：月光。

7、舒曼：夢幻曲。

歌唱曲目

1、小小音樂家。

2、娃哈哈。

3、小白船。

4、小熊過橋。

好孩子育兒網采編

篇8

一、存在問題

親子園的教學活動是遵循0―3歲嬰幼兒的身心發展規律，創設適宜的環境，以活動為載體，指導家長科學育兒，促進寶寶良好發展的活動。

（一）過度干涉，約束了孩子的自主行為，不給孩子留下自主發展的空間

許多家長急于求成，總是過多的包辦代替，剝奪了寶寶在活動中體驗和學習的機會。在親子活動中，經常會聽到家長這樣的話：“寶寶，海洋球還沒玩呢，快去玩。”“噢！寶寶會不會撕面條呀，媽媽來幫你。”家長總是主觀獨行，過多地干涉寶寶的活動，使寶寶完全失去了自己認識世界和主動學習的機會。

（二）放任自流，缺乏對孩子的正確引導

寶寶在體驗、學習的過程中會遇到種種困難，需要家長及時的指導與幫助，而家長卻置身事外,忽略了寶寶。在活動中，有的寶寶總對老師手中的玩具感興趣，他們往往在老師作操作示范時，就沖上去抓。家長既不適當控制,也不作任何引導，影響了寶寶社會性的發展。

（三）過度訓練，拔苗助長，違背了孩子身心發展規律

有的家長非常看中結果，一味的讓寶寶反復地練習一個動作或重復唱歌，而全然不顧寶寶是否累了，是否早已對它們不感興趣了。家長強化式的訓練，寶寶在被動地接受，這不僅違背了孩子身心發展的規律，而且收效甚微。

（四）忽視個體差異，不了解自己孩子的發展需要

親子活動中，有的家長看到別的寶寶“過小橋”走的很好，而自己寶寶的表現卻不理想，就十分著急，甚至訓斥自己的寶寶。

那么，如何有效地指導家長參與親子活動，促進他們形成適宜教養行為呢？

二、指導策略

在親子園教學活動中，以家長為教育重點，幫助家長正確認識親子教育，感受到自己角色的重要性及所承擔的養育責任，有目的地對家長的教養行為進行指導，是促進家長適宜教養行為形成的有效策略。

（一）教會家長培養幼兒良好的行為習慣

在親子園活動中要教會孩子們互相謙讓、包容別人、不爭不搶有禮貌；學會自取玩具、收拾玩具；學會遇到問題同爸爸媽媽商量，同伙伴們商量；學會不去妨礙別人；學會講衛生等正確的行為習慣。家長通過參加親子園的活動也會不斷地規范自己的行為，時時處處為孩子做出好的榜樣。

（二）活動前的介紹幫助家長明確活動的目的

每次活動前，我們將此次活動的各個板塊內容及促進寶寶能力發展的目標指向，以書面形式呈現出來，幫助家長全面地了解此次活動。在每個板塊活動前，向家長介紹活動對寶寶發展的作用，并將活動或游戲的玩法及家長對寶寶活動的指導要點，用簡明的語言、有序的動作示范，講解給家長。這樣既能幫助家長了解活動的目的、意義和進行方式，使活動順利開展，又能將嬰幼兒發展和學習的特點及如何參與指導寶寶活動的方法、策略滲透給家長，讓家長“頭腦清晰”地參與活動。

（三）個別化指導，幫助家長掌握適宜的教養方法

寶寶在親子活動中的表現各不相同，有的寶寶不愿參與、有的寶寶不按要求活動、有的寶寶不能很好地掌握等等。面對這些情況，家長常會十分著急，不是急著拉寶寶回來活動，就是強迫他按要求活動，甚至迫不及待地上手幫寶寶完成“任務”。針對家長在教養行為上存在的問題，我們要幫助家長分析寶寶出現這種行為的原因，使他們正確看待寶寶獨特的表現。引導家長充分認識寶寶的每一個動作、每一個行動都具有發展的意義，并根據自己寶寶的特點與需求，選擇適宜的教養方式，不急于求成，不過多地干預寶寶的自主活動，從而提升家長親子教育的能力。

（四）活動后的溫馨提示為家庭教養提供適時的指導與幫助

篇9

擁有“神助攻”當然是好事，但遇到“豬隊友”也不要太著急。心里咨詢師會告訴你如何讓“豬隊友”變成“神助攻”，讓我們的育兒團隊發揮真正的力量！不僅幫助媽媽減輕育兒的負擔，更關鍵的是擁有更好的家庭關系。在良好的家庭關系下，寶寶何愁長不好！

第一部分 來自育兒團隊的煩惱

漫畫：媽媽帶娃 vs 祖輩帶娃

隔代養育的主要矛盾：

Top1.觀點想法不同

Linda（寶寶2歲）：和老人一起帶娃，最大的問題是觀點不同。你覺得寶寶不冷，可祖輩覺得他冷，硬是給寶寶穿很多，搞得寶寶都不好活動了。沒辦法，只能在出門后的路上，偷偷幫寶寶脫掉些。這樣的問題還有很多，有時想想雖然不是什么大事，但這些生活問題每天都會遇到，糾結在其中真的很頭疼。

晴天小豬（寶寶1歲）：每次吃飯的時候，就是我們家爆發矛盾的時候。我覺得寶寶吃多吃少都隨他，孩子嘛，餓了自然會吃。可孩子的奶奶可不依，她覺得寶寶就得多吃，多吃身體才長得好。所以每次寶寶吃飯的時候，她總是想盡辦法讓寶寶多吃幾口。一個小小的吃飯問題搞得家里失去了和諧。

Top2.溝通障礙

胖胖媽（寶寶1歲半）：我覺得和祖輩很難溝通，他們是長輩，我們是小輩，他們說的話，我們也不好多說什么。有時候明明覺得自己是對的，但卻又不知道怎么開口和祖輩去溝通。

小林媽媽（寶寶3歲）：我每次和祖輩溝通的時候，總覺得很困難。明明都是為了孩子好，但往往因掌握不了溝通的方法，搞得雙方都很不愉快。但實際問題卻還是沒有解決。

Top3.爭奪

土豆媽（寶寶1歲）：寶寶出生后，是我和祖輩一起帶的。我很感謝祖輩的幫忙，讓我省心了不少。但我也漸漸發現祖輩喜歡取代我的位置，喜歡為寶寶的事情做主。我覺得即使祖輩幫忙，寶寶也是我們自己的，應該我們自己做主。

小調查

為了更好地了解祖輩育兒的現狀，我們進行了讀者調查。感謝76位讀者的熱心參與。（以下部分請做成表格）

1.你會讓長輩幫忙帶孩子嗎？

會………………64%

不會………………36%

2.為何會選擇讓長輩幫忙帶孩子？

雙職工家庭，沒有時間照顧………………59%

擔心自己經驗不足，交給長輩更放心………………28%

長輩強烈要求………………13%

3.長輩主要負責哪一部分？（多選）

陪護、看守和接送寶寶………………72%

負責三餐喂養和家務………………44%

負責日常護理，如撫觸、洗澡、大小便、喂藥………………28%

4.你與長輩如何分工？

僅協助而已，作用較小………………30%

長輩同樣重要但各有分工，缺一不可………………26%

各個階段都不一樣，不好說……………… 44%

5.你覺得長輩在帶寶寶的過程中容易出現哪些問題？（多選）

觀念老舊，跟不上時展………………26%

溺愛孩子，不能形成良好的生活習慣………………68%

文化局限，無法提供良好的教育………………24%

教育方式與自己的不同，容易出現矛盾……………… 43%

其他……………… 17%

6.你與長輩的分歧常常出現在哪些方面？（多選）

健康、衛生、飲食習慣等等………………76%

穿著、打扮方式………………30%

教育理念、方式……………… 36%

消費理念、方式………………34%

其他………………10%

7.當和長輩發生分歧時，你會怎么做？

堅持自我………………56%

尊重長輩的決定……………… 30%

無法解決，盡量避開這個話題………………14%

8.您覺得隔代教育利大于弊，還是弊大于利？

利大于弊………………26%

弊大于利………………30%

說不清………………44%

調查小結：助力還是阻力？

篇10

發育指標

動作發育

會獨自行走：有的孩子在滿周歲以前就開始行走，但多數孩子要到15個月左右才行。開始時用手牽著走，漸漸放開手，孩子自己就能往前獨自行走兩三步，但馬上就要抓住什么東西以保持身體不至于摔倒。從牽著手走到獨自行走，一般要經過約3個月的時間。

會跑：1歲半以后，孩子就能跑了。在這以前，到底是小步快走還是奔跑，分不太清楚。剛開始學跑時，還不能做拐彎跑，等到2歲時，無論是拐彎還是直路都可以奔跑自如了。

手指功能：1歲以后，孩子的手指功能也慢慢健全起來了，能夠做許多細小的動作，可以自己拿杯子喝水，有的能自己拿匙吃飯。如果給孩子鉛筆和畫紙，會用筆在紙上亂涂畫。孩子到2歲時就想自己脫衣服、穿襪子了。

語言和聽力發育

12～18個月

語言：能說出日常生活用品的名稱，如電視、床、毛巾等；對某一物品，能說出名稱并能指給大人看；每月都能多說一些詞。

聽力：能辨認并指出身體的各部位；能理解較為簡短的句子；能執行一個簡單的指令，如“把球給媽媽”；能辨認出一幅普通的圖畫，如小鳥。

18～24個月

語言：能說2個或3個詞組成的句子，如：“媽媽抱”“喝牛奶”；能用幾個簡單的詞提問題，如“這是什么” “娃娃呢”；能用“不”和“不要”來表示否定；能發出以p、m、n、b、w和h為聲母的詞。

聽力：能重復兩位數了，如12等；懂得普通人稱代詞，如你、我、他；能從頭到尾聽完一個故事或歌曲。

感覺發育

孩子記憶力和想象力也有所發展。如果把一件玩具藏起來，孩子不會再認為它會消失了，而是會努力地尋找。也能夠理解一些抽象的概念，如今天和明天、快和慢、遠和近等，更喜歡問“為什么”。

養育要點

寶寶的健康養護

定期帶寶寶體檢，密切觀察身高、體重、器官發育等，即使有發育障礙也能扼殺在萌芽狀態。幫助寶寶建立良好的睡眠習慣、用餐習慣，練習刷牙、穿脫衣服以及如廁表達等。時刻注意寶寶的安全：如玩具安全、家庭安全等。

寶寶的營養方案

保證每日主餐有優質蛋白，如瘦肉或禽類、肝、魚等；每天雞蛋1個，豆制品15～25克，有奶制品攝入，且可以嘗試酸奶了。每天必須攝入足夠的新鮮蔬菜和水果，并于進餐時同食。每天必須進食谷類食物，如米飯、面、面包等 130～200克。菜中少加調料，以少量鹽為唯一調味品，限制甜食。拒絕任何飲料，如可樂、果奶等。養成喝水的習慣，每天喝新鮮白開水至少400毫升。

寶寶的智力發展

給寶寶準備一個專用的學習空間，專門放他的書和玩具，不要放任何其他東西。利用寶寶喜歡參與生活事務、樂于模仿的特點，訓練他洗手、脫衣、大小便、拿勺，幫媽媽整理玩具等。睡前給寶寶講有益的故事，最好是可以互動的，培養他的想象力。別人問寶寶話時，不要搶著替寶寶回答，一定要留給寶寶一個思考的時間。讓寶寶自己學會收拾玩具，不要嫌麻煩，雖然他要花1小時才能辛苦完成的事，可能你只花幾分鐘就做好了。給寶寶創造機會，讓寶寶自己解決一些“難題”，是培養意志、發展智慧的好辦法。

寶寶的情商教育

杜絕指責，即使寶寶犯了錯，也有比指責更好的教育方法。有時寶寶會冒出一些“大不敬”的話，不要因為好玩而一笑了之，要嚴肅地告知寶寶，這樣說是不對的，否則以后你的生活中就會多個沒禮貌、討人嫌的小麻煩。正確地對待寶寶提出的一些不合理的要求，要讓寶寶明白，每個人都應該約束自己的行為，不是什么都可以做的。教養寶寶的時候，大人保持一致意見，切不可出現紅臉白臉角色分化。注意糾正寶寶向別人要東西的習慣，別以為寶寶不懂事就聽之任之。培養寶寶的愛心，父母本身需具有一顆仁慈的心，寶寶能模仿和體驗到父母的愛心，并能逐漸獲得愛心。