新高考方案范文
時(shí)間：2023-04-10 04:33:04
導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新高考方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
根據(jù)此前貴州省教育局公布的消息，貴州新高考改革方案的消息已經(jīng)公布了，具體的方案是如何的呢，下面給大家分享關(guān)于貴州新高考改革方案最新，歡迎閱讀!
貴州新高考改革方案解讀《實(shí)施方案》明確自2024年起普通本科高等學(xué)校考試招生錄取實(shí)行“兩依據(jù)一參考”，即依據(jù)考生的統(tǒng)一高考成績(jī)、依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試成績(jī)，參考普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取;考生總成績(jī)由3門全國(guó)統(tǒng)一高考科目成績(jī)和3門選擇性考試科目成績(jī)組成，滿分750分。其中全國(guó)統(tǒng)一高考科目的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)滿分各為150分，總分450分。選擇性考試科目中，首選科目物理或歷史(2選1)每科滿分100分，以原始分計(jì)入總分;再選科目思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)(4選2)每科滿分100分，總分200分，以等級(jí)轉(zhuǎn)換分計(jì)入總分;自2024年起，普通本科高等學(xué)校考試招生按物理科目組合和歷史科目組合分列招生計(jì)劃、分別劃定最低錄取控制分?jǐn)?shù)線。合并一本二本批次。考生志愿由“專業(yè)(類)+院校”組成，實(shí)行平行志愿投檔和“多元錄取”。
《實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)院校考試招生與普通本科教育考試招生相對(duì)分開(kāi)。將針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試、招生錄取、新課程改革、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、選課走班等工作出臺(tái)配套政策，確保高考綜合改革順利實(shí)施。
新高考選科要考慮哪些因素新高考改革，打破了以往“文是文、理是理、文理不相往來(lái)”的格局，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，突出德育時(shí)代性。
但是不管高考怎么改革，這次高考仍然是學(xué)生走向未來(lái)的一個(gè)重要步驟。
因此，對(duì)今年的考生來(lái)說(shuō)，選科是高考中一個(gè)非常重要的步驟。無(wú)論選擇哪一個(gè)科，都至少要考慮下列因素(例如物理和歷史)：
(1)學(xué)業(yè)成績(jī)：
要看自己在某一學(xué)科中的學(xué)習(xí)成績(jī)與是否勝于另一學(xué)科中的成績(jī)。
如果你在這個(gè)學(xué)科上取得的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他學(xué)科，那么你應(yīng)該首先選擇這個(gè)學(xué)科。
學(xué)業(yè)成績(jī)至少要看三、四次主要考試的位次對(duì)比，再做決定，選擇哪一科。(注：不要看分?jǐn)?shù)，而是看排名。
(2)興趣愛(ài)好：
要看自己是不是特別喜歡該科目。
如果你特別喜歡這個(gè)科目，那么一般應(yīng)該先選這個(gè)科目。(注：不是說(shuō)你自己特別喜歡這門課程的任課老師，而是你自己特別喜歡該科目)
(3)職業(yè)傾向：
要從自身職業(yè)傾向出發(fā)，正確處理好選科與大學(xué)專業(yè)、職業(yè)等方面的關(guān)系。
在大學(xué)里，如果你特別喜歡某一專業(yè)或某一職業(yè)，就要注意選擇與其相關(guān)的專業(yè)。例如喜歡讀工科農(nóng)醫(yī)之類的專業(yè)，那就最好是物理學(xué);如果喜歡讀文史，那就最好是藝術(shù)類或是歷史學(xué)。有些專業(yè)有限制，如果有心儀的專業(yè)在選科時(shí)一定要看好了，以免選錯(cuò)科目無(wú)法報(bào)考。具體的專業(yè)科目要求，您可以先在網(wǎng)上查詢一下，然后再?zèng)Q定到底該選哪科。
貴州新高考3+1+2何時(shí)開(kāi)始?目前還沒(méi)有明確公布會(huì)用哪一種新高考的模式。
目前貴州省還沒(méi)有告知會(huì)使用哪一種新高考的模式，只是在工作內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)了要在2021年實(shí)行高考改革。而目前已經(jīng)實(shí)行了新高考的省市有：北京、上海、山東、海南、浙江、天津、廣東、湖南、湖北、福建、江蘇、遼寧、河北、重慶。
其中新加入了八個(gè)省份廣東、福建、江蘇、河北、遼寧、湖北、湖南、重慶實(shí)行的3+1+2的新高考模式。
北京、上海、山東、海南、浙江、天津?qū)嵭械木?+3的高考模式。
“3+1+2”的高考模式
統(tǒng)考科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)(每門滿分150分，外語(yǔ)包含英語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)任選)
首選科目：物理/歷史(每門滿分100分，卷面成績(jī)計(jì)入高考成績(jī))
再選科目：政治、地理、化學(xué)、生物、歷史任選兩門(每門滿分100分，成績(jī)以卷面成績(jī)排名后賦分成績(jī)計(jì)入高考總成績(jī))
注意：等級(jí)賦分起始分只有30分，分為了A\B\C\D\E5個(gè)等級(jí)
“3+3”的高考模式
統(tǒng)考科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)(每門滿分150分，其中英語(yǔ)一科變?yōu)橐荒陜煽迹?tīng)力考試(30分)與筆試分離，一年考兩次，哪次分高取哪次的成績(jī)。)
選考科目：從政治、歷史、地理、物理、生物、化學(xué)六門中自選三門作為選考科目。(每門100分，成績(jī)以卷面成績(jī)排名后賦分成績(jī)計(jì)入高考總成績(jī))
篇2
關(guān)鍵詞：新高考方案；教學(xué)策略；浙江省
根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，浙江省人民政府特制定了《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)方案》（簡(jiǎn)稱“新方案”），并于2014年9月9日正式，新方案一，便引起社會(huì)強(qiáng)烈關(guān)注。
一、新方案新特點(diǎn)
1.七科選三且不分文理科
新方案中“選考、不分文理科”成最大亮點(diǎn)。高考科目分必考科目和選考科目，語(yǔ)、數(shù)、外3門是必考科目，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門高中學(xué)考科目中，考生從中選擇三科作為選考科目。作為高中學(xué)考科目考生只需考必考題，必考題考試內(nèi)容為該科目必修內(nèi)容。作為高考選考科目，該科目考生除需考必修內(nèi)容還需考加試題，加試題考試內(nèi)容既包括必修內(nèi)容又包括選修內(nèi)容。
七科選三，對(duì)考生而言，選自己想學(xué)且認(rèn)為學(xué)得好又感興趣科目進(jìn)行考試，“選自己所長(zhǎng)”、“選自己所好”，不僅可增加考生自主選擇機(jī)會(huì)，同時(shí)也可減輕考試心理負(fù)擔(dān)。七科選三，對(duì)中學(xué)而言，可以實(shí)現(xiàn)因材施教；對(duì)高校而言，可以選拔合適人才。
文理不分科，有利于減少過(guò)度偏科、過(guò)度應(yīng)試的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
2.弱化“一考定終身”
新方案確立“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的基本方向，對(duì)考試的類別、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、招錄等方面進(jìn)行系統(tǒng)革新，學(xué)生擁有更多更大的選擇考試、選擇教育、選擇大學(xué)的權(quán)利。
不同發(fā)展取向的學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際，選擇參加統(tǒng)一高考招生、高職提前招生、單獨(dú)考試招生或三位一體招生；參加統(tǒng)一招生考試的學(xué)生除語(yǔ)數(shù)外3門必考科目外，其余3門選考科目可自行確定，選考和學(xué)業(yè)水平考試一年安排兩次，分別在4月和10月進(jìn)行，高考錄取成績(jī)選取其中較高的一次成績(jī)。2015年10月進(jìn)行首次考試，每年4月開(kāi)考除外語(yǔ)以外的科目，10月開(kāi)考全部科目。給予學(xué)生兩次考試機(jī)會(huì)，可有效降低學(xué)生的考試焦慮與心理負(fù)擔(dān)。
3.“專業(yè)+學(xué)校”新錄取方式
新方案提出考生報(bào)考志愿將由“專業(yè)+學(xué)校”組成，考生可自主選報(bào)專業(yè)，錄取也不再分批次，實(shí)行專業(yè)平行投檔。考生報(bào)考“專業(yè)（類）”志愿時(shí)，擁有了更多選擇權(quán)，既可報(bào)考同一高校中的不同專業(yè)（類），也可報(bào)考不同高校的同一專業(yè)（類），還可報(bào)考不同高校不同專業(yè)（類）。以往批次錄取是學(xué)生根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)，先選擇學(xué)校再選擇專業(yè)，如果分?jǐn)?shù)不能滿足第一志愿的專業(yè)，就不得不被調(diào)劑到其它專業(yè)。但取消批次后，將形成學(xué)生和高校之間的雙向選擇。
“專業(yè)+學(xué)校”的志愿填報(bào)方式，將以專業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生先選定自己的專業(yè)，再根據(jù)專業(yè)選擇高校，解決了因批次錄取將學(xué)校放在首位，考生被迫選擇自己不太感興趣專業(yè)的困境。同時(shí)，以專業(yè)為導(dǎo)向的錄取方式將倒逼高校的專業(yè)建設(shè)，但也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生蜂擁選擇熱門專業(yè)，而使得其它專業(yè)受到冷落。
二、新方案對(duì)高中教學(xué)的主要影響
1.學(xué)（選）考時(shí)間改變對(duì)教學(xué)的影響
浙江省原來(lái)的學(xué)業(yè)水平考試（即會(huì)考）和高考都安排在學(xué)期末進(jìn)行，但新方案把學(xué)（選）考時(shí)間安排在每年4月和10月，接近每學(xué)期期中。考試時(shí)間改變對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生哪些影響？首先，學(xué)（選）考時(shí)間改變，教師的排課將受到不容小視的影響。按照新方案，學(xué)生的第一次學(xué)考一般會(huì)選擇在高二第一學(xué)期的10月進(jìn)行，相應(yīng)任教學(xué)考班級(jí)的教師勢(shì)必要在9、10兩個(gè)月為學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)備考，但是學(xué)考結(jié)束后，學(xué)校一般不會(huì)再對(duì)相應(yīng)學(xué)考科目組織開(kāi)課，教師的任課勢(shì)必要重新安排，這在一定程度上影響了教師的正常排課。其次，學(xué)（選）考時(shí)間改變還會(huì)影響學(xué)生的復(fù)習(xí)備考。原來(lái)學(xué)考安排在學(xué)期末，基本在新課結(jié)束后，大概有兩個(gè)月復(fù)習(xí)備考時(shí)間，雖然時(shí)間不多，但復(fù)習(xí)備考是在學(xué)生新課授完后立即進(jìn)行，復(fù)習(xí)效率顯而易見(jiàn)。現(xiàn)在學(xué)生的復(fù)習(xí)備考基本要在兩個(gè)月的暑假后進(jìn)行，學(xué)生掌握的學(xué)科知識(shí)難免存在部分遺忘或生疏，復(fù)習(xí)備考效率將受到一定影響毋容置疑。另外，學(xué)（選）考時(shí)間改變還會(huì)對(duì)原來(lái)的課程設(shè)置產(chǎn)生一定影響，以往如地理、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科在高一期末就結(jié)束學(xué)考，到高二文理分班后有的課程就不用開(kāi)設(shè)。現(xiàn)在考試時(shí)間變化后，課程重新設(shè)置、學(xué)生選科、部分教師閱卷等都需要時(shí)間，這將對(duì)正常教學(xué)秩序產(chǎn)生不同程度的影響。
2.學(xué)生選課對(duì)教學(xué)的影響
新方案給予考生“7選3”的選考自，也就是“自主選擇”成為學(xué)生基本的發(fā)展。對(duì)每一個(gè)考生而言，無(wú)論是選考科目還是普通學(xué)考科目，均有兩次自主確定考試時(shí)間的機(jī)會(huì)。由于選考與普通學(xué)考的考試要求有所不同，這意味著每一位學(xué)生對(duì)這7門學(xué)科，都有一定的學(xué)習(xí)選擇權(quán)。這一制度安排將學(xué)生選課自從原來(lái)非高考性質(zhì)的校本課程向高考性質(zhì)的必修課程做了切實(shí)延伸，可大大拓展學(xué)生的選課自主性，無(wú)疑會(huì)打破中學(xué)課程原有的組織模式和流程，迫使分層分類選課走班模式向必修課延伸。但在學(xué)生未確定選考科目之前，如何處理教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)難度？這都是新方案實(shí)施之后，高中教學(xué)需要面對(duì)的問(wèn)題。例如，高中地理學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)規(guī)定參加學(xué)考學(xué)生只需掌握必修模塊“基本要求”，而參加選考學(xué)生除要掌握必修模塊“基本要求”外，還需掌握必修模塊的“發(fā)展要求”和兩本選修模塊相關(guān)內(nèi)容。教師在授課時(shí)，很難兼顧不同類型學(xué)生的要求，而且有些教學(xué)內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地人為割裂開(kāi)來(lái)，例如，高中地理必修1第一章“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”難度較大，也是“發(fā)展要求”內(nèi)容，基于以上原因，目前大部分學(xué)校都選擇在高二選考復(fù)習(xí)時(shí)為學(xué)生授課該部分內(nèi)容。但是學(xué)生沒(méi)有這部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)后面章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，如何處理“基本要求”與“發(fā)展要求”也是地理教師需認(rèn)真思考和面對(duì)的問(wèn)題。
3.專業(yè)導(dǎo)向?qū)虒W(xué)的影響
“專業(yè)導(dǎo)向”的考錄模式，要求學(xué)生盡早了解自己的興趣特點(diǎn)和專業(yè)導(dǎo)向，并據(jù)此確定選考科目。這在一定程度上是用高考指揮棒引導(dǎo)學(xué)生更多地了解自己、關(guān)注社會(huì)，理智地尋找自己的學(xué)業(yè)旨向。但是，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育使得學(xué)生缺乏興趣愛(ài)好、對(duì)社會(huì)了解不夠，中學(xué)又形成路徑依賴，一心想提高學(xué)生總分，這些因素的客觀存在勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生盲目報(bào)考專業(yè)、隨意選科、不考慮自身實(shí)際，最終導(dǎo)致個(gè)人發(fā)展受阻。高中教師如何讓學(xué)生尤其是高一學(xué)生盡快了解相關(guān)學(xué)科特色、學(xué)科價(jià)值與其興趣特長(zhǎng)、職業(yè)理想的關(guān)系以及對(duì)今后專業(yè)發(fā)展的意義，并快速讓學(xué)生能在眾多科目中選定適合自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，則是必為和難為的事情。
三、新教學(xué)策略的探索
1.探索依據(jù)“興趣+實(shí)力+專業(yè)”選考科目
首先須注重興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。所以學(xué)生選科首要考慮自己的興趣愛(ài)好，相信學(xué)生感興趣的學(xué)科一定是其優(yōu)勢(shì)學(xué)科或未來(lái)會(huì)成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科。因此，實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)在專業(yè)上下功夫，真正讓學(xué)生學(xué)到感興趣和希望學(xué)到的內(nèi)容，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高專業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)進(jìn)一步研修打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和濃厚的專業(yè)志趣。其次須把握實(shí)力。高中生的自身實(shí)力是確定自己3門選考科目的重要依據(jù)。湖州二中根據(jù)學(xué)校在全省近年來(lái)的高考狀況和新高考方案劃分等第的比例，將高一第一學(xué)期的期中、期末考試成績(jī)分別進(jìn)行了等第劃分，學(xué)生依據(jù)自己的等第排名了解自己最有實(shí)力的學(xué)科，從而進(jìn)行科學(xué)地選科，避免盲目選科。另外，在自己實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)科中，學(xué)生還應(yīng)考慮自己所在學(xué)校教學(xué)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)科作為自己的選考科目。最后須考慮專業(yè)導(dǎo)向影響。新方案確定的“專業(yè)+學(xué)校”的新錄取方式，在高考改革試點(diǎn)區(qū)上海、浙江公布的2017年高考選考科目中發(fā)現(xiàn)，如果選考物理，滿足高校專業(yè)選科要求的覆蓋率最高，分別為97.63%和91%，所以物理成為專業(yè)不受限制最高的科目（見(jiàn)圖1、圖2）。因此，在高中生各門科目實(shí)力相當(dāng)和興趣愛(ài)好不變的情況下，可按照?qǐng)D1或圖2的順序選擇自己的選考科目。
2.探索新的高中放假時(shí)間
如何解決學(xué)（選）考時(shí)間改變對(duì)教學(xué)的影響，探索新的高中放假時(shí)間至關(guān)重要。浙江省有的地市對(duì)高中學(xué)期假期安排進(jìn)行了如下探索。
從2015學(xué)年開(kāi)始，全市普通高中學(xué)校實(shí)行一學(xué)年二學(xué)期四學(xué)段的教學(xué)計(jì)劃安排，普通高中學(xué)校在原有寒假、暑假基礎(chǔ)上，增加秋假和春假，同時(shí)相應(yīng)增減暑假時(shí)間，具體安排如下。
學(xué)年開(kāi)始時(shí)間：從9月1日調(diào)整到8月16日；第一學(xué)期第一學(xué)段：8月16日至10月底11月初學(xué)考選考結(jié)束；秋假：10月底11月初學(xué)考選考結(jié)束至11月10日左右，時(shí)間為一周；第一學(xué)期第二學(xué)段：11月10日左右至次年1月下旬2月上旬寒假開(kāi)始；寒假：1月下旬2月上旬至2月中下旬，寒假時(shí)間約三周；第二學(xué)期第一學(xué)段：2月中下旬至4月下旬學(xué)考選考結(jié)束；春假：4月下旬選考結(jié)束至5月初，春假時(shí)間約一周；第二學(xué)期第二學(xué)段：5月初至7月4日暑假開(kāi)始；暑假：7月5日至8月15日，暑假時(shí)間六周。調(diào)整涉及新高一高二學(xué)生，新高三學(xué)生暫不實(shí)施。
浙江省其它地區(qū)目前也在積極探討高中段調(diào)整放假時(shí)間的安排，省教育廳出臺(tái)了指導(dǎo)意見(jiàn)。相信合理調(diào)整高中段放假時(shí)間是適應(yīng)新學(xué)（選）考時(shí)間改變的必然。
3.探索分層分類走班教學(xué)
篇3
由于高中新課程各科內(nèi)容都包括必修與選修兩個(gè)部分，所以各省份新高考的統(tǒng)一考試內(nèi)容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程開(kāi)設(shè)情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修Ⅰ課程系列。除了*省2009年高考暫時(shí)對(duì)選修課程指定必考外，其他省份基本上都采取了選修、選考的命題方式。
共同點(diǎn)之二：統(tǒng)一考試科目的設(shè)置都以“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”為主體
“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合(含政治、歷史、地理)/理科綜合(含物理、化學(xué)、生物)”是近年來(lái)我國(guó)各省份高考統(tǒng)考科目設(shè)置的主流模式。由于高考改革“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，本著積極、穩(wěn)妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續(xù)性，即將統(tǒng)考基本科目都設(shè)置為“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”。*省的文史類考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理，理工類考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物，也是以“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”為基礎(chǔ)，只不過(guò)把文科綜合與理科綜合所含的學(xué)科分開(kāi)考試而已。*省20*年~2009年高考方案中的文科基礎(chǔ)(政治、歷史、地理占70%，物理、化學(xué)、生物占30%)與理科基礎(chǔ)(物理、化學(xué)、生物占70%，政治、歷史、地理占30%)則是對(duì)文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年*省又將回歸到“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”的模式。
共同點(diǎn)之三：將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校招生錄取的標(biāo)準(zhǔn)，逐步構(gòu)建高校招生錄取的多元綜合評(píng)價(jià)體系
為了體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，*、*、*、*、*、*與*等省(市、區(qū))的高考改革方案都無(wú)一例外地將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入到了高校招生錄取綜合評(píng)價(jià)體系，為高校招生錄取提供參考依據(jù)。如*省的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等6個(gè)方面評(píng)價(jià)，以學(xué)生主要行為表現(xiàn)的實(shí)證材料為依據(jù)，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果及其實(shí)證材料進(jìn)入考生檔案，供高校錄取時(shí)參考。
各省份高考改革方案的不同點(diǎn)
不同點(diǎn)之一：*省、*省、*省的考試科目有自己的特點(diǎn)
*省自20*年高考開(kāi)始，增加了一項(xiàng)基本能力測(cè)試，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。試卷分必做和選做兩部分，必做題考查必修內(nèi)容，選做題考查選修內(nèi)容。
*省20*年高考采用“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的模式，與其他省份相比較為復(fù)雜。其中的“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)統(tǒng)考科目(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)每科160分，外語(yǔ)120分，總分440分。包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各設(shè)附加題40分)，“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”科目包括選修測(cè)試科目?jī)煽婆c必修測(cè)試科目5科。
*省2009年高考則實(shí)行在全科會(huì)考基礎(chǔ)上的分類測(cè)試、分批選拔、綜合評(píng)價(jià)、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。第一層次招生院校、專業(yè)為全國(guó)重點(diǎn)本科院校(包括教育部直屬高校、“211工程”高校等)，統(tǒng)考科目在“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”的基礎(chǔ)上，加試自選模塊;第二層次為普通本科院校、專業(yè)，統(tǒng)考科目維持了傳統(tǒng)的“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”;第三層次為高職高專院校，統(tǒng)考科目只測(cè)試“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+技術(shù)(信息技術(shù)/通用技術(shù))”。考生自主選擇報(bào)名和參加考試的相應(yīng)類別，分批填報(bào)志愿，分批錄取。
不同點(diǎn)之二：各地學(xué)業(yè)水平考試的科目和對(duì)其成績(jī)的運(yùn)用方式不同
*、*、*等省市實(shí)施全部科目考試，考試科目覆蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)與通用技術(shù)等11個(gè)科目，基本上都采用A、B、C、D等級(jí)制的方式來(lái)呈現(xiàn)考生的成績(jī);其成績(jī)作為高校招生錄取時(shí)的參考依據(jù)。其中，*省2009年高考還明確要求應(yīng)屆考生的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)镃等級(jí)或補(bǔ)測(cè)合格，方能被二本及以上院校錄取。大多數(shù)省份都鼓勵(lì)高校在高考分?jǐn)?shù)相同的考生中，優(yōu)先錄取普通高中學(xué)業(yè)水平考試A等級(jí)多的考生，而*、*等省的學(xué)業(yè)水平考試則實(shí)施部分科目測(cè)試。
*省的學(xué)業(yè)水平考試稱之為基礎(chǔ)會(huì)考，考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科，實(shí)行文理科“反向考試”。文史類、藝術(shù)類的考生須參加物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)會(huì)考;理工類、體育類的考生須參加思想政治、歷史、地理、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)會(huì)考。其成績(jī)折算為10%的分?jǐn)?shù)(滿分40分)計(jì)入高考總分。
*省20*年的“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))7科，其中選修測(cè)試科目?jī)煽?文科必測(cè)歷史、理科必測(cè)物理，再?gòu)恼巍⒌乩怼⒒瘜W(xué)、生物4門中選擇一科)，剩余的5科為必修測(cè)試科目。不同類別的高校在錄取時(shí)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)?cè)O(shè)置不同的等級(jí)要求，且7科學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)?yōu)?A且技術(shù)合格的考生增加10分投檔。
不同點(diǎn)之三：各地高校招生錄取方式各有特色
除了*省20*年高考針對(duì)不同類別的院校設(shè)置不同的學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)門檻、*省2009年高考實(shí)行分類測(cè)試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績(jī)?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度，在將高中畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果納入高校招生選拔評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，還積極開(kāi)展高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)：經(jīng)批準(zhǔn)試點(diǎn)的高校，可劃出一定招生比例，試行根據(jù)考生的高考成績(jī)、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及高校測(cè)試相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)的選拔辦法;符合條件的高職高專院校可確定適當(dāng)招生比例，依據(jù)考生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與院校測(cè)試相結(jié)合等方式進(jìn)行招生選拔模式的改革。
*市2009年高考方案規(guī)定：“本市部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(專業(yè))試行自主招生，在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果、普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)達(dá)到試行自主招生學(xué)校(專業(yè))基本要求的基礎(chǔ)上，學(xué)校以自行組織的專業(yè)考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)實(shí)施錄取工作;被試行自主招生學(xué)校(專業(yè))錄取的考生可以不參加高考。”
教育部指導(dǎo)意見(jiàn)為高考改革明確方向
20*年1月出臺(tái)的《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，是各省份制定與調(diào)整高考改革方案的基本依據(jù)。該指導(dǎo)意見(jiàn)將新一輪高考改革的主要任務(wù)界定為：“促進(jìn)高校招生考試改革與高中課程改革相結(jié)合，促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評(píng)價(jià)改革相結(jié)合，促進(jìn)考試改革與高校錄取模式改革相結(jié)合，逐步建立和完善在國(guó)家統(tǒng)一考試錄取基礎(chǔ)上的全面、綜合、多元化的考試評(píng)價(jià)制度和高等學(xué)校多樣化的選拔錄取制度。”
具體地說(shuō)，該指導(dǎo)意見(jiàn)將本輪高考改革的主要內(nèi)容明確為以下三項(xiàng)：
首先是建立和完善對(duì)普通高中學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)制度，并逐步納入高校招生選拔評(píng)價(jià)體系。
各地要加快建設(shè)在國(guó)家指導(dǎo)下由各省份組織實(shí)施的普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，并且切實(shí)做到可信可用，逐步發(fā)揮其對(duì)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控，對(duì)高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀評(píng)價(jià)，以及為高校招生選拔提供參考依據(jù)的作用。
其次是進(jìn)一步深化統(tǒng)一考試內(nèi)容改革。
考試內(nèi)容改革是高考改革的重點(diǎn)。考試內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的銜接，進(jìn)一步貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，注重對(duì)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。
再其次是進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校選拔錄取模式和方式改革。
篇4
11月18日，新疆都市報(bào)記者從新疆維吾爾自治區(qū)招辦獲悉，新疆2013年在全疆范圍內(nèi)對(duì)報(bào)考美術(shù)類、音樂(lè)類專業(yè)的普通高考考生組織統(tǒng)一考試，其它藝術(shù)類專業(yè)由于暫不具備條件，不組織統(tǒng)考。
所有報(bào)考美術(shù)類、音樂(lè)類專業(yè)的普通高考考生必須參加自治區(qū)統(tǒng)考，并獲得合格證書的考生方可參加美術(shù)類、音樂(lè)類專業(yè)校考。凡自治區(qū)統(tǒng)考涉及到的美術(shù)類、音樂(lè)類專業(yè)，民辦高校、獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)類本科專業(yè)及所有高校的藝術(shù)類高職（專科）專業(yè)招生均應(yīng)直接使用自治區(qū)統(tǒng)考成績(jī)，學(xué)校不再組織校考；其它藝術(shù)類本科專業(yè)可直接使用自治區(qū)統(tǒng)考成績(jī)，也可在自治區(qū)統(tǒng)考合格考生范圍內(nèi)組織校考。自治區(qū)統(tǒng)考未涉及到的專業(yè)，由學(xué)校組織校考，校考于2013年春節(jié)后舉行，3月底前完成。
校考具體時(shí)間、地點(diǎn)及相關(guān)要求由學(xué)校以適當(dāng)方式向社會(huì)公布,考生須按學(xué)校公布的時(shí)間、地點(diǎn)和相關(guān)要求報(bào)名參加考試。
自治區(qū)2013年美術(shù)類、音樂(lè)類專業(yè)統(tǒng)考時(shí)間、地點(diǎn)等另行公布。
篇5
一、指導(dǎo)思想
以“三個(gè)代表”重要思想、教育“三個(gè)面向”和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以國(guó)家教育法律、法規(guī)和政策為依據(jù)，堅(jiān)持有利于實(shí)施普通高中新課程，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及個(gè)性化的發(fā)展的原則，落實(shí)普通高中信息技術(shù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，有利于高校選拔人才，體現(xiàn)我省信息技術(shù)教學(xué)特色。
二、考試的對(duì)象和等級(jí)設(shè)置方式
實(shí)施普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試的起始年級(jí)為*年入學(xué)的普通高中學(xué)生。
普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試以教育部頒發(fā)的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）為依據(jù)，結(jié)合我省信息技術(shù)設(shè)備、師資、課時(shí)、開(kāi)課情況，按照課標(biāo)要求采用等級(jí)考試方式，共劃分為五個(gè)等級(jí)。其中一級(jí)的考試范圍為必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”加任一選修模塊；二級(jí)的考試范圍在一級(jí)的基礎(chǔ)上，增加考測(cè)與一級(jí)不重復(fù)的另外一個(gè)選修模塊；以此類推，三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)的考試范圍分別在上一級(jí)的基礎(chǔ)上，增加考測(cè)與上一級(jí)不重復(fù)的另一個(gè)選修模塊。
三、考試的組織和實(shí)施
（一）普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試由各地級(jí)市教育局負(fù)責(zé)安排組織考試。
（二）普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試按照《*普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試大綱及說(shuō)明》規(guī)定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，公布試卷結(jié)構(gòu)、考試要求和題庫(kù)。
（三）各市按照《*普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試大綱及說(shuō)明》要求，在規(guī)定的題庫(kù)和機(jī)上考試系統(tǒng)組織本市考試，考試時(shí)間由各市自行確定。考試以模塊為單位，每次高中信息技術(shù)課程中的6個(gè)模塊全部開(kāi)考，考生必須先報(bào)考“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊，其他模塊可以由學(xué)生自行選考。考試采取隨機(jī)抽題，統(tǒng)一考試平臺(tái)，每個(gè)模塊考試時(shí)間為70分鐘。
（四）普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試分為基礎(chǔ)理論考試和操作考核，全部在機(jī)上完成。每個(gè)模塊基礎(chǔ)理論考試共60分，操作考核共40分，合計(jì)達(dá)到60分及以上者合格，否則為不合格。不合格者準(zhǔn)予重新參加該模塊的考試，也可以另選其他模塊考試。
（五）各市將普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試并入普通高中畢業(yè)考試統(tǒng)一進(jìn)行管理，學(xué)校負(fù)責(zé)將考試成績(jī)記入學(xué)生檔案。
（六）通過(guò)某級(jí)別的考試，由各市教育行政部門發(fā)給考生相應(yīng)的等級(jí)證書。
四、考試成績(jī)的應(yīng)用
（一）考試成績(jī)可以作為學(xué)校學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)。
篇6
[摘要]近年來(lái)，國(guó)家的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，人們對(duì)教育的投入也越來(lái)越大，對(duì)于在教育途中遇到的各種問(wèn)題也會(huì)找專業(yè)人士解答，尤其是高考填報(bào)志愿，但市場(chǎng)上還未有完善的機(jī)構(gòu)可以解決這一問(wèn)題。我們根據(jù)這一市場(chǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)行了需求，前景，投資，風(fēng)險(xiǎn)等有關(guān)方面的分析，確定其具有一定的可行性后，提出方案，創(chuàng)建了高考咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。
[
關(guān)鍵詞 ]市場(chǎng)；需求；創(chuàng)新；可行性
一、總論
（一）項(xiàng)目的主要內(nèi)容
宏圖高考教育咨詢服務(wù)有限公司是一家針對(duì)高考生填報(bào)志愿進(jìn)行咨詢的服務(wù)型公司，公司通過(guò)引進(jìn)經(jīng)國(guó)家認(rèn)證的先進(jìn)高考志愿填報(bào)技術(shù)，聘請(qǐng)資深心理咨詢師進(jìn)行高考生的優(yōu)勢(shì)分析、興趣分析、行為特點(diǎn)分析、職業(yè)性格分析、等人才測(cè)評(píng)結(jié)果，分析該學(xué)生最適合的就業(yè)發(fā)展方向，聘請(qǐng)資深高考報(bào)考指導(dǎo)教師為學(xué)生介紹相關(guān)專業(yè)及其未來(lái)發(fā)展情況，給學(xué)生制定出系統(tǒng)化、合理性的方案幫助學(xué)生進(jìn)行報(bào)考選擇，提供高考志愿填報(bào)方案。
（二）項(xiàng)目背景情況
據(jù)統(tǒng)計(jì)，遼寧省2013年有254000名學(xué)生報(bào)名參加高考，沈陽(yáng)市有39000人參加高考。近年來(lái)，隨著人們對(duì)教育投入的不斷加大，教育產(chǎn)業(yè)得到了快速的發(fā)展。同時(shí)，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的考生家長(zhǎng)，對(duì)于孩子高考填報(bào)志愿等諸多選擇都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但是目前還沒(méi)有這樣一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)、服務(wù)完善的機(jī)構(gòu)為其答疑解惑，類似的高考教育咨詢服務(wù)公司非常缺乏。經(jīng)專業(yè)人士分析，目前市場(chǎng)有三種志愿填報(bào)咨詢體系。通過(guò)考察及分析，發(fā)現(xiàn)各體系都有其利弊。這些服務(wù)具有片面性、短暫性和缺乏長(zhǎng)期跟蹤的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致無(wú)法徹底、全面、系統(tǒng)的解決問(wèn)題。
二、項(xiàng)目技術(shù)可行性分析
（一）項(xiàng)目產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查和需求預(yù)測(cè)
公司對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)市場(chǎng)調(diào)研，研究數(shù)據(jù)顯示僅有12.9%的大學(xué)生是根據(jù)父母的意見(jiàn)進(jìn)行志愿報(bào)考，約17.3%的大學(xué)生根據(jù)老師建議進(jìn)行志愿報(bào)考，13.4%的大學(xué)生由專業(yè)人士指導(dǎo)進(jìn)行報(bào)考，5.9%的大學(xué)生是根據(jù)網(wǎng)上模擬志愿填報(bào)系統(tǒng)進(jìn)行高考報(bào)考，42.6%的大學(xué)生根據(jù)自己喜好進(jìn)行志愿報(bào)考。經(jīng)市場(chǎng)調(diào)研，在不充分了解自己性格愛(ài)好的情況下，報(bào)考自己不熟悉或是不喜歡的大學(xué)及專業(yè)的大有人在。因此，在報(bào)考志愿時(shí)做相關(guān)高考志愿咨詢是必要的，也將是大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)將會(huì)考慮選擇的一項(xiàng)服務(wù)。
（二）項(xiàng)目的創(chuàng)新性概述
我公司通過(guò)引進(jìn)經(jīng)國(guó)家認(rèn)證的先進(jìn)高考志愿填報(bào)技術(shù)，聘請(qǐng)資深心理咨詢師進(jìn)行高考生的優(yōu)勢(shì)分析、興趣分析、行為特點(diǎn)分析、職業(yè)性格分析、等人才測(cè)評(píng)結(jié)果，分析該學(xué)生最適合的就業(yè)發(fā)展方向，聘請(qǐng)資深高考報(bào)考指導(dǎo)教師為學(xué)生介紹相關(guān)專業(yè)及其未來(lái)發(fā)展情況，給學(xué)生制定出系統(tǒng)化、合理性的方案幫助學(xué)生進(jìn)行報(bào)考選擇，提供高考志愿填報(bào)方案。在后期發(fā)展中，公司后期將業(yè)務(wù)擴(kuò)大到轉(zhuǎn)向藝體生發(fā)展方向、出國(guó)留學(xué)前期準(zhǔn)備上，對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)；并對(duì)處于叛逆期的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，挖掘特長(zhǎng)，激發(fā)潛能，從而把他們打造成為可用之才。
三、項(xiàng)目實(shí)施方案
本公司聘請(qǐng)資深心理咨詢師及高考志愿報(bào)考輔導(dǎo)老師組建咨詢團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備一名資深心理咨詢師及高考志愿報(bào)考輔導(dǎo)老師。目前公司已成立“指南針”高考志愿咨詢團(tuán)隊(duì)、“逐夢(mèng)”高考志愿咨詢團(tuán)隊(duì)、“驕子”高考志愿咨詢團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，供顧客選擇，同時(shí)接受咨詢服務(wù)的項(xiàng)目不同，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不同。以下為接受最高價(jià)位咨詢服務(wù)步驟：1.預(yù)約指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)（通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話），簽署《高考志愿咨詢服務(wù)登記表》及《高考志愿咨詢服務(wù)協(xié)議》；2.咨詢服務(wù)一：通過(guò)“志愿寶”體系，根據(jù)考生分?jǐn)?shù)制定相關(guān)專業(yè)及大學(xué)報(bào)考方案；3.咨詢服務(wù)二：由該團(tuán)隊(duì)的心理咨詢師對(duì)考生進(jìn)行性格特長(zhǎng)等專業(yè)分析；4.咨詢服務(wù)三：由該團(tuán)隊(duì)的資深高考志愿報(bào)考老師為學(xué)生分析各專業(yè)發(fā)展前景，供顧客選擇；5.將最終方案提供給考生及家長(zhǎng)。
四、籌資決策
公司籌集資金40萬(wàn)元，由宏圖內(nèi)部出資40萬(wàn)元，其中租賃辦公場(chǎng)地24000元，置辦辦公設(shè)備10000元。
五、經(jīng)濟(jì)效益分析
（一）經(jīng)濟(jì)效益
根據(jù)凈現(xiàn)值（NPV）是反映投資方案在計(jì)算期內(nèi)獲利能力的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)。投資方案的凈現(xiàn)值是指用一個(gè)預(yù)定的基準(zhǔn)收益率（或設(shè)定的折現(xiàn)率）i，分別把整個(gè)計(jì)算期間內(nèi)各年所發(fā)生的凈現(xiàn)金流量都折現(xiàn)到投資方案開(kāi)始實(shí)施時(shí)的現(xiàn)值之和。）
NPV=164.7037（萬(wàn)元）期初投資40萬(wàn)元，164.7037-40>0。所以說(shuō)明計(jì)算期內(nèi)項(xiàng)目盈利能力很好,投資方案非常可行。除此之外，動(dòng)態(tài)投資回收期就是把投資項(xiàng)目各年的凈現(xiàn)金流量按基準(zhǔn)收益率折成現(xiàn)值之后，再來(lái)推算投資回收期，凈現(xiàn)金流量累計(jì)現(xiàn)值等于零時(shí)的年份P＇t＝（累計(jì)凈現(xiàn)金流量現(xiàn)值出現(xiàn)正值的年數(shù)-1）+上一年累計(jì)凈現(xiàn)金流量現(xiàn)值的絕對(duì)值/出現(xiàn)正值年份凈現(xiàn)金流量的現(xiàn)值。
經(jīng)計(jì)算，投資回收期為1.92年，即23個(gè)月，投資回收期較短，投資方案可行。
（二）項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性
1.市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)：創(chuàng)業(yè)初期，品牌尚未形成，推廣需要一定時(shí)間，與地方高校建立友好合作關(guān)系及宣傳方面需要投入大量資金和精力。通過(guò)更大的營(yíng)銷努力提高市場(chǎng)份額：初期針對(duì)重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行營(yíng)銷，接著拓展普通中學(xué)，加大營(yíng)銷力度。
2.營(yíng)銷風(fēng)險(xiǎn)：隨著越來(lái)越多的人對(duì)教育咨詢服務(wù)行業(yè)發(fā)展空間的了解和認(rèn)識(shí)，同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈。組織具有專業(yè)素質(zhì)的營(yíng)銷隊(duì)伍，建立及時(shí)有效的信息反饋渠道，隨時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。
3.技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)：競(jìng)爭(zhēng)者的技術(shù)追隨。對(duì)策：（1）增加技術(shù)研發(fā)的費(fèi)用投入；（2）多元化經(jīng)營(yíng)，化解對(duì)單一服務(wù)的依賴性風(fēng)險(xiǎn)。
4.管理風(fēng)險(xiǎn)：人才的流失，公司規(guī)模的不斷擴(kuò)大，公司組織結(jié)構(gòu)、管理方法的不適應(yīng)性。隨著公司的不斷發(fā)展，要根據(jù)具體情況對(duì)公司的組織結(jié)構(gòu)以及管理方法做適應(yīng)性的改變，同時(shí)倡導(dǎo)組織創(chuàng)新、思想創(chuàng)新。
5.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)：公司發(fā)展初期，資金短缺風(fēng)險(xiǎn)，即資金不能滿足公司快速發(fā)展的需要。對(duì)策：（1）完善和加強(qiáng)公司自身的“造血”機(jī)制；（2）加強(qiáng)對(duì)資金運(yùn)行情況的監(jiān)控，最大限度地提高資金使用效率，實(shí)施財(cái)務(wù)預(yù)決算制度。
參考文獻(xiàn)
[1]王建宗.中國(guó)高考向何處去[J].北京文學(xué)(社會(huì)科學(xué)版),2006(5):124—126.
[2]王澤.透視四川美術(shù)高考培訓(xùn)現(xiàn)狀[J].藝術(shù)教育研究(社會(huì)科學(xué)版),2012(5):96—97.
[ 3 ] 伍振.給“高考經(jīng)濟(jì)”熱降降溫[ J ] .西部大開(kāi)發(fā)( 社會(huì)科學(xué)版),2006(6):16.
篇7
題目1
A股份有限公司(
以下簡(jiǎn)稱
A
公司
)對(duì)外幣業(yè)務(wù)采用交易發(fā)生日的即期匯率折算，按月計(jì)算匯兌損益。2015年
6月30日市場(chǎng)匯率為
1
美元
=6.25
元人民幣。
2015年6月
30日有關(guān)外幣賬戶期末余額如下
:
項(xiàng)目
外幣(美元)金額
折算匯率
折合人民幣金額
銀行存款
100
000
6.25
625
000
應(yīng)收賬款
500
000
6.25
3
125
000
應(yīng)付賬款
200
000
6.25
1
250
000
A公司2015年
7月份發(fā)生以下外幣業(yè)務(wù)
(
不考慮增值稅等相關(guān)稅費(fèi)
):
(1)7月15日收到某外商投入的外幣資本
500
000美元，當(dāng)日的市場(chǎng)匯率為
1美元
=6.24
元人民幣，投資合同約定的匯率為1美元
=6.30
元人民幣，款項(xiàng)已由銀行收存。
(2)7月18日，進(jìn)口一臺(tái)機(jī)器設(shè)備，設(shè)備價(jià)款
400
000美元，尚未支付，當(dāng)日的市場(chǎng)匯率為
1
美元
=6.23
元人民幣。該機(jī)器設(shè)備正處在安裝調(diào)試過(guò)程中，預(yù)計(jì)將于2015年
11月完工交付使用。
(3)7月20日，對(duì)外銷售產(chǎn)品一批，價(jià)款共計(jì)
200
000美元，當(dāng)日的市場(chǎng)匯率為
1
美元
=6.22
元人民幣，款項(xiàng)尚未收到。
(4)7月28日，以外幣存款償還
6月份發(fā)生的應(yīng)付賬款
200
000美元，當(dāng)日的市場(chǎng)匯率為
1
美元
=6.21
元人民幣。
(5)7月31日，收到
6月份發(fā)生的應(yīng)收賬款
300
000美元，當(dāng)日的市場(chǎng)匯率為
1
美元
=6.20
元人民幣。
要求：
1)
編制7月份發(fā)生的外幣業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄
；
2)
分別計(jì)算7月份發(fā)生的匯兌損益凈額,
并列出計(jì)算過(guò)程
；
3)
編制期末記錄匯兌損益的會(huì)計(jì)分錄。(本題不要求寫出明細(xì)科目)
答:
(1)借：銀行存款
($500
000×6.24)
￥3
120
000
貸：股本
￥
3
120
000
(2)
借：在建工程
￥2
492
000
貸：應(yīng)付賬款
（$400
000×6.23）
￥2
492
000
(3)
借：應(yīng)收賬款
（$200
000
×6.22）
￥1
244
000
貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入
￥1
244
000
(4)
借：應(yīng)付賬款
($200
000×6.21)
￥1
242
000
貸：銀行存款
($200
000×6.21)
￥1
242
000
(5)
借：銀行存款
（$
300
000×6.20）￥1
860
000
貸：應(yīng)收賬款
（$
300
000×6.20）
￥1
860
000
2）分別計(jì)算7月份發(fā)生的匯兌損益凈額，
并列出計(jì)算過(guò)程。
銀行存款
外幣賬戶余額
=
100
000
+500
000-200
000
+300
000
=700
000
賬面人民幣余額
=625
000
+3
120
000
-1
242
000
+
1
860
000
=4
363
000
匯兌損益金額=700
000×6.2
-
4
363
000=
-23
000（元）
應(yīng)收賬款
外幣賬戶余額
=
500
000
+200
000
-300
000
=
400
000
賬面人民幣余額
=3
125
000
+
1
244
000
-
1
860
000
=2
509
000
匯兌損益金額=400
000×6.2
-
2
509
000
=
-
29
000（元）
應(yīng)付賬款
外幣賬戶余額
=
200
000
+
400
000
-200
000=400
000
賬面人民幣余額
=1
250
000+2
492
000-1
242
000
=2
500
000
匯兌損益金額=400
000×6.2-2
500
000
=
-
20
000（元）
匯兌損益凈額=-23
000-29
000+20
000=
-
32
000（元）
即計(jì)入財(cái)務(wù)費(fèi)用的匯兌損益=
-
32
000（元）
3）編制期末記錄匯兌損益的會(huì)計(jì)分錄
借：應(yīng)付賬款
20
000
財(cái)務(wù)費(fèi)用
32
000
貸：銀行存款
23
000
應(yīng)收賬款
29
000
題目2
資料
某資產(chǎn)出售存在兩個(gè)不同活躍市場(chǎng)的不同售價(jià)，企業(yè)同時(shí)參與兩個(gè)市場(chǎng)的交易，并且能夠在計(jì)量日獲得該資產(chǎn)在這兩個(gè)不同市場(chǎng)中的價(jià)格。
甲市場(chǎng)中出售該資產(chǎn)收取的價(jià)格為
RMB98，該市場(chǎng)交易費(fèi)用為
RMB55，資產(chǎn)運(yùn)抵該市場(chǎng)費(fèi)用為RMB20。
乙市場(chǎng)中出售該資產(chǎn)將收取的價(jià)格為RMB86，該市場(chǎng)交易費(fèi)用為
RMB42，資產(chǎn)運(yùn)抵該市場(chǎng)費(fèi)用為
RMB18。
要求：（1）計(jì)算該資產(chǎn)在甲市場(chǎng)與乙市場(chǎng)銷售凈額。
（2）如果甲市場(chǎng)是該資產(chǎn)主要市場(chǎng)，則該資產(chǎn)公允價(jià)值額是多少？
（3）如果甲市場(chǎng)與乙市場(chǎng)都不是資產(chǎn)主要市場(chǎng)，則該資產(chǎn)公允價(jià)值額是多少？
答:
根據(jù)公允價(jià)值定義的要點(diǎn)，計(jì)算結(jié)果如下：
（1）甲市場(chǎng)該資產(chǎn)收到的凈額為RMB23（98-55-20）；乙市場(chǎng)該資產(chǎn)收到的凈額為RMB26（86-42-18）。
（2）該資產(chǎn)公允價(jià)值額=RMB98-RMB20=RMB78。
（3）該資產(chǎn)公允價(jià)值額=RMB86-RMB18=RMB68。甲市場(chǎng)和乙市場(chǎng)均不是資產(chǎn)主要市場(chǎng)，資產(chǎn)公允價(jià)值將使用最有利市場(chǎng)價(jià)格進(jìn)行計(jì)量。企業(yè)主體在乙市場(chǎng)中能夠使出售資產(chǎn)收到的凈額最大化（RMB26），因此是最有利市場(chǎng)。
題目3
資料：
甲公司出于投機(jī)目的，201×年6月1日與外匯經(jīng)紀(jì)銀行簽訂了一項(xiàng)60天期以人民幣兌換1
000
000美元的遠(yuǎn)期外匯合同。有關(guān)匯率資料參見(jiàn)下表：
日
期
即期匯率
60天遠(yuǎn)期匯率
30天遠(yuǎn)期匯率
6月1日
R6．32/$1
R6．35/$1
6月30日
R6．36/$1
R6．38/$1
7月30日
R6．37/$1
要求：根據(jù)相關(guān)資料做遠(yuǎn)期外匯合同業(yè)務(wù)處理
答:
(1)6月1日簽訂遠(yuǎn)期外匯合同
無(wú)需做賬務(wù)處理，只在備查賬做記錄。
（2）6月30日30天的遠(yuǎn)期匯率與6月1日60天的遠(yuǎn)期匯率上升0.03，（6.38-6.35）×1
000
000=30
000元（收益）。6月30日,該合同的公允價(jià)值調(diào)整為30
000元。會(huì)計(jì)處理如下：
借：衍生工具——遠(yuǎn)期外匯合同
30
000
貸：公允價(jià)值變動(dòng)損益
30
000
（3）7月30日合同到期日，即期匯率與遠(yuǎn)期匯率相同，都是R6．37/$1。甲企業(yè)按R6．35/$1購(gòu)入100萬(wàn)美元，并按即期匯率R6．37/$1賣出100萬(wàn)美元。從而最終實(shí)現(xiàn)20
000元的收益。
會(huì)計(jì)處理如下：按照7月30日公允價(jià)調(diào)整6月30日入賬
的賬面價(jià)。
（6.38-6.37）×1
000
000
=
10
000
借：公允價(jià)值變動(dòng)損益
10
000
貸：衍生工具——遠(yuǎn)期外匯合同
10
000
按遠(yuǎn)期匯率購(gòu)入美元，按即期價(jià)格賣出美元，最終實(shí)現(xiàn)損益。
借：銀行存款（6.37×1
000
000）
6
370
000
貸：銀行存款（6.35×1000
000）
6
350
000
衍生工具——遠(yuǎn)期外匯合同
20
000
同時(shí)：公允價(jià)值變動(dòng)損益=30
000
–
10
000
=20
000(收益)
借：公允價(jià)值變動(dòng)損益
20
000
貸：投資收益
20
000
題目4
資料：按照中證100指數(shù)簽訂期貨合約，合約價(jià)值乘數(shù)為100，最低保證金比例為8
%。交易手續(xù)費(fèi)水平為交易金額的萬(wàn)分之三。假設(shè)某投資者看多，201×年6月29日在指數(shù)4
365點(diǎn)時(shí)購(gòu)入1手指數(shù)合約，6月30日股指期貨下降1%，7月1日該投資者在此指數(shù)水平下賣出股指合約平倉(cāng)。
要求：做股指期貨業(yè)務(wù)的核算
答:
（1）6月29日開(kāi)倉(cāng)時(shí)，
交納保證金（4
365×100×8%）=34
920元，
交納手續(xù)費(fèi)（4
365×100×0．0003）=
130.95元。
會(huì)計(jì)分錄如下：
借：衍生工具----股指期貨合同
34
920
貸：銀行存款
34
920
借：財(cái)務(wù)費(fèi)用
130.95
貸：銀行存款
130.95
（2）由于是多頭，6月30日股指期貨下降1%，該投資者發(fā)生虧損，需要按交易所要求補(bǔ)交保證金。
虧損額：4
365×1%×100=4
365元
補(bǔ)交額：4
365×99%×100×8%
-（34
920
-
4
365）=4
015.80
借：公允價(jià)值變動(dòng)損益
4
365
貸：衍生工具----股指期貨合同
4
365
借：衍生工具----股指期貨合同
4
015.80
貸：銀行存款
4
015.80
在6月30日編制的資產(chǎn)負(fù)債表中，“衍生工具----股指期貨合同”賬戶借方余額
=34
920
–
4
365
+
4
015.8
=34
570.8元
為作資產(chǎn)列示于資產(chǎn)負(fù)債表的“其他流動(dòng)資產(chǎn)”項(xiàng)目中。
（3）7月1日平倉(cāng)并交納平倉(cāng)手續(xù)費(fèi)
平倉(cāng)金額
=
4
365×99%×100
=
432
135
手續(xù)費(fèi)金額為=（4
365×99%×100×0.0003）=129.64。
借：銀行存款
432
135
貸：衍生工具----股指期貨合同
432
135
借：財(cái)務(wù)費(fèi)用
129.64
貸：銀行存款
129.64
(4)平倉(cāng)損益結(jié)轉(zhuǎn)
借：投資收益
4
365
貸：公允價(jià)值變動(dòng)損益
篇8
不同點(diǎn)一:各省的考試科目有自己的特點(diǎn)*省自20*年高考開(kāi)始，增加了一項(xiàng)基本能力測(cè)試，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等。*省20*年高考采用“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的模式，與其他省份相比較為復(fù)雜…
不同點(diǎn)二:各地學(xué)業(yè)水平考試的科目不同*、*、*等省市實(shí)施全部科目考試，考試科目覆蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)與通用技術(shù)等11個(gè)科目，基本上都采用A、B、C、D等級(jí)制的方式來(lái)呈現(xiàn)考生的成績(jī)…
不同點(diǎn)三:各地高校招生錄取方式各有特色除了*省*年高考針對(duì)不同類別院校設(shè)置不同的學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)門檻、*省2009年高考實(shí)行分類測(cè)試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績(jī)?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度…
新高考“高+會(huì)”錄取徹底實(shí)現(xiàn)平行志愿明年高考新增的“高+會(huì)”錄取方式將與本市中招類似，考生填報(bào)的20個(gè)志愿，按語(yǔ)數(shù)外三科高考成績(jī)排隊(duì)，順序錄取。這意味著，一直未能在本市高招正式錄取中實(shí)行的成績(jī)優(yōu)先，徹底平行志愿，將在明年高招中實(shí)現(xiàn)。“高+會(huì)”錄取時(shí)，投檔比例為100%，將按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科總分劃定最低控制分?jǐn)?shù)線。線上考生分文理按總成績(jī)…
詳解2010年北京高考的“變”與“不變”2010年北京高考在考試時(shí)間、科目設(shè)置、各科考試時(shí)間長(zhǎng)度和各科總分四方面繼續(xù)保持穩(wěn)定。“3+X”的科目設(shè)置保持不變;高考時(shí)間仍定于6月7日、8日兩天;文科綜合中，政治、歷史、地理3科分值仍各為100分，理科綜合中，物理、化學(xué)、生物3科之間的分值比例略有調(diào)整。新方案有三大變化：高考考試內(nèi)容…
北京2010年高考招生考試65問(wèn)問(wèn)：2010年高考統(tǒng)一考試的科目設(shè)置是什么?答：2010年高考的科目設(shè)置保持不變，仍然是3+X。“3”是指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，其中數(shù)學(xué)分為文科數(shù)學(xué)和理科數(shù)學(xué)，X是指文科綜合或理科綜合。問(wèn)：考試說(shuō)明何時(shí)公布，考生從何種途徑得到?答：2010年高考北京卷考試說(shuō)明將在2009年底以前發(fā)至區(qū)縣，考生可按所在區(qū)縣考試中心…
北京高考方案激起波瀾五條通道上大學(xué)新高考將為考生提供五條通往大學(xué)的“通道”。其中本科層次包括統(tǒng)考和自主招生兩種方式;高職專科層次包括“高+會(huì)”、單考單招和自主招生三種方式。高職三種錄取方式將針對(duì)不同考生群體，其中“高+會(huì)”主要針對(duì)普通高中畢業(yè)生;自主招生面向高中階段教育各類畢業(yè)生;單考單招將不再允許普通高中畢業(yè)生參加…
*：2010年高考改為“3+文/理綜合”分值各300從2010年開(kāi)始實(shí)施的新高考方案中，記者發(fā)現(xiàn)最大改革就是在原有的“3+文基/理基+X科”的基礎(chǔ)上，取消X科變?yōu)椤?+文科綜合/理科綜合”。新的文科綜合和理科綜合分別涵蓋了歷史、政治、地理和物理、化學(xué)、生物。新方案中文科綜合/理科綜合最大的特點(diǎn)就是分值各為300分，考試時(shí)間各為150分鐘，各科均占100分…
*：借鑒*新課改高考“3+X”方式很可能保留今年初，*省教育廳曾率隊(duì)到*專門調(diào)研高中新課改及高考改革情況。2006年秋季，*開(kāi)始實(shí)施高中新課改，但直到20*年4月，*才公布新課改高考改革方案，保留了“3+X”的模式。而*省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人明確表示，*新課改后首次高考將保持連續(xù)性和穩(wěn)定性，不會(huì)有顛覆性的變化…
*：2010年高考方案出臺(tái)英語(yǔ)口語(yǔ)考試提前3個(gè)月為保持高考方案的穩(wěn)定性和連續(xù)性,*2010年普通高考方案中的基本內(nèi)容繼續(xù)保持不變,但英語(yǔ)口語(yǔ)考試較2009年提前了3個(gè)月。據(jù)介紹,*2010年普通高考仍然保留2009年普通高考方案中的“3+小綜合”科目設(shè)置,高考試題采用教育部統(tǒng)一命制的試題,采用原始分錄取,本專科招生統(tǒng)考合一,所有考試科目實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷…
*：個(gè)性高考改變一考定終身方案獲業(yè)內(nèi)肯定今年，全國(guó)已經(jīng)有12個(gè)省、市、自治區(qū)的新高考方案陸續(xù)出臺(tái)。而*省出臺(tái)的高考方案以“個(gè)性化”的特點(diǎn)備受關(guān)注。今年出臺(tái)的*省新高考方案，依據(jù)高中新課程理念設(shè)計(jì)新高考方案的思路，在考生個(gè)性化和自主選擇性上有了比較大的突破。考試科目由過(guò)去的統(tǒng)一科目變成三種不同類型…
*：2010年高考選修科目或調(diào)整不提倡過(guò)早分科*省2010年高考選修指定選考部分個(gè)別學(xué)科將做相應(yīng)調(diào)整，今后的高考將逐步實(shí)行與當(dāng)前推行的新課改“掛鉤”，探究性、開(kāi)放性試題數(shù)量或增加。2010年或適當(dāng)擴(kuò)大選修模塊指定選考范圍，專家建議各高中要開(kāi)齊開(kāi)足選修課程，在高一下學(xué)期結(jié)束就習(xí)慣于分文理科，這是有悖新課改精神的，所以不提倡高中過(guò)早分文理科…
陜西：2010年新高考預(yù)測(cè)穩(wěn)定為主科目設(shè)置不變2010年陜西省的高考將會(huì)以“穩(wěn)定”為主。一是考試科目設(shè)置不變，仍為“3+理綜”或“3+文綜”;二是新高考總體難度不會(huì)超過(guò)舊高考，從知識(shí)點(diǎn)變化看，新課標(biāo)與原大綱相比，知識(shí)點(diǎn)更新大概是10%。試題的難易程度和試卷的結(jié)構(gòu)會(huì)注意與老高考的銜接，會(huì)保持試題形式和難易程度的相對(duì)穩(wěn)定…
相同點(diǎn)一：以“語(yǔ)+學(xué)+語(yǔ)+文綜/理綜”為主體
“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合(含政治、歷史、地理)/理科綜合(含物理、化學(xué)、生物)”是近年來(lái)我國(guó)各省份高考統(tǒng)考科目設(shè)置的主流模式。由于高考改-
革“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，本著積極、穩(wěn)妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續(xù)性…
篇9
調(diào)研取經(jīng)
專家們調(diào)研了美國(guó)、日本、歐洲、韓國(guó)，以及臺(tái)灣地區(qū)的高考形式，分析發(fā)現(xiàn)，盡管各國(guó)及地區(qū)在具體考試形式和內(nèi)容上千差萬(wàn)別，但究其核心，突出對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考查，已成為全世界高等教育在選拔學(xué)生時(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)體現(xiàn)在*高考新方案的制定中。
國(guó)內(nèi)已實(shí)施新高考的省市也是命題專家們關(guān)注的重點(diǎn)。*是全國(guó)第三批進(jìn)入高中新課程的省份，在此之前，已有11個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)入了高中新課程。從20*年起，考試院新高考方案調(diào)研組的專家們奔赴各試驗(yàn)區(qū)，對(duì)各省市新高考施行情況進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，包括對(duì)舊的考試大綱、考試說(shuō)明和教材進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比，形成了一系列從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)與高考相關(guān)問(wèn)題研究的報(bào)告。
與此同時(shí)，在*市，一項(xiàng)在4000名高中生和2000名高中教師中展開(kāi)的問(wèn)卷調(diào)查也在鋪開(kāi)，通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，《*市高考改革調(diào)研報(bào)告》應(yīng)運(yùn)而生。在強(qiáng)大的調(diào)研數(shù)據(jù)支持下，*新高考方案輪廓逐漸形成——擴(kuò)大高校招生自、為學(xué)生減負(fù)、分類考試、建立多元化考試評(píng)價(jià)制度等關(guān)鍵詞出現(xiàn)在方案制定者們的思路中。
第2
理論論證
“*高考新方案經(jīng)歷了六個(gè)方面的調(diào)研。”昨天，在*新高考方案的會(huì)上，*教育考試院副院長(zhǎng)臧鐵軍介紹起兩年來(lái)考試院在制定高考新方案時(shí)經(jīng)歷的一系列工作，如數(shù)家珍。
早在20*年，*在進(jìn)入高中新課程時(shí)就宣布，3年后實(shí)施的新高考方案將是一份由教研專家、一線教師、招生考試專家等共同參與制定，并廣泛聽(tīng)取各界意見(jiàn)，科學(xué)、可行的方案。
如何體現(xiàn)方案的科學(xué)、可行性？作為方案主要制定部門的*教育考試院開(kāi)始了周密而細(xì)致的調(diào)研工作。臧鐵軍是*教育考試院主管高考命題的副院長(zhǎng)，據(jù)他回憶，方案在制定伊始是理論論證工作。“對(duì)國(guó)內(nèi)外高考改革總體趨勢(shì)，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以后，對(duì)國(guó)內(nèi)外高考改革總體趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)研究和論證。”
第3
集思廣益
經(jīng)過(guò)一年半的廣泛調(diào)研、醞釀，*市高考新方案征求意見(jiàn)稿漸漸浮出水面。2008年秋季起，對(duì)*高考新方案的征求意見(jiàn)工作漸次展開(kāi)。
這是一項(xiàng)浩大的工程，參與征求意見(jiàn)的人士從人大代表、政協(xié)委員，到區(qū)縣教委主任、教研員、高中校長(zhǎng)、一線教師，甚至學(xué)生代表……參與的人數(shù)已無(wú)從算起，但所有參與討論的人的意見(jiàn)都被考試院工作人員一一記錄下來(lái)，成為方案充實(shí)、修改的參考。
西城區(qū)教委副主任李燕玲作為區(qū)縣教委負(fù)責(zé)人代表曾參與過(guò)其中一次座談會(huì)，她清楚地記得那次座談上，各區(qū)縣教委主任們?cè)谡劦健熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高招錄取中究竟占多少比重”時(shí)產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是高中新課程的亮點(diǎn)，幾乎所有人都認(rèn)為新高考方案應(yīng)該體現(xiàn)這個(gè)變化，但在具體操作形式上產(chǎn)生了分歧。臧鐵軍也參與了那次座談會(huì)，他一一聽(tīng)取了各位負(fù)責(zé)人的意見(jiàn)后，談了他的看法：“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)確實(shí)重要，但它的可信度如何保證？若是作為錄取的實(shí)際參考，那么算多少分才合適？”兩個(gè)問(wèn)題拋出，問(wèn)得剛發(fā)完言的李燕玲啞口無(wú)言。確實(shí)，這是一個(gè)核心問(wèn)題，在社會(huì)誠(chéng)信體系還沒(méi)有完全建立的時(shí)候，簡(jiǎn)單地把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量化到高考錄取中的做法勢(shì)必會(huì)引起更大的風(fēng)險(xiǎn)。
第4
穩(wěn)中求變
初次拿到*新高考方案，很多人的第一感覺(jué)都是“改革的力度似乎小了點(diǎn)。”但在*市教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)們看來(lái)，這恰好是*方案的一大亮點(diǎn)。<,o:p>
作為全國(guó)第三批進(jìn)入高中新課程的試驗(yàn)區(qū)，*在改革之初就明確提出“穩(wěn)步推進(jìn)”的概念。在昨天的新聞會(huì)上，臧鐵軍也表示，重點(diǎn)突破、穩(wěn)步推進(jìn)是*這次高考改革方案的重要精神。
高職招生是方案中改革力度最大的部分，也是突破口，這個(gè)變化經(jīng)過(guò)了3年的磨合試驗(yàn)。20*年，*市首次在9所高職進(jìn)行自主招生試點(diǎn)，學(xué)校完全脫離高考成績(jī)招生，考生根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)意愿選報(bào)學(xué)校，通過(guò)學(xué)校組織的面試和筆試來(lái)決定是否錄取。這一新的招考模式在當(dāng)年被稱為“吹響了高考改革的號(hào)角”。
高職自主招生試點(diǎn)進(jìn)行了3年，考試院跟蹤調(diào)研也進(jìn)行了3年。專家們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自主招生形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠與專業(yè)很好結(jié)合，學(xué)校在招生時(shí)能對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行甄別，確定他們是否符合專業(yè)學(xué)習(xí)需求，學(xué)生、學(xué)校雙向選擇很好地解決了高職新生報(bào)到率低的狀況。于是，由考試院起草的一部20萬(wàn)字的針對(duì)高職招生改革的報(bào)告出臺(tái)了，這為新方案中高職改革方向提供了最為科學(xué)、客觀的理論和事實(shí)依據(jù)。
今年初，經(jīng)市委市政府、教育部審批后，*高考新方案正式公布。
教師摸索中等待新方案
兩年前的9月，隨著高一學(xué)生開(kāi)學(xué)，*高中進(jìn)入新課程改革。對(duì)于在一線授課的教師而言，這兩年的教學(xué)生涯帶給他們很大的挑戰(zhàn)。在摸著石頭過(guò)河的同時(shí)，“新高考到底怎樣考”一直困擾著教師和學(xué)生。各種版本的消息經(jīng)常傳來(lái)，但官方卻一直未正式。兩年來(lái)，從混亂到緊張，從滿懷期待到從容等待，教師們對(duì)新高考方案的態(tài)度體現(xiàn)在了教學(xué)過(guò)程中。
嘗試
開(kāi)啟“研究性學(xué)習(xí)”
“每個(gè)老師都很興奮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件好事。”
最近與一家輔導(dǎo)學(xué)校簽訂教學(xué)協(xié)議后，陶定一直很閑。學(xué)校說(shuō)如有學(xué)生需要輔導(dǎo)，就給他打電話，但一個(gè)多月過(guò)去了，對(duì)方卻沒(méi)有回音。
兩個(gè)月前，陶定從*十四中的語(yǔ)文教師崗位上退下來(lái)。到現(xiàn)在，他還清楚地記得20*年5月底參加*新課改教師培訓(xùn)的情景。授課人是新課標(biāo)的編者，地點(diǎn)在九華山莊，當(dāng)時(shí)他任學(xué)校語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)。
培訓(xùn)針對(duì)各科老師分開(kāi)進(jìn)行，新課標(biāo)的編者們就新課程的構(gòu)思過(guò)程和想法與老師們?cè)斦劇Ｄ谴闻嘤?xùn)規(guī)模小、時(shí)間短，但是，卻給對(duì)新課改沒(méi)有任何概念的高中老師們“第一次感性認(rèn)識(shí)”。
這是一種全新的學(xué)習(xí)模式——新課程內(nèi)容將課堂內(nèi)容與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，在保證學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的內(nèi)容。
新穎的課程和學(xué)習(xí)方式讓老師們充滿了新奇感，對(duì)課改前景滿懷向往。“每個(gè)老師都很興奮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件好事。”陶定說(shuō)。
新課改也不全是無(wú)章可循。根據(jù)新課改內(nèi)容，高中新課程每科都由必修和選修兩部分組成，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的必修課程。因?yàn)闆](méi)有范例可借鑒，老師們就按照研究性學(xué)習(xí)的含義和自己的理解嘗試著來(lái)。
實(shí)踐
40多個(gè)“阿Q精神”
“教了這么多遍《阿Q正傳》，從來(lái)沒(méi)有人想到這一點(diǎn)。”
作為語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，陶定身體力行，在組織研究性學(xué)習(xí)課程上下了很大工夫。
一套研究性學(xué)習(xí)的大概步驟如下：首先，讓學(xué)生閱讀課文，正音正字。閱讀后分成討論小組，議題由老師指定。下一步，各小組闡述自己的結(jié)論和理由。最后，老師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)出色的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。
“印象最深的是《阿Q正傳》。”陶定說(shuō)。
當(dāng)時(shí)他提出的要求是，讓每個(gè)小組找出課文中最能體現(xiàn)“阿Q精神”的細(xì)節(jié)。學(xué)生們共找出四十多處，除了類似于“我們先前——比你闊的多啦！”、“我總算被兒子打了”之類明顯的言語(yǔ)和動(dòng)作，學(xué)生們將許多先前教案沒(méi)有提到的細(xì)節(jié)也拎了出來(lái)。
有一個(gè)學(xué)生指出“哭喪棒”的情節(jié)。“哭喪棒怎么能體現(xiàn)阿Q精神呢？”陶定有些奇怪，學(xué)生解釋道，哭喪棒是出殯時(shí)孝子們拿在手中的儀仗，阿Q罵“假洋鬼子”拿的手杖是哭喪棒，意思就是“兒子打老子”，本來(lái)是被別人欺負(fù)，現(xiàn)在反而成了“孝子哭父親”，這是經(jīng)常體現(xiàn)在阿Q身上的自欺欺人。
“我后來(lái)特別表?yè)P(yáng)了他，教了這么多遍《阿Q正傳》，從來(lái)沒(méi)有人想到這一點(diǎn)”，陶定高興地說(shuō)，學(xué)生能夠主動(dòng)豐富課外知識(shí)、愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，這是新課程帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)取得的明顯進(jìn)步。
困難
課時(shí)明顯不夠用
“不敢多做研究性學(xué)習(xí)，光備課就吃不消。”
幾次研究性學(xué)習(xí)下來(lái)，教學(xué)課堂由“一言堂”變成老師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)討論的集體學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)掌握也更加牢固。但是在實(shí)踐中，老師們?cè)谛老仓嘁餐瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)，新課程開(kāi)展中遇到了一些一時(shí)難以解決的困難。
最突出的問(wèn)題就是課時(shí)不夠。
“開(kāi)展一次研究性學(xué)習(xí)，留給其他章節(jié)的課時(shí)就相當(dāng)緊張了。”十四中高三數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)*說(shuō)。數(shù)學(xué)科目調(diào)整后，學(xué)習(xí)內(nèi)容注重與大學(xué)課程的銜接，模塊雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但覆蓋面更廣。高一高二每周只有四個(gè)課時(shí)的數(shù)學(xué)課，讓老師感覺(jué)教學(xué)壓力徒增。
為了能按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度，老師們?cè)谡n堂上就不能像以前專門留出時(shí)間講解題方法、深挖知識(shí)點(diǎn)，而只能“點(diǎn)到為止”。尤其是高一高二階段，基本上沒(méi)有時(shí)間單獨(dú)講題。進(jìn)入高三后，課時(shí)比較充裕，老師才能進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固加深。
和數(shù)學(xué)相比，語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)占用時(shí)間更長(zhǎng)，每次都需要四到五個(gè)課時(shí)，以至于下次講課時(shí)，老師只能把幾篇課文放在一節(jié)課講完。
另外一個(gè)問(wèn)題就是教師備課量的增加。
按照平常的進(jìn)度，課文通讀，給學(xué)生講一下文章中的幾個(gè)重點(diǎn)，然后指出課文主旨、人物特點(diǎn)就可以了。
研究性學(xué)習(xí)可沒(méi)這么簡(jiǎn)單，老師要把整篇課文涉及的知識(shí)點(diǎn)全部了解清楚，僅僅翻看教參根本無(wú)法應(yīng)付。
陶定是有著10年教齡的語(yǔ)文老師，但每準(zhǔn)備一次研究性教學(xué)都會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，老師還要留出精力掌握整體進(jìn)度。所以“不敢多做研究性學(xué)習(xí)，光備課就吃不消”。
“慢慢地，研究性學(xué)習(xí)不像前兩年那么火了。”陶定說(shuō)。
探索
培訓(xùn)每一位老師
“教師們兩年里的‘學(xué)習(xí)’，確實(shí)摸索出了一些好方法。”
作為建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，從20*年12月敲定實(shí)施時(shí)間到20*年9月正式啟動(dòng)，*市教委聯(lián)合各個(gè)部門做了周密的準(zhǔn)備。首都師范大學(xué)課程研究中心的專家在20*年、20*年深入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)幾十次，了解課改進(jìn)展情況。
即使這樣緊鑼密鼓地籌備，接手新高一，老師們還是感覺(jué)到了“混亂”。
對(duì)于新課本，*有自己的想法：新課本擴(kuò)充了知識(shí)，但體系不如老課本完備，有些模塊之間銜接不上，且模塊內(nèi)容需要課時(shí)長(zhǎng)。
相比之下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)驟然減輕。選修和必修相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受比以前容易。但是，學(xué)習(xí)變輕松也會(huì)帶來(lái)問(wèn)題——許多學(xué)生高一高二很快樂(lè)地過(guò)去了，到高三壓力突然上來(lái)，身體和心理都承受不了。
種種情況的變化接踵而至，造成了考生和家長(zhǎng)的不安，他們不清楚*市的新高考會(huì)有哪些變化，也不知道自己能否適應(yīng)。
對(duì)此，教委、學(xué)校和老師只能盡最大的努力把風(fēng)險(xiǎn)降到最低。
在新高考正式實(shí)行的前一年半，*就對(duì)外了“安民告示”：*市2010年的高考將以“穩(wěn)定”為主，總體難度將不會(huì)超過(guò)舊高考。
大規(guī)模的教師培訓(xùn)后，*市教委組織各方面專家、教研員、命題者和培訓(xùn)者共同制訂了16門學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，每一位老師教授新課程之前都要進(jìn)行“培訓(xùn)”，各區(qū)和學(xué)校一次次請(qǐng)調(diào)研專家、編者解讀新課程，聽(tīng)雙方講述編寫意圖和情況。
教師們?cè)谶@兩年里的“學(xué)習(xí)”，確實(shí)摸索出了一些好方法。比如高三的總復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)科目集中做專題的研究性學(xué)習(xí)。由老師提出研究問(wèn)題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己推導(dǎo)原理等等。
在看不到指揮棒的兩年多時(shí)間里，*300多所高中的老師與學(xué)生只能慢慢探索。
憂慮
擔(dān)心學(xué)生受不了
“學(xué)生反映‘太累了，這個(gè)禮拜下來(lái)要不行了’。”
今年9月開(kāi)學(xué)，高三的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)制定完畢，但高考方案依舊不見(jiàn)，老師們只好“邊計(jì)劃邊等待”。從新高一到新高三，*擔(dān)心了兩年——學(xué)生們學(xué)得如此輕松，高考的難度卻有可能不會(huì)降低。盡管兩年中大家都不曾掉以輕心，他仍坦言，對(duì)明年的高考“沒(méi)信心”。
“高一高二快馬加鞭學(xué)新知識(shí)，高三開(kāi)始消化，但消化完還沒(méi)來(lái)得及深化，就該上戰(zhàn)場(chǎng)了。”*說(shuō)，老師的壓力極大。這種壓力來(lái)自兩個(gè)方面：首先是盲目，不知道考試的重難點(diǎn)和方向；其次，輕松度過(guò)高一高二的學(xué)生能承受最后一年的磨礪嗎？
高三開(kāi)學(xué)后一周，很多學(xué)生反映“太累了，這個(gè)禮拜下來(lái)要不行了”。
畢竟是有著13年教齡的老教師，經(jīng)歷過(guò)短暫的慌亂和重壓之后，*的心態(tài)已經(jīng)趨于從容，“該想到的我們都想到了，怎么去教，學(xué)生怎么學(xué)，包括學(xué)生考得不好老師怎么幫助，只怕學(xué)生們突然置于高三的重壓之下，他們會(huì)承受不了”。
篇10
關(guān)鍵詞：新高考；人才培養(yǎng)；選考制度；高質(zhì)量教育體系
新高考改革成效截至目前，浙、滬等首輪試點(diǎn)省份已經(jīng)有四屆新高考學(xué)生進(jìn)入高校，新高考生源的學(xué)業(yè)發(fā)展情況是評(píng)價(jià)新高考改革成效的重要指標(biāo)。2020年1月，在前期持續(xù)跟蹤評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，筆者對(duì)試點(diǎn)省份6所高校的93名教師和新高考生源進(jìn)行訪談，涵蓋高校招生部門、教務(wù)部門的管理者和任課教師，學(xué)生群體包括2017級(jí)、2018級(jí)、2019級(jí)新高考學(xué)生，從他們的視角了解新高考生源學(xué)業(yè)表現(xiàn)與綜合發(fā)展情況。研究發(fā)現(xiàn)可為包括北京在內(nèi)的后續(xù)改革省份深化高考綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。從總體上來(lái)說(shuō)，新高考增加了學(xué)生的選擇性，在滿足學(xué)生興趣特長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面效果明顯，同時(shí)新高考實(shí)施綜合評(píng)價(jià)招生等多元錄取方式，促進(jìn)高校科學(xué)選才，也倒逼高校人才培養(yǎng)模式改革與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。首先，新高考逐步取消錄取批次，實(shí)施平行志愿錄取，增加了學(xué)生志愿填報(bào)的數(shù)量，減少了學(xué)生調(diào)劑的可能性，高校教師和學(xué)生對(duì)新高考招生錄取政策認(rèn)可度較高，這也是新高考改革過(guò)程中阻力較小的措施。其次，試點(diǎn)省份探索高職提前招生、單獨(dú)考試招生、春季招生、綜合評(píng)價(jià)招生等多種招生錄取方式，實(shí)現(xiàn)了從單一評(píng)價(jià)向多元綜合評(píng)價(jià)的招生錄取模式的轉(zhuǎn)變，滿足了普及化階段高校分類發(fā)展的需求。再次，新高考在增加學(xué)生和高校雙向選擇性的同時(shí)，也倒逼高校深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。最后，新高考促進(jìn)高校內(nèi)部招生與培養(yǎng)工作的聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)高校與中學(xué)的銜接，促進(jìn)高校招生與培養(yǎng)的一體化銜接，拓展了高等教育治理體系的邊界。從學(xué)業(yè)表現(xiàn)上來(lái)看，新高考生源質(zhì)量因?yàn)閷W(xué)校類型、專業(yè)、招生模式等差異而有所不同。試點(diǎn)省份高水平大學(xué)因?yàn)橛谐渥愕纳矗挚梢詫?duì)學(xué)業(yè)水平考試合格性考試成績(jī)的等級(jí)予以限制，可以確保生源質(zhì)量不降低，省屬高校和高職院校部分優(yōu)勢(shì)專業(yè)生源質(zhì)量還有所上升。新高考增加了學(xué)生的選擇性，繼而增加了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，在一定程度上也能提升學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)[1]，試點(diǎn)省份將學(xué)考成績(jī)與招生錄取“硬掛鉤”也保障了綜合評(píng)價(jià)招生學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)后勁足[2]。但是同時(shí)，新高考給高校招生與培養(yǎng)帶來(lái)一些挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)生選考科目與高校專業(yè)要求不一致而帶來(lái)學(xué)業(yè)困難的現(xiàn)象普遍存在。北京等四個(gè)省市已按新高考模式招生錄取，因?yàn)榭荚嚳颇吭O(shè)置、招生錄取方式等方面的相似性，首輪試點(diǎn)省份新高考生源學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)的隱憂，在后續(xù)改革省份也可能同樣存在，應(yīng)該引起重視與提前應(yīng)對(duì)。
新高考生源學(xué)業(yè)質(zhì)量隱憂
第一，學(xué)生功利化選科的隱憂。新高考選考制度增加了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，有助于提升學(xué)生的專業(yè)成績(jī)。但也有學(xué)者認(rèn)為新高考學(xué)生較少考慮大學(xué)專業(yè)科目要求，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[3]。因?yàn)檫x考科目等級(jí)賦分制的科學(xué)性問(wèn)題，實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的“驅(qū)趕效應(yīng)”既對(duì)成績(jī)中下的考生不利，也對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的考生不利[4]，帶來(lái)功利化選科傾向。學(xué)生會(huì)首先選擇容易取得高分的科目而不是感興趣的科目，試點(diǎn)省份物理選考人數(shù)“斷崖式”下滑的現(xiàn)象，引起了社會(huì)高度關(guān)注。跟蹤評(píng)估發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有選考物理、化學(xué)或者生物等傳統(tǒng)理科科目的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后專業(yè)學(xué)習(xí)困難，難以適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，有的只能轉(zhuǎn)到文科專業(yè)。同時(shí)，高校為了確保優(yōu)質(zhì)生源的數(shù)量與質(zhì)量，也傾向于放寬專業(yè)選考科目限制，一般是二選一、三選一，甚至不設(shè)限，這就造成理工科專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有選考物理、化學(xué)或者生物等傳統(tǒng)理科科目的現(xiàn)象，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷。但在嚴(yán)格限制選考科目的情況下，也會(huì)帶來(lái)報(bào)考人數(shù)下降，學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線下降。總之，在新高考促進(jìn)文理融合的改革目標(biāo)下，在一定程度上造成“不文不理”，繼而帶來(lái)理工科學(xué)生學(xué)業(yè)困難。盡管部分高校會(huì)采取先修課程、微課、加強(qiáng)基礎(chǔ)課等多種方式進(jìn)行補(bǔ)課，但收效甚微，與傳統(tǒng)文理分科的學(xué)生相比，大學(xué)物理課的不及格率增加，學(xué)生整體成績(jī)差。學(xué)生功利化選科的根本原因是選考科目等級(jí)賦分制未能很好地解決不同選考科目之間分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的等值性和可比性的問(wèn)題，很難阻止出現(xiàn)功利選科博弈現(xiàn)象[5]。從對(duì)北京第一屆新高考生源的調(diào)查來(lái)看，學(xué)生選科相比首輪試點(diǎn)省份更加理性，物理選科人數(shù)下滑的并不凸顯，但學(xué)生選科存在盲目和隨意性，其在高校學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r亟待跟蹤評(píng)價(jià)。第二，學(xué)業(yè)水平考試降低難度。我國(guó)從1990年開(kāi)始正式確定畢業(yè)會(huì)考制度，并在此基礎(chǔ)上逐步減少高考科目設(shè)置，改革意圖是將衡量高中畢業(yè)生全面素質(zhì)與合格考試，同以升大學(xué)為目的的選拔性高考區(qū)別開(kāi)來(lái)，在高中合格考試及全面質(zhì)量有保證的前提下，逐步減少高考科目數(shù)量，也有利于高校根據(jù)自身特點(diǎn)選拔新生[6]。新高考在完善學(xué)業(yè)水平考試制度的同時(shí)，為了增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，從高中學(xué)業(yè)水平考試中選擇3個(gè)科目成績(jī)與統(tǒng)一高考的語(yǔ)數(shù)外三科成績(jī)組成考生總成績(jī)[7]。學(xué)業(yè)水平考試的質(zhì)量就成為新高考“統(tǒng)考+選考”科目設(shè)置的重要基礎(chǔ)與前提。但從跟蹤評(píng)價(jià)來(lái)看，浙江省探索外語(yǔ)與選考科目一年兩考，學(xué)生會(huì)盡早參加選考，如果能夠達(dá)到高分或者滿分，就不再學(xué)習(xí)這門科目，所謂“早考早了”“考完一門扔掉一門”；上海市將地理和生物科目等級(jí)性考試固定在高二進(jìn)行，多數(shù)學(xué)生會(huì)本著同樣的目的選擇這兩門作為等級(jí)性考試科目。尤其是物理、化學(xué)等傳統(tǒng)理科科目，學(xué)生選考后會(huì)放棄這門科目的學(xué)習(xí)，這也造成新高考生源學(xué)業(yè)困難，給高校人才培養(yǎng)帶來(lái)挑戰(zhàn)。北京等后續(xù)省份等級(jí)性科目考試放在高三年級(jí)進(jìn)行，考試成績(jī)當(dāng)年有效，在一定程度上可以解決這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，合格性水平考試難度降低，而且在北京高考方案中對(duì)學(xué)生的合格性考試僅以“合格”“不合格”方式呈現(xiàn)，就可能存在“放水”的情況，學(xué)生進(jìn)入高校后也會(huì)很難適應(yīng)大學(xué)理工科專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)的要求。這就有違新高考促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度的改革初衷，應(yīng)該引起重視。第三，生源質(zhì)量呈現(xiàn)兩極分化。新高考逐步取消錄取批次、實(shí)施平行志愿招生錄取方式，增加學(xué)生選擇性、專業(yè)認(rèn)同感，繼而提升生源質(zhì)量的同時(shí)，也加劇了不同高校同類專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，使得冷門或者弱勢(shì)專業(yè)產(chǎn)生生源危機(jī)，繼而影響生源質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，新高考選考制度設(shè)計(jì)及其等級(jí)賦分制在一定程度上會(huì)帶來(lái)高考成績(jī)區(qū)分度降低。從跟蹤評(píng)價(jià)來(lái)看，一方面，同一所學(xué)校不同專業(yè)之間錄取分差拉大，各專業(yè)之間的生源差異比較大，同一所學(xué)校有的在二段線以上招生，有些專業(yè)在二段線以下二三十分，專業(yè)之間的分差比較大；另一方面，即便在高水平大學(xué)內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)生源也存在兩極分化的趨勢(shì)，綜合評(píng)價(jià)招生學(xué)生在參加學(xué)校校測(cè)環(huán)節(jié)，或者入學(xué)后在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)課考試的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)有較大差距。這給高校專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)都帶來(lái)極大的困難，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)明顯的差距，同一個(gè)專業(yè)混班教學(xué)難度大；有的學(xué)生基礎(chǔ)好，有的學(xué)生完全沒(méi)有基礎(chǔ)，無(wú)法用同一個(gè)卷子考試，教學(xué)評(píng)價(jià)難度大。同時(shí)，那些長(zhǎng)線、冷門、缺乏特色、培養(yǎng)質(zhì)量不佳的專業(yè)，可能在新高考中面臨減招或停招、退出的風(fēng)險(xiǎn)，如何突出特色專業(yè)，讓學(xué)校的特色與優(yōu)勢(shì)專業(yè)脫穎而出，成為高校招生與培養(yǎng)環(huán)節(jié)的難題。第四，高職生源質(zhì)量有所下降。我國(guó)為解決就業(yè)難題，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，2019年政府工作報(bào)告提出改革完善高職院校考試招生辦法，大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人[8]。當(dāng)年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到51.6%，邁入高等教育普及化階段，高職院校的大規(guī)模擴(kuò)招功不可沒(méi)，但其也存在隱患。跟蹤評(píng)價(jià)顯示，部分高職院校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)因?yàn)閳?bào)考人數(shù)多，生源質(zhì)量有所上升，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度也高，但同時(shí)部分院校表示高職生源有所下降。一方面，高職院校探索多元招生錄取模式，試點(diǎn)省份實(shí)施統(tǒng)招、單獨(dú)招生、提前招生、“3+2”、綜合評(píng)價(jià)招生等多種招生模式，學(xué)生來(lái)源多樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不同，生源質(zhì)量呈現(xiàn)階梯式分布，給高職院校人才培養(yǎng)帶來(lái)較大挑戰(zhàn)。另一方面，學(xué)生因?yàn)檫x考科目與所學(xué)專業(yè)的不匹配，高職院校因?yàn)閹熧Y等局限，也不可能像高水平大學(xué)那樣開(kāi)設(shè)“大學(xué)物理”等先修課程，或者單獨(dú)編班進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，難以彌補(bǔ)學(xué)生因選考科目帶來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不足的問(wèn)題。“十四五”期間，我國(guó)推進(jìn)高等教育分類管理，構(gòu)建更加多元的高等教育體系，高等教育毛入學(xué)率提高到60%[9]，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題應(yīng)該引起足夠重視。新高考生源質(zhì)量的下降，勢(shì)必會(huì)影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)模式變革提出要求。高校人才培養(yǎng)必須應(yīng)對(duì)新高考生源知識(shí)結(jié)構(gòu)和生源質(zhì)量多樣化的挑戰(zhàn)，尤其是要在招生模式、課程設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。同時(shí)，在當(dāng)前新發(fā)展階段和新發(fā)展格局下，對(duì)科技創(chuàng)新人才的需求更加強(qiáng)烈。如果高校學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，尤其是理工科專業(yè)因?yàn)椤拔睦砣诤稀钡母母锍踔远鴮?dǎo)致“不文不理”的局面，勢(shì)必將影響我國(guó)自主創(chuàng)新能力的提升，新高考生源質(zhì)量對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及綜合國(guó)力的增強(qiáng)都將產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。
建設(shè)高質(zhì)量教育體系的應(yīng)對(duì)策略
建設(shè)高質(zhì)量的教育體系最核心的問(wèn)題就是如何提高高等教育質(zhì)量。新高考背景下，應(yīng)該重視新高考生源質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系；深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，從政府、高校、高中、學(xué)生、社會(huì)等多角度統(tǒng)籌引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)校的理性選擇；關(guān)鍵時(shí)候高校要有危機(jī)意識(shí)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，提升辦學(xué)實(shí)力；系統(tǒng)推進(jìn)高考綜合改革，完善高考制度的科學(xué)性與公平性，促進(jìn)大中銜接，統(tǒng)籌考慮高中教學(xué)與考試、高校招生與培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，建設(shè)發(fā)展性、開(kāi)放性的高質(zhì)量教育體系。第一，重視新高考生源質(zhì)量監(jiān)測(cè)問(wèn)題。“十四五”期間，我國(guó)教育發(fā)展的主要任務(wù)和目標(biāo)是建設(shè)高質(zhì)量教育體系，隨著高考綜合改革在全國(guó)范圍內(nèi)穩(wěn)步拓展，考試招生制度改革成效將成為影響高質(zhì)量教育體系建設(shè)的關(guān)鍵。新高考生源質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)等發(fā)展成效，關(guān)系著“雙循環(huán)”新發(fā)展格局下國(guó)家自主創(chuàng)新能力和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，繼而影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因此，應(yīng)該高度重視新高考生源質(zhì)量監(jiān)測(cè)，加強(qiáng)高考綜合改革跟蹤評(píng)價(jià)研究，研制高考改革成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，完善對(duì)新高考學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)與綜合發(fā)展的跟蹤評(píng)估機(jī)制。完善高校內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，建立起以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。第二，深化評(píng)價(jià)改革，引導(dǎo)學(xué)生合理選科。目前，教育部與地方教育行政部門采取三種途徑引導(dǎo)學(xué)生合理選科：一是教育部出臺(tái)《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引》，引導(dǎo)高校合理限制選科。二是第三批8省市實(shí)施“3+1+2”科目設(shè)置，限定物理或者歷史作為首選科目。三是啟動(dòng)選考科目保障機(jī)制。但要從根本上解決功利化選科問(wèn)題，還是要落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，政府部門、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)等統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，協(xié)同扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，完善對(duì)高中和高校的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，改變以高考升學(xué)率、最低錄取分?jǐn)?shù)線等為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，引導(dǎo)高中轉(zhuǎn)變育人導(dǎo)向，推動(dòng)高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面健康發(fā)展，同時(shí)以制度約束和引導(dǎo)個(gè)體、學(xué)校的理性選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。第三，加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，推進(jìn)高校內(nèi)涵建設(shè)。新時(shí)期高質(zhì)量教育體系建設(shè)的關(guān)鍵，是引導(dǎo)高校審時(shí)度勢(shì)，對(duì)新高考可能帶來(lái)的生源質(zhì)量沖擊有充分認(rèn)識(shí)，及早應(yīng)對(duì)，集中精力加強(qiáng)高校內(nèi)涵建設(shè)。一是改革人才培養(yǎng)模式，完善大類招生下的專業(yè)分流、轉(zhuǎn)專業(yè)等制度建設(shè)，處理好寬口徑培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展需求之間的關(guān)系，充分利用信息技術(shù)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、符合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，突出優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)發(fā)展，完善專業(yè)準(zhǔn)入、調(diào)整與退出機(jī)制。同時(shí)，對(duì)國(guó)家需求的基礎(chǔ)學(xué)科和特殊專業(yè)要予以保護(hù)。三是加強(qiáng)高職院校發(fā)展保障，緩解普及化階段高職院校發(fā)展面臨的多重壓力，包括多種招生模式生源質(zhì)量差異、高職院校擴(kuò)招、民辦高職升格為本科等帶來(lái)的外部壓力，探討適當(dāng)拓展優(yōu)質(zhì)高職院校與優(yōu)勢(shì)專業(yè)上升空間的必要性與可行性。第四，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進(jìn)高考改革。高考改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，涉及到教育行政部門、考試機(jī)構(gòu)、高校、高中、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各領(lǐng)域，可以說(shuō)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，是高風(fēng)險(xiǎn)、高利害、高關(guān)注度的綜合改革。系統(tǒng)推進(jìn)高考改革包括：一是系統(tǒng)推進(jìn)高考綜合改革，基于試點(diǎn)省份改革成效的系統(tǒng)評(píng)估，對(duì)后續(xù)改革省份改革方案和相應(yīng)的保障措施有充分預(yù)估，做好風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案。二是系統(tǒng)推進(jìn)考試招生制度的完善，完善高考選考制度、選考科目等級(jí)賦分制度、學(xué)業(yè)水平考試制度安排等，加強(qiáng)高考制度的科學(xué)性與公平性。三是系統(tǒng)推進(jìn)考試、招生、培養(yǎng)全過(guò)程的銜接，加強(qiáng)學(xué)考與高考關(guān)聯(lián)度，尤其是以“合格”“不合格”劃分學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的省份，應(yīng)提供各門考試科目的原始分，高校招生錄取的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要予以參考，從而保證高校人才選拔與培養(yǎng)的質(zhì)量。
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