小英雄雨來的故事范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小英雄雨來的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

  電影《小英雄雨來》觀后感400字左右

  今天，我看了一部十分搞笑的抗日題材的電影。主要講了河北白洋淀地區(qū)的少年英雄雨來利用熟悉的水鄉(xiāng)環(huán)境與當(dāng)時的日本鬼子之間展開了斗爭并最終戰(zhàn)勝了鬼子的故事。

  小英雄雨來是一個十分調(diào)皮的孩子，有一次雨來同學(xué)給老師捉了兩條大魚送去，老師讓他把魚放在廚房里，他跑到廚房后，就在鍋里放了一只蛤蟆，當(dāng)老師去做飯時打開鍋蓋，蛤蟆跳了出來，把老師嚇得叫了起來，雨來和他的同學(xué)們躲在廚房后面偷偷地笑了起來。后來經(jīng)過老師的一番批評教育后，雨來認(rèn)識到了這種行為是不對的，向老師承認(rèn)了錯誤；雨來也是個十分聰明、勇敢的孩子，他不顧自己的生命安危去保護(hù)李大叔，而且他非常機(jī)智，把敵人騙了過去。

  看完《小英雄雨來》，我要學(xué)習(xí)他的愛國行為。在學(xué)習(xí)條件上，我們學(xué)校的教室又明亮又寬敞，可有的同學(xué)卻不好好學(xué)習(xí)，可雨來同學(xué)在豆腐房里上夜校，那里又舊又破，但雨來學(xué)習(xí)卻很認(rèn)真。

  雨來的故事讓我深刻地感到：要珍惜我們現(xiàn)在所擁有的一切，好好學(xué)習(xí)，做個對國家有用的人。

  電影《小英雄雨來》觀后感400字左右

  星期五，老師在班級里給我們看了一部革命影片，名字叫《小英雄雨來》，這也讓我們重溫了紅色歷史，感受到了雨來機(jī)智勇敢、保家衛(wèi)國的高尚品質(zhì)。

  到了下了第一節(jié)課，老師將電腦打開，開啟了電影之旅，我完全被里面的內(nèi)容所吸引。只見雨來和他的朋友們?yōu)榱司瘸隼蠋煟爸ｋU，想要把敵人打敗。不過，最厲害的還是雨來了，將鬼子都淹死在了河里，成了村子里的小英雄，讓同伴們很佩服他，也讓老師對于雨來充滿了感激之情。

  這部電影也讓我明白了一個道理﹕戰(zhàn)爭再可怕，只要你能夠勇敢地向前邁進(jìn)一步，我相信戰(zhàn)爭一定會煙消云散一樣很快消失。我們也想讓雨來那樣的孩子吃得好、穿得好、用得好、學(xué)得好，什么都不會缺失。

  看了這部電影，不僅讓我知道了小英雄——雨來的勇敢，也讓我知道了和平和生命是世界上最寶貴的東西。

  電影《小英雄雨來》觀后感400字左右

  今天下午，我在電腦上認(rèn)真地觀看了《小英雄雨來》這部電影，我被小主人公雨來勇敢機(jī)智的精神打動了。

  這部電影很好看，它主要講述了在時期小雨來很熟悉水性，但是他很淘氣。上課總愛戲弄老師，有一次他捉了幾只青蛙，故意說是送魚給老師，當(dāng)老師揭開鍋蓋的時候，老師被嚇得跳了起來。

篇2

《小英雄雨來》讀后感

這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了關(guān)于雨來的故事，他可真是個小英雄啊。本篇課文通過記敘小雨來掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地的兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。

當(dāng)我讀到小雨來掩護(hù)李大叔不向日寇屈服時，我真的很佩服小雨來的機(jī)智勇敢；可又當(dāng)日本軍官伸出兩只像鷹爪一樣的大手扭著雨來的耳朵，打了兩巴掌時，我立刻哭了.我為雨來有這樣的遭遇感到心痛,也為雨來生到這樣的時代而感到不幸。但是雨來意志堅強，沒有向日寇屈服保護(hù)了李大叔。當(dāng)讀到后面鄉(xiāng)親們都說小雨來犧牲了時，我的心頓時揪了一下，可最后雨來并沒有死，我也放心的舒了一口氣。

和小雨來相比我們幸運多了：我們沒有生在戰(zhàn)亂時代、我們有可口的食物、還有美麗的玩具，更重要的是，我們有父母的關(guān)心與愛護(hù)。

篇3

今天，我讀了《小英雄雨來》這則抗日小故事，課文寫了雨來掩護(hù)革命戰(zhàn)士并且與鬼子英勇斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國，機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

雨來從小受到了，“我們是中國人，我們愛自己的祖國”的愛國教育，所以會有后來的抗日英雄事跡。

文中“把鬼子領(lǐng)進(jìn)地雷陣”“巧計護(hù)送八路軍”“夜送雞毛信”使我深受感動。年紀(jì)幼小的雨來可以為了國家，人民冒著死的危險，他寧可玉碎，不為瓦全。小雨來的精神永遠(yuǎn)銘記在世人心中。

然而，在那個烽火沖天，硝煙彌漫的時代，有的人為了自己的利益，不惜出賣國家，人民，使愛國志士死傷無數(shù)，他們多么可惡，可恨啊！同樣在一片藍(lán)天下，同樣的一片沃土上，同樣受著相同的教育，怎么有這么大的差別。

篇4

今天下午，老師給我們看了《小英雄雨來》的電影，這部電影講的是一個名叫雨來的小男孩和他的小伙伴們機(jī)智、巧妙地救出老師，消滅日本鬼子的故事。

電影中的雨來，是一個聰明、調(diào)皮的小男孩，經(jīng)常在上課時間偷偷溜出去玩，游泳、捉魚......這是一個多么快樂的童年啊！可是，童年也是學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，于是，雨來的老師給同學(xué)們講了許多道理，雨來這才認(rèn)識到自己的錯誤。

當(dāng)雨來下定決心認(rèn)真學(xué)習(xí)的時候，他們的老師卻被日本鬼子抓了起來,同學(xué)們都牢牢記住了老師被抓前說的話：“我們都是中國人，我們愛自己的祖國！”看到這里，我被深深的感動了，在那個被侵略者屈辱的年代，我們的同胞依然英勇無畏，熱愛祖國，真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！

篇5

一、注重幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒教育是啟蒙教育，需要從一滴一滴做起。良好的生活習(xí)慣是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。入園、離園、盥洗、飲水、吃飯都包含自理能力的培養(yǎng)。起居定時，不挑食，不剩飯，不浪費物品；不搶食，一起動筷，共同分享，文明用餐。這些方面的培養(yǎng)，老師、家長都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，要教育好孩子，大人首先要提高認(rèn)識。比如不浪費東西，雖然現(xiàn)在生活條件好了，物質(zhì)方面不缺什么，但是從環(huán)保方面考慮，一粒米、一張紙都來之不易，尤其農(nóng)村孩子更能感受烈日炎炎下勞作的農(nóng)民的辛苦，再說浪費也會造成周邊環(huán)境的日益惡化，我們沒有理由放縱自己，家長、老師的認(rèn)識提高了，就會自覺引導(dǎo)教育孩子，也就潛移默化地使幼兒形成愛護(hù)公物、尊重他人的品質(zhì)。生活能力的培養(yǎng)也是如此。剛?cè)雸@的有些幼兒連簡單的穿衣、系鞋帶、擦屁股、盥洗、剝雞蛋都不會，因為大人總是包辦代替，讓小孩衣來伸手，飯來張口。還以為這是小事，但是不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會習(xí)慣成自然。我們從幼兒園小班開始培養(yǎng)幼兒的生活能力，發(fā)現(xiàn)在老師正確的引導(dǎo)下許多孩子7天左右就可以學(xué)會自己盥洗、如廁、系攜帶、吃飯（飯吃得不剩一粒米），自己穿衣服，10天就養(yǎng)成了老師要求的各種習(xí)慣。這些良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會受益終身。

二、注重誠實品德的培養(yǎng)

誠實是做人的本分。家長和老師應(yīng)把教育孩子不說謊放在重要位置。通過一些小事例，及時表揚誠實說實話的孩子，對敢于承認(rèn)錯誤的小朋友更應(yīng)及時著重表揚，并鼓勵他及時改正。實時指出說謊的壞處。老師實時跟家長溝通，如果家長、老師自己有錯應(yīng)當(dāng)著幼兒的面主動認(rèn)錯。老師、家長勇于認(rèn)錯，對孩子的“誠實”教育是不言而喻的，幼兒會感到你對他的尊重，同時是培養(yǎng)孩子自信的一個方面。強調(diào)只有勇于承認(rèn)錯誤、失敗的人，勇于承認(rèn)錯誤、失敗的人，才能具有自信，才能及時改正錯誤，才能獲得成功。

三、注重社會公德的培養(yǎng)

老師、家長要注重自身形象，帶頭遵守公共秩序。如不闖紅燈，公園、馬路上不隨便亂認(rèn)垃圾，公共場合不大聲說話，不說臟話、狠話，不吸煙、隨地吐痰，愛護(hù)花草樹木，不踐踏草坪，不折花，不折樹枝，不捕捉損傷小動物，不浪費水。這些小事、小細(xì)節(jié)能反映一個人的社會素養(yǎng)，所以幼兒一日生活皆教育。小事養(yǎng)成大習(xí)慣，好習(xí)慣成就孩子一生。

四、用真實事例對幼兒進(jìn)行愛國主義教育

篇6

童年時的夏天，是我們最快樂的時光。夜幕降臨的時候，我們?nèi)揖妥跅棙湎鲁藳觥Ｒ惠喗瘘S的明月升上天空，幽藍(lán)的夜空中已聚集了許多亮光閃閃的星星，它們?nèi)綦[若現(xiàn)，像在尋覓什么。清風(fēng)陣陣，花香脈脈，一切都在編織著夏夜的夢……這時候，大人們在歡快地聊天，我們小孩子則在樹下做游戲。每每玩得正酣的時候，就會聽到爺爺高喝一聲：“講故事嘍！”我們迅速地圍到他的身邊，托起下巴，靜靜地聽著。爺爺捋動著長長的胡子，故事便開始了。故事無非是一些“除暴安良、揚善除惡”的內(nèi)容，我們卻聽得津津有味。

爺爺是個地地道道的農(nóng)民，他喜歡收藏一些書，有《山海經(jīng)》、《聊齋》、《三國演義》等。書很舊，但保存完好。閑暇的時候，他“吧嗒吧嗒”地抽著煙，拿起書認(rèn)真地看著。那時，年幼的我總會好奇地去問：“爺爺，上面寫了什么啊？”爺爺摸摸我的臉蛋，樂呵呵地說：“傻小子，寫著好多字呢，今天晚上我給你們講精彩的故事。”從這以后，我便知道爺爺講的故事是從書中看來的，小小的書里住著許多神奇的故事。我明白了：書籍就像一個多彩的世界，能讓我們了解許多豐富的知識和廣博的見聞。這大大激發(fā)了我對閱讀的向往。

上學(xué)后，第一次接觸到的讀物是小人書。我非常喜歡讀小人書，凡是同學(xué)有的小人書，都設(shè)法借來閱讀。那時候，鄰居家一個小伙伴有許多小人書，為了能借到，我就設(shè)法討好她。知道她喜歡踢毽子，我就把自家的大公雞捉住，拔下它的毛，做了毽子送給她。為此，還挨了媽媽的打。

漸漸地，小人書已經(jīng)滿足不了我的閱讀需求。在讀小學(xué)四年級的時候，父親知道我愛看書，便從朋友那里借了《小英雄雨來》和《西游記》兩本書，我如獲至寶。那時候，山里的孩子還要幫家里干些農(nóng)活。我家養(yǎng)了四只羊，星期天的時候，我就帶上書上山放羊。天那么藍(lán)，連一絲浮絮都沒有，像被過濾了一切雜色，瑰麗地熠熠發(fā)光。羊兒吃著嫩嫩的草，而我坐在軟軟的草地上，沐浴在陽光中盡情享受著溫暖，拿出書靜靜地閱讀，完全陶醉在文字的海洋里。直到夕陽向大地灑下金輝，遠(yuǎn)處山巒披上晚霞的彩衣，我才牽著羊兒回家。

在以后的日子里，接觸到的書越來越多，我如饑似渴地閱讀。在閱讀的時候，我完全融入到書本中去，自己仿佛在和作者對話，真正走入了作者的內(nèi)心深處。當(dāng)讀到《小兵張嘎》時，我由衷敬佩小英雄的聰明勇敢；讀到《三國演義》時，我對諸葛亮的雄才大略欽佩不已；看到《岳飛傳》時，我被岳飛的精忠報國精神完全感染……

在師范學(xué)校學(xué)習(xí)的時候，學(xué)校有圖書館。一有空閑，我就來到圖書館，深深扎進(jìn)其中。高興時，讀歡快的文字；有些飄飄然了，讀一些能把心沉下來的書；認(rèn)識欠缺了，就讀不太深的哲學(xué)書……不同的心境，選擇不同的書來讀。因為有了文字的陪伴，我不寂寞。正如高爾基說的：“書是人類進(jìn)步的階梯，最忠實的伴侶，最真摯的朋友。”對我來說，書是良師益友。到現(xiàn)在我還保持著良好的閱讀習(xí)慣。

書籍，把我?guī)У搅艘粋€廣闊多彩的世界，我就如一滴柔弱的小水珠，匯集了許多晶瑩的水滴和露珠，逐漸地豐滿起來。

篇7

一、創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)一個生活的課堂

生活是教材，活動是生命。我們的教學(xué)活動必須源于真實的生活，注重學(xué)生豐富的體驗，充分調(diào)動參與者的積極性。教學(xué)中，教師以兒童的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，從兒童的生活中尋找新的課程生長點，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的情景，更重要的是提供生活的場景，營造積極向上的生活氛圍，實現(xiàn)課程內(nèi)容與兒童經(jīng)驗的整合，促進(jìn)學(xué)生積極愉悅地參與，增進(jìn)品德教育的實效性和生動性。如：在教學(xué)《餐桌上》時，上課伊始，我播放餐廳的畫面：兒童喜歡吃的漢堡包、雞腿、饅頭、豆腐、青菜、米飯、肉、魚、土豆等食物小圖片，親切地與學(xué)生交流：“今天，老師要請你們到五星級餐廳，親自下廚招待你們。”學(xué)生頓時情緒高漲，我請學(xué)生點最喜歡吃的兩種菜，學(xué)生情趣高漲。“嘩啦”一下，小手都舉了起來。大多數(shù)學(xué)生不約而同點了漢堡包、可樂，少數(shù)學(xué)生點了水果和米飯，都沒有點蔬菜。“哦，這么多小朋友點了漢堡包，讓我們來聽聽它們的自述吧！”這時，耳邊傳來“營養(yǎng)師”的聲音：“小朋友，你們的身體狀況、口味都不一樣，配餐也不同，有的學(xué)生較胖，要少吃脂肪含量高的食物，多吃素菜；有的學(xué)生經(jīng)常感冒，應(yīng)該多吃大蒜等食物。”最后小組合作配一份適合他們年齡的午餐，一份能滿足生長需要的晚餐。由此學(xué)生懂得要養(yǎng)成不偏食、不挑食的良好的飲食習(xí)慣。

這堂課教師運用生動鮮活的活動拉近了學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生營造的不是學(xué)習(xí)的情景，而是生活的場景，引發(fā)了兒童參與活動的興趣，兒童學(xué)習(xí)非常投入，活動情趣盎然讓學(xué)生真正動起來，從而提高活動的實效性。“告訴我，我會忘記；給我看，我會記得；讓我參與，我會理解”。讓生活融入孩子們美好的心靈中，品德課才能發(fā)揮它的獨特魅力！

二、體驗生活，呈現(xiàn)一個智慧的課堂

教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的情景，更重要的是為學(xué)生提供生活的場景，營造積極向上的生活氛圍，提供最本真、最有利于兒童主體參與的活動情境，讓學(xué)生帶著需求、興趣等參與課堂活動，在活動中挑戰(zhàn)自我。教師要用教學(xué)智慧，將教材變成一種“活性因子”，去激活學(xué)生的生命，使教學(xué)成為生命涌動的過程。如：教學(xué)《走進(jìn)聰明屋》一課時，教師營造了一個生動連貫的教學(xué)情景——聰明屋。打開聰明屋的大門，呈現(xiàn)出富有童趣的卡通人物組成的水晶門、彩虹門、月亮門三扇大門，而打開大門的鑰匙則在伴隨兒童成長的卡通人物樂樂猴的手上，學(xué)生通過第一道“名人故事”關(guān)——感受聰明人的智慧來自遇事勤動腦、善思考的習(xí)慣，來自堅持不懈、專心的態(tài)度；第二道“奇思妙想”關(guān)——感悟聰明來自于敢想、會想，從而提升自己的智慧；第三道“聰明才智”關(guān)——運用自己的聰明才智嘗試改變現(xiàn)在的生活，創(chuàng)造未來的生活，享受創(chuàng)造帶來的快樂。闖過了這三道關(guān)，才能得到“多想、會想才能聰明，合作使我們更聰明，聰明讓生活更美好”這三把鑰匙。教師正是用這一把把鑰匙引領(lǐng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、完善自我，打開聰明之門，逐步走進(jìn)聰明屋。從而讓我們感受到課堂不是知識的交易場，而是學(xué)生的精神家園。因此，只有當(dāng)我們的課堂是讓兒童用自己的方式實踐，用自己的心靈感悟的時候，才能反映兒童的需要，激發(fā)起兒童的興趣，引起兒童的共鳴，成為兒童的課堂，從而讓兒童體驗到生命成長的快樂。

三、樹立榜樣，呈現(xiàn)一個情感的課堂

榜樣的力量是無窮的。有人曾說：“播撒一種思想收獲一種行為，播撒一種行為收獲一種習(xí)慣，播撒一種習(xí)慣收獲一種性格，播撒一種性格收獲一種命運。”“以人為鏡，可以明得失。”榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。榜樣的力量也是無價的，其影響無法估量。

執(zhí)教《過去的故事》一課時，課初引導(dǎo)孩子們講一講抗日小英雄的故事。孩子們滔滔不絕：小兵張嘎、小英雄雨來、王二小……接著播放《閃閃的紅星》《雞毛信》等影片，孩子們看得興致勃勃，對小英雄敬佩不已。有一 孩子問：“老師，怎么影片中的敵人都是日本人呢？”我聯(lián)系最近有關(guān)的事件問學(xué)生： “你們知道最近有關(guān)日本與中國的事件嗎？”有一位同學(xué)忽地站起來說：“日本人說是他們的。”我心里一陣竊喜。“事件”就是日本人想搶我們中國的。一孩子小臉漲得通紅，站起來說：“是呀，半個世紀(jì)前，日本人就欺負(fù)我們中國人，結(jié)果被我們的英雄們趕走了。但現(xiàn)在，小日本人為什么敢搶呢？這時，很多孩子都坐不住了，紛紛各抒己見：有的說長大了要當(dāng)軍人，去保衛(wèi)我們的祖國，把壞人打跑。有的說要努力學(xué)習(xí)，回報祖國……本堂課就在孩子們精彩響亮的聲音中結(jié)束了。可見，孩子們感受到了榜樣的無限魅力。故事不僅拉近了教師和學(xué)生的距離，拉近了課程和生活的距離，貼近學(xué)生生活實際又動情的故事，使情感的火花在課堂四濺，使思想的星光隨之閃爍。

四、渲染氣氛，呈現(xiàn)一個情境的課堂

篇8

——教科書里的“童年之美”

安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校林潤生

教科書里有很多童年題材課文，深入分析課文里的“童年之美”，才有可能在教學(xué)中自覺引導(dǎo)學(xué)生體驗“童年之美”，從而豐富、拓展和升華兒童的童年體驗。

一、教科書里的“童年之美”

（一）童稚之美

童稚，兒童的幼稚。童年，在每個人身上的發(fā)生都是第一次。兒童從自己的經(jīng)驗出發(fā)來感知和熟悉世界，由于他們經(jīng)驗的缺乏或不足，這種感知和熟悉的方式便打上了兒童的特征，在成人看來，這就是一種稚氣。笨拙、稚拙是兒童的可愛之處。

【案例1】《冬陽·童年·駱駝隊》（人教版國標(biāo)教材五下冊第6課）

［課文片段］

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣恬靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

［課文解讀］

駱駝的長相是缺乏美感的，吃相也不美，但在兒童看來，駱駝是美的，它的吃相也是美的，以致看駱駝咀嚼的時候，“自己的牙齒也動了起來”。試問，有哪個成年人會有這樣的心得？這就是童稚，這就是童稚的可愛之處。

【案例2】

《小攝影師》（人教版國標(biāo)教材三上冊第6課）

［課文片段］

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切預(yù)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。忽然，小男孩往地下一坐，哭了起來。

“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”

［課文解讀］

課文里的小男孩，用扔紙團(tuán)的方式要求采訪高爾基，只有小孩才會采取這種形式，要是成人絕不會這么做，他們會認(rèn)為這是對高爾基的不尊重；小男孩采訪高爾基的目的僅在于給他照一張相，回去貼在墻報上，對他來說，這是大事。為了照好這張相，高爾基很配合他，他自己也慎重其事，把相機(jī)擺弄了很久才說：“一切預(yù)備停當(dāng)”，然而，他卻忽然往地上一坐，哭了起來——他把膠卷忘在家里了。只有小孩才會犯這么低級的錯誤，也只有小孩才這么直接表白自己的錯誤。

【案例3】《小英雄雨來》（人教版國標(biāo)教材四下冊14課）

［課文片段］

扁鼻子軍官把書扔在地上，伸手往皮包里掏。雨來心里想：“掏什么呢？找刀子？鬼子生了氣要挖小孩眼睛的！”只見他掏出來的卻是一把雪白的糖塊。

［課文解讀］

雨來救了交通員李大叔自己卻被日本鬼子抓了去。他知道鬼子的殘暴，卻不知道鬼子的狡猾，一看到敵人把手伸到皮包里，唯一想到的是掏小刀挖小孩的眼睛。這么一個幼稚的小孩，卻在敵人面前表現(xiàn)得無比堅強和機(jī)智。

（二）童趣之美

童趣，即兒童的情趣。其主要特征是天真爛漫，純潔無邪，活潑可愛，無憂無慮，無牽無掛。兒童一般都有童趣的，隨著年齡的增長，閱歷的深厚，人變得成熟、穩(wěn)重了，也有城府、有心計了，童趣也就慢慢地消失了。所以，童趣是兒童的寶貴財富。

1、活潑美

【案例4】《桂花雨》（人教版國標(biāo)教材五上冊第7課）

［課文片段］

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

［課文解讀］

抱住桂花樹使勁搖，是花力氣的事，對大人來說，也可能是苦差事。但對小孩來說，卻是美事，盼著早天到來。真的開始搖花了，就別提有多快樂！這，就是兒童的活潑美！長大以后，就是進(jìn)入老年，回憶起童年的搖花樂，還會有一番莫名的感動。

2、率性美

【案例5】《小英雄雨來》（人教版國標(biāo)教材四下冊第14課）

［課文片段］

“……只聽見撲通一聲，雨來扎到河里不見了。媽媽立在河沿上，望著漸漸擴(kuò)大的水圈直發(fā)愣。

忽然，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上露出個小腦袋來。雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。”

［課文解讀］

雨來喜歡游泳，媽媽卻不讓他耍水，怕出危險。有一次，看到雨來耍水回來，媽媽氣得抓起笤帚要打他。雨來在小伙伴的暗示下往河沿跑，還跳到了河里——“媽媽，你不是怕我出危險嗎？我偏偏要讓你找不著，讓你擔(dān)心。”雨來，就是這樣在用男孩的方式氣媽媽。讀到這里，你絕不會責(zé)怪小雨來的無法無天，而會為他的天真和率性而會心一笑。

3、創(chuàng)意美

【案例6】《風(fēng)箏》（人教版國標(biāo)教材三上冊第10課）

［課文片段］

在葦塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個蝴蝶樣的吧！我們精心做著，心中布滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

［課文解讀］

做風(fēng)箏，做得什么都不像了。卻依然快活，只有孩子才會有這樣的快活。對什么都不像的風(fēng)箏卻還命名為“幸福鳥”，也只要孩子才會有這樣的創(chuàng)意。

（三）童幻之美

想象成為兒童的翅膀，以成人的角度看，兒童因為知識乏用而被蒙昧，因為兒童無法獨立而被認(rèn)為天地狹小。然而，上帝何其公平，在這個貧乏而受限制的兒童的天地里，卻被賦予最豐富的想象力，最強烈的好奇心，最自由的思維方式，上天入地，無所不能，天馬行空，無拘無束。

1、奇幻美

【案例7《我想》（人教版國標(biāo)教材五下冊第9課《兒童詩兩首》）

［課文片段］

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，

牽著萬縷陽光，

悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

［課文解讀］

兒童的想象是奇異的，自己的手會有魔法，伸到桃枝，就能使春回大地、天空放晴、桃花開放。

2、體驗美

【案例8】《荷花》（人教版國標(biāo)教材三下冊第3課）

［課文片段］

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

［課文解讀］

看荷花，在沉醉中自己也變成了荷花。這是一種天人合一的體驗美，也只有兒童才輕易進(jìn)入這樣的境界。成人以后俗務(wù)繁雜，能進(jìn)入如此美妙境界的人會被譽為有一顆童心。保持童心，就保持了創(chuàng)新的靈感和動力。葉圣陶老先生，就是一個童心未泯的人。

3、詩意美

【案例9】《麥哨》（人教版國標(biāo)教材四下冊24課）

［課文片段］

前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了刺眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，如同樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

［課文解讀］

在兒童眼里，麥田是那么富有詩意。麥田既是是色彩斑斕的，麥田還是彌漫著美妙的音樂的——那麥穗，就是一個個跳動地音符！

（四）童心之美

童心就是稚氣，就是天真無邪。童心中的那些本性之美，是人性中最質(zhì)樸、最重要而且是最永恒的美和善。

在童心世界里，只有純潔，沒有虛偽；只有天真，沒有詭詐；只有清潔，沒有污穢；只有老實，沒有欺騙；只有單純，沒有世俗；只有簡單，沒有機(jī)心；只有善良，沒有險惡；只有同情，沒有兇殘；只有信任，沒有猜忌；只有公平，沒有成見；總之，童心的世界是幸福的仁愛，是和平的世界。

1、純真之美

【案例10】《冬陽·童年·駱駝隊》（人教版國標(biāo)教材五下冊第6課）

［課文片段］

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，帶上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻布滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。

爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

［課文解讀］

在童心世界里，是最不講功利的。給駱駝帶上鈴鐺，只是為了增加行路的情趣。在那漫旅途中，一陣鈴聲，多么富有詩意！

2、善良之美

【案例11】順境中的善良《掌聲》（人教版國標(biāo)教材三上冊第29課）

［課文片段］（人教版國標(biāo)教材三上冊）

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的眼淚流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)靜了情緒，開始講述自己的一個小故事。

［課文解讀］

順境中的行善，也許只是一聲贊許，一陣掌聲，甚至只是一個眼神。但是，它卻經(jīng)常被成人忽略了。而孩子們記住了，這是童心中的善的自然流露。

【案例12】逆境中的善良

［課文片段］《賣火柴的小女孩》（人教版國標(biāo)教材六下冊第14課）

她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把四周全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么暖和，那么慈愛。

“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾蜁灰姷模衲桥偷幕馉t，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹一個樣，就會不見的！”

［課文解讀］

賣火柴的小女孩，已經(jīng)走到了生命的盡頭，還沒有含苞的花蕾就要凋萎。可是，她沒有恨天恨地，有的只是對親情的溫馨的回憶。童心的本質(zhì)就是人類的善良本性，即使面臨死亡，也在流露本原的善良。

3、童心之境

【案例13】《觸摸春天》（人教版國標(biāo)教材四下冊第17課）

［課文片段］

恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，恬靜的臉上布滿了驚奇。這是一次全新的經(jīng)歷，恬靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

……

在春天的深處，恬靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。此刻恬靜的心上，一定劃過一條漂亮的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著翱翔的概念。

［課文解讀］

恬靜是個盲童，但是，在她的世界里，卻在時時為生命感動，哪怕是一只小小的蝴蝶，也能給她帶來心靈上的巨大的震撼。

篇9

一、豐富表象，開闊想象

表象是想象的基礎(chǔ)，想象的水平依賴于表象的數(shù)量和質(zhì)量，頭腦中儲備的表象越豐富，想象就越開闊、深刻，而豐富的表象來自于對直接和間接生活的大量接觸、認(rèn)真觀察。因此，要努力擴(kuò)大生活領(lǐng)域，抓好以下幾個方面：（一）多看―看圖片、電影、電視，看人、事、景、物，看大自然的絢麗多姿，看社會的蓬勃發(fā)展示；（二）多聽―聽電視新聞，英雄的報告，老師的教誨，同學(xué)的敘談；（三）多問―采訪先進(jìn)人物，尋找名勝古跡；（四）多動手―做家務(wù)，搞小實驗，小制作，種花、養(yǎng)鳥；（五）多讀一些有益的課外書報雜志。

二、培養(yǎng)情感，激發(fā)想象

想象是在一定情感的誘發(fā)下產(chǎn)生的，情感是想象的動力和翅膀，如何培養(yǎng)情感呢？

1、豐富見識，提高認(rèn)識。教學(xué)中要通過不同形式、多種途徑來擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見識，使他們逐步提高認(rèn)識，及早樹立是非觀念，能夠鑒別事物的好壞、美丑、善惡，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)起相互的愛憎、好惡的情感。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激感。教學(xué)中可以通過語言描述，實物演示，音樂渲染，現(xiàn)場表演，生活展現(xiàn)和媒體播放等手段來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生處在感知、動情、想象的美感氛圍中，從而達(dá)到培養(yǎng)情感，激發(fā)想象的目的。

3、參加實踐，發(fā)展情感。通過開展“學(xué)雷鋒、做好事”、“學(xué)科學(xué)、動動手”，“綠化校園、種花植樹”以及各種作文實踐活動，可以逐步培養(yǎng)起學(xué)生的義務(wù)感、榮譽感，愛科學(xué)、愛作文等情感。

三、加強訓(xùn)練，強化想象

學(xué)生想象的翅膀能夠搏擊風(fēng)浪，“思接于載、視通萬里“，教學(xué)中必須進(jìn)行多種多樣的訓(xùn)練。

1、講說圖意。圖畫給學(xué)生提供了進(jìn)行想象的直觀表象，我們要充分利用教材內(nèi)外的彩圖、插圖來引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生的想象，構(gòu)思故事展現(xiàn)景物，揭示人物內(nèi)心世界，然后借助語言文字再現(xiàn)出畫面的蘊含。

2、合理延續(xù)。有的課文所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可以繼續(xù)或有新的發(fā)展。可以讓學(xué)生以原文的終點為延續(xù)的起點，并聯(lián)系課文和生活實際，來想象新的局面，構(gòu)思新的情節(jié)，使它合理延續(xù)下去。教學(xué)《窮人》的結(jié)尾，可通過設(shè)問來引發(fā)想象：桑娜拉開賬子后，漁夫會怎么做或說？桑娜忐忑不安的心情現(xiàn)在怎么樣了？他倆會商量些什么？然后以《桑娜拉開賬子后》為題，進(jìn)行續(xù)寫。

3、擬人遐想。擬人就是把動植物或非生物想象成有思想、有感情、能言行的人的；遐想就是憑借現(xiàn)實實物的刺激，自由的思索，盡情地想象。訓(xùn)練時注意尋找事物間相同之處，構(gòu)想出具有雙重性的新事物―既具有現(xiàn)實物的特征、功能；又具有其本來的屬性。如教學(xué)標(biāo)點符號以《標(biāo)點符號的自述》、《標(biāo)點家里吵吵鬧鬧》等為題，讓學(xué)生自編童話。

4、角色表演。選擇適合表演的課文，深入領(lǐng)會，組合或分解情節(jié)場面；確定扮演角色，準(zhǔn)備簡單的道具，孕育臨場臺詞、動作和神情，練習(xí)角色表演。教學(xué)《漁夫和金魚的故事》、《小英雄雨來》等課文，可以引導(dǎo)學(xué)生一試，讓他們在實際表演中受到感染，加深認(rèn)識，發(fā)展想象，鍛煉才干。

四、積累詞匯，活躍想象

想象活動是在語言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并以語言的形式表達(dá)出來。積累了豐富的詞匯，才能準(zhǔn)確地描繪不同的形象。具有同樣想象力的學(xué)生，由于詞匯的掌握和運用不用，語言表達(dá)能力不同，其想象的表達(dá)時有豐富生動與枯燥乏味之分，不論是字詞、閱讀和作文教學(xué)，都要充分重視語言因素的教學(xué)，讓學(xué)生掌握描繪各種形象的詞匯，以發(fā)展和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍學(xué)生的想象。

教師的語言是啟發(fā)學(xué)生想象和促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展的重要因素。教師如果用正確、清晰、生動的語言來形象化的描繪新事物，有助于使教師的內(nèi)容有學(xué)生頭腦是形成鮮明、生動的形象，活躍學(xué)生的想象。如果教師語言呆板，概念化，課堂氣氛沉悶，學(xué)生會感到一種莫名的壓抑，難以調(diào)動和活躍學(xué)生的想象，所以為了活躍學(xué)生的想象，教師首先要注意提高自身的語言修養(yǎng)。

篇10

一、開頭點題，順藤摸瓜

開頭用簡明扼要的詞句直接點出題意，這種方法在課文中很常見。如人教版四年級上冊的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇課文的開頭氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻點出題目：“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。” 縱觀全文，“呼風(fēng)喚雨”一詞用得極好，在文中起著綱的作用，是文章的魂。接著，文章介紹了20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化。由于文章的開頭要言不煩地提出了文章的中心，學(xué)生學(xué)起來就有了依托，分析課文有了思路，從而喚起了學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。又如，人教版六年級下冊的《忘不了的笑聲》中，文章一開頭就直指題目：“馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，六年小學(xué)生活中，我最難忘的是小伙伴們的笑。”這樣的文章一開頭就點出題目，也就是道出了文章的中心。學(xué)生分析課文時，可以根據(jù)文章開頭提出的問題進(jìn)行思考，順藤摸瓜。這樣，學(xué)生的思路清晰了，與作者產(chǎn)生共鳴，易于把握文章的思想內(nèi)容。

二、設(shè)計懸念，先抑后揚

這種方法常常是在文章的開頭提出與文章的內(nèi)容緊密相關(guān)的事物，卻不急于回答或用欲揚先抑的方法設(shè)計懸念，在文章的部分或結(jié)尾松開懸念。如巴金的《鳥的天堂》，文章的開頭不急于告訴讀者想要知道的問題：鳥的天堂是什么樣的？為什么叫鳥的天堂？而是寫傍晚時分作者和朋友劃船去玩，路過一株大榕樹的事，接著不緊不慢地寫大榕樹的美、大、充滿生機(jī)，沒有一個字提到“鳥的天堂”，給讀者設(shè)置了懸念。在文章的第二部分，作者介紹第二天早晨再次路過大榕樹看到的景象，這次大伙兒看到了眾鳥紛飛的熱鬧場面。讀者也不由得和作者一樣發(fā)出感嘆——那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！通過這種匠心獨運的開頭，讓讀者對大榕樹的喜愛，對鳥兒的羨慕之情油然而發(fā)。作者對大自然的喜愛，對生活的熱愛的美好感情也終于得到了抒發(fā)。

三、引起回憶，導(dǎo)出故事

這種開頭方式在小學(xué)課文中也常用。文章開頭用一兩句簡短的話語引出過去的事情。如《16年前的回憶》，文章開頭用“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了那一天，那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)16年了”引出對父親被捕前到被捕后的這段時間的回憶，展示革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念之情。王愿堅的《燈光》用看到千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場的宏偉建筑，聽到有人說“多好啊”，于是陷入深深的回憶，接著就寫郝副營長為了孩子能在燈下看書，用年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，從而深化文章主題。這類文章的開頭，學(xué)生易于模仿。

四、引用名言，增強說服力

引用法開頭就是文章開頭直接引用俗語、名言、歇后語等。這種開頭方式在小學(xué)課文中為數(shù)不少。如六年級下冊的《真理誕生于一百個問號之后》，文章一開頭就這么引用：“有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。其實，這句話本身就是一個真理。”作者接著用事實證明只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根溯源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理，從而論證真理誕生于一百個問號之后的這一論點。《桂林山水》以金武祥說的“桂林山水甲天下”為文章的中心句，而后分寫桂林山奇、秀、險的美和桂林水清、靜、綠的美，最后引用“舟行碧波上，人在畫中游”這句詩結(jié)束課文，中心突出，條理清楚。