小學班規班紀范文
時間：2023-03-27 01:09:59
導語：如何才能寫好一篇小學班規班紀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
隨著新一學期的到來,我們的班主任工作也將迎接新的挑戰.我們都知道,一個學校是由多個班級組成的,班級是學校的重要成員,它的一言一行都將影響著學校.如何才能將班級工作開展得有聲有色呢?那就要看這個班的指揮官——班主任的工作是怎樣進行的.有人說:一個好班主任就是一個好班集體.如果說每個孩子都是一顆小星星,我愿用真誠,熱情為他們撐起一片摯愛的晴空,讓他們各自閃爍出最燦爛,最動人的光輝!為了讓班級充滿活力與創新,為了能更好地塑造孩子們的心靈,讓他們得到全面的發展,也為了使新學期班級上能有更新的氣息,特制定班主任計劃如下
一,常規教育方面
暑假剛結束,對于學校的日常生活和學習不能馬上適應,每一項規章制度對于他們來說是極其約束的.為了使學生能夠及早進入角色,適應學校的生活,這就要班主任在日常生活中能有序的引導,并且內容要近一點,小一點,實一點,時時處處向學生進行有針對性的常規教育.因此,我決定從以下幾點入手:
1,充分利用班隊會及晨會的時間學習《一日常規》,《小學生守則》和《小學生日常行為規范》,使學生養成良好的學習和生活習慣.對表現不夠好的學生,及時進行點撥,指導,加強教育.
2,合理利用升旗儀式,重大節日,加強學生的德育教育.這學期利用教師節,國慶節,少先隊建隊日和元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會,使學生懂得做人的道理,培養其愛國主義情感.同時,讓學生在各種活動和勞動中學會合作,學會生活.
3,充分發揮各項活動中的教育陣地的作用,增強學生的榮譽感,使學生心中有他人,有集體.
二、班級紀律方面
一個班級,要想有良好的班風,必須要有良好的紀律才行.因而,我從以下幾點入手:
1,課堂紀律
首先師生共同制定班規班紀,并制定相應的獎懲辦法.這樣學生既感到有趣,又有動力,而且可以在不知不覺中遵守紀律.由于是孩子們自己制定的,這樣變被動的各種要求為主動的行為,有助于學生將文字內化為行為.我們班的宗旨是"說到就要做到."
2,課間紀律
課間是學生輕松休息的時間,良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛.然而,豐富多彩的課間活動,就是解決課間紀律亂的法寶.
三 ,衛生方面
講究衛生很重要.俗話說,病從口入.收拾好衛生,既能使身體健康,又能養成良好的生活習慣,還能創設一個良好的學習環境.
1,個人衛生:要求衣著整潔,做好"三勤",桌椅勤清,物品勤擺,兩操勤做.
2,班級衛生:每天早,中,晚分派值日生清掃,設立衛生監督崗,進行檢查與監督.對于主動,及時打掃衛生的同學或小組,進行獎勵.
四,班干部的培養方面
班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的,而班干部卻是班級管理的小助手.這學期我將采取班干部輪流制(包括班長和組長),使班級管理再上新臺階,讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘,培養有個性的人,使孩子們學會學習,學會生活,學會合作和學會管理.
還給孩子們一個金色的童年.這學期,我將會蹲下身子和學生說話,用心去交流,用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點.我相信,只要關愛孩子,尊重孩子,寬容孩子,我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙.上述措施只是我對班級本學期的初步打算,在今后的工作中,我將不斷地加以改進.
五、工作安排
九月：
1、報名注冊
2、打掃班級及公共場地衛生
3、了解學生暑期生活，書面小結
4、加強期初的行為規范教育
5、慶祝教師節
6、刊出班報、校報
7、開展安全教育月活動
8、推普周活動加強普通話教育
9、布置教室環境
十月：
1、慶祝國慶黑板報比賽
2、老人節慰問活動
3、建隊節活動
4、班報刊出
5、街道小學生運動會
6、迎寧波市第二批小學生行為規范示范學校檢查
十一月：
1、 家長會
2、 主題隊會
3、 班報刊出
十二月：
1、 踢毽子比賽
2、 計算過關
3、 迎元旦校詩歌朗誦比賽
4、 班報、校報刊出
一月：
1、復習，做好學生的思想工作
篇2
1.經歷探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系，滲透“一一對應”的數學思想。
2.初步體會和認識這種關系和其中的簡單規律，初步學會應用這種規律解決簡單的實際問題。
教學重點：學生經歷間隔排列規律的探索過程，找到“兩種物體間隔排列時，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”這一規律。
教學難點：圓周問題的規律。
教學流程：
一、創設情境，探索規律
1.設疑引入。
師：我們先做一個猜謎游戲。
（師板書）
師：猜測老師在三角形后會寫什么圖形。
學生猜測，答案不唯一。
（師又板書）
部分學生有意識猜測后面是三角形。
師：這樣一組一組的往下寫（邊寫邊板書），誰能說說這兩種圖形的個數有什么關系。
生：一樣多。
生：因為每組里面正好是一個三角形和一個正方形。
生：正好一個三角形對著一個正方形。
師：我們可以說三角形和正方形是一一對應著的。（板書“一一對應”）
（師在省略號后繼續添一個）
由生說這時的個數關系。
生：三角形多一個。
生：因為前面的三角形和正方形都是一一對應著的，但最后一個三角形沒有正方形和它對應了。
2.揭示課題。
師：它們都是一個物體隔著另一個物體依次排列的，像這樣的排列現象我們稱為一一間隔排列。（板書“一一間隔排列”）
二、探究規律
1.研究場景圖中的三種排列。
師：現在請同學們仔細看一看，從圖中找一找，能發現和黑板上一樣的間隔排列嗎？
（學生匯報自己的發現）
師：這三組間隔排列中兩種物體是怎樣排列的？同桌互相研究。
指出：夾子、白兔、樹樁都可以看成兩端的物體（板書：兩端的物體），手帕、蘑菇、籬笆都可以看成中間的另一種物體（板書：中間的另一種物體）。排在兩端的物體相同。（板書“兩端相同”）
師：這屬于兩端物體相同的間隔排列。
討論：兩端物體相同的間隔排列有什么規律？你還想知道些什么呢？
2.學生自選一組把實物圖抽象成圖形，并在黑板上板書。
3.進一步形成規律。
4.選中其中的任一組圖形，并擦掉中間的物體。
三、動手操作，驗證規律
師：是不是這樣間隔排列的兩種物體都有這樣的規律呢？下面我們動手驗證一下。
課件出示要求：任意拿幾根小棒和圓片，在桌上沿直線方向間隔排列成一排，數數小棒的根數與圓片的個數，看看有什么關系？
學生動手操作，集體交流。
師：誰來和大家說說你是怎樣擺的？你發現了什么？
小結：其實這里的小棒就可以代表一切兩端的物體，圓片就可以代表一切中間的物體。像這樣排列，它們都有這樣的規律：兩端的物體比中間的物體多1。
四、聯系實際，應用規律
1.列舉規律。
師：其實，在我們的教室中，有些事物之間的排列也具有這樣的規律。你能通過自己的觀察來說一說嗎？（學生先觀察，再回答）
2.欣賞教師找到的規律。
3.應用規律。
五、總結評價
師：今天我們一起研究了一些間隔排列的規律，大家有什么收獲？
今后當我們面對新的事物或者更復雜的情況時，要學會尋求方法來探索規律解決問題。
六、板書設計（略）
篇3
二、讓幼兒學會簡單的的禮貌用語，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到熟悉的人會問好。
三、能與其它小朋友和睦相處，不爭搶玩具，懂得愛護玩具和日用品，不摘花，不把玩具帶回家。愛護園內的公共設施。
四、學習洗手、漱口的方法，懂得水的寶貴，會節約用水，在洗手的時候，不玩水，不把別人和自己的衣服弄濕。會識別自己的物品，會用自己的毛巾、杯子，學會獨立入廁，不隨地大小便。
五、讓幼兒愿意用普通話交流，清楚地說出自己的名字。六、愿意和老師、同伴交談交往，體驗交往及共同生活的樂趣，愿意聽老師和同伴講話。
七、愿意向家長介紹幼兒園、班級和同伴或是有趣的事。
八、讓幼兒養成正確的坐姿和站姿。
九、學會聽上課的信號。
十、學會在上課的時候認真聽講，不隨便發言，不隨便走動。
篇4
一、“先進班集體”、“優秀班主任”評比辦法
〈一〉為強化班風建設，促進“唯勤、唯實、唯真”的學風建設，樹立“啟智、樂群、尚美”的良好校風，特制定本辦法。
〈二〉先進班集體每學年評選一次，評選的內容主要包括：學習成績、組織紀律、文體活動、流動紅旗、獎勵分等方面。
〈三〉每學期班級管理考核成績構成比例為：
1、組織紀律占
30分，
2、流動紅旗分，
3、獎勵分20分，
先進班集體評選的計算公式為：班級得分＝學年學習成績得分×
50%
＋（2個學期考核成績相加平均）×50%
〈四〉班級學習成績以教務處提供的數據為依據。
〈五〉評分細則：
1、組織紀律30分：遲到、缺席、早退每人次扣1分。抽煙、酗酒、賭博、打架斗毆、損壞公物、夜不歸宿等違紀情形的，視情節每人次扣1－5分。不封頂。
2、流動紅旗分：衛生、廣播操、宿舍流動紅旗每面2分，若宿舍混住的平均取分。
3、獎勵分20分：校內運動會以年級團體名次取分，文藝匯演、班容評比、黑板報活動的以一等獎5分、二等獎4分、三等獎3分計。20分封頂。
4、校紀處分：嚴重警告處分者每人次扣2分；受記過處分者，每人次扣
3分；受勒令退學處分者，每人次扣
5分；受開除學籍處分者，每人次扣
10分；10分封頂。
〈六〉先進班集體按年級班級數的40%評選（高中年級實驗班不計文化成績，以量化考核分數評比；高中普通班分文科、理科評選，計文化成績）。
〈七〉凡班級有以下情況的，不得評為“先進班集體”：
1、班級發生嚴重人為安全事故的。
2、學生有嚴重違法行為并受到刑事處罰的。
〈八〉所任班級被評為“先進班集體”的班主任就是“優秀班主任”每學年獎勵100元。
〈九〉推薦縣級、州級、省級“先進班集體”和“優秀班主任”名額，按年度考核分數由最高分依次上報。
二、“三好學生”和“優秀學生干部”評選條件
“三好生”：具有堅定正確的政治方向，擁護黨的基本路線，熱愛祖國，有優良的道德品質和良好的文明行為習慣，遵紀守法，模范執行學生守則和學校規章制度；熱愛學校，勤奮學習，成績優異。善于學習和吸收新知識，有較強的運用知識解決問題的能力和創新精神；積極參加體育鍛煉和文娛活動，達到《國家體育鍛煉標準》，有健康的身體，良好的心理和意識品格；熱愛集體和社會工作，有團結協作精神，積極參加集體和社會實踐活動，有較強的社會責任感、公民道德意識和社會適應能力。
“優秀學生干部”：具備“三好學生”基本條件，尤其熱心為集體工作，為同學服務，工作積極肯干，有工作實績。有較強的組織領導能力，在同學中較高威信，能起骨干作用。擔任班級以上的學生干部。
三、“三好學生”、“優秀學生干部”評選辦法
“三好學生”：德、智、體、美、勞全面發展，學習成績較為優秀，由班主任或班會推薦并附書面材料，由年級組會議審核，上報至政教處.
“優秀學生干部”：德、智、體、美、勞全面發展，在班上有較強組織能力和模范帶頭作用，是教師的得力助手，由班主任或班會推薦并附書面材料，由年級組會議或團委審核，上報至政教處.
四、班主任崗位責任管理細則
〈一〉班主任工作要求：
1、每學期要根據學校總體工作要求，制定班主任工作計劃（要有分析、目標、有措施、有重點），期末做工作總結。
2、凡學校要求按時完成的各項工作，要在規定時間內盡職盡責、保質保量完成工作任務，不拖拉，注重學生骨干的選拔、培養和鍛煉，充分發揮學生干部的作用。
3、班主任要從班內實際出發，針對學生思想、心理和本班特點。主動性、獨立性、創造性的完成好各項工作。要有安排、有特色、有實效。
4、班主任要引導學生學會做人、學會求知、學會生活，做好學生思想工作，有目的、有重點的做好家訪，要做好家訪記錄，及時與政教處溝通情況，尤其是班內典型培養和學困生轉化。
5、班主任要加強對班主任內工作的管理，強化對學困生的日常管理教育。工作做到五到位（升旗、課間操、自習課、班校會、學生活動），形成良好的班風班貌。
6、班主任要組織安排好教室內和所負責衛生區的衛生保潔工作，包干負責、責任到人。隨時抽查，定期檢查。
7、班主任要強化學生愛護學校財產意識，落實財產保管、使用、賠償制度，發現所負責區域財產損壞，如實反映匯報，要及時查清原因，主動賠償。
8、班主任要準時參加工作例會，做好工作記錄，情況積累，主動爭取科任老師的密切配合，協同工作步調，統一對學主要求，開好分析會，做到心中有數，齊抓共管。
9、認真做好家訪工作，開好家長會，主動聽取意見，反饋情況，評估工作。
10、在學校集體生活中注意對學生進行日常規范，行為習慣的培養訓練，強化學生行為習慣的養成教育，不同班級有所側重，有公約、有要求、有檢查、有講評。
〈二〉班主任日常管理工作：
1、每周一早升旗儀式準時到崗，并負責組織好學生參加。
2、每周班、校會時間準時到崗，主題班會要有設計方案。班、校會時間按學校要求內容進行，不得隨意挪用。
3、課間認真組織學生做好三操（早操、課間操和眼保健操）做到集合快、隊列靜、做操齊。
4、加強課間管理，班主任盡可能下班巡視，防患于未然，每周必須深入學生宿舍定期巡查不少于2次，否則視為未完成工作任務。出現問題及時處理，發現好的典型及時鼓勵、表揚，樹立正氣。
5、加強對學生人身安全教育及管理，學生在校期間離校必須經班主任允許。不得擅自隨意停課，以免學生發生意外問題。
6、每周大掃除班主任到崗，做好安排，保證安全。
7、班主任每學期必須有班級管理工作計劃、總結，按時參加班級管理經驗交流活動。
8、班主任組織落實當月政教處工作要求，做好月講評。
9、班委研究工作會，班主任要親自到崗參加，積極引導，多出主意，明確分工，落實措施。
〈三〉班主任工作量化考核辦法
班主任的工作質量決定著全校教育教學質量的提高，關系到教育方針的貫徹和教育目的的實現。班主任要能使學生動其心、激其情、導其行，就必須以身作則，做學生的楷模。由于班主任工作內容多，任務繁重，所以根據我校實際情況適當提高了班主任津貼，按每月每生2.5元計發津貼。為加強對學生的教育管理，督促班主任工作。特制定以下量化考核辦法：
1、班級學生有集眾賭博、酗酒鬧事、打架斗毆等行為的，屬實驗班的一人次扣班主任津貼5元，屬普通班的一人次扣班主任津貼3元，實驗班學生缺席、遲到、早退一人次扣班主任津貼2元，普通班扣1元，不封頂。
2、班主任每個學期應有班主任工作計劃和工作總結，并按規定時間上交，若缺交一次扣津貼10元。
3、班主任應有班級管理工作日志或工作臺賬，學校實行隨機抽查。若沒有的扣津貼10元。
4、若班主任不按學校工作布置要求完成任務的，視情形一次扣津貼10－20元。
5、班主任應將每周的課堂常規情況報年級組長，由年級組長匯總報政教處。若班主任不按時上報一次，扣班主任津貼10元。若年級組長不按時上報一次，扣年級組長津貼10元。
6、每周課堂常規情況統計如有弄虛作假若經過查實取消當月班主任津貼。
〈四〉對畢業班學生管理規定的補充辦法
為嚴肅我校校風校紀，樹立良好的班風、學風，強化班級內部管理，努力提高教育教學質量，使我校高考成績再創新高，現將有關管理決定通知如下：
1、以《屏邊高級中學學生手冊》為出發點和基本點。
2、進入高三學習階段后，無論在讀生和補習生，若缺席曠課或遲到、早退（遲到、早退以三折一計算）達30次以上者，學校將作出取消其在校復習資格，即刻宣布開除出校的處分決定，并由家長將其領回。
3、有意擾亂課堂秩序，不聽科任教師勸告，或科任教師反映強烈者，取消其在校復習資格。
4、在校期間，無論在讀生和補習生，若出現抽煙、酗酒、打架、進網吧、談戀愛等違反校規校紀現象的，視情節輕重，將按校規校紀進行處分，直至取消學籍，開除出校。
5、請假學生必須要有請假條和班主任的批復后，請假方可生效，否則將按缺席曠課論處。
6、凡給予過處分的學生，其處分決定放入學籍檔案，處分期限過后，視其轉變程度，經考察審批后，可撤消其處分決定。
7、凡受到取消復習資格，開除出校處分的學生，其所交的一切費用學校一概不予退還。
以上各項決定希望各班級、各任課教師和全年級學生自覺遵守，嚴格執行。
〈五〉“美化班容”評比辦法
為加快我校校園文化建設，營造一個文明、優雅的學習生活環境，特制定“美化班容”評比活動辦法：
一、評比時間：每學期二次
二、評比內容：
1、班訓班規的創立粘貼。
2、名言警句、欣賞字畫的內容以及各種材料粘貼的位置。
3、樹木盆花的栽培點綴和位置擺放。
4、黑板報內容和版面設計。
5、地面、門窗、講臺、黑板、桌椅等的清潔。
6、衛生工具的擺放。
三、評委組成：由學生會抽調學生干部組成評委。
四、評分辦法：按10分制打分，保留一位小數，評委分數去掉最高最低分，剩余分數平均后為班級最后得分。
五、獎勵辦法：設一等獎2個班
篇5
第一單元《分數加減法》
1、復習三年級下冊知識：
同分母分數的加減運算的方法：同分母分數相加減，分母不變，分子相加或相減。
2、異分母分數加減法的計算方法：分母不同的分數相加減，要先通分，化成相同的分母，再加減。
注意：計算結果能約分的要約成最簡分數。
3、分數加減混合運算順序與整數和小數的加減混合運算順序相同。
計算加減混合運算時，方法要靈活處理，可以：
（1）先全部通分，再進行計算；
（2）也可先計算三個數中的兩個數后，再進行通分的；
（3）也有先部分進行通分，算出部分的結果后，再第二次通分的。
注意：具體的題型具體分析，盡量使計算過程更加簡便。
補充知識點：整數加減法運算定律在分數加減法中同樣適用，見下圖：
4、把分數化成小數的方法：通常是利用分數與除法的關系，用分子除以分母來得到。
注意：對于某些分數也可以將它化為分母是10、100、1000之類的分數，然后再直接寫成小數形式。例如：
5、常見分數和小數的互化：
第二單元《長方體（一）》
1、長方體、正方體各自的特點：
頂點
個數
面
棱
個數
形
狀
大小關系
條數
長度關系
長方體
8
6
都是長方形，特殊的有兩個相對的面是正方形，其余四個面是完全一樣的長方形。
相對的面是完全一樣的長方形。
12
可以分為三組，相對的棱平行且相等。
正方體
8
6
都是正方形。
每個面都是正方形。
12
長度都相等。
注意：正方體是特殊的長方體。
2、長方體的棱長總和=（長+寬+高）×4??或者?長×4+寬×4+高×4
正方體的棱長總和=棱長×12
靈活運用公式，能求出長方體的長、寬、高或是正方體的棱長：
長方體：長+寬+高=長方體的棱長總和÷4????長=長方體的棱長總和÷4-寬-高
正方體：棱長=正方體的棱長總和÷12
3、了解長方體和正方體的平面展開圖；了解正方體平面展開圖的幾種形式，并以此來判斷。
正方體展開規律（四類）
第一類，中間四連方，兩側各一個，共六種：
第二類，中間三連方，兩側各有一、二個，共三種：
第三類，中間二連方，兩側各有二個，只有一種：
第四類，兩排各三個，只有一種：
4、長方體的表面積是指六個面的面積之和。
長方體表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2
正方體表面積=邊長×邊長×6
5、露在外面的面的個數：有兩種常見的觀察方法。
方法一：看每個紙箱露在外面的面，再加到一起；
方法二：分別從正面、上面、側面進行不同角度的觀察，看每個角度都能看到多少個面，再加到一起。
例如：如圖，4個棱長都是10厘米的正方體堆放在墻角處，露在外面的面積是多少？
解：首先應找出有多少個面露在外面：
如果用法一的方法來找：3+1+2+3=9（個）；
如果用法二的方法來找：從上面看有3個面，從右側面看有2個面，從正面看有4個面，共有3+2+4=9（個）。
因為每個面都是面積相等的正方形，所以露在外面的面積=10×10×9=900（厘米2）
答：露在外面的面積一共是900平方厘米。
6、發現并找出堆放的正方體的個數與露在外面的面數的變化規律，采用列表法來找規律，例如：
第三單元《分數乘法》
1、分數乘整數的意義比起整數乘整數的意義，它有了進一步的擴展，分數乘整數的意義包括兩種情況：
（1）同整數乘法的意義相同，即求相同加數的和的簡便運算。
（2）是求一個整數的幾分之幾是多少。
2、分數乘整數的計算方法：（1）分母不變，分子和整數相乘的積作分子；（2）能約分的最好先約分。
3、打折的含義，例如：九折，是指現價是原價的。
4、分數乘分數的計算方法：分子相乘做分子，分母相乘做分母，能約分的最好先約分。計算結果必是最簡分數。
5、比較分數相乘的積與每一個乘數的大小：
（1）真分數相乘：積小于每個乘數；
（2）真分數與假分數相乘：積大于真分數，小于假分數。
6、認識單位“1”：?也稱整體“1”，?把一個完整的量（比如一段路程、一項工程、一筐蘋果、一本書、一段時間等）或一個數（正數）視為一個整體或一個單位，可記為“1”。
例如：教室里男生人數是總數的：把教室里的總人數當作單位“1”；教室里男生人數占女生人數的：把教室里的女生人數當作單位“1”；
注意：要找出被當作單位“1”的量，必須首先找到“關鍵句”，就是有“分率（后面沒帶有單位的幾分之幾）”的句子。這樣的句子結構往往是：誰“占”（或“是”、“相當于”、“正好”等）誰的幾分之幾，其中“的幾分之幾”左邊的“誰”就是單位“1”。因此，這個方法可以簡單概括為：找單位“1”就是看“的”字左邊的量。
7、一個數乘以小于1的分數，所得乘積小于原數（簡稱：小小）
一個數乘以大于1的分數，所得乘積大于原數（簡稱：大大）
第四單元《長方體（二）》
1、體積：物體所占空間的大小叫作物體的體積。
容積：容器所能容納物體的體積叫做物體的容積。
2、常用單位：體積單位：米3?(m3)?分米3(dm3)?厘米3?(cm3)
容積單位：升(L)??毫升(ml)
補充知識點：冰箱的容積用“升”作單位；
我們飲用的自來水用“立方米”作單位。
單位換算：（相鄰單位之間的進率為1000）
（小單位化成大單位要除以進率，大單位化成小單位要乘以進率。
可以概括為：小化大除一下，大化小乘一下）
1米3＝1000分米3??1分米3＝1000厘米3
1升＝1000毫升
1升＝1分米3
1毫升＝1厘米3
單名數與復名數之間的互化：
單名數：由一個數和一個單位名稱組成的名數叫做單名數。
復名數：由兩個或兩個以上的數及單位名稱組成的名數叫做復名數。
復名數化為單名數：8米320分米3＝8020分米3=8.20米3
單名數化為復名數：3800毫升=3升800毫升
25.7立方分米=25立方分米700立方厘米
3、長方體的體積=長×寬×高=a×b×h
正方體的體積=棱長×棱長×棱長=a3
補充：?長方體（正方體）的體積=底面積×高=S×h
長方體（正方體）的體積=橫截面面積×長
4、靈活運用長方體（正方體）的體積公式，如：長方體的高=體積÷長÷寬
5、不規則物體體積的測量方法：
方法一：將不規則物體投入有一定量水的長方體容器中，測量長方體的長和寬以及水位升高了多少，然后把數據代入到長方體的長×寬×水位升高高度中，即得到不規則物體的體積。
方法二：將不規則物體投入裝滿水的容器中，將溢出的水倒入長方體容器中，測量長方體的長、寬以及水位高度，然后把數據代入到長方體的長×寬×水位高度中，即得到不規則物體的體積。
第五單元《分數除法》
1、如果兩個數的乘積是1，那么我們稱其中一個數是另一個數的倒數。
注意：倒數是對兩個數來說的，并不是孤立存在的。
2、求倒數的方法：把這個數的分子和分母調換位置。
注意：1的倒數仍是1；0沒有倒數(因為在分數中，0不能做分母)；整數n的倒數是：。
3、分數除以整數的意義：就是把這個分數平均分成整數份。
分數除以整數的計算方法：分數除以整數（0除外）等于乘這個整數的倒數。
4、整數除以分數等于乘這個分數的倒數。
5、除以一個數（零除外）等于乘這個數的倒數。
6、比較商與被除數的大小：
（1）除數小于1，商大于被除數；
（2）除數等于1，商等于被除數；
（3）除數大于1，商小于被除數。
7、用方程解決“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”這樣的問題。
例如：鴨的孵（fū）化期是28天，它是鵝的孵化期的，求鵝的孵化期是多少天？
（1）方程解法：根據題目中包含的等量關系：鵝的孵化期×=鴨的孵化期，可設鵝的孵化期為x天，則：
答：鵝的孵化期為30天。
（2）算術解法：先找到題目中作為單位“1”的量，然后看這個量是已知還是未知，若已知則用乘法，若未知則用除法。
由題意知，作為單位“1”的量為鵝的孵化期，它是未知的，所以用鴨的孵化期除以它對應的分率，即：
答：鵝的孵化期為30天。
注：找單位“1”的方法為：找單位“1”就是看“的”字左邊的量。
8、解簡單的方程時可以直接采用的公式：
加數=和-另一加數???????被減數=減數+差???????減數=被減數-差
乘數=積÷另一乘數??????被除數=除數×商??????除數=被除數÷商
第六單元《確定位置》
根據方向和距離確定物置的方法：
（1）以某一點為觀測中心，標出方向，上北、下南、左西、右東；將觀測點與物體所在的位置連線；用量角器測量角度，最后得出結論在哪個方向上。
（2）用直尺測量兩點之間的圖上距離。
例如：下面是一個平面圖:
①以學校為觀測點，丁丁家的位置
是?西?偏?北45°，距離學校1800米。
②以學校為觀測點，青青家的位置
是?東?偏?北26°，距離學校1500米。
第七單元《用方程解決問題》
1、列方程解應用題的步驟：
（1）找到題中的等量關系式
（2）解設所求量為x
（3）根據等量關系式列出相應的方程
（4）解答方程，注意計算結果不帶單位。
（5）檢驗做答。
2、在有多個未知數量的應用題中，通常應將1倍數設為x，舉例如下：
例:爸爸的年齡是兒子年齡的4倍，父子倆年齡之和為40，求父親和兒子的年齡各是多少歲？
解：首先根據題意找出等量關系式：爸爸年齡+兒子年齡=40
因為兒子年齡是1倍數，所以：設兒子年齡為x歲，那么爸爸年齡就是4x，代入等量關系式得：
爸爸年齡為：4x=4×8=32(歲)
答：爸爸的年齡為32歲，兒子的年齡為8歲。
3、相遇問題：相遇問題涉及到的公式：
路程=速度×時間
時間=路程÷速度
相距距離=速度和×相遇時間
數學好玩
包裝的學問：要節約包裝紙，就要使包裝后的表面積最小。對于將兩個盒子包成一包的情況，兩個盒子重疊的面積最大時，包裝后的表面積最小，最節約包裝紙。
注意：多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略：讓長方體最大的表面重疊在一起。
第八單元《數據的表示和分析》
1、復式條形統計圖：用兩個不同的條形分別代表兩個不同的數量。
2、復式折線統計圖：用兩根不同的折線分別代表兩個不同的數量。
（復式統計圖的好處：可同時對兩個不同的數量進行比較）
3、平均數：一組數據的總和除以數據的個數，就是平均數。
平均數具有代表性，任何一個數有變化，平均數都有反應。
篇6
制定量化管理方案，
加強學生的日常管理
我在接手每一個新班時，就結合學校的管理制度，制定了適合本班更具體的管理方法，分獎則和罰則兩部分內容。并制定了班級情況周報表，將每周班級情況登記在周報表上并予以張貼，然后結合班級管理條例的具體細則，將違紀學生的扣分和受獎學生的獎分情況記錄下來，以備平時或年終評比優秀學生作準備。這些資料也是我與學生的家長進行溝通的必備資料。
通過每周主題班會，加強學生的思想教育
激發學生的自尊自強意識，樹立“我能行”的觀念
我充分利用每周主題班會對學生進行思想、紀律、學習、衛生等各方面的教育工作，正確引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，培養學生的集體觀念。由于各種原因，有相當多的學生心理自卑感很強，針對這種情況，我在一次主題班會上提出“我很棒，我能行，我相信自己能做好一切”的口號，要求每個學生把這句話和自己的座右銘寫一個小字條，貼在桌面上最醒目的地方；號召學生讀偉人傳記；每天寫兩條名人名言，這樣可以使學生有意識或無意識地強化自己對自己的信心，用名人的言行來時刻激勵自己，讓學生堅信自己每一天都是最棒的，并向著更棒的方面努力。
抓好班級干部建設，形成互相監督，層層監督的班級管理局面
首先，通過全體同學民主選舉選出本班的班委和團支部，負責管理班級和團的日常工作。并從中選出五名品學兼優的學生組成班為常委會，并與每周主題班會前召開一次班為常委會會議，如實總結上周本班情況，并提出下周本班需要進行的具體工作及需要注意的問題，并將有關情況及時反饋給我進行處理。第二，以自律為主，設立每日值班班長，這樣就形成了一個以班委、團支部、自律委為核心的層層監督的班級管理局面。
加強與學生的溝通，
親切地走進學生心理
為了走近學生的心里，加強與他們的溝通，我要求學生每周給自己做一個自我鑒定，主要包括：本周自己認為做得最棒的事是什么；本周自己認為做得最糟糕的事是什么；鼓勵和自我鼓勵；批評和自我批評；對班級工作的意見和建議；我想對老師說的內容。這樣做，一是為了我能更多地了解學生，二是讓學生每周有一個對自己的正確評價，知道自己應該做什么，不該做什么，借以鼓勵和約束自己。
通過各種特色活動和專題教育，陶冶學生情操
引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，使學生在一個快樂、上進的環境中成長。
德育是整個教育的靈魂。對我們職業學校的學生來說，我認為德育教育更是重中之重。我們這些學生，不是不會做人做事，而是在生活中缺乏正確的教育和引導。這種引導應從生活中的小事入手，讓每一名學生切實參與進來，從實踐中去體會如何做人做事。為了使學生樹立正確的人生觀和價值觀，以上學期為例，我在班上主要開展了如下系列活動：
1.抓住節日的契機，教育和引導學生熱愛生活。
篇7
校長：搬得太遠誰來上學
打工子弟學校
離城越來越遠
在北五環外的馬連店村，磚石廢墟和垃圾凌亂地堆在空地上，臨街的店鋪都已經空空蕩蕩。村子里超過60%的建筑已經成為廢墟，遠處不時傳來鐵錘敲擊的響聲。以接收打工子弟為主的昱穎學校成為村中不多的完整建筑之一，學校更像一座“孤島”。在揚起的灰塵與嘈雜聲中，笑聲從這里傳出，800多名學生就讀于此。
昌平區東小口鎮、北七家鎮等城中村都被已列入了拆遷范圍中，多所打工子弟學校也在其中，昱穎學校和明欣學校就是其中的兩所。
城中村改造，于情于理都應該支持，但具體到自己學校的未來，校長們卻真的犯了難。新學期即將開始，昱穎學校校長衡岐峰還在為下學期的辦學地點而發愁，“我們是教委批準的有照的民辦學校。”衡岐峰抬頭看了看掛在辦公室的“辦學許可證”嘆氣說，“但也不能改變我們的命運”。
這些學校有著類似的辦學軌跡，隨著城市的擴張，學校也在逐漸遠離城區。
幾年前搬到五環外
幾個月來，衡岐峰經常站在校門前，長時間地盯著工人在村子里掄著錘子拆遷。
衡岐峰從事農民工子女教育已有十幾年，學校也一直都在漂泊中開辦著。衡岐峰在大學期間曾作為義務教師到朋友開的打工子弟學校代課，“那時候的學校沒有現在的規模，學校很小，就是一些小平房，教學環境很一般。”并非師范專業的衡岐峰逐漸喜歡上了教師的行當。大學畢業后，衡岐峰就在北四環外開辦了一所打工子弟學校，他既當老師，還是學校的管理者。
幾年之后，衡岐峰的學校第一次面臨搬遷，從當時租的平房院中搬出，開始尋找下一個辦學地。生源、場地、租金，成為衡岐峰面前的三座大山，他不停地為了找到適合辦學的場地而奔波。2001年，衡岐峰將學校安在了北五環外的馬連店村。
同樣的煩惱困擾著胡明。 在2000年之前，他開辦的明欣學校在北四環附近。農民工聚集在學校周圍，那里就像一個小社區，菜市場上的叫賣聲經常和孩子的讀書聲混雜在一起。“周圍的打工者都將孩子送到我們那上學，雖然環境簡陋了點，總算有個地方學習。”隨著拆遷，明欣學校幾經周轉搬到了天通苑附近的東小口村，“現在又要搬走了，我們沒有選擇，只能接受，如果找到合適的場地，我們的學校會繼續向北，如果沒有，只能放棄辦學校的想法。”東小口鎮東小口村，在進村主路的兩側隨處可見“早拆遷早受益”的牌子。“村民都被通知要拆遷了，我們卻一直沒有具體的消息。”三個多月前，在鎮里的一次安全會議上，明欣學校校長胡明從朋友那里打聽到了“小道消息”，說村子馬上就要拆，學校肯定也留不住。
幾個月了，胡明一直在尋找，卻沒有發現適合辦學的場地。
找房子找到山腳下
放暑假前，三年級的小靜隱約從大人那里知道了學校可能搬家的消息，她時常站在學校門口向外張望，視野中是她熟悉的場景：校門不遠處，小伙伴綁皮筋的樹旁立著兩扇木門，幾塊碎玻璃散落一地。
小靜就讀于昌平區馬連店村的昱穎學校，她的同學中幾乎全部是外地來京打工人員的子女，父母以賣菜為生。家長們選擇這所學校，因為他們可以負擔得起這附近便宜的房租，“在這里上學，怎么說孩子也有個學上，不會成為文盲。”小靜的媽媽說，他們是四川人，來北京十幾年了，小靜出生在北京，家鄉話一點都不會。
小靜的家已經從馬連店村搬了出去，租住的房子已經成為廢墟，一家人把家安在了另一個村子里，“聽說過段時間現在住的村子也要拆遷了。”以前每天步行上學的小靜，只能每天坐著爸爸的三輪車上學，與一車的青菜擠在一起。
每次在校門前遇到校長時，小靜的爸爸總會問：“衡校長，學校不能拆吧？”衡岐峰也總是擺擺手說：“放心，我們盡力把學校辦下去。”
衡岐峰等不及村里的拆遷通知了，他開始在網上發帖，求租一個適合辦學校的場地。衡岐峰每天都能接到幾個電話，他也開著車奔波在這些廠房或是空地中。“有一個空地沒有什么建筑，人家說租給我50年的產權，一年10萬元租金，一次性付清50年的租金。”腦子里無需多想，500萬就是讓他砸鍋賣鐵也湊不齊，“除了沒有那么多錢，還有一個問題，就是沒有已經建好的房子，我們在空地上再去蓋房子就屬于違建，會被勒令拆掉。還有，就算不是違建，保不準哪天那個地方又拆遷了，這個損失我們根本負擔不起。”
“學校的選址要有一定的面積，還得有一些打工者在附近居住。”衡岐峰把目光放在了六環外，一個建筑面積2000平方米的廠房吸引了他的目光，房主要的每年近300萬租金讓衡岐峰倒吸了一口涼氣。“最遠的地方我都看到了一座山腳下了，地方倒是大，房子也有，不過那么遠，打工的人不會住那么遠，誰會來上學呢？”
把孩子送回老家？
上學期末，衡岐峰看著學校的學生數量逐漸減少，從1000多人降到了800人左右。他算了一筆賬，一所打工子弟學校學生的學費一年1200元，房租每年16萬左右，35名老師工資一年為70萬左右，再加上5輛校車的以及其他花銷，每年學校創辦人的盈余在7萬元左右。
在租了學校的場地后，衡岐峰曾自建了一些房屋，添置了計算機和活動室，衡岐峰站在樓前一根接一根地抽著煙：“這回學校沒了，學生沒了去處，這些年輕的老師們也得告別講臺。”
“我們是教委批準的有照的民辦學校。”衡岐峰再次抬頭看了看掛在辦公室的“辦學許可證”，重復了一遍剛才的話。“教委對于我們這些正規的民辦學校只是批準后便于統一管理。”2003年，教委對衡岐峰的學校進行審批，2004年頒發了教學許可證。
“昌平區以前一共有16所有照的民辦學校，之前已經有3所學校遇上了拆遷，其中有兩所沒有找到合適的地方辦學，學校就不存在了，現在還剩下14所。”胡明掰著手指說，現在東小口有4所學校，還有智泉學校、振興學校、新龍學校等10所學校在拆遷范圍內，涉及的學生在1萬名左右。“這里面有一些人將孩子送回了老家，讓爺爺奶奶照看。有些人在試著尋找其他的民辦學校。”
“我的幾個老鄉怕學校沒了，孩子沒有地方上學，已經提前把孩子送回老家了。”一位老家河南的家長說，他們現在很矛盾，“把孩子送回老家上學，一是已經不適應老家的生活，還有就是我們夫妻倆就得有一個人回去照顧他，收入也會少很多，供他上學和生活都會受到影響。如果學校能繼續辦，學校附近也能做點小買賣，我們就跟著學校一起走。”
但是，衡岐峰卻一直找不到適合的辦學場地。
教委：
保證學生得到九年義務教育
放棄繼續辦學的想法幾次在衡岐峰的腦海中出現，但是他沒有停止尋找辦學場地。“我不辦學校了，可以去干別的。但是如果學校沒了，這些孩子們怎么辦？有的離開父母回老家，也有一部分存在著輟學的可能。”
34歲的王萍是河南人，她的孩子在昱穎學校上學。她不愿意把生在北京的孩子送回河南，10歲的孩子也只隨他們回過一次老家。“我去問過附近的公辦學校，人家說沒有名額了。”王萍從老鄉那里打聽到，如果交上個1.3萬元的贊助費，公辦校的名額就會擠出來一個。王萍非常為難，“這些錢我們拿不出來，只能搬到有民辦校的地方住下來。”
篇8
[關鍵詞]多媒體；校企合作；頂崗實習；機制
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.07.076
隨著社會經濟的發展，企業對高技能人才的需求量不斷加大，我國的技術型人力資源面臨著巨大的壓力。高職院校承擔著為社會和企業培養技能型人才的重任，為了實現高質量的教學效果，使高職畢業生能夠很快地融入到工作崗位中去，滿足企業對技能型人才的需求，走校企合作的辦學方式無疑是一條有效的途徑。為了全面提高高職教育教學的質量，教育部明確提出，高職院校要保證學生至少有半年的時間到企業中進行頂崗實習訓練。可見，頂崗實習在高職院校教學中的重要性。多媒體專業具有技術性強、應用性強的特點，基于校企合作辦學的頂崗實習，對高職學生職業能力的養成和職業道德的培養都十分有利，能夠有效地提高職業教學的效果，為社會和企業培養高質量的專業人才。
1 多媒體專業校企合作頂崗實習管理機制中存在的問題
1.1 學生的職業素養有待提升
從目前我校多媒體專業校企合作頂崗實習的現狀來看，合作的企業以中小型企業為主，在崗位工資中對團隊合作精神、溝通協作能力等方面有很高的要求。現今學生以獨生子女為主，個人主義強，缺乏合作意識，在團隊協作方面較差，加上日常的嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神。很多學生以學生身份自居，沒能把自己的定位在企業員工的角色上，缺乏工作熱情，不能夠發自內心的投入到工作崗位中去，在價值觀和就業觀方面有偏差。
1.2 企業頂崗實習合作的積極性不高
學生在崗位上畢竟處于初期的適應階段，在工作經驗上有很大的欠缺，很多企業因為學生技術和操作方面的不熟練，擔心會對企業正常的生產任務造成影響。因此，有很多企業為學生提供頂崗實習的機會，但是并不讓學生參與實際的工作。我國在政策上也沒有明確的制度支撐，這些原因造成企業缺乏接受學生實習的積極性，即使提供頂崗實習的機會，也是安排層次低的崗位，甚至有很多學生被安排在非本專業的實習崗位上。大多數學生在實習中基本處于旁觀的狀態，并沒有真正地做到將知識投入到實踐運用中。實習內容與教學目標要求的偏差直接影響人才培育的質量。
1.3 頂崗實習教學管理工作質量不高
很多高職院校在對實習的認識上有偏差，認為實習就等同于就業，將對學生的教學管理職責徹底地交給企業來進行，使得學生實習質量不高。另外，有很多學生對實習的認識不夠，以為實習就是就業，對院校教師的專業指導和教學管理有抵觸情緒，實習與學校教育相脫離。但是從根本上來說，實習是高職院校人才培養的重要組成部分，是讓學生在真正的崗位實踐中能夠學以致用，倘若課堂學習的知識和技能不能在崗位中加以運用，頂崗實習也就毫無意義可言。對于校企合作頂崗實習的指導，因為教師與學生之間交流的減少，在很多問題上也就不能給予學生即時的指導，加上教師有時會忙于自身工作，缺少對學生有效指導的時間，這對學生實習效果的提高具有不利影響。
1.4 頂崗實習考核體系不完善
從現今高職院校的頂崗實習考核制度來看，還存在很多不完善的地方。很多高職院校用總結報告來取代頂崗實習的效果評價，沒有明確的考核過程，缺乏完善的頂崗實習考核體系。另外，對于評價結果分析，很多高職院校將關注點放在考勤的統計上面，而對學生在頂崗實習的期間里技能的訓練和職業素養的養成方面沒能給予客觀全面地評價。當然也有很多高職院校是重視過程考核的，但是因為校內教師和企業指導人員之間缺乏有效的溝通，只要學生實習鑒定上有實習單位提供的評語和蓋章，基本都會給予通過，這種流于形式的考核評價，對學生頂崗實習質量的提高是不利的。
2 多媒體專業校企合作辦學頂崗實習規范管理機制的建立
2.1 建立頂崗實習的長效機制
高職院校應該在現有校企合作機制的基礎上加以完善和創新，從根本上提高企業與職業教育合作的積極性。以“校企合作、工學結合”的教學理念為基礎，深入挖掘校企合作的內涵，創新人才培育模式，探索校企深度合作的發展道路。在高職院校和企業之間真正地實現人才共育、過程共管、成功共享、責任共擔的合作機制。建立和完善頂崗實習的長效機制，才能從根本上提高學生頂崗實習的效果，真正的發揮校企合作頂崗實習的作用和意義。
2.2 優化課程體系，合理控制實習期間學習任務的難度
高職院校要從根本上提高教學效果，應該以市場對人才的需求為導向，以詳細的企業調研作為參考依據，成立專業指導委員會，對課程體系進一步優化。課程設置方面要將基礎課程與專業課程放在同等重要的位置，不能顧此失彼。基礎課程是專業技術課程的基礎，為學生后續的專業學習建立起一個完整的理論知識體系。實踐是建立在理論的基礎之上的，在滿足課程之間銜接的基礎上，合理控制實習期間學習任務的難度，減輕頂崗實習期間的課程負擔。
2.3 完善制度體系，為學生適應實習環境構建緩沖機制
管理是建立在規范的基礎之上的，完善的制度體系，為管理提供制度支持。要是校企合作能夠健康、持續的運行，就需要有堅實的制度基礎作保障。高職院校要以制度建設為基本出發點，分析企業和學生的利益需求，做好溝通工作，明確企業和學校之間的責、權、利。為了學生能夠更快適應崗位工資，學校應建立保障機制，為學生完成實習期間的學習任務提供時間保障。
2.4 充分利用信息技術，建立頂崗實習保障機制
頂崗實習的目的在于讓學生學以致用，提高學生應用實踐的能力，也為學生畢業后盡快地適應崗位角色，投入到實際工作中提供鍛煉的機會。高職院校應該采取有效的措施，建立實習保障機制，從而保障學生頂崗實習能夠按時按要求完成實習任務，從而讓學生建立完整的知識體系結構。因為實習期限較長，而且實習點分散，學校教師難以對學生進行集中面授，教學質量無法得到保障。信息技術的發展，遠程教學成為可能，充分利用信息技術以及多媒體技術，不僅為師生間的交流提供便利，更符合多媒體專業的特點。實時交互的情景教學系統不僅是先進的計算機科學和技術體現，更重要的是能夠將優質教學資源最有效、最大化地利用。開發并應用頂崗實習網絡教學與管理平臺，對頂崗實習的教學指導、學生管理、評價考核等情況進行監控管理，能較好地解決目前頂崗實習工作中存在的工學分離、考核評價以及學生管理等問題。
3 結 論
總之，校企合作辦學是高職院校發展的必經之路，也是提高高職院校辦學質量的有效途徑。校企合作在我國職業教育中推廣時間不長，還處于初級探索的階段，因此難免會有一些問題存在，需要我們在實際的工作中不斷地探索、總結經驗教訓，不斷完善校企合作辦學體系。多媒體專業技術性和應用性強的特點，更需要學校和企業之間能夠良好的溝通，充分利用信息技術，提高合作意識，重視學生實踐能力的培養，有效提高高職辦學質量。
參考文獻：
[1]田玉珍.高職學生頂崗實習長效機制的研究與探索[J].中國成人教育，2012.
篇9
【關鍵詞】新課程 小學 班級管理
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）06-0019-01
班級是學生活動的基層組織，班級管理對學生的發展具有深遠影響。小學生處在行為習慣養成，個性品格形成的關鍵時期，教師在班級管理中所堅持的教育理念，使用的方法措施，對于學生的成長和發展至為重要。因此，在新課程改革不斷深化的背景下，探討小學班級管理策略，具有現實價值。
一、更新教育理念
新課程的宗旨和核心理念是“為了每位學生的發展”，教育的內涵發生了重大的變化，以往的學校教育注重知識、技能、過程和方法，而新課程除此之外，更加關注學生在學習過程中的情感、態度、價值觀的形成。新課程理念關照下的學校教育將學生放在了主體地位。因此，教師在班級管理中，要認識到這種轉變，自覺更新教育理念，樹立“以生為本”的教育理念。在整個班級管理過程之中，教師要關注每一位學生的健康發展，注意到每一位學生的個性成長，創造有利于學生學習和發展的良好環境，真正的認識到學生的主體地位并為他們創造獲取成功的條件和機會。
二、尊重學生人格，正確認識師生關系
在以往的學校教育中，尤其在小學，教師處在長者和權威的地位。在學生眼中，教師往往是高高在上的形象，師生間的平等對話和交流幾乎是一種空談。這種師生關系的不平等在班級管理中表現為，學生對教師的指令無所不從，只要是教師吩咐和安排的任務，不論對與錯，學生都必須無條件服從。新課程理念引導下的師生觀，顛覆了傳統的“學生畢竟是學生”，學生處于被動接受地位要尊重教師的權威的觀念已經完全過時了。新型的師生關系強調師生之間的平等，教師必須要轉變舊觀念， 建立新型師生關系，即平等、自由、尊重、同情、關心、信任的關系。[1]學生完全可以對教師在班級管理或教學中的方法和措施提出改進意見。教師也必須尊重每一位學生的人格和尊嚴，不體罰和變相體罰學生，不傷害任何一個學生的自尊心。在“以生為本”的教育理念下，教師引導學生共同探討教學問題，師生雙方始終保持交流和溝通，學生的意見可以被聽取和采納。新課程理念下的班級管理，呼喚教師蹲下身子，傾聽學生的聲音，用真誠和愛心托起學生的明天，讓他們感受到自己的存在。
三、創新班級管理制度
（一）教師引導，師生共同制定班規班紀
一個集體要想生存、發展，必須有一個規范進行約束管理。[2]班集體建設，不僅是教師的事情，更需要學生的積極參與和支持。小學生處于行為習慣的養成時期，自我控制能力較差，單純依靠自身的努力難以達到理想的效果。在現實的班級管理過程中，小學生遲到、上課吃零食、不專心聽講等行為依然存在。實踐證明，僅僅依靠教師制定班規來約束學生行為的做法是不夠的。良好的班級秩序，需要師生的共同維護。因此，在教師的引導下，師生共同制定班規班紀，明確賞罰措施就十分有必要了。教師要盡量讓每個學生都有參與討論、發表意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規劃訂立全班共同遵守的班級常規。[3]制定班規的過程本身就是學生學習的過程，他們通過制定班規班紀，反思和明白了自己可以做什么不應該做什么。能夠端正對班規班紀的認識，不再片面的認為這是教師強加給自己的一種行為約束，而會理解班紀班規是大家應該時刻遵守和維護的行為準則。
（二）班級管理以服務為主，關注學生發展
新課程理念下的小學班級管理，也發生了變化。班級管理不再是為了管理而管理，而是通過管理更好的服務學生，促進學生發展。“以生為本”的教育理念，將管理看成是一種服務，小學班級管理不再是強力控制或命令式的，而是以服務性為主導，以促進學生全面發展為主旨，小學生不會在班級管理中感受到恐慌。其次，在當今社會科技迅猛發展，知識日新月異，經濟全球化，價值觀多元的時代，小學班級管理也要關注學生的未來，促進學生的個性發展。班級管理的方式和內容，應該符合小學生的身心發展特點，能夠激發他們的學習興趣和熱情，看到學生的發展潛力，從長遠考慮問題。這種管理理念之下的教育，應該更多的贊揚和激勵學生，及時發現他們的優點和長處。特別是對于文化課成績較差的學生，教師更應該多加關注，幫助其樹立信心，找到閃光點，實現個性發展。
四、建立客觀、公正的班級管理評價體系
過去的小學班級管理評價，更多的是教師對學生的定性評價，考試成績往往被作為評價學生的唯一標尺。新課程理念倡導的發展性評價方法，要求教師對學生的管理不僅注重結果，更要重視學生成長發展的過程，將終結性評價和過程性評價結合起來。[4]同時，學生作為學習的主體，也有自我評價的權力。客觀、公正的班級管理評價體系，也呼吁評價和自我評價的結合。教師應該明確的認識到學生之間的個性差異，并充分的尊重這種差異，從不同角度評價學生的表現，本著評價促進學生發展的目的，客觀、公正的評價學生。在這種評價體系促進下的班級管理，才有可能為學生的全面發展和個性發展創造良好的環境，才有可能真正的實現“以生為本”。
參考文獻：
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[2]黃旻雅.論新課程背景下的班級管理觀[J].現代教育科學(小學校長),2007,(5):32.
篇10
剛剛大學畢業的帥哥崔綠鳴幸運地被分配到本市最好的小學，卻不幸成為令人談之色變的“五（4）班”的班主任。第一天上課，五（4）班的孩子們便給了崔綠鳴一記“重創”。崔綠鳴能夠勝任“孩子王”的角色嗎？
五（4）班號稱不是人帶的班，綠綠老師，秀才遇到兵，為五（4）班勞心勞力，這一群潑皮無賴小猴子，能不能了解？什么時候才能懂事？
綠綠說，不管聰明鳥兒還是笨蛋鳥兒，不管是美麗的鳥兒還是丑八怪的鳥兒，都有飛翔的權利。
【作者簡介】
未夕，女，2005年開始寫作。現為知名兒童文學作家。年紀一把，天真依舊，熱愛孩子，熱愛文字。代表作有《綠綠的五（4）班》《糟糠之妻》《綠綠的小螞蚱》《地府情緣》等。
【精彩書摘】
這天一早，上晨會課的時候，綠綠老師拿著一堆東西進了教室。
他把東西堆在講臺，拍拍手示意那群小蠟燭安靜。
“今天在下有重要的話跟各位講，從今天起，我們五（4）班要開始執行新的班規。”
底下是一片拖長了的曲里拐彎的“啊……”
綠綠老師接著說：“我對大家的這聲‘啊’深表理解，但是啊歸啊，班規還是要講，還是要執行。”
同學們紛紛說：“老師，少幾條吧，少幾條吧。”
綠綠老師笑：“你們原先的班規有幾條？”
只有少數幾個人能答得出來：“二十五條。”
綠綠咧開嘴：“是有點兒多。新的班規只有三條。”
同學們又嘆道：“噢……”
綠綠老師說：“山不在高，有仙則名，班規不在多，管用就行！第一條：上任何課時，除了發言，不能發出半點聲音！凡是一堂課能夠不說廢話的同學，由每組小組長發給小橘子貼花一枚。如果發生舞弊或貪污現象，則連坐整個小組受罰。”
有同學提問：“老師，什么叫連坐？是不是排排坐？”
“連坐，”綠綠老師跟小蠟燭們掉書袋子，“是古代的一種刑罰。中國古代因他人犯罪而使與犯罪者有一定關系的人連帶受刑的制度。又稱相坐、隨坐、從坐、緣坐。連坐起源甚早，夏、西周、春秋、戰國時期都有連坐制度。明、清律規定：凡謀反大逆不道，在族誅之列的年十五以下男子及母女妻妾姐妹、子的妻妾，都給功臣家為奴。清律還擴大連坐范圍，對于奸黨、交結近侍、反獄、諸項，都有連坐。”
孩子們一頭霧水地聽著，徐白轉頭對后排的湯司令說：“我沒有聽懂。”
湯司令說：“因為你是笨蛋。”
胖子李漢漢同學踢一踢同桌沈永恒：“綠綠真有學問啊，對不對？”沈永恒翻了一個深沉的白眼沒有理他。
