華南理工大學(xué)專業(yè)范文

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篇1

>> 華南理工大學(xué)學(xué)生體育協(xié)會(huì)的地位與發(fā)展策略 華南理工大學(xué)&暨南大學(xué)訪談錄 華南理工大學(xué)紀(jì)念莫扎特 華南理工大學(xué)多媒體會(huì)議系統(tǒng)方案 華南理工大學(xué):科技“生力軍” 華南理工大學(xué)船舶與海洋工程系 華南理工大學(xué)將建廣州國際校區(qū) 郎朗華南理工大學(xué)講學(xué) 青聯(lián)委員走進(jìn)華南理工大學(xué) 華南理工大學(xué)學(xué)生網(wǎng)球消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 華南理工大學(xué)無線電測(cè)向體育課程教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐 華南理工大學(xué)國家繼續(xù)教育示范基地：重在建設(shè) 特在示范 華南理工大學(xué)建筑學(xué)院風(fēng)景園林學(xué)科簡(jiǎn)介 華南理工大學(xué)廣州學(xué)院再生水利用可行性探究 華南理工大學(xué)陳廣學(xué)教授:曾經(jīng)的測(cè)繪行家 如今的印刷里手 華南理工大學(xué)陳廣學(xué)教授：曾經(jīng)的測(cè)繪行家如今的印刷里手 華南理工大學(xué)：產(chǎn)學(xué)研合作推動(dòng)高分子材料新型成型裝備產(chǎn)業(yè)化 華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師周永務(wù) 桂林理工大學(xué)學(xué)生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀分析 河南理工大學(xué)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析及建議 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2012-12-20.

[2] 池建. 關(guān)于“高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)政策”的解釋[J]. 天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，18（4）：75-77.

[3] 雍容秋水. 專業(yè)VS職業(yè)調(diào)查：“工作和專業(yè)對(duì)口的僅26%”[N/OL]. 北京娛樂信報(bào)，http：// huaue.

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[4] 文庭孝，劉曉英. 科學(xué)知識(shí)增長及其評(píng)價(jià)研究[J]. 圖書與情報(bào)，2008（4）：13-17.

篇2

梁榮光教授，廣東陽江市陽東人，現(xiàn)任華南理工大學(xué)熱能機(jī)械工程研究所所長，機(jī)械與汽車工程學(xué)院動(dòng)力機(jī)械工程系主任，兼任中國內(nèi)燃機(jī)學(xué)會(huì)理事，中國內(nèi)燃機(jī)學(xué)會(huì)編輯委員會(huì)委員、全國高校工程熱物理研究會(huì)理事、中國制冷學(xué)會(huì)高級(jí)會(huì)員和廣東制冷學(xué)會(huì)理事等職務(wù)。

說起他的成長，也許應(yīng)取決于孜孜不倦的努力和對(duì)于每次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的把握和珍惜。1969年，他在華南理工大學(xué)內(nèi)燃機(jī)專業(yè)畢業(yè)后，被留校任教至今。1987年，受學(xué)校派遣，他曾赴日本廣島大學(xué)作訪問學(xué)者，任客座研究員，師從世界知名的內(nèi)燃機(jī)專家學(xué)者廣安博之教授。2003年4月曾作為廣州某集團(tuán)有限公司技術(shù)顧問到德國、荷蘭等國家進(jìn)行技術(shù)交流和工作調(diào)研。

參加工作以來，他秉持認(rèn)真教學(xué)科研、執(zhí)著技術(shù)創(chuàng)新之態(tài)度，長期從事熱能動(dòng)力專業(yè)科研和教學(xué)工作，培養(yǎng)了博士、碩士，留學(xué)生、進(jìn)修生30多人，主持并完成省部級(jí)科研項(xiàng)目及企業(yè)課題10多項(xiàng)，在動(dòng)力機(jī)械工作過程及優(yōu)化，動(dòng)力機(jī)械環(huán)保節(jié)能新技術(shù)，制冷與空調(diào)工程等方面都做出了較好的成績5項(xiàng)重大成果通過省部級(jí)鑒定；獲得國家發(fā)明專利6項(xiàng)，實(shí)用新型專利16項(xiàng)；發(fā)表學(xué)術(shù)論文80多篇，其中不少被EI等三大索引和國內(nèi)外重要刊物所收錄和引用出版專著3本、本科教材1本。個(gè)人業(yè)績先后刊登在《世界名人錄》、《中國世紀(jì)英才薈萃》、《中國專家大辭典》等十多個(gè)大型圖書中。

在他的一個(gè)抽屜里，列放著厚厚的一摞榮譽(yù)證書，包括國家科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)、廣東省科技進(jìn)步獎(jiǎng)，廣東省高教廳科技進(jìn)步獎(jiǎng)，華南理工大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、華南理工大學(xué)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、華南理工大學(xué)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、華南理工大學(xué)教書育人先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)……

榮譽(yù)是對(duì)他成績的見證，更是對(duì)他未來的激勵(lì)。他說，他現(xiàn)在的期望就是在科研上有新突破，成果轉(zhuǎn)化上有大發(fā)展!產(chǎn)業(yè)為本

廣東人的開創(chuàng)性和務(wù)實(shí)思維，在他身上也體現(xiàn)得淋漓盡致。他做的每一項(xiàng)研究都以應(yīng)用為開發(fā)點(diǎn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。他主持研發(fā)成功的高效節(jié)能環(huán)保型柴油燃油添加劑被廣東遠(yuǎn)洋漁業(yè)公司在廣東漁船上廣為推廣應(yīng)用，廣東省現(xiàn)有漁船6萬多艘，應(yīng)用后每年可為國家節(jié)省柴油8萬～10萬噸；他創(chuàng)新研制的海水硬水制取機(jī)首次成功制出適合漁民作業(yè)的海水硬水(目前國內(nèi)外制出的僅僅是海水軟冰――雪花冰，漁民作業(yè)不大適用)，這將為我國海洋漁業(yè)生產(chǎn)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)……

篇3

第一批錄取院校

師范類：

理科(脫產(chǎn)、函授、業(yè)余)230分(華南師范大學(xué)函授280分，廣東教育學(xué)院業(yè)余260分)

文科(脫產(chǎn)、函授、業(yè)余)245分

外語(脫產(chǎn)、夜大、業(yè)余、函授)180分(廣東教育學(xué)院脫產(chǎn)、業(yè)余210分)

體育(脫產(chǎn))140分

體育(業(yè)余、函授)230分

藝術(shù)100分

非師教師類：

理科(脫產(chǎn)、業(yè)余、函授)300分(廣東教育學(xué)院業(yè)余320分)

文科(法學(xué)類專業(yè))360分

文科(其他專業(yè))300分非師非教類：

理科(脫產(chǎn)、夜大)250分(廣東工業(yè)大學(xué)夜大280分)

理科(函授)190分

文科(脫產(chǎn)、函授、夜大、業(yè)余)200分(中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)函授220分，中山大學(xué)夜大250分，廣東工業(yè)大學(xué)夜大280分)

外語(函授)200分

外語(夜大、脫產(chǎn))260分

藝術(shù)(脫產(chǎn)、函授)100分

高中起點(diǎn)本科：

理科(脫產(chǎn))630分

理科(函授、夜大)480分(廣東工業(yè)大學(xué)550分)

文科(脫產(chǎn))650分

文科(函授、夜大)460分(廣東工業(yè)大學(xué)夜大540分)

外語(脫產(chǎn))610分(外語單科60分)

藝術(shù)(脫產(chǎn)、業(yè)余)320分

(總分均含外語單科成績)

第二批錄取院校(高中起點(diǎn)?？?普通高校脫產(chǎn)班：

理科(高職)、文科(高職)180分

理科(含3＋2高職)400分(中山大學(xué)490分，華南理工大學(xué)460分)

文科(含3＋2高職)440分(中山大學(xué)580分，華南理工大學(xué)520分，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南師范大學(xué)490分)

外語550分(外語單科60分，中山大學(xué)600分／60分，華南師范大學(xué)、廣州師范學(xué)院580分／60分)外語(高職)180分

藝術(shù)300分

第三批錄取院校(高中起點(diǎn)專科)普通高校函授、夜大、教育學(xué)院，管理干部學(xué)院：

理科(脫產(chǎn))350分(廣東教育學(xué)院，廣州大學(xué)490分，省科技干部學(xué)院、省行政學(xué)院440分)

文科(脫產(chǎn))380分(廣州大學(xué)、省科技干部學(xué)院、省行政學(xué)院450分)

理科(夜大、函授、業(yè)余)250分

文科(夜大、函授、業(yè)余)300分(中山大學(xué)函授、夜大，廣東工業(yè)大學(xué)夜大，韓山師范學(xué)院函授400分，廣州師范學(xué)院函授、廣州金融高等?？茖W(xué)校函授370分)

理科(高職)200分

文科(高職)180分

外語(脫產(chǎn))460分(外語單科60分)

外語(夜大、函授、業(yè)余)380分(外語單科60分，廣州師范學(xué)院夜大550分，惠州教育學(xué)院業(yè)余510分)

外語(夜大、高職)180分

體育(夜大、函授)250分

體育(脫產(chǎn)、業(yè)余)150分

藝術(shù)(脫產(chǎn))300分

藝術(shù)(夜大、函授、高職)250分

第四批錄取院校(高中起點(diǎn)專科)職大、業(yè)大、電大：

理科(脫產(chǎn))350分

理科(業(yè)余)250分

理科(高職)200分

文科(脫產(chǎn))380分

文科(業(yè)余)280分

文科(高職)180分

外語(脫產(chǎn))460分(外語單科60分)

外語(業(yè)余)380分(外語單科60分)

篇4

理工類院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教育，主要體現(xiàn)于理學(xué)、工學(xué)及二者有機(jī)結(jié)合的特色和優(yōu)勢(shì)，如理工類院校在數(shù)學(xué)、生物、材料、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、組織工程等學(xué)科，具有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的教學(xué)資源與條件。研究和解決生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)中的重要問題，是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科教育與發(fā)展的宗旨，因此，利用理工科院校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)能利用工程學(xué)手段，解決人類生命及健康問題的研究和應(yīng)用型人才，是理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育的重要目標(biāo)。因教學(xué)資源與條件的不同，理工科院校與醫(yī)科院校、綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)亦相異。理工科院校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)、物理、電子、機(jī)械、生物等學(xué)科；熟悉醫(yī)學(xué)電子儀器、生物醫(yī)學(xué)信息、計(jì)算機(jī)、生物材料等相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)；善于利用工程學(xué)方法與手段，解決專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的問題。培養(yǎng)目標(biāo)具有準(zhǔn)確的定位與時(shí)代性，即一方面能充分利用理工科院校的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)其在工程學(xué)科方面的特色，另一方面，根據(jù)學(xué)科的交叉性與涉及領(lǐng)域的廣泛性，密切跟蹤學(xué)科的發(fā)展與社會(huì)需求變化，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型高級(jí)專業(yè)科技人才。

根據(jù)教學(xué)與科研條件、研究方向的不同，國內(nèi)理工類院校關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)既具有上述共性，又各有側(cè)重與特色。如清華大學(xué)提出旨在培養(yǎng)能將現(xiàn)代電子、信息技術(shù)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和其它工程學(xué)原理，應(yīng)用于研究生命科學(xué)的基本問題，能利用工程技術(shù)方法解決疾病預(yù)防、診治及改善健康、提高生活質(zhì)量等的高級(jí)專業(yè)人才；浙江大學(xué)則明確培養(yǎng)具有生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)等理論知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)和工程技術(shù)緊密結(jié)合的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)能力，能在生物醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)療儀器、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學(xué)及管理的高層次創(chuàng)新型人才；東南大學(xué)強(qiáng)調(diào)以電子、信息技術(shù)生物學(xué)、化學(xué)和材料學(xué)為知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備開展與人類健康相關(guān)的科學(xué)研究及應(yīng)用開發(fā)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具備寬闊視野、思維活躍的精英人才和領(lǐng)軍人才；上海交通大學(xué)依托其強(qiáng)大且基礎(chǔ)雄厚的工科和醫(yī)學(xué)背景，重點(diǎn)培養(yǎng)在生物、醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域中具有開展交叉研究能力的有創(chuàng)新精神的，能應(yīng)用物理、化學(xué)、材料、電子信息和工程等領(lǐng)域的技術(shù)解決生命科學(xué)問題的創(chuàng)新型交叉學(xué)科人才。華中科技大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)與光、電、計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在醫(yī)療器械、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息等產(chǎn)業(yè)部門從事研究、開發(fā)、教學(xué)及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，始于從碩士研究生人才的培養(yǎng)，我校于1993年獲生物力學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，1998年，將生物力學(xué)碩士點(diǎn)(生物科學(xué)與工程學(xué)院)與生物電子學(xué)碩士點(diǎn)(電子與信息學(xué)院)整合為生物醫(yī)學(xué)工程一級(jí)學(xué)科專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并開始正式招收碩士生，2002年招收生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生，2004成立生物醫(yī)學(xué)工程系，2006年獲生物醫(yī)學(xué)工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。根據(jù)我校生物、電子、材料等學(xué)科在科研教學(xué)方面的多年積累的與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合廣東省生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與需求，將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)，按要求掌握的知識(shí)與具體的能力確定為：

目標(biāo)1(扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí))：培養(yǎng)掌握扎實(shí)的專業(yè)基本原理、方法和手段等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，包括生物醫(yī)學(xué)、電子技術(shù)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物材料、生物信息等相關(guān)學(xué)科基本知識(shí)、基本理論和基本技能的復(fù)合型高級(jí)科技人才。

目標(biāo)2(解決問題能力)：培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地利用生物醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的研究開發(fā)能力，以服務(wù)于國內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。

目標(biāo)3(團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)能力)：培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的溝通和合作能力，學(xué)會(huì)按分工要求在團(tuán)隊(duì)中從事具體工作，完成指定任務(wù)，進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，進(jìn)而能夠具備生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)能力。

目標(biāo)4(工程系統(tǒng)認(rèn)知能力)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物醫(yī)學(xué)工程的多學(xué)科交叉特性，從系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的核心與特點(diǎn)。要求從工程系統(tǒng)的角度，運(yùn)用多種工程技術(shù)手段與方法，尋求解決實(shí)際問題的方案。

目標(biāo)5（專業(yè)的社會(huì)影響評(píng)價(jià)能力）：培養(yǎng)學(xué)生正確理解生物醫(yī)學(xué)工程對(duì)人們?nèi)粘Ｉ?、人類健康所產(chǎn)生的重要影響。

目標(biāo)6（全球意識(shí)能力）：培養(yǎng)學(xué)生能夠在全球化的環(huán)境里保持清晰意識(shí)，積極跟蹤新理論方法、技術(shù)的發(fā)展，在全球化的背景下認(rèn)識(shí)與把握生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展。

目標(biāo)7（終身學(xué)習(xí)能力）：生物醫(yī)學(xué)工程畢業(yè)生在職業(yè)生涯中，需要根據(jù)學(xué)科、行業(yè)發(fā)展與崗位要求，不斷更新知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)，并具備終身學(xué)習(xí)的能力。

綜觀理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，既反映了各校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、特色與定位，又具明顯的共性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉復(fù)合特性，培養(yǎng)能將工程技術(shù)和醫(yī)學(xué)、生物等基礎(chǔ)理論相結(jié)合，解決人類生命健康中的問題、提高生活質(zhì)量的綜合性人才，尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

理工類院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)特色

在專業(yè)特色建設(shè)方面，各高校依托各自的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，逐漸形成自己的辦學(xué)特色。如清華大學(xué)持之以恒地進(jìn)行教學(xué)建設(shè)與改革，形成了"注重質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，緊密結(jié)合科研"的教學(xué)特色，清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科2001年被評(píng)為全國重點(diǎn)學(xué)科，2006年被評(píng)為國家重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科；浙江大學(xué)則強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、電子技術(shù)、儀器技術(shù)和生命科學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)具有多學(xué)科交叉應(yīng)用能力和國際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才培養(yǎng)，為國家級(jí)生物醫(yī)學(xué)工程特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；東南大學(xué)從1988年開始與南京醫(yī)科大學(xué)合作，進(jìn)行7年制工醫(yī)雙學(xué)位人才培養(yǎng)，2000年開始進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（七年制）本碩連讀人才培養(yǎng)。2007年建立醫(yī)工結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程長學(xué)制創(chuàng)新人才培養(yǎng)國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，2008年成為生物醫(yī)學(xué)工程國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，形成了工醫(yī)復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色，并形成了生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)和現(xiàn)代生物技術(shù)兩個(gè)重要的特色方向；上海交通大學(xué)則充分利用附屬醫(yī)院的臨床資源，建立與基礎(chǔ)課程相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手操作與創(chuàng)新研發(fā)能力，大力推進(jìn)醫(yī)工(理)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，積極推進(jìn)國際合作與交流；華中科技大學(xué)華中科技大學(xué)自1997年起系統(tǒng)地開展了生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)特色方向本科教學(xué)體系建設(shè)的探索與實(shí)踐?；谏镝t(yī)學(xué)工程學(xué)科的特點(diǎn)，借鑒國內(nèi)外最新教學(xué)成果,建立了一套具有生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)特色方向的本科教學(xué)體系。2011年開始招收“醫(yī)療器械”卓越工程師實(shí)驗(yàn)班，按照全新的教育大綱和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)面向醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端領(lǐng)軍型人才。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)經(jīng)過近10年的本科教育實(shí)踐，以電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以生物醫(yī)學(xué)電子儀器與生物醫(yī)學(xué)信息為主，兼顧生物醫(yī)學(xué)材料、分子生物學(xué)及生物信息學(xué)，基本形成了多學(xué)科方向交叉的知識(shí)體系。尤其注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)廣東地區(qū)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與市場(chǎng)需求，著力培養(yǎng)具有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)和專業(yè)管理人才。近年來，積極與廣東省生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)、醫(yī)療、科研機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)人才的改革，如自2009年開始，華南理工大學(xué)與深圳華大基因研究院共同成立了華南理工大學(xué)-深圳華大基因研究院，并開設(shè)基因組科學(xué)創(chuàng)新班，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)部分優(yōu)秀學(xué)生從大學(xué)三年級(jí)開始，即有機(jī)會(huì)進(jìn)入深圳華大基因研究院從事生命學(xué)科的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究；2011年，華南理工大學(xué)攜手中國科學(xué)院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院，共建“華南干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)英才班”，實(shí)行“2.5+1.5”的培養(yǎng)模式，“英才班”將根據(jù)學(xué)生所屬專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃和干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)要求，為學(xué)生制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合。此外，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)與深圳邁瑞電子有限公司、汕頭超聲儀器研究所、廣州總院、南方醫(yī)院、廣東省人民醫(yī)院、中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院和廣州醫(yī)學(xué)院附屬腫瘤醫(yī)院等單位建立了密切的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)提供優(yōu)越的資源和條件，同時(shí)，為學(xué)生的就業(yè)不斷開拓新的渠道；從大學(xué)二年級(jí)開始，學(xué)生即有機(jī)會(huì)加入“學(xué)生研究計(jì)劃SRP(StudentResearchProject)”，參與老師指導(dǎo)的科研實(shí)踐，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室與研究生共同學(xué)習(xí)研究。學(xué)習(xí)、研究期間，取得優(yōu)異成績或成果的學(xué)生，推薦參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，近年來進(jìn)行各種新的人才培養(yǎng)模式的有益探索與實(shí)踐，進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

我國高等工程教育強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識(shí)，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際競(jìng)爭(zhēng)力。主要體現(xiàn)于四個(gè)方面：(1)工程教育服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略；(2)加強(qiáng)與工業(yè)界的密切合作；(2)重視學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；(4)注重工程人才培養(yǎng)國際化。近年來，各高校都在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、探索和實(shí)踐，主要包括(1)重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的大類培養(yǎng)模式。如上海交通大學(xué)實(shí)行按院系招生、學(xué)生入校兩年后再分專業(yè)的培養(yǎng)模式，從而有利于學(xué)生根據(jù)個(gè)性、特長選擇專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于資源的優(yōu)化整合；中國科技大學(xué)秉承“基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重”的辦學(xué)理念，實(shí)行重基礎(chǔ)、“輕”專業(yè)，注重基礎(chǔ)“寬、厚、實(shí)”，專業(yè)“精、新、活”的寬口徑個(gè)性化培養(yǎng)模式。浙江大學(xué)提出“以人為本、整合培養(yǎng)、求實(shí)創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念，確立的人才培養(yǎng)模式是以3M(多規(guī)格、多通道、模塊化)和“寬、專、交”為特征的KAQ(知識(shí)、能力、素質(zhì))并重，將本科專業(yè)分成若干學(xué)科大類，實(shí)行前期按大類培養(yǎng)，實(shí)施通識(shí)教育，后期實(shí)行寬口徑專業(yè)教育的新模式。華南理工大學(xué)的培養(yǎng)模式與浙江大學(xué)既具相似性，又各有側(cè)重。華南理工大學(xué)以注重精英人才與個(gè)性化人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為特色，如按大類分電子、機(jī)械、化工、材料、經(jīng)貿(mào)等各大類專業(yè)精英班，“基因組科學(xué)創(chuàng)新班”和"華南干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)英才班"等。

(2)注重創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)，如卓越人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)、交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)。近幾年，各高校均十分注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過卓越人才計(jì)劃旨在提高學(xué)生的科研能力與解決實(shí)際問題的能力。卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，其特點(diǎn)包括：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。其中，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校包括清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、東南大學(xué)和華南理工大學(xué)等61所高校，第二批共有133所年高校加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

(3)國際化人才培養(yǎng)，通過與國外知名高校建立人才培養(yǎng)合作項(xiàng)目，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。如教育部中國教育國際交流協(xié)會(huì)(CEAIE),中教國際教育交流中心(CCIEE)和美國州立大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(huì)(AASCU)共同合作的“1+2+1中美人才培養(yǎng)計(jì)劃”，積極推動(dòng)中美高校學(xué)分學(xué)歷互認(rèn)，促進(jìn)中美高校師生雙向交流、共同制定大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等。此外，近年來，各校紛紛與歐美、澳洲著名大學(xué)建立了各種靈活的本科人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)教師雙向交流，專業(yè)課程實(shí)行雙語教學(xué)或全英教學(xué)等。

(4)個(gè)性化人才培養(yǎng)，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生過程中，根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與特長，注重個(gè)性化培養(yǎng)，如，一方面鼓勵(lì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生修讀“雙學(xué)位”，另一方面，也接受其它專業(yè)學(xué)生修讀生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“雙學(xué)位”；通過“學(xué)生研究計(jì)劃(SRP)”，“百步梯攀登計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科研能力。

課程建設(shè)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，為生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)范化提供重要的指導(dǎo)性意見。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)需求、以及各高校的教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)，理工科院校設(shè)置的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科的課程體系，既存在共性，又各具特色。其中，理論教學(xué)部分，主要包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)領(lǐng)域課，實(shí)踐部分，包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。各理工院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中的公共基礎(chǔ)課頗為相似，主要有政治類課程、大學(xué)英語、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、數(shù)學(xué)(微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì))、工程制圖、大學(xué)體育，以及人文、社會(huì)和技術(shù)類通識(shí)教育課程；學(xué)科基礎(chǔ)課程，大多數(shù)高校以生物醫(yī)學(xué)電子與信息為主，包括電路、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等主干課程，并設(shè)置解剖生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、普通生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等重要基礎(chǔ)課程；各校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科課程的差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域課，同時(shí)也最能體現(xiàn)其專業(yè)特色。一般以其優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向開設(shè)不同的專業(yè)必修或選修課程，如浙江大學(xué)按數(shù)字醫(yī)學(xué)信息、生物傳感器與醫(yī)學(xué)儀器、定量與系統(tǒng)生理學(xué)三個(gè)方向設(shè)置專業(yè)課程，東南大學(xué)則分生物傳感與生物電子學(xué)、生物信息學(xué)、生物醫(yī)學(xué)材料與納米技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息工程等四個(gè)方向，上海交通大學(xué)包括生物醫(yī)療儀器、神經(jīng)科學(xué)與神經(jīng)工程、醫(yī)學(xué)成像與圖像處理、生物材料與納米生物醫(yī)學(xué)等幾個(gè)方向課程；清華大學(xué)按學(xué)科方向分為醫(yī)療儀器、神經(jīng)工程、醫(yī)學(xué)影像和微納醫(yī)學(xué)等四個(gè)主要方向，分別設(shè)置不同的專業(yè)課程。

華中科技大學(xué)則包括按生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物信息學(xué)、納米生物材料和組織工程等方向的專業(yè)課程；華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科課程，主要涵蓋了醫(yī)學(xué)電子儀器、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)信息、生物力學(xué)和生物醫(yī)學(xué)材料等五個(gè)方向，分別開設(shè)了醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)療儀器設(shè)計(jì)、生物醫(yī)學(xué)測(cè)量、醫(yī)學(xué)超聲學(xué)、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)院信息系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、生理系統(tǒng)仿真建模、生物力學(xué)、生物醫(yī)學(xué)材料等重要課程。

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、臨床實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中綜實(shí)驗(yàn)包括工程生理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)儀器與信息工程3門綜合實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)置了數(shù)字電路、微機(jī)原理與應(yīng)用、醫(yī)學(xué)儀器等3門課程設(shè)計(jì)。由于廣東省醫(yī)學(xué)資源和生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)的特色和優(yōu)勢(shì)，尤其在醫(yī)療儀器行業(yè)擁有一批實(shí)力雄厚的企業(yè)，華南理工大學(xué)充分利用這種地域的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，知名企業(yè)聯(lián)合建立了本科實(shí)習(xí)基地，和具優(yōu)越醫(yī)療資源的醫(yī)院建立了良好合作關(guān)系，為本科生的臨床實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。此外，華南理工大學(xué)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與“暑期實(shí)習(xí)計(jì)劃”，即由老師或?qū)W生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，經(jīng)院系和老師推薦，學(xué)生有機(jī)會(huì)在暑期到相關(guān)高?；蚩蒲性核鶎?shí)驗(yàn)室、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。

在雙語課程、全英語課程、新型課程和特色課程方面，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)也正在積極進(jìn)行建設(shè)，如《醫(yī)學(xué)圖像處理》和《醫(yī)院信息系統(tǒng)》已經(jīng)實(shí)行雙語教學(xué)，正在為全英文授課做準(zhǔn)備；不定期地邀請(qǐng)國內(nèi)外有影響的專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行專題講座或創(chuàng)業(yè)教育；為新生開設(shè)《生物醫(yī)學(xué)工程概論》課程，計(jì)劃進(jìn)一步開展新生研討課、系列專題研討課。

總結(jié)

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科具有鮮明的交叉與復(fù)合特性，它對(duì)解決人類生命與健康中的問題具有十分重要的作用，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展亦極為迅速，如何培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需求和符合社會(huì)需要的專業(yè)人才，是各高校生物醫(yī)學(xué)專業(yè)面臨的重要問題。理工科院校在電子、計(jì)算機(jī)、信息、生物、材料、制造等學(xué)科具有一定的優(yōu)勢(shì)，充分利用理工科的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)研究與應(yīng)用兼顧的高級(jí)專業(yè)人才，亦是理工科院校本科教學(xué)的重要目標(biāo)。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)，經(jīng)過近十年的教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成以生物醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)學(xué)信息工程、生物力學(xué)為主導(dǎo)的培養(yǎng)體系，十分注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)，并充分利用廣東省的醫(yī)學(xué)資源和生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的地域優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。近年來，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)材料方向發(fā)展迅速，先后成立了國家人體組織工程重建工程中心、特種功能材料教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)室，在生物醫(yī)學(xué)材料方面取得了一系列成果。為此，華南理工大學(xué)正在為利用生物醫(yī)學(xué)材料方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)生物醫(yī)學(xué)材料方向的本科專業(yè)人才的培養(yǎng)，積極地進(jìn)行探索。

篇5

一、活動(dòng)主題 和諧共存，關(guān)注紅樹林

青春裝點(diǎn)新農(nóng)村廣州高校青年環(huán)保志愿者服務(wù)隊(duì)進(jìn)村結(jié)對(duì)

二、活動(dòng)目的

1、通過對(duì)紅樹林的實(shí)地生態(tài)考察，了解廣東省小型紅樹林的生存及發(fā)展情況，為更好保護(hù)當(dāng)?shù)亟：Ｑ鬂O業(yè)資源及生態(tài)提供指導(dǎo)。

2、調(diào)查當(dāng)?shù)匮睾O業(yè)發(fā)展對(duì)海洋生態(tài)的影響，調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境與農(nóng)村私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，并指導(dǎo)當(dāng)?shù)乜茖W(xué)合理的保護(hù)環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

3、在廣州市高校中培養(yǎng)更多有能力、有文化、有熱情、有環(huán)保理念、有建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村理想的大學(xué)生團(tuán)員。并在當(dāng)?shù)貓F(tuán)員中樹立積極建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村付出自己的青春和力量。

4、向當(dāng)?shù)卮迕?，青少年及學(xué)生傳播環(huán)保知識(shí)和科學(xué)的持續(xù)可發(fā)展觀，幫助政府促進(jìn)資源節(jié)約型新農(nóng)村建設(shè)。

5、鍛造廣州高校環(huán)保志愿者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與吃苦的精神，發(fā)覺并培養(yǎng)廣州各環(huán)保協(xié)會(huì)骨干，讓他們更好的為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)揮他們的文化知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

6、 加強(qiáng)廣東省團(tuán)委對(duì)各高校熱愛環(huán)境的學(xué)生團(tuán)員支持，為領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村讓大學(xué)生團(tuán)員親身參與其中，并付出一名具有文化知識(shí)，生態(tài)環(huán)保理念的共青團(tuán)員的力量。

7、在當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)一個(gè)文化知識(shí)學(xué)習(xí)圖書室，給農(nóng)村青年帶去精神和知識(shí)果實(shí)，促進(jìn)社會(huì)文化進(jìn)步和精神的豐富。

三、活動(dòng)意義

以團(tuán)中央提出的“百支青少年環(huán)保志愿者服務(wù)隊(duì)進(jìn)百村結(jié)百對(duì)”活動(dòng)為契機(jī)，落實(shí)團(tuán)中央號(hào)召，依托華南理工大學(xué)等廣州各大高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，利用暑期深入農(nóng)村，在基層的社會(huì)主義新農(nóng)村做貢獻(xiàn)，前往惠州市惠東縣鹽洲島白沙村做實(shí)地科學(xué)考察、社會(huì)調(diào)查和環(huán)境宣傳，為當(dāng)?shù)卮迕窈颓嗄甑忍峁W(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和生態(tài)完好的建設(shè)理念，并領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村青年走知識(shí)創(chuàng)新的科學(xué)生產(chǎn)道路，以“人與自然和諧與共”和“節(jié)約資源、珍愛生靈、抵制污染、保護(hù)環(huán)境、共建和諧”為核心理念，同時(shí)提高對(duì)紅樹林的保護(hù)意識(shí)及海洋漁業(yè)的保護(hù)，培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)保志愿者、優(yōu)秀團(tuán)員的實(shí)踐能力，吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)合作的精神，鍛煉出有責(zé)任感，有環(huán)保理念的環(huán)保青年志愿者。

四、活動(dòng)時(shí)間 7月24日-31日（具體行程待定）

五、活動(dòng)地點(diǎn) 惠州市惠東縣，吉隆鎮(zhèn)，鹽州島，

六、活動(dòng)參與人員

1、華南理工大學(xué)FRESH環(huán)保協(xié)會(huì)

2、華南師范大學(xué)綠色文明社團(tuán)

3、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)?？萍紖f(xié)會(huì)

4、廣東工業(yè)大學(xué)綠色行動(dòng)協(xié)會(huì)

5、仲凱農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)協(xié)會(huì)

6、華南理工大學(xué)學(xué)生

七、活動(dòng)內(nèi)容：

1、在當(dāng)?shù)貙W(xué)校及社區(qū)進(jìn)行關(guān)于保護(hù)紅樹林和濕地等生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容的保護(hù)宣傳活動(dòng)；

2、在當(dāng)?shù)貙W(xué)校對(duì)學(xué)生和村民進(jìn)行森林保護(hù)及生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容的環(huán)保教育

3、調(diào)查沿海漁業(yè)發(fā)展對(duì)海洋生態(tài)的影響，調(diào)查環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的相互影響。

4、露營及野外生存活動(dòng)，讓營員切身感受大自然的偉大，加深對(duì)大自然的感情，并通過綠色營對(duì)培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。

5、調(diào)查當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與環(huán)境的影響，總結(jié)并遞交給廣東省共青團(tuán)委，廣東省林業(yè)局，華南理工大學(xué)校黨委，華南理工大學(xué)校團(tuán)委，華南師范大學(xué)校團(tuán)委，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校團(tuán)委，廣東工業(yè)大學(xué)校團(tuán)委，等。

6、后期文集及影展制作，將營員的親身感受以文字、圖片、DV等形式展出并推薦給廣東各大高校師生和大知名媒體，

7、開展具體的“七個(gè)一”活動(dòng)，做到帶動(dòng)一批先進(jìn)團(tuán)員，影響一批村民，最后讓他們共同為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)出力貢獻(xiàn)。

8、當(dāng)?shù)貓F(tuán)員交流，村民交流，政府探討，相互學(xué)習(xí)和影響，

9、晚會(huì)全民，學(xué)生大聯(lián)歡，以體現(xiàn)社會(huì)主義精神文明為出發(fā)，宣傳社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，引導(dǎo)農(nóng)民及學(xué)生團(tuán)員共同努力建設(shè)環(huán)保生態(tài)家園。

10、與當(dāng)?shù)厍嗄晔譅渴纸⒁粋€(gè)圖書室，培養(yǎng)一隊(duì)農(nóng)村青年志愿者。

八、活動(dòng)成果

1、綠色營專題調(diào)查報(bào)告

2、綠色營攝影展各高校分享

3、綠色營分享會(huì)（報(bào)告會(huì)）

4、綠色營文集

5、保持當(dāng)?shù)厍嗄陥F(tuán)員學(xué)生的電話熱線

6、建設(shè)并豐富當(dāng)?shù)剞r(nóng)村圖書室

九、什么是綠色營

全國大學(xué)生綠色營是原《大自然》主編、《環(huán)球綠色行》作者唐錫陽及其夫人馬霞共同創(chuàng)建的。是以關(guān)心環(huán)境保護(hù)的大學(xué)生為主體,并有記者、作家、科學(xué)家參加的民間活動(dòng)，已成功舉辦了十一次，并取得較大的社會(huì)影響。

全國大學(xué)生綠色營得到許多國際環(huán)保組織的關(guān)注及支持。()如：自然之友、香港長春社、世界愛護(hù)動(dòng)物基金會(huì)（IFAW）、世界自然基金會(huì)（WWF）等。環(huán)境保護(hù)永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，它需要不斷地有一大批有志青年的投入，更需要有遠(yuǎn)見有良知的社會(huì)人士的支持。

近幾年來，唐錫陽相繼在北京、昆明、廈門、廣州、桂林、哈爾濱、上海、杭州、香港、深圳、南京、西安、成都、重慶、蘭州、徐州等地作過一百多場(chǎng)報(bào)告，影響十分廣泛，上海、南寧、重慶、廈門、西安、南京、成都、綿陽、廣州等地大學(xué)生也相繼組織了綠色營。

每年暑假，很多省份的各大高校環(huán)保社團(tuán)（如北京理工的山諾會(huì)，廈門大學(xué)的綠野，廣西大學(xué)的綠沙）都會(huì)開展內(nèi)容豐富，形式多樣的綠色營活動(dòng)，并邀請(qǐng)全國各地知名的高校環(huán)保協(xié)會(huì)參加。綠色營這一品牌活動(dòng)，在全國各大高校中已成為綠色環(huán)保的符號(hào)，并獲得了公眾和媒體的廣泛關(guān)注。

在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，綠色營為有志于環(huán)境保護(hù)的青年人提供了一個(gè)親近自然、審視和思考自我與社會(huì)發(fā)展的機(jī)會(huì)。每一個(gè)綠色營活動(dòng)都確定了主題，野生動(dòng)物保護(hù)問題，森林砍伐問題，水污染問題……如此等等，不一而足。綠色營以學(xué)習(xí)和交流為目的，每屆關(guān)注一個(gè)環(huán)保熱點(diǎn)，通過在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)考察、社會(huì)調(diào)查和環(huán)境宣傳，從大自然，從當(dāng)?shù)?，從?duì)友身上領(lǐng)悟環(huán)保的真正精神，追求更有價(jià)值的人生。在后期的圖片展，總結(jié)報(bào)告會(huì)，文集發(fā)表的活動(dòng)中，將整個(gè)活動(dòng)理念和收獲推廣到所有大學(xué)生心中。全國大學(xué)生綠色營走過了十一年，不僅要在當(dāng)?shù)仄占傲谁h(huán)保理念、宣傳了環(huán)保思想，更重要的是，從綠色營走出了越來越多有責(zé)任感，有思想，有行動(dòng)力的環(huán)保人。

十、可行性分析

篇6

2012中國（廣東）大學(xué)生時(shí)裝周是由廣東省服裝服飾行業(yè)協(xié)會(huì)、廣東省服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)、廣東紡織服裝教育協(xié)會(huì)和廣州國際輕紡城聯(lián)合舉辦的公益性活動(dòng)。旨在搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，增進(jìn)院校和企業(yè)之間的交流、合作，展現(xiàn)服裝教育水平，推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)與國際接軌。承托前六屆的成功經(jīng)驗(yàn)與巨大影響力，本屆大學(xué)生時(shí)裝周在規(guī)模、檔次、深度上又有了很大的提升；23所高校熱情參與，活動(dòng)規(guī)模創(chuàng)歷史新高；國際交流再度起航，韓國建國大學(xué)實(shí)力之作首次亮相中國（廣東）大學(xué)生時(shí)裝周；“名瑞杯”中國晚禮服設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽再次華麗歸來！

本屆大學(xué)生時(shí)裝周自去年8月開始籌備以來，得到了廣東各大服裝院校的全力支持和廣大師生的積極參與。韓國建國大學(xué)、香港設(shè)計(jì)學(xué)院、華南理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、五邑大學(xué)紡織服裝學(xué)院、廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、北京理工大學(xué)珠海學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院、廣東白云學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東文藝職業(yè)學(xué)院、廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院、廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院、廣州市工貿(mào)技師學(xué)院、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東培正學(xué)院、私立華聯(lián)學(xué)院、香港服裝學(xué)院、廣州市白云工商技師學(xué)院以及廣州秀麗服裝培訓(xùn)學(xué)院等二十三所院校都在本次大學(xué)生時(shí)裝周中舉行了精彩的演出。

時(shí)裝周期間還舉辦了2013年春夏韓國流行趨勢(shì)講座、韓國明寶2013春夏時(shí)尚面料展覽會(huì)、2012“名瑞杯”中國晚禮服設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽、“廣州國際輕紡城杯”2012廣東大學(xué)生優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)大賽、2012中國（廣東）大學(xué)生時(shí)裝周指定面料團(tuán)體創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本屆時(shí)裝周，來自23所院校的千余名學(xué)生踏上了夢(mèng)想的天橋、演繹自己的精彩作品。

有2萬多名院校師生、服裝企業(yè)家、服裝設(shè)計(jì)師等專業(yè)觀眾進(jìn)場(chǎng)觀看演出。由20所非首次參與大學(xué)生時(shí)裝周的院校精選的，經(jīng)過“60進(jìn)25”復(fù)賽篩選出來的25個(gè)精英作品在“廣州國際輕紡城杯”2012廣東大學(xué)生優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)大賽即時(shí)裝周總決賽的舞臺(tái)上一決高低。與競(jìng)爭(zhēng)的激烈相對(duì)應(yīng)，勝利者獲得的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)更加豐厚。大賽金獎(jiǎng)獎(jiǎng)金從原來的2萬元一躍提升為5萬元，其它獎(jiǎng)項(xiàng)的獎(jiǎng)金也有大幅提高，目前大賽獎(jiǎng)金額度已經(jīng)一躍位居非政府主辦的服裝設(shè)計(jì)大賽之首。

高規(guī)格、專業(yè)化的宗旨始終貫穿整個(gè)大賽，決賽評(píng)委陣容也是極其強(qiáng)大。評(píng)判長由中國服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)主席、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授李當(dāng)岐擔(dān)任，評(píng)委有中國服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)副主席、廣東省服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)會(huì)長劉洋、香港時(shí)裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)主席楊棋彬、中國服裝設(shè)計(jì)師最高榮譽(yù)“金頂獎(jiǎng)”獲得者、上海標(biāo)頂服飾有限公司創(chuàng)意總監(jiān)武學(xué)凱、中國服裝設(shè)計(jì)師最高榮譽(yù)“金頂獎(jiǎng)”獲得者、利郎（中國）有限公司總設(shè)計(jì)師計(jì)文波。當(dāng)晚，決賽現(xiàn)場(chǎng)還特別邀請(qǐng)了安邦針織總經(jīng)理表治國、利達(dá)成紡織總經(jīng)理吳洪春、容才（榮華）紡織總經(jīng)理李先才、賽藝植絨總經(jīng)理黃健志、盈藝紡織總經(jīng)理洪我助等企業(yè)家擔(dān)任大賽頒獎(jiǎng)嘉賓。

篇7

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;高等教育;質(zhì)量保障體系

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，它以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，綜合面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式、采用多種媒體手段聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量是指“現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校根據(jù)國家教育方針政策的要求，為滿足特定的社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要而確立的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的旨在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果的度量”。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障體系指的是“為使遠(yuǎn)程高等教育的相關(guān)利益主體(政府、社會(huì)、家庭和受教育者)對(duì)遠(yuǎn)程高等教育所提供的人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研成果質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)質(zhì)量感到確有保證，而運(yùn)用系統(tǒng)原理建立起來的包括組織機(jī)構(gòu)、程序、過程和資源的體系”。當(dāng)前，教育質(zhì)量已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育領(lǐng)域改革與發(fā)展的重要議題，備受學(xué)界關(guān)注，質(zhì)量保障已成為對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估與監(jiān)控的制度體系。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的主要內(nèi)容

在我國，遠(yuǎn)程教育已有數(shù)十年的發(fā)展歷史，20世紀(jì)50年代起，遠(yuǎn)程教育在大陸的教育形態(tài)為“函授教育”，以函授教育為特征，20世紀(jì)70年代至90年代中期，稱為“遠(yuǎn)距離教育”，以廣播電視教育為特征，進(jìn)入世紀(jì)之交，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為特征，稱為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”。當(dāng)前，我國大陸地區(qū)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育主要有函授教育、廣播電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育三種形式，其實(shí)施機(jī)構(gòu)有兩大系統(tǒng):“一個(gè)是中國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，它由中央廣播電視大學(xué)、44所省級(jí)廣播大學(xué)、814所地市級(jí)廣播電視大學(xué)、1820所的縣級(jí)廣播電視大學(xué)和17076個(gè)廣播電視教學(xué)點(diǎn)(班)組成;一個(gè)是普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，我國教育部批準(zhǔn)的試點(diǎn)高校已發(fā)展至67所?！睘槿媛鋵?shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，教育部提出實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，并于2000年開展了現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的試點(diǎn)工作，華南理工大學(xué)作為首批試點(diǎn)建設(shè)高校，于同年5月成立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，經(jīng)過十余年的努力與探索，其辦學(xué)規(guī)模已達(dá)3萬余人，累計(jì)畢業(yè)學(xué)生近3．5萬人，其質(zhì)量保障體系建設(shè)也日趨完善。

(一)遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)

遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量管理系統(tǒng)由校成人高等教育指導(dǎo)委員會(huì)、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))組成。成人高等教育指導(dǎo)委員會(huì)作為學(xué)校成人高等教育(含現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育)教學(xué)管理工作的最高組織機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)制訂教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo);網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院作為校直屬單位，運(yùn)用行政手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)等工作進(jìn)行管理與監(jiān)督;各校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))負(fù)責(zé)承擔(dān)具體教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)過程的組織、師資隊(duì)伍的建設(shè)及教學(xué)改革、教學(xué)研究等工作。

(二)遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)資源建設(shè)系統(tǒng)

遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)資源建設(shè)系統(tǒng)由現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置、硬件設(shè)施建設(shè)、課程資源開發(fā)與設(shè)計(jì)、管理人員與師資隊(duì)伍構(gòu)建等四個(gè)部分組成。

1.課程設(shè)置

我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課程設(shè)置上堅(jiān)持少而精原則，突出主干課程;合理安排教學(xué)全過程的學(xué)時(shí)分布、課內(nèi)與課外的學(xué)時(shí)比例以及必修課程和選修課程的比例。各專業(yè)必修課學(xué)分占總學(xué)分比例不少于60%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分比例不少于15%。適當(dāng)增加涉及新知識(shí)新動(dòng)態(tài)的選修課程和講座系列課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面，加寬加深課程內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。經(jīng)管、人文、藝術(shù)類專業(yè)各層次畢業(yè)最低學(xué)分為80學(xué)分，理工類畢業(yè)最低學(xué)分為85學(xué)分。高中起點(diǎn)升專科各專業(yè)的課程數(shù)約為21—24門，專科起點(diǎn)升本科各專業(yè)的課程數(shù)為20—23門。

2.硬件設(shè)施建設(shè)

截至2013年，我校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院已建成網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)與主要的ISP服務(wù)商互聯(lián)互通:電信(獨(dú)享100M)、聯(lián)通(獨(dú)享100M)、教育網(wǎng)(獨(dú)享1000M)。繼續(xù)完善投資建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)中心，對(duì)核心網(wǎng)絡(luò)與安全設(shè)備進(jìn)行容災(zāi)備份建設(shè)，采用虛擬機(jī)房式部署各種應(yīng)用服務(wù)并做好遷移備份工作。將電信帶寬升級(jí)至500M;在電信IDC機(jī)房對(duì)所有業(yè)務(wù)進(jìn)行異地容災(zāi)備份，確保應(yīng)用與服務(wù)做到永不宕機(jī)。繼續(xù)開展V3．0網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)三期建設(shè)工作:如研發(fā)優(yōu)化“期末考試電子化”系統(tǒng)，完善課程考試題庫;完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能建設(shè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)資格審查全自動(dòng)化，推動(dòng)畢業(yè)工作的高效準(zhǔn)確開展;進(jìn)一步提高系統(tǒng)的友好性，增加各業(yè)務(wù)的“溫馨提示”、個(gè)性化的提醒服務(wù)與各種消息主動(dòng)推送，提高管理與服務(wù)效率;完善學(xué)習(xí)中心管理與服務(wù)質(zhì)量評(píng)估功能。

3.課程資源開發(fā)與設(shè)計(jì)

資源建設(shè)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，一流的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院具有一流網(wǎng)絡(luò)資源。早在2001年，我校制定了《華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程研制開發(fā)管理暫行辦法》，對(duì)教學(xué)資源建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)方式、建設(shè)內(nèi)容及技術(shù)要求、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持、項(xiàng)目申請(qǐng)與審批、項(xiàng)目過程管理、網(wǎng)絡(luò)課程維護(hù)與更新、出版發(fā)行與推廣應(yīng)用等方面做出相應(yīng)地規(guī)定。教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目面向校內(nèi)外公布，采取自由申報(bào)、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)立項(xiàng)的建設(shè)方式。此外，為鼓勵(lì)和吸引校內(nèi)優(yōu)秀教師積極投身現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目作為橫向課題與教改項(xiàng)目，納入學(xué)?！芭d華人才”工程考核體系，承認(rèn)教師工作量并給予經(jīng)費(fèi)資助，極大提升了教師參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作的積極性。截至2013年，學(xué)校已構(gòu)建起法學(xué)、工商管理、土木工程、電氣工程機(jī)械自動(dòng)化等15個(gè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程體系，共300余門課程(含7門國家級(jí)省級(jí)精品課程)，并建設(shè)了一批網(wǎng)絡(luò)課程面授錄像視頻及電子輔導(dǎo)材料，搭建起網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫。

4.管理人員與師資隊(duì)伍構(gòu)建

截止到2013年，我校有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專職管理人員33人，其中，本科學(xué)歷13人，具有碩士及以上學(xué)歷20人，副教授以上職稱7人，較2001年而言，凈增21人，增幅為175%，可見，我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專職管理人員隊(duì)伍規(guī)模穩(wěn)步增長，已組建了一支結(jié)構(gòu)合理的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理團(tuán)隊(duì)。華南理工大學(xué)重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍建設(shè)，師資隊(duì)伍規(guī)模逐年穩(wěn)步提升，2001年，學(xué)校聘請(qǐng)教師106人，2011年為210人，凈增104人，增率為98%。2012年，學(xué)校繼續(xù)加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，聘請(qǐng)247位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師參與教學(xué)輔導(dǎo)與畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，其中90%為華南理工大學(xué)校內(nèi)專業(yè)任課教師，師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)合理，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師占師資總?cè)藬?shù)的比例達(dá)56．5%。師生比為1∶87，教師隊(duì)伍的日益擴(kuò)大，能較好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展提供了質(zhì)量保障和智力支持。

(三)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教與學(xué)過程管理系統(tǒng)

1.學(xué)習(xí)支持服務(wù)

我校積極采取各種措施，為學(xué)生提供支持服務(wù)，取得了良好效果。具體包括:不斷豐富和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái);網(wǎng)絡(luò)課堂提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生登錄后可以自由、自主的學(xué)習(xí);定期安排教師利用直播輔導(dǎo)或到校外教學(xué)中心面授，并把教師面授過程拍成錄像上傳到網(wǎng)站上或寄送到校外教學(xué)中心;新生一入學(xué)，第一門課程為“網(wǎng)上學(xué)習(xí)指南”，該門課程開設(shè)的目的是加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn);我院在每個(gè)專業(yè)開設(shè)了一定數(shù)量的選修課和通識(shí)課，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長進(jìn)行選修。

2.課程形成性考核

為保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)校制定了《華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程形成性考核管理辦法》，將學(xué)生參與同步練習(xí)冊(cè)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等情況作為對(duì)學(xué)生平時(shí)成績的考核依據(jù)，平時(shí)成績占總評(píng)成績的30%—40%。期末考試的成績則由卷面成績和平時(shí)成績按一定比例綜合而成。此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育部分專業(yè)課程為階段性考試，每學(xué)期安排一次期末考試，部分課程采取口試、大作業(yè)的考核方式，如“英語口語”課程采取面試，實(shí)踐報(bào)告等采取“小論文”的考核方式。

(四)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)由校教學(xué)督導(dǎo)組、校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))教學(xué)督導(dǎo)組兩級(jí)督導(dǎo)組成，是保障教學(xué)質(zhì)量的調(diào)控手段，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)督和反饋，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到既定的目標(biāo)。華南理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在監(jiān)管方式上，積極探索“第三方”督查，具體由繼續(xù)教育學(xué)院評(píng)估督導(dǎo)辦公室執(zhí)行，其下設(shè)管理人員4人，并擁有一支具有副教授以上職稱的督導(dǎo)員隊(duì)伍。

1.實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)制度，注重教學(xué)管理過程監(jiān)控

聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn))和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的退休教師組成遠(yuǎn)程教育教學(xué)督導(dǎo)組，通過現(xiàn)場(chǎng)聽課、座談、問卷調(diào)查、電話訪問、實(shí)地考察等方式對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程、教師教學(xué)輔導(dǎo)、畢業(yè)論文答辯檢查、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)體系等方面進(jìn)行有效監(jiān)控。定期召開督導(dǎo)工作例會(huì)，匯報(bào)月度督導(dǎo)情況、研討督導(dǎo)過程中的問題，提出解決問題的建議。會(huì)后整理督導(dǎo)工作會(huì)議紀(jì)要，并下發(fā)給各教學(xué)站點(diǎn)。會(huì)議提出的問題主要由教學(xué)管理中心跟進(jìn)，并在下一次例會(huì)上進(jìn)行反饋。

2.逐步形成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的長效機(jī)制

在辦學(xué)理念上，從學(xué)校到校外中心，已對(duì)質(zhì)量評(píng)估形成認(rèn)同感;建立了一套相對(duì)科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估指導(dǎo)性文件，將日常的質(zhì)量監(jiān)控與階段性的評(píng)估有效結(jié)合，使評(píng)估工作常規(guī)化、長期化、長效化;已成立專門質(zhì)量監(jiān)管機(jī)構(gòu)來開展評(píng)估督導(dǎo)工作，把質(zhì)量評(píng)估作為其重要職責(zé)之一;做好教育部、廣東省教育廳對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的有關(guān)文件精神傳遞工作，做好校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))質(zhì)量評(píng)估的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作，做好質(zhì)量評(píng)估的總結(jié)、宣傳、落實(shí)工作。此外，將日常檢查和集中檢查相結(jié)合，長期堅(jiān)持期初、期中、期末檢查制度，全面加強(qiáng)教學(xué)全過程監(jiān)控，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行。

(五)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)信息反饋系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)主要是對(duì)教學(xué)信息收集、處理和傳遞，并將有關(guān)教學(xué)質(zhì)量信息反饋給教學(xué)管理決策部門，以便更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。教學(xué)質(zhì)量信息反饋主要是通過學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、督導(dǎo)組評(píng)教和教師評(píng)教三種方式進(jìn)行;定期召開學(xué)生座談會(huì)和教師座談會(huì)以及校統(tǒng)考課程研討會(huì)，將收集到的一手材料整理后進(jìn)行反饋，對(duì)全面了解教學(xué)信息動(dòng)態(tài)、提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革等起到積極地促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國教育部．2002年各級(jí)各類學(xué)歷教育學(xué)生情況［EB/OL］．www．moe．gov．cn/publicfiles/busi-ness/htmlfiles/moe/moe_581/200507/10560．html．

［2］中華人民共和國教育部．2012年各級(jí)各類學(xué)歷教育學(xué)生情況［EB/OL］．www．moe．edu．cn/publicfiles/busi-ness/htmlfiles/moe/s7567/201309/156896．html．

［3］高利容．ISO9000標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量管理中的應(yīng)用研究［D］．重慶:西南大學(xué)，2008．

［4］余光會(huì)．電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保證體系研究［D］．天津:天津大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院，2007．

篇8

Q&A　Q=《網(wǎng)球俱樂部》雜志

A：彭新一(華南理工大學(xué)常務(wù)副校長)

Q：您是什么時(shí)候開始接觸到網(wǎng)球?

A：我03年開始分管學(xué)校的體育工作，自然跟許多體育老師有接觸，就這么接觸到了網(wǎng)球。后來老師們都鼓勵(lì)我去參加“校長杯”，我練了兩次就倉促上陣，沒想到居然打得不錯(cuò)，這可能跟我以前經(jīng)常打排球和羽毛球有關(guān)吧。算算我也打了快十年的網(wǎng)球了深刻體會(huì)到網(wǎng)球是一項(xiàng)高雅的運(yùn)動(dòng)，很適合在高校推廣，

Q：您曾擔(dān)任過2007年世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中國代表團(tuán)網(wǎng)球隊(duì)領(lǐng)隊(duì)?

A：是的，07年8月我?guī)ш?duì)參加了曼谷的世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)。那次帶隊(duì)至今都令我印象深刻，我們爆冷打敗了3號(hào)種子泰國隊(duì)，本來那場(chǎng)我們沒排進(jìn)中心球場(chǎng)，后來因?yàn)閷?duì)手是東道主的關(guān)系我們才得以進(jìn)中心球場(chǎng)打球。那次我也見識(shí)到了國外大學(xué)生的網(wǎng)球水平，確實(shí)比我們高出一截。

Q：可以談一下您眼中中國高校網(wǎng)球的發(fā)展?fàn)顩r口馬?

A：這些年，在大網(wǎng)協(xié)的推動(dòng)下，我國的高校網(wǎng)球開展還是不錯(cuò)的。目前來看，高校網(wǎng)球已經(jīng)有了不錯(cuò)的基礎(chǔ)，場(chǎng)地建設(shè)突飛猛進(jìn)，質(zhì)量也比較高。拿我們?nèi)A南理工來說，以前只有5、6片場(chǎng)地，現(xiàn)在已經(jīng)有近20片場(chǎng)地了。據(jù)我所知，廣東很多地方都有網(wǎng)球場(chǎng)，并且設(shè)備條件都在進(jìn)步中，這是十分可喜的。另外，體育人才層出不窮也推動(dòng)了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開展。以前很多網(wǎng)球老師都是半路出家，中途改行來教網(wǎng)球，觀念可能并不很先進(jìn)，現(xiàn)在不同了像我們學(xué)校05年成立了體育學(xué)院，專門招收專業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生出來可能并不是要專業(yè)打網(wǎng)球，但他們卻有足夠?qū)I(yè)的知識(shí)來推廣網(wǎng)球。

Q：您覺得中國高校網(wǎng)球的推廣和普及還有哪些地方做的不足?

A：我覺得有兩點(diǎn)。第一，教練的培訓(xùn)需要加強(qiáng)，比賽的密度可以增加。中國是個(gè)地大物博的國家，全國這么多高校湊到一個(gè)時(shí)間、一個(gè)地點(diǎn)來交流還是不容易的。所以我曾建議按片區(qū)來組織比賽進(jìn)行交流，比如北方片區(qū)、南方片區(qū)等等。第二，我覺得可以搞俱樂部聯(lián)賽，拉一些企業(yè)贊助。當(dāng)然這些都是長遠(yuǎn)打算，需要我們一步步去努力實(shí)踐。我曾去臺(tái)灣訪問過，順便見識(shí)到了臺(tái)灣大學(xué)生的網(wǎng)球水平，他們打得確實(shí)很好。我覺得有條件的話，我們也要走出去，多和外面交流，這樣也有利于提高我們的網(wǎng)球水平。

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；探索；實(shí)踐

文章編號(hào)：1672-5913（2013）18-0016-04

中圖分類號(hào)：G642

0 引言

針對(duì)創(chuàng)新及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，美國制定了著名的“2061”計(jì)劃，旨在用一代人的時(shí)間根本改變美國的教育體制，造就新一代具有高度科學(xué)素養(yǎng)的國民。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)高等教育提出的新要求，然而，長期以來，我國的高等教育卻一直把學(xué)習(xí)已有的工業(yè)文明成果作為大學(xué)生培養(yǎng)的首要目標(biāo)，注重知識(shí)的傳授，把教學(xué)過程理解為知識(shí)的積累過程，對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)立足于掌握知識(shí)的多少，而忽視了學(xué)生潛能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

中央教育科學(xué)研究所于1998年提出“創(chuàng)新教育”的理念，有力推動(dòng)了教育改革。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開課內(nèi)理論知識(shí)的傳授，更離不開課外嚴(yán)格的科研、實(shí)踐能力訓(xùn)練。實(shí)踐證明，開展大學(xué)生科研能力訓(xùn)練計(jì)劃是改革本科生教學(xué)模式的重要舉措，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要舉措。

產(chǎn)學(xué)研合作是我國國家創(chuàng)新體系的基本組成部分，它體現(xiàn)了科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的普遍規(guī)律，是當(dāng)代各國發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力作用的基本途徑。政府導(dǎo)向與市場(chǎng)推動(dòng)形成產(chǎn)學(xué)研合作在運(yùn)行中的良性機(jī)制，已成為各國科技與經(jīng)濟(jì)政策的基本內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)研合作教育是國際公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳教育途徑，也是世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程對(duì)加快人才培養(yǎng)的要求，順應(yīng)了世界高等教育改革的潮流。

從20世紀(jì)80年代后期開始，我國計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)經(jīng)歷了一個(gè)從到低谷的過程。在階段，幾乎每一所高等學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)是全國各類專業(yè)中人數(shù)最多的專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)由于其發(fā)展十分迅猛的特點(diǎn)，被學(xué)生和家長視為“艱苦難學(xué)專業(yè)”，同時(shí)由于其他非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也在迅速提高，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨極其艱巨的挑戰(zhàn)，如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，成為勢(shì)在必行的迫切需求。針對(duì)目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)普遍存在著專業(yè)優(yōu)勢(shì)下降、社會(huì)認(rèn)可度下滑、創(chuàng)新能力不夠明顯等問題，從特色課程體系、產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)踐環(huán)節(jié)和國際合作4個(gè)方面進(jìn)了改革與創(chuàng)新，筆者提出了一種新的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并探討和總結(jié)了在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的一些實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。

1 新的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型

以華南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“全英創(chuàng)新班”為對(duì)象，從全英課程體系、產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)踐環(huán)節(jié)改革和國際合作4個(gè)方面，提出了一個(gè)新的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型，如圖1所示。

1.1 全英課程體系

計(jì)算機(jī)類全英創(chuàng)新班（含本碩博連讀創(chuàng)新班和聯(lián)合班）通過高考招收優(yōu)秀學(xué)生，所有必修課程聘請(qǐng)具有國外留學(xué)背景的教師（或直接從國外聘請(qǐng)教師）采用全英語方式進(jìn)行教學(xué)，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、德智體全面發(fā)展，且具有研究創(chuàng)新能力和國際視野的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)高級(jí)研究型人才（碩士或博士）。

表1給出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)全英創(chuàng)新班的課程體系。該體系綜合考慮了CC2005和國內(nèi)外著名大學(xué)的培養(yǎng)方案，通過數(shù)學(xué)分析、離散數(shù)學(xué)、概率論和線性代數(shù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，大學(xué)一年級(jí)開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)概論、IT前沿技術(shù)、新生研討課，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展有一個(gè)初步的了解，數(shù)字系統(tǒng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

該培養(yǎng)體系除了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程外，還開設(shè)了IBM模塊課程、Google模塊課程等國際著名企業(yè)模塊課程，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與計(jì)算機(jī)最新技術(shù)同步。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)

華南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)包括課程實(shí)驗(yàn)、大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)、三年級(jí)優(yōu)秀本科生進(jìn)入教授科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研或工程項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)校教務(wù)處資助的學(xué)生研究計(jì)劃、校團(tuán)委支持的百步梯計(jì)劃、各類科技競(jìng)賽、通過各類著名企業(yè)俱樂部（IBM俱樂部、Microsoft俱樂部、騰訊創(chuàng)新俱樂部、Java俱樂部、視覺藝術(shù)俱樂部、人工智能俱樂部、網(wǎng)絡(luò)專家俱樂部）開展豐富多彩的課外科技活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)構(gòu)成學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)鏈，如圖2所示。

（1）三年級(jí)優(yōu)秀本科生進(jìn)團(tuán)隊(duì)：從大三開始，對(duì)班級(jí)排名在前40%的學(xué)生，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生跟導(dǎo)師從事科研工作，與大四畢業(yè)設(shè)計(jì)捆綁。

（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)改革：根據(jù)本科生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)提出的意見，滿足本科生在找工作時(shí)需要有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的需求，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院將本科畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間提前到暑假開始，加上9月、10月2個(gè)月，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間大約為期4個(gè)月，并將優(yōu)秀本科生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室與畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系起來。本項(xiàng)工作從2008年7月已經(jīng)開始實(shí)施。

（3）ACM競(jìng)教結(jié)合改革：繼續(xù)推進(jìn)“高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)”ACM競(jìng)教結(jié)合改革；繼續(xù)推進(jìn)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”ACM競(jìng)教結(jié)合；新增“算法設(shè)計(jì)與分析”ACM競(jìng)教結(jié)合試點(diǎn)；2011年起在這些課程的期末考試中增加了“機(jī)試”部分，隨后的下一個(gè)學(xué)期“機(jī)試”部分比例已達(dá)到50%，這些改革大大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.3 產(chǎn)學(xué)研合作

（1）實(shí)習(xí)基地建設(shè)：2011年在前期實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，又分別與TCL通訊控股有限公司、華軟集團(tuán)合作建立了2個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。目前學(xué)院分別與Google、Oracle、IBM、騰訊、TCL、阿里巴巴、廣州移動(dòng)、金山等25家公司建立了校外實(shí)習(xí)基地，組織大四本科生到企業(yè)實(shí)習(xí)4個(gè)月。2009年以來，本科生有近50%的學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)，其他保研和考研的學(xué)生大約占30%，剩下的學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)。學(xué)生可以通過到這些實(shí)習(xí)基地參與實(shí)際科研和工程活動(dòng)，在實(shí)戰(zhàn)中增強(qiáng)自身的科研和工程能力。實(shí)踐表明，實(shí)習(xí)工作取得非常豐碩的成果。

（2）企業(yè)模塊課程：學(xué)院還積極與Google、IBM、EMC等國際著名公司合作，并開設(shè)了“IBM模塊課程”4門、“Google模塊課程”3門、“Atmenl模塊課程”1門和“EMC模塊課程”1門。

（3）校企共建實(shí)驗(yàn)室：通過企業(yè)捐贈(zèng)，分別建設(shè)“Google Androdi移動(dòng)計(jì)算實(shí)驗(yàn)室”“三星移動(dòng)計(jì)算實(shí)驗(yàn)室”“Atmel嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”，改善了本科生實(shí)驗(yàn)條件。學(xué)院接收企業(yè)捐贈(zèng)共建實(shí)驗(yàn)室的條件是捐贈(zèng)的套數(shù)要足夠多，捐贈(zèng)設(shè)備能夠真正地用于本科生實(shí)驗(yàn)。

（4）騰訊創(chuàng)新班：2011年選送21名學(xué)生參加第二屆“華工騰訊創(chuàng)新班”。在此基礎(chǔ)上，2011年華南理工大學(xué)等7所知名高校攜手騰訊建立合作開放平臺(tái)，反響巨大。

1.4 國際合作

產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然趨勢(shì)。產(chǎn)學(xué)研合作以人才培養(yǎng)為中心，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生直接面向社會(huì)實(shí)踐和科研創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合充分調(diào)動(dòng)了地方、部門和企業(yè)參與辦學(xué)的積極性。這樣一來，學(xué)校與企業(yè)雙方就會(huì)把智力投資和人才使用效益統(tǒng)一起來并達(dá)到一致，這將更有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，同時(shí)也能促進(jìn)對(duì)高等學(xué)校管理體制的改革。華南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院具體的產(chǎn)學(xué)研合作情況為：

華南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)先后與新加坡國立大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、紐約科技大學(xué)、法國南特大學(xué)、法國Cnam大學(xué)等高校建立了教學(xué)科研合作，合作形式包括推薦優(yōu)秀本科生到國外攻讀博士學(xué)位、互派教師訪問、互派研究生、教材合作、共享雙方教學(xué)方法以及科研合作等方面。為計(jì)算機(jī)教育國際化創(chuàng)造了條件。2011年選送了近50人分別到新加坡國立大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、香港科技大學(xué)、美國阿肯色大學(xué)、法國Cnam大學(xué)、美國紐約大學(xué)Poly分校等國外高校攻讀博士學(xué)位或短期訪問。表2給出了具體的合作學(xué)校、合作內(nèi)容及畢業(yè)后應(yīng)該獲取的學(xué)位。

（1）聘請(qǐng)外教：2010年聘請(qǐng)美國德克薩斯州立大學(xué)Ted教授承擔(dān)嵌入式系統(tǒng)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)；2011年和2012年聘請(qǐng)香港科技大學(xué)Rymoll教授承擔(dān)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)；2012年聘請(qǐng)法國Nicolas Sicard教授給2011級(jí)創(chuàng)新班學(xué)生講授高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程；2012年聘請(qǐng)法國Pierre-Andr6 Galmes教授給2010級(jí)創(chuàng)新班學(xué)生講授計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)課程；2012年6月聘請(qǐng)IEEE院士意大利Fabio Roli教授為學(xué)生講授人工智能課程。

（2）校內(nèi)國際氛圍培養(yǎng)：學(xué)院還開設(shè)計(jì)算機(jī)留學(xué)生班，通過定期開展“愛無國界融合互助”活動(dòng)，創(chuàng)新班學(xué)生幫助留學(xué)生提高專業(yè)水平，留學(xué)生幫助創(chuàng)新班學(xué)生提高英語口語水平，真正達(dá)到互助雙贏。

2 新的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型的成效

華南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院從2010年開設(shè)創(chuàng)新班以來，取得一定的成效。下面通過學(xué)生英語水平考試、、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、出國學(xué)習(xí)等方面加以驗(yàn)證。

（1）學(xué)生英語水平考試：2010創(chuàng)新班、201G聯(lián)合班、2011創(chuàng)新班、2011聯(lián)合班學(xué)生CET4和CET6考試情況見表3。

（2）：2011年共18篇，2010級(jí)創(chuàng)新班和聯(lián)合班4篇，2009聯(lián)合班9篇。部分學(xué)生代表作見表4。

（3）競(jìng)賽獲獎(jiǎng)：2010創(chuàng)新班、2010聯(lián)合班學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)個(gè)數(shù)情況見表5。

（4）出國學(xué)習(xí)：2012年至今，學(xué)院聯(lián)合班和創(chuàng)新班共計(jì)派出出國學(xué)習(xí)的學(xué)生近百人，其中美國阿肯色大學(xué)一個(gè)學(xué)期（2010聯(lián)合班）1人；香港中文大學(xué)（2010創(chuàng)新班和聯(lián)合班）2人；法國Cnam大學(xué)暑期游學(xué)（2010創(chuàng)新班和聯(lián)合班）26人；國際（美國）硬件競(jìng)賽（2010聯(lián)合班）2人；香港浸會(huì)大學(xué)暑期科研實(shí)踐（2009聯(lián)合班）5人；香港浸會(huì)大學(xué)攻讀博士（2009聯(lián)合班）2人；香港4所大學(xué)訪問2010創(chuàng)新班聯(lián)合班學(xué)生55人。

3 結(jié)語

兩年多的實(shí)踐表明：進(jìn)行創(chuàng)新班模式的人才培養(yǎng)方式是有效的，學(xué)生的英語水平、國際視野、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了很大的提高，對(duì)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有一定的示范和推廣作用。今后還需進(jìn)一步加大改革力度，培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)高級(jí)專門人才。

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篇10

電子商務(wù)在我國快速發(fā)展, 二0一五年初公布的《第三五次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顟B(tài)統(tǒng)計(jì)講演》顯示:截至二0一四年一二月我國網(wǎng)絡(luò)購物用戶范圍到達(dá)三.六一億,較二0一三年底增添五九五三萬人,增長率為一九.七%,網(wǎng)民使用網(wǎng)絡(luò)購物的比例從四八.九%晉升至五五.七%;二0一四年九月一九日,馬云旗下的阿里巴巴團(tuán)體于紐約證券交易所上市,上市第1天阿里即登頂全世界最大IPO,使患上當(dāng)今電商熱延續(xù)升高。電子商務(wù)的發(fā)展,加速了社會(huì)對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)人材的需求,相應(yīng)的電子商務(wù)專業(yè)人材培育任務(wù)也在不斷地加劇。

一 教學(xué)進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)的問題

華南理工廣州學(xué)院是包含工、管、經(jīng)、文的綜合性大學(xué),且以工、管見長。作為該校最具范圍的2級(jí)學(xué)院,管理學(xué)院已經(jīng)構(gòu)成完全的專業(yè)體系,設(shè)置工商管理、人力資源管理、市場(chǎng)營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)共六個(gè)可授與管理學(xué)學(xué)士學(xué)位的專業(yè)。電子商務(wù)概論課程除了了在華廣管理學(xué)院開設(shè)外,還在學(xué)校的外國語、經(jīng)濟(jì)等學(xué)院開設(shè)。該課程的學(xué)時(shí)1般是三二或者四八學(xué)時(shí)(如下表一是三二學(xué)時(shí)的教學(xué)支配設(shè)置)。電子商務(wù)概論重點(diǎn)內(nèi)容主要有:B二C電子商務(wù)模式、C二C電子商務(wù)模式、B二B電子商務(wù)模式、電子商務(wù)支付、物流等,通過對(duì)于先導(dǎo)課程電子商務(wù)概論的學(xué)習(xí),使學(xué)生們對(duì)于電子商務(wù)的基本知識(shí)體系以及電子商務(wù)的基本框架有1個(gè)大致的了解。但在電子商務(wù)概論整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中,呈現(xiàn)了下列1些問題:

(一)電子商務(wù)概論教材有待進(jìn)1步的更新以及完美。1方面,在市面上的電子商務(wù)概論教材1般理論性比較強(qiáng),而面對(duì)于利用型電子商務(wù)人材的教學(xué)教材比較少。相似華南理工大學(xué)廣州學(xué)院1樣性質(zhì)的學(xué)校,這些學(xué)校培育的人材目標(biāo)是利用型本科人材,華南理工大學(xué)廣州學(xué)院定義的利用型本科人材,就是既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且動(dòng)手操作能力也比較強(qiáng),能夠?qū)W以至用。所以,電子商務(wù)概論教材亟需貼近利用型人材培育的目標(biāo)。另外一方面,在章節(jié)設(shè)置方面,現(xiàn)在1般的電子商務(wù)概論教材內(nèi)容比較陳腐,滯后于時(shí)期。對(duì)于于1些如O二O、團(tuán)購等新的電子商務(wù)模式,現(xiàn)在的教材很少有專門的章節(jié)給予比較詳細(xì)的論述。

表一 電子商務(wù)概論學(xué)時(shí)支配

(二)電子商務(wù)概論中1些相干專業(yè)名詞比較抽象。比如“認(rèn)證中心CA”,認(rèn)證中心的主要作用是數(shù)字證書的頒發(fā)、查詢、更新、歸檔、作廢等,和確認(rèn)交易網(wǎng)站及雙方身份的機(jī)構(gòu)。再比如支付交易中的“盲簽名”:銀行可以向商家提供消費(fèi)者購買力的資金擔(dān)保,而具體消費(fèi)者購買了甚么,銀行不知道,盲簽名可以有效維護(hù)所簽署動(dòng)靜的具體內(nèi)容。還有1些如“2維碼支付”等等,這些相似的專著名詞概念,在教學(xué)進(jìn)程中,只能盡可能的舉例來講明,但這些概念在現(xiàn)實(shí)電子商務(wù)流動(dòng)中的真正具體運(yùn)用,學(xué)生們基本沒有接觸到。

(三)教學(xué)以及考核方式還比較傳統(tǒng)。電商的課時(shí)量無論是四八學(xué)時(shí)仍是三二學(xué)時(shí),基本上仍是以任課老師講課為主,然后輔以PPT課件等多媒體教學(xué)方式。電子商務(wù)概論課程與其他學(xué)科課程1樣,學(xué)生基本在課室接受灌輸?shù)闹R(shí),而對(duì)于于電子商務(wù)這門與計(jì)算機(jī)以及商業(yè)相連接的熱點(diǎn)學(xué)科,學(xué)生難切體會(huì)到電商的真實(shí)魅力。因而,學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)概論教材中所說的,諸如“電子商務(wù)變革了傳統(tǒng)商務(wù)和首創(chuàng)了商業(yè)模式新時(shí)期”等之說沒有強(qiáng)烈的體會(huì)到。此外,在考試方面,對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的檢查仍是傳統(tǒng)的出題考試,并且題型仍是1些:選擇、明解、判斷、簡(jiǎn)答、案例分析等比較傳統(tǒng)的題型,這些都沒有很好地體現(xiàn)出電子商務(wù)學(xué)科的時(shí)期特征。

二 改良及建議

針對(duì)于電子商務(wù)概論課程教學(xué)進(jìn)程中呈現(xiàn)的以上問題,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從下列幾個(gè)方面入手解決: (一)教材方面要反應(yīng)出人材培育的目標(biāo)。對(duì)于于1些利用型的的本科院校來講,比較重視學(xué)生動(dòng)手能力的培育。筆者所在的華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)在就在著手編訂電子商務(wù)概論教材,并且里面將會(huì)引入大量最新現(xiàn)實(shí)糊口中的案例,把電子商務(wù)的1些概念具體化、本土化、實(shí)例化,例如:引入新聞“清遠(yuǎn)菜農(nóng)嘗到“互聯(lián)網(wǎng)+” 甜頭,滯銷的耶菜銷售罄”來論述C二C電子商務(wù)模式使賣家受益。清遠(yuǎn)與華廣所在的花都很近,能讓學(xué)生體會(huì)到電子商務(wù)能夠創(chuàng)造商業(yè)機(jī)會(huì)以及價(jià)值。

(二)教師可以構(gòu)建1些電子商務(wù)網(wǎng)站,讓學(xué)生體會(huì)到電子商務(wù)離他們其實(shí)不遙遠(yuǎn)。鑒于此,筆者在網(wǎng)上申請(qǐng)購買了域名:gxc一二三,(如圖一是后臺(tái)管理界面)和虛擬主機(jī)空間,然后把代碼上傳至空間(代碼也能夠不需要自己編寫,有相干網(wǎng)站可下載)構(gòu)建了1個(gè)“微購物”的B二C型的電子商務(wù)網(wǎng)站,然后在教學(xué)進(jìn)程中展現(xiàn)給學(xué)生看,學(xué)生們的踴躍性確切1下子就被調(diào)動(dòng)起來,而且有些學(xué)生自己也依據(jù)筆者所教授的網(wǎng)上建站法子,構(gòu)建起自己的電商網(wǎng)站了,這些提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)概論的踴躍性,增強(qiáng)了他們的動(dòng)手操作能力。

(三)不

同專業(yè)的學(xué)生需要有不同的著重點(diǎn)。因?yàn)殡娮由虅?wù)概論在筆者學(xué)校良多專業(yè)都開設(shè)了,然而各個(gè)專業(yè)著重點(diǎn)、和學(xué)科專業(yè)違景有所不同。因而,電子商務(wù)概論的章節(jié)講解需要對(duì)于不同專業(yè)有所區(qū)別。比如:在華廣的外語學(xué)院以及經(jīng)濟(jì)等學(xué)院開設(shè)的電子商務(wù)概論課程,其中“電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)”、“電子商務(wù)安全”等與計(jì)算機(jī)聯(lián)絡(luò)比較緊密的章節(jié),可以簡(jiǎn)單地講解1下,讓這些專業(yè)的學(xué)生了解1下就能夠,但對(duì)于于網(wǎng)絡(luò)營銷等章節(jié),需要重點(diǎn)講解。 圖一 后臺(tái)管理界面

(四)加大實(shí)踐以及試驗(yàn)環(huán)節(jié)。盡管電子商務(wù)概論課程理論性比較強(qiáng),然而也需要加強(qiáng)上機(jī)試驗(yàn)課程的份量,學(xué)生可以通過上機(jī)試驗(yàn)課閱讀1些電子商務(wù)網(wǎng)站的頁面結(jié)構(gòu)、布局、欄目等,而且可以應(yīng)用上機(jī)課時(shí),講解1些簡(jiǎn)單的電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等知識(shí)。對(duì)于于利用型本科人材培育,華南理工大學(xué)廣州學(xué)院建設(shè)了校企協(xié)同育人平臺(tái),每一學(xué)期都帶學(xué)生到企業(yè)去見習(xí)實(shí)習(xí),這1點(diǎn)走在了同類學(xué)校前列。見習(xí)實(shí)習(xí)可使學(xué)生走出課堂,了解電商企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作,這對(duì)于于豐厚學(xué)生的課外知知趣當(dāng)有用。此外,學(xué)校還購買了相干的電子商務(wù)摹擬教學(xué)軟件:博星電子商務(wù)教學(xué)軟件。該軟件能夠使學(xué)生摹擬電子[！]商務(wù)運(yùn)作,增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于電子商務(wù)的認(rèn)知。

(五)完美電子商務(wù)概論課程考試模式。電子商務(wù)概論課程教學(xué)方式的扭轉(zhuǎn),需要考試方式的轉(zhuǎn)變。二0一五年五月九日,筆者參加了在華南師范大學(xué)舉行的“現(xiàn)代大學(xué)人材培育模式立異與教學(xué)環(huán)境建設(shè)”研討會(huì)。佳賓學(xué)者在會(huì)上發(fā)言也強(qiáng)調(diào),教學(xué)方式的扭轉(zhuǎn)有賴于課程考試方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在,浙江1些職業(yè)學(xué)校在電子商務(wù)課程考試方面進(jìn)行了立異,比如老師在講完1些基本電商理論以后,學(xué)生就到淘寶之類的網(wǎng)站上注冊(cè)、開店、經(jīng)營,最后的考查就是誰店鋪的等級(jí)高,誰的最后分?jǐn)?shù)就高。固然,作為本科院校完整采取這類考查方式是不妥帖的,但在電子商務(wù)課程考試環(huán)節(jié)中,應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的考查份量是毫無疑難的。因而,電子商務(wù)概論課程考查應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐以及試驗(yàn)方面加大權(quán)重。