迎難而上的作文范文

導語：如何才能寫好一篇迎難而上的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”在讀書、學習的道路上，沒有捷徑可以走，沒有順風船可以駛，想要在廣博的書山、學海中汲取更多更廣的知識，勤奮和潛心是必不可少的條件，也是最佳的條件。

“學而時習之”，“學”只是一個認識的過程，“習”是一個鞏固的過程，要想掌握更多更全面的知識，必須“學”與“習”結合起來的。

“知之為知之，不知為不知，是知也！”學習要實事求是，不要夸大自己的知識和本領。要有誠實的、謙虛的態度，不要不懂裝懂。

“對我來說沒有失敗這回事，失敗與成功同樣有價值。”在學海中難免遇到挫折，然而我們不能畏縮，要迎難而上，刻苦努力，勇于挑戰。

“不滿足向上的齒輪。”或許我們現在有一定的成就，但不能滿足現狀，要繼續攀登，不可以停下腳步，學海是無無涯的。

篇2

自考入六中以后，我原本的自信被一掃而空。

第一次考試，是數學，望著那鮮紅的分數，心頭一陣發酸，數學，作為我原本的強項，竟然連前十都進不了，我，從那次以后，墮落了，變的一蹶不振。

回家之后，父母問我成績，那時，我只感覺臉上火辣辣的，父母寄予我那么大的希望，而我卻考成這樣------

十一月的天，無比寒冷，我哭著跑出門外。站在空地上，任由雪花落在我的臉上。融化成水滴，與我那滾燙的淚水一起落下，落在那冰冷的雪地上。

寒風襲來，冰冷刺骨的寒風，吹打在我的臉上，抬頭向上望去，我看到了不可思議的一幕。

一直晚的候鳥，在寒風的掙扎著，寒風一次次把它吹回來，但它又一次次的向前飛去，累了，落在枯樹枝上，等休息好了，繼續向前。

這，讓我目瞪口呆！

一只小小的大雁，能抵擋這寒冷的風雪，而我呢，一點小小的挫折，就讓我近乎崩潰。

我知道了，我要迎難而上，化挫折為動力，飛向更高的天空。

望著天空中急速飄來的雪花，感受著迎面吹來的寒風，我不再畏懼，我張開雙臂擁抱無形的它。

擁抱風雪，就等于我擁抱住了困難，這樣，我就可以擁抱住挫折，把挫折中的問題看清楚，然后找出它的根源，徹徹底底清除問題的所在。

我，毅然的打開門，“你怎么了？”父母問道。

“我不會讓你們失望的，我會用我的成績來告訴你們我的答案”

篇3

莊河市第二實驗小學六年二班 　孫嘉悅

第一次做飯，第一次走夜路，第一次登臺表演……每個人的第一次都是自己成長的腳印，心靈上的刻痕。這些非比尋常的第一次，伴隨著我們磨礪風雨，沐浴陽光，激勵著我們迎難而上，百折不撓。它們就像洗不凈的痕跡，塵封在我們每個人的內心深處。

也許我該慶幸命運讓我遇見你，茫茫人海中，我錯過了很多人，很多很多的人。但你，卻如一縷燦爛的陽光，出現在我面前。烏云被你那火似的熱情趕走了，你張開雙臂，熱情擁我入懷。

從那以后，我們就彼此捆綁在一起。恍惚間又回到幾天前的那個下午。上完作文課，回到教室，已到放學的時間。同學們正興高采烈地記作業、收拾東西，她卻因為學校的工作，來不及記作業，背起書包就走。我一邊忙不迭地收拾自己的東西，一邊目送她離開，直至出了教室。咦，她的書……無意又掃了一眼她的桌子，還有一張卷也躺在書的旁邊。

我一看便知，心想：這個粗心鬼，語文書不裝，數學卷兒也不帶，回到家不急哭她才怪。算了，還是我給她送去吧。我拿著她的東西走到大門口，她看見我，滿臉都是微笑，她完全不知自己的書和卷子的事。我拿著她的書和卷兒在她眼前搖了搖，她頓時恍然大悟，大叫：“呀！我的書，我的卷兒”“怎么樣？嘖嘖……”“茹兒，您是心有靈犀啊，真是鐵哥們，我要感謝你一輩子”“咱倆誰跟誰，我們的確是心有靈犀一點通。喏，你的書，你的卷。”沒等把書裝好，我就被她緊緊抱住……

篇4

關鍵詞：高考 語文 復習 策略

前言

第一輪語文復習已拉下帷幕，現正進入第二、三輪“綜合與模擬訓練”的復習階段。為此我們語文教師應根據第一階段的復習情況，進行必要的查失補缺，以此來制定適當的語文復習的計劃策略，圍繞模擬訓練并按照高考的實際情況作定時定量的練習。為更好地應付高考，掌握一些必備技巧是高考答題所不可缺少的。

1. 復習策略之一：認真研讀語文高考標準例題，積極揣摩命題者的命題思維意圖，做到爛熟于心。

綜觀近幾年來全國各地的語文模擬試題，我們發現有以下三點值得留意：

一方面，經過歷次語文高考，常有許多人是模擬考試成績不佳而高考成績卻優異，這樣你也沒有必要因此而自尋煩惱，只是因為你高估了模擬卷的價值。其實，你所用的模擬試卷可能出自一些對新課程語文教學還不太熟練的語文教師之手，他們并未靜下心來好好地研究過語文高考標準，所以出卷頗多偏題、怪題或刁題。

另一方面，或許你曾做過一些與試題相似的題目，但就是得不到高分甚至連基本分數都沒有獲得。其實你也沒有必要去煩惱，只是各個答案的評價標準不一樣，你只需將各個答案的相同部分綜合起來便可。這就是獲取基本分的關鍵所在。我們教師也可按此方法試一試。

再者，我們教師可根據歷年的高考語文試題作一些分析歸納，定會發現一些相同之處。筆者通過近幾年來的高考語文試題分析發現：每年的閱讀文本所反映的題材都能從教材中找到影像，一些主觀性的試題都能從文中找到答案。

對此，筆者建議你應該除了認真地去做一些提高自身語文素養的努力外，還要好好地去研讀語文高考標準及其所附的例卷題目及類型，這樣你就會發現模擬卷上的許多問題其實對高考來說是不成問題的！而研讀好了語文高考標準及其所附的例卷，你就能學會揣摩命題者的真正意圖是什么，揣摩出試卷中的干擾項目是如何設置，揣摩出這樣命題的價值意義所在，如此等等。這樣，面對高考試卷時，如果再有似曾相識之感，那就說明你心中有底、胸有成竹。

2. 復習策略之二：不要懼怕難題，培養自己具有堅定，知難而上的積極心理，積極地復習應考。

許多高三學生在參加語文模擬考試時，往往是一看到難題（主要是文言文句子翻譯、詩歌鑒賞題和現代文閱讀題），就棄而不做。許多看過語文高考試卷或模擬卷的家長，也常感嘆試卷真難，難得連王蒙也只能考六十分，他們的子女棄而不做也是可以理解的。其實，這是對語文考試的極大誤解。中國語文考試的特點是：命題，要講究文化品位；改題，真正操作起來卻可能與標準答案大異其趣，為了提高本省語文高考平均分，許多主觀題往往被放寬標準給分，有的簡直放寬到了匪夷所思的地步。

我在此強調不怕難的精神，主要不是讓學生去“蒙分”或“混分”，而是強調語文學習或復習是一種“建構”活動，必須通過主觀努力，才能習得言語能力。學生碰到語文難題就棄而不做，事后雖然可以聽到語文教師的講評而獲得標準答案，但那畢竟不是“建構”，無助于提高自身的語文素養。相反的，如果你迎難而上，所遇難題都經過自己獨立的探究，即使答案錯誤或不完全正確，但聽教師講評時，你就和試題及講評試題的教師形成了“對話”關系，對話的過程就是建構的過程，你的語文素養就會日漸提高，是“真名士”而自然“風流”起來了。這樣試題也就不難了。

3. 復習策略之三：努力培養自己的“宿構”意識，注意觸類旁通，為文章添色增彩。

所謂“宿構”，既是動詞，指預先擬就，又是名詞，指預先寫成的詩文。現在的語文高考試卷基本采用話題作文，難免和考生平時想過、寫過或讀過的作文有所“遇合”。所謂“宿構意識”，就是指考生在碰到這種情況時，千萬不要把它當成包袱，避之唯恐不及，而是不妨把它當成資源來使用，因為作品出自深思熟慮，與出自自己的臨場發揮，其優劣高下判然可別，為什么非得棄優取劣不可呢？錢鐘書先生曾說過，所謂“宿構意識”，就是要“化書卷見聞作吾性靈，與古今中外互為相通”，使新作品從自發的天真轉而為自覺的有教養、有師承，同時也使舊作品產生新意義，沾上新氣息，增添新價值。

同時，考生要有“就卷取材”意識，就是在語文考試時首先了解作文題目怎樣，然后邊做基礎題，邊從基礎題中搜索可為寫作之用或觸發靈感的詞語、名言和其他材料，由此生發出相應的作文主旨、思路或框架，精心打造高考佳作。曾憑《赤兔之死》而聞名的蔣昕曾坦言：“如果平時積累不夠，要想在高考這樣匆促的時間里，寫出得滿分的作文，這是不可能的！”“佳作的成功，可以說也是厚積薄發的結果，如果不是諳熟三國故事，《赤兔之死》是寫不出來的。”但他為什么會在考場上想到把他的“《三國演義》積累”調動出來應試呢？就是因為他有“就卷取材”意識，原來當年試卷第三大題所用的材料《銅奔馬正名》中出現了赤兔，“梁朝簡文帝詩云：‘紫燕躍武，赤兔越空。’二句中赤兔指良馬，紫燕亦指良馬。”當然“宿構意識”指導應試作文，應當講究分寸，注重點化，以免讓閱卷教師誤判為抄襲或套用。

4. 策略之四：鼓勵學生多寫富有個性色彩，具有人文性的文章，展現一個真實的自我。

現行的高中語文教學大都認為“守住底線即先進”，如何使自己的作文具有這樣一種個性色彩，讓閱卷教師一看即愿一讀，一讀即有好感？我們教師可鼓勵學生多寫隨筆，哪怕只是幾句話。還要講究“行款布置”，擇要而言，要求題目寫在中間，題文之間空一行，每個標點占一個空格并規范書寫（別把英語的點號當作漢語的句號，寫了前引號忘了后引號，如此等等）；文章至少三段，多分行，多短段，列舉分承，條理明晰，節奏明快；如果采用書信、通知等實用文體，就要按其相應格式來寫作。

其實，我們如將這些當作一種習慣會更有益于自身寫作水平的提高。作文不僅作為一種語言的作品而存在，也作為一種文字的作品而存在。作文的新穎而富有濃郁的生活氣息是作文獲取高分的先決條件。我們教師還應該鼓勵學生自己多去閱讀一些寫作方面的期刊雜志，以使自己的文章具有鮮明的時代特色。

篇5

為期一周的社會實踐轉眼即逝，我有幸地跟隨**和**老師到**中學，感受學長學姐當“準老師”的最后一周。雖然只參與了短短四個半天的實習生活，但我教師這個職業有了更為理性的認識，概括成一句話為：當老師難，當一名好老師難上加難，當一名不好學校的好老師尤其難。

一、當老師難

“學校無小事，處處是教育。教育無小事，處處是育人。”一直以來，我總認為我們太過于幼嫩和年輕，一直以來總認為我們的肩膀太過于柔弱和纖細而無法承擔如此重大的教育重任。我們習慣了逃避，但是學長學姐的實習生活告訴了我們什么叫做蛻變，什么叫做承擔。同時他們的艱苦奮斗更告訴我們，當老師并非件容易事，它至少需要注意以下幾個方面：

1.老師的門面。從來沒有像現在這樣強烈意識到一手漂亮的好字是那么的重要。大氣的黑板字板書，有力的鋼筆字評語，確實是一名老師，尤其是語文老師的門面。中國人歷來喜歡從一個人的門面中去他的專業素養和老練程度。但這看似膚淺的判定中，多少也帶了幾分“透過現象看本質”的真理。中學生也不例外，對于字體漂亮的老師似乎那種崇敬之情有溢于言表，但是對于字體稚嫩的老師似乎有意刁難。所以，門面是教學生涯的第一步。但是這看似很簡單的要求，對于我們這些習慣用打印稿代替手寫稿的80后來說，也是一個很大的挑戰。這次實習之后再次燃燒起了我要好好練字的決心。

2.老師的架子。我認為老師應該對學生親切，但是不應該同學生過分的親近，甚至是無原則的親近，所以個人主張老師還是應該有點老師的架子。通過對比就會發現，中學生們看到他們自己的老師的時候就會變得安靜；看到我們的學長和學姐這些實習生的時候變得很活潑，甚至是有點放肆的。活潑是好事，但是一群人在課堂上的活潑就會變得難以控制。也許，老師和學生之間應該保持一種微妙的距離感，讓學生對老師有一種敬畏之情，“畏”會使學生耐心地聽老師講課，接受老師所傳授的知識；而“敬”會使學生帶著一種尊敬地心情同老師交流。或許，隨著學生年歲的增長，他們越發得懂事時，我們可以減弱這種“畏”的威嚴，但至少對于初中生來說，這種老師的架子，這種當老師的范兒，還是應該擺出來的。只有這樣才能鎮得住課堂，才是真正意義上對學生的負責。

3.老師的偽裝。一個好的老師要善于偽裝。他最好的偽裝品就是他的微笑。上課鈴聲響起之后，先微笑，用微笑給自已鼓勵，同時也是偽裝自已的緊張。下課鈴聲響起之后，再微笑，是對自己這堂課一個完美的總結，同時也是自已疲憊的掩飾。學生問問題的時候先微笑，用笑的時間來思考問題，組織回答的語言。學生問完問題之后，再微笑，用笑的時間來思考和評價這個學生。對于學生來說，看到老師的微笑是一種心靈距離上的拉近。如此，一舉多得的事情何樂而不為呢？

當老師難啊，除了掌握最為基礎的教學技術和教學技巧之外，還應該懂得如何去調動這些知識，如何去裝飾自己的門面，如何去拿捏和學生的關系，如何在心理戰上留下自己悄無聲息的功績。

二、當一名好老師難上加難

當一名合格的老師已經要求眾多了，當一名優秀的老師對人心靈和思想的要求就更高了。

1、要有愛。這一點看上去很虛，但是卻是一切其它要求的基礎。在見習中，會很明顯的發現，愛教師這行業的學姐，總是會發現讓她引以為傲的，或是開懷大笑的學生，她們從備課到上課再到下課，都是笑瞇瞇的。所以她們在課堂之上就會格外地大方、幽默、有自己的風格。這似乎就構成了她們體內最適合教師這一崗位的特質。但是某些對教師崗位的就業和工資存在質疑的學姐，她們就會很容易顯得疲勞，她們總是很容易發現“孺子不可教”之類的學生，她們的課堂就會顯得相對的拖拉和無趣。對于學生也是同樣的，對學生有愛的學姐，總是能輕易喊出學生的名字，發現他身上的閃光點，并以此鼓勵他，作為一個良性的循環，他們的學生緣就特別的好，課堂上就越容易得到學生的配合。而有些“記憶力”比較差的學姐，就相對沒那么好的學生緣，她們上課的提問總是在學生一句句“不知道”中消逝。

2.要育人。對于初中生來說，他們的人生觀和價值觀都還在建立的階段，需要有人在對他們灌輸知識的同時對其進行引導。孩子的心靈都是很脆弱的。但是伴隨著社會經濟的發展的是，精神方面的忽視以及家庭問題的日益突出。從他們的作文中就會發現他們的純真世界在受著這些混亂現象的侵蝕，他們沒有自己的信仰，他們精神是破碎的。而老師的職責是將他們心靈的傷口填補好，將他們的碎片拼湊完整，并教會他們要懂得用快樂去沖淡悲傷和壓力。老師是榜樣，總在不經意之間灌輸給他們很多做人的道理以及生活的態度。但是真正把“育人”落實到實處的中學老師，不把成績作為唯一標準的老師是少之又少的。

三、當一名不好學校的好老師尤其難

我們班主任有句名言一直印在我的腦海之中，“人應該像候鳥，哪里有陽光就飛向哪里。”我想，這種追求陽光，追求光明環境的“候鳥”心理也存在在廣大的教師群體之中吧。說實話，**中學是一個硬件和軟件都不怎么樣的學校。一位老師在這里，得不到所謂舒適的環境，優厚的待遇，而最傷心的莫過于得不到一批得意的弟子。通過聽課就會發現，這所學校的學生很多都是來自農村或者是外來民工的子女，他們的學習基礎都不是很好，對于老師所授課的內容吸收的程度也不是很大。一個好的老師所期待的不正是有一批出類拔萃的學生來證明自已學識和教學成果嗎？但這一切在所謂生源優秀的名校中似乎輕而易舉，但是在不是很好的學校之中卻顯得尤其的難。所以，我說當一名不好學校的好老師尤其難，它需要人去放棄很多的身外的東西，如名，如利，心平氣和地去用知識改變這些孩子的命運，去默默無聞地實現自己獨特的價值。但在這樣一個娛樂至死，消費至死的年代，這樣的放棄是何其的難。

篇6

    在教子方面有三個方面給人啟迪:

    ----教育子孫讀書的目的在于明白事理。他致力于培養孩子們讀書的興趣,注意觀察他們的天賦、潛能,在此基礎上再進行培養、雕塑。他認為一個人只要身體好,能吟詩作文,能夠明白、通曉事理,就能有所作為,就不悉沒有飯吃,就會受到人們的尊敬。他認為當官是一陣子的事,作人是一輩子的事;官銜的大小不取決于自己,而學問的多寡則主要取決于自己。

    ----教育子孫要艱苦樸素。在京城時見到不少高于子弟奢侈腐化,揮霍無度,胸無點墨,且目中無人。因此,他不讓自己的孩子住在北京、長沙等繁華的城市,要他們住在老家。并告誡他(她)們:飯菜不能過分豐盛;衣服不能過分華麗;門外不準掛“相府”、“侯府”的匾;出門要輕車簡從;考試前后不能拜訪考官,不能給考官寫信等等。因此,他的子女因為自己的父親是反而更擔心自己的言行不夠檢點、學識不夠淵博而損害自己的父親的聲譽。所以他們磨礪自己,迎難而上、奮發圖強。

篇7

我將整個頭伸出窗外，不懼寒風的凜冽，只因為我在迎接寂寞的到來。我想寂寞是人生路上必然要面對的挑戰，與其東躲，倒不如迎難而上。其實，你可以與寂寞做伴，因為外表冷竣的他其實也美麗。

我喜歡寂寞來時的寧靜，它使我的躁動心也跟著平和起來，感到一份從容閑適。在寒冷的冬天夜晚，我快速地做完功課，左顧右盼，才發現沒有什么事可做。豈不白白浪費了這大好時光？我有點兒手足無措。這時，寂寞悄然而至——孤寂的月兒散發出冷清的光輝，零星的樹葉在寒風中搖曳，臘梅在角落里悄悄開放。頓時，寂寞如潮般涌上心頭。我來到院子里，仰望夜空，一輪明月高懸。霎時，我仿佛置身于中秋佳節時一人獨處的情景，哦，當年寂寞的蘇軾不也和我現在一樣。想到遠在外地打工的父母，“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿油然而生。夜，靜悄悄的，心臟有規律的跳動聲清晰可聽，聽到那強勁的咚咚聲，還有什么時候會比現在更讓人明白自己的內心呢？

我喜歡寂寞，因為她讓我充實。每當寂寞將我重重圍困，我總能在其中找得快樂。這時，我常常捧起一本大書，在無人無聲的空曠中細細品讀，任思緒隨著情節跌宕起伏，讓主人公豐富而又曲折的情感歷程感化我的心靈。

我喜歡寂寞，因為她讓我學會堅強。有時我故意不做任何事，只靜靜地看那秒針一下一下的在鐘面上緩慢移動，只看得眼睛生澀發痛。哦，寂寞的時間原來這樣漫長，竟能讓人體味寂寞啃食時間的痛楚，真要看到秒針轉完六十圈竟是那樣難熬。可也正是因為那份煎熬，脆弱的心也能逐漸堅強。

空曠的大街，寂寥的小巷，冷清的屋子，寂寞的世界……。很多時候，我選擇了一個人散步，一個人幻想。我選擇了寂寞，我不再害怕未來路上的挑戰，只因為我已經習慣了寂寞中學習，在寂寞中深思。

朋友，不要害怕沒有陽光的黑夜，不要畏懼沒有方向的大海，不要擔心沒有他在身邊的寂寞，因為寂寞也美麗！

（指導教師陽梅）

篇8

每個成功者都相信“我能行”。“我能行”三個字是一種信念，一種力量，也是一種相信自己能成功的態度。在你遇到困難時，一句“我能行”，就能擺脫困境;在你感到無法堅持的時候，一句“我能行”，就能讓你的信心倍增，堅持到底……以下是小編精心收集整理的高一我能行的作文600字，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

高一我能行的作文600字1坎坷的人生中，總有那么一句話，激勵著自己前進。我就有這么一句話――相信自己，我能行。

有一次，我在做數學長江作業時，一路過關斬將到了最后一題。我百思不得其解，急得直跺腳，可越是急越不知道怎么寫。這下沒希望了。就在這時，我想起了一那句話：“相信自己，我能行。”任何題目都會有解法，我相信自己一定能做出來的。我冷靜下來分析題干。啊，終于算出來了，我突然開竅了，原來這道看似很難的題目如此簡單，我飛快地寫好了答案。

“相信自己，我能行。”這句話不但在學習中激勵著我，而且還在運動中給我鼓舞。

在一個星期三下午的體育課，王老師要給我們測試400米跑步，我心想：“沒事，很輕松。”可是，當我看到程雨環、印夢婷等同學跑完后，一個個的難受樣，我開始慌張了。心想：“運動會得獎的同學都倒下了，我能行嗎?”我緊張得手心都冒汗了。

不一會，輪到我跑了，心想：“跑吧!躲不過的。“預備，跑!”我以最快的速度跑，耳邊聽見同學們喊“楊鈺潼，加油!”我信心十足，跑了不久，我覺得腿越來越酸，我張著嘴用口喘氣，看著前面的終點，有點想打退堂鼓。這時，我又想起了“相信自己，我能行!”我握緊拳頭，用那酸得不能在酸的腿開始堅持，終點越來越近了，我開始用力沖刺……雖然得了第五名，累得說不出話，但我心里非常高興，心想：幸虧我鼓勵自己，要不我也不會堅持下來。

“相信自己，我能行!”這句話陪伴我克服了一個又一個的困難，我相信，它一定會伴隨我成長，使我成為一個各方面優秀的人。

高一我能行的作文600字2每個人在生活中都難免會遇到挫折，如果我們遇到一點小困難就退縮的話，我們就會漸漸失去自信;反之，如果我們勇于面對困難，敢于冒險，就一定會成功的。每當這時候，我就堅信——“我能行”。

記得我第一次學溜冰的時候。我的心里很擔心：雖然爸媽早就幫我把溜冰鞋買好了，可是我看這個滾動的輪子，就不禁心里一顫，算了，還是趁早回家算了吧。爺爺似乎是看穿了我的小心思，便佯裝無所謂的樣子對我說：“你如果不愿意學就放棄吧，反正以后你的朋友在溜冰，就你一個人在那站著，我才不管你嘞”

我被爺爺的激將法成功激怒了，氣鼓鼓地說：“哼，誰說我不學啦，我一定會學會的，‘我能行’。”說完，我就前傾著身子向前滑去，可我還沒滑兩步，就摔了一個狗啃泥。啊，我痛得叫了一聲，爺爺馬上扶我起來，然后又意味深長地對我笑了笑，那笑容分明是在說：“怎么樣，你還想學學嗎?”

我的這一跤摔得可不輕，雖說不是鼻青臉腫，可還是讓我心有余悸，又被爺爺一氣，痛得直叫喚來。不過，我才不認輸呢，我能行!

剛開始學的那一會兒，我的重心不穩，要不是爺爺看我實在想學，來扶我一把，估計我肯定又要摔跤了。我流了很多汗，覺得好累啊，又想要放棄了，但卻不想被人嘲笑，就暗暗對自己說了一聲：“我能行!”，便又繼續練了起來。這之后，我就愈發熟練了，我跌倒過許多次，又無數次站起繼續，如此反復，我慢慢熟練起來。終于，我能自由地在廣場上溜冰了。我記得那晚的星空，格外美麗。

花兒之所以美麗，不僅僅在于絢麗的色彩，更在于其中蘊涵著耀眼的生命光輝;有的人之所以引人注目，不僅僅在于外貌的漂亮，衣服的華貴，更在于那種發自心靈深處的自信。因此，我們在失敗的時候，一定不能氣餒，而是要對自己說一聲：“我能行!”

高一我能行的作文600字3人的一生會經歷許多事情，它們有的簡單有的復雜，遇到簡單的事情，輕而易舉就能解決，但是，如果遇到了復雜的事情，有的人會選擇逃避，但，總會有人喜歡挑戰，會站起來大喊：這個，我能行。

我的老師和父母曾經告訴我：人在遇到困難時，不要恐懼，不要退縮，應該迎難而上，我們只能戰勝困難，不能讓困難戰勝大家。

隨著時間和年齡的增長，我們悄然而至的長大了，從父母的牙牙學語、蹣跚學步，慢慢地變成了口若懸河，奔流不息。當然，在成長的道路上并沒有那么幸運，都會經歷磨難，每個人都會被絆腳石絆倒，但是，跌倒了還可以站立，失敗了便能成功。

記得，那是在小學五年級，因為父母禮拜日都要上班，家里有弟弟和妹妹，他們還小，所以父母感到非常憂慮，他們考慮到中午沒人做飯給我們，怕我們會摔跤，會去摸電線什么的……

為了不讓父母擔心，于是，我做了一個決定，并告訴他們說：現在，我要學廚藝，學做飯一點兒也不困難，這個，我能行!

爸媽起初并不放心我一個人做飯，怕我會被燙，可最后還是被我的“花言巧語”給說服了。

禮拜六到了，父母急匆匆地上班了，竟然還不忘叮囑我做飯的方法，我不耐煩地說：“好啦，好啦，上班要遲到了，快點吧!”門“嘭”一聲被我關掉。

想到等下為弟弟、妹妹表演我的廚藝，心里不禁有些小激動。

時間到了，過得可真慢，我把弟弟妹妹叫到廚房說：“你兩在那站著，看我表演。首先今天我們來做冬瓜炒肉。”把媽媽切好的肉放進水里沖洗干凈，便把冬瓜皮削的一干二凈，然后，我開始了切菜，不到五分鐘，就搞定了一切。

把鍋洗了，在火上燒一兩分鐘，放油進去，油熱了，肉被我丟進去，不一會兒，香味撲鼻，一盤“冬瓜炒肉”就做好了，弟弟妹妹看得目瞪口呆。

晚上，父母回來品嘗了我制作的菜食，紛紛拍手說：“很棒，不錯!”

所以，在生活中主宰命運的是我們自己，“這個，我能行”，是驚雷，橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。“我能行”是陽光，助人思維敏捷，揮灑一切。對這個美麗的星球大聲喊出：“我能行。”

高一我能行的作文600字4曾經多少次跌倒在路上，曾經多少次折過翅膀，如今的我已不再彷徨，用自信去面對未來。

在尋夢的路上，曾因為跌倒而恐懼，因為挫折而退縮，夢依舊深深刻在心中，雖然有過失落和惆悵，卻始終堅信，我不是弱者，我可以，我能行，自己的夢和理想可以依靠自己來實現。

還記得幼時，蹣跚學步時，總是摔倒。媽媽從沒有在我摔倒后扶起我，媽媽總是語重心長地說：“欣欣，爬起來，加油!爬起來，到媽媽身邊來，你能行的。”幼時的我，似乎對“我能行”有了一點模糊而疑惑的印象……

小學時，曾因為一次次考試失利而大哭，那時候，我開始疑惑了，我能行嗎?我對自己說：“我不行。”我給了自己一個明確否定的答案，第一次徹底地把自己否定了，把自己關在黑暗的角落里很久很久……

自卑的我跨進了這個初中的大門，我覺得在這個高手如云的中學里，我像一只丑小鴨，又丑又矮。無助、膽怯、弱小的我對自己說：“我不行。”直到一天我被這樣一段文字打動了：“每種花都有開花的季節，那些還沒有開放的花，只是未到季節，人也一樣。所以當你還未開放時，應當經歷更多挫折，積累更多的人生的智慧，你更要充滿自信和耐心去等待。也許等待很漫長，但不要怕，告訴自己‘我能行’。”我突然明白了，明白了“我能行”的真正含義，原來我可以的。從那一刻起，自信便在我臉上定居了……我總是用自信的笑容，去迎接困難。我知道，我贏了，贏在比別人多一份自信……我會對每一次挫折說：“我能行!”

如今我可以在課堂上積極地舉手，大聲準確地說出自己的見解;我能以自信的微笑去迎接每一次考試;我可以在遇到難題和困難時，說一句：“讓我試試，我能行”;我可以用自信的笑容獲得同學們的掌聲，優秀的成績，別人的羨慕和驚訝……

曾經多少次迷失了自己，而今，因為擁有自信，我可以微笑。因為燦爛的笑容，我擁有了歡樂、堅強、勇敢……

在人生的海洋里，泛著小舟，我不在憂慮和恐懼。因為我擁有自信，我能夠到達成功的彼岸。

高一我能行的作文600字5生活中，我們都會遇到大大小小的困難與挫折，有時要迎難而上，有時又要知難而退，但可能一句“我能行”便可以使一個近乎絕望的人重拾信心，那次鋼琴考級，就是一個很好的例子。

去年暑假，我要考鋼琴八級，由于我從小就內向，再加上這是倒數第二次考級，如果沒過的話就不能考十級了，這就讓我更加緊張，身上像背了千斤重擔似的。老師看我那顫抖的雙手，不斷的安慰我：“沒事兒，你彈的挺好的，別擔心。”可我緊張地連譜子都拿不穩了，老師拍拍我的背，說道：“孩子，一旦你緊張的時候，就深呼吸，無論考上或考不上，都別有壓力，要知道，無論你成功與失敗，我和你的家人都是你堅強的后盾!”聽到這些話，我心里一下子踏實了許多。當我聽到“九號王雪悅上場”我又有些緊張了，因為我是十號，馬上就要輪到我了，心里又開始惴惴不安了。

篇9

對江蘇高考作文命題來說，一般的概念不能隨便命題，否則，又走上習慣“玩概念”的老路上去了；一般的判斷不能隨意命題，這價值多元的時代還有哪一個判斷經得起推敲呢？命題人只能自立“不說‘但是’，沒有‘也許’”的高標，選擇一個關系命題。關系命題也有可能被猜中，唯一的辦法只能在“關系之間再發生關系”，雖不是標新立異，至少也是別出心裁，能保證誰也沒有想到，更不要說猜到。“憂與愛”就是如此，當然“梯子不用時請橫著放”也很難會被猜到。

正如何永康教授所說：“憂的對立面是樂、愛的對立面是恨，但這道題卻錯位了，巧妙的排列組合將題目復雜化。”“錯位”，在命題人看來是“巧妙”了；“復雜化”，在語文、作文專家的眼里是“很可愛”了，“最文藝”了；可在普通高中生那里，大多成了不知所云，概念不明，關系曖昧，前后矛盾，議論文的寫作尤其突出。當然，極少數優秀的江蘇考生肯定例外，因為，對于他們而言，無論面對什么題目，也能寫出令人拍案叫絕的好文。

十多天的高考閱卷，大多不是享受，而是揪心。揪心之余，不免亂想，何以如此呢？

細一想，何教授的話真的非常有道理。本來“憂”與“樂”是一組相對（穩定）的關系，“愛”與“恨”又是一組相對（穩定）的關系。現在的情形是，從兩組關系中分別抽取其中之一組合成新的關系，肯定會出人意料之外。而考試作文題這樣換搭的結果就不那么美妙了，因為，每一位考生都必須直接面對，不能旁觀，無法逃避。能把“憂與愛”搭一起，同理，也可以把“樂與恨”搭一起。如果今年的作文題真的是“樂與恨”，我猜想，這“輿情”肯定不會如現在這么“和諧”。而究其思維本質來說與“憂與愛”是一脈相承的。以此類推開來，“臭”與“香”相對，“咸”與“淡”也相對，如果把“臭與淡”搭一塊，“咸與香”組一起，你會有何感受？如此排列組合，錯位交叉，作文命題難的事是有了新出路，會被押題的尷尬似乎也可以避免，可考生寫作到哪里去找“北”呢？

當然有人會說，你看提供的材料，孟郊、艾青、羅曼·羅蘭等等，不都是把“憂與愛”演繹得淋漓盡致么？為什么考生就不能呢？是啊，“憂與愛”之類的關系命題，在文學家那里不是問題，在哲學家那里也不是問題，可現在的對象是高中生啊！當然，有人會這樣說，只要有文學家的情懷，有哲學家的憂思，同樣可以“擺平”這樣復雜的關系。可是，在應試文化如此盛行的教育背景下的高中生有如此情懷與憂思的能有幾人呢？即使從媒體上發表的為數不多的優秀作文觀之，人們多半也會感到，江蘇高考優秀作文的風景似乎難比當年啊！眼睛經常盯著幾篇優秀作文，很容易患“虛高癥”，真不能把高中生都想象成韓志君，一出手就能寫出《籬笆·女人·狗》那樣的大作。

其實，“憂與愛”就是艾青的詩句。因為高考作文命題的指揮棒功能實在是太大，我擔心，接下來各種大大小小的考試和名目繁多的模擬考試會換搭出一組組讓人難以想象的關系來。最后被坑的是我們的孩子們和教著孩子們的語文老師們。

說完了“亂想”，再來說一說“目睹”。

首先，今年高考作文一個普遍現象是，絕大多數考生面對這一復雜關系的命題，放棄了議論文體的選擇，干脆去編寫一個親情故事，僅從媒體上公布的40篇左右的優秀作文來看，絕大多數也是記敘類文章，議論文的比例相當少。從閱卷中記敘與議論出現的頻率來看，議論類文章大概占三成左右，七成左右都是記敘文。個人以為，這不是一個好的導向，高中生寫作還是應該以走向理性思辨為主，而不是相反，至少，記敘、議論應大致相當，而不能偏向某一方。縱觀世界各國的高考作文題，應該說，感性的、記敘的文題有，但肯定不多。且放下這一點不說，單從這七成左右的記敘文來說，多半還是簡單記敘文，故事俗套，沒有曲折，缺少生活細節，人物形象不鮮明，即使是作為優秀作文推薦出來的少數文章，也只是在某些技巧或構思上有那么一點亮色，用何永康教授的話說是“螢火蟲”的屁股。而三成左右寫議論的文章更是糟糕，其中很大一部分人是因為高中議論文寫作的反復訓練已經深入骨髓，除了模式化的寫作，他們已經不會寫其他文體的文章了，屬于迫不得已一類。少數有理性思辨的考生，不甘心自己的寫作強項不能表現，于是迎難而上，極少數還是成功了，獲得了一個比較理想的分值，但更多的情形就如某娛樂類挑戰節目一樣，紛紛落水。

其次，從大量的考場議論文寫作來看，能把關系講得合情合理的實在是難得見到的景觀。即使媒體推薦的優秀議論文，從嚴格意義上說，每篇中都有議論說理經不起推敲的地方。同學們自己閱讀時，應該小心分辨。這里再列舉一二給大家閱讀分析，目的是通過這些關系說理的反例能得到一些教訓，進而矯正我們今后的議論文寫作。

有一種愛叫擔憂，有一種擔憂是繼續的愛。這種關系好似是先有蛋還是先有雞，憂與愛總是那么密不可分，又相互包容。

提示：先有蛋還是先有雞，竟然還是密不可分相互包容的關系？

憂與愛是并存的，它發生在你身邊的每一個角落，有憂的地方，必定也有愛的存在。憂使你垂頭喪氣，愛使你信心倍增，愛的力量是無窮的。

因為有愛，才會有擔憂。

篇10

一、培養學生的創造思維能力

語文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創造性思維，而學生創造能力的提高最終取決與培養較強的創造性思維能力。因此，我們在語文教學中就必須注意開發智力，采用多種教學手段積極改進教學方法，以培養學生的創造性思維能力，以達到良好的教學效果。

1.打破思維定式，激勵創新意識。

在傳統的語文教學觀念中，教師對學生來說。是神圣的權威，真理的化身和絕對的評判者，學生被動接受老師的駕馭，在這種教學思想的壓制下，學生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無創造力可言。我們老師對于學生回答的問題，不能以自己的思維方式或唯一的標準答案捆住學生，要鼓勵學生打破思維定式是羈絆，在評估學生非基礎知識方面的答案的時，要把有無創造性放在首位，只有這樣不斷激勵學生的創新意識，才會在頭腦中閃現創造的火花。

2.培養發散思維能力，鼓勵多角度思考問題。

創造性思維的核心是發散思維，發散思維的培養，主要是教會學生去多角度思考委托求得多種設想和答案。在語文教學中，我們可以在作文教學中，針對某一作文題目，進行發散思維能力的培養。引導學生從不同的角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發展了思維的流暢性，通過長期的訓練，必能提高學生的發散思維能力。

3.積極開展創造性活動。

在語文教學中，我們可以通過課堂辯論、智力競賽、即席演講、口頭作文、即興詠物、編輯班報等活動來有效的發展學生的各種創造能力，例如在《儉以養德》一文的教學中，我們掌握了有關駁論的知識后，老師在課堂上出師一幅漫畫，題目是“孔融讓梨”，讓學生聯系當今社會現實，談談當今社會需不需要謙讓精神，大家分組討論。討論題目：A需要怎么樣？B不需要怎么樣？要求找出材料中的突破口，進行反駁。短短幾分鐘，學生們各抒己見，踴躍發言，精彩的發言洋溢著創造的靈光，有這樣好的起點，我們何愁學生創造能力不會提高呢？

二、培養學生創造的個性

青少年學生創造能力的高低不僅跟一個人的知識、智力有關，而且和一個人的個性品質有著極為密切的聯系，勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創造性的發展。值得我們去培養。例如韌性，這是創造能力獲得成功的重要抱枕，是任何進取創造的必備素質。偉大的創造都是在崎嶇的道路上無數次攀登的結果，沒有足夠的韌性，必將一事無成，何談創造？語文教學有著韌性培養的最佳素材，為了報國文天祥九死一生，矢志不渝；為了求真，布魯諾鍥而不舍；為了求學，宋濂迎難而上，苦學終成，我們解析這些范例，訓練學生閱讀的同時，應不斷引導他們努力把模范人物的堅韌精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢的迎戰挫折，拼搏進取，只有具有良好的創造個性，我們創造能力的提高才有了可能。

三、加強對學生學習方法的指導