小村野地范文
時間：2023-03-21 03:52:05
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篇1
關鍵詞： 小兒;輸液速度;護理
小兒靜脈輸液是搶救和治療疾病的重要途徑，由于小兒心肺功能發育未完善，同時小兒缺乏理想的合作性，輸液過程中因速度改變出現不良反應時有發生，保證其輸液速度有重要的臨床意義。通過隨機抽查，對有關輸液速度改變的原因進行分析，并采取相應護理對策，以減少輸液不良反應和其他并發癥的發生，現將結果報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2010年1月13—14日在門診輸液500例患兒，年齡20天至5歲，其中男孩298例，女孩202例，平均年齡2.3歲，調查對象中有急性支氣管炎、喘息型支氣管炎、小兒肺炎、腹瀉病等。
1.2 方法 以醫囑上寫的輸液滴速為標準，檢查實際輸液滴速，大于標準10滴/min為過快，小于標準10滴/min為過慢。
2 結果
500例小兒輸液病人中，輸液滴速正常410例(82%)，與實際滴速不符的90例(18%)，其中速度過快50例(10%)，速度過慢40例(8%)。滴速不符的原因：護士因素25例(27.8%)，患兒不配合30例(33.3%)，家屬自行調節20例(22.2%)，受外界溫度影響15例(15.6%)。
3 討論
3.1 原因分析
3.1.1 護士對準確控制輸液滴速的重要性認識不足 抽查發現護士自身原因導致滴速不符的占27.8%，主要是護士在操作過程中未嚴格按照醫囑進行調節滴速，而是憑經驗在輸液卡上填寫輸液滴速;護士在巡視過程中未認真觀察或重新調節輸液滴速后沒有將更新的滴速填上。
3.1.2 護士對藥物知識缺乏 由于新藥物更新快，護士與藥劑科人員對藥物及信息交流少，加之護理工作任務繁重，使護士沒有足夠時間和精力認真掌握新藥物的藥理作用、配伍禁忌、不良反應等，忽視輸液速度對藥物療效的影響[1]，在抽查中有2例患兒點滴阿莫西林克拉維酸鉀，說明書要求100ml液體在30min內點滴完，護士輸液卡上輸液滴速為45滴/min，但實際為35滴/min。
3.1.3 患兒依從性、配合能力差 3歲以下的患兒由于恐懼、害怕，輸液時會出現啼哭，注射后隨意擺動注射部位，難以配合固定，并且家屬將患兒抱高或大幅度改變使輸液速度減慢。抽查中有20例患兒因哭鬧家屬將患兒抱高，由于輸液距離縮小而導致輸液速度偏慢。
3.1.4 患兒家屬自行調節輸液滴速 由于患兒家屬對藥物知識缺乏，特別是已經點滴2～3天的患兒家屬，覺得前兩天輸液無不良反應發生，就隨意調節滴速，忽視輸液速度對治療效果的影響，常按自己的認知習慣調節速度，引起不良反應加重現象發生[2]，抽查中有5例點滴阿奇霉素的家屬覺得輸液速度過慢，自行調節滴速，引起患兒惡心、嘔吐、腹痛等胃腸道反應加重的現象。
3.1.5 氣溫的影響 若氣溫過低，液體的溫度也隨之偏低，由于低溫的刺激引起血管痙攣而使滴速減慢[3]。在氣溫低于8℃時，輸液速度普遍會減慢。
3.2 對策
3.2.1 加強護士工作責任心，樹立牢固的法制觀念，提高護士執行各項規章制度及各項護理操作規程的自覺性 在《醫療事故處理條例》和國家的有關法律法規中有明確的規定，醫護人員由于嚴重不負責任，造成患者死亡或人身嚴重損害的，依照刑法關于醫療事故的規定，依法追究刑事責任[4]。輸液速度過快，短時間內輸入液體過多容易引起小兒急性肺水腫、心力衰竭，甚至危及病人的生命[5]，所以護士在臨床護理工作中應自覺遵守各項規章制度和操作規程。
3.2.2 提高護士的藥物知識 科室成立用藥安全小組，建立藥物使用安全指引檔案，使用新藥物時及時收集新藥物的相關信息，組織護士進行學習，因其他原因未能參加的護士在指引檔案自學后簽名確認，護士長不定期進行抽查，以使護士達到掌握藥物的作用和使用注意事項，保證患兒在輸液時達到最好療效。
3.2.3 加強巡視，特殊藥物增設標識卡 我科每天輸液患兒約600～800人次左右，高峰時達1000多人次。在高峰時段護士難以做到逐一巡視，針對以上該問題，我科對使用特殊藥物的患兒掛上標識卡，如需點滴速度較快的藥物掛上藍色卡(阿莫西林克拉維酸鉀)，需嚴格控制輸液滴速的掛上紅色卡(如滴氨茶堿、立其丁等)，使護士在巡視時更有針對性和目的性。
3.2.4 加強護患溝通 由于患兒的合作性差，對情緒不穩定、煩躁、哭鬧的患兒護士主動指導家屬如何固定注射部位，避免輸液距離大幅度變動，并且護士根據患兒病情、使用的藥物告知家屬輸液所需的時間和藥物可能出現的不良反應，滴速過快或過慢的不良反應，使家屬自覺配合并且不隨意調節輸液滴速，確保輸液安全。
3.2.5 避免外界溫度影響輸液速度 天氣寒冷時，由于低溫刺激引起血管痙攣輸液速度減慢，可使用熱水袋放在穿刺肢體旁邊進行保暖(注意勿燙傷)，有條件使用室內恒溫設施，以使藥物在規定速度點滴完畢，確保藥物的療效。
【參考文獻】
1 陳翠杰,王清,宮培艷,等.護理程序在藥物不良反應中的應用.現代護理,2002,8(9):724.
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3 民瑞玲,趙志剛.關于靜脈滴注給藥速度的幾個問題.臨床藥物治療雜志,2007,5(6):43-45.
篇2
【關鍵詞】農村 中職學校 創業實訓基地 特色
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）08B-0015-02
創業實訓基地是中職學校的重要組成部分，學校管理者在實施創建工作時應遵循正確的指導思想，走校內外結合的建設路線，搭建出符合中職學生實踐需求的實訓平臺，從而提高創業實訓基地的實效性。但是，受資金、設備、資源等多方面因素的制約，農村中職學校在建設創業實訓基地時難免會遇到不少困難，對此，中職學校必須制訂合理的方案來加以解決，并在實施創建工作時，圍繞中職學生的創造能力和就業能力展開，以培養綜合型技術人才為主要目標。
一、創業實訓基地教學化
創業實訓基地教學化是農村中職學校的一個顯著特色，主要表現為中職學生參與到創業理論知識教學活動中。在教學期間，從中職學生的實際情況入手，將興趣培養作為主要切入點，以此激發中職學生的參與熱情和學習積極性。目前，由于我國農村中職學校在理論知識的授課和培養方面存在局限性，因此，宿豫中等專業學校在構建創業實訓基地的同時還開設了“學生企業家培訓小課堂”，鼓勵學生踴躍報名，參加理論知識學習活動。此外，由于農村中職學校設備缺乏，資源短缺，因此在教學期間，教師要對專業教材中的知識作出系統的解讀，并合理使用僅有的資源，以此讓“學生企業家培訓小課堂”的作用達到最大化。宿豫中等專業學校創業實訓基地的主要面向項目為以下三方面：財務管理、經營策略、服務監督。在教學期間，宿豫中等專業學校聘請了相關專家開展專題講座活動，并利用多媒體為學生播放相關企業的運作模式和成敗案例，引導學生分析這些企業失敗的主要原因等。通過這種授課的形式引導中職學生，可以有效促進他們的創業意識和創業知識，讓他們在畢業之后更好地應對崗位工作，并全面發揮創業實訓基地的功能性。
二、創業實訓基地市場化
創業實訓基地市場化是“實戰培訓”的首要前提，是宿豫中等專業學校創業實訓基地的最大特點，不但具有很強的代入感，而且還能全面增強中職學生的參與積極性。在實施的過程中，首先組織那些具有一定創業能力和條件的學生參與到活動當中，然后鼓勵他們提出創業項目、組成團隊，或者由院校輔助模擬公司，然后按照本地經濟特征展開運作（以市場化運作為主）。之后，在學生團隊中選拔模擬人員，指導他們構建管理方案。例如，宿豫中等專業學校先后組建了“農林果農業科技公司”、“師生立信文化公司”、“農業科技工作室”、“綠色食品莊園”等模擬公司。之后，指導學生按照有限責任公司的模式進行管理，并選出股東、董事、總經理和部門經理及相關職員等，而且財務方面由學生進行管理，并指導溝通能力強的學生與其他模擬公司進行業務洽談，從而為中職學生構建出逼真而實用的實戰平臺。上述實戰式的指導方法，不但可以培養中職學生居安思危的意識，同時還能提高他們的思考能力和隨機應變的能力，讓他們臨危不亂，勇于承擔責任，這對于培養他們的人格而言無疑是具有一定促進作用的。
三、創業實訓基地合作化
宿豫中等專業學校在構建創業實訓基地時導入了合作機制，即與外來企業相結合，形成戰略伙伴關系，從而讓企業模擬更加形象、科學、正統。考慮到宿豫中等專業學校地理位置的特殊性，在實施的過程中，宿豫中等專業學校主要與周邊的木材加工廠、食品加工廠，以及農業種植基地達成了合作關系，并以此間接為中職學生的畢業發展走向鋪路搭橋。例如，宿豫中等專業學校的“農林果農業科技公司”與農業種植基地達成了合作關系，而在實施的過程中，宿豫中等專業學校還聘用了專業人才進行指導，從而讓學生從多種體質、機制、發展模式、合作模式入手進行管理。其次，通過與周邊企業合作，宿豫中等專業學校學生可以充分利用、共享相關資源。由此一來，宿豫中等專業學校學生便可以在模擬、管理的過程中獲得多方面的輔助與支持，從而讓他們進一步感受到創業所帶來的成就感和危機感。其中，在宿豫中等專業學校諸多模擬公司中，有的是師生合資的有限公司，有的是學生獨資創立的公司，這樣，便客觀地讓校園模擬企業具有了高市場仿真度，讓創業實訓基地變得獨具一格，最終培養了學生的創業意識和思維模式。
四、創業實訓基地網絡化
互聯網是一個龐大的資源平臺，通過互聯網可以獲得許多信息資源及銷售渠道，而且方便學生與其他企業展開聯系。宿豫中等專業學校在構筑創業實訓基地網絡化平臺時，著重選取了近年來大學生創業的成功案例和失敗案例，并將其作為正反面教材播放給學生，讓學生在觀看的同時有所感想，提出論點，說出論據，以此豐富他們的理論知識。此外，近年來網絡營銷開始受到越來越多網民的關注，所以宿豫中等專業學校從2012年開始嘗試指導學生學習、分析、了解和探索網絡創業，并鼓勵他們投入到實踐當中。在這次嘗試中，宿豫中等專業學校學生以當地農作物為主創建了“種子銷售網店”和“農果蔬菜銷售熱點”等網絡商店，雖然一開始他們受到經驗和能力的影響出現了問題，但是通過專業人士的指導，這些實踐網店依然取得了較好的效果。最后，宿豫中等專業學校有些學生將實體模擬公司與網絡創業進行了結合，并通過網絡這一渠道大大地促進了實體模擬公司的發展，讓其更加趨向正軌，取得了良好的效果。這期間，雖然時有出現資金周轉不靈、倉庫缺失等問題，但是通過大家的努力，還是解決了這些障礙。
總之，創業教育對于中職教育而言有著非常重要的意義和價值，中職學校在建設創業實訓基地時首先要從實際出發，加強對創業教育的探索，力求基地建設符合中職學生及當地經濟實情面，從而讓中職學校從教育策略向創業策略轉變，以此為我國培養出更多的優秀創業人才，繼而推動社會的發展。不過，農村中職學校創業實訓基地建設工作首先要考慮當地經濟及政策的發展現狀，其次要考慮中職學生的自身實情，并實現校內外結合，只有這樣才能讓實訓基地建設工作符合現實需求，并發揮應有的作用。
【參考文獻】
[1]黃雄偉.職學校創業教育教學模式的實踐研究[J].韶關學院學報，2011（9）
[2]劉佑東.新形勢下中職學校實訓基地的構建與實施[J].現代農業科技，2010（5）
篇3
1.充分利用穩定性，努力提高農業生產效益
1.1減少分散拋荒 我國耕地總體分布是點多面廣，非常分散，特別是分散在邊遠、邊角的山坡耕地，最容易拋荒不種。充分利用土地承包權的穩定性，農民更要珍惜長久占有土地承包權的價值，更要把其當成生活依賴的最后保障；更要珍惜每一寸耕地，認真經營每一寸耕地。另外，穩定土地承包權不變，承包戶更要安心經營自己的承包地，復種邊遠、邊角耕地，當廣大承包戶都能就近對號入座、隨機觀察、精心耕耘自己的承包地時，也就做到了人與點多面廣、非常分散的耕地隨機最佳結合，從而也就減少了拋荒分散耕地現象。
1.2發揮土地功能 充分利用承包權的穩定性，就要充分利用承包權期限長久的優勢，通過對土地的經營，使土地的使用價值轉化為更多的土地功能。要用足土地使用價值再生性；要再造土地使用價值連續性；要保護和充分利用土地使用價值永久性。根據這“三性”，要鼓勵經營戶不斷改善土地使用價值，發揮土地多功能作用。
1.3提高作物管理效益 要科學整地，不能形成犁底層板結、土壤鈣化、土質通透性差；要科學田管，提升合理密植、機引鋪膜、松土鋤草、適時施肥等田管水平；要科學抗災，提高防治病蟲害、灌溉排澇能力，對異常天氣、自然災害要反應迅速，措施得力，把損失降到最低。而統一指導與分散管理有機地結合是取得上述管理最佳效益的最好經營模式。所以要充分利用統分結合的穩定性，為農作物合理吸收五大要素創造有利條件，提高農作物管理的最佳效益。
1.4提高產業“鏈條”效益 農業生產在產前生產要素的配置、產中的技術應用、產后的加工銷售，都需要統一指導與分散經營相結合，即需要統分結合的穩定性作保證。不僅如此，在產前、產中、產后的鏈條銜接過程中，一刻也離不開權威組織提煉的可靠信息，一刻也離不開統一的中介機構為其服務；分散經營如果脫離產業鏈其收益成本一般都高于統一經營優化配置的平均值。所以，為幫助分散經營戶加入農業產業鏈，只有用統一經營的思路優化配置生產要素，用聯合互利的方式建立利益銜接機制，把分散經營的種植、養殖、加工、銷售等環節連接成利益鏈的整體時，才能防止產業“鏈條”斷裂，提高產業“鏈條”效益。
2.充分利用創新性，努力提高農業生產效益
2.1提高土地集中效益 在推進土地流轉中，承包權不變，要允許農民互換經營權，互換的范圍可以在本隊，也可以跨隊跨村，要讓更多分散的承包地化零為整或得到集中，使農業生產節時省力，提高土地的集中效益。
2.2提高適度規模經營效益 土地經營規模不同，經濟效益就不同。土地適度規模經營能取得土地規模經營的最佳效益，而我國土地目前還是以分散經營為主。所以要盡快掌握土地適度規模經營的標準，要做到勞動效率、技術效果和規模效益的最佳組合。該轉讓的土地要及時引導農戶轉讓，使土地的集約管理、要素的配置達到優化，使勞動效率、技術效益、規模效果實現最佳組合，提高土地適度規模經營效益。
篇4
（山東省濱州市陽信縣國土資源局，山東 濱州 256600）
摘 要：隨著經濟的發展和城市化進程的加快，房地產業迅猛發展。房地產中介服務業是房地產發展的必然產物，由于其發展時間較短，所以從業者魚龍混雜，難免存在一些不法中介亂收費、提供虛假、陳舊信息等不規范的服務，損害了中介服務業的整體形象。因此，提高房地產中介服務的水平成為擺在房地產中介機構面前的重要課題。
關鍵詞 ：中小城市；房地產；中介服務業
中圖分類號：F719文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）13-0248-01
一、中小城市房地產中介服務業發展中的問題
1.中介服務體系組織內部各自為政，關聯度不強
從事房屋中介機構多屬粗放型的，各自為政、互不通氣、業務面窄、信息源少、設施落后。其主要形式是等客上門、被動服務，缺少全方位服務的房產經紀人隊伍，缺少群眾最需要的諸如豐富的房源信息、公平合理的價格、完善的服務、最佳付款方式及誠信可靠的服務體系。
2.整體服務質量不高
信息網絡系統不健全，信息更新不及時，信息量不足經過加工整理的有序、方便查詢的信息少。有些甚至在沒有核對信息真實性的情況下以低價廣告招攬客戶，損害了消費者的合法權益。從事中介活動的機構，有的已經取得工商執照和房地產中介機構資質證書的房地產中介機構；有的超范圍經營的房地產咨詢企業；更有無照、從業人員無證的各類經濟組織。再就是合同格式不規范。一是經營過程中大量使用房地產中介機構自行制定的格式合同，簽約雙方的權利義務關系不對等，對消費者規定了一系列義務和責任，卻規避了中介機構的責任。二是收費不合理。例如：在房地產租賃中介中扣留看房押金、定金問題比較突出；在房地產買賣中介中賺取交易差價的現象普遍。三是服務內容有欠缺。本應向消費者提供的有關資料或不齊全，或存在虛假成分。
3.法制不健全，監管不力
盡管我國的房地產中介服務業已建立了基本的法律法規框架，但從國家到地方尚未制定專門的管理大法，導致市場活動和行業管理缺乏統一、權威的法律依據。由于法律有漏洞可鉆，且管理部門對房地產中介機構資質管理和從業人員執業資格管理仍停留在粗放管理階段，使本應嚴格把關的年檢流于形式，很多中介商蒙混過關。
二、房地產中介服務業發展的應對措施
1.完善房地產中介市場服務體系
通過治理整頓，優勝劣汰、鼓勵競爭、樹立品牌意識，全面提高房地產中介商的經營服務水平，更好地發揮住房市場與需求者之間的橋梁紐帶作用。完善服務體系，通過規范健全中介、金融、法律等服務，完善配套服務的軟環境。從實際出發，因地制宜，建立寬松、多樣的交易場所，方便老百姓交易。
2.加強房地產咨詢服務體系和網絡建設
設立電子計算機信息處理中心，把房地產信息部門聯系起來，形成現代化的信息咨詢網絡，在數據維護、房源信息和資源共享、電子地圖、立體房源圖以及電子金融網上交易等方面進行開發和系統建設，增加信息的擴散范圍，提高信息的傳播速度，使客戶僅需輕點鼠標，便能輕松完成從找房、政策法律咨詢、選房、金融交割等交易全程，從而降低中介服務的經濟成本，提高中介服務業的服務質量；按照公正、公開、公平的市場經濟原則，允許中介機構開展行業協作，相互間提供有償服務，從而實現房地產信息、資源的充分利用與利益分享、發揮行業優勢。
3.抓好市場管理，優化管理環境
圍繞管理集中統一規范市場行為等方面進行落實，使有形市場成為信息資源多、服務質量好、一流水平的服務場所，為滿足廣大市民住房需求發揮積極的作用；以公開辦事程序和收費標準、規定服務時限和服務質量、違者受罰為內容，向全社會做出鄭重承諾，接受社會輿論監督。同時，建立地方中介機構法人責任制和業務失誤賠償法規；建立財會制度，嚴格執行國家財務和收費規定；建立業務記錄制度，以備管理部門和協會檢查。只有各房地產中介服務企業真正從我做起實行自律，才能改變全行業的不良形象。
4.大力培養中介服務人才
現代房地產中介服務競爭的焦點，是人才尤其是掌握房地產理論和實踐經驗的高素質人才的競爭。而房地產中介服務涉及面廣，對從業人員要求較高，必須具備深厚扎實的專業知識、多學科知識儲備、實踐經驗、較強的綜合能力和應變能力等條件。只有滿足這些條件的人員并經資格認證后，才有資格從事相應的中介服務，從而實現行業隊伍整體水平的提高。
5.健全有關法規
中小城市市可以制定一些切實可行的地方性法規，對中介組織的性質、職能、活動范圍、享受的權利、應盡的義務、違法后處罰等做出明確的規定，使房地產中介服務有法可依，有章可循，盡快規范房地產中介組織的行為。
三、結論
篇5
關鍵詞：中小企業；低碳技術創新；低碳經濟
中圖分類號：F276.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）07-0-01
中小企業進行低碳技術創新有助于減緩我國面臨的保護資源環境及溫室氣體減排的壓力，也可以盡快優化我國能源利用結構。有利于我國進一步發揮后發優勢，達到經濟的可持續發展。我國中小企業在低碳方面創新能力的提升，有利于進一步實現我國的產業結構的提升，同時也是應對氣候變化的根本手段之一。國內外的研究人員對低碳經濟形成共識，即“減少溫室氣體排放的重要途徑是開發并利用低碳技術”①。我國的碳排放量在世界上的位居前列，節能減排，壓力很大；國際社會對我國減排問題頻頻施壓，但我國低碳技術的競爭力比較差。從技術需求方面看，中國嚴峻的碳排放形勢，要求我們運用和創新低碳技術。根據國際能源機構（IEA）的分析，在BAU情景之下，到2030年，全球碳排放量可能會比2000年增長69%。非OCED國家的排放量，在全球中所占份額可能會從2000年的46%提高到58%，而中國的份額也將達到全球的17%②。
一、中小企業低碳技術創新存在的問題
總體來看，我國低碳經濟的發展，目前在世界上仍處于較低水平， 實現低碳技術的突破、發展的能力相對落后，核心技術欠缺。具體表現為以下幾個方面：
1.中小企業低碳技術創新人才資源匱乏
由于我國的低碳經濟處于起步階段，低碳技術創新的人才數量嚴重不足，尤其是缺乏集生態環保意識、低碳專業知識于一身的高素質人才。現有的科技人才習慣面向“高碳經濟”從事技術創新，亟待解決知識更新、觀念變革的問題。目前的人才培養模式是圍繞發展“高碳經濟”時代建立起來的，教育理念、課程設置、人才培養目標與“低碳經濟”發展趨勢不適應，因此，在各方面都面臨著非常繁重的任務。
2.中小企業低碳技術創新能力不足
其中包括以下幾個方面：低碳技術研發能力有限；低碳技術創新的動力不足；低碳技術的創新研發基本上處于自發狀態；低碳技術的應用存在障礙。
3.低碳技術創新的研發投入效率不高，融資環境較差
我國在經濟發展中只重視改善大型企業的生存環境，而對中小企業發展尤其是中小企業的融資問題沒有引起足夠的重視，這一現狀至今未有實質性改變。這是造成這一困境的重要原因。缺乏金融系統的支持，多數銀行不愿對低碳技術項目進行融資，即使有些銀行愿意進行融資，其信貸放款數量也很小，滿足不了低碳技術發展的資金需求。我國的商業銀行在為中小企業貸款服務方面設置了較多障礙，依托銀行信貸進行間接融資存在較大困難。
4.政府對中小企業扶持不力
知名學者斯特恩指出，中國當前面臨的核心問題是如何實現經濟向低碳化轉變。我國必須健全相關政策，使政策透明化，提高可信度，才能高效、有創意地實現低碳化轉型。未來的政策必須更注重協調統一整體戰略、制定可行的可持續性政策，鼓勵中小企業進行技術研發，創新融資方式、轉變原有商業模式，通過市場化手段進行調節，那么低碳市場將會得到更快、更穩的發展。
二、提高中小企業低碳技術創新能力的對策建議
如何發現隱藏的機遇，順應低碳經濟的發展并依此作出相應的調整，實現低碳化轉型，關系到中小企業發展的成敗。中小型企業應該在低碳經濟的形勢之下，重新梳理創新發展低碳技術的戰略。
1.構建低碳技術創新人才保障體系
數量充足、結構合理、富有創造性和進取的高素質創新型科技人才隊伍，是低碳技術創新的重要保障。不僅要培養能夠勝任低碳研究、低碳技術研發和應用的專業技術人才，而且要造就具備低碳經濟系統設計、戰略布局能力的綜合性通才。其中包括以下幾種方法：建立開放性的人才流動機制；完善人才激勵、培養機制；引入科學的競爭機制。
2.提高中小企業低碳技術研發能力
中小型企業必須提高自身創新能力，研發獨創的低碳技術，從而打破國外企業以及大企業在低碳技術方面的霸主地位。可以從如下的幾個方面著手：堅持自主創新，建立低碳技術支撐體系；加快低碳技術創新平臺與能力建設；建立激勵機制和發揮政策優勢。
3.不斷完善融資服務，進一步健全體制機制
目前在研發低碳技術的過程中， 中小企業面臨對的一個最為重要的難題就是缺乏資金支持，中小企業要多渠道進行融資，為技術研發提供資金支持。目前政府以及民間都創辦了碳基金，但現階段碳匯項目是這兩個主要的碳基金所關注的重點，碳基金在將來應該重點研究發展低碳技術。另外，也可以通過其它方式來籌集資金，例如發行債券以及進行風險投資等。
4.加強中小企業扶持，改善中小企業低碳技術創新的運行環境
中小企業是產業結構中的具有重要作用的一個部分，相互間具有必然的聯系。首先，明確新興產業在那些領域作為重點發展的方向。其次，建設扶持具有成長潛力的中小企業產業園區或經濟開發區。再次，抓住扶持新興產業發展的關鍵環節，對節能產業、高科技產業以及新能源產業加大政策扶持力度，努力創造一個比較寬松的外在環境，以此方便中小企業進一步發展低碳經濟③。
參考文獻：
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[2]International Energy Agency （IEA）.30 key Energy Trends in the IEA&Worldwide，30th Anniversary of the International Energy Agency[R].IEA，2005.
篇6
[關鍵詞] 地方院校；貧困大學生；就業
[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0095?03
就業是民生之本，黨和國家歷來高度重視大學生就業工作。但近年來，隨著高校畢業生數量激增、就業結構失衡、就業市場相對飽和，大學生面臨的就業形勢日益嚴峻。而地方院校貧困大學生面臨的就業現狀更為窘迫。因此，如何多措并舉，標本兼治，有效提高地方院校貧困生競爭力和就業率，已成為一個亟待解決的問題，也成為政府、社會和高校共同面臨的重要課題。
一、地方院校貧困生就業存在的問題及成因
貧困大學生是指在校就讀期間支付生活費、繳納學費、購置必要的學習用品及日常生活用品沒有經濟保障的學生。當前，對畢業于地方院校的貧困大學生而言，除了面對國家整體就業形勢的壓力外，還存在特殊的困難和問題，主要有以下幾點：
（一）就業能力相對不足
就業能力是一種以學習能力為基礎，通過教育培養獲得的與職業相關的綜合素質和能力。能力因素是大學生成功就業最基本、最直接的因素。地方院校貧困畢業生大多來自“老、少、邊、窮”地區和城鎮低保家庭、農村貧困家庭、殘疾人家庭，家庭經濟基礎較差，自幼很難接受到優質的教育資源，綜合素質方面基礎較差，自信力、理解力、溝通力、協調力和說服力等就業通適能力相對不足。大學就讀期間，一些貧困生為了減輕家庭經濟負擔，有的選擇在社會上兼職賺錢，有的埋頭于學業，希望考取好成績，拿到獎助學金，忽略了對個人綜合素質的培養。還有一些貧困生性格內向，缺乏參加班級和學校活動的熱情，失去了鍛煉自己就業通適能力的機會，社會適應能力較弱，就業面試時較為拘謹，不能有效推銷自己，難以讓用人單位了解和賞識，因此失去了很多就業的機會。
（二）就業觀念偏狹保守
大學生就業觀是由就業動機、就業定位、就業選擇、就業途徑及方式等多種要素構成的有機整體。當前，許多貧困畢業生不同程度地存在著就業觀念單一、消極，就業期望值過高，服務社會意識差等現象。這既與貧困生特殊的成長經歷息息相關，又與社會輿論誤導、缺乏有效的教育引導緊密相連。因特殊的成長環境及缺乏有效的專業教育引導，貧困生不能很好的將個人喜好、能力與時代特征相結合，就業方向迷茫，就業觀念落后，認為考上大學就是要“跳出農門”“吃上皇糧”，將擇業作為跳出貧困、改變命運的唯一機會，較少考慮國家需要和社會利益。就業期望值過高，希望到工作環境好、福利待遇高、體面又穩定的政府機關、事業單位、大型企業上班，希望到經濟發達城市特別是東部沿海各大城市工作，不愿到家鄉、基層以及較為艱苦的地區和行業工作，以至與許多就業機會失之交臂。此外，大學生成功創業，既能解決自身就業問題，又能夠帶動他人就業。但部分貧困生對自身、對創業缺乏正確的認識，對創業期望值太高，存在“身份”觀念，在創業中患得患失，從而阻礙了自身創業的成功[1]。
（三）就讀院校影響較小
地方院校大多處在地方，遠離中心、發達城市，并且大多升本時間不長，缺少名牌、重點大學的知名度和影響力。加上許多地方院校辦學定位趨同，在擴張過程中盲目攀高求大，所設專業沒能有效地實現與地方經濟社會發展的無縫對接、同頻共振，沒能找準與市場需求的有效結合點，導致服務社會能力不強，社會認可度不高等問題。一些院校學科建設滯后，人才培養模式陳舊，培養的人才與社會需求脫節，同類專業人才過剩，導致供大于求。有的院校盲目增設新專業，對加強學科內涵建設、特色建設的意識不高，措施不力，培養的人才專業基礎較差，競爭能力不強，難以得到用人單位的青睞和認可。加上人才市場上存在“僧多粥少”和“就業歧視”的現實，招聘單位多會優先錄用重點、名牌大學生畢業生，這就導致貧困生在就業競爭中更加處于劣勢。
（四）社會資源比較匱乏
截至目前，中央有關部門和各地已經出臺了許多促進高校畢業生就業的政策性文件，在著力打造公平、公正、公開的就業制度，在加大對家庭經濟困難學生的就業幫扶力度，但管理體制還不健全，政策落實還不到位。在聘人唯熟、權錢交易等不正之風仍然存在的今天，各種人為因素對畢業生就業影響依然很大。在同等條件下，家庭背景、親友的社會地位所起的作用非常明顯，甚至非常關鍵。然而，貧困生主要來自邊遠農村和城鎮下層，經濟窘困，社會關系較窄，依靠家庭背景支持就業的可能性小，幾乎沒有社會資本可利用。加上貧困生就讀的地方院校大多遠離中心、發達城市，難以有效吸引用人單位進校選聘畢業生，加大了貧困學生就業成本。同時，不少地方院校財務壓力大，用于畢業生就業工作服務的專項經費不足，就業信息平臺建設滯后，就業幫扶指導力度不夠，不能及時有效地為貧困生提供就業信息和幫扶指導，使得貧困生順利就業受阻。
二、擴大地方院校貧困生就業出路的策略
實現貧困大學生的充分就業是一項系統工程，需要國家、學校和貧困生三者的共同努力。為此，要突出抓好以下幾個方面的工作：
（一）深化教育教學改革，提高學生綜合素質
在就業競爭中，就業者自身素質是關鍵。要真正解決貧困生就業難問題，必須有效提高貧困生的綜合素質。一方面，作為地方院校，應準確把握高等教育發展規律，明確以社會需求和就業為導向的辦學定位，以應用型人才培養為主要目標，切實提高學生的就業競爭能力。在人才培養目標定位上，突出職業適應性。在人才培養方案設計理念上，構建“能力本位”的人才培養方案。在培養體制上，突出學校和業界“合作育人、合作辦學、合作就業、合作發展”。在專業設置和建設上，瞄準產業分類和職業分類，增強專業適應性。在教學環節上，強化實踐教學，使學生通過實驗、實訓、實習和社會實踐，提高應用能力。在質量保障上，探索構建應用型人才培養質量保障體系。另一方面，作為貧困生，在進入大學后，應珍惜美好時光，勤學苦練、自強不息，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷完善自我、超越自我。主動提升學習能力，提高學習效率，構建合理的知識體系。在學好專業知識的同時，多參加班級、社團、學校組織的各種文體活動、各類競賽、“三下鄉”實踐活動等，在實踐中培養自己的組織協調能力、人際交往能力、語言表達能力、創新創業能力，全面提升個人綜合素質。
（二）加強就業觀念教育，強化職業生涯引導
針對貧困生普遍存在著就業觀念偏見，國家有關部門和高校應有針對性地開展就業觀念教育。首先，政府部門應加強就業政策宣傳，營造正確的就業輿論環境，引導貧困生消除傳統就業觀念影響，降低就業期望值。組織貧困生參加下基層座談會，向貧困生詳細介紹下基層政策，積極鼓勵貧困生響應國家對于畢業生到基層就業的政策，為貧困生日后建功立業打牢基礎。其次，高校應加強貧困生就業思想政治教育，以社會主義核心價值體系為統領，結合大學生擇業就業的實際需求，把形勢教育、國情教育和就業形勢分析、就業市場預測、就業政策導向、就業素質準備等結合起來，創設教育情境，組織貧困生參加服務社會及勤工助學等各類實踐活動，提升大學生就業能力和職業道德素養，幫助貧困生確立正確的就業觀與成才觀。最后，高校還應創新大學班級管理模式，探索采用新的能夠增強大學生、尤其是貧困大學生的主體意識，提高其綜合能力的班級管理模式，對貧困生采取單獨的有針對性的職業生涯規劃指導，引導貧困生對自己的興趣、能力、職業價值觀以及個性特點進行客觀評價，幫助他們正確認識自我，及時更新就業觀念，減少就業偏見，制定合理而現實的職業生涯規劃，實現滿意就業。
（三）規范就業服務管理，提升就業服務水平
當前，一些地方院校提供的就業服務與貧困生的需求相差甚遠。為此，首先，應加強高素質就業服務隊伍建設。在校、院（系）、各個專業建立就業服務機構，通過公開招聘、對兼職教師、優秀輔導員進行職業培訓等途徑，擴充就業服務隊伍，提高人員專業水平，增強服務指導實效。其次，應完善就業服務手段和方法。一是籌建貧困畢業生數據庫[2]，明確貧困生個人狀況、就業意愿、困難等級等，以便有針對性的向用人單位優先推薦；二是加強就業信息網站建設，及時向貧困生提供有效的就業信息；三是為貧困生組織專場招聘會，邀請信譽較高的用人單位入校招聘，降低貧困生就業成本；四是實施“訂單式”培養，根據貧困生求職意愿，結合專業實際和企業用人需求狀況，由企業和貧困生簽訂協議，組成幫扶對子，畢業后定向工作。最后，規范就業服務管理，開展就業服務評估。將就業教育納入人才培養方案之中，納入日常教學計劃、教學督導和教育研究改革之中，保證就業課時和授課效果。同時，建立一個完善的就業服務評價體系，將有關部門和人員提供就業服務質量情況納入年終綜合考評，與其評先評優和職稱、職務晉級掛鉤。
（四）整合教育教學資源，重視創新創業教育
貧困生就業觀念保守、不敢挑戰的特點與其缺乏創新創業的意識和技能有很大關系。因此，地方院校必須重視貧困生創新創業教育，豐富貧困生創新創業教育的教學內容與孵化措施、后援支撐[3]。首先，針對貧困生的特點，整合學校和社會資源，采取分層創業教育模式，引導貧困生主動投身實踐活動，培養和提高貧困生的創業品質、創業知識、創業心理、開拓精神等創業綜合能力。其次，轉變創業教育理念，構建和完善貧困生創新創業教育的課程體系，搭建創新創業教育平臺，為貧困生創業爭取政策、經費、項目等方面的支持，便于貧困生既能實習觀摩，又能參與真實的創業過程，明確創新創業的就業目標，增強創新創業教育的實效性。再次，完善貧困生創新創業教育的制度保障激勵機制。加大投入力度，大力改善軟硬件條件，加強創新創業教育教師隊伍建設，對有價值的貧困大學生創新創業項目提供資金和技術上的支持，激發貧困生創業的熱情。最后，地方院校和政府部門應攜手營造良好的創新創業文化和環境氛圍，為貧困大學生的創新創業實踐提供寬松的環境。
（五）完善社會資助體系，緩解就業競爭壓力
貧困生在就業過程中，尤其需要政府、社會的關心以及學校的指導和幫扶。首先，政府層面。一是應構建全國大學生就業網絡，實現畢業生資源和招聘信息的共享，為貧困生提供準確的就業信息，降低其就業成本，保證其充分就業；二是建立貧困畢業生失業保障體系和社會保險制度，把未就業的貧困生納入失業保險的覆蓋范圍，加大對促進貧困生就業的資金投入；三是深化體制改革，調整社會分配制度，提高基層的工資待遇，引導貧困生向國家急需的崗位流動、到民營企業或西部基層單位就業。其次，社會層面。一是要積極配合，主動關心和幫助貧困生群體，學會識才愛才，“選優扶貧”，堅持公開公平的競聘原則，讓貧困生憑個人能力就業；二是大力拓展用人空間，為貧困生提供就業崗位，主動接收優秀貧困畢業生[4]。最后，學校層面。一是應健全和完善貧困生資助體系，盡量為貧困生的學習、發展解決后顧之憂；二是加強貧困生就業信息服務，積極為貧困生搜尋、需求信息，積極向用人單位推薦優秀的貧困畢業生；三是幫助貧困生提高就業技巧，包括如何參加面試、如何“推銷”自己等；四是為貧困生提供就業心理援助，幫助貧困生客觀地分析自我，合理定位，增強求職勇氣，以積極的心態面對就業的挑戰。
參考文獻：
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[2] 姚利，廖穎.對高校畢業生困難群體的就業服務與指導[J].職教論壇，2011（11）：84-86.
篇7
學；問題；對策
〔中圖分類號〕 G642.0
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
24―0084―02
英語專業是我國高等院校中開設最廣泛的專業之一。《高等學校英語專業英語教學大綱》提出：“高等學校英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。”這將是今后一段時期我國高等學校英語專業人才的培養目標。但是，在一些西部地方高校，其英語專業培養的人才離這一目標還有很大的差距，甚至一些畢業生受到了用人單位的質疑。在這些高校，英語專業教學所面臨的問題日積月累，已經嚴重影響了人才培養的質量和專業自身的發展，迫切需要解決。
那么，西部地方高校英語專業教學究竟面臨哪些問題和困惑？應該采取怎樣的對策破解所面臨的問題，提高人才培養質量？本文將就此問題進行探析。
一、 西部地方高校英語專業教學存在的主要問題
1.學生英語基礎薄弱。西部地方高校的生源主要是本省或者是西部地區的學生。這些地區的中小學英語教學重考試、輕能力的“應試教學”的特征非常明顯，致使許多學生的英語發音不標準、詞匯量偏少、語法知識的掌握不夠系統、聽力和口語表達能力差，基本上都是“啞巴英語”。同時，許多學生在中小學階段沒有掌握科學的學習英語的策略和方法，長期的灌輸式教學和“題海戰術”，讓學生的自主學習意識、創新意識差。
2.教師的課堂教學方式陳舊。當前的英語學習仍然以課堂學習為主。然而，在許多高校，教師的講解多于學生語言實踐，學生參與交際交流的機會少。有的教師唯恐學生聽不懂，反復舉例說明、講解單詞，更有甚者反復用漢語來講解英語，學生忙于記筆記，課堂氛圍單調、枯燥。這樣的課堂教學模式忽視了學生的主體性地位，把課堂教學的功能僅僅看作是教給學生有關語言的知識。
3.英語專業建設的投入不足。許多西部地區的高校有一個共同的特點，即辦學經費相對不足。同時，這些地區的地方政府在政策導向上也鼓勵高校建設適應當地經濟社會發展的緊缺專業。在這一現實環境下，各高校無疑會把有限的經費投入到當地緊缺的專業和特色專業的建設上，而對于英語專業基本上是以“保運轉”為主。這一做法導致英語專業的教學設施、設備建設更新滯后，教師的培養和培訓無從談起，教學教研活動的開展也大受影響。
4.現行教材的可操作性差。當前，英語專業教材數量充足，編寫質量不可謂不高，專家陣容不可謂不強大。但在實際教學中，西部地方高校由于學生英語水平不高，許多高質量的教材對這些院校的學生來說相對偏難，導致教材在課堂上的實際操作性大打折扣，許多學生對教材根本不感興趣，教師上課時也有無從入手的感覺。對于這些學生來說，所使用的教材詞匯量偏大、課文偏難，練習題難度大，脫離了學生的實際，讓教學“費時費力”但效果卻不理想，人才培養的質量也就無從談起了。
5.課程的設置缺乏針對性。《大綱》將英語專業課程分為英語專業技能課程、英語專業知識課程和相關專業知識課程三大模塊。這三大模塊的英語專業課程使學生的知識結構有一個較明確合理的框架，使各高校的課程設置有一個較科學的依據，有利于復合型人才的培養。但是，在具體的實施過程中，西部高校英語專業在課程設置方面隨意性較大的問題仍然比較突出，甚至個別學校熱衷于設置教授難度小的課程，完全沒有考慮專業的發展和學生的實際需要，以及課程的連貫性、統一性。
二、提高英語專業教學水平的有效策略
1.針對學生實際，因材施教。要以《高等學校英語專業英語教學大綱》為指導，按照專業教學資源、學生的水平以及社會需求，制定符合本校實際的英語專業教學大綱，以指導日常教學。要采取多種方式，提高學生的自主學習能力，盡快使學生的學習契合大學英語專業學習，實現教與學的耦合。要大膽實施課堂教學改革，努力提高教學的針對性和實效性，做到因材施教。要創造寬松、和諧的課堂氛圍，降低或排除學生的緊張心理，為學生創造一個良好、 寬松的學習環境，讓學生輕裝上陣，大膽地說英語，早日告別“啞巴英語”。
2.改進課堂教學，激發學生興趣。當前，制約西部地方高校英語專業教學質量提高的一個至關重要的因素就是教學方法陳舊，致使課堂死氣沉沉，沒有激發和調動起學生的學習積極性和主動性。因此，要提高教學質量，必須改變落后的教學方式，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣。近年來，英語教學改革中較有影響的教學法主要有情境教學法、交際教學法、折中教學法、3T教學法等。這些教學方法被實踐證明是適合語言教學的好的方法。教師要熟悉這些教學方法的操作，并按照學生的實際，選擇恰當的教學方法，充分激發學生的學習興趣，讓學生實現知識的習得和能力的養成同步發展。同時，教學手段現代化也是提高課堂教學效率和質量的重要保證。教師要鉆研教材，吃透教學內容，制作高質量的多媒體課件，讓文字變成鮮活的聲音和跳動的圖像，以形象生動的方式讓學生學習英語。
3.加大專業建設的力度。要提高英語專業教學質量，增加投入是當務之急。一些高校要改變英語專業“保運轉”的思維模式，加大急需的教學設施的建設和設備的配備，加大教師的培訓力度，增加對教研、科研的經費投入，為英語專業的發展和教學水平的提高提供保障。同時，要在評優晉級、課時津貼、進修等方面向英語專業教師傾斜，調動起教師的積極性和創造性。
4.巧借網絡資源，彌補教材不足。針對當前使用的教材與西部地方高校英語專業教學實際契合度不高的現狀，教師要鉆研教學大綱，大膽地從互聯網上尋找選擇時代感強、學生感興趣、難度適宜的英語資源，對現行教材的部分內容進行合理、必要的置換或補充，使教材更有針對性、適應性和時代感。同時，可以從互聯網上豐富的英語視聽資源中精選適合本校學生實際的資源，科學、系統地編成適合本校學生實際的補充性教材，彌補學生聽說能力的短板。
篇8
一、土地流轉過程中存在的問題
1. 缺乏相應服務組織
缺乏相應的流轉中介服務組織，以上存在的各種問題都與流轉中介組織的缺位有一定的關系。我國目前雖已確立相對完整的農地流轉體制，但是流轉服務體系卻很殘缺，多數地方根本無此種機構的設置。可以說這類中介服務組織的缺位，在很大程度上阻礙了農地合法、有序、暢通的流轉，導致土地流轉成本的增加和土地流轉行為的無序，甚至引起土地權屬關系的混亂，從而嚴重限制了土地的合理流動和優化配置。
2.農戶分散經營，限制了土地流轉。當前，小農經濟模式與社會化大市場不相適應的矛盾日益顯現，也越來越成為農業結構調整、農業產業化經營、農業經濟增長方式轉變和農村土地規模經營的主要制約因素。由于分戶承包經營地塊面積小而零散，導致種植品種不統一，農機具難以連片作業，土地產出率、資源利用率和勞動生產率不高，農業先進技術難以推廣，以及生產成本難以降低等諸多問題。在我縣農戶家庭中，平均每個農戶家庭承包面積為22.6畝，戶均承包地塊3-4塊，每塊耕地多達20多戶農戶承包經營。在這種情況下實現土地規模經營，還面臨許多需要進一步破解的難題。
3.流轉行為不規范，阻礙了土地流轉。部分農民的土地流轉只是口頭約定，沒有書面合同，即使有的簽訂了書面合同，內容過于簡單，對雙方的利益分配、權利義務、違約責任、合同的履行和終止條件以及有關補償措施等沒有明確具體的規定，有的甚至條款不合法，沒有規范的合同文本，也不到鄉鎮農村承包合同管理機構登記、備案或簽證及公證機關公證，導致流轉雙方維權不利的情況比較普遍，因土地流轉引發的糾紛案件增多，在一定程度上阻礙了土地規模經營發展進程。
4.服務不到位，影響了土地流轉。服務機構不明確不健全，農戶自發土地流轉還占相當比例，在通過土地流轉實現土地規模經營過程中缺乏有效管理、引導和服務；市場運行、風險防范、流轉糾紛的調解仲裁等土地流轉機制尚不完善，土地流轉糾紛時有發生，農民的合法權益難以保證；土地流轉價格確定缺乏科學依據，各級政府在土地流轉中放任自流或有所干預的現象不同程度存在等因素，都在不同程度上影響了土地由分散經營向適度規模經營發展。
二、進一步促進土地流轉的對策建議
1.建立農村土地流轉服務組織。建立土地流轉服務組織，實行土地流轉委托管理，是優化土地資源配置，充分發揮土地的資源優勢，實現土地有序流轉的有效途徑。有條件的鎮、街、村，可以由集體經濟組織成立“土地托管中心”、“土地代管站”等機構，從事介紹流轉對象、幫助審查接包方資格、提供有關業務咨詢等。服務組織要建立農村土地流轉交易信息網絡，及時登記匯集可流轉土地的數量、區位、價格等信息資料，定期公開對外可開發土地資源的信息，接受土地供求雙方的咨詢，提高土地流轉交易的成功率。在雙方協商一致前提下，服務組織幫助辦理流轉手續；同時為承租者提供信貸、技術、物資等服務；妥善處理土地經營過程中發生的矛盾和問題；切實維護土地所有者、承包者、經營者三方的合法權益，從而使土地流轉與農業結構調整實行雙贏。
2.完善農村土地承包經營權流轉監督機制。第一，加大農村經濟管理人員隊伍建設力度。不僅要加強業務培訓，提高專業技術素質，而且要加強農村經濟管理人員的工作態度和責任心的教育。第二，對于農村土地承包經營權流轉應建立有效的動態機制進行監管。有關政府部門可在村級層面成立農村土地承包經營權流轉信息員隊伍，及時反映農村土地承包經營權流轉中的違背農民意愿強制流轉、改變土地用途、損害農民土地承包權益等違法行為。
3.制定政策，鼓勵流轉。允許農戶依法自由流轉土地經營權，促進農業生產要素優化組合。建立土地流轉扶持資金，對于全部轉出土地的農戶給予一定的補助，扶持其進城務工創業。對于引導農戶流轉土地較多、增收效果顯著的鄉鎮和行政村給予適當獎勵。對于通過轉包、租賃、入股合作等方式集中農戶土地進行規模化經營，并能帶動農戶增加收入的種養大戶和各類經濟實體進行重獎，并從扶持資金、稅收政策、技術指導等方面給予傾斜。鼓勵農民和農村經濟組織增加對土地的投入，對提高地力等級的土地流轉戶給予獎勵，對給土地造成永久性損害的，要及時制止并要求其賠償由此造成的損失。農行、農村信用社等金融部門對到農村開發、經營的企業，要在資金和金融服務上給予支持，允許經營者用土地使用權抵押、擔保獲取貸款。
篇9
關鍵詞：青年教師 專業發展 邊疆地區地方高校 問題
中圖分類號：F240 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）02-235-02
青年教師作為高校師資隊伍的生力軍，其教學質量和水平的提高，關系到邊疆地區地方高校人才培養和科研水平的提高。廣大邊疆地區地方高校青年教師應該著重從專業知識、專業心理品質、專業能力和專業思想等幾方面鍛煉自己，使自己由一名青年教師新手逐步成為專業性較強的青年教師。邊疆地區地方高校遠離政治和經濟中心城市，就更需要一批專業發展能力較強的青年教師，提高邊疆地區地方高校青年教師的專業發展能力就顯得尤為重要。完善青年教師的個體人格是促進邊疆地區地方高校青年教師專業發展的首要任務，只有青年教師的個體人格完善，邊疆地區地方高校的中間力量強大，學校才能有更好、更高的發展。實現青年教師的自我價值，才能更好地帶動教師的自我能動性，不斷努力積極進取的自我提高，不斷更新自身的教育理念和專業知識，學校只有提高了青年教師隊伍的整體素質，學校的教育教學質量才能更好地提高，從而促進學生的全面發展。為此，本文主要就邊疆地區地方高校青年教師專業發展存在的問題展開分析探討。
通過對佳木斯大學青年教師專業發展問題的調查和分析，以及通過訪談可以得知佳木斯大學80%以上的青年教師在環境適應和角色轉換的任職初期，因為經驗能力的相對不足，容易導致精神緊張。他們在自主意識、交流和合作、職業生涯規劃、專業評價制度和體系標準、科研能力和在職培訓等方面依舊存在著一些亟待解決的問題。
一、青年教師專業發展自主意R缺乏
廣大青年教師大多不重視自身的專業發展問題，在教育教學中往往缺少主觀能動性，他們非常缺乏自我管理和自我約束能力，口頭上說自己愿意提高自身的專業發展能力，但缺少具體的實際行動。地方高校青年教師自身也并沒有明確地認識到提高自身專業發展能力的必要性和緊迫性，他們把自身在專業能力發展過程中遇到的問題大多歸結到外部因素上面，這樣就進一步促使青年教師發展自身專業能力的主動意識大大減弱。
邊疆地區地方高校大多都是由本地區的一些本專科院校合并而成的，因此與國家重點院校和省會城市省屬院校在專業設置、師資力量、社會認可等方面有較大的差距，這本身就使邊疆地區地方高校的青年教師相對于“985工程”院校、“211工程”院校和省會城市省屬院校的青年教師的發展處于劣勢地位。加之邊疆地區地方高校的青年教師缺乏教育職業規劃設計培訓，這就導致他們自身專業發展缺乏目標，具有相當大的隨意性，不能有效地進行教學反思和客觀地審視自我。
二、青年教師缺乏交流和合作機會
邊疆地區地方高校的青年教師普遍存在學歷水平較低及專業發展能力層次不同的現象，再加上青年教師自身專業和研究方向的不同，這就導致青年教師間缺乏廣泛的交流、學習與合作。在教學方面，由于各自的專業和研究方向不同，邊疆地區地方高校一些青年教師自己準備自己的專業課程，并且他們還缺乏與有經驗的老教師之間的溝通和交流。另外，一些青年教師還很少參加學院和大學的公開課、不愿意虛心聽取老教師和同專業的其他教師的交流與反饋意見。各個專業的教研室集體教研活動組織得不好，即使一些學院和系部規定了教研活動時間，也大多是流于形式。
在科研方面，人文社科類的科研課題大多是由青年教師自己獨立進行并完成的，理工科方面的工作量不大的科研課題也大多是青年教師自己完成，理工科方面的工作量較大的科研項目，作為負責人的青年教師也不愿意與單位同事進行商量和合作，基本上找研究生去做實驗。院校和科研院所之間的科研合作關系很松散。這樣邊疆地區地方高校的青年教師參與的科研團隊或學術梯隊就很難形成，產生重大的和創新性強的科研成果也就更是難上加難，導致教師間、院校間以至于國際的交流和合作的機會后很少。在國內外學術會議和學術交流中，邊疆地區地方高校青年教師很大程度上缺乏對本專業和研究方向的科研問題進行深入的交流、探討及爭鳴的專業能力。
三、青年教師職業生涯規劃定位不明確
由于邊疆地區地方高校青年教師剛參加工作1-2年，他們的角色還停留在學生階段，加之他們缺乏全面系統的專業教師生涯規劃的教育和培訓，導致他們僅了解專業教師的地位及作用，不能夠理解和體會作為一名專業教師的職業道德、職業特點和具體的專業素養要求，他們就會感覺到自己專業能力發展不足，就導致感到恐慌和無能為力。缺乏全面和系統的專業教師生涯規劃的教育和培訓還會導致青年教師安于現狀和不思進取，不愿意進行反思與改進，進而失去了專業能力發展的意愿和動機。另外，在調查中我們還發現由于所調查的生命科學學院青年教師所占比例較高，青年教師在沒有明確的專業發展規劃群體中占很大比例，青年教師缺乏教學經驗，經常感覺教學無力，對未來的發展也不是很明確。
四、青年教師專業評價制度和體系標準欠缺
邊疆地區地方高校的專業評價制度和體系缺乏嚴格的達標標準和考核機制。邊疆地區地方高校應該加強青年教師專業能力評價的制度建設，淘汰一些不適應當今情況、評價目的單一、評價對象不具有針對性以及評價內容的不合理的評價體系，應該出臺一些促進青年教師專業能力發展的文件和政策，逐步形成和建立起一套具有邊疆地區地方高校特色的教師專業能力發展和評價體系。
五、青年教師科研能力有待提高
邊疆地區地方高校的科研水平大多較弱，辦學定位大多基于教學型大學。這樣導致廣大青年教師的工作重點是專業教學，科研工作擺在次要的位置上，致使廣大青年教師的專業發展能力不強。另外，邊疆地區地方高校的青年教師的學歷相對重點大學來說較低，博士學歷的比例也很低，這些也反映出青年教師的專業能力發展不足，致使青年教師在自身專業和研究方向上的科研能力不強。加之青年教師個人的懶惰，不常看本專業的最前沿專業論文，對新的信息了解比較慢，影響他們在教學方法和自身專業和研究方向上的知識更新。地方高校青年教師教學任務過于繁重和專業教學工作的瑣碎性，沒有時間和精力去進行專業科學研究。另外，邊疆地區地方高校與重點大學相比經費和資金不足，導致許多青年教師參加本專業和學科的專業性會議的機會相當少，這樣他們無法了解當今本專業發展的最新動態，更無法快速地更新本專業的最新的前沿專業知識，從而大大限制他們的專業發展能力和科研水平的提高。
六、青年教師在職培訓與實際需求存在一定差距
目前，邊疆地區地方高校青年教師在職培訓缺乏實效性及針對性，培訓內容缺少針對青年教師提高自身專業發展能力的教學實踐。廣大青年教師普遍希望在職培訓能夠有效地幫助自己解決專業教學過程中所面臨的一些難于解決的實際問題。在課程設置、辦學體制及資源配置等方面，在職培訓的職前教育和職后培訓缺乏內在的、連貫的和系統的聯系。另外，在職培訓中普遍存在的管理機制及教育行政機關的行政制約及干擾、評價制度不專業等問題，這些都直接或間接地影響著青年教師在職培訓的效果和制約著青年教師的專業能力的深入發展。
青年教師在專業培訓上，一般以讀博為主要目的，沒有提高學歷的青年教師不主動申請到其他高校培訓的機會。因為青年教師出于事業和家庭的爬坡期，在外M行專業培訓會導致單位很多的績效獎金和課時費就沒有了，給自己的生活增添很大的負擔。另外，邊疆地區地方高校地處偏遠，青年教師出去學習，不能經常回家，而且現在的培訓課程全靠自覺，指導教師的責任心如果不是特別的強，學習效果一般不是很理想，導致青年教師覺得得不償失。
[基金項目：黑龍江省教育廳教育教學改革專題項目（編號：GJZ201301035）；佳木斯大學教學改革重點項目（編號：JYGA2012-005）。]
參考文獻：
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（作者單位：佳木斯大學 黑龍江佳木斯 154007）
篇10
摘要：中國數字媒體產業的發展需要大量數字媒體人才，地方院校是數字媒體人才培養的重要組成。本文結合實際工作經歷，對地方院校建設特色數字媒體專業過程中課程體系構建、師資培養評價和教學質量保障三方面的問題進行了分析和討論，提出了意見和建議。
關鍵字：數字媒體 地方院校 課程體系 師資培養 教學質量保障
近年來，中國數字媒體產業無論是市場規模還是資金投入都在迅猛發展。在國家政策大力扶持下，文化創意產業的地位得到強化，也為信息產業指出了新的市場和發展方向，促使媒介數字化進程進一步提速。人才是數字媒體產業生存與發展的必要條件，普通高等院校是人才培養的主陣地。2004年教育部在本科目錄外新專業中增添了數字媒體技術（080628S）和數字媒體藝術（080623W），數字媒體專業也在國內各大院校紛紛落戶。截止2009年底，全國有253所高等院校設立了和數字媒體相關的專業，其中，華東95所，華中49所，華北28所，華南24所，西南23所，西北22所，東北12所[1]，時至今日這個數字仍在增長中。這些新設立的專業中培養模式各不相同，但是在專業方向、人才培養定位上的明確程度，課程體系建設、師資培養體系建設和教學質量保障體系建設等方面存在很大差別，其中地方院校依據已經擁有較高社會美譽度高的院校進行的“照貓畫虎”性質的專業建設存在許多困難和問題。
本文依據筆者在院校實際工作經歷，針對地方院校如何建設具有特色的數字媒體專業從課程體系構建、師資培養評價和教學質量保障三方面進行分析、討論，并提出意見和建議。
一、正確評價已有專業條件，正視自身定位建設有特色的課程體系
在2011年4月教育部印發《普通高等學校本科專業目錄（修訂一稿）》[2]中，“數字媒體”定位為工學門類的交叉類學科。在國務院學位委員會《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》[3]中，“數字媒體”則作為二級學科納入到“設計學”一記學科中，可授予藝術學和工學學位。由以上兩個文件可以看到，“數字媒體”本身就是一門跨學科、多門類、技藝融合的專業，也正是這一原因導致不同高等院校的數字媒體專業在實際上歸屬于不同性質的專業院系，如理工類、傳媒類和美術類。
地方院校在建設數字媒體專業課程體系時不可避免會參考我國幾所數字媒體專業已獲得了較高社會美譽度的院校，如突出數字媒體技術研究與開發的浙江大學，突出數字影視制作理論與實踐的中國傳媒大學，突出傳統藝術形式的數字化和數字化藝術創作的中央美術學院。后來的地方院校在確立課程體系時不可避免的會參照這三所院校，但這三所大學的數字媒體專業的課程體系建設完全是結合自身特點確定，于是在地方院校中出現了從各所大學抽出若干門骨干課程拼合在一起構建課程體系的情況，出現了與現代社會分工趨勢相悖離的“大而全”情況。“大而全”不僅使培養出來的學生平庸、毫無特色導致就業困難，而且在實際上阻礙了地方院校自身數字媒體專業建設的優化與發展。如數字媒體專業眾所周知存在“三高”：新技術開發成本高，新設備建設成本高，技術能手培養成本高。“三高”對教學工作帶來的最大壓力就是教學硬件設施建設，必須投入高額資金營建教學環境以支持教學工作和科研工作的正常進行。所以，在建設數字媒體課程體系時必須發揮歸屬院系專業已有條件，并依據自身定位確立專業特色、人才培養特色。
1、正確評價已有條件，降低特色數字媒體專業成本。
地方院校要充分發揮已有條件、降低特色數字媒體專業成本首先必須正確分析、評價已有條件在實際教學工作中的價值，不能簡單的從硬件資產等方面進行簡單的數字式衡量，尤其是師資力量。
筆者認為，無論地方院校選擇“數字媒體技術”或“數字媒體藝術”為未來專業發展方向，前提都應當是以能夠最大化合理利用現有師資以大幅度降低隱性成本，提高硬件設施等顯性成本價值為基本準則。當將專業發展傾向統一到“技術”或“藝術”下時，必然存在從事該專業的專職教師的知識結構變化問題。專職教師的知識結構變化越容易，數字媒體專業的教學就能夠越早步入正軌，培養的人才質量也越有保障。必須指出的是客觀事實是，專職教師的實踐經驗越豐富越容易實現自身的轉型，不然院校就必須投入大量人才培訓成本加速教師轉型，否則重新構建的課程體系結構仍是換湯不換藥的講授舊的東西。可以說，優秀的教學團隊的建設難易度要優先于配置教學硬件和配套設施花費的多寡，也是最容易被地方院校忽視的。
2、依據自身特色定位建設特色課程體系。