文科專業范文

導語：如何才能寫好一篇文科專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

就業前景好的文科專業

1、工商管理專業

學工商管理專業就業較廣。根據中國經濟高速發展的需要，至少急需35萬名工商管理專業人才，目前實際具備從業資格的只有8萬人左右，遠遠達不到行業需求。學工商管理專業能從事市場營銷、企業管理、國際商務、人力資源和國際物流等工作，就業面十分廣泛，待遇也處于各行業較高地位。

2、外語語言文學專業(外語)

主要學習英語、德語、法語、日語、意大利語、西班牙語及小語種。授予文學學士。

畢業后在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、企、事業及管理工作的相應語言高級專門人才。

3、心理學專業

隨著經濟的發展和競爭的加劇，人們的生活與工作節奏也越來越快，這讓我們每一個人感受到了前所未有的心理壓力，“心理健康”這個詞也越來越得到人們的重視。2005年年底一項心理調查報告顯示，1/6以上的中國人存在不同程度的心理問題。

文科專業學什么好

1.英語

英語專業的畢業生幾乎可以邁進任何行業的門檻，但是“入門”是有附加條件的，僅僅會掌握語言還不夠，還要將英語跟某個專業或行業融會貫通，用一個公式來形象的比喻，那就是英語+專業=就業核心競爭力。目前，很多高校的英語專業中都加強了專業特色的學習方向。如英語與管理、外貿、金融、旅游等等相結合。

2.中文類

篇2

2、管理類專業，比如人力資源管理、工商管理、行政管理、旅游管理等46種都屬于管理類專業，而且各大學院都有開設此類專業。

3、法學類專業。包括法學、監獄學、知識產權學、法學理論、刑法學、經濟法學、國際法學等，大學畢業可以做律師、法律顧問、商務律師等，還可以到考取法院、公安等部門的公務員。

4、教育類專業。教育類專業比較多，包括化學教育、學前教育、思想政治教育、地理教育、小學教育、科學教育、體育教育等，教育類專業畢業后可以從事教師或者教育相關的工作。

篇3

關鍵詞：高等教育；文科專業；創新創業教育

實踐教學是高等院校應用文科專業人才培養體系中的重要環節之一。而高校文科專業實踐教學的核心環節就是創新創業教育。作為一種全新的教育理念和教育模式，創新創業教育實踐應根據不同高等教育類型、不同學科專業、不同人才培養目標的特征進行優化，方能凸顯針對性和實效性。

一、高校文科專業創新創業教育的特征

伴隨著改革開放的發展，出于對專業人才的需求，我們開始以分科教育來快速培養各類專業人才。基于文科專業的類別特點，文科專業創新創業教育與之相呼應，形成了自己獨特的特點。

（一）培養目標的綜合性從大學教育或社會需求的角度看，高等學校開設各專業的目標就是為社會和國家培養人才。因此，各類型高等教育的本質屬性是相通的，即強調培養人才的應用性。高等教育的應用性就是通過培養滿足社會需要的人才來適應并促進經濟建設和社會發展，但將“適應社會需要”籠統地作為應用型人才培養的目標，并不能準確地概括本科層次高校各專業的應用性。本科層次創新創業教育的培養目標是抓住培育創造型人才的本質。這種本質在于培養文科專業學生能夠運用綜合知識和能力，乃至跨專業跨學科的視角來分析和解決問題，把職業教育單純的“職業能力”培養提升為“綜合素質”培養，即知識的復合性、能力的綜合性和素質的全面性。這是高校文科專業創新創業教育人才培養同理工科專業或其他職業類院校培養的“技能型”人才的根本區別。

（二）教學形態的聯動性不同類型不同專業的人才，需要制定不同的培養目標，設計不同的教學形態。由于高校文科專業應用型人才培養目標的綜合性，其創新創業教學形態和組織機制也更加豐富多樣，其教學形態主要是以跨學科融通為突破，以理論教學與實踐訓練相結合，綜合采用理論與知識傳授型教學形態和創新創業實踐能力培養的聯動性教學形態。同時，在創新創業教育組織和機制支撐上，基本形成了以教務處、就業指導中心、研究生院等機構為主干，以學生工作部、校團委、各院系為支撐，以第二課堂、創新創業實踐平臺為依托的各司其職、協調聯動的組織機制體系。聯動的教學形態和組織機制涵蓋了高校文科學生成長的全過程，潛移默化地將創新創業的素質和能力培養貫穿到學生的思想、學習及生活中，全方位激發其創新創業的靈感與潛能。

（三）創新創業成果的非物質性提及創新創業，人們通常都會聯想到技術發明、實驗室等有形的物質形態，而對文科專業創新創業的成果很難用有形的物體來描述。這是因為文科和理科研究領域的不同。理工科的研究在實驗室，而文科的研究在整個社會，因此文科專業創新創業教育的成果是精神和文化的成果，難以形成具象的東西供人參觀。雖然其成果是無形的，也不是最直接的生產力，但在經濟社會發展中卻是不可或缺的。因為人類社會不僅需要自然科學的創新，同樣需要社會科學的創新，尤其是文化軟實力在國家綜合國力中的重要性日益凸顯，我國人民對美好生活精神需求層次的提升，文化產業作為最具前景的第三產業正蓬勃發展，這都為高校文科專業學生創新創業提供了更廣闊的時代舞臺和更多的機遇。

（四）服務面向的廣泛性高校文科生就業后主要面向的是人的管理和服務，工作領域集中在第三產業或管理服務類專業性的職業。他們面對的是來自各行各業、各個部門以及形形的人，提供的是多元個性的服務。尤其是“互聯網＋”時代改變了商品和服務提供者與接收者的關系模式，傳統的以提供者為中心的思維逐漸演變為以用戶為中心，日益強調跨界發展和用戶體驗。這種用戶評價體系正倒逼著行業不斷轉型升級，同時也表現出了服務行業創新創業的廣闊前景。正如互聯網行業流行的一句話：誰掌握了用戶，誰就掌握了未來。“互聯網＋”時代下的行業轉型和服務升級，也為高校文科生更好發揮特長、減少專業對口與否對個人發展的影響、提供更多創新創業的機會創造了條件。

二、高校文科專業創新創業教育的價值

伴隨我國供給側結構性改革不斷深入和創新創業浪潮的蓬勃發展，面對大學生就業難特別是高校文科生就業困難的現狀，創新創業教育的價值日益突出。

（一）有利于細化和拓展高校文科專業創新創業教育高校文科專業創新創業教育的本質是抓住人才的創造性，因此高校文科專業根據其學生特點、專業特點和成長規律“量身定做”，細化和拓展了文科專業創新創業教育的機制和方式。在教育機制上，人們意識中的創新創業教育方式主要是通過開展科技比賽或辦科技園進行培養，但如果高校文科專業創新創業教育僅停留在一些技術含量低、經營套路老化或形式主義的實踐教學，將不能體現其本質。基于此認識，很多高校在長期的創新創業教育實踐中，逐步拓展了文科專業創新創業教育組織建設和工作機制，基本構建了以人才為核心、創新為關鍵、平臺為載體、服務為基礎的人才培養與創新驅動發展體系。在考核方式上，基于高校文科專業學生未來就業后工作具有很強的人性化、個性化和創造性，在文科專業創新創業教育考核時，除了采取當下的常規考核方式外，同時將創意、創效、創優這些具有創造性的元素嵌入到創新創業教育實踐之中，將創新創業教育拓展為推行創意教育、創效教育、創優教育。

篇4

1、工程管理，屬于管理學類的專業，不過因為學校的情況不一樣，所以每個學校在主要課程方面，開設的課程都有不一樣，所以如果大家有這個意愿的話，可以了解一下自己想要報考的大學有沒有這個專業，開設的課程是怎么樣的。

2、信息管理與信息系統，同樣也是屬于管理學類的專業，不過這個專業大部分的人都覺得是計算機類的專業；所以也是文科生唯一可以報考的一類和計算機類專業有關的專業。

3、物流管理，這類專業大家應該也比較的清楚了，物流管理同樣也算是屬于管理類的專業。就業還是不成問題的，而且也算是最近比較熱門的一個專業。

（來源：文章屋網 ）

篇5

王榮祿（長安大學招辦老師，從事招生工作5年）

Q：眾所周知，長安大學是理工科專業較為強勢的大學，王老師您在長安大學招辦任職許久，能簡單談談貴校這兩年文科類專業招生的態勢嗎？

長安大學是首批“211工程”重點大學，公路交通學科享譽亞洲，工科學科特色鮮明。學校目前發展起來的文科專業共有11個，分別為文學傳播類（漢語言文學、新聞學、戲劇影視文學、廣告學），外語類（英語、日語），管法類（行政管理、公共事業管理、法學、思想政治教育、旅游管理），會經類（會計學）。每年文史類全國招生總計劃約為500人，占長安大學本科招生規模的12%。文史類分省計劃多在15人左右，全國近兩年文史類錄取線呈現平穩上升態勢，2012年多數省份錄取線高過一本線20至35分，為了方便學生報考，文史類分省計劃一般不作大的調整，分省分專業錄取線可參考《求學》雜志增刊《錄取專刊》或登錄長安大學本科招生信息網（125.76.215.86）。

Q：貴校在理工類學科方面的科研投入是大家有目共睹的，那么貴校對文史類學科方面有沒有什么優惠政策呢？

《教育部簡報》[2012]第208期提到“長安大學在中國進步最快122所大學中排名第六”，除了多半個世紀以來學校在三大行業學科領域的厚重積累以外，多學科協調發展的特色辦學也是長安大學快速發展的重要原因。在保持鮮明的工科特色，保證優勢學科優先發展的同時，學校非常重視人文學科的建設和發展，并且優先在諸多人文學科領域進行國際交流和交換生培養，新聞學、廣告學、廣播電視編導等多個專業首批納入學校“中美（中英）1+2+1”人才培養計劃，所有文科專業均納入赴臺，赴韓、日交換生培養計劃，為人文學科和本科生培養創造了非常好的條件。學校在見習崗位選配、校內辦公實習、校園文化建設等多個方面也優先為文科生提供機會，創造條件，使得文科生的培養更加全面、更加務實、更加適應社會需求。

Q：在這一方面，國家出臺過相關的優惠政策嗎？

近年來國家在公務員、事業單位、選調生等多項招考方面放寬了對文科生專業條件的限制，為文科生提供了更多接受公平選拔錄用的機會，同時由于長安大學的學科優勢，多個省份在行業編制招錄尤其國土資源行業的事業編制招錄環節也直接按照畢業生雙向選擇錄用方式接受長安大學畢業生。

Q：其實同學們進入大學之后，最關心的還是四年后的去向問題，老師能簡單談談理工類大學里文科生的就業前景嗎？

拿長安大學來說，文科生就業優勢在于學校緊跟公路交通、地質資源、城鄉建設三大行業，是這些領域重要的人才培養基地，文科生除了學習一般專業課程外還會涉及行業特色學科，比如會計學偏向交通會計，英語、法學、管理等學科門類也立足行業進行培養。很多理工科大學的情況都與長安大學類似，所以在選擇志愿時，考生要明確自己的志向，來理工科大學讀文科，就得做個學有所長、學有所專的人。

Q：根據老師多年來的經驗，有沒有什么忠告要對文科類考生說？

在大學里，包括以后進入社會，都是那些熱愛專業、熱愛行業的同學更容易得到好的發展，所以我想對每位考生說：你之所愛便是最好。喜歡一所大學，喜歡一所大學里的某一個專業，就請你為之努力，相信你會不斷走向燦爛。

職務：大學城管家、公仆、頭兒

職權：管理大學城內大小事務，努力搞好城內景點、設施的建設，擴大城市范圍，做好宣傳工作，吸引更多的游客到城里游覽、定居。覺得好就常來哦！

薪酬：游客和贊譽。（不要讓我破產啊！）

篇6

（一）注重互動，強調團隊合作

這主要表現在兩個方面：其一，學生與教師之間的互動。即通過實驗去體會或感覺在理論授課過程中的某些知識點或程序，教師在課程實驗中的作用相對比較突出。其二，學生與學生之間的互動。應用文科專業大部分都是與社會管理實踐活動相關的專業，鍛煉學生之間的溝通能力、協調能力與應急反應能力成為課程實驗主要訓練的內容。

（二）注重過程，強調經驗積累

應用文科專業大部分課程的實驗都是對某種專業管理過程的模擬，如人力資源管理、旅游管理等專業課程實驗。實驗課的設置不僅要讓學生通過實驗提升自身對專業知識的掌握能力以及訓練相關專業技能，還培養學生對某些專業實踐活動過程的了解與感受。也就是說應用文科專業課程實驗不僅是專業知識與技能傳授與演練的課程，更是教會學生了解、感受專業實踐過程的課程。

（三）注重應用，強調學以致用

與理工科專業實驗注重培養學生科學研究方法與敏銳科學研究視角不同的是，應用文科專業實驗的主要目的在于對學生某項專業技能的訓練與培養，即通過實驗、實訓和實習環節使學生具備某種專業技能，以此作為從事社會實踐，生存于社會的資本。而課程實驗則是培養學生這種專業技能的一個環節。因此，應用文科專業課程實驗更加注重實驗內容的應用性與實用性。

（四）注重引導，強調躬親示范

應用文科專業的設置雖然側重于社會應用，但更彰顯著濃濃的人文情懷，畢竟文科專業主要研習的是人文社會中的各種社會實踐活動和社會現象，因此在專業課程教學活動中更加注重教師對學生學習行為的指引與指導。教師在課程實驗過程中的角色定位是應用文科專業的特色之一，它擴大了傳統文科專業實驗過程中教師的作用，更加強調教師躬親示范對學生把握專業知識的引導作用。

二、應用文科專業課程實驗的設計思路

（一）以能力為導向，增加實驗課內容的深度與廣度

首先，要對課程所涉及的實驗內容進行拆解與細分，明確不同實驗內容所針對的知識點與技能點，充分對實驗內容的豐富程度與學生操作的難易度進行論證；其次，實驗內容設計要與學生專業技能培養的連貫性相一致，既要符合學生專業技能養成的基本規律，又要遵循循序漸進的知識吸收規律；再次，注重實驗內容的層次性，難易結合，動手和思考結合，實驗和實訓結合。筆者在設計實驗內容過程中，充分論證了學生對專業知識把握的程度，分門別類地對實驗內容要求、考核標準與所包含知識點進行組配，設計了5組12類共25次實驗內容，基本上涵蓋了從文書撰寫、制作到文書處理，再到文件歸檔整理，最后檔案保存與利用的全過程，并通過實驗與實驗之間的銜接，打造了文件與檔案管理實驗體系，這在一定程度上增強了學生對文件與檔案管理知識與技能的整體了解與培養。

（二）以職業為導向，凸顯實驗的專業性與職業性

應用文科專業的設置是以社會實踐活動的職業分工為依據的，以職業標準為準繩。由此，準確的職業定位和專業的職業導向是專業課程體系建設過程中要始終貫徹的基本原則。首先，課程實驗的設計要凸顯職業性，即實驗內容要與職業接軌，與職業發展趨勢保持一致；其次，豐富實驗課程的授課形式，突出專業的職業特色，如實驗課程可邀請專業從業人員進行講解與指導，或實驗課程直接開設在專業的從業機構，進一步提升實驗課程的仿真感；再次，定期利用實驗課程對學生的職業規劃進行指導，增強學生的專業感與職業感。

（三）以活用為導向，提高學生的專業技能

課程實驗設計要遵循“感受—理解—鞏固—應用”四階段的教學規律，并在實際教學過程中，有目的、有計劃地應用這一教學規律，使學生各種專業技能在不同課程的實驗中得到均衡和協調的發展。首先，課程實驗的設計要與理論授課內容相互吻合，并互為補充，要引導學生在課程實驗過程中去驗證和解答在理論授課過程中存在的疑問，養成學生專業思考能力；其次，課程實驗內容的設計要具有實用性，能夠與職業定位相結合，突出學生專業基礎能力與實際操作能力的培養；再次，課程實驗的設計要突出學生自主創新能力，結合職業發展方向設計多樣化的實驗內容，鼓勵學生在專業實踐范疇內自主選擇安排實驗，完成實驗。

（四）以體驗為導向，培養學生的專業認同感

應用文科實驗要設計以專業體驗為核心的實驗內容，例如參觀、考察、采訪、座談等方式，讓學生直接與專業人士接觸、對話和工作，這種職業體驗的方式不但能夠增進學生與一線工作者的交流，更能營造課程學習的氛圍，培養學生的專業情感。筆者在課程實驗中增加了對黑龍江大學檔案館、哈爾濱市檔案館和黑龍江省電子檔案館三種不同類型檔案館的實地參觀和職業體驗的實驗內容，學生不僅了解到了不同類型檔案館檔案管理流程與方法，還在與檔案工作人員交流過程中提升了自身對檔案職業魅力的認知，增強了其對檔案學專業的歸屬感。

三、應用文科專業課程實驗開發與建設的策略

（一）實景模擬，現場互動

應用文科實驗注重理論成果的實踐轉化，即學生通過課程實驗來體會、把握理論課講授的知識點，但傳統的文科實驗課程相對枯燥、呆板，實驗互動性不強，缺少一定的專業實踐的真實性與層次感。應用文科專業課程實驗的設計要注重開發學生的專業認知潛力，通過模擬專業工作現場或搭建實景演練場所的方式，增強實驗場景的逼真性，以此提高課程實驗的質量。同時，教師在課程實驗過程中要積極引導學生展開互動，通過實景模擬和現場互動的方式，激發學生的學習熱情，提高學生理論知識的實踐轉化率。如不具備實景模擬實驗條件的課程，可采取專業實習或實踐的替代方式融入相關課程的實驗，以此彌補課程實驗資源方面的不足。筆者在課程實驗開發與建設實踐中，嘗試搭建模擬辦公室環境，并采用學生分工協作的方式，模擬演練文書處理實驗和檔案整理實驗，非參與學生對模擬過程進行挑錯、打分的形式展開互動。

（二）豐富實驗內容，注重課程間的銜接

在課程實驗開發與建設過程中，教師首先要對課程實驗從整體上進行把握，并分成相互獨立卻又相互聯系的單節實驗；其次，要對單節實驗之間的銜接關系進行分析，在理論授課過程中把握實驗課程之間的連貫性。筆者所講授的“文書學”與“檔案管理學”課程分為兩個學期開設，“文書學”課程實驗要求學生根據最新的公文格式和教師提供的公文寫作模板進行12—15次的不同文種的文件寫作，第二學期“檔案管理學”課程將對上學期制作的文件進行檔案整理的一系列實驗。同時筆者根據檔案管理工作的特點將“檔案管理學”課程實驗細分為文件前期整理、檔案收集、檔案整理、檔案鑒定、檔案檢索、檔案編研與實地參觀等7個專題實驗，通過前后兩個學期的實驗，學生完全掌握了文件制作與處理和檔案管理的基本操作方法。

（三）個人與團隊實驗穿插，注重培養個人能力與團隊意識

應用文科課程實驗強調學生的參與性，這種參與的形式主要表現在學生個體參與和團隊協作兩種。所謂個體參與，是指學生在教師的引導下自行參與實驗的過程；所謂團隊協作，是指學生以3—4人的團隊形式開展實驗的過程。應用文科實驗要結合實驗內容，設計由個體參與和團隊協作組成的課程實驗體系，一方面通過學生個體參與，提高學生自己對知識的理解與轉化能力；另一方面通過團隊協作，提高學生的角色意識與團隊協作精神，使學生就業后能盡快適應工作團隊的環境與要求。在教學實踐過程中，筆者在學生個體參與的實驗內容基礎上，開發并設計了三個團隊協作實驗，即“文件收文與發文處理實驗”“檔案鑒定與銷毀實驗”“檔案編研與出版實驗”，學生以小組形式，分工協作按照實驗要求自主設計實驗內容，學生參與程度高，反響較好。

（四）突破課堂界限，走向社會實踐

篇7

另外一個人從小學一年級到大學一年級，一般要學十幾年的數學課程，許多人認為我學的數學已經夠用的了，沒必要再學那么多不切實際的內容了。但是，大多數學生仍然對數學的思想、精神了解的非常膚淺，對數學的宏觀認識和總體把握很差，數學素養較差；甚至錯誤地認為學數學就是為了能夠做題、能應付考試，不知道“數學方式的理性思維”的價值，不了解數學在生產、生活實踐中的重要作用，不理解數學文化與諸多文化的交匯及意義。

針對這些情況，在大學數學教學中開設數學文化課程就顯得非常重要了。下面以我校開設公共選修課《數學文化》的經過為例介紹。

一、開設數學文化課程的原因及意義

恩格斯曾說過，數學是研究現實世界中數量關系與空間形式的科學。但是，隨著社會的發展與進步，數學也取得了飛速的發展，那么究竟什么是數學文化呢？這個問題目前尚沒有公認的普遍的定義。數學文化這個名詞最早是美國數學家、數學哲學家Wilder于1981年提出的，這是長期以來提出的第一個成熟的數學哲學觀。數學是人類一種創造性活動的結果，是人類抽象思維的產物，是更高層次上的文化。

數學文化有狹義和廣義之分。狹義的數學文化是指數學的 思想、精神、方法、觀點、語言以及它們的形成和發展；廣義的解釋除上述內容以外，還包括數學史、數學美、數學教育、數學 與人文的交叉，以及數學與各種文化的關系。

二、在大學數學教學中開設《數學文化》課程的意義

   首先，數學作為一門工具，與幾乎所有的學科都有著密不可分的聯系，而數學作為一種文化，也與其他的文化有著密切的聯系。從而對數學的認識，不能僅僅只停留在將其視為知識或者工具這一淺顯的層面，而是應該升華到一種文化，一種大學生必須去探索的數學文化。要讓學生知道沒有文化很可怕，而沒有數學文化是更可怕的。

其次，數學文化有助于我們教師提高自身的數學素養，以更好的利于我們的數學教學。 只有教師的數學素養得到提升，才能讓學生了解知識背后的數學文化，為學生營造數學文化的積極氛圍，使學生在獲得數學知識、技能的同時，又能感受到數學文化的熏陶，從而避免一些抵觸數學的思想，達到培養學生數學學習的興趣、提高學生的數學素質教育之目的。

最后，數學文化有助于培養學生的理性思維和創新精神。大學數學教育，其重點不應該放在諸多抽象的概念、定理的證明、公式的推導以及解題的技巧等等，因為我們不是培養掌握知識的機器。而應該放在對學生的數學文化修養的塑造上，培養學生的一種思維，因為思維是數學的靈魂，數學離不開思維。比如抽象思維、邏輯思維、 直覺思維等。但是條理性、邏輯性的思維作為一種基本素質，不管他們將來從事哪種職業都是非常必要且有用的。

所以，數學教育的意義不僅僅是要教會學生數學知識，更重要的在于培養學生的思維習慣，提高他們的數學素養，培養一種創新精神，這些單憑數學公式或者數學計算是遠遠不夠的，這就需要數學文化課程發揮其積極的作用。

三、結合我校實際教學情況，探討《數學文化》課程的教學

數學文化課程在我校是一個從無到有，直到現在，已經成功的被評為我校通識教育課程的一部分，一個慢慢發展的過程。

在教學中，通過第一次課全面向學生介紹本課程的教學內容、教學目的，并且向學生展示數學的美及數學文化的內涵，以吸引學生的學習興趣。同時，介紹與所學內容相關的數學史，以及有關數學家的生平與創造性思維的過程，讓學生了解到一切科學都是在成功與失敗、認識與再認識的循環往復中發展起來的，在他們身上我們可以感受到數學人具有的數學精神。比如在講授微積分的時候，可以適當講述微積分從醞釀到萌芽、到建立、到發展直至完善的過程，其中的第二次數學危機是何等的跌宕起伏。要讓學生明白微積分的來龍去脈，理解微積分是人類智慧的偉大結晶，使學生有興趣學習微積分，不需要學習微積分的同學明白任何事情都不是一帆風順的，都是要經歷波折坎坷的。

     在教學中要讓學生們明白數學的應用價值。教師在教學中要注重應用數學知識解決實際問題能力的培養，盡可能對有關內容做形象化處理，讓學生易于去理解相關知識，從而培養學生學習數學的興趣，提高學生的數學素質，這也是數學文化課程的其中一個目的。例如，在極值的應用、微分方程等知識中可以融入許多其他學科的知識，建立模型，用所學的數學 知識來分析模型，最后解決模型。因此，學生可以充分體驗數學的應用價值，提高學習興趣。

四、一些心得體會

    首先，在大學教育別是一些文科學校文科專業開設《數學文化》課程是非常有意義的事情，不是為了教授學生某些定理或者共識，而是教授數學的思想、精神和方法；從而去提高學生的數學素質，同時也提高學生的文化素質等。

其次，由于在中學一味地追求升學率等目標的影響下，許多應該在義務教育階段應該講授給學生的數學文化類的知識被擱置，所以我們現在有必要和義務在大學利用選修課的形式把這些內容教授給學生，以提高學生的文化素質和思想素質。

參考文獻

[1] 肖柏榮、周煥山，數學史與數學方法論[M]，成都科技大學出版社，1996。

篇8

關鍵詞 陜西；高職院校；文科專業；專業設置；SWTO

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）02-0012-03

文科專業建設與發展，對改善高校學術環境、學習氛圍、學生性別比例、知識結構體系等具有重要作用。總結陜西省高職院校文科專業設置狀況，分析陜西省高職院校文科專業設置的優勢、劣勢，提出建議就尤顯重要。

一、陜西高職院校文科專業設置狀況

對比2004年教育部的《中國普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》中所設的19個專業大類，陜西省36所高職院校文科專業涉及7個專業大類，分別為財經、旅游、公共事業、文化教育、藝術設計傳媒、公安、法律，共設置67個專業。

從專業大類看，財經、文化教育、藝術設計傳媒大類占陜西高職院校中所開設文科專業數的前三位。三大類專業相加共有專業數45個，占全部文科專業數的67%。但依據2010年陜西省高職院校信息平臺的數據統計，三類文科專業的開設并不均衡，其中36所高職院校均開設的是財經大類，文化教育大類多集中在地市級高職院校，如寶雞職業技術學院、咸陽職業技術學院等；藝術設計傳媒大類多集中在行業性高職院校，如陜西服裝藝術職業技術學院等。

從具體專業分布看，開設最多的專業排前5位的是電子商務（20個）、物流管理（17個）、會計電算化（14個）、旅游管理（11個）、市場營銷（10個）。其中財經大類專業4個，占80%；旅游大類1個，占20%。67個專業開設專業點共計224個。財經大類專業在專業總開設數中占27%，旅游大類專業占4.9%。

從招生人數上看，排在前5位的專業分別是會計電算化、物流管理、電子商務、市場營銷、旅游管理，前4個專業均屬于財經大類，約占當年陜西省36所高職院校文科專業招生總數的44%。

二、陜西高職院校文科專業設置的SWTO分析

（一）陜西高職院校文科專業設置優勢分析

1.以市場需求為導向，設置優勢專業

目前，會計電算化、物流、電子商務等專業成為陜西高職院校在文科專業中開設布點最集中的三大專業，而這三大專業均是近5年來社會經濟發展衍生出的新型專業，無論是經濟發展需要還是社會公眾心理認可度，均逐漸走向成熟，更重要的就業市場近年來對此類人才的需求急劇增長。這充分表明陜西高職院校在文科專業設置上能夠以市場需求為導向，使人才培養更具針對性，從而保障學生的就業，確保專業的競爭力。

2.明確的專業設置定位

高職院校以培養應用型人才為目標，致力于學生的實踐能力和實際操作技能的訓練，所培養的人才必須能夠直接在工作崗位上發揮實用價值，從而直接服務于社會經濟的發展。通過對陜西省高職院校文科專業設置狀況分析，可以看到文科專業中擁有較強實踐性、技能性特點的應用型專業，成為供需雙方都關注的重點，如物流專業、電子商務專業等。而另一方面，傳統理論化的文史哲專業漸漸萎縮，慢慢在高職實踐性教育的特色要求下退出歷史舞臺。這些變化突顯出陜西高職院校在文科專業的設置上能夠根據社會的變化發展適時調整專業設置或開設新的專業方向，保證了學校與社會經濟發展密切結合，體現出專業設置的靈活性和前瞻性。

3.專業開辦的低成本投入與高回報率

從陜西省高職院校的總體情況來看，相對于理工科專業投入而言，文科專業的資金投入有限，文科專業的設置和建設相較于理工科專業更為容易。同時，從社會對高職文科人才需求來看，高職文科專業基本屬于第三產業，而在國家人力資源和社會保障部公布的最新數據中，第三產業人才需求總量穩步上升，所占比例首次超過第一產業和第二產業，表明陜西高職院校面向第三產業開設的文科專業具有低投入、高回報的優勢。

（二）陜西高職院校文科專業設置劣勢分析

1.專業開設速度過快

陜西部分高職院校在新專業設置過程中的調研論證、師資設備資源、實訓條件等都未能達到專業開設的要求。專業的開設運行過程又不夠科學嚴謹、專業建設滯后，培養質量難與社會用人要求接軌。最終使部分新設置文科專業在短暫招生后，出現招生數量不理想、停招或空開現象。

2.專業開設重復

會計電算化、物流管理、電子商務成為文科專業在各高職院校布點最多的專業。但就各開設院校來說，相同的專業招生數量并不一致，以物流管理專業為例，在當年招收該專業的院校中，招生最多的是388人，招生人數最少的是20人；又如會計電算化專業，招收人數最多的是587人，最少的是45人。兩個專業招生數量比均在10倍以上。這說明，部分高職院校在文科專業設置方面并未考慮到院校性質、辦學條件、專業結構等，專業的開設具有一定的盲目性。

3.專業品牌劣勢

依據對陜西省高職院校開設規模最大、招生人數最多的前五大專業的分析，可以看出具有陜西省特色的專業十分有限，以電子商務專業為例，陜西開設電子商務專業的高職院校有20家，然而以電子商務專業創出專業品牌的院校很少，且培養模式、教學計劃大同小異，造成資源浪費。

（三）陜西高職院校文科專業設置的外部挑戰分析

1.社會認同度低

高職文科專業均屬第三產業，而第三產業近年來已逐漸成為國民經濟發展中的重要部分。相較于江浙沿海省市，陜西的三產發展步伐較慢，范圍較窄，仍屬滯后失衡狀態。這種狀態下，民眾對陜西高職文科專業的社會認同度不高。

2.生源減少的影響

2011年，全國參加高考的人數為933萬，下降117萬人，而招生計劃達675萬人，上升了76萬人。生源大幅減少，必將帶來高等教育市場的重新洗牌，一批招不到學生的高職院校將被淘汰，尤其是生源較少，無品牌無特色，與社會經濟發展不能有效對接的文科專業將面臨更大的危機。

三、陜西高職院校文科專業設置建議

（一）文科專業設置應合理化

陜西高職院校的文科專業設置雖具有相當優勢，但在優勢專業的布點上還是顯示出過于集中的特點。特別是隨著陜西第三產業經濟的不斷發展，新興行業的產生要求高職文科專業必須具備快速轉型的能力，人才需求數量和規格將會發生較大變化，相關人才的需求將會急劇增加。而這些變化將會導致部分門類過于密集的專業出現學生就業困難。陜西省教育行政主管部門應統籌協調設置專業，建立相關機制，改善高職文科專業設置和規劃工作，防止造成教育資源的浪費，有效促進這些“熱門”專業學生的就業。

（二）文科專業設置要有前瞻性

目前陜西高職院校對于跟進新興產業辦專業雖然有一定認識，但整體推進尚缺乏有效引導，投入明顯不足。造成這種局面產生的原因很多，其中之一是社會對部分第三產業相關的新專業認可度低。學校應更新辦學理念，增強專業設置的前瞻意識，政府部門也要積極引導，建立相應的激勵機制，推動高等職業教育快速發展。

（三）結合產業特點，優化專業設置

人才培養是否符合地方產業經濟發展需要是衡量高職教育成功與否的要素之一。陜西省“十二五”規劃中明確提出加快第三產業服務業發展；要將服務業規模化、品牌化、網絡化；加快發展商貿、餐飲、住宿等傳統服務業，大力發展信息、物流、金融、公共服務、服務外包等生產業，積極培育旅游、會展、保險、文化傳媒等現代服務業，發揮區域優勢，形成若干服務業聚集區。基于此，陜西高職院校必須抓住此契機，根據陜西省地方經濟、行業背景以及發展需要，兼顧生源特點，充分運用機制靈活的優勢，重點增設和發展相關的文化類、傳媒類、公共服務類等應用性文科專業，以實現學生個人發展需求與社會需求的有機結合。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄[Z].北京：高等教育出版社，2004.

[2]姜大源，李璞，編．職業學校專業設置的理論、策略與方法[M].北京：高等教育出版社，2005．

[3]常化濱.基于SWOT分析的示范性高職院校發展研究[J].科技信息，2010（1）：320，334.

[4]嚴新根，金嘉平.浙江省高職院校專業設置現狀分析及思考[J].職業技術教育，2011（26）：11-14.

[5]韋蔚萍.高職學院專業設置及辦學特色的探索[J].中國電力教育，2011（6）：70.

SWOT Analysis and Thinking on the Present Situation of Liberal arts Specialty Setting in Higher Vocational Schools of Shaanxi Province

ZHAO Jiao1， ZHAO Ju-li2

(1. Business Management College，Shaanxi Vocational and Technical College of Industry， Xianyang Shaanxi 712000；

2. Xi’an Aeronautical Vocational and Technical College，Xi’an Shaanxi 710089，China)

篇9

導游專業旨在培養掌握現代旅行社管理及導游服務的基本理論和技能，從事旅行社經營管理和導游接待服務的高級技術應用性專門人才。

導游的職責是為游客介紹沿途游覽的名勝古跡和山水風景，讓游客有更好的感受，同時解決旅途中的突發事件和常規生活問題。

開設課程：

旅游概論、導游文化基礎知識、中國旅游地理、旅游心理學、旅游政策與法規、導游業務、區域模擬導游、英語導游講解、出境領隊實務、旅行社運營實務等專業課程，有關導游資格證書考取指定課程。

（來源：文章屋網 ）

篇10

不同的學校有不同的規定，但是絕大部分學校是不能的。

1、原因：電子信息技術專業屬于理科專業，需要較強的數學功底和邏輯思維能力，對物理的要求也較高，不適合文科生學習。

2、培養目標：本專業旨在培養家用電電子產品制造技術與維修技術的中級技術人才，具備系統的基礎理論知識和較強的實際操作技能，并熟悉計算機、專業英語和市場營銷知識，能夠勝任家用電子產品的開發、檢測、操作、生產工藝、維修、技術咨詢和銷售、售后服務等各個環節的工作人員和生產管理人員，就業前景廣闊。同時，也為高等院校相關專業培養合格新生。

3、專業特色：在專業教學上，注重教學內容的先進性，所開設課程都從專業的整個課程結構體系去考慮，從實現中等職業學校人才培養目標著眼，從人才所需知識、能力、素質出發，把培養職業能力作為主線，并貫穿始終。

（來源：文章屋網 ）