自制手工教師節賀卡范文

導語：如何才能寫好一篇自制手工教師節賀卡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師節幼兒園活動方案

活動主題：教師節《我愛老師》

活動目標：

1.讓孩子知道9月10日是教師節。培養幼兒從小尊敬老師的美德。

2.幼兒通過自己動手畫畫，制作手工的形式，向老師表達節日的祝福。

3.發展幼兒的大膽表現力、語言表達能力和發展動手操作能力。

活動準備：

1.各班主任制定本班活動內容與形式。

2.為幼兒提供相應的材料。

3.幼兒早已學會兒歌《老師本領大》。

4.大班，中班制作花 ，小班 ，小小班提前一天在家和媽媽一起制作花。

活動時間：XXXX年X月XX日上午

活動過程：

一、 各班在晨間談話環節中，以教師節為主題，展開談話活動。

二、 第一節活動課

1.用兒歌 老師本領大 引出主題。

以前我們學了一首兒歌，名字叫《老師本領大》，我們一起說一邊。

老師本領大

老師老師本領大，

會折紙，會畫畫，

唱歌跳舞頂刮刮，

我們大家都愛她。

我們大家都愛她。

2.說一說你身邊最熟悉的老師，長的什么樣。

我們班有幾位老師?誰能說一說咱們中三班的老師都長的什么樣?(請個別幼兒說)

3.講解教師節的日期和第一個教師節是1985年。我們中國為了宣揚尊師重教，提高教師在社會中的地位，特意確立9月10日為教師節，1985年是我們教師的第一個節日，教師終于有了自己的節日。

三.第二節活動課，全體幼兒在操場上集中，由老師主持開展慶祝教師節《我愛老師》活動。

1、祝福送老師：

(1) 愛要大聲說出來

(2) 大班幼兒代表講話

2、愛心手工送祝福

(1)大班幼兒獻畫活動。

(2)中班幼兒獻愛心活動。

(3)小班幼兒獻花活動。

3、深情擁抱愛升華。

(1)與身邊的老師擁抱，親親你愛的老師。

四、 作品展示：活動結束后，各班整理作品。以畫展，主題墻的形式展示幼兒的作品。

教師節幼兒園活動方案大全

活動主題：心目中的老師

活動目的：

有人說：老師是火種，點燃了學生的心靈之火;老師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登;一年一度的教師節即將到來。教師在每一個人心中都是非常神圣的，萬千學子都是在老師的沐浴下長大成才。為了引導孩子們了解身邊的老師，更加充分地知道教師職業的特點和功勞。懂得關愛老師，感受老師工作的辛勞。在教師節到來之際，開展心目中的老師主題活動，激發孩子們尊敬老師、愛護老師的情感，愿意用自己的方式幫老師慶祝節日!

活動目標：

1、知道每年9月10日是教師節，培養幼兒從小尊敬老師的美德。

2、能夠運用詩歌、調查、手工、角色互換等不同形式，感受老師的辛勞，向老師表達感激之情。

3、培養幼兒的大膽表現力、語言表達和動手操作能力。

活動內容：

一、各班活動詳情：

1、語言：我的好老師，主要以詩歌形式，引導幼兒了解自己的老師，感受老師的辛勞。

2、綜合：老師大發現，以調查表的形式，記錄自己喜愛老師的各種信息。

3、音樂：每當我走到老師的窗前，通過音樂，感受老師的辛勞，向老師表達感激之情。

4、綜合：我愛我的老師，引導幼兒了解教師節的由來，運用自己的方式慶祝老師節日快樂。

5、手工：感謝老師， 開動腦筋運用折紙、繪畫等方式制作禮物送給自己最愛的老師。

二、集體活動

每班根據班級特色制作一份《我愛老師》海報，形式如首映禮簽名版一樣。(形式請在周五到XX班參照模板)

展示形式和時間：

1、 每班的教學活動內容在周一下午六點之前班級網站上。

2、 各班級制作的《我愛老師》海報，在周一中午之前粘貼到通向二樓走廊的墻面上。創設出整塊我愛老師的版面。 人員分配：

1、照片：各班級老師負責本班的相關教育教學活動拍攝。

2、主題版面創設：各班主任老師周一中午集合XXX班

3、整體打包報道：XXX老師

教師節幼兒園活動方案范本

幼兒園以教師節活動為契機，通過自制賀卡、朗誦兒歌、愛的抱抱等多種形式歌頌教師，發揚尊師重教優良傳統，教育幼兒學會感念師恩、尊重教師、欣賞教師，共同建立和諧愉悅的師幼生關系，讓所有的教師在教師節期間，享受來自幼兒、家長、社會對教師的崇敬與祝福。

一、活動目的

為節日的孩子送上一份中秋禮物，也讓老師在自己的節日里感受一份開心，近一步激發廣大教師愛崗敬業精神和愛生如子意識，提高教育能力，改進教育方法，增進家園聯系。

在教師節來臨之際，我園將舉行雙節同慶家園共慶教師節 中秋之際賀團圓 為主題的慶祝教師節和中秋節的主題活動。

二、活動準備

㈠ 布置班級主題墻，展示孩子們對老師的祝福(活動開始前準備)

1、和幼兒一起布置中秋的大型壁畫，其中有月亮變化、宮燈。

2、 懸掛燈籠，水果圖案營造熱鬧節日氣氛。

3、 制作教師節主題墻

㈡ 家長來齊之前讓家長在自己孩子所在班級等待。

這時幼兒園通過多媒體投影播放出平時孩子在幼兒園的場景讓家長觀看可以：照片、視頻形式。如：學習時照片、吃飯時照片、游戲時照片、參加各類幼兒園活動的照片以及幼兒園室內場景也可拍攝。

三、活動內容

㈠ 多媒體播放孩子在幼兒園生活片段。

㈡ 各班組織班內的匯報教學表演。

㈢ 大人孩子齊動手

1、制作感謝信/賀卡，家長和小朋友們不妨在教師節活動日，制作幼兒園教師節感謝信或賀卡(現場寫下)，備注：感謝信可以買兩本同學錄每個家庭發放一頁寫在上面，寫完后收回并保存。

2、手工制作根據各班情況進行

(1)家長孩子制作燈籠：空瓶子或紙盒(自備)、剪刀(自備)、提供各色彩紙、膠水、繪畫筆、粘貼素材。

(2)繪畫：提供水果圖片，供孩子繪畫之用。

(3)泥工：橡皮泥，家長指導孩子做月餅。

(4)美工：提供各色彩紙、膠水、繪畫筆，供裝飾節日的燈籠。

四、所需物品

條幅若干、卡紙、彩紙、膠水、繪畫筆、橡皮泥、畫紙、相機、音樂《大風車》、《爺爺為我打月餅》、《春江花月夜》及相關視頻資料、月餅、同學錄 23 本。

幼兒園 剪刀、瓶子或紙盒家長

五、人員分工

園長負責接待家長工作

照相 1 人(活動當天照片留念)

各班老師負責組織各班主持工作(據情況而定)

多媒體設備控制人員 1-2 人負責

機動人員 23 人

六、注意事項

1、剪刀需在家長看護下使用，避免弄傷(幼兒園可提前備好簡單醫療箱)

2、活動當天突況，各班老師及幼兒園相關人員立即變為應急人員組織孩子、家長安全撤離。

篇2

角色游戲是幼兒按自己的意愿、興趣、經驗、能力扮演角色，展開有內容、有情節的角色交往，通過模仿和想象，可以有效地促進幼兒身心的發展。

反思我們過去的游戲指導中存在以下問題：

1　過度干涉：“指導游戲”變“導演游戲”，不了解幼兒的游戲心理，忽視幼兒的意愿和興趣，從角色設置、分配到情節發展都是教師設定，幼兒如木偶般被教師操縱著游戲；

2　過度放任：忽視角色游戲的指導意義，完全地讓幼兒隨意、自由地游戲，對游戲中出現的問題，不聞不問，失去了游戲對幼兒發展的目的性。

3　指導隨意：教師指導缺乏目的性、計劃性、整體性，隨意性大。

那么，怎樣才是及時、適當、高效的指導呢?以下是我在實踐中摸索出的一些指導方法與大家分享。

一　暗示誘導法――協助型指導

暗示法是教師利用與幼兒相同或不同的材料玩游戲，引導幼兒模仿學習，起著暗示指導的作用。它特別適用于小班幼兒。

在小班幼兒中開展角色游戲的初期，經常會有這樣的情景發生：娃娃家中孩子們爭搶同一只娃娃，可搶到后又不知該如何玩；“小小超市”似乎是“任意發放”，來一個人，發一樣東西，機械式的重復，“售貨員”與顧客缺乏對話，沒有顧客的時候就呆呆的坐著或者到處亂轉，漫無目的；小舞臺的“演員們”只會表演“小白兔”和“小花貓”這兩種動物……，“不知所措、無所事事”可以概括幼兒當時的游戲狀態。這時只需教師走進幼兒的游戲，帶著示范性的玩游戲，給幼兒強烈的暗示，就能起到良好的指導效果。如，游戲時間已經過去了一半，玲玲還是抱著娃娃呆坐在桌邊，游戲絲毫沒有進展。此時，教師可以抱著另一個娃娃，輕輕地走過去，拿起小勺和碗喂娃娃吃飯，邊喂邊說：“乖娃娃，吃午飯嘍”。喂完午飯，教師把娃娃抱在懷里唱起催眠曲：“睡吧，睡吧，我親愛的寶貝……”教師這一系列的舉動點燃了欣欣的游戲“火花”，她也拿起了餐具喂娃娃。所不同的是，她的語言和情節更豐富：“小寶貝，吃飯了，很好吃的，不吃要變難看的……再不吃打屁股了!好吧，就吃一點點……快吃，吃好了睡覺，起床后帶你去吃肯德基喔!”之后，她唱著不知名的歌兒哄娃娃睡覺。不難看出，受到了暗示和啟發的幼兒不僅將游戲順利進行下去，還在角色扮演中融入了自己的生活經驗和想象。又如，在小小廚師的游戲時，教師沒有刻意地教，只是在“廚師們”面前露了兩手，各種小吃很快就“上市”了。

可見，平行介入指導，不僅教師介入自然，而且幼兒易于接受，幼兒在不知不覺中習得經驗、掌握技能、發展能力，教師在不知不覺中實現了指導目標。

二、交叉介入法――互動型指導

交叉介入法是指當幼兒需要教師參與或教師認為有介入必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色，或教師自己扮演一個角色融入幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起到指導幼兒游戲的作用。它較適合運用在中、大班的游戲活動中。

如，教師看到娃娃家每天都重復地玩著“做客”的游戲，情節局限在客人送禮物、主人招待吃飯上，沒有新的情節和內容充實進來，于是，教師以客人的身份，帶著鮮花來到了娃娃家，把鮮花送給了“媽媽”，并祝她“母親節快樂!”這時，客人們先是“恍然大悟”然后興奮起來：“今天是媽媽的節日!”有客人提議要吃蛋糕慶祝，教師適時地拋出問題：“除了吃蛋糕，還可以怎樣慶祝?”大家各抒己見，有的提議：“去野生動物園玩!爸爸媽媽在兒童節就陪我去的。”有的建議：“我們唱歌、跳舞，表演給媽媽看，讓媽媽開心。”還有的說“買許多好吃的，送許多禮物給媽媽，大家一起邊吃邊玩。”最后經過大家的商量，決定先去為媽媽準備一樣禮物，然后再聚在一起吃蛋糕、唱歌慶祝。于是，大家分頭行動，“爸爸”去超市采購食物，“媽媽”整理房間，“客人們”去準備禮物。不一會兒，大家又聚攏來，而且人更多了，原來聽說要“慶祝母親節”都趕來了。客人們帶來了許多的禮物，有蛋糕、水果、玩具、還有賀卡。其中自制的賀卡最受“媽媽”喜歡，“媽媽”高興地接受著大家的祝福和禮物。接著大家唱起了《我的好媽媽》和《世上只有媽媽好》，將氣氛推向了。最后大家一起分享了蛋糕。孩子們玩得意猶未盡，連續幾天都沉浸在母親節的歡樂中，并且延伸出慶祝“父親節”、“婦女節”、“教師節”等活動。這樣一來，“鮮花店”、“手工角”生意火爆了，“營業員”被忙得團團轉，還催生了“DIY賀卡作坊”，大家都來這里設計、制作富有自己創意和個性的賀卡作為禮物。

可見，在交叉介入法中，教師以角色的身份適時地融入游戲，并通過自身這一載體，自然地推動自身與角色、角色與角色之間的互動，促進游戲情節的發展和主題的擴充，從而有效地指導游戲。

三、交流分享法――體驗型指導

交流分享法是讓幼兒把在游戲中的過程體驗、存在的問題、有創意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，使幼兒已有的經驗發生碰撞，引導幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經驗。它也較適合運用在中、大班的游戲活動中。

幼兒游戲的過程也是問題不斷涌現的過程，有時是爭搶角色，有時是同伴糾紛，有時是材料缺乏，有時是情節匱乏……如果教師象“消防員”一樣哪兒有“險情”去哪兒“救援”，顯然是不現實的，讓幼兒掌握自己解決問題的能力才是最有效的辦法。那么，通過幼兒之間的“經驗分享”來促成幼兒能力的養成也是最自然、最易接受、最高效的辦法。

如，在“休閑角”游戲熱鬧開展了一段時間后，陷入了生意冷清的困境。小服務員、廚師大多時間是在等待顧客，許多服務員沒了精神，有的甚至溜到其它游戲區玩去了。在游戲講評的時候，我特意請“休閑角”的幼兒們談談自己在游戲中遇到的困難，并請大家幫他們分析原因。通過大家的討論，找到了生意冷清的原因：品種單一，沒有變化，而且雖然是“休閑角”卻沒有可以休閑的活動，顧客吃完了只能干坐著，沒勁，所以吸引不到顧客。我趁熱打鐵，請大家為“休閑角”出謀劃策。孩子們創意連連，有的建議增加蛋撻、匹薩、沙拉等西式點心有的建議做成自助型的；有的建議提供一些棋類和書刊，便于顧客休閑。超市的營業員還以自己的成功經驗建議采取“免費品嘗”和“買一送一”的促銷活動……在以后的游戲中，“休閑角”采納了增加小點心和提供棋類、書刊的建議，果然顧客盈門。幼兒通過不斷的經驗分享和相互交流，不僅自我解決問題的能力提高，游戲創意也不斷豐富，給游戲注入了新的活力和內涵。如，不久，“休閑角”又創新出了“外送服務”和推出了新品種“水果套餐”，吸引了更多顧客。

篇3

一、創設情趣化的審美環境

皮亞杰說：兒童的認知發展在其不斷地與環境的交互作用中獲得。有人說環境是第三位老師，可見環境對孩子的影響很大。富有情趣化的審美環境可以使孩子身心愉快，達到潛移默化的教育效果。我園的整體環境色彩豐富，形象造型夸張可愛，內容有情趣，符合孩子的審美趣味。對于環境的創設可以從以下幾個方面著手：

(一)定期展示有特色的藝術作品

寒假過后，新學期剛開學，孩子們度過了一個濃濃的民族年，結合主題“中國年”，在樓道、走廊就掛滿了紅紅的中國結、精致的花燈、色彩鮮艷的布藝花生、玉米及多樣的草藝飾品等，墻壁上還貼上“阿福”、“鯉魚跳龍門”等形象可愛、造型夸張的年畫和剪紙。這些很有特色的民間藝術品著實給孩子新鮮和回味，使他們充分感知形象夸張、色彩鮮艷的藝術手法，體驗我國特有的民間藝術。

(二)隨時展示自然界的美的物品

孩子出去旅游一定會帶回許多紀念品，如千奇百怪、五彩斑斕的海螺、貝殼、珊瑚，色彩艷麗、圖案精美對稱的蝴蝶等，我們將這些各地的紀念品隨時展示給班級小朋友。這些大自然造就的精美禮品給孩子帶來無窮樂趣，既陶冶了心情，又培養了孩子對自然的情趣，進一步感受自然界中的美。

(三)隨處展示孩子的作品

教師節、圣誕節、元旦節孩子的自制賀卡，星期天的繪畫日記，手工作品及兒童畫等，我園的走廊、游戲區到處懸掛張貼孩子的這些作品。孩子們欣賞著同伴的作品，感受稚拙的畫法、夸張的形象、濃烈的色彩和大膽的想象，不斷地產生共鳴，激發新的創作激情。

(四)經常播放一些優美的音樂以陶冶孩子的情操，豐富藝術形象

孩子天生是個音樂愛好者。無論是幾個月還是幾歲的孩子，只要聽到優美歡快的音樂，就會情不自禁地面露喜色，或搖頭晃腦，或載歌載舞。音樂和美術是分不開的，一個是聽覺藝術一個是視覺藝術，它們互相依存，共同發展，經常聽音樂也能豐富孩子的藝術想象。

通過這樣全方位、立體化的優美環境創設，使孩子們在不知不覺中欣賞美、感受美，陶冶了心情，激發了興趣，“環境老師”是在自然狀態下進行的而不是強加給孩子的藝術活動。

二、選擇情趣化的內容形式

符合孩子的需要和興趣，來自孩子的生活、經驗的東西，都是孩子喜歡的，更容易引起孩子的共鳴；可以說是有情趣的。

(一)結合年齡特點和需要

小班的寶寶對老師比較依戀，同伴間交往不夠主動，為了增進師生、同伴間的感情，可以開展集體創作活動“我幫老師穿花衣”。老師用吹塑紙做成“衣服”“穿”在身上，小朋友用各種彩色廣告紙撕成碎片，再粘上清水直接貼在老師的“衣服”上，孩子們親手將彩紙撕成碎片一張一張地貼到老師的身上，幫老師穿上色彩斑斕的新衣裳，同時接受老師欣慰的目光和感激的話語，非常開心、非常滿足，這樣的活動大大地增加了師生感情，增強了孩子的自信心。同樣可以幫“小朋友穿新衣”，請個別小朋友躺在大白紙上，老師和小朋友一起畫出該小朋友的外輪廓線，再一起在輪廓線內粘貼彩色紙片，小朋友們就為這個同伴穿上了新衣服，通過操作孩子們很有成就感，不僅增進了同伴之間的情感，更激發了孩子參與美術活動的興趣。

(二)生活經驗的遷移

現代社會，生活中的廣告、海報無處不在，這些廣告、海報設計精美，具有很強的藝術性和創造性，是孩子們非常感興趣的內容；同樣孩子對動物的喜愛也可以說是天生的，如果讓他們說說喜歡什么動物，他們會爭先恐后地說：小螞蟻、蝴蝶、大象、小狗、恐龍……數也數不清。由此引發中班美術活動“動物海報”，在這個活動中注重孩子的自主學習、創新學習和合作學習，更注重情感、習慣、能力的培養：孩子主動收集動物的資料，體驗對動物的愛、對生活的愛，培養良好的生活情趣及對周圍生活的觀察力，剪、貼、構思、布局訓練了幼兒空間思維、審美能力和動手操作能力等。

(三)游戲作畫

游戲是幼兒園的主要活動，如“吹泡泡”是孩子最喜歡的游戲活動，看著泡泡的變化無常、色彩斑斕，怎能不激發孩子的創作欲望。在操場上吹泡泡，我就讓孩子拿著彩色粉筆在操場上畫泡泡，真有一種“天作棋盤星作子”的氣勢。

三、妙用生活中的物品和材料

創造性地利用生活中的物品，同樣能激發孩子從事藝術活動的積極性。生活中處處都有美，時時可以創造美。孩子的生活用品、玩具也可以成為美術活動的工具，如牙刷可以進行噴刷畫、蔬菜可以進行印畫、玻璃球可以進行滾畫。就是孩子穿的鞋子也可以作畫，鞋子底部花紋是各種各樣的，平時我們不太注意，有一次感受“下雨”活動，孩子們從雨地里跑回來，在地板上走出各種各樣的鞋底紋印，孩子們欣喜若狂，于是用鞋底作畫筆，鞋底紋路的不同印出來的畫也不一樣，孩子們覺得非常神奇!同樣，玩具汽車的車輪也可以作畫筆，在車輪上涂上顏料，在紙上滾動，不同的紋路、不同的色彩可以“畫”出不同的作品，特別是這畫筆是滾動的，孩子們非常愿意參加這樣的探索活動。