農村調查范文

導語：如何才能寫好一篇農村調查，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

--曾凡飛--

在調查中，我發現很多問題可以說都是由于“農村太窮，農民太苦”而造成的。

1.法律意識淡薄：

由于農村大多數人文化水平偏低，很多地方的村民完全沒有法律意識。遇到事情僅僅依靠常理甚至是武力來解決。根本沒有形成自我保護意識，有的地方政府部門還利用村民的愚昧，法律觀念淡薄來對其實行欺騙甚至是恐嚇統治。嚴重的破壞了政府部門的形象，破壞了黨和國家的聲譽。

2.政策觀念淡薄：

在我的調查中發現很多村民不能說出他們所交的費稅中有哪些是合理的哪些是不合理的。也不知道國家對農村稅收有些什么政策規定。

3.環境意識淡薄：

在農村普遍存在環境意識淡薄的現象。其中最主要的表現在于伐柴燒飯。由于政府部門對農村能源的冷漠態度。沼氣，電能等能源在農村沒有得到廣泛應用，以至于農民把刀斧伸向樹林。在我的調查過程中，沒有發現一個沼氣-池。幾乎所有的村民都以木柴為能源取暖，煮飯。

4.由于農民窮：

所以很多農民多想借外出打工來增加收入。大批的農民棄農從工，自然這是能夠增加一個家庭的收入，加快我國的工業化改造。然則其帶來的負面影響更為嚴重：

首先：由于大量的勞動力外流，造成農村勞動力匱乏。從而造成土地荒蕪，農田荒廢。農民沒有信心把精力放在土地上，農業發展在農村停滯不前，農業在農村面臨空前的危機。

其次：由于大多數外出務工的農民素質低下，專業技術落后。所以，外出打工只能靠賣苦力，而且工薪微薄。而社會就業形勢的日趨緊張，勞工素質要求的高標準化，使得農民外出打工的路上充滿了荊棘……。由于外出打工賺大錢的夢想破滅，加之城市對農民的歧視，很多打工仔走上了犯罪的道路，嚴重的影響了社會治安。

篇2

全縣共青團工作緊緊圍繞“爭當新青年，建設新農村”這一主題，以服務大局、服務社會、服務青年為宗旨。突出推動農村青年創業致富、提高農村青年文明、增強農村團組織建設這三大工作重點，強化措施，狠抓落實，積極參與新農村建設。

（一）立足青春創業，服務農村青年創業致富

1、加強農村青年中心建設。按照各級團組織建立青年中心的要求，圍繞聯系青年、服務青年、凝聚青年，積極打造農村青年中心這一平臺，規范完善了已建立苗家曲村等各種類別、各種模式的農村青年中心21處，新建2處。一是在蘇村鎮仕子口村探索建立的農村青年中心，設有青年稀奇特養殖培訓部、育齡婦女服務部、外出務工青年服務部，主要是順應該村團組織設置要求而延伸出來的社團組織，以便更好地吸收40歲以下超了團齡的農村青年，開創了帶動周圍青年共同致富的新模式和農村青年團組織建設的新局面。二是在辛集鎮張家溝村成立了張家溝村農村青年中心，此處青年中心是以眾誠鴨業為依托，通過公司+協會+青年農戶的方式把青年聯系起來，為青年會員提供鴨苗飼料供應、技術服務、成鴨回收等一條龍服務，帶領青年致富奔小康。同時在全縣推行試點經驗，整體推進農村青年中心建設，將政治待遇和經濟利益納入中心會員制的運作范疇，在服務的基礎上實行利益驅動，以便更好地聯系青年服務青年凝聚青年。

2、建設青年科技示范基地。為更好地輻射帶動農村青年創業致富，團縣委不斷深化青春創業行動。一是對農村青年創業致富導師30名進行了重新核實登記，進一步規范了青春創業基地16處。二是對“基地+合作社+青年農戶”的形式進行了探索，團縣委積極引導青年致富帶頭人王發年依托蒲汪鎮眾誠鴨業養殖基地成立鴨業合作社，吸納社員入股，不斷擴大養殖規模，收到了良好的效益。現已吸納青年入社200余戶。不斷增加了基地的資金，也更加緊密地聯系了青年。三是進一步積極搞好青春創業園區建設。我們在大莊鎮徐家溝村依托青春創業帶頭人許明成創辦的四個基地而成立了青春創業園區。積極開展青春進園區活動，鴨業加工基地、飼料加工基地和昊成制衣廠分別吸納青年900余人就業，同時依靠鴨業協會輻射帶動280戶養殖戶帶頭致富。在此基礎上，充分發揮團組織聯系青年的職能作用，經常組織農村青年到青年科技致富示范基地中參觀學習，不斷提高青年農民的科技素質和市場意識，更好地輻射帶動青年致富，積極為農村青年的創業致富提供平臺。

3、促進農村青年轉移就業。剩余勞動力對外輸出是實施青年創業就業的有效途徑之一，團縣委注重協調有關部門，加強對外聯系，加大對外輸出力度。一是實行“爭建”活動聯動機制，形成合力。與縣勞動局、財政局、科技局等進行溝通和協調，聯合制定下發了《農村青年轉移就業促進計劃》，積極協調有用工需求的企業舉辦了“農村青年勞動力轉移服務月”供需見面洽談會，先后在馬牧池、依汶等地舉辦13次，利用農村逢大集時機，到集上進行宣傳，得到廣大農村青年的認可和好評，擴大了團組織的影響力。二是與勞動局聯合建立了“青年外出勞工服務中心”。該中心充分發揮團組織網絡優勢，將全縣廣大有外出意向的農村青年信息輸入微機，統一管理；同時，又與發達地區有用工意向的企業和單位建立起網絡聯系，一旦有需求，優先從該中心調出符合條件的青年外出務工青年名單，真正體現竭誠服務青年的宗旨，給予青年一份可靠的信息資料和適宜的工作崗位。三是團縣委在青島港務局長期建立青年外出就業服務基地，協調提供就業崗位2000余個。在此基礎上，今年成立了駐青島港團工委，通過建立團組織，進一步健全用工資源信息庫和人力資源信息庫，加快了信息的傳遞溝通，實現了勞動力資源信息的共享。四是大力實施外出務工青年回鄉創業計劃，鼓勵有條件的外出務工青年回鄉興辦各類二、三產業，推動農村經濟發展。

4、加強農村青年致富培訓。團縣委把對農村青年的教育和培訓，改變農村青年的思想觀念，提高農村青年的內在素質做為推動農村青年創業致富的關鍵所在，注重整合培訓資源，堅持以市場為導向，創新培訓形式，采取“走出去、請進來”等多種方式，注重培訓實效，全面提升農村青年的內在素質，全縣各級先后舉辦培訓班38期，培訓人員2000余人次。團縣委首先與職業教育學校聯系，利用職業教育學校閑置的教室和教學資源，建立起全縣的農村青年培訓中心。以此為龍頭，要求鄉鎮和村級要依托黨校、黨員活動室和各級農村青年中心、尤其是現代遠程教育建立農村青年培訓中心，同時選拔了一批擁有基地和技術的農村青年科技帶頭人30名，全縣農、林、牧、科技等多層界的高級技師和技術人員30名，組成60人左右的教師培訓隊伍。在培訓方式上，采取常規辦班培訓、基地實際操作培訓、結對帶動培訓、合作組織互動交流培訓、外出參觀學習培訓等多種形式，注重加強對農村青年就業觀念、創業觀念和就業技術培訓，全縣各級先后舉辦不同規模和層次的培訓班38期，培訓人員達2000余人次，結對73個，外出參觀學習4期。在培訓的內容上，注重思想觀念的改變和創業就業的實效性、可操作性和科技性。通過培訓使大部分青年進一步解放了思想，改變了就業觀念，熟練掌握了1-3門實用技術和科技致富技術，全面提升了農村青年素質，加快了四型青年農民隊伍建設。為使培訓經常化，規定每年舉辦縣級培訓班4期。各鄉鎮團委每年舉辦農村青年培訓班不少于6次，村級培訓班每月不少于1次。并列入對鄉鎮團組織進行年度考核的重要內容。同時對培訓方式、培訓教師、培訓程序等都做了明確的規定，使培訓走上了規范化和正常化的軌道。

（二）努力提高農村青年文明素質，提升鄉風文明

1、加強農村青年思想道德建設。組織廣大農村青年認真學習黨的十七屆四中、五中全會精神，用科學的發展觀武裝青年頭腦，著重加強了以社會主義榮辱觀為核心的思想道德建設，努力提高農村青年文明素質。目前共組織“八榮八恥”巡回演講團到農村巡回演講共42期，各地農村團組織也紛紛組織莊戶劇團編演了生動的節目演出，共舉辦26次，將社會主義榮辱觀深入人心。

2、深化青年志愿者服務。團縣委始終把“爭當新青年，建設新農村”當做主題，積極宣傳發動青年志愿者參與社會主義新農村建設。3月1日，團縣委制定下發了《關于在3·5“中國青年志愿者服務日”前后集中開展“爭做志愿者，建設新農村”主題活動的通知》，并于3月3日下午在西山腳下舉行了沂南縣“爭做志愿者，建設新農村”活動啟動儀式，儀式上，青年志愿者進行了入團宣誓，組織了縣醫院、供電公司等8支青年志愿者服務隊到磚埠鎮洙陽村青年中心、孫祖、雙堠等地為當地村民進行了義診、法律咨詢、科技宣傳、技術服務等。同時，在3·5期間集中開展“小手拉大手，文明沂南行”主題活動，并與農村青年志愿者進行互動。植樹節期間，全縣出動青年志愿者隊伍126支1500余人進行義務植樹活動，麥收季節，各鄉鎮、村共出動麥收志愿者服務部142支幫助麥收，治安服務隊42支、消防服務隊26支，共同維護農村安全。青年志愿者共同參與社會主義新農村建設，在促進鄉風文明、村容整潔轉變、社會治安等方面起到了積極的推動作用。

3、舉辦“五四”文藝晚會。每年團縣委都舉辦了“站在新起點·放飛夢想”文藝晚會，晚會以謳歌時代，唱響創業之歌為主題，充分展示了我縣“站在新起點，實現新跨越”取得的現實成果，也號召了廣大農村青年運用辛勤的雙手創業致富，營造了全縣干事創業的氛圍。

（三）深化共青團“凝聚力工程”，加強農村團組織建設

1、推進農村團支部書記進兩委工作。在今年換屆期間，繼續加大調整力度，選出優秀團支部書記進兩委，調整部分團支部書記名額達到配齊配強農村團支部書記的目的。目前，全縣572個行政村團支部書記進兩委的比率達到100%，充分發揮作用，班子堅強的達到86%。

2、創新農村團組織設置方式。由于市場經濟的發展，農村集體、私營、個體經濟的活躍，協會、合作社等民間組織的不斷增多，外出務工青年數量也日益加大，農村青年出現了分層，原有的團支部設置方式已不能有效的服務農村青年。團縣委積極探索，建立了以協會為主兼顧地域設置的團總支，總支下設養殖團支部、外出務工團支部、種植團支部、留守青年團支部、育齡婦女團支部，機構的創新設置增強了服務青年的職能，將廣大農村青年有效的凝聚在團組織的周圍。我們陸續探索了12處新的農村團組織，這些團組織的設置方式都結合實際靈活機動，取得了良好的效果。

3、加大農村團支部書記的培訓力度。我們對農村團支部書記實行分類管理，按照種、養、加等分類培訓，切實提高他們的整體素質，提高團組織的影響力和輻射力。

4、深化農村推優工作。團縣委嚴格《關于加強完善推薦優秀共青團員作黨的發展對象工作的意見》，制定了農村團員入黨積極分子培養教育制度，協同考察推薦對象制度，建立農村入黨積極分子檔案，嚴格推優標準，規范推優程序，今年農村優秀團員推優入黨19名。

（四）做好共青團常規工作，推進城鄉互動，優化農村發展環境

1、積極接納大學生社會實踐活動。團縣委與8余所高等學校聯系，積極接收高校大學生的社會實踐服務隊，深入開展“三下鄉”活動，共有大學、建筑大學、華東師范大學等學校100余名學生來到馬牧池、孫祖、岸堤等6個鄉鎮開展社會實踐活動，他們到農村小學損贈學習用品、衣、物等，進行義務支教；深入農村進行法律、衛生、環保宣講，播放科技片20余場，開展社會調查活動，吃農家飯、體驗農村生活；走訪紅嫂，走進當地敬老院奉獻愛心。社會實踐活動得到了當地農村群眾和師生的一致好評，也有效的推動了城鄉互動。

2、積極做好農村青少年維權工作。以鄉鎮派出所、法律事務所爭創“優秀青少年維權崗”活動為抓手，積極維護青少年合法權益，共創建農村優秀維權崗3個；同時，聯合有關部門在青少年加大了法制教育力度，各農村小學法制副校長、輔導員也充分發揮作用，積極開展警示教育，向師生普及法律知識，增強法制意識，推進“平安校園”建設。舉辦法制報告會76余場，教育農村青年自覺抵制各種不良行為的引誘和侵害，遠離違法犯罪，做文明青少年。

（五）以團帶隊，推進農村少先隊工作的扎實開展

1、加強社會主義榮辱觀教育。沂南縣共有33個少先隊，其中農村30個，做好農村留守兒童的管理教育具有重要意義。年初，團縣委、縣教育局、縣少工委下發了《關于進一步加強以社會主義榮辱觀教育為主的思想道德建設的意見》，迅速掀起了全縣少先隊榮辱觀教育活動。各農村少先隊也通過征文比賽、“八榮八恥”圖片展、“十美十丑”行為征集等各種形式開展教育活動，教育廣大農村少年兒童知榮辱、明是非，辨美丑。團縣委、縣教育體育局在二小舉行了全縣慶“六一”暨社會主義榮辱觀教育匯報演出。

2、以活動為載體，活躍農村少先隊工作。每年縣領導都分組到全縣7處農村小學、1處縣直小學、1處幼兒園走訪，給他們帶去了學習、生活等用品，送去了節日的祝福；同時，在全縣開展“魅力少先隊”、“少先兒童書信”大賽等活動，全面活躍少先隊工作氛圍。繼續深入開展“雛鷹爭章”活動，推進少先兒童素質體驗教育，加強“手拉手”活動的開展，新增6對城鄉“手拉手”，推動了城鄉少年兒童的相互交流。

下一步打算

今后我們將按照團市委的要求，進一步理清思路，突出重點，結合縣委新農村建設工作大局，繼續圍繞“爭當新青年，建設新農村”這一工作重心，創新工作思路，積極探索，開拓我縣農村共青團工作的新局面。

（一）繼續深化青少年思想道德建設

1、加強農村青年社會主義榮辱觀教育。繼續組織廣大農村青年認真學習黨的理論、方針、政策，開展愛國主義教育，著重加強了以社會主義榮辱觀為核心的思想道德建設，努力提高農村青年文明素質，進一步轉變鄉風，建設文明鄉村。

2、繼續推進鄉鎮中學團委、小學少先隊理想信念育人工作。充分發揮團隊組織優勢，組織青少年認真學習貫徹《公民道德建設實施綱要》和依法治國、以德治國的思想，繼續大力推進青少年社會主義榮辱觀教育，培養青少年從小文明行為的良好習慣。

3、深化農村青年志愿者活動。積極探索建立農村青年志愿者服務的新路子，建立農村青少年志愿者服務站，規范和完善農村青年志愿服務各項制度，建立和完善農村青年志愿服務的招募機制、物質保障機制、培訓機制、管理機制和評選表彰機制，大力推進城鄉青年志愿者扶貧接力計劃，使青年志愿者活動深入人心。

（二）圍繞“建設新農村”這一主題，創新性的開展共青團工作

1、推進農村青年創業致富。繼續探索建立新的農村青年中心，規范已建立的青年中心，強化措施，創新工作思路，尋求新的青年中心運用模式，以更好地服務農村青年創業致富；建立特色創業基地，探索推廣“基地+協會+農戶”的運作方式，突顯基地引導創業致富的作用，選樹一批新的青年致富帶頭人；積極聯合勞動局等有關部門規范管理“青年外出勞工服務中心”，加大對外聯系，與外地一批有名企業建立互助關系，轉移農村青年剩余勞動力。

2、繼續做好大、中學生社會實踐活動。積極接收更多的高校大學生實踐服務隊，做好屬地服務工作；與教育文化等有關部門聯系，聯合開展送科技、文化、衛生下鄉社會實踐活動，推動城鄉互動。

篇3

為配合國家環保總局《農村環境保護條例》立法調研工作，我們利用2006年寒假組織近400名中國農業大學農村籍大學生，采用實地調查和問卷調查相結合的方式，對其家鄉目前存在的環境問題進行了顯性田野調查。本文在對調查問卷進行全面統計分析的基礎上，選取了有代表性的100個村的調查情況進行了重點分析。

這次百村調查地點選擇了除、安徽、上海、海南四省市以外的26個省、市、區的100個村莊,并按經濟發展水平東好西差的梯狀分布規律，在東、中、西部各選三分之一。這些被選村莊按地型特征分別統計，其中有7個村位于盆地；35個村位于平原；20個村位于丘陵地區；28個村位于山區；8個村位于高原地區；1個村位于戈壁灘區。

農村環境污染告急

從農村環境問題百村調查結果看，目前我國農村區域普遍存在著不同程度的環境污染和生態破壞問題：一是生活垃圾、生活污水、農作物秸稈、廢舊塑料袋、畜禽糞便等造成農村“臟亂差”的污染問題突出；二是濫施農藥、化肥和大量使用不可降解的農用地膜、棚膜等，對土壤、地下水生態環境造成嚴重污染；三是鄉鎮工業的廢水、廢氣、廢渣造成的環境污染突出；四是養殖業造成的惡臭和水體富營養化普遍存在；五是采礦、泥石流、濫砍亂伐和外來生物入侵造成的植被破壞和土地荒漠化日益嚴重。

生活生產垃圾和污水是農村地區普遍存在的環境污染問題，在主要污染源調查項下出現的頻率最高，被提及的次數最多。在百村調查中污染生活生產垃圾占46%；生活污水占23%。垃圾包圍農村現象比較普遍，在生活垃圾處理方式的調查項下，百村中生活垃圾焚燒處理的有21個村；隨意丟棄和隨意堆放的有17個村；集中處理的有10個村；用作農家肥的有24個村；掩埋處理的有11個村；定點堆放的有17個村。

在現代生活方式影響下，農村區域居民消費水平普遍提高，生活垃圾和日常耗水量較過去大為增加。村民在吃、穿、用等方面的日用消費品多為工業制品，但絕大多數農村的垃圾處理和給排水、污水處理設施建設嚴重滯后，導致生活垃圾亂堆亂放，直接丟棄到村莊附近的溝塘、河邊或者其他角落。群眾意見較大的是廢舊塑料袋不僅量大，而且難以降解；養殖業和小作坊式加工業產生大量廢水，與生活污水相混合沿溝渠漫流，直接排入池塘、水庫或湖、海。生活垃圾和生活污水處理不當引起一系列環境衛生問題，造成農村嚴重的“臟亂差”現象，不僅影響鄉村景觀而且形成潛在的污染威脅。如臭水坑和垃圾的自降解過程所產生的臭氣和滋生的蚊蠅，容易傳播瘟疫和疾病，對村民身體健康構成威脅。

工礦企業“三廢”引起的環境污染問題也多。工礦企業對農村環境的污染表現在礦山開采過程中對植被的破壞及噪聲、浮塵等對周圍環境的影響；生產企業排放的廢氣對大氣的污染；廢水對地表水、地下水和土壤的污染；廢渣等固體廢棄物對植被、農作物帶來的重金屬和化學元素污染等方面。百村調查問卷統計顯示，被調查的村莊及其附近存在污染企業的有57個村，地表水被企業廢水廢料污染的占45%；淺層地下水受工業廢水、廢渣污染的占20%；空氣質量受工礦企業廢氣、揚塵影響的占39%；土壤被工廠廢水廢渣污染的占13%。多數地區的鄉鎮工業，可以說基本上還處于先污染后治理，或先污染不治理的狀態，生產過程中產生的“三廢”不經處理就直接排放的現象普遍存在。

濫施或過量使用農藥、化肥及白色污染被村民選為第三大污染源。從調查情況看，我國早已禁止使用的六六六、DDT、甲胺磷等含有機氯、有機磷成份的農藥使用比例仍然較高。這些劇毒農藥的濫用或過量使用，不僅影響食品安全，而且污染環境，破壞生態。致使農副產品和土壤中殘存了大量有機氯、有機磷成分的農藥，容易引起生態環境的一系列災難，最終危害到城鄉居民的身體健康。具體表現為一是農產品受到污染后品質下降，農產品中農藥殘留嚴重超標，部分農藥殘留通過食物鏈進入人體和動物體內。二是部分農藥滲入地下水循環系統，直接影響到農村水環境質量。三是農藥的大量使用提高了農作物害蟲的抗藥性，引起大量鳥類、昆蟲和有益菌類的死亡，使農作物害蟲失去天敵。在調查是否發生過劇毒或高殘留農藥引起的人畜中毒事件項下，發生過人畜中毒事件的村莊占31%。

調查顯示，目前農藥、化肥使用不當，已嚴重影響了農業生產，尤其是綠色食品的生產，給農民收入增長帶來不利影響。百村中有綠色食品生產的占49%；無綠色食品生產的占51%。

廢舊農用地膜、棚模等塑料制品也已成為農村地區普遍存在的污染問題。可降解地膜因價格較高，使用率較低；非降解膜因價格較低，使用率較高且回收率低。故大量廢舊農膜遺留在耕層土壤中，嚴重影響農業生產。廢舊塑料包裝袋、餐盒等在農村生活垃圾中占有相當比重，農民對其處理方法或者一燒了之，或者混入垃圾中任意堆放。這些塑料制品回收再利用或無害化處理不當，給農村環境埋下較大隱患。問卷統計顯示，調查地有96%的農村存在白色污染問題。其中白色污染情況一般的占6%；污染嚴重的占49%；污染輕微的占40%。

養殖場的惡臭氣味，對周圍居民的生活環境影響較大。畜禽養殖是農民致富的一個重要途徑。但是調查中發現除個別養豬企業把糞便用來制作沼氣外，大部分企業的畜禽糞便經晾曬后用作農家肥，廢水任意排放。調查表明，分散型家庭養殖比較普遍，而且多數還是散養。也存在規模養殖場建于村內，沒有實行人畜（禽）分離，有的養殖企業建在水源附近，對附近居民的飲水安全構成威脅；養殖企業糞便處理不當引起的惡臭對所在村環境影響較大。部分庭院式小規模養殖，人禽（畜）共處，畜禽糞便在住宅旁、道路上晾曬或堆肥處理的現象不同程度地存在，為蚊蠅、細菌繁殖和疫病傳播埋下隱患。個別規模養殖場污染排放強度上并不低于工業企業。據基層環保部門反映，自非典和禽流感疫情暴發以來，因養殖業污染引發的糾紛案件呈逐年上升趨勢。

脆弱的農村生態

目前農村地區生態破壞嚴重，主要表現在礦產資源開發利用過度，林草覆蓋率低引起的空氣質量下降、水土流失和土地荒漠化，水資源浪費和水體污染，土壤有機質下降和土地利用結構不合理等方面。

資源開發利用過度,加劇了生態環境的惡化。我們在對空氣（大氣）質量的調查中發現，百村中空氣質量受輕度污染的占57%；中度污染的占14%；重度污染的占3%。空氣污染的原因分別是：受工礦企業廢氣、揚塵影響的占39%；養殖業惡臭影響的占2%；沙塵影響的占9%；秸稈燃燒和炊煙影響的占14%；生活生產燃煤影響的占20%；車輛尾氣噪聲影響的占18%；農藥化肥散發影響的占3%；城市污染氣體轉移影響的占3%；廢棄地膜燃燒影響的占1%。

被調查的百村中，水和土壤生態環境受資源開發利用影響的分別占51%和38%。這類村莊多分布在我國西南、西北、東北和華北地區。因這些地區有著豐富的礦產資源，有色金屬、鋼鐵冶煉和煤炭電力工業發達，這些工業企業在為國家和地區的經濟發展做出重大貢獻的同時，也給當地的生態環境帶來了嚴重污染。并且貢獻越大，污染越重。

植被破壞，林草覆蓋率低，水土流失和土地荒漠化嚴重。植被破壞情況調查顯示，有71%的農村不同程度地存在著植被破壞現象。植被一旦被破壞,林草覆蓋的恢復就減慢。部分低山丘陵區，水土流失嚴重，致使地力下降、水庫淤積、河床抬高，加上多數地區降雨量相對集中，嚴重的洪澇災害每年都要發生。華北平原區有一個面積占8.77萬公頃的古河道在風力侵蝕下，土地出現不同程度的荒漠化。所以控制水土流失和土地沙漠化已迫在眉睫，植樹種草，恢復植被任重道遠。

水資源浪費、水體污染導致的水生態問題十分突出，農村用水沒有安全保障。農村生活用水質量沒有安全保障，水源性缺水和水質性缺水并存。國家水資源評價結果顯示，我國華北、西北屬于嚴重水源性缺水地區。水資源不足已嚴重制約了當地的工農業生產和經濟發展。我國一些沿江和平原農村地區屬于水質性缺水地區，由于受大量工業污水和生活污水的污染，大部分河流監測斷面水質均為劣五類。因飲用水沒有安全保障，一些農村地區出現了癌癥高發和斑牙病、結石、皮膚病等地方性疾病。在我們的調查中，百村中自來水普及率占47%，飲用水輕度污染的占36%；重度污染的占4%。

課題組在河北省曲周縣的農村調查中了解到，因化肥農藥的大量濫用，加之當地降雨量小，致使農藥化肥殘留下滲嚴重，再加上大量的生產和生活污水未經處理直接排入河道、溝渠、村邊、田間，導致污水下滲，一般在地表淺層70-90米深的地下水被嚴重污染。

篇4

一、調查方法、目的

在與本文相關的調查中，抽取了玉林地區北流市、容縣、福綿區、玉州區、陸川縣和博白縣共19所初級中學，針對初級中學的辦公條件、師資情況與問題、學生管理問題、學校發展最緊迫的問題、學校管理需要關注的問題進行問卷調查；涉及初中教職工1445人、學生21714人；答卷是由各學校管理教學的教導主任或學校校長經過統計客觀進行；問卷是以表格的形式就各個問題分門別類填報數據和相關文字內容。

調查的目的在于客觀掌握農村中學的基本情況、基本問題，了解農村中學在發展中最迫切的需要，對教育改革最現實的思考和理解，以圖對農村教育的進一步發展提供更有效的信息與策略。

二、基本問題歸納

(一)教師隊伍建設需要關注的問題

1．學歷問題：調查中發現，大多數教師學歷達標，專任教師中具有專科學歷的教師達83．94％，如果從1993年頒布的《教師法》規定的標準來說，學歷達標率較高；但如果同教師專業化的要求、我國城市初中和國際上中學教師的學歷水平相比，本科學歷僅占2．56％的農村初中教師隊伍，其學歷提高的任務還是相當繁重而艱巨的。其次，教師學歷問題還存在部分學校老教師較多、且學歷較低，整體上教師學歷的分布不均衡，偏僻的學校教師學歷絕對偏低。

2．年輕教師問題：一是年輕教師比例較高，初中教師整體比較年輕，在教職工中39歲以下的占69．80％；二是年輕教師經濟相對貧困，年輕教師相對老教師工資水平較低、但消費水平又較高，開支較大，加上許多青年教師又要在進修學習上投入一大筆經費，因而經濟貧困相對嚴重；三是因為經濟的原因，導致年輕教師人心不穩，年輕教師對工資的滿意度也就越低，就經常想尋找機會改變工作環境或改變崗位，造成年輕教師不專心工作、責任感不強，因而流動性較大，影響師資隊伍穩定和他們的工作效果。

3．業務素養問題：一是因為教師的經濟地位不高，農村教師的學習進修機會缺乏，工作任務繁重，導致業務素養的提高相對困難；二是教師素質整體不高、教育教學觀念陳舊、沒有新意，對新課程難以接受，教師教學科研空白；教學中教師的教學方式、方法、理念不科學，不能體現現代教育教學的基本進步與改革，導致教學質量、學生發展與學校管理存在諸多問題，進而影響到農村教育的發展。

4．教師待遇問題：教師的待遇低是不爭的事實，中小學教師待遇相對更低，而農村中小學教師待遇尤為低下。

一是教師收入水平低。農村教師的收入主要是靠工資收入，而且工資又只是名義工資，許多“空調·部分農村教師或許永遠都不能兌現。通過調查發現：月收入在1500元以上者只有1人，僅為1445名調查對象中的0．06％；月收入在1000-1500元之間的僅為9．14％；而月收入在800-1000元之間的為22．21％；月收入在600-800元之間的為30．66％；月收入在600元以下者達34．46％。

二是教師住房差。大城市的各級教師或公務員都有福利分房或貨幣分房，而農村中小學教師一般不僅不能擁有購買公有住房權(實際上也沒有相應的房資源)，而且連一般住宿學校都解決不了。通過調查，許多學校教師是兩人一間房，有的學校是讓青年教師與學生一起住集體宿舍。如果講安居樂業，則農村中學教師無居可安。

三是教師保障問題。農村教師的工資往往也因縣一級財政問題、管理問題，得不到保障，多數不能按時發放，部分地方不能足額發放，少數地方強行扣(費)、捐(款)、繳(金)、集(資)、訂(報、書)還比較突出，這樣教師們的工資實際能到手養家糊口的就更少了；教師們的醫療保險制度也有待改善，現在許多地方教育系統將教師醫療統一交付保險公司，而保險公司則制定出諸多不利于受保人的條款，如必須到指定的醫院，必須是重病住院才能支付部分醫療費，而教師們在工作生活中一般性的醫藥費開支則遠大于符合報銷條件的部分，這樣，教師的醫藥費主要還是靠自己來保障。

5．代課教師問題：西部農村中學還存在大量的代課教師，其中原因太多：一是教師待遇低，在職教師流失多；二是許多地方由于財力問題，不接納或象征性地接納大專院校畢業生就業，而大量地招收廉價的代課教師(200-300元／月不等)；三是西部農村教師中代課教師數量仍然驚人，2002年廣西官方公布的代課教師數是9．4萬人，而實際上玉林地區博白縣就有5000多名代課教師；四是代課教師人數多，整體素質不能保障，又與公辦教師同工不同酬，勢必影響教師隊伍建設與教學質量保證。

6．職稱問題：對于農村初級中學而言，教師職稱問題是總體重心偏低，在調查的1445名教職工中，中學高級教師僅有48人，占3．32％；中學一級教師411人，占28．44％；中學二級及以下986人，占68．44％。造成這一問題的原因是多方面的，一是農村初級中學教師待遇偏低，優秀教師向高中或其他行業流失；二是教師學歷偏低、職稱難以上去；三是評職稱中指標分配太少、職稱外語考試等因素也是重要的原因；四是教師教學任務重，教學經費奇缺，沒有時間、精力和條件從事教學研究，難以提高教師的職稱條件。

此外，因為農村特殊情況，農村初中教師隊伍還面臨著流失的問題、教師教學水平不高的問題、教師的人身權利和合法權益缺乏保護的問題值得關注。

(二)學生管理需要關注的問題

1．品德問題：學校方普遍反映，在品德方面學生不良表現有：學生個性越來越強，不能很好團結同學；學生紀律越來越差，教學組織與管理難度大；暴力傾向突出，打架斗毆時有發生，學校難以管理；學生談戀愛的越來越多，學習方面動機較弱，思想品德教育越來越難。

2．厭學問題：教師們普遍反映，在廣大農村因初中升高中的比例偏低、高校畢業生就業困難等現實，造成了新的讀書無用思想流行于學生和家長之中；學習中等及以下的學生看不到升學的希望(很多學校都只有20％左右的升學率)，厭學情緒越來越濃，沒有學習動力的學習質量也就難以保證。

3．學習質量問題：農村中學因為教師任務重、素質不高、教學研究缺乏，加上班額大(有的學校80多人一班)，學生學習動機又不強，整體上容易導致初中學生學習質量問題普遍存在。

4．行為習慣問題：學生的思想品德問題都會通過其行為表現出來，教師對學生日常行為習慣不滿意的是學生缺乏基本的文明禮貌，在學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間都缺乏必需的禮節素養，學生行為習慣、日常用語、待人接物、言談舉止都應納入到學校課程教育之中，特別是學生的禮儀教育要加強。

5．學生流失問題：在西部農村因為義務教育的條件相當困難，加上學生、學校、家庭、地方等方面經濟困難、升學困難、教育失當、學生厭學、地方文化落后等原因，初中學生，特別是初中二年級開始，學生流失多、輟學多。

6．學生安全問題：農村中學也面臨著社區環境惡化、治安不良、社會風氣影響校園、學生人際關系復雜等困惑，令學校越來越擔心的是學生在人身方面、精神方面都有易被傷害的問題，諸如常有學生被敲詐、勒索、恐嚇，學生被暴力侵襲；家庭方面、教師方面的精神虐待與懲罰；還有社會的黃、賭、毒也在影響學生的健康發展與良好品德形成。

此外，農村初級中學的學生還存在法制意識差、學生處罰難、教育難等教育問題，需要學校、家庭與社會加強對學生的協調統一的教育與管理。

(三)學校發展中最緊迫的問題

1．教育環境問題：所有的學校教師與管理者都反映，現在學校的教育環境問題嚴重：一是社會經營性網吧對中學生的沖擊較大，不少學生迷戀網吧而失去學習的積極性；二是社區對學校的教學需要的條件維護較差，如噪聲的污染、空氣的污染；三是政府對學校教育環境秩序的保護需要加強，社會各種管理部門檢查太多、文件太多、收費太多，加上社會人員干預、擾亂學校教學秩序事件時有發生，學校苦不堪言。

2．辦學條件問題：在東部與中部許多地方，最漂亮的就是學校，而在西部農村就沒有這么幸運。被調查學校基本都反映：學校硬件、軟件不好、教育資源欠缺。一是教室不夠用，只好讓80-90個學生擠在一起；二是沒有運動場或運動場很不規范，根本不能開展正常的教學與訓練；三是辦公條件差，教學管理所需要的辦公電腦少，在19所中學中，僅有教學、辦公電腦155臺，許多學校根本沒有辦公電腦，懂電腦的教師也少，會用電腦的教師僅418人，占所有專任教師的28．93％；四是學校配套設施少，教師學生住房困難，大多數中學教師兩人共住一門，學生兩人共睡一床。

3．教育經費問題：農村教育經費短缺是制約農村教育發展最重要的決定因素。教育經費問題主要表現為幾個方面：一是正常的教育預算低，縣級財政緊張，出現保吃飯、保工資、保穩定，對于教育發展所需要的大量投入已力不從心；二是教育經費管理問題極不規范，教師工資在一個地區的不同縣就出現工資結構差別大，有的縣只發基本工資，所有補助都一刀切，極大地影響了教師的積極性與穩定性；三是盡管中央政府三令五申要求地方政府保護教師與學校權益，但學校經費(學生雜費部分)被地方政府統籌掉20％的違法政策依然存在，這種釜底抽薪的做法無異于野蠻地摧殘教育。學校和教師被迫訂書、訂報現象仍然存在，造成教育經費雪上加霜；四是普九驗收帶來的債務問題相當嚴重，在調查的學校中某校已有180萬元債務，憑學校的財力永遠無法還清，地方政府對辦教育的主體至今沒有認識清楚，將債務推向學校可以說是不履行職責的瀆職行為，而政府這種失職將嚴重影響學校的正常運轉與教育教學質量。

4．教學質量問題：農村中學的質量是教育最核心的問題，一是由于經費沒有保障、師資沒有保障、環境沒有保障、教學設施沒有保障，學校教育質量自然可想而知了；二是由于農村初中教師對新課程的實施不太理解、學校也缺乏新課程實施的基本條件、基本指導，也導致新課程、老教法、新內容、老理念等問題，影響教育質量的改變與提高。

5．教育效益問題：在有限的教育資源下，又存在著巨大的資源浪費。具體表現為學校布點設置中缺乏科學規劃，導致有限經費平均分配、分散使用，而學校的調整與合并，又空出許多校舍，造成極大的浪費；二是人員方面因為鄉鎮機構改革、教育辦的撤銷等舉措，導致中心校教職工比例失調，形成潛在浪費，嚴重影響教育的正常效益。

此外，農村中學在管理與發展上還存在管理模式問題、辦學理念問題、校務公開問題、教師聘任問題、教師的培訓與進修問題、學校的圖書館、實驗室、閱覽室、辦公室建設問題等。

三、有關建議

篇5

三農問題，是我國社會主義現代化建設的重大問題，沒有農村廣大地區的現代化，也就不可能實現整個國家的現代化。在農村普及就能義務教育，關系到廣大農村中小學健康成長的基礎，關系到億萬農民素質的提高，關系到整個農業，農村的發展。

改革開放以來，我國實現了基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務，應該說這是很了不起的成就。但是，義務教育尤其是農村義務教育還面臨著很多的困難，農民義務教育的負擔較重，城鄉教育差距還有擴大的趨勢，教育為農村經濟、社會發展服務的能力亟待加強。為了解我省農村義務教育情況，就我省市農村義務教育及存在的問題進行了調查，進行了為期一周的專題調研。調查結果顯示，農村義務教育在相當一部分地區困難還比較多。

月日，我們調查組一行順利到達下鄉調查的村，市架河二中校長帶領我們參觀了該中學。一棟破爛不堪的教學樓和幾間瓦房互相對峙。這就是架河二中給我們此行留下的第一印象。據了解，在架河地區比這更破舊更貧困的學校還有很多。

我們假期實踐的第一站——市架河二中

在接下來的幾天中，通過我們的走訪調查以及在學校旁聽當地小孩上課，我們看到的是：孩子們的眼睛里滿懷著對知識的渴求和對未來的期盼。聽到的是：“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。通過走訪調查，我們發現當地教育存在的問題有很多，這些問題存在的同時，也決定了農村教育的發展。

（一）.學生的信息熱情很高，但普遍不滿意農村義務教育的現狀

通過對調查表的數據匯總，我們發現有90%的學生對在校學習感興趣。并有94%的學生認為學習英語很有必要，其中52%的人認為應該加大英語的學習力度。

農村學生普遍表現出了對學習的熱情，但與之相對的，更多的人不滿意農村義務教育的現狀，認為目前農村教學質量差，不能因材施教，硬件設備不齊全，課程資源難以開發。

這樣的教學條件導致老師上課僅僅只能照本宣科，拓寬不了教育視野、擴展不了教學內容、豐富不了課堂教學。

（二）師資力量薄弱，教師待遇差，教育質量無法得到保障

一方面由于農村老師的工資普遍比較低，因此一般大學畢業生都不愿意到農村去教書，所以農村中小學的教師整體素質比較低，但是同時人事制度和管理制度又嚴重制約著師資力量的調整。據了解，農村教師每個月工資才1000多元。另一方面主要的骨干教師大量流失，盡量往城里調，骨干教師的流失導致農村教育質量下降，使農村生源流失。在有些地方，農村生源流失問題已比較嚴重，一些比較優秀的學生或家庭比較富裕的學生，都流向了城區比較好的學校。在農村很多學校，沒有體音美教師，老師往往是全才全職，什么課程都教，如此可想其教學質量。在優秀教師流失的同時，農村中小學因各方面條件相對較差，生活艱苦，比較難吸引高學歷、高水平的教師去工作，師資隊伍素質不高的問題也較突出。從學生家長的反映看，有86%的學生對學校的師資條件不滿意，認為教師的責任心不強、敬業精神不夠。反映的問題有：有的教師教育時間縮水，往往讓學生自學；有的教師不批作業由學生代批，個別甚至連考卷也不批，僅根據平時的印象來給分；有的教師體罰學生等。

（三）農民負擔的教育費用仍較重

政府出臺的“一費制”受到了農民的愛戴，但是根據調查反映，農民仍然覺得教育費用是一個比較重的負擔。“一費制”雖然使他們少繳了很多學費，但是現在的費用對年收入只有幾千塊的農民來說，仍然是難以支付的。除了開始教學費外，在學校期間還要交校服費、建校費等非議哦那個，他們用于子女教育的指出仍比較重。。這對于貧苦農民來說，是一個很重的負擔，因而，我得調有60％的家長覺得孩子上學的費用負擔很重或者比較重，有7.4％的家長還反映不能按時足額繳納學費。泥河二中的政教主任向我們介紹到，每學期收取消費都很困難，往往需要幾個星期的時間才能把學費收齊。有些學生家庭實在是過于困難的，她自己掏腰包也會墊付該生的學費。可這畢竟是杯水車薪。

（四）學校經費緊缺，學校硬件設施和軟件設施都跟不上

學校經費緊缺，學校硬件設施和軟件設施都跟不上由于經費短缺，鄉村學校的教育設施都得不到改善，校舍不能得到及時修繕和增加，學校環境得不到改造。在調查中，有90％的學生認為學校的教育設施、設備很一般或不太好。在我們調查的學校中，沒有一所是擁有標準操場的，更不用說足球場了。雖然這就幾年建起了很多棟樓解決了教師的居住問題，但是仍有不少的教師還得住在陰暗得瓦房。

（五）學生壓力大

有76%的學生認為學習壓力大，54%的學生認為課本難度大，只有22%的學生認為自己有足夠的課余時間參加課外活動。農村學生在學習過程中承受的來自環境的各種緊張的刺激，如考試的壓力，作業的壓力，家長期望壓力等。他們所承受的壓力往往比城市學生更大。

（六）輟學現象在減少，但仍不容忽視

農村輟學率如此嚴重，其原因是多方面的。不少一部分學生因厭學而輟學。有厭學心理的主要是學習成績較差的學生，他們在學校讀書學習非常吃力，無心念書，寧愿在家里做工。農村學生因為家里寧愿在家干農活。據了解，在輟學學生中，具有厭學心理的占20％左右。教育系統自身也存在問題，農村教育方向出現偏差，并嚴重脫離實際。在國家實行高校全國統一考試制度下，基本上沒有跳出向高一級高校輸送新生為目標的“應試教育”的模式，培養“書生型”畢業生。如果準備不上大學的話，很多學生就覺得沒有必要上高中，如果不想上高中，那么也就不打算上初三，這樣一來初二便成了一個輟學高峰，初中教學的內容只與升學有關系，脫離實際生活的內容，不會因為多上一年學而給自己的生計帶來好處。

解決當前農村義務教育存在問題的幾點建議

（1)加大省、市一級政府對欠發達縣（市、區）義務教育的責任

目前社會各界對收入分配差異過大、貧富分化懸殊的危險性已經有了比較共同的認識，但對城鄉之間、地區之間教育上的"貧富分化懸殊"問題認識不足。而教育的不平等，最終將危害社會的安定、危害民族素質的提高、危害國家的發展。加大國家投入，保證國辦學校教育經費的穩定來源。一是增加政府財政投入，二是擴大對社會稅費征收，反哺教育。而目前中小學校辦學經費短缺基本在一半左右。制定統一的教師收入標準，為改變薄弱校提供基本條件。目前改變差校的辦法大都從硬件上入手，但是，薄弱校的根本困難在于學校的創收能力弱，校長和教師的待遇與好校存在相當差距，只有制定和執行教師統一收入標準，才能保持薄弱校教師隊伍的穩定，保證優秀校長和教師向薄弱校的流動，從而實現迅速改變薄弱校的既定目標。

（2）加強師資力量的建設

建立一支高質量的農村義務教育師資隊伍，教育行政部門要加強農村中小學師資隊伍建設，盡量縮小與城市教師的差距。廣大農村中小學教師也應自覺地進行專業發展，不斷地提高教育教學能力，改進教育教學方法。學校要鼓勵廣大教師充分發揮主觀能動性，激勵學生的求學欲望。

（3）減輕學生的學習壓力

減輕學生的學習壓力應從壓力情境、壓力體驗、壓力反應入手。而學生厭學、老師厭教、師生關系緊張、以考為本的僵化的學校管理體制，枯燥乏味的學校生活，已經成為學生過重學習壓力的更為深層的原因了。因此，我們不能僅僅是減輕作業負擔，課業負擔，考試負擔，而必須是在探明學生學習壓力的來源、類型、現狀、差異程度的基礎上，站在素質教育的高度上，以學為本，改變陳舊的學校教育評價體系，重建令人向往的學校生活。

篇6

關鍵詞：農村貧困；收入與支出；社會保障制度

基金來源：國家社科基金項目：“經濟增長、收入分配與新疆貧困變動相關性問題研究”（11XJL005）階段性研究成果

中圖分類號：F32 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年12月29日

“十三五”規劃最核心的目標是到2020年實現全面建成小康社會。而脫貧問題是“十三五”規劃的重點及難點之一。改革開放以來，我國扶貧工作取得了巨大的成就，為世界貧困人口的減少做出了偉大的貢獻，也為世界其他國家的減貧工作提供了經驗。但為了實現2020年的偉大目標，仍然有7，017萬貧困人口需要脫貧，扶貧任務艱巨。新疆南疆地區是國家指定的全國14個集中連片貧困地區之一。新疆脫貧工作的順利推進對全國脫貧目標的實現具有非常重要的現實意義。

一、調查基本情況

為了深入了解新疆農村居民生活和生產狀況、尋找貧困的原因并找出切實可行的脫貧措施，筆者到南北疆進行實地調查。在調查過程中，隨機走訪當地居民家庭，以交談、填寫問卷等形式掌握一手資料。此外，以深入了解為目的，與村委會干部和相關單位的部分領導進行訪談。問卷內容主要涉及農民家庭基本生活和生產狀況、參與社會保障的情況以及農村貧困等三個方面，由39個問題組成，較能完整、客觀地反映新疆農村居民生產和生活中導致貧困的相關問題。本次調查形成2，073份有效問卷，有效率達85%。從區域分布來看，樣本的50.7%分布在南疆地區，49.3%分布在北疆地區，詳見表1。其中，41.1%的調查樣本分布在國家級貧困縣中。這些貧困縣主要有氣候干旱、水資源短缺、植被稀少、荒漠廣布、自然災害多等特征。（表1）

調查顯示，調查對象中少數民族占89.77%，說明本次調查符合“全疆貧困人口中有95%為少數民族”的新疆農村貧困民族性的特點。據調查，受訪者平均年齡為45.16歲，年齡處在40～49歲的最多，說明大部分受訪者為青壯年，見表2。從受訪者婚姻狀況來看，95.21%的受訪者為已婚。從健康狀況來看，89.46%的受訪者身體狀況為一般以上，表明絕大部分調查對象是健康的，而受訪者作為家庭的主要勞動力，如果身體健康將有助于減少家庭醫藥費用、提高家庭收入、擺脫貧困。從身份來看，排名前三位的是農牧民為85.24%，長期無業人員為3.09%，學生為3.04%，表明調查對象符合我們主要調查了解農牧民生活與生產狀況的初衷。（表2）

調查顯示，從家庭最高的受教育程度來看，具有初中及初中以上文化水平的占87.34%，其中23.67%的家庭最高受教育程度為大專及以上，說明農村家庭越來越重視教育水平的提高，而教育水平的提高將有助于家庭落后思想觀念的轉變、科學文化素質的提高和收入水平的上升，見表3。在樣本戶中，平均每戶人口規模為4.85人，71.79%的家庭人口在5人以下，說明國家的計劃生育政策在新疆農村落實得較好。另外，35.31%的樣本家庭有60歲以上的老人，71.95%的樣本家庭有18歲以下的孩子，其中23.82%的家庭既有60歲以上的老人也有18歲以下的孩子，說明這些農戶家庭經濟負擔較重、勞動力少、收入水平的提高會受到一定的限制。（表3）

二、調查結果及其分析

（一）農民收入與支出

1、收入情況。調查中發現，樣本戶戶均年總收入大約為32，165.8元。69.32%的調查戶年總收入低于樣本平均總收入，其中，北疆戶均總收入大約為37，804.35元，而南疆為26，682.83元，南疆比北疆低11，121.52元。另外，樣本人均總收入大約為6，650.68元，比同年全國平均水平低3，182.46元。由此可知，新疆農牧民的總體收入水平低。根據調查，新疆農民增收困難的原因可以歸結為以下幾個方面。（表4）

第一，自然條件惡劣導致農民增收困難。惡劣的自然條件、脆弱的生態環境、頻繁的自然災害使調查地區農牧業生產發展后勁不足、農牧民收入不穩定、波動大，易返貧。比如，阿勒泰地區吉木乃縣是全疆地表水資源最少的干旱貧困縣，干旱、干熱風、霜凍、諾海風和冰雹等自然災害頻繁發生使農牧民生產、生活成本均遠高于其他貧困地區。在農牧民自我積累和自我發展能力較低的情況下，頻繁發生的自然災害對農牧民的生命財產造成損失，導致其難以提高收入。

篇7

關鍵詞 中小學 留守兒童 自尊 建議

中圖分類號：C913 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.089

Rural Children Esteem Survey

WEI Chang[1]， WANG Yu[1]， ZHANG Biyun[1]， LI Haiyang[2]

（[1] College of Education， Hubei University of Science and Technology， Xianning， Hubei 437100;

[2] Xianan District Gaoqiao Primary and Secondary School， Xianning， Hubei 437100）

Abstract Left-behind children's mental health issues are outstanding， causing great concern in the community at all levels. In this paper， left-behind children in rural primary and secondary schools for the study， investigation and analysis of their self-esteem， and to make recommendations or interventions.

Key words primary and secondary school; left-behind children; esteem; suggestion

隨著社會的發展，大批農村青壯年勞動力進城務工，并因此而不得不和其子女分開，而把孩子留在農村老家，由老人代養。隨之而形成一個龐大的群體――留守兒童。留守兒童主要是指父母雙方或一方流動到其他地區，兒童留在戶籍所在地，并因此而不能和父母共同生活在一起且持續半年或以上的兒童。留守兒童因父母長期不在身邊，缺乏父母的教育、關愛和指導等，面對成長中的困難，相比非留守兒童，處于成長關鍵期的他們，更容易產生各種心理健康問題，因此，教育工作者及各有關部門應高度關注留守兒童心理健康問題。自尊是個體在社會化過程中并因此獲得的有關自我價值的積極評價與體驗，有關研究表明自尊與其個體心理健康密切相關。本文選取XX省XX市農村地區留守兒童為研究對象，對其自尊發展狀況進行調查研究，以期為教育工作中開展農村留守兒童心理健康教育提供參考。

1 調查對象與方法

1.1 調查對象

采用整群隨機抽樣法，選取XX省XX市農村中小學六年級、七年級和八年級留守兒童327名進行調查。其中，男生168人，占45.5%;女生201人，占54.5%;六年級學生115人，占31.2%;七年級學生155人，占42.0%;八年級學生99人，占26.8%。

1.2 調查方法

自尊量表由Rosenberg 編制（汪向東等1999）。該量表由10個條目組成，分數按4級評分，分值越高，自尊程度越高。

1.3 統計學方法

剔除無效問卷后，原始數據錄入在Excel軟件中進行，采用SPSS 20.0軟件進行統計學處理。

2 結果與分析

2.1 農村留守兒童自尊男生得分顯著高于女生

調查結果表明，農村留守兒童自尊的得分在性別方面差異顯著（t=2.77，p

2.2 農村留守兒童自尊的年級差異不顯著

農村留守兒童自尊得分的年級差異不顯著（F=2.78，p> 0.05），具體得分情況，六年級學生得分（2.98？.56），七年級學生得分（2.90？.43），八年級學生得分（3.05？.42）。陳健對留守兒童自尊進行調查發現，三年級自尊得分先降后升，四年級自尊得分一直上升，七年級自尊得分先升后降。姚琳、劉剛正調查發現，初中生自尊得分隨年級逐漸上升，且不同年級間自尊得分存在顯著差異。本才調查結果顯示自尊年級差異不顯著，可能由于調查對象來自同一所中小學，他們的成長環境相似，年齡差距不大等原因造成。

2.3 農村留守兒童自尊得分在是否獨生子女方面的差異

調查結果表明，農村留守兒童自尊的得分在是否為獨生子女方面的差異不顯著（t = -0.67，p>0.05），其中獨生子女得分（2.94？.49），非獨生子女自尊得分（2.98？.47）。調查結果和李冰的研究一致。李冰調查發現，在是否為獨生子女方面，自尊得分差異不具有統計學意義。本次調查結果差異不顯著可能由于調查對象均為農村留守兒童，他們得到父母的關注均較普通兒童少，且主要由老人負責監管，家（下轉第187頁）（上接第183頁）庭成長環境相似，導致差異不顯著。

3 對策及建議

3.1 加強心理健康教育

當前農村學校更多的關注學生學習成績，而忽視學生心理健康的現象普遍存在。留守兒童由于父母不在身邊而缺乏及時的幫助和指導，更容易出現各種心理健康問題。因此，針對留守兒童開展相關的心理健康教育十分必要。如學校通過開設相關的心理健康教育課程從而使了解和掌握心理健康相關知識，同時也應該定期有針對性地開展心理健康專題講座，開展心理輔導工作等。

3.2 加強家庭成員間的溝通

留守兒童父母外出工作，不在其身邊，平時缺乏必要的交流，因此其父母更應該注意與孩子的溝通，及時了解孩子身心發展的狀況并給予及時必要的教育引導、幫助和支持，使其避免或減少各種問題的出現，從而健康發展。

3.3 加強留守兒童社會實踐

學校應定期開展社會實踐活動，要讓留守兒童投身于社會實踐，使其在社會實踐中通過與他人互動中來了解自己的優點和不足，并學會自尊與尊重他人，從而養成良好的性格，促進其健康發展。

基金項目：湖北省教育科學“十二五”規劃項目資助（2014A042）;湖北科技學院科研項目（KY13013）;湖北科技學院教育學重點學科建設資助項目

參考文獻

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篇8

進入二十一世紀，我國將開始實施第三步戰略部署，全面建設小康社會，加速推進現代化進程，對農業將提出更高的要求。我國的經濟結構能否順利調整，國民經濟能否發展的更快一些、更好一些，在很大程度上取決于農業基礎是否穩固。只有加強農業基礎，確保農產品供給，才能順利推進工業化和城鎮化；只有加強農業基礎，開拓農業市場，才能支持國民經濟的快速增長。

農業效益和農民收入問題不僅關系到農村的改革、發展和穩定，而且關系到國民經濟和社會發展的全局。十五計劃綱要提出，必須高度重視農民收入問題，把千方百計增加農民收入作為做好新階段農業和農村工作、原創：推進農業和農村經濟結構調整的基本目標。

靠天吃飯是幾千年來中國農民祖祖輩輩唯一的謀生手段，但是隨著時代的發展，這種方式顯然已經不能滿足時代的需要。農業發展進入新階段后，農業生產受到資源和市場的雙重約束，市場風險增加。在經濟全球化的大背景下，我國農業將面臨更大的競爭壓力。根據同志三個代表的思想，周家村兩委在調整農業和農村經濟結構，拓寬農業增效農民增收的領域上做文章。吸引外資和引進國外先進技術，帶領全村人走上了致富之路在產品供求關系發生變化、市場競爭加劇的情況下，必須對農產品的品種結構進行調整，面向市場，依靠科技，進一步加強優質品種的引進、選育、繁育和推廣工作，盡快淘汰和壓縮劣質品種，全面優化農作物品種結構，發展優質高產高效種植業。他們為村民們聯系了南韓的育種辣椒和西瓜，辣椒元畝，西瓜元畝，西葫蘆元畝環繞村子還重了棵柿子樹，每棵樹收入多元，年人均收入元。

雖然取得了這么大的成績，但村兩委并沒有固步自封，他們清楚地知道地，也就種成這樣了，要想再發展農村經濟，還是要想辦法，上項目。我覺得要想拓寬農業增效農民增收的領域，還要在以下三點上想辦法：

（一）發展農業社會化服務

鼓勵農民服務組織創新，培育經紀人隊伍，加強農業質量標準體系、農產品質量檢測檢驗體系和市場信息體系建設，加快制訂或修訂農業行業標準和重要農產品質量標準，推廣采用國際標準，創建一批農產品標準化生產示范基地。加強農村市場體系建設，有計劃地興建或擴建一批農副產品批發市場和科技、勞務等要素市場。搞好農業服務，大力推廣優良品種，引導農民發展優質高效經濟作物；搞好對農民的科技教育和培訓，組織技術人員深入到農戶，及時為農民提供技術指導和服務。

（二）大力推進農業產業化經營

農業產業化經營，是在堅持家庭承包經營基礎上推進規模經營和農業現代化的有效途徑，也是加快農業結構戰略性調整的重要帶動力量。

⒈鼓勵采取公司加農戶、訂單農業等多種形式。要采取財政、稅收、信貸等方面的優惠政策，扶持重點龍頭企業發展。從信息、技術、資金等方面為龍頭企業搞好服務，支持龍頭企業建設農產品生產、加工和出口基地，引進、開發和推廣新品種、新技術，支持農產品加工企業、銷售企業和科研單位帶動農戶進入市場，與農戶形成利益共享、風險共擔的經營機制。合理調整農業生產區域布局，發展特色農業，形成規模化、專業化的生產格局。推進農業機械化，提高勞動生產率，降低農產品生產成本。

⒉提高農產品加工水平和效益。農產品的轉化主要是發展畜牧業和水產養殖業。目前，我國農產品加工業水平還很低，通過運用高新技術，實行對初級產品的深加工，還可以為農產品的增長提供極為廣闊的市場空間。要加快農產品加工技術和設備的引進開發，發展農產品銷售、儲運、保鮮等產業，積極促進初級農產品的轉化和加工，不斷開發名、優、特、新品種，搞好優良品種的繁育。

⒊擴大對外開放，發展創匯農業。十五期間，我國將加入世貿組織，要以此為契機，千方百計引進國外資金、先進技術和管理經驗，促進我國農產品結構調整優化和升級。建設農產品出口創匯基地，重點扶持和擴大畜禽、水產品、水果、蔬菜、花卉及其加工品等勞動密集型產業、特色產品和有機食品的出口。有計劃地組織勞務輸出，參與國外農業開發、水利工程承包等。（三）積極有序轉移農村富余勞動力

促進農村富余勞動力逐步從種植業向多種經營、鄉鎮企業和小城鎮轉移，是提高農業勞動生產率的必由之路，也是使農村豐富勞動力資源得到充分利用、多渠道增加農民收入的客觀需要。

⒈向農業的深度和廣度進軍。引導農民更多地從事非農產業，要立足當地資源優勢，重點發展農副產品加工、儲藏、保鮮、運銷等行業，加快改造傳統工業，積極發展商業、運輸、飲食服務、旅游等勞動密集型產業。

⒉發展個體私營企業和鄉鎮企業。通過深化改革，完善機制，充分調動投資者、經營者的積極性，引導鄉鎮企業加快調整產業和產品結構，加快科技進步和體制創新，積極發展高新技術產業和名、優、特、新產品，原創：加快農村富余勞動力轉移，提高鄉鎮企業的科技水平和競爭能力。

⒊加快發展小城鎮。小城鎮是轉移農民的基地，是二、三產業的載體，對增加農民收入具有強大的帶動作用。有選擇的培育一批重點的中心集鎮，努力在城鎮投資體制、土地使用制度改革等方面取得突破，使小城鎮成為農村經濟發展的重要增長點。

篇9

2009年7月在浙江省6縣(市、區)22個村開展調查,通過入戶問卷調查、集中座談、個別訪談,訪問農村高齡殘疾女性51人。調查發現,她們喪失了勞動和生活自理能力,生存狀態和生活質量嚴重滯后于經濟社會發展,在促進城鄉統籌發展和基本公共服務均等化決策和實踐中必須引起各級政府足夠的重視。

一、調查分析

(一)人口特征

1. 年齡分布

被調查的51人平均年齡84.27歲,其中80～84歲的31人,占總數的60.78%;85～89歲的13人,占總數的25.49%。90歲以上的7人,占總數的13.73%。

2. 殘疾類型

51人中,肢殘23人,占45.09%;精神殘疾12人,占23.53%;視力殘疾16人,占31.37%;聽力殘疾3人,占5.88%。肢體殘疾、精神殘疾所占比例高于全省比例。高齡殘疾老人機體老化,調查中許多老人因腦中風癱瘓在床;或老年癡呆或白內障而失明,使他們部分或全部喪失勞動能力和生活自理能力。但是,絕大多數高齡殘疾女性并沒有在當地登記為殘疾人。

3. 婚姻狀況

調查中,所有高齡殘疾女性都有過婚史,且無一人離婚,反映了農村女性老人對婚姻家庭的重視,以及從一而終的傳統婚姻模式。老人的高喪偶率不可避免,調查中,喪偶老人39人,占總數76.47%;與配偶一起生活的12人,占23.53%。

(二)主要問題

老有所養與老有所醫問題突出,需要特別關照、保護。

1. 經濟供養依賴性強,供養水平低

農村高齡殘疾女性多數無固定收入。被調查的51人中,62.75%的老人依賴家人(指子女、孫子女或配偶)提供經濟支持和生活照料;政府或村集體提供津貼是第二經濟來源,占31.37%;具體項目包含低保補助、空巢家庭補助、殘疾人補貼、高齡老人補貼、農村老干部年終補助、征地補償費。64.23%的老人月生活費平均支出不足300元,其中11.38%的老人沒有現金支出。海寧市周王廟鎮博儒橋村老人潘淑君,長期癱瘓,其子女及地方政府提供養老費每月120元,日常生活照料由其丈夫承擔,強度不堪負荷。余杭區鸕鳥鎮前莊村呂林珠,與患癌癥兒子生活,貸款籌集的每個月509元養老保險金為兒子占用,只拿出50元給老人當生活費,老人既不就醫也不吃藥,處于極低水平供養狀態。

調查中發現,雖然浙江許多地方近年來依托地方經濟實力,建立了殘疾人補貼、農村老年津貼制度,但具體實施中,高齡殘疾老人行動不便,多委托子女代領,常被子女侵占,老人擔心主動索要會影響親子關系,而放棄爭取權益。

2. 求醫問藥難,照護康復更難

51人均患有各類疾病,常見病、多發病一般不治,重急病能拖則拖。由于老年重癥疾病治療費用高,住院時間長,一旦臥床不起一般不會送到醫院救治。新農合雖減輕了一些醫藥費,但高齡殘疾婦女醫藥費,仍有72.06%需家人支付,20.59%的老人需自己承擔醫療費用。老人患病,家庭便陷入困境。高齡殘疾老人患病或臥床護理則更加困難。調查表明,老人患病后照料,配偶照料的占32.93%,子女照料的占72.36%,無人照料的占2.85%。尤其是高齡癡呆老人沒有康復治療機會,給家庭帶來沉重負擔,子女不能外出打工,背上沉重債務,子女因照護或債務產生矛盾,導致家庭不和。

3. 生活單調,醫療康復需求強烈

高齡殘疾老人幾乎都在所居空間度日,精神生活非常單調的,獨居老人更是倍感孤獨。調研探訪的高齡殘疾老人,多數目光呆滯、神情木訥;有些殘疾老人躺在床上,呈無知覺或半知覺狀態,沒有交流能力。她們的生命活動僅剩下吃飯、排便與睡覺。

調查顯示,雖然浙江經濟社會發展水平居全國前列,農村高齡殘疾女性老人生活質量卻很低,生存狀態并不樂觀。35.29%和31.37%的被調查高齡殘疾婦女老人將“醫療需要”和“生活照料的需要”視為第一需求,45.10%和31.37%的老人將“增加養老費用、經濟或物質供養的需要”和“醫療需要”視為第二需求。最為老人所期盼的三項需求依次為“醫療需要”、“增加養老費用等經濟需要”、“生活照料的需要”。可見農村高齡殘疾婦女的需求尚停留在生活照料、醫療保健與經濟物質供養層面,精神慰籍的需求并不突出。

二、政策建議

農村高齡殘疾女性,是弱勢群體中的最困難群體,使她們也能夠共享社會經濟發展成果,是中國社會政策的重點和難點。為此,提出以下政策建議:

(一)在城鄉居民社會養老保險制度框架內,考慮農村高齡殘疾婦女特殊情況,分年齡段、分層次、分條件地發放農民基礎養老金。根據《浙江省政府關于建立城鄉居民社會養老保險制度實施意見》,從2010年1月1日起,凡符合條件,年滿60周歲的農村老人,可享受基礎養老金,每人每月不低于60元。鑒于年滿60周歲老人群體是分層的,農村高齡老人和殘疾老人是急需獲得幫助的對象,希望有關部門提出與浙江經濟發展水平相適應的分年齡段、分層次、分條件的國家補貼預算。

(二)加強新型農村合作醫療制度建設和老年人醫療保健服務,研究建立高齡殘疾老人長期照料服務補助制度。要加快推行新型農村合作醫療制度建設,加大對村級衛生室的投入,加強村級衛生人員培訓,提高業務水平,向農村高齡、失能老人提供基本的普惠型醫療衛生服務,改善目前農村老人就醫狀況。建議對高齡殘疾老人新農合醫療費報銷比例適當提高;看病自費部分,困難老人可予減免。建議有關部門研究建立高齡殘疾老人長期照料服務補助制度,補助標準可綜合高齡歲數、失能等級、經濟狀況、居住環境等要素,分成若干等級,以現金或服務券形式下發。實行“政府采購服務”,指定專人照料,給予補貼。

(三)構建生活照料和護理服務體系,針對農村高齡殘疾老人最急需解決的生活照料問題,提倡構建多元化的照料服務體系。鞏固家庭養老模式;開發鄉鎮敬老院養老護理功能,接收非五保條件的高齡殘疾老人入住敬老院;充分發揮鄉鎮和村老年協會與鄰里資源,探索建立老年互助制度,就近保障高齡、失能老人日常生活。

篇10

【關鍵詞】教育信息化;農村;現狀調查;發展對策

The Present Situation Investigation and Development Strategy Research of Yanggu County Rural Education Informationization

QIAN Hong-min GAO Guo-yuan

(School of Meidia Technology, Liaocheng University,Liaocheng 252059,China)

【Abstract】Through the investigation of the present rural education informationization in Yanggu County, Shandong Province, found the gap of school education informationization between urban and rural is large. Rural areas are deficient in education informationization infrastructure, software resources and teachers training. Based on the study of the constraints of rural education infromationization, put forward the strategy and suggestions for promoting the development of rural education informationization.

【Keywords】educational informationization,rural area,situation investigation,development strategy

【中圖分類號】G527【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)09-0007-02

0 引言

20世紀60年代以來的信息技術革命給人們的生活帶來了翻天覆地的變化,信息技術的飛速發展促進了信息交流的便利,也為教育信息化提供了有利的發展機遇.教育信息化水平的高低已經成為衡量一個國家教育水平和綜合國力的重要標志.[1]由于地域、歷史等原因,目前我國基礎教育的城鄉差異仍然很大,而這一狀況也反映在農村教育的信息化水平上.本研究以山東省陽谷縣為個案進行調查分析,可以解剖麻雀,了解到具有典型特點的魯西縣域農村教育信息化狀況,通過進一步的比較研究,也可形成具有針對性的農村教育信息化發展策略.

1 陽谷縣教育信息化現狀及分析

1.1 陽谷縣農村教育信息化基礎設施建設情況: 通過調查統計,可以看出陽谷縣城區及農村的中小學都設有微機室和信息技術科目,但是學生與微機的比例每個學校還是有差別的.下面例舉部分城區、農村學校的學生及計算機配備情況(表1和表2).

表1 城區部分學校學生計算機配備情況

城區學校學生

人數/人班級

數多媒體

教室/間計算機

數量/臺陽谷一中3 280686280陽谷三中3 800705250陽谷縣城鎮中學1 800284130陽谷縣實驗小學60015370表2 農村部分學校學生計算機配備情況

農村學校學生

人數/人班級

數多媒體

教室/間計算機

數量/臺陽谷縣張秋鎮中學 760203100陽谷縣石佛鎮中學 65717245陽谷縣七級鎮中學 73618450陽谷縣安樂鎮中學 71718355陽谷縣安樂鎮聯校 1 756401680據官方統計數據:截止2011年底,陽谷縣共有各類學校近170 所,擁有計算機的學校有 136所,共有用于多媒體教育的計算機近6 000臺.其中,城區中小學校有15所,共有學生1.5萬人,多媒體計算機1 200臺;農村中小學校有100多所,共有學生6.4萬人,多媒體計算機3 800臺.2011年,陽谷縣用于教育信息化硬件建設的資金投入500萬元,其中城區學校資金投入150萬元,農村學校資金投入350萬元.

本研究通過對20所農村學校進行問卷調查,發現學校接通100 M光纖的共有5所,占25%.而調查的8所城區學校中,接通100 M光纖的學校有6所,占75%,遠高于農村學校的比例.農村學校大部分還是以ADSL的方式接入網絡,帶寬不高.城區學校擁有獨立網站的占75%,農村學校擁有獨立網站的只有10所,占調查農村學校的50%.城區學校中有5所學校有獨立的服務器,接受調查的農村學校中有獨立服務器的學校僅有1所.

1.2 陽谷縣農村教育信息化軟件資源建設情況: 根據對城區5所學校和農村10所學校的抽樣結果顯示,大部分城區學校的教育信息化軟件建設起步要比農村學校早,資源豐富.城區的5所學校都擁有資源庫,內容包括課件信息、課程視頻、軟件下載等教學資源,總量達100 G.但是調查樣本中擁有資源庫的農村學校僅有一所,而且資源庫建設去年剛開始起步,內容量小.

城區學校教育軟件種類豐富,教學VCD/DVD、錄音帶、教學錄像帶齊全.課堂教學課件一部分是取自于教學資源庫,大部分還是教師自己制作的PPT.農村教育軟件方面,大部分學校的教育軟件如教學VCD/DVD、錄音帶、教學錄像帶等多是省、市、縣教育機構配發的教育資料.農村中小學教師缺乏開發教學軟件的資金和技術所以自己制作PPT教學課件的很少.

1.3 陽谷縣農村教育信息化教育師資力量情況

1.3.1信息技術教師人數.城區3所學校中,陽谷一中、陽谷三中、陽谷實驗小學分別有任課教師267、290和68人,信息技術專任教師分別為12、10和6人.農村5所學校中,陽谷縣張秋鎮中學、石佛鎮中學、七級鎮中學、安樂鎮中學、安樂鎮聯校分別有任課教師90、60、96、88和82人,信息技術專任教師分別為2、1、2、2和1人.

1.3.2信息技術教師隊伍的結構特征.城區3所學校中,信息技術課教師共28人.其中信息技術專任教師有26人,本科學歷有22人,專科學歷有4人.專任教師中有20人專業為信息技術相關專業,教師年齡集中在20歲-35歲之間呈年輕化的特點.農村調查抽樣的10所中小學中,信息技術課教師共24人,其中信息技術專任教師有8名,兼職信息技術教師16人.專任信息技術教師中本科學歷4人專科學歷4人,僅有4人專業為信息技術相關專業.農村信息技術教師年齡結構上35-50歲的比重較大.

1.3.3信息技術教師培訓情況.大多數教師有想參加信息技術技能培訓的愿望和要求,但是農村學校中真正參加過培訓的教師只占教師人數的四分之一.陽谷縣農村校均教師教育信息化培訓無論是資金還是時間與城區學校存在著明顯的差距,2011年陽谷縣城區學校校均教育信息化培訓資金投入1.5萬元,而農村學校校均教育信息化培訓資金投入僅為2 000元.

1.4 調查的結論與分析

1.4.1調查的結論.近年來陽谷縣通過大力實施農村中小學“班班通”工程和“專任教師人手一機”工程,農村中小學信息技術教育取得了明顯成效.但是我們還應看到目前陽谷縣農村中小學信息化教育與城區學校還有較大的差距,一是農村中小學教育信息化基礎設施配備較城區學校還有很大差距,硬件建設與城區學校差距不小;二是農村中小學教育軟件資源無論在數量還是質量上都有待開發,教育資源庫有待進一步建設完善;三是農村中小學教師教育信息化培訓力度不大、內容簡單、形式單一,信息技術專業教師也缺乏相應的技能培訓.

1.4.2調查分析.通過調查分析可知,當前制約陽谷縣農村教育信息化的因素主要有以下三個方面:一是資金問題.信息化教育離不開資金的支持,農村教育信息化要想快速發展必須有必要的資金做后盾.二是師資問題.通過調查可知,陽谷縣農村中小學教師年齡普遍偏大,高學歷人才較少,農村中小學專任信息技術教師較少,相應的技能培訓較少.三是觀念問題.由于受應試教育觀念的影響,農村中小學領導普遍重視數理化等課程的教學,而將信息化教育邊緣化.

2農村地區教育信息化發展的對策

2.1 加強農村地區教育信息化的統籌規劃: 農村教育信息化建設是一項復雜的工程,時間緊、任務重.要加快其建設步伐,必須加強各級各部門的協調、配合,加強領導,以科學發展觀為指導,進一步解放思想.上級教育管理部門及農村中小學可以根據農村地區實際情況制定符合當地發展需要的發展規劃,明確今后農村教育信息化的發展路線.發展規劃必須既著眼于當前實際又面向未來發展、既符合當地實際又切實可行,從思想上和路線上為今后農村教育信息化的發展指明方向[2].

2.2 拓寬農村教育信息化建設的資金渠道: 促進農村教育信息化發展,拓寬農村教育信息化建設的資金渠道,切實保障農村教育信息化的資金投入是關鍵.農村中小學應多方籌資,而不應該僅僅是依靠政府、教育部門的投入[3].有的農村地區借助本地區在外有能力的人志愿籌資支持本地中小學教育的發展.以陽谷縣石佛鎮王皋如村為例:該村有人口1 756人,村內有一所小學.自2008年以來該村支部書記王發來積極與村內有影響力的村民聯系,爭取他們對于發展家鄉教育的支持.現在每年村民捐款約有八千元左右,除支持村內貧困的大學生外其余捐款均用于村內小學的發展建設.

2.3 以城帶鄉推動農村信息化教育的發展: 科學發展觀為農村教育信息化的發展指明了道路,通過“以城帶鄉”的方法,加快城鄉之間學校的合作、教師的互動、學生的交流等.通過建立城區和農村學校的幫扶機制,將城區學校優勢的教學資源和教學理念傳到農村中小學,有條件的城區學校可以選擇附近的農村貧困中小學為幫扶對象,建立“一幫一”的幫扶機制.

2.4 提高教師的信息素養: 教師是教學工作的主要承擔者。在變革傳統的學校教育模式進程中,老師居于尤其重要的低位.對于信息時代的教師而言,必須具備基于網絡資源從事教育的能力.[4]提高教師的信息素養首先就要從思想上提高農村中小學教師的信息化意識,使得教師在日常教學中能自覺運用信息化知識.學校可以通過多種方式創造信息化的教學氛圍,引導教師樹立信息化意識,并最終能自覺將其應用于教學中.有條件的學校應充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具[5].另外還要加強教師技能培訓.培訓的方式可以采用校本培訓的方式,依靠學校的教學經驗豐富、動手能力較強、信息素養較高的信息技術教師對本校各科教師進行培訓.

3 結語

教育信息化對于農村教育水平的快速提高既是機遇又是挑戰.農村教育信息化建設搶先一步,提高效益,成為促進城鄉教育均衡發展的杠桿.[6]同時,各地農村學校和教育主管部門也應實事求是,因地制宜地實施促進農村教育信息化發展的傾斜性政策.

參考文獻

[1]許建良 ,王光武..信息技術推進學校管理現代化[J].中國教育信息化,2007,(9):7-9.

[2]胡小勇.區域教育信息化可持續發展研究[M].北京:北京師范大學出版社,2011.

[3]解月光 ,李伯玲.農村中小學教育信息化的有關問題與建議 [J].中國電化教育,2004,(8),25-28.

[4]張洪霞.關于網絡教育資源開發、利用的幾點思考[J].聊城大學學報(自然科學版),2002,15(1):81-83.