五角星剪紙范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇五角星剪紙，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

先要準(zhǔn)備一張正方形的紙。

然后對(duì)角折疊成一個(gè)等腰直角三角形

對(duì)折兩邊的銳角，在底邊中點(diǎn)處摁一個(gè)折痕。

折痕摁過(guò)之后，展開(kāi)。

將右邊（手指摁的那條邊）從中點(diǎn)折起，折向左邊腰的三分之一處

將左邊角沿邊折過(guò)來(lái)（此時(shí)中間線的兩邊是兩個(gè)大小一樣的角，如果不一樣，要調(diào)整至一樣。）

將相等的兩個(gè)角沿邊對(duì)疊。

篇2

【關(guān)鍵詞】 多媒體；美術(shù)教改；教學(xué)課件

多年來(lái)，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革嘗試的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，多媒體的運(yùn)用，不僅適宜于美術(shù)教學(xué)工作的統(tǒng)籌安排、教學(xué)資料的儲(chǔ)存、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，而且還適用于中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)和分支。筆者試從以下三個(gè)方面來(lái)闡述多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革中的具體應(yīng)用。

1 運(yùn)用多媒體和其它電教設(shè)備，制作和運(yùn)用教學(xué)課件，輔助并優(yōu)化中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

中學(xué)美術(shù)教育不僅要在藝術(shù)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力，還要傳授美術(shù)的基本知識(shí)與技能、技巧，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。眾所周知，中學(xué)美術(shù)課的知識(shí)容量大，而課時(shí)量相對(duì)較少，這就要求教師必須提高教學(xué)效率，在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要精簡(jiǎn)教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往使用“一支粉筆（板書）+一張嘴（講述）+一本教材（教案）”，教學(xué)手段單一，理論知識(shí)講起來(lái)枯燥，課本上的圖片資料畢竟太小數(shù)量又有限，常常難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多次運(yùn)用多媒體及其它電教設(shè)備制作教學(xué)課件、進(jìn)行教學(xué)嘗試之后，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效果被較大程度地改觀了。在教學(xué)過(guò)程中，只需輕按鼠標(biāo)，就能讓課件按照編排程序播放在屏幕上，圖文、聲音并茂，令人在耳目一新的課件展示和輕松愉快的氣氛中，完成教學(xué)過(guò)程。

1.1 在欣賞課上運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)效果。美術(shù)欣賞課著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力和審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)?，F(xiàn)在人教版的美術(shù)欣賞《教學(xué)參考》書中附有光盤，包含了不少中學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)和制作的教學(xué)課件，圖片、文字資料緊扣教材，內(nèi)容詳實(shí)，實(shí)用性強(qiáng)。課件多數(shù)是運(yùn)用OFFICE中自帶的POWERPOINT幻燈片制作軟件來(lái)制作的，其優(yōu)點(diǎn)是，各校美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)校的地方特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)幻燈片的某些地方進(jìn)行修改和調(diào)整，為己所用。

如在講述《外國(guó)古代繪畫藝術(shù)》一課中，我們精心制作了一個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。首先，我們從《世界名畫欣賞》的光盤中選取了幾幅名畫圖片及說(shuō)明資料，還有音色甜美的解說(shuō)和優(yōu)美流暢的配樂(lè)。其中有尼德蘭畫家楊?凡?埃克的作品《阿爾諾非尼夫婦像》及歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利畫家達(dá)?芬奇的作品《最后的晚餐》等。由于光碟中儲(chǔ)存的名畫具有既可整體觀賞，又可局部觀賞，并且圖像清晰、逼真的特點(diǎn)，所以一經(jīng)調(diào)用，就能牢牢鎖住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲和審美意識(shí)。尤其是在《最后的晚餐》的欣賞中，基督與十二門徒不同內(nèi)心世界的細(xì)致刻畫，都躍然于屏幕之上，藝術(shù)感染力極強(qiáng)。學(xué)生們不禁驚呼、輕嘆。如果教師這時(shí)再隨著畫面局部的轉(zhuǎn)換，作相應(yīng)的講解，可使學(xué)生印象深刻。

1.2 在圖案課上運(yùn)用多媒體，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，將傳統(tǒng)上單一的手繪作業(yè)形式轉(zhuǎn)化為智能創(chuàng)作型的勞動(dòng)。利用多媒體進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)課的教學(xué)，不僅適用于教師制作課件來(lái)輔助課堂教學(xué)，更重要的是，它能為學(xué)生進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)開(kāi)辟一條切實(shí)可行的新途徑。我們將教師和學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)與繪制的單獨(dú)紋樣，通過(guò)這兩項(xiàng)設(shè)備輸入計(jì)算機(jī)，再運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行一系列的修改、操作，由于計(jì)算機(jī)具有高速、精確、強(qiáng)記、靈活等特點(diǎn)，對(duì)圖片進(jìn)行復(fù)制、粘貼、著色、剪切、旋轉(zhuǎn)、批處理等操作，簡(jiǎn)直只需舉手之勞，就能獲得對(duì)稱紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)或手繪無(wú)法達(dá)到的各種濾鏡特技效果。正如某位計(jì)算機(jī)專業(yè)人士所說(shuō)的，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，“不怕'做'不出來(lái)，只怕'想'不出來(lái)”。

1.3 在素描課上運(yùn)用多媒體來(lái)突破教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。中學(xué)美術(shù)課中的素描教學(xué)，包括素描理論知識(shí)和素描技法的傳授。素描理論中的構(gòu)圖知識(shí)、透視知識(shí)、整體觀察方法等項(xiàng)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)中總是有些不盡人意。尤其是透視知識(shí)，很難達(dá)到讓學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用的效果。為此，我們以“水平圓的透視規(guī)律”為切入口，運(yùn)用多媒體設(shè)備，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，并與生活中的事物密切聯(lián)系，取得了良好的教學(xué)效果。運(yùn)用PHOTOSHOP軟件，我們新建了一個(gè)有透視關(guān)系三要素（被觀察物、畫面和觀察者）的圖形文件，其中被觀察物是分別位于視平線以上、與視平線等高及位于視平線以下的若干個(gè)水平圓，它們位于同一垂直方向且大小相同，而透視形態(tài)則有著明顯的差異。這是一個(gè)整體、直觀的演示圖。接下來(lái)，我們用PHOTOSHOP和AUTHOWARE制作了下列幾個(gè)圖形及平面動(dòng)畫，如圖1、圖2所示。

圖1

圖2

其中，圖2、中的圓柱體側(cè)線起初是隱藏著的，隨著講解的深入，教師輕擊鼠標(biāo)，幾條側(cè)線分成三組，動(dòng)態(tài)“顯影”在屏幕上。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，師生一起歸納出水平圓的透視規(guī)律，再用鼠標(biāo)調(diào)出文字，加深學(xué)生的理解。僅有理論知識(shí)是不夠的，于是我們用數(shù)碼相機(jī)拍攝了生活中具有水平圓透視特點(diǎn)的透明圓柱體水杯、“百事可樂(lè)”易拉罐、工廠高大的煙囪、水井口及碗碟等圖片資料，精心制作和課件的剩余部分。主要是由幾個(gè)平面動(dòng)畫組成，包括圖片及文字等。一般是在屏幕左側(cè)顯示生活中具有水平圓透視特點(diǎn)的圖片資料，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析歸納后調(diào)出右上方簡(jiǎn)短的“規(guī)律總結(jié)”文字內(nèi)容，最后再調(diào)出右下方的透視形畫法示例，與左邊的圖片相對(duì)照，能加深學(xué)生對(duì)事物透視規(guī)律剖析、歸納的能力并加強(qiáng)理解和記憶。課堂教學(xué)中有一段時(shí)間是給學(xué)生做練習(xí)的，練習(xí)之后針對(duì)學(xué)生作畫中普遍存在的問(wèn)題（如橢圓兩邊畫成尖角、近段弧線和遠(yuǎn)段弧線的弧度及大小把握不當(dāng)?shù)龋?，我們?cè)谡n件中補(bǔ)充設(shè)計(jì)了“注意事項(xiàng)”，并以簡(jiǎn)潔明了的正確示范圖例來(lái)作相應(yīng)說(shuō)明。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一課后，對(duì)于生活中有水平圓透視特點(diǎn)的物體形態(tài)，大都能比較準(zhǔn)確地進(jìn)行理解和描繪。

1.4 在色彩課上運(yùn)用多媒體來(lái)深化和“活”化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造奇妙的色彩世界。盡管光學(xué)中的色彩和繪畫中的色彩在原理上存在著很大的差異，但這并不妨礙我們?cè)O(shè)計(jì)和調(diào)用多媒體中的精美彩色圖片。我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)中無(wú)窮無(wú)盡的顏色和各類著色工具來(lái)講述色彩的一般知識(shí)，如有色系與無(wú)色系、色彩的三要素（明度、色相、純度），色彩給人帶來(lái)的冷與暖、華麗與樸素、興奮與沉靜、前進(jìn)與后退等知覺(jué)與情感的體驗(yàn)等。還可以運(yùn)用圖片處理軟件繪制十二或三十六相環(huán)。我曾經(jīng)花費(fèi)了不少精力制作了一個(gè)課題為《色彩的知覺(jué)與情感》的多媒體課件，除了運(yùn)用典型的圖片及動(dòng)畫資料來(lái)生動(dòng)、直觀地講述這部分的理論知識(shí)外，我還將“色彩的味覺(jué)聯(lián)想”和“色彩的象征意義”融于其中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深化和 “活”化。課堂上學(xué)生仿佛一會(huì)兒置身于“酸、甜、苦、辣、咸”五味俱全的色彩世界，一會(huì)兒又在《天鵝湖》的樂(lè)曲聲中領(lǐng)略白色的圣潔，過(guò)一會(huì)兒又在國(guó)歌聲和冉冉升起的國(guó)旗中領(lǐng)略紅色的象征意義……

1.5 在手工課上運(yùn)用多媒體制作課件，優(yōu)化手工課的課堂教學(xué)效果。中學(xué)的手工課所涉及的內(nèi)容比較廣泛，我僅以《剪紙概述》一課為例。

在講解剪紙技法的分類時(shí)，我制作了一個(gè)小小的FLASH動(dòng)畫，如圖看上去非常直觀、形象、富于動(dòng)感和創(chuàng)意。具體方法是先制作兩張長(zhǎng)方形的“紙張”，一紅、一白，左右并置。接著輸入一白、一紅兩個(gè)五角星圖片，然后讓紅色五角星“飛走”，成為“鏤空”的白色五角星，此時(shí)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)提示文字“陰刻”（以塊面造型為主），閃爍幾次后消失；紅色五角星“飛”到白紙上后，又從呈塊面的紅五角星中“飛走”另一個(gè)稍小一些的紅五角星，“飛走”的地方留白，最后效果為保留紅色五角星輪廓線條的“陽(yáng)刻”剪紙（以線條造型為主，類似于雙勾），如《剪紙兩種主要造型方法的比較示意圖》所示。

平面動(dòng)畫示意圖簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生弄懂。這時(shí)最好還要“趁熱打鐵”，另外再舉兩個(gè)比較復(fù)雜的剪紙圖片為例，對(duì)照比較一下陰刻造型和陽(yáng)刻造型的不同藝術(shù)效果，籍以加深學(xué)生的理解。

當(dāng)然，以上只是列舉了多媒體在欣賞課、圖案設(shè)計(jì)課、素描課、色彩課及手工課上的幾個(gè)實(shí)際應(yīng)用的例子，像美術(shù)字、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)圖表等內(nèi)容也可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助和優(yōu)化教學(xué)，包括用來(lái)突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)電子備課、資源共享，對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)施統(tǒng)籌安排

根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資料，教學(xué)進(jìn)度、課程內(nèi)容、課時(shí)安排、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等各類教學(xué)素材進(jìn)行歸納、整理，制訂出各學(xué)段的《教學(xué)進(jìn)度橫道圖》，實(shí)施統(tǒng)籌安排并嚴(yán)格執(zhí)行，是很有必要的。電子教案很先進(jìn)，圖文并茂，隨時(shí)調(diào)用，隨時(shí)修改和更新。很多學(xué)校建立了校園局域網(wǎng)和寬帶互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了無(wú)窮無(wú)盡網(wǎng)絡(luò)資源的共享。在相關(guān)網(wǎng)站上，我們可以搜索到能適應(yīng)于教學(xué)的教案、課件、各類圖片、聲音、動(dòng)畫素材，但網(wǎng)絡(luò)資源也不能說(shuō)是應(yīng)有盡有的，各所學(xué)校有各自的不同情況，學(xué)生的特點(diǎn)也不盡相同，所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源，我們不能僅僅照搬或照抄，而要靈活地加以運(yùn)用。而且就算是統(tǒng)籌安排過(guò)了，也不能一勞永逸，要注意知識(shí)的更新和鏈接。

3 對(duì)于適合于學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的課件、各類信息素材以及課堂教學(xué)實(shí)錄，可以通過(guò)刻錄光盤的形式，長(zhǎng)久儲(chǔ)存起來(lái)，從而使教師的教學(xué)科研成果得以“顆粒歸倉(cāng)”，便于先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播與交流

篇3

關(guān)鍵詞:物理教學(xué);思想品德;科學(xué)文化;審美;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào):G416文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)11-0015-01

無(wú)論是從物理學(xué)所提示的自然規(guī)律中衍射出來(lái)的哲理性和人文性,還是從物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)與邏輯推理完善結(jié)合的方法論性質(zhì)看,物理學(xué)具有的優(yōu)越的育人功能,奠定了它在素質(zhì)教育中不可輕視的重要地位。

一、物理教學(xué)與思想品德素質(zhì)教育

物理教學(xué)中的思想品德素質(zhì)教育,主要是結(jié)合物理學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義和愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、環(huán)境保護(hù)教育。

(一)集體主義和愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義教育是物理教學(xué)過(guò)程中完善市場(chǎng)實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的很重要的一環(huán)。面向未來(lái)信息時(shí)代,物理學(xué)作為信息技術(shù)的基礎(chǔ),又是開(kāi)發(fā)智力的主要學(xué)科,我們可以把物理知識(shí)與學(xué)生關(guān)心祖國(guó)前途的熱情結(jié)合起來(lái),使愛(ài)國(guó)主義教育貫穿日常學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生了解科學(xué)創(chuàng)造的艱辛和榮譽(yù)。物理科學(xué)無(wú)國(guó)界,古今中外的物理學(xué)成就都可以豐富我們的智慧,鼓勵(lì)我們奮發(fā)向上;科學(xué)家又是祖國(guó)的,學(xué)習(xí)當(dāng)代的科技成就又是為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)的。這些都說(shuō)明在物理教學(xué)中實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育是十分必要的又是有可能的。

(二)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育

現(xiàn)代社會(huì)人與自然的關(guān)系越來(lái)越密切,人類的生存離不開(kāi)自然。環(huán)境意識(shí)是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì),也是物理教學(xué)中進(jìn)行德育的內(nèi)容之一,結(jié)合物理知識(shí)中有關(guān)噪聲污染、微波危害、能源危機(jī)等來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育是十分必要和有效的。

二、物理教學(xué)與科學(xué)文化素質(zhì)教育

物理學(xué)是一門自然科學(xué),物理學(xué)的基本概念及定律都離不開(kāi)大量的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)觀察,物理學(xué)科的內(nèi)容都遵循實(shí)驗(yàn)(事實(shí))―理論假設(shè)―實(shí)驗(yàn)(驗(yàn)證)―完善理論。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ),一般可以分為基本的物理知識(shí)、物理技能、物理思維和物理能力四個(gè)方面。

(―) 物理知識(shí)

基本的物理知識(shí)是實(shí)施智育素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。中學(xué)物理知識(shí)信息量大,范圍跨度大,但教學(xué)中課時(shí)顯得少,要解決這一矛盾就要對(duì)物理知識(shí)的整體性和統(tǒng)一性進(jìn)行研究,重新構(gòu)建中學(xué)物理知識(shí)之間的合理構(gòu)架,達(dá)到整體的優(yōu)化。因此,中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)各部分內(nèi)容在整體中所占地位,在現(xiàn)代生活和生產(chǎn)技術(shù)中的應(yīng)用,科學(xué)地處理教材,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,貫徹“少、精、活”的原則?！吧佟钡哪康氖欠智逯鞔巍⑼怀鲋攸c(diǎn)?！熬笔亲钣猩?最重要的基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)實(shí)、學(xué)好?！盎睢笔庆`活應(yīng)用,舉一反三,體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則。

(二)物理技能

物理技能主要包括物理常用儀器的使用。物理實(shí)驗(yàn)的操作,應(yīng)用物理知識(shí)理論規(guī)律進(jìn)行物理的運(yùn)算,應(yīng)用物理的圖像、物理的法則作出判斷和分析。在培養(yǎng)學(xué)生的技能上,我們要切實(shí)重視物理實(shí)驗(yàn)。中學(xué)物理教師要從思想上重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用,要把課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),能開(kāi)的演示實(shí)驗(yàn)都必須開(kāi)足,從而有利于學(xué)生了解現(xiàn)象、取得資料、發(fā)掘問(wèn)題、積極思考。

(三)物理思維

作為一種高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng),目前對(duì)其所進(jìn)行的探究的深刻性還不能使人滿意,一般認(rèn)為思維可以從廣闊性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和邏輯性方面來(lái)加以刻畫。有人從統(tǒng)攝性和哲學(xué)的思辨性二個(gè)方面來(lái)定位物理思維,筆者認(rèn)為這對(duì)進(jìn)行物理思維素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的指導(dǎo)意義。物理思維的統(tǒng)攝性的特點(diǎn)在于過(guò)程總是從推論的一個(gè)環(huán)節(jié)逐漸過(guò)渡到加一個(gè)環(huán)節(jié),在此過(guò)程中憑借思維把握事物從個(gè)體到整體的全部推論過(guò)程。在學(xué)完物理的一個(gè)單元,一章直至一門(聲學(xué),光學(xué),電學(xué),力學(xué))通過(guò)思維的統(tǒng)攝性使之把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián),達(dá)到把握整體,構(gòu)成模式,從中抓住教材的基本線索和精神實(shí)質(zhì)。使學(xué)生達(dá)到整體知識(shí)的優(yōu)化,不斷提高學(xué)生的思維素質(zhì),從而由理解到領(lǐng)悟;物理的哲學(xué)思辨體現(xiàn)在批判、歸納的基礎(chǔ)上。

三、物理教學(xué)與審美素質(zhì)教育

篇4

近年來(lái)，在上級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和幫助、指導(dǎo)下，我大隊(duì)始終堅(jiān)持以交通行政執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)為主線，以規(guī)范執(zhí)法、文明執(zhí)法為重點(diǎn)，以執(zhí)法督察為保障，有效落實(shí)依法行政、依法治交通的各項(xiàng)工作措施，交通行政執(zhí)法工作取得了一定成效。交通行政執(zhí)法案件質(zhì)量普遍提高，每年辦理的近600起行政執(zhí)法案件，無(wú)一起行政復(fù)議變更、撤消和行政訴訟敗訴；行政執(zhí)法文書制作水平普遍提升，在南平10個(gè)執(zhí)法部門評(píng)比中年年名列前茅；行政執(zhí)法行為普遍規(guī)范。我大隊(duì)的交通行政執(zhí)法工作得到了上級(jí)主管部門和人民群眾的肯定。我大隊(duì)的主要做法是“四個(gè)堅(jiān)持”：

一、堅(jiān)持以隊(duì)伍建設(shè)為主線，全面提高執(zhí)法人員素質(zhì)。隊(duì)伍建設(shè)是堅(jiān)持依法行政、依法治交通的基礎(chǔ)，沒(méi)有一支作風(fēng)過(guò)硬、戰(zhàn)斗力過(guò)硬的執(zhí)法隊(duì)伍，就不可能實(shí)現(xiàn)交通依法行政。為此，我大隊(duì)緊扣“二個(gè)不動(dòng)搖’’強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。一是堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不動(dòng)搖。幾年來(lái)，我大隊(duì)星期都會(huì)組織開(kāi)展的執(zhí)法人員集中教育培訓(xùn)，組織業(yè)務(wù)骨干或邀請(qǐng)法制方面的專家講解新出臺(tái)的法律法規(guī)，研究和探討業(yè)務(wù)知識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德、執(zhí)法紀(jì)律教育，在全系統(tǒng)形成了濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，執(zhí)法人員法制理論水平有了較大提高。二是堅(jiān)持制度管人不動(dòng)搖。通過(guò)不斷建立和完善執(zhí)法管理制度，我大隊(duì)形成了完整的管理制度體系，制定實(shí)施了《目標(biāo)責(zé)任考核細(xì)則》，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)執(zhí)法人員的制度約束，并將執(zhí)法管理制度印制成小冊(cè)子，人手一份，自我學(xué)習(xí)自我提高，形成了用制度管人、用制度約束人的良好局面。

二、堅(jiān)持以規(guī)范執(zhí)法為重點(diǎn)，全面整頓交通執(zhí)法行為。行政執(zhí)法行為體現(xiàn)著交通管理部門的形象，一定程度上反映執(zhí)法水平高低。我局重點(diǎn)做到：一是整頓作風(fēng)，重申執(zhí)法宗旨，端正執(zhí)法動(dòng)機(jī)。定期召開(kāi)法制工作例會(huì)，深入開(kāi)展“執(zhí)法為誰(shuí)，權(quán)力為誰(shuí)所用”等執(zhí)法宗旨大討論，強(qiáng)化執(zhí)法警示教育，端正執(zhí)法動(dòng)機(jī)，排查和整頓執(zhí)法工作中存在的以罰代管、釣魚取證等問(wèn)題，不斷深化交通執(zhí)法規(guī)范管理的意識(shí)。二是嚴(yán)格管理，實(shí)現(xiàn)查、處、繳、督四分離。各單位現(xiàn)場(chǎng)查處的一般案件一律形成證據(jù)鏈，按規(guī)定要求及時(shí)在平臺(tái)立案，并上報(bào)處理中心統(tǒng)一集中處理，銀行收費(fèi)；重大處罰處理案件還必須通過(guò)集體會(huì)商，以相互制約、相互監(jiān)督，達(dá)到規(guī)范執(zhí)法的目的，防止說(shuō)情風(fēng)的蔓延。三是創(chuàng)新思路，用科技手段輔助執(zhí)法，加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)管。

三、堅(jiān)持以執(zhí)法督察為保障，全面提升交通執(zhí)法水平。強(qiáng)化執(zhí)法監(jiān)督檢查是規(guī)范執(zhí)法行為，提升執(zhí)法水平的重要保障。一是狠抓交通執(zhí)法督察。2006年，我大隊(duì)率先隊(duì)成立了績(jī)效考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、法規(guī)科及有關(guān)不，部門負(fù)責(zé)人組成督察辦公室，主抓交通執(zhí)法督察工作。重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)全體執(zhí)法人員交容風(fēng)紀(jì)、工作紀(jì)律、現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法等情況的督察檢查，做到有檢查、有通報(bào)、有整改、有復(fù)核，為全面提升交通執(zhí)法水平打下了良好的基礎(chǔ)。二是狠抓交通執(zhí)法檢查。強(qiáng)化執(zhí)法檢查的頻率、力度，每季度組織人員對(duì)交通執(zhí)法案卷會(huì)診，剖析問(wèn)題，查糾不足，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解、督促整改，執(zhí)法文書制作水平得到較大提高。近年來(lái)，我大隊(duì)交通行政執(zhí)法文書制作工作在南平各單位評(píng)比中名列第一。

四、堅(jiān)持以細(xì)節(jié)管理為根本，全面打牢交通法制基礎(chǔ)。交通行政執(zhí)法成效體現(xiàn)在工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)上。在基礎(chǔ)工作上，我們堅(jiān)持做到“三加強(qiáng)”：一是加強(qiáng)交通法制管理。制定實(shí)施《目標(biāo)績(jī)效考評(píng)考核細(xì)則》，全面推行行政處罰廉政告知制度，加大對(duì)法制和執(zhí)法工作的考核管理力度，全面實(shí)施行政權(quán)力公開(kāi)透明運(yùn)行，通過(guò)界定執(zhí)法主體、確定執(zhí)法權(quán)限、梳理執(zhí)法依據(jù)、明確執(zhí)法責(zé)任，行政執(zhí)法責(zé)任得到進(jìn)一步落實(shí)。二是加強(qiáng)法制基礎(chǔ)臺(tái)帳管理。大隊(duì)每年開(kāi)展執(zhí)法基礎(chǔ)臺(tái)帳大比武，解讀執(zhí)法文書，實(shí)現(xiàn)了法制工作的延續(xù)性、可查性和規(guī)范化管理。三是加強(qiáng)執(zhí)法證件管理和文書管理。加大對(duì)執(zhí)法證件申領(lǐng)、使用、管理力度，嚴(yán)把資格審查關(guān)，執(zhí)法文書使用實(shí)現(xiàn)專人負(fù)責(zé)、專人管理，定期檢查，保證不出差錯(cuò)。

篇5

一、提高教師的自身理論素質(zhì),是課堂智慧生成的根本

1.教師應(yīng)提高對(duì)課堂智慧生成的理解,認(rèn)識(shí)到智慧課堂生成的重要性,認(rèn)識(shí)到如果一堂課中沒(méi)有智慧的碰撞,那這堂課就是失敗的。教師應(yīng)清楚只有在智慧的課堂中,學(xué)生的主體性才越來(lái)越得以體現(xiàn),學(xué)生的智慧才得以在課堂中發(fā)現(xiàn),從而剌激教師的智慧教育的發(fā)展,將知識(shí)引入更深的層次,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇性、探究性,達(dá)到教師、學(xué)生都得以發(fā)展。中國(guó)的學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子很少違背教師的意愿,教師說(shuō)東,學(xué)生不會(huì)去想是否可以往西,往往學(xué)生在新的情境、新的領(lǐng)域不會(huì)學(xué)到智慧,這就要求教師首先盡力做到放開(kāi)思路,對(duì)學(xué)生不斷地啟發(fā)和引導(dǎo);在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探討、去質(zhì)疑、去交流,從而找到智慧。只有智慧的教師才能教育出智慧的學(xué)生,只有智慧的教育才能教育出智慧的人。

2.教師應(yīng)對(duì)教材有著深刻的認(rèn)識(shí),要真正做到教材所要達(dá)到的教學(xué)三大目標(biāo)。我認(rèn)為集體備課可以加大教師對(duì)教材的理解,教師對(duì)教材的理解要“深”、“透”,要“活”,這樣教師才能在集體討論過(guò)程中找到智慧的至高點(diǎn)。我認(rèn)為教材要求的提高學(xué)生的“基礎(chǔ)知識(shí),基本技能”是不可缺少的,教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生做到這一點(diǎn)。只有“雙基”打扎實(shí)了,教師才能在課堂中提出一些較深的知識(shí)點(diǎn),而學(xué)生借助于“雙基”,才能探討問(wèn)題,才能找到智慧的答案。而有些教師在平時(shí)只一味地提高學(xué)生討論的能力,卻忽略了學(xué)生能否往下討論,導(dǎo)致他們往往只會(huì)討論,卻無(wú)法計(jì)算或動(dòng)手操作,到不了智慧的頂峰。

二、提高教師的教育教學(xué)能力,是課堂智慧生成的關(guān)鍵

1.學(xué)生在數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)是否到位,是課堂智慧生成的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)并不是教師隨意布置的,教師應(yīng)該考慮到學(xué)生對(duì)于所要預(yù)習(xí)的知識(shí)是全新的,還是與前面的知識(shí)是有關(guān)聯(lián)的。如果是全新的,我會(huì)讓學(xué)生到生活中尋找與之相關(guān)的事物或情境,例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這一章的第一課之前,我布置的預(yù)習(xí)題是回家找找我們身邊有沒(méi)有對(duì)稱的物體,并沒(méi)有要求學(xué)生一定去預(yù)習(xí)課本、去做題,學(xué)生會(huì)馬上提出“找對(duì)稱的東西干嗎?”從而主動(dòng)地翻書看預(yù)習(xí)內(nèi)容。這樣,學(xué)生首先不會(huì)排斥預(yù)習(xí),而是從心里想尋找對(duì)稱的物體,從主觀上接受了知識(shí)。如果預(yù)習(xí)的知識(shí)與前面的知識(shí)是相關(guān)的,教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)就一定要帶上前面的題目,這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)候就知道老知識(shí)點(diǎn)對(duì)新知識(shí)的影響,而不是簡(jiǎn)單地看看書,應(yīng)付地隨意做一下老師布置的作業(yè)。其實(shí)教師都知道預(yù)習(xí)的重要性,但往往對(duì)于學(xué)生的亂做又沒(méi)有辦法,無(wú)法達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。我認(rèn)為只有課前預(yù)習(xí)到位,學(xué)生才會(huì)在課前產(chǎn)生一些疑問(wèn),而疑問(wèn)會(huì)促進(jìn)課堂智慧的生成。學(xué)生在課堂上會(huì)提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑,教師可以讓學(xué)生之間互相交流、探討,使他們的盲點(diǎn)互相交融,找到自己的智慧所起的作用。

2.有效提問(wèn)與有效變式的正確使用能促進(jìn)課堂智慧的生成。在課堂上,教師應(yīng)正確地引導(dǎo),有效地提出問(wèn)題,將智慧的包袱扔給學(xué)生,激起他們的思維,讓體會(huì)、實(shí)驗(yàn)、交流、探討走進(jìn)課堂,從而生成智慧。例如,在教學(xué)“用坐標(biāo)表示地理位置”這節(jié)內(nèi)容時(shí),我考慮到地理位置與地圖的關(guān)系,首先提出:(1)什么是平面直角坐標(biāo)系,它由哪些元素構(gòu)成?(2)點(diǎn)與坐標(biāo)有什么關(guān)系?我拿出中國(guó)地圖,提出哪位學(xué)生能指出曾經(jīng)旅游過(guò)的城市,此時(shí)他們學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著我提問(wèn):在中國(guó)地圖上,我們?yōu)槭裁茨苷业轿覀內(nèi)ミ^(guò)的城市呢?這樣游戲中隱藏的知識(shí)慢慢地顯露出來(lái)。最后我提問(wèn):這其中與我們前面所學(xué)的什么知識(shí)相關(guān)?在這個(gè)過(guò)程中,我從旅游話題引出地圖,讓學(xué)生感受到用坐標(biāo)表地理位置的作用,借助學(xué)生的興趣和好奇心,打開(kāi)學(xué)生的智慧之窗。我認(rèn)為有效的變式是最能讓學(xué)生生成智慧的。例如,我在教“多邊形內(nèi)角和與外角和的應(yīng)用”這堂課時(shí),借助了五角星,按照計(jì)劃順利地講解了五角星五個(gè)尖角的和,突然我拿起黑板擦擦去了一個(gè)尖角,提問(wèn):現(xiàn)在我們來(lái)看看此時(shí)的圖,哪位同學(xué)能把我的圖補(bǔ)全?很快缺了一角的“五角星”的六角出現(xiàn)在黑板上,于是,我說(shuō):“哪位同學(xué)能提一個(gè)問(wèn)題,讓我們大家解決一下?！庇捎谖覄傊v了五角之和,學(xué)生不難提出求六角之和,而且圖是學(xué)生自己補(bǔ)的,問(wèn)題是自己提的,學(xué)生的情趣高漲,解決起來(lái)顯得特別輕松。順?biāo)浦?我提出:還可以怎么變?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答,提出繼續(xù)擦去尖角。我的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)完成,這時(shí),我看到一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生在紙上隨手畫了一個(gè)五角星,只是他畫得太快,將一個(gè)尖角畫到一條邊上,出現(xiàn)三個(gè)尖角在一條線段上,我把原先計(jì)劃的例題放棄,請(qǐng)這位學(xué)生將他錯(cuò)誤的五角星畫到黑板上,引出了又一次的變式,其他學(xué)生在此基礎(chǔ)上再提出將一個(gè)尖角移到五角星的內(nèi)部的圖形。整堂課上,學(xué)生和我的智慧一直在碰撞,不斷地摩擦出火花,全體學(xué)生都在積極地思考。

3.對(duì)學(xué)生有發(fā)展的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)也能促進(jìn)課堂智慧的生成。課堂智慧不只是那些好學(xué)生與教師產(chǎn)生的智慧所組成的課堂,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也可以生成智慧課堂。例如上面例子里的那個(gè)隨手畫五角星的學(xué)生,他并不是真正發(fā)現(xiàn)了又一個(gè)新的變式,但我卻表?yè)P(yáng)了他,也正因?yàn)槲业谋頁(yè)P(yáng),而不是斥責(zé)他的不認(rèn)真,他高興地看到他帶給大家的智慧,這也促使他積極思考,使他理解了知識(shí),而且爭(zhēng)取再次體現(xiàn)他的智慧。學(xué)生的積極性提高了,產(chǎn)生智慧的可能性自然變大。我在工作中一直堅(jiān)信學(xué)生“親其師”就會(huì)“信其道”,學(xué)生與你親近了,他就會(huì)相信你的話,就會(huì)在課堂中聽(tīng)得進(jìn)你的話。而且我會(huì)讓我的每一個(gè)學(xué)生都知道老師是尊重他們的,與他們有著很深厚的感情,特別當(dāng)其他學(xué)生嘲笑一個(gè)學(xué)生時(shí),我一定會(huì)站出來(lái)保護(hù)那個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意分散,我就會(huì)找機(jī)會(huì)刺激他們。例如,我在教“軸對(duì)稱”這一節(jié)時(shí),在最后十分鐘利用幻燈片播放中國(guó)的剪紙藝術(shù)、中國(guó)的京劇臉譜,學(xué)生在觀看的過(guò)程中發(fā)出陣陣的贊嘆聲,感慨中國(guó)人民的偉大,激發(fā)了學(xué)習(xí)的信心,以及動(dòng)手剪軸對(duì)稱圖形的興趣,從而構(gòu)造出一系列別出心裁的軸對(duì)稱圖形,促進(jìn)了智慧課堂的生成。

篇6

一、加大力度，構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境，為建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校提供有力保障

構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境，是建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的前提。學(xué)校從教師全方位發(fā)展的角度出發(fā)，在軟、硬件環(huán)境建設(shè)上下大氣力，努力營(yíng)造和諧溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一是建設(shè)學(xué)習(xí)化硬件環(huán)境。為使全體教師能夠做到“靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人”，建校初期，學(xué)校投入20萬(wàn)元購(gòu)置兩萬(wàn)余冊(cè)圖書，建立了占地70平方米的標(biāo)準(zhǔn)化圖書室。為了豐富學(xué)校的讀書資源，學(xué)校每年都訂閱適合不同層次教師閱讀的報(bào)刊雜志達(dá)40多種，每年用于補(bǔ)充書籍的投入達(dá)2萬(wàn)多元。2009年學(xué)校新建了電子閱覽室，30多萬(wàn)冊(cè)電子圖書極大地豐富了學(xué)校的圖書資源。學(xué)校還實(shí)行教師自選圖書制度，同時(shí)為了將讀書變成教師的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)校將與教師教育教學(xué)有關(guān)的圖書作為禮物或獎(jiǎng)品發(fā)給教師。

二是建設(shè)學(xué)習(xí)化軟件環(huán)境。在文化布置上，教學(xué)樓走廊以 “國(guó)之脈”為主題，分為“國(guó)之脈絡(luò)”、“國(guó)之脈搏”、“國(guó)之脈沖”、“國(guó)之脈動(dòng)”四條主線。學(xué)?？v樓道墻壁不僅展示引導(dǎo)師生做人的“九德”，而且在醒目的位置展示由教師書寫的教師名言、教師書畫作品，形成了個(gè)性鮮明的校園樓道文化。就整體而言，縱樓道引導(dǎo)做人，橫樓道引導(dǎo)治學(xué)，寓意人格支撐學(xué)問(wèn)。在黑河小學(xué)，校長(zhǎng)是學(xué)校的第一讀書人，也是教師讀書的精神引領(lǐng)人。校長(zhǎng)每個(gè)月都會(huì)與教師以敘事的形式交流一次讀書心得，引導(dǎo)教師向更深層次、更高目標(biāo)學(xué)習(xí)。

學(xué)校通過(guò)建設(shè)校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”；建成了電子備課室，開(kāi)辦教師博客，通過(guò)教師博客等發(fā)表師生的作品；開(kāi)辦科研論壇，師生可以通過(guò)科研論壇發(fā)表觀點(diǎn)進(jìn)行相互交流；為教師辦公配備手提筆記本電腦，供教師利用網(wǎng)上教育資源進(jìn)行辦公、學(xué)習(xí)和交流；通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站為師生推薦各種專家講座、名師課堂視頻和優(yōu)秀文章供共同學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境為師生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)的平臺(tái)，有利地推動(dòng)了和諧學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)。

二、營(yíng)造氛圍，開(kāi)展學(xué)習(xí)型活動(dòng)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校開(kāi)啟動(dòng)力支撐

學(xué)校的發(fā)展，離不開(kāi)每一位教師的發(fā)展。教師是教育改革和發(fā)展實(shí)踐的主體，提高教師素質(zhì)是學(xué)校管理永恒的主題。為此，我校非常重視教師自身的發(fā)展，使“育人”和“育己”有機(jī)結(jié)合。

一是廣泛開(kāi)展讀書活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)教師的成長(zhǎng)向教師推薦相關(guān)書籍并指導(dǎo)教師閱讀。例如，骨干教師結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)行回味式閱讀；年輕教師根據(jù)教育教學(xué)中的困惑、實(shí)踐和體驗(yàn)，進(jìn)行針對(duì)性閱讀、研究性閱讀和升華式閱讀。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展每年一屆的“讀書節(jié)”系列活動(dòng)：“四同”讀書活動(dòng)（領(lǐng)導(dǎo)與教師同讀書、師傅與徒弟同讀書、教師與學(xué)生同讀書、教師與家長(zhǎng)同讀書），讀書匯報(bào)會(huì)，好書推薦會(huì)，讀書筆記展等，豐富了教師的精神文化生活，提高了教師素養(yǎng)。

二是舉辦教師專題論壇。我校積極為教師搭建平臺(tái)，針對(duì)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用小組、教師集體和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式進(jìn)行專題論壇活動(dòng)。根據(jù)教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、教改重點(diǎn)確定不同的主題，先后引領(lǐng)教師開(kāi)展新型師生關(guān)系的構(gòu)建、小班化教學(xué)研究、班級(jí)一人一崗制管理、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建、“后茶館式”教學(xué)為主題的教師論壇活動(dòng)。論壇活動(dòng)中，教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)體會(huì)各抒己見(jiàn)，互動(dòng)交流，對(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的變革和班級(jí)管理的途徑有了深入理解，進(jìn)而把這種理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐。

三是集體大練基本功。學(xué)習(xí)新知識(shí)新理念與提高基本功水平，這是教師的立業(yè)之本、立課之基。學(xué)校通過(guò)培訓(xùn)提高教師的計(jì)算機(jī)使用水平，學(xué)習(xí)e校通家校平臺(tái)操作，了解 uc網(wǎng)絡(luò)教研，使教師能夠制作水平較高的課件和電子小報(bào)。通過(guò)一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，教師的觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到提升，夯實(shí)了黑河小學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。

學(xué)校還開(kāi)展教師講壇活動(dòng)。根據(jù)教師個(gè)人專長(zhǎng)和教師的實(shí)際需要，先后進(jìn)行了主題為教師心理素質(zhì)培養(yǎng)、提高課堂教學(xué)實(shí)效性、教學(xué)常規(guī)管理、教育科研基礎(chǔ)知識(shí)、教師十項(xiàng)教學(xué)技能、作文批改、班級(jí)管理、教師課件制作等講壇活動(dòng)，這種培訓(xùn)方式已經(jīng)成為我校一種推動(dòng)讀書的載體。

四是進(jìn)行中外交流融通。我校在建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)?；顒?dòng)中，不僅實(shí)現(xiàn)了向國(guó)內(nèi)先進(jìn)學(xué)校、教育專家和身邊的人學(xué)習(xí)，而且放寬視野，向國(guó)際先進(jìn)的辦學(xué)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)校與俄羅斯阿穆?tīng)栔莸诙逯薪Y(jié)成聯(lián)誼校，定期開(kāi)展豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)。這種跨越國(guó)際的互幫、互學(xué)活動(dòng)，不但使國(guó)際友人了解了我國(guó)教育，也使我們了解了不同國(guó)家的教育。

三、學(xué)以致用，鞏固學(xué)習(xí)型成果，為建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校積蓄后發(fā)力量

建校至今，學(xué)校積極嘗試建立“以人為本”的文化評(píng)價(jià)體系。為保障學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的實(shí)效性，學(xué)校出臺(tái)了學(xué)習(xí)型科組評(píng)比條件，每學(xué)期在教師單項(xiàng)評(píng)價(jià)中評(píng)選讀書明星，以團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的形式推動(dòng)教師學(xué)習(xí)。學(xué)校走科研興校戰(zhàn)略，積極申請(qǐng)立項(xiàng)了省學(xué)會(huì)課題《邊疆欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)小班化教學(xué)方式研究》。2009年5月25日，中央教科所“十一五”教育部規(guī)劃科研課題《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》子課題結(jié)題試點(diǎn)工作會(huì)議在黑河市召開(kāi)，黑河小學(xué)作為這次課題會(huì)議的參觀現(xiàn)場(chǎng)，接待了課題組成員的參觀，中央教科所總課題組對(duì)學(xué)校的教育科研實(shí)驗(yàn)給予了充分肯定。

篇7

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知與能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中應(yīng)增加開(kāi)放的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循下列原則：（1）任務(wù)應(yīng)有明確的目的；（2）任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程；（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)；（5）學(xué)生應(yīng)通過(guò)做事情完成任務(wù)；（6）完成任務(wù)后應(yīng)有一個(gè)具體的成果。

二、任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為，以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中有許多活動(dòng)并不是來(lái)自真實(shí)生活，最多只能稱其為準(zhǔn)交際（quasi-communication），而要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)（real-life tasks）。真實(shí)生活任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，任務(wù)型的課堂教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的（task-driven）過(guò)程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。

三、反思

本節(jié)課的教學(xué)，主要通過(guò)圖片，采訪，對(duì)話等活動(dòng)激起學(xué)生對(duì)本單元話題的興趣；本課開(kāi)頭的作業(yè)檢查和新聞報(bào)道材料也為學(xué)生收入了大量的信息，讓學(xué)生有話可說(shuō)；并且通過(guò)小組討論，編排對(duì)話表演的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生“勇于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)”，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”；通過(guò)組員評(píng)選，最佳作品展示等方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。寫前給出勸告信應(yīng)包含的內(nèi)容，為學(xué)生提供了寫作要達(dá)到的目標(biāo)，提醒他們寫作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。組內(nèi)評(píng)選和作品展示不僅可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此的寫作長(zhǎng)處，又可以讓他們明確寫作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，了解自己寫作中的不足；從而打破了傳統(tǒng)的寫作模式，構(gòu)建一種新的寫作課的教學(xué)方法，使學(xué)生真正做到快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)交流、討論、寫作，不僅能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，而且還有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

篇8

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的弊端

（一）重理論教學(xué)，缺乏動(dòng)手能力的培養(yǎng)

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有一定特殊性，主要是其理論和實(shí)操部分的結(jié)合，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)既有理論部分也有實(shí)操部分，在教學(xué)中就要做到二者兼顧，理論和實(shí)操對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言同樣重要，既不能忽視理論教學(xué)，也不能忽視實(shí)操部分即學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。然而在教學(xué)過(guò)程中，很多老師都會(huì)對(duì)理論部分異?！罢疹櫋保虒W(xué)的大部分內(nèi)容都是在進(jìn)行理論教學(xué)。這樣做的好處是學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握得更牢靠，但其中也存在問(wèn)題，主要包括兩個(gè)方面，首先是太過(guò)于注重理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)理論反而缺乏興趣，在缺乏了興趣的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受損，效果反而會(huì)不佳。其次是注重理論教學(xué)忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)之后只能是進(jìn)行紙上談兵，卻沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手能力。但當(dāng)前社會(huì)上的用人單位招收高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的主要目的是為了招收一線會(huì)計(jì)人才，用人單位需要的會(huì)計(jì)人才是能夠迅速進(jìn)入崗位工作，而不是在崗位上紙上談兵。

（二）教學(xué)脫離會(huì)計(jì)職業(yè)情境

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)人才的目的是給企事業(yè)單位輸送合格、優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，但當(dāng)前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與企事業(yè)單位的需求不符，教?W脫離會(huì)計(jì)職業(yè)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)代入感，他們的學(xué)習(xí)就只能流于形似。教學(xué)脫離會(huì)計(jì)職業(yè)情境，就是教學(xué)與生活脫離的一種現(xiàn)象。教學(xué)脫離會(huì)計(jì)職業(yè)情境，一方面，可能造成學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣的喪失；另一方面，會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生即便掌握了足夠多的會(huì)計(jì)理論，把書上的內(nèi)容背得滾瓜爛熟，但實(shí)際上在踏入工作崗位之后依舊不懂得如何進(jìn)行具體工作，這就培養(yǎng)出了許多書呆子，而不是進(jìn)行一線會(huì)計(jì)工作的職業(yè)會(huì)計(jì)。因此教學(xué)脫離會(huì)計(jì)職業(yè)情境對(duì)教學(xué)效率的提升對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才地培養(yǎng)都有不利影響。

（三）缺乏職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)

職業(yè)認(rèn)同感是工作人員對(duì)于本職業(yè)的滿意程度的表現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)大，即便是同行業(yè)之間為了相互競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)選擇一些不正當(dāng)?shù)姆椒ǎ渲芯桶ǜ咝酵谄渌麊挝坏娜瞬?。這樣的現(xiàn)象就會(huì)導(dǎo)致工作人員，尤其是位居一線的工作人員難免心猿意馬，在面臨誘惑時(shí)就隨時(shí)可能離職。這是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，但是也是工作人員缺乏職業(yè)認(rèn)同感的表現(xiàn)，對(duì)于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而言，就有必要在教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。當(dāng)前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)也有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，但實(shí)際上并沒(méi)有取得很好的效果，這就需要教育工作者反思。

二、構(gòu)建新型的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式

（一）注重實(shí)用性人才的培養(yǎng)，理論與實(shí)操相結(jié)合

當(dāng)前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中也會(huì)涉及學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐內(nèi)容，但總體而言，依然是偏向于理論教學(xué)。誠(chéng)然，理論對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)生而言有很大的幫助，也的確應(yīng)該作為他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但實(shí)踐更是學(xué)生應(yīng)該參與的內(nèi)容。企事業(yè)單位招收會(huì)計(jì)人才，是為了能夠招收到進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的一線會(huì)計(jì)人員，也就不需要紙上談兵的會(huì)計(jì)專業(yè)人員。因此高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該是注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中注意理論和實(shí)操的結(jié)合，教學(xué)中如果能提供實(shí)習(xí)崗位就鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)，如果沒(méi)有足夠多的實(shí)習(xí)崗位，就運(yùn)用模擬會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景的辦法進(jìn)行教學(xué)，也可以達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的目的。

（二）教學(xué)中創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)情境進(jìn)行教學(xué)

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)還存在著許多的問(wèn)題，需要教育工作者進(jìn)行及時(shí)改變、創(chuàng)新。本文提出的是建立新型的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，其中比較重要的就是創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)情境進(jìn)行教學(xué)。何為創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)情境，簡(jiǎn)單來(lái)講就是進(jìn)行課堂模擬會(huì)計(jì)工作情境，模擬會(huì)計(jì)工作情境可以給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，雖然效果不如直接進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，但對(duì)于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)初期教學(xué)而言，模擬會(huì)計(jì)工作情境，依然可以起到良好的效果。除此之外，教學(xué)中還可以邀請(qǐng)一線的會(huì)計(jì)人員來(lái)講述自身工作經(jīng)驗(yàn)，這些來(lái)自于會(huì)計(jì)崗位的直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言是一筆寶貴的財(cái)富，值得會(huì)計(jì)工作者向?qū)W生分享。

（三）強(qiáng)調(diào)職業(yè)歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同

當(dāng)前社會(huì)有許多因?yàn)槿狈β殬I(yè)認(rèn)同感而離職的現(xiàn)象，這些草率的離職現(xiàn)象導(dǎo)致了一個(gè)單位某方面的工作難以進(jìn)行，對(duì)于單位有很大的不利影響。高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感需要注意方法，教學(xué)環(huán)境不拘泥于課堂，即便在課堂之外，老師也可以通過(guò)與學(xué)生的交談灌輸正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀。其次是不要直接進(jìn)行職業(yè)歸屬感教育，要能夠從側(cè)面委婉地講述會(huì)計(jì)工作的重要性和意義，讓學(xué)生能夠在校園里就愛(ài)上這份職業(yè)。

篇9

關(guān)鍵詞： 中職院校 “雙師型”教師 隊(duì)伍建設(shè)

近年來(lái)，職業(yè)教育事業(yè)呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越關(guān)注，這既是職業(yè)教育大眾化的必然趨勢(shì)，更是社會(huì)對(duì)實(shí)用技術(shù)應(yīng)用型人才需要的體現(xiàn)。但是隨著中職院校招生辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍存在的數(shù)量不足、實(shí)踐教學(xué)能力弱、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理的問(wèn)題和矛盾日益突出，已經(jīng)成為制約中職院校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。為此，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，為中職教育改革發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持，是中職院校改善教學(xué)環(huán)境、提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力的根本之策。

一、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵

“雙師型”教師概念的提出，是在以往職業(yè)教育中重知識(shí)的傳授、輕能力培養(yǎng)和知識(shí)的應(yīng)用，師資隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)上偏重理論水平的情況下，為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的職教理念而提出來(lái)的。現(xiàn)就加強(qiáng)“雙師型”職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)提出如下意見(jiàn)。

首先要具備“雙師型”教師隊(duì)伍，并積極采取行動(dòng)培養(yǎng)“雙師型”教師。在這個(gè)過(guò)程中，由于對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵理解不一，往往走入誤區(qū)，如有些學(xué)校認(rèn)為持有“雙證”即為“雙師”，興起一股教師“拿證熱”；有些學(xué)校在培養(yǎng)“雙師型”教師過(guò)程中操之過(guò)急，單純地以量化達(dá)標(biāo)為目的，重形式而輕實(shí)質(zhì)，等等。這在一定程度上導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的“雙師型”教師未能達(dá)到“雙師”內(nèi)涵的要求?！半p師型”教師應(yīng)同時(shí)具備兩種能力，一要具有較豐富的教育教學(xué)能力與專業(yè)知識(shí)，二要具有較強(qiáng)的行業(yè)或職業(yè)崗位的專門知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力，第二種能力是職業(yè)教育對(duì)教師的必然要求。因此，中職院校在培養(yǎng)“雙師型”教師的過(guò)程中，應(yīng)從深層次把握“雙師型”教師的內(nèi)涵，力爭(zhēng)為學(xué)校培養(yǎng)出技術(shù)過(guò)硬的、真正的“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

“雙師型”教師行業(yè)經(jīng)歷普遍不足，大多數(shù)“雙師型”教師是從高等院校畢業(yè)后直接從事教育工作的，來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線的專任教師鳳毛麟角。并且職后實(shí)踐鍛煉機(jī)制尚未形成，有企業(yè)掛職實(shí)踐經(jīng)歷的教師更少，絕大多數(shù)教師的行業(yè)經(jīng)歷呈空白狀態(tài)，實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，尤其是與行業(yè)動(dòng)態(tài)接軌的實(shí)際應(yīng)用能力相當(dāng)匱乏。

“雙師型”教師培養(yǎng)體系不夠健，中職學(xué)校專業(yè)門類繁多，參差不齊，組織“雙師型”教師的專門培訓(xùn)操作困難，運(yùn)作成本高。當(dāng)前，“雙師型”教師基本上是一般教師培訓(xùn)的配角與陪襯，“雙師型”教師培訓(xùn)難以自成一體。專業(yè)課教師往往課務(wù)較多，專業(yè)課教學(xué)的替代性差，外出培訓(xùn)難以找到合適的教師代課。受種種主客觀條件的限制，多數(shù)專業(yè)課教師外出培訓(xùn)與交流的機(jī)會(huì)很少，部分教師從未外出參加過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加“雙師型”教師專門培訓(xùn)的不足，導(dǎo)致教師不了解新的職教精神，缺乏現(xiàn)代職教理念。

三、發(fā)展“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

（一）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

可以把“雙師型”教師培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育體系，健全常規(guī)培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制應(yīng)該形成“雙師型”教師的培養(yǎng)體系，并使之常規(guī)化、科學(xué)化。在教科研能力方面，可推行“研培一體”培養(yǎng)模式，立足技能教學(xué)的有效實(shí)施，舉行常規(guī)化教學(xué)研討活動(dòng)，提升“雙師型”教師的教學(xué)與科研能力。

（二）確立“雙師型”教師發(fā)展規(guī)劃。

學(xué)校要把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)放到重要日程，給予高度重視，要制訂“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，提出明確的培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍的目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施方案和措施；還要制定職教教師資格評(píng)審的具體辦法，要把教師的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的考核作為基本條件之一；同時(shí)要提高“雙師型”教師特別是既能講授專業(yè)理論課又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的“雙師型”教師的待遇，為教師向“雙師型”方向發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)、教育改革和科技發(fā)展，決定了職校必須采用合理的途徑和措施，加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓(xùn)，實(shí)施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實(shí)知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育形勢(shì)發(fā)展的需求，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】“雙師型”教師 建設(shè)途徑 中職

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）07-0188-02

一 問(wèn)題的提出

“雙師型”教師一般是指職業(yè)學(xué)校的教師在具備教師資格證的同時(shí)，也具備相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證，既是教師又是工程師（或技師）。“雙師型”教師的數(shù)量和水平在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著越來(lái)越重要的作用。中等職業(yè)學(xué)校隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、教學(xué)改革的不斷深化和社會(huì)需求的不斷增加，要提高教學(xué)質(zhì)量、辦出自己的特色，很大程度上取決于該校的師資隊(duì)伍，“雙師型”教師的比例可以說(shuō)是一所職業(yè)學(xué)校師資力量的重要指標(biāo)。

二 中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

高職院校要有一支符合時(shí)代要求的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。

近年來(lái)，中職教育發(fā)展迅猛，人們對(duì)中職教育的要求不斷提高。在中職教育要“辦出特色、辦出水平”的呼聲中，各中職學(xué)校雖然也增強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了一定的成績(jī)，但也同樣存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

1.扶持力度薄弱，“雙師型”師資隊(duì)伍形成步履維艱

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)國(guó)家和地方財(cái)政重點(diǎn)投入多是按照“名牌大學(xué)——重點(diǎn)大學(xué)——本科高?！呗氃盒！械嚷殬I(yè)學(xué)校”順序進(jìn)行的。如此一來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校相應(yīng)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持必然滯后。現(xiàn)實(shí)也的確如此：現(xiàn)在各職業(yè)學(xué)校雖然都配置學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，但是大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地規(guī)模小，滿足不了教學(xué)任務(wù)的需要，并且實(shí)訓(xùn)設(shè)備十分破舊，與當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)無(wú)法匹配；專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)與市場(chǎng)脫節(jié)，缺乏實(shí)用性。因此，在對(duì)學(xué)生的知識(shí)講解和素質(zhì)鍛煉上，職業(yè)教育的特色難以彰顯；專業(yè)教師專業(yè)技能與動(dòng)手能力很難得到鍛煉和表現(xiàn)，“雙師型”師資隊(duì)伍形成步履維艱。

2.單一的教師來(lái)源渠道，導(dǎo)致“雙師型”教師比例過(guò)低

目前，中職學(xué)校現(xiàn)有教師多數(shù)是從高校應(yīng)屆畢業(yè)生中直接補(bǔ)充來(lái)的“三門”教師（中學(xué)門、大學(xué)門、職校門），從學(xué)校直接走上講臺(tái)，雖然理論知識(shí)功底較強(qiáng)，但實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)行業(yè)、職業(yè)毫無(wú)感覺(jué)，教師的實(shí)踐能力、實(shí)訓(xùn)能力、動(dòng)手能力、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能力都處于弱勢(shì)，距“雙師型”教師的要求相差甚遠(yuǎn)。此外，很多職業(yè)學(xué)校本身是在20世紀(jì)80年代從普通中學(xué)轉(zhuǎn)制而來(lái)的，在“普中—職校”轉(zhuǎn)型中很

多基礎(chǔ)課教師采用掛靠專業(yè)的方式，改行成為專業(yè)教師，這部分教師如今年齡較大（45歲左右），有扎實(shí)的教學(xué)基本功，偏重于理論教學(xué)和研究，但在專業(yè)技能方面不擅長(zhǎng)實(shí)際操作，實(shí)踐能力較弱，難以很好地完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的職責(zé)?？傮w上，有教育教學(xué)能力又有專業(yè)技能的“雙師型”教師數(shù)量不多，比例過(guò)低，已成為影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提高、特色形成的主要因素之一。

3.培訓(xùn)渠道不通暢，不利于“雙師型”教師個(gè)體素質(zhì)的培養(yǎng)和提升

盡管各中職學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的培訓(xùn)工作給予了一定的重視，做了大量的工作，但培訓(xùn)渠道不通暢的問(wèn)題依然存在。一是培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，缺乏培養(yǎng)培訓(xùn)模式、相應(yīng)配套的管理辦法，許多新教師一到學(xué)校，就立即承擔(dān)了繁重的授課任務(wù)，很難有時(shí)間參加培訓(xùn)；二是技能培訓(xùn)對(duì)口難，職業(yè)教育中一些短線專業(yè)、新專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)亟待加強(qiáng)，雖然大多數(shù)職業(yè)學(xué)校均建立了校企合作實(shí)習(xí)基地，但由于種種原因，基地整體功能發(fā)揮欠佳，整體資源利用不充分，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性合作的不多。

4.缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，不利于“雙師型”教師的培養(yǎng)

激勵(lì)是師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是管理師資隊(duì)伍必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。目前，中職教育“雙師型”教師、非“雙師型”教師在待遇上無(wú)顯著差別。來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)骨干和管理行家人員在骨干教師選拔、上崗資格考核和業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉升等方面，不但毫無(wú)優(yōu)先權(quán)，還必須經(jīng)過(guò)職稱轉(zhuǎn)評(píng)，然后才能晉升教師更高一級(jí)的職稱，以上政策，延緩了“雙師型”教師的職稱晉升時(shí)間。這些問(wèn)題的存在，與“留人、留心、愛(ài)崗、樂(lè)教”的要求相背離，難以增強(qiáng)“雙師型”教師的積極性，不利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。

三 中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

1.改善辦學(xué)條件，保證“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量

國(guó)家和學(xué)校都要高度重視對(duì)中職教師的培育工作，加大資金投入，調(diào)動(dòng)學(xué)校及教師積極性，從數(shù)量和質(zhì)量上著手培養(yǎng)大批“雙師型”教師，提高教師的技能水平。有條件的省市政府可以設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，從財(cái)政撥專款，加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校應(yīng)充分利用中央和地方財(cái)政的支持政策，對(duì)師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系進(jìn)行完善，對(duì)專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)方案、計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化修訂；學(xué)校要盡快著手制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加大投入，健全措施，常抓不懈，積極推進(jìn)人事制度改革。同時(shí)，學(xué)校要更加緊密地依托行業(yè)，通過(guò)校企合作培養(yǎng)高等職業(yè)教育教師的“雙師素質(zhì)”，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。例如通過(guò)合作辦學(xué)，使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能，與企業(yè)合作過(guò)程中必然要了解和掌握技術(shù)生產(chǎn)過(guò)程，掌握企業(yè)勞動(dòng)組織過(guò)程。

2.多渠道拓寬師資引進(jìn)，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍

我們應(yīng)該采取多種渠道來(lái)培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”教師隊(duì)伍。加大引進(jìn)具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具備教師基本條件的“三高”（高學(xué)歷、高技能、高職稱）人員作為中職學(xué)校吸納“雙師型”教師的主要來(lái)源，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。同時(shí)，我們也不容忽視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，走出一條多渠道培養(yǎng)職業(yè)教育“雙師型”師資的路子。對(duì)校內(nèi)緊缺的專業(yè)師資，可以從社會(huì)上、企業(yè)中聘請(qǐng)?jiān)诼毣蛲诵莸膶I(yè)技術(shù)人員、高技能人才兼職任教。通過(guò)這些教師可以給學(xué)校帶來(lái)所教專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)、科研第一線的新工藝、新材料、新知識(shí)、新理論、新信息、新技術(shù)及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，并經(jīng)過(guò)提煉、加工、綜合后，及時(shí)有效地融入教學(xué)，并在和學(xué)校其他教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，起到專業(yè)技能方面的“傳、幫、帶”，相互交流共同提高的作用，促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化及提高“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

3.產(chǎn)教結(jié)合，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行多種方式的職業(yè)培訓(xùn)

培養(yǎng)“雙師型”，離不開(kāi)產(chǎn)教結(jié)合。具體可通過(guò)以下辦法進(jìn)行：其一，讓專業(yè)教師脫產(chǎn)到合作企業(yè)學(xué)習(xí)或掛職。專業(yè)教師脫產(chǎn)到合作企業(yè)學(xué)習(xí)或掛職，能夠使專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，更新自身的知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)。其二，專業(yè)教師業(yè)余時(shí)間到合作企業(yè)進(jìn)行觀摩或?qū)嵺`。通過(guò)觀摩實(shí)踐，專業(yè)教師可以對(duì)所在專業(yè)的教學(xué)改革、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中提出建議，積累教學(xué)所要求的職業(yè)技能、技術(shù)和相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。其三，專業(yè)教師參與、承擔(dān)合作企業(yè)的科研課題、項(xiàng)目的研究。通過(guò)科研課題研究，可以確保專業(yè)教師能夠處于行業(yè)實(shí)用技術(shù)的前沿，既提高了其專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力，也有利于提高其的相應(yīng)素質(zhì)。

4.加大激勵(lì)力度，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的良性發(fā)展

為了促進(jìn)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍穩(wěn)步發(fā)展，必須通過(guò)深化人事分配制度改革，使學(xué)校的分配向“雙師型”教師傾斜，完善鼓勵(lì)“雙師型”教師脫穎而出的激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造“留人、留心、愛(ài)崗、樂(lè)教”的氛圍。例如：職稱晉升、出國(guó)培訓(xùn)、工資津貼等方面，讓這些教師獲得相對(duì)較好的待遇，增強(qiáng)教師的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，保證這個(gè)群體的穩(wěn)定性。要著手研究制定職業(yè)教育教學(xué)系列職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與普通高等教育教學(xué)系列職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)有區(qū)別，反映高等職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，吸引更多的優(yōu)秀專業(yè)人才，加強(qiáng)中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的健康發(fā)展。在同等條件下，具有“雙師”資格的教師應(yīng)予以優(yōu)先照顧。

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