先定個(gè)小目標(biāo)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇先定個(gè)小目標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“想做世界最好是對(duì)的，但是最好先定一個(gè)能達(dá)到的小目標(biāo)，比方說(shuō)我先掙它一個(gè)億。”萬(wàn)達(dá)集團(tuán)股份有限公司董事長(zhǎng)王健林的“霸氣語(yǔ)錄”近日在網(wǎng)絡(luò)上走紅。網(wǎng)友紛紛表示，被首富的“小目標(biāo)”震撼了。

“先掙一個(gè)億”占滿了微信朋友圈，有人說(shuō)，王健林這樣說(shuō)，與晉惠帝的“何不食肉糜”的說(shuō)法是一樣的。其實(shí)，如果你看了王健林說(shuō)這句話的那段視頻，你便會(huì)覺(jué)得王健林并非矯情，他之所以說(shuō)這句話，是想勸那些好高騖遠(yuǎn)的年輕人，因?yàn)樗麄円簧蟻?lái)就說(shuō)：“我要當(dāng)首富！”王健林讓他們先定小目標(biāo)，這樣才可靠。同樣，2016年上半年，萬(wàn)達(dá)商業(yè)收入376.35億元，凈利潤(rùn)為27.11億元，這說(shuō)明王健林想掙1億元不是難事。

不是每個(gè)人都能賺到1億元，但每個(gè)人都有做夢(mèng)的權(quán)利。與王健林發(fā)家致富的時(shí)代相比，現(xiàn)在的年輕人想像他那樣“崛起”恐非易事。但時(shí)勢(shì)造英雄，如果說(shuō)房地產(chǎn)“造富”的時(shí)代已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，那么應(yīng)該承認(rèn)，在當(dāng)今時(shí)代仍有新的“造富”平臺(tái)。那些投身于創(chuàng)業(yè)大潮的年輕人中，一定會(huì)有人名列富豪榜。

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)生水起，年輕人擁有了更開(kāi)闊的視野，也遭遇著更澎湃的商機(jī)。據(jù)2015年“新財(cái)富500富人榜”顯示，互聯(lián)網(wǎng)、新能源與環(huán)保、金融服務(wù)等行業(yè)成為“造富”的新行業(yè)，而房地產(chǎn)、金屬冶煉、煤炭、鋼鐵等高度依賴投資驅(qū)動(dòng)的行業(yè)“造富”力日益遞減。對(duì)于初入“江湖”的絕大多數(shù)年輕人來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有權(quán)勢(shì)，也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，但新行業(yè)的不斷涌現(xiàn)，為他們施展才華提供了機(jī)會(huì)，夢(mèng)想可以更斑斕。

篇2

朋友春日踏青歸來(lái)，告訴我他的見(jiàn)聞：他們乘中巴車到了一站，等上來(lái)的乘客坐穩(wěn)，售票員提示購(gòu)票。“五毛錢能坐到哪一站?”一位上車的青年問(wèn)道，滿車廂投來(lái)了異樣的目光。“你到哪里去?”售票員疑惑中帶有不滿。

青年忙解釋說(shuō)，他們要到郊外的麥田里挖薺菜，但不知道哪里有，所以先坐一段路程看看。售票員恍然大悟，笑說(shuō)：“呵呵，要坐五毛錢的車啊，至多可以坐四站，四站以外都是麥田了，但不知道哪一塊田地里有薺菜。”

“坐五毛錢的車”，聽(tīng)起來(lái)異樣，是因?yàn)椴恢雷罱K要到達(dá)什么地方，只知道行動(dòng)的方向。

其實(shí)創(chuàng)業(yè)也是如此。常說(shuō)企業(yè)要有遠(yuǎn)大的愿景、明確的使命和目標(biāo)，“思想有多高，才能走多遠(yuǎn)”，但這是有條件的，必須是在企業(yè)逐漸成熟后才能談這些。

企業(yè)初創(chuàng)，首先要解決的是生存問(wèn)題。沃爾瑪創(chuàng)始人山姆?沃爾頓50多年前經(jīng)營(yíng)小商店的初衷，只是想換回一學(xué)期的學(xué)費(fèi)；新東方教育集團(tuán)創(chuàng)始人俞敏洪15年前創(chuàng)辦英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，只是為了籌足一次出國(guó)的路費(fèi)；分眾傳媒總裁江南春創(chuàng)造性發(fā)展樓宇廣告，當(dāng)時(shí)只是為了尋找新的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)點(diǎn)……但他們現(xiàn)在的事業(yè)早已超出當(dāng)時(shí)目標(biāo)的千百倍。

還有不少企業(yè)家創(chuàng)業(yè)是生活所迫，在創(chuàng)業(yè)初期可以說(shuō)沒(méi)有什么遠(yuǎn)大、準(zhǔn)確的目標(biāo)，但有一點(diǎn)他們心里是明確的，那就是走創(chuàng)業(yè)這條路，求得生存的尊嚴(yán)。就像那個(gè)要去挖薺菜的青年一樣，不知道自己具體要去的地方，只知道自己行動(dòng)的方向，先坐五毛錢的車程，走一步算一步，在邊走邊看中前行。只要方向不錯(cuò)，堅(jiān)持努力，相信總會(huì)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)候。

方向是戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)是戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)略應(yīng)是堅(jiān)定的、正確的，戰(zhàn)術(shù)卻應(yīng)該是靈活的、多樣的。在創(chuàng)業(yè)初期，不要把目標(biāo)自我理想化，想象成固定的模樣，甚至定死，以免自我封鎖了其他意想不到的成功之路。如果只在事先想好的一塊麥田里尋找薺菜，恐怕很難較快地發(fā)現(xiàn)。

所以，當(dāng)機(jī)遇來(lái)臨時(shí)，我們要根據(jù)實(shí)際，應(yīng)勢(shì)而起，像土拔鼠打洞，哪里能突破就從哪里走，千萬(wàn)不要用既定的思維和幻想的模式來(lái)衡量時(shí)機(jī)是否成熟。因?yàn)槌晒Φ姆椒ú皇俏ㄒ坏模悴荒茏プr(shí)機(jī)，它就會(huì)像小鳥(niǎo)一樣飛得無(wú)影無(wú)蹤。

另外，創(chuàng)業(yè)初期，有時(shí)要把較大的目標(biāo)分成若干個(gè)小目標(biāo)去一步一步實(shí)施，這樣每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)就向大目標(biāo)靠近了一步，這樣目標(biāo)也就更具可執(zhí)行性。

在一次國(guó)際馬拉松大賽上，一位身材瘦小的運(yùn)動(dòng)員出人意料地獲得了冠軍。當(dāng)記者請(qǐng)這位運(yùn)動(dòng)員談獲勝的秘訣時(shí)，他說(shuō)：在比賽前，他將42公里的比賽路線走了一遍。先走了幾公里，看到了一棵大樹(shù)，又走了幾公里，看見(jiàn)一座紅色的房子，再走了幾公里，看見(jiàn)一座小橋。

他把這些標(biāo)志物都記在心里，比賽一開(kāi)始，他就快速?zèng)_到第一個(gè)目標(biāo)――大樹(shù)，這時(shí)他知道已經(jīng)前進(jìn)了一大步。接著他又滿懷信心地沖向下一個(gè)目標(biāo)――紅房子，再下一個(gè)目標(biāo)――小橋。

每當(dāng)他到達(dá)一個(gè)小目標(biāo)的時(shí)候，他都知道自己離終點(diǎn)又靠近了一步。所以當(dāng)別的運(yùn)動(dòng)員越跑越感疲憊的時(shí)候，他卻懷揣明確的目標(biāo)和信念，毫不松懈，一鼓作氣，最終第一個(gè)到達(dá)了終點(diǎn)。

做每一個(gè)階段該做的事情，既不要超前也不要滯后，單調(diào)持續(xù)的積累必然引發(fā)質(zhì)的飛躍。

最后，創(chuàng)業(yè)要有挖薺菜的心情和境界。春花，春風(fēng)，春光，春韻無(wú)限，也許和親人一起，也許和朋友同行，也許和戀人攜手，此行當(dāng)中充滿了寧?kù)o和恬淡，此時(shí)心是放松的、陽(yáng)光的、快樂(lè)的，薺菜只是追尋快樂(lè)生活的載體，并不是最終的目標(biāo)。尋找浪漫、輕松、釋?xiě)训母杏X(jué)的過(guò)程才是真正的目標(biāo)。

篇3

一、設(shè)計(jì)育人目標(biāo)的意義

初中語(yǔ)文育人目標(biāo)的設(shè)計(jì)，至少有三個(gè)意義。一是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。二是教育教學(xué)本質(zhì)屬性的需要。教書(shū)育人，即培養(yǎng)人、發(fā)展人、養(yǎng)育人和成就人。教師要“育人”，就要先“育己”。三是教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。為了追求理想的育人目標(biāo)，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中不斷求索。

二、育人目標(biāo)設(shè)計(jì)的不足

當(dāng)前，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，育人目標(biāo)的設(shè)置仍存在不足之處，主要表現(xiàn)為三點(diǎn)。

1.三維教學(xué)目標(biāo)未能整合

在初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，不少教師都是從“知識(shí)和能力”“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)層面分別列舉教學(xué)目標(biāo)。例如，某教師為《水調(diào)歌頭 ?明月幾時(shí)有》一課設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和能力：掌握文體知識(shí)“詞”……

過(guò)程與方法：采用誦讀法讓學(xué)生熟悉課文……

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受詞中濃濃的別離之情，從而珍惜身邊之情……

在此，三維的教學(xué)目標(biāo)未能整合，特別是“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一育人目標(biāo)未能與“知識(shí)和能力” “過(guò)程與方法”這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)相互融合。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的人文性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)努力落實(shí)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一育人目標(biāo)，但不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)與之相關(guān)的人文性。例如，某教師在教學(xué)魯迅的作品《故鄉(xiāng)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：讀了魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》之后，你有什么感想？

生：從文中所寫(xiě)的中年閏土的景況，“這是第五個(gè)孩子，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，躲躲閃閃……”“……第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了……”，我覺(jué)得，作者想談?dòng)?jì)劃生育的重要性。

師：好！其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)和看法嗎？

……

按照這個(gè)學(xué)生的思路，我們還可派生出“從‘豆腐西施’看‘美女經(jīng)濟(jì)’”“中年閏土是否有心理障礙”等話題。這樣，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一育人目標(biāo)不僅被過(guò)分強(qiáng)調(diào)，甚至被扭曲。可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)人文性。

3.弱化語(yǔ)文教學(xué)的育人目標(biāo)

某教師為《春酒》一課設(shè)計(jì)了這樣的“三維目標(biāo)”。

……通過(guò)學(xué)習(xí)本課，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，既豐富學(xué)生的精神世界，又使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并懂得運(yùn)用自己的視角觀察事物、望世界，最終形成正確的價(jià)值觀。

這里，“良好的習(xí)慣”“正確的價(jià)值觀”均是籠統(tǒng)、模糊的概念，由此，初中語(yǔ)文教學(xué)的育人目標(biāo)被弱化。

三、育人目標(biāo)的設(shè)計(jì)和表述

為了落實(shí)“三維目標(biāo)”，特別是充分體現(xiàn)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)，具體可從三個(gè)層面落實(shí)。

1.融合“三維”，整體設(shè)計(jì)

“三維目標(biāo)”是一個(gè)相互聯(lián)系、互相作用的整體，因此，在制定和落實(shí)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)時(shí)，務(wù)必要把它置身在“三維”環(huán)境里，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與綜合推進(jìn)。例如，教師在教學(xué)《最后一課》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的育人目標(biāo)。

體驗(yàn)《最后一課》的嚴(yán)肅悲壯，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的愛(ài)國(guó)主義感情。

上述教學(xué)目標(biāo)較好地融合了“過(guò)程與方法”“知識(shí)和能力”以及“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等目標(biāo)的核心要素，并形成完整的表述，最終成為學(xué)習(xí)的提示。

2.彈性適當(dāng)，漸進(jìn)漸變

“三維目標(biāo)”貫串于初中語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。其中，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一育人目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有漸進(jìn)漸變、螺旋上升的特點(diǎn)，也就是說(shuō)，在制定和落實(shí)這一育人目標(biāo)時(shí)，要具有一定的“伸縮性”。例如，教師在教學(xué)《鄧稼先》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的育人目標(biāo)。

要求學(xué)生品讀故事，并努力學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給祖國(guó)，獻(xiàn)給科學(xué)，不計(jì)個(gè)人名利、鞠躬盡瘁和死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

在此，“不計(jì)個(gè)人名利、鞠躬盡瘁和死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神”，既值得學(xué)習(xí)，又值得倡導(dǎo)。先悉心學(xué)習(xí)，再努力倡導(dǎo)，這恰好體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”漸進(jìn)漸變的螺旋上升過(guò)程。

3.“大題小做”，準(zhǔn)確定位

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)計(jì)和落實(shí)育人目標(biāo)時(shí)，應(yīng)做到切口小、角度小，即既要符合文本的特點(diǎn)，又要與整個(gè)目標(biāo)體系相契合，也就是準(zhǔn)確定位。例如，某教師在教學(xué)鄭振鐸的作品《貓》時(shí)，寫(xiě)下了這樣的育人目標(biāo)。

要求學(xué)生審視貓的不幸命運(yùn)，從而懂得無(wú)論做任何事，千萬(wàn)不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置，否則就會(huì)出錯(cuò)，甚至造成無(wú)法彌補(bǔ)的嚴(yán)重過(guò)失。

可見(jiàn)，只有定位準(zhǔn)確的育人目標(biāo)，才能將“教書(shū)”與“育人”巧妙結(jié)合。

篇4

搞好師生、親子游戲三步曲

隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展，“學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化體育”的逐步形成，如何搞好師生、親子游戲活動(dòng)已成為中小學(xué)體育教師急需解決的新課題。

在開(kāi)始組織這類活動(dòng)時(shí)，可選擇各科教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三種角色都能參與活動(dòng)的集體合作游戲，如旋風(fēng)跑、魚(yú)貫跳長(zhǎng)繩、集體拔河等，先把氣氛搞活躍。之后，拓展自己的創(chuàng)編思路和技能，研究三種不同角色的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地貫徹優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則來(lái)設(shè)計(jì)能巧妙地發(fā)揮三者優(yōu)勢(shì)的游戲，如：“姚明投籃”“呼拉圈”等。由于發(fā)揮了各方面的主動(dòng)積極性，配合加強(qiáng)，體現(xiàn)了較為鮮明的特色，游戲的質(zhì)量也就提高了。在此基礎(chǔ)上，再動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)能體現(xiàn)師生情、親情的特色游戲，活動(dòng)便會(huì)變得豐富多采，趣味盈然，自然更受歡迎。

游戲案例與點(diǎn)評(píng)

旋風(fēng)跑

目標(biāo)：發(fā)展奔跑能力，培養(yǎng)合作精神。

方法：每隊(duì)16人，2師2生4人一組成一橫隊(duì)，用雙手共同扶住一根竹竿，先進(jìn)行試跑練習(xí)，即繞標(biāo)志的S行變向跑，學(xué)習(xí)配合與協(xié)作。

比賽開(kāi)始，組織者發(fā)令后，各隊(duì)從起點(diǎn)出發(fā)，繞過(guò)3個(gè)標(biāo)志桶做后返回，將竹竿交給下一組進(jìn)行接力，先完成的隊(duì)獲勝。

【點(diǎn)評(píng)】：師生配合，互相照應(yīng)。

師生雙跳袋

目標(biāo)：發(fā)展跳躍和合作能力。

方法：用結(jié)實(shí)帆布縫制大袋子若干。每對(duì)師生套上一個(gè)大袋子，并用雙手拉住袋口。主持人發(fā)令后，從起點(diǎn)出發(fā)，用雙足跳的方式跳躍前進(jìn)，先到達(dá)終點(diǎn)的一對(duì)名次列前。比賽距離可定30米。

【點(diǎn)評(píng)】：兩人要默契配合，同一節(jié)奏，同一力度，保持平衡，避免跌跤，才有望取勝。

師生蛙泳

目標(biāo)：師生合作，發(fā)展靈巧，共同完成任務(wù)。

方法：利用草坪或塑膠跑道為活動(dòng)場(chǎng)地。

一大一小，師生配對(duì)，預(yù)備時(shí)老師在起點(diǎn)線后伸直雙腿而坐，學(xué)生俯臥在老師的腿上，雙臂前伸，兩腿反鉤于老師的后腰，形成一個(gè)“青蛙”。發(fā)令后，老師雙手撐地收腹屈膝，臀部朝前移動(dòng)一次，同時(shí)學(xué)生抬頭挺胸，雙臂側(cè)開(kāi)作一次劃水動(dòng)作，接著老師再雙腿向前伸直，學(xué)生低頭胸部貼著老師的腿，雙臂前伸，如此一收一伸協(xié)調(diào)配合前進(jìn)，哪組姿勢(shì)正確協(xié)調(diào)，大家就向哪組學(xué)習(xí)。之后，可以組織多組的定距離比賽，先游完規(guī)定距離的，名次列前。

【點(diǎn)評(píng)】：先學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)配合，把小青蛙的優(yōu)美形象做出來(lái)，然后再比賽看哪組游得快。

大網(wǎng)拋人

目標(biāo)：培養(yǎng)師生間的協(xié)作能力與責(zé)任感。

方法：老師與同學(xué)們共同拉起一張大網(wǎng)，在網(wǎng)的下邊放上足夠保證安全的體操墊，選一名體重較輕的同學(xué)到網(wǎng)上。全體師生齊心協(xié)力將之拋向空中，然后輪換下一名同學(xué)，直至所有人都體驗(yàn)過(guò)后，相互談出體會(huì)。

【點(diǎn)評(píng)】：一定要注意安全。

裝甲車巡邏

目標(biāo)：學(xué)會(huì)溝通與配合，拉近師生距離。

方法：學(xué)生在前戴上蒙目罩，教師在后，雙手握住兩根體操棒的兩端，組成一輛巡邏裝甲車。活動(dòng)開(kāi)始，主持人記時(shí)并發(fā)令，“裝甲車”從起點(diǎn)出發(fā)，依次按S路線，繞過(guò)11個(gè)標(biāo)志，然后直接返回起點(diǎn)，途中不得碰觸樹(shù)，每碰一次加時(shí)5秒。完成任務(wù)所用的時(shí)間短名次列前。

【點(diǎn)評(píng)】：全靠師生的配合默契取勝。

抬寶接力

目標(biāo)：培養(yǎng)親子協(xié)同配合能力。

方法：參賽隊(duì)員兩路縱隊(duì)站好（家長(zhǎng)、學(xué)生各一路），排頭家長(zhǎng)與學(xué)生面對(duì)面握住方板一端，將軟式排球放在方板上做“寶”。游戲開(kāi)始，排頭隊(duì)員迅速出發(fā)跑S形繞過(guò)前面標(biāo)志返回，返回時(shí)不用繞標(biāo)志，將“寶”交給下一組，依次進(jìn)行，先完成的隊(duì)獲勝。

【點(diǎn)評(píng)】：熟練后可顛著球跑。

小熊回家

目標(biāo)：親子合作，共同完成任務(wù)。

方法：預(yù)備時(shí)，家長(zhǎng)在起點(diǎn)線后成跪姿，孩子雙手摟住家長(zhǎng)的脖頸，雙腳勾掛在其臀部上，主持人發(fā)令后，在塑膠跑道或小墊子上匍匐爬行前進(jìn)，先到達(dá)終點(diǎn)，并且途中不掉地的一對(duì)，名次列前。

【點(diǎn)評(píng)】：這個(gè)游戲生動(dòng)形象，勝負(fù)取決于家長(zhǎng)和孩子的共同努力和配合，發(fā)揮了兩個(gè)方面的積極性，是一則優(yōu)秀的親子游戲。

親子呼拉圈

目標(biāo)：默契合作才能取勝。

方法：每個(gè)家庭出一位家長(zhǎng)和孩子，然后家長(zhǎng)抱起孩子，主持人發(fā)令記時(shí)后，要求盡快在不落地的前提下，將孩子像呼拉圈那樣，在家長(zhǎng)的身上迅速旋轉(zhuǎn)。在規(guī)定的時(shí)間（三分鐘）內(nèi)，轉(zhuǎn)圈多的家庭為勝。

【點(diǎn)評(píng)】：要想取勝，單靠家長(zhǎng)使勁還不夠，孩子一定要靈巧配合。

親子動(dòng)車

目標(biāo)：齊心協(xié)力，去完成任務(wù)。

方法：每個(gè)參賽家庭的父母子成一路縱隊(duì)，用腹和背夾住兩個(gè)大健身球，每人雙手拿一樣打擊樂(lè)器（可自選，例如：手鼓、木魚(yú)或碰碰起（鈸）等。）主持人發(fā)令記時(shí)后，從起點(diǎn)出發(fā)，必須不斷地敲打樂(lè)器，一邊發(fā)出音響，一邊開(kāi)動(dòng)列車前進(jìn)，規(guī)則：不準(zhǔn)用手去扶球，途中如果掉球，必須撿起重新夾好才能繼續(xù)前進(jìn)。先到達(dá)終點(diǎn)的家庭，名次列前。

【點(diǎn)評(píng)】：一般是母、子、父前后站位，父親要充當(dāng)指揮者，否則欲速則不達(dá)。

游戲小貼士

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；認(rèn)讀能力；提高

小學(xué)英語(yǔ)起始教學(xué)注重聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。堅(jiān)實(shí)的認(rèn)讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)“讀”的能力目標(biāo)作了明確的規(guī)定。一級(jí)目標(biāo)為：能看圖識(shí)字；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。二級(jí)目標(biāo)為：能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能看懂賀卡所表達(dá)的簡(jiǎn)短信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按照意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。一級(jí)目標(biāo)是兒童識(shí)字最基本的目標(biāo)，通過(guò)教師精心細(xì)致的課堂組織，配以生動(dòng)具體形象的圖片，學(xué)生基本上都能達(dá)到。二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能夠看懂、讀出相對(duì)枯燥的單詞和句子，這就要求學(xué)生具有一定水平的認(rèn)讀能力。因此，認(rèn)讀能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本，也是最重要的必要條件之一。那么在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力呢

一、形式多樣“示”范讀

首先教師進(jìn)行夸張的無(wú)聲范讀，使學(xué)生的注意力充分集中到老師的嘴形上。比如在教授mouth時(shí)，教師可以夸張的張大嘴巴，從而突出ou的發(fā)音，學(xué)生則在仔細(xì)觀察老師的嘴形，那么學(xué)生對(duì)ou的發(fā)音就會(huì)把握得較準(zhǔn)。其次，教師做輕聲的范讀，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)音更進(jìn)一步地感受。最后，教師大聲地讀出單詞。教師可以根據(jù)單詞的特點(diǎn)加入不同的語(yǔ)氣和感彩。比如在教授tiger 和lion時(shí)，聲音可以渾厚一點(diǎn)，顯示老虎和獅子的威猛。而在教授baby brother 或者baby sister時(shí)，語(yǔ)氣可以親切一些，表達(dá)對(duì)小嬰兒的喜愛(ài)。再加上豐富的臉部表情和肢體語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)所學(xué)單詞的印象。

二、有效到位“現(xiàn)”單詞

單詞呈現(xiàn)時(shí)間雖然短暫，如果能進(jìn)行有效地呈現(xiàn)，將會(huì)收到事半公倍的效果。教授單詞時(shí)，當(dāng)教師做了充分的引導(dǎo)和鋪墊后，首先應(yīng)該先出示整個(gè)單詞，然后是圖片以便幫助學(xué)生理解所教內(nèi)容。接著， 在進(jìn)行一系列的跟讀和操練后，拿掉卡片根據(jù)單詞的讀音在黑板上進(jìn)行四線三格的板書(shū)，邊板書(shū)邊拼讀單詞，并且用醒目的顏色粉筆書(shū)寫(xiě)主要應(yīng)掌握發(fā)音的字母，其他字母用白色。不同年級(jí)標(biāo)出不同類別的字母。根據(jù)先輔后元的原則，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)標(biāo)出輔音字母，四年級(jí)標(biāo)出元音字母，五六年級(jí)則是常用的字母組合，當(dāng)然對(duì)于同一課時(shí)出現(xiàn)的相同發(fā)音規(guī)律的字母或字母組合可以進(jìn)行靈活標(biāo)注。比如：三年級(jí)教授動(dòng)物單詞時(shí)顏色字母如下：（下劃線字母表示顏色粉筆書(shū)寫(xiě)的字母） rabbit和cat， duck和dog 其它單詞可以不用顏色標(biāo)出以強(qiáng)調(diào)t， d的發(fā)音。在另外一節(jié)教授動(dòng)物單詞課時(shí)，可以這樣來(lái)板書(shū)：panda和 pig bird和bear 以強(qiáng)調(diào)p， b的發(fā)音。日積月累，三年級(jí)的學(xué)生基本上都能掌握輔音字母的發(fā)音。四年級(jí)雖然是以元音字母為主，但針對(duì)特定課時(shí)的單詞特點(diǎn)可以靈活板書(shū)，比如在教授衣服這一課時(shí)時(shí)，就可以這樣板書(shū)以強(qiáng)調(diào)ir的發(fā)音： T-shirt skirt shirt 。

三、自然拼讀“促”認(rèn)讀

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力對(duì)于促進(jìn)認(rèn)讀教學(xué)具有其它教學(xué)方法不可替代的作用。拼讀能力是理解和表達(dá)單詞音、形、義的基本能力，也是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不可缺少的能力。根據(jù)幾年積累下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者覺(jué)得借鑒錦屏中心小學(xué)制定的分年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力的目標(biāo)非常有必要。根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，筆者制定了如下分年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力的目標(biāo)：

三年級(jí)：能了解并說(shuō)出26 個(gè)字母的常規(guī)發(fā)音。教師可根據(jù)三年級(jí)下冊(cè)的let’s say部分自編chant：

A，A，A，/ae//ae//ae/，apple，A，A，A，/ae//ae//ae/，ant.

B，B，B，/b//b//b/，boy，B，B，B，/b//b//b/，bag.

C，C，C，/k//k//k/，coke，C，C，C，/k//k//k/，coffee.

… …

四、及時(shí)復(fù)習(xí)“固”認(rèn)讀

心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘是先快后慢的，最初遺忘的速度特別快，以后逐漸減慢，所以對(duì)于剛接觸的單詞要進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。另外，復(fù)習(xí)的時(shí)間安排得先密后疏，時(shí)間間隔短，次數(shù)多。因此，對(duì)于新學(xué)的單詞要反復(fù)鞏固認(rèn)讀。筆者一般以單元為對(duì)象，以大組為單位，在上課的前2～3分鐘利用卡片以搶答、必答形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后評(píng)出獲勝的大組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。具體如下：先朗讀卡片的正反面，教師對(duì)于有些不規(guī)范發(fā)音進(jìn)行糾正。接著卡片反過(guò)來(lái)露出首字母學(xué)生進(jìn)行搶讀。然后卡片正過(guò)來(lái)，遮住單詞，讓學(xué)生看圖搶說(shuō)單詞。最后看單詞每組輪流指定一學(xué)生進(jìn)行中英文翻譯。這種方法雖然單調(diào)，但通過(guò)競(jìng)賽的方式充分集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性，反復(fù)認(rèn)讀單詞，收到了不錯(cuò)的效果。

“冰凍三尺，非一日之寒”，加強(qiáng)小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。教師應(yīng)該充分正視現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)中持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)讀能力以提高其自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)往更高一層的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；有的放矢；自主探究；減負(fù)增效；桃李天下

作為一名洋思模式的踐行者，我最大的體會(huì)是：洋思模式讓課堂充滿了幸福。老師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融。那么，洋思課堂之福，來(lái)自何處？我以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四下《找規(guī)律》一課為例談?wù)勎覀內(nèi)绾卧谡n堂中實(shí)踐新課程理念，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí)世界和科學(xué)世界，尋求學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

簡(jiǎn)要談?wù)勓笏冀虒W(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。”學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生的行動(dòng)指南，簡(jiǎn)明扼要，要求具有可操作性。先學(xué)，不是學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。后教，也不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。當(dāng)堂訓(xùn)練，則是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重難點(diǎn)的理解。

一、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是有的放矢的樂(lè)

開(kāi)門見(jiàn)山，在出示課題后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）在對(duì)兩種事物進(jìn)行搭配的過(guò)程中，初步發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律。（2）運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題并培養(yǎng)初步的符號(hào)感。

目標(biāo)要力求簡(jiǎn)潔、明確、可操作。洋思老校長(zhǎng)蔡校長(zhǎng)曾說(shuō)，目標(biāo)就好像是高速公路上的路標(biāo)，要敢于放手讓學(xué)生上高速公路，讓學(xué)生自己去吃“自助餐”，但上高速公路吃“自助餐”，必須要給學(xué)生指明方向。本節(jié)課的目標(biāo)就是基于這幾點(diǎn)考慮設(shè)計(jì)出來(lái)的，放手讓學(xué)生暢游知識(shí)的海洋，讓學(xué)生體會(huì)“一覽眾山小”的豪邁之情，給學(xué)生指明簡(jiǎn)潔、明確、可操作的路標(biāo)，讓學(xué)生真正體會(huì)有的放矢的快樂(lè)。

二、“先學(xué)”是自主探究的樂(lè)

新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師應(yīng)該是教材的開(kāi)放者和創(chuàng)生者，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。我在本節(jié)課的自學(xué)環(huán)節(jié)充分信任學(xué)生，讓學(xué)生吃“自助餐”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)。

三、“后教”是和諧靈動(dòng)的樂(lè)

5分鐘的“先學(xué)”完成后，進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)。我首先扮演的是一名善意的傾聽(tīng)者，讓他們暢所欲言談自學(xué)的心得。

“后教”階段不是圍繞問(wèn)題“滿堂灌”，而是著重解決疑難問(wèn)題，節(jié)約了大量的時(shí)間，正所謂學(xué)生自學(xué)能夠掌握的，老師是傾聽(tīng)者；學(xué)生自學(xué)不能夠掌握的，老師是引導(dǎo)者。比如第2個(gè)問(wèn)題，木偶的個(gè)數(shù)和帽子的頂數(shù)與有多少種選配方法是什么關(guān)系？學(xué)生不能很好地通過(guò)自學(xué)掌握，我們需要通過(guò)和諧互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，通過(guò)電腦的演示、學(xué)具的擺放等幫助學(xué)生得出“木偶的個(gè)數(shù)×帽子的頂數(shù)=多少種選配方法”的規(guī)律。

我在后教部分對(duì)學(xué)生精彩準(zhǔn)確的回答，毫不吝嗇地報(bào)以贊許的微笑，甚至熱烈的掌聲，而那些受表?yè)P(yáng)者心里樂(lè)開(kāi)了花，其他人則是充滿了斗志，力爭(zhēng)得到老師的表?yè)P(yáng)，這就提高了學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生答錯(cuò)的地方，我也不著急。有時(shí)我只用“啊”“是嗎”這樣的提示，常常會(huì)迎來(lái)百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，課堂上師生之間平等、民主、和諧、尊重，真理越辯越明，知識(shí)越辯越清，能力越辯越強(qiáng)，一派和諧靈動(dòng)的快樂(lè)景象。

四、“當(dāng)堂訓(xùn)練”是減負(fù)增效的樂(lè)

我將最后的15分鐘作為當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間，作業(yè)是“想想做做”第1、2兩題和課外拓展題，5分鐘后比誰(shuí)講得好。”作業(yè)剛出示，學(xué)生的聲音就起來(lái)了，整個(gè)課堂呈現(xiàn)一片熱火朝天的景象，最后有2名學(xué)生登臺(tái)演講，儼然就是一副學(xué)者的模樣。運(yùn)用洋思模式從教，我從沒(méi)有布置過(guò)任何文字性課后作業(yè)，沒(méi)有拖過(guò)一次堂，卻年年取得驕人的成績(jī)。因?yàn)椤爱?dāng)堂訓(xùn)練”解放了老師、解放了學(xué)生，給師生帶來(lái)了減負(fù)增效的快樂(lè)，給學(xué)生帶來(lái)了自由探索的快樂(lè)。

五、運(yùn)用洋思模式教學(xué)，是桃李天下的幸福

我們是洋思模式的實(shí)踐者，這一模式在我校推廣后，我班的課堂教學(xué)取得了令人羨慕的成績(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，深化了課堂效果，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

篇7

其實(shí)我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，只是大家不覺(jué)，比如創(chuàng)業(yè)就是這樣。常說(shuō)企業(yè)要有遠(yuǎn)大的愿景、明確的使命和目標(biāo)；“思想有多高，就能走多遠(yuǎn)。”這是有條件的，這必須是在企業(yè)進(jìn)入成長(zhǎng)、成熟期后才能談到這些。

在查創(chuàng)業(yè)之初幾乎根本涉及不到這些知識(shí)與概念。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)初期，首先要解決的是生存問(wèn)題。沃爾瑪創(chuàng)始人山姆?沃頓50多年前經(jīng)營(yíng)小商店的初衷，只是想換回一學(xué)期的學(xué)費(fèi)；新東方教育集團(tuán)創(chuàng)始人俞敏洪15年前創(chuàng)辦英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，只是為了籌足一次出國(guó)的路費(fèi)；分眾傳媒總裁江南春創(chuàng)造性發(fā)展樓宇廣告，當(dāng)時(shí)只是為了尋找新的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)點(diǎn)；但是他們現(xiàn)在的事業(yè)早已超出當(dāng)時(shí)目標(biāo)的千百倍。

還有不少成功的企業(yè)家開(kāi)始創(chuàng)業(yè)是由于生活所迫，在創(chuàng)業(yè)初期他們可以說(shuō)沒(méi)有什么遠(yuǎn)大、準(zhǔn)確的目標(biāo)，但有一點(diǎn)他們心里是明確的，那就是走創(chuàng)業(yè)這條艱辛的道路，求得自尊的生存。就象那個(gè)要去挖薺菜的青年一樣，不知道自己具體要去的地方，只知道自己行動(dòng)的方向，先坐五角錢車程，走一步算一步，在邊走邊看中前行，只要方向不錯(cuò)，堅(jiān)持努力，相信總會(huì)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)候。

方向就是戰(zhàn)略，就是目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)是戰(zhàn)術(shù)是方法，戰(zhàn)略是堅(jiān)定的、正確的，戰(zhàn)術(shù)卻應(yīng)該是靈活的、機(jī)動(dòng)的、多樣的。

在創(chuàng)業(yè)初期，也不要把目標(biāo)自我理想化，想象成固定的模樣，甚至定死。以免自我封鎖了其他意想不到的成功之路。

如果只在事先想好的一塊麥田里尋找薺菜，恐怕很難較快地發(fā)現(xiàn)。

謀事在人，成事在天，“人”和“天”（機(jī)遇）的因素在成功的過(guò)程中各占一定的比率，我們能做的只有把“人為”的這部分做實(shí)，當(dāng)機(jī)遇垂青我們時(shí)，我們才能有更多成功的出口。

就象打麻將一樣，你只有留盡可能多的“嘴子”，才能以最快速度的和牌，只和“夾三萬(wàn)”絕對(duì)不會(huì)勝在既“夾三萬(wàn)”，又“吃”又“碰”又夾其他牌的前面，除非你的運(yùn)氣真的非常好。顯而易見(jiàn)這樣的好運(yùn)氣在現(xiàn)實(shí)中并不多。

所以，當(dāng)機(jī)遇來(lái)臨的時(shí)侯我們就要根據(jù)實(shí)際，因勢(shì)而起，象土撥鼠打洞，哪里能突破就從哪里出走，此時(shí)千萬(wàn)不要用既定的思維和幻想的模式來(lái)衡量時(shí)機(jī)是否成熟，因?yàn)槌晒Φ姆椒ú皇俏ㄒ坏模悴荒茏プr(shí)機(jī)，它就會(huì)象小鳥(niǎo)一樣飛得無(wú)影無(wú)蹤。

另外，創(chuàng)業(yè)初期，有時(shí)要把較大的目標(biāo)分成若干個(gè)小的目標(biāo)去一步一步的實(shí)施，這樣每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)就向大目標(biāo)邁進(jìn)了一步，這樣目標(biāo)也就更具有可執(zhí)行性。

在一次國(guó)際馬拉松大賽上，一位身材瘦小的運(yùn)動(dòng)員出人意料地獲得了大賽的冠軍，當(dāng)記者請(qǐng)這位運(yùn)動(dòng)員談獲勝的秘訣時(shí)，他說(shuō)：在比賽之前，他將42公里的比賽路線走了一遍。先走了幾公里，看到了一棵大樹(shù)，又走了幾公里，看見(jiàn)一座紅色的房子，再走了幾公里，他看見(jiàn)了一座小橋。

他把這些標(biāo)志物都牢實(shí)的記在心里，比賽一開(kāi)始，他就快速?zèng)_到第一個(gè)目標(biāo)――大樹(shù)；這時(shí)他知道已經(jīng)前進(jìn)了一大步。

接著他又滿懷信心地沖向下一個(gè)目標(biāo)――紅房子，再下一個(gè)目標(biāo)――小橋。每當(dāng)他到達(dá)一個(gè)小目標(biāo)的時(shí)候，他知道自己離終點(diǎn)就靠近了一步，所以當(dāng)別的運(yùn)動(dòng)員越跑越感疲憊的時(shí)候，他卻懷揣明確的目標(biāo)和信念，毫不松懈，一鼓作氣，第一個(gè)到達(dá)了終點(diǎn)。

做每一個(gè)階段該做的事情，既不要超前也不要滯后，單調(diào)持續(xù)的積累必然引發(fā)質(zhì)的飛躍。

最后，創(chuàng)業(yè)需要有挖薺菜的心情和境界。春花，春風(fēng)，春光,春韻無(wú)限，也許和親人們一起,也許和朋友們同行,也許和自己的戀人攜手，此行當(dāng)中充滿了寧?kù)o和恬淡，此時(shí)心是放松的、陽(yáng)光的、快樂(lè)的，薺菜只是追尋快樂(lè)生活的載體，并不是最終的目標(biāo)。

尋找浪漫、輕松、釋?xiě)训母杏X(jué)的過(guò)程才是真正的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)是讓生命走得更加精彩，需要艱辛刻苦地努力，創(chuàng)業(yè)不同于職業(yè)，創(chuàng)業(yè)要生存，但創(chuàng)業(yè)絕對(duì)不是為了生活。

篇8

關(guān)鍵詞：圖像分割；模糊聚類；圖像目標(biāo)提取

中圖分類號(hào)：TP391文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)09-11706-03

Background Segmentation Based on Improved Fuzzy C-Means Clustering

WU Li

(Wenzhou Vocational &Technical College, Wenzhou 325035, China)

Abstract: Because of the complexity of the mages, this paper applies an Fuzzy C-Means Clustering(FCM) to the background segmentation. Besides, this paper proposes the method of object selection, it could quickly revert the original object which having been fuzzy segmented, and change the color of the background successfully.

Key words: image segmentation; fuzzy clustering; object selection

1 引言

圖像目標(biāo)提取是指在圖像中運(yùn)用圖像分割技術(shù)來(lái)提取熱點(diǎn)目標(biāo)對(duì)象，并將背景替換成其他背景。它廣泛應(yīng)用于影視作品和多媒體設(shè)計(jì)等。常見(jiàn)的圖像分割方法，如閾值分割方法有相當(dāng)大的局限性[4]，要求圖像的背景主要是藍(lán)色或者其他單色，而且目標(biāo)與背景的色彩相異度要很大，這樣就很難適用于相對(duì)復(fù)雜的背景。與閾值分割方法相比，利用模糊聚類方法在對(duì)彩色圖像進(jìn)行分割時(shí)能夠把3個(gè)彩色分量RGB作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，分割效果較好。模糊C均值聚類(FCM)是主要的模糊聚類方法，其基本思想是通過(guò)迭代來(lái)優(yōu)化用于表示圖像像素點(diǎn)與C類中心的相似度的目標(biāo)函數(shù)，獲取極大值，從而得到最優(yōu)聚類[3]。為此，本文將模糊聚類方法運(yùn)用于圖像分割，先利用分層聚類把圖像數(shù)據(jù)分成一定數(shù)量的色彩相近的子集，再利用子集中心點(diǎn)和分布密度對(duì)圖像進(jìn)行模糊聚類，由于聚類樣本數(shù)量顯著減少，故能保留圖像的有用信息。根據(jù)模糊分類后的圖像，本文還提出了一種目標(biāo)提取方法。該方法能快速還原模糊分類后的圖像目標(biāo)，并使背景部分替換成其他顏色，從而實(shí)現(xiàn)圖像目標(biāo)的提取。

2 模糊C均值聚類方法的設(shè)計(jì)

一幅彩色圖像通常在彩色空間中圍繞一定數(shù)量的中心點(diǎn)呈一定的密度分布，分布在各中心點(diǎn)附近的點(diǎn)構(gòu)成色彩相

近的子集，圖像點(diǎn)集S 可以看成是np個(gè)色彩相似的子集，即，，滿足，常量δ越小，子集內(nèi)色彩越接近。由于np遠(yuǎn)小于數(shù)據(jù)樣本大小n，因此，如果能預(yù)先確定出np個(gè)這樣的點(diǎn)集，然后利用這些點(diǎn)集的中心和分布密度進(jìn)行模糊聚類，將極大地提高FCM的運(yùn)算速度。下面用一個(gè)分層聚類方法確定np個(gè)色彩相近的樣本子集[2，3]。

將數(shù)據(jù)集Cx={x1,x2,…,xn}∈Rpn平均分為t個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)數(shù)為b的子集(n=bt)，記為Cxl,l=1,2,…,t。數(shù)據(jù)點(diǎn)xi的密度函數(shù)定義為該點(diǎn)鄰域內(nèi)的數(shù)據(jù)點(diǎn)個(gè)數(shù)，xi的鄰域則定義以xi為中心，r為半徑的超球體。先定義函數(shù)，則Cxl鄰域內(nèi)的數(shù)據(jù)點(diǎn)密度為：

(1)

如果數(shù)據(jù)點(diǎn)xc1l∈Cxl具有最大的分布密度，即，那么子集Cxl的第1個(gè)聚類中心為：

(2)

其中，Cc1l為xc1l鄰域內(nèi)的數(shù)據(jù)點(diǎn)集。找出第1個(gè)聚類中心后，接著在集合{Cxl-Cc1l}里查找具有最大密度函數(shù)值的數(shù)據(jù)點(diǎn)xc2l，并將其鄰域內(nèi)的數(shù)據(jù)點(diǎn)的質(zhì)心作為第2個(gè)聚類中心cenc2l。重復(fù)同樣的過(guò)程，直至，k為獲得的中心個(gè)數(shù)。

令l=1,2,…,t重復(fù)上述過(guò)程，可獲得第一層聚類的中心點(diǎn)集和對(duì)應(yīng)的分布密度，把這些聚類的中心重新組合成一個(gè)新的數(shù)據(jù)集，對(duì)這個(gè)數(shù)據(jù)集再進(jìn)行第二層聚類運(yùn)算，密度函數(shù)由式(5)改為式(7)。

(3)

其中，nc，D(1)(x)分別為第一層獲得的中心個(gè)數(shù)和中心密度。如此，可得聚類中心Ccj,j=1,2,…,np，np為第二層獲得的中心個(gè)數(shù)。

這樣，通過(guò)分層聚類把樣本大小為n的數(shù)據(jù)集根據(jù)一定的相似性準(zhǔn)則分成np個(gè)子集，即，中心點(diǎn)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集記為Cxc={x1c,x2c,…,xnpc}，每個(gè)中心xic對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)密度即子集Si，大小記為Dc(xic)。

FCM算法是一種迭代優(yōu)化的運(yùn)算方法，其需要反復(fù)計(jì)算uik和vi。當(dāng)樣本數(shù)量n很大時(shí)，該計(jì)算極為耗時(shí)。利用分層聚類，可以根據(jù)一定的相似性準(zhǔn)則，先把整個(gè)彩色圖像點(diǎn)集S分為np個(gè)子集Sk (k=1,2,…, np)，再在這些子集上進(jìn)行模糊聚類，將會(huì)極大地提高聚類速度[7]。

由于每個(gè)子集Sk內(nèi)像素點(diǎn)的色彩比較接近，到中心點(diǎn)vi的距離可以近似地用Sk的中心xkc到vi的距離來(lái)表示，即：

(4)

模糊矩陣U的大小由原來(lái)的n×c變?yōu)閚p×c，隸屬度的計(jì)算公式為(5)，但對(duì)于距離的計(jì)算，則用式(4)。c個(gè)聚類中心的計(jì)算公式為：

則xk屬于第i類。

實(shí)際應(yīng)用中，可以對(duì)式(1)、式(3)的r值進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以獲得合適的np值。設(shè)rmin取為數(shù)據(jù)點(diǎn)各分量上的標(biāo)準(zhǔn)偏差的最小值[2]，rmin/2和rmin/10分別是式(1)、式(3)中r比較理想的取值。由于np遠(yuǎn)小于n，利用式(4)、式(5)、式(6) 和式(7)進(jìn)行模糊聚類，計(jì)算速度將會(huì)得到很大提高。

3 模糊C均值聚類方法的實(shí)現(xiàn)

分層聚類算法具體實(shí)現(xiàn)步驟可以分為兩個(gè)部分，如下所示：

3.1 第一層聚類運(yùn)算

(1)將數(shù)據(jù)集Cx均分為t個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)數(shù)為b的子集(n=bt)，記為Cxl,l=1,2,…,t。

(2)初始化l=1。

(3)按以下步驟求各子集的聚類中心。

①根據(jù)式(1)計(jì)算Xli鄰域內(nèi)的數(shù)據(jù)點(diǎn)密度。

②設(shè)k=1。

③在集合里查找具有最大密度函數(shù)值Dckl的數(shù)據(jù)點(diǎn)xckl，滿足

其中，Cckl為xckl鄰域內(nèi)的數(shù)據(jù)點(diǎn)集。

④根據(jù)式(2)求子集Cxl的第k個(gè)聚類中心。

⑤如果，轉(zhuǎn)步驟3(c)，k=k+1；否則，轉(zhuǎn)步驟4。

(4)如果l=t，結(jié)束運(yùn)算；否則，轉(zhuǎn)步驟3，l=l+1。

3.2 第二層聚類運(yùn)算(與第一層聚類運(yùn)算的步驟3相似)

(1)把經(jīng)過(guò)第一層聚類運(yùn)算得到的聚類中心重新組合成一個(gè)新的數(shù)據(jù)集，設(shè)Cx為這些聚類中心xi(i=1,2,…,nc)的集合；

(2)根據(jù)式(3)計(jì)算xi的密度函數(shù)值Di；

(3)設(shè)k=1；

(4)在集合里查找具有最大密度函數(shù)值Dck的數(shù)據(jù)點(diǎn)xck，滿足。然后，根據(jù)式(2)，求子集Cx的聚類中心cenk (第k個(gè)聚類中心)；

(5)如果，轉(zhuǎn)步驟4，k=k+1；否則，結(jié)束運(yùn)算，得到各聚類中心cenj ,j=1,2,…,np，np為第二層獲得的聚類中心個(gè)數(shù)。

綜上所述，利用模糊C均值聚類算法(FCM)進(jìn)行彩色圖像分割的方法如下所示：

(1)首先利用分層聚類算法對(duì)圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類，獲得np個(gè)子集；

(2)對(duì)中心集Ccx按照數(shù)據(jù)密度的值從大到小重新排序，并對(duì)c賦值；

(3)以Ccx中前c個(gè)元素初始化中心點(diǎn)集V；

(4)利用式(4)、式(5)、式(6) 和式(7)進(jìn)行模糊聚類；

(5)選取合適的矩陣范數(shù)（如歐幾里德距離）比較Jm(k)和Jm(k+1)，若，則停止迭代，轉(zhuǎn)到第6步；否則k=k+1，轉(zhuǎn)到第4步；

(6)利用V重新計(jì)算U并根據(jù)式(8)分割圖像。

4 圖像目標(biāo)提取

根據(jù)模糊C均值聚類算法，將整個(gè)圖像點(diǎn)集分類為有限的C個(gè)子集，任一像素點(diǎn)必須完全屬于某一子集，這就為下一步的圖像目標(biāo)提取作好準(zhǔn)備。圖像目標(biāo)提取可以分為以下兩個(gè)步驟。

(1)在FCM模糊分類后的照片中，用矩形工具選擇目標(biāo)樣本集。設(shè)置一個(gè)標(biāo)志數(shù)組flag(pic.width)(pic.height)，當(dāng)flag=0時(shí)，表示背景，當(dāng)flag=1時(shí)，表示目標(biāo)，初始值默認(rèn)為全0。同時(shí)設(shè)置目標(biāo)樣本數(shù)組ObjectPixel(3,C)，3表示RGB三個(gè)值，C表示劃分的類數(shù)。遍歷該矩形選中的每一像素，將該像素點(diǎn)的標(biāo)志設(shè)為1，并將該像素值與目標(biāo)樣本數(shù)組做比較，看是否已經(jīng)存在，如果已存在，便不作保存，否則，將該像素值保存于目標(biāo)樣本數(shù)組中。

(2)遍歷原圖像中的每一像素，將其像素值與目標(biāo)樣本相比較。如果相同，則置該像素的flag為1，將其像素值設(shè)為最初的像素值，還原目標(biāo)圖像；否則flag為0，并將該像素值設(shè)為其他背景色，替換背景圖像。

5 實(shí)驗(yàn)分析

為了說(shuō)明FCM算法在圖像分割中的適用效果，本文用皮鞋照片來(lái)說(shuō)明實(shí)際分割效果。

如實(shí)驗(yàn)結(jié)果所示，F(xiàn)CM能將原圖中皮鞋和背景劃分為不同的類，從而將兩者準(zhǔn)確的區(qū)分開(kāi)來(lái)。

在將整個(gè)圖像點(diǎn)集分類為有限的c個(gè)子集后，下一步是圖像目標(biāo)提取。為了說(shuō)明FCM算法的有效性，本文在圖2的基礎(chǔ)上進(jìn)行演示，先選取目標(biāo)樣本，然后用紅色背景代替原來(lái)的藍(lán)色過(guò)渡的背景。其結(jié)果如下圖所示：

從以上照片的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，運(yùn)用FCM算法和對(duì)圖像目標(biāo)的提取可以具有相對(duì)復(fù)雜背景的圖像進(jìn)行分割，提取目標(biāo)對(duì)象，因此具有更加廣闊的實(shí)用前景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁震,胡鐘山,揚(yáng)靜宇,等. 一種基于模糊聚類的快速二值化方法[J]. 計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)(增刊),1998:331-334.

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[3] Tao C W.Unsupervised fuzzy clustering with multi-center clusters[J].Fuzzy Sets and Systems,2002,128(3):305-322.

篇9

我的小烏

我家養(yǎng)了一只烏龜，名字叫小烏，之所以給它起這個(gè)名字的原因是我太愛(ài)看海綿寶寶了，所以就像海綿寶寶給它的蝸牛起的名字叫小蝸，自然而然，烏龜就叫小烏了。

小烏的樣子非常可愛(ài)，它穿著一身異常堅(jiān)硬的迷彩服，四肢、尾巴和小巧靈瓏的腦袋也都穿上了迷彩裝。

小烏龜非常膽小，如果聽(tīng)到一點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)，它就把四肢、腦袋和尾巴迅速的藏進(jìn)殼里，直到?jīng)]聲響了它才慢慢的伸出來(lái)。由于我常常在家里無(wú)聊，所以小烏可遭了殃，我常常敲打它的殼，邊敲邊說(shuō)：“小烏在家嗎？”嚇得小烏魂飛魄散，就算沒(méi)了聲響它也一動(dòng)不動(dòng)，一連就是幾個(gè)鐘頭。

“誰(shuí)說(shuō)烏龜跑的慢，我家的烏龜可不一般。”這是我經(jīng)常說(shuō)的一句話，這句話可是有來(lái)歷的，因?yàn)槲壹业臑觚斂墒菫觚斨械摹皠⑾琛蹦兀∪绻惆阉懦鰜?lái)，它會(huì)以百米沖刺的速度一溜煙兒的跑到黑暗的地方，比如說(shuō)沙發(fā)下、冰箱下，害的我和媽媽費(fèi)了九牛二虎之力才把它給抓起來(lái)。

小烏龜吃食最有趣了，它先鎖定一個(gè)目標(biāo)，然后在出擊吃掉，雖然也有時(shí)候吃掉，但是大多數(shù)是摟空，每當(dāng)摟空時(shí)，它就看看四周是否有人搗亂，讓它吃不到食。當(dāng)它看到?jīng)]有時(shí)就在鎖定一個(gè)目標(biāo)準(zhǔn)備出擊吃掉。

篇10

歡迎同學(xué)們重新回到我們美麗的校園，在新學(xué)期，新環(huán)境里，老師期望每一個(gè)孩子都能收獲更多的快樂(lè)，那么，怎么才能讓自己成為一個(gè)快樂(lè)的小學(xué)生呢?

首先，請(qǐng)你做到，相信自己，你是最棒的!請(qǐng)你相信，你在這個(gè)世界上是獨(dú)一無(wú)二的，你有你的優(yōu)點(diǎn)，有你的特長(zhǎng)，只要你努力，你就有能力成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人。遇到困難不要害怕、退縮，給自己一個(gè)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓自己去嘗試，去為之努力!快樂(lè)來(lái)自相信自己，超越自己!

第二，請(qǐng)你做到，嚴(yán)格要求自己!作為一個(gè)小學(xué)生，我們要遵守行為規(guī)范，遵守道德要求，讓“講文明、講衛(wèi)生、守紀(jì)律、尊長(zhǎng)輩”成為你的生活習(xí)慣，讓按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)成為你的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)你做到了嚴(yán)格要求自己時(shí)，你一定會(huì)感受到格外的輕松!

第三，請(qǐng)你做到，與人合作!在班級(jí)中，在校園里，我們有很多同伴。不論是做值日，還是課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)，我們都需要學(xué)會(huì)與人合作，與人相處。假若你能在與人相處時(shí)做到將心比心，通情達(dá)理，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，多包容身邊的人，你就一定會(huì)在合作的過(guò)程中收獲知識(shí)，提高能力，感受到共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)!