傅雷家書兩則范文

導語：如何才能寫好一篇傅雷家書兩則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“點贊”家書語言

教學時，筆者采用批注式閱讀，要求學生對課文中的每句話寫出自己的理解，體會文字間所流露出的情感，并對自己感觸最深的、給自己啟發最大的句子“點贊”。學生通過批注，發現家書的語言特色鮮明，紛紛點贊。

有學生這樣點贊：語言真摯溫情。

如：“聰，親愛的孩子。”這是父親對孩子的親切稱呼，語氣親切，疼愛之情隱含其間，給當時正處于精神消沉的傅聰以慰藉。

“心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”連用三個反問句，告訴孩子家是什么？家是可以療傷的地方，是溫暖的港灣，是心靈的樂園……父母是誰？父母是孩子成長路上的庇護神，是守望者，是指路燈……因此，孩子有苦可以向父母傾訴，可以在家信中發泄。父親的叮嚀之情強烈熱切真摯。

“孩子！要是我們在會場上，一定會禁不住涕泗橫流的。”得知孩子獲得了成功，父親的喜悅激動感動之情溢于言表。

……

有學生這樣點贊：語言生動形象。

如：“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”用形象的比喻，說明控制情緒的必要，告訴孩子凡事要把握好分寸，不要太讓自己受傷。

“我以前在信中和你提過感情的ruin〔創傷，覆滅〕，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。”這個比喻，形象地表達出父親希望兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態冷靜灑脫對待。

……

有學生這樣點贊：語言飽含哲理。

如:“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。”父親以人生感悟告訴兒子，不要在過去的回憶中沉浮，要客觀分析，堅強面對生活中的困難。

“赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!”告訴兒子赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的堅強。

……

二、“點贊”父親傅雷

點贊語言時，學生都說傅雷對孩子關愛有加，諄諄教誨，是一位了不起的父親。課堂上，筆者引導學生再走進文本，反復朗讀，體會父親形象：你認為傅雷僅僅是傅聰的父親嗎？是否還有其他值得點贊的地方？學生興趣濃厚，紛紛點贊。

有學生這樣點贊：傅雷還是兒子的老師。

傅聰畢竟是一個在外的孤獨的孩子，所以時時需要父親的關心引導。當兒子沮喪時，他勸兒子把自己的煩惱告訴父母不必不安，然后想出具體的辦法來引導他如何度過困厄，走出心情的低谷。而當兒子成功時，他又告訴了他為人的更高境界，不要“喪失自知之明”，永遠要保持“對藝術的謙卑”，不要被勝利沖昏頭腦，接著引導他保持可貴的“赤子之心”，懂得愛國，在解決矛盾中成長，永遠做一個堅強的人！

有學生這樣點贊：傅雷還是兒子的朋友。

當兒子受到感情的創傷，心情沮喪時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓斥，或者說些教條式的訓誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，盡力安慰，讓兒子覺得溫暖、放心；然后以平等的口氣提出一些人生的忠告。當兒子因音樂會演出大獲成功時，他寫信盛贊兒子，分享著兒子成功的快樂。

三、“點贊”自己的父親

傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的。閱讀中，大多數同學都羨慕傅聰有這么一個關心他愛護他理解他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親？面對學生的羨慕感嘆，筆者設計以下教學環節：

同學們，其實，愛是一樣的，只是表達的方式不同。現在，請好好回想一下，你們定能感受到父親對自己的愛。請給自己的父親點贊。

學生靜靜回想，筆者發現有幾位學生竟淚眼朦朧。筆者及時讓學生發言。學生們深情流露了父親對自己滿滿的愛、濃濃的情，表達了對父親的感謝。

有學生這樣點贊：我的父親雖沒有傅雷這樣的有知識有聲望，說不出高深的道理，他只是一個普通的農民。但是，他還是把我送進了衢州最好的學校，讓我接受最好的教育，對我寄予了很高的期望。這一點，我的父親和傅雷一樣的偉大！我要為我的農民父親點贊！

有學生這樣點贊：搬進新房子后，我發現書桌的椅子是一條紅木靠背椅，質地雖好，但坐起來總不舒服。幾天之后，我回家時卻驚奇地看到椅子上多了一個薄薄的白色軟墊。父親接過我的書包，推著我，讓我坐下，不斷地說“快試試，舒不舒服？”那一刻，溫暖涌上心頭。這樣細心而貼心的父親，怎能不為他點贊？

四、“點贊”《傅雷家書》

通過學習《傅雷家書兩則》，學生們已漸漸喜歡上了《傅雷家書》。有許多同學課外已開始讀起了這本名著。家書中父母的諄諄教誨，孩子與父母的真誠交流，給學生們以強烈的感染啟迪。為此，筆者又設計了這樣一個環節：

同學們，筆者想，這本家書已深深打動了你，你也很想讓更多的人一起分享。那么，你會把這本書推薦給誰呢，并說說推薦理由。

我推薦給（ ），理由

篇2

一、利用現代教育技術培養學生的學習興趣

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”瑞士兒童心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”只有充滿興趣的語文課堂教學，才有滋有味，充滿活力。

在語文課本中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如《岳陽樓記》《醉翁亭記》《出師表》《孟子》兩章、唐詩、宋詞、元曲等，對這些詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的。

如教《江城子?密州出獵》時，我就利用網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，做了個關于蘇軾生平和思想的課件。通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受蘇軾的生平，了解蘇軾的思想及當時的社會背景，再通過畫面想象：在這樣的社會環境下的詞人，他的創作風格會是如何呢？引導學生自動、自主地學習之后，經過討論，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領會到這首詞從題材、情感到藝術形象、語言風格都是豪邁的。這樣由感性到理性，詞的意境全出，在美的氛圍中更能體味詞的內涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？

二、利用現代教育技術激發學生寫作的興趣

由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以在作文教學中，教師不難發現有許多學生怕寫作文，即使寫了也是三言兩語，且錯字病句連篇。信息技術與語文學科整合后就不同了，在教學中，我用多媒體創設情景，在有聲大課堂里強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。如在學習了《我的母親》一文后，進行綜合性學習活動“獻給母親的歌”，讓學生寫《母愛》《媽媽，您聽我說》等作文。課前布置學生通過網絡搜集資料，如與母親有關的俗語、格言、詩中的母愛。課堂上，我安排在《懂你》的樂曲聲中，讓學生看從網上下載的電影《九香》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發出來，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的各種感官，將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

三、利用現代教育技術拓展語文學習的方式

利用網絡的交互性學習環境，可以把學生個體自我反饋信息、學生群體間的交流信息，與師生間的反饋、交流及時聯系起來，形成多層次、多方面的立體信息交流網絡。通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，把學習引向深入。

篇3

同志的談話為我們新時期的教育指明了方向,也為我們每一位老師提出了明確的要求。《課程標準》也明確指出:“語文教學不僅要培養學生的寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,還應重視提高學生的品德修養”。

初中階段是人生的危險期,所以我在教學過程中,在傳授知識的同時,深入挖掘教材,利用典型事例,不失時機地對學生進行思想品德方面的教育,特別注重學生做人方面的培養。以便于他們形成正確的世界觀和價值觀。為此,我在講解《傅雷家書兩則》這篇文章時,在“探究與合作”教學環節中設置兩個中心話題:一是如何看待情緒的高低起伏?二是在鮮花與掌聲面前,我們應如何面對?要求從課文的文句出發,談談對這兩個問題的理解與認識,讓大家在感受傅雷先生拳拳的愛子之心的基礎上,以期達到育人的目的。

課堂片段:

一、導入文本,引出問題

兩封洋溢著父子深情的家書,我們深深體會到傅雷先生望子成龍的良苦用心,其中許多教誨,或許也能對你有所啟迪,終生受益,請大家用心體會,想一想文中的哪些話對你有所啟示?

生:面對人生的“”、“低潮”,傅雷教育兒子做到“只求心理平衡,不至于受傷而已”。

(這句話的提出正合吾意,與第一個中心話題大同小異,只表述形式不同,能達到預期目的。)

生:“不為勝利沖昏頭腦。”

(這在我的預料之內,與第二個中心話題呼應)

生:世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于……欣賞自己的孩子手和心傳達出來的藝術!

(出乎我的意料,在備課中沒有想到能提到這句話,試看同學們的理解。)

師:大家找的句子都很有價值,值得我們去理解去感悟,這節課我們一起談談對這幾句話的感受。

二、小組合作,共同探究

從這三句話中找出最感興趣的話作為小組探討的中心,給大家5分鐘的時間。教室里立刻熱鬧起來,有人在翻課本,有人在和同學討論,有人凝神思索,還有人翻閱課外書。5分鐘很快過去,很多同學在紛紛舉手要回答問題,我約法三章:一要明確要談的對象,二要談自己的真實感受,三要認真聽取別人的發言。

生:我們小組選擇第三句話,我們認為那是父愛的流露,是一種非常復雜的感情,含有欣慰、激動和驕傲之情。

(這種見解讓我大吃一驚,他們的理解很全面。)

師:能不能詳細說一下這種復雜的情感?

本小組另一成員補充:欣慰的是父親對兒子曾經的付出,終于有了結果,繳動的是在波蘭的兒子在藝術上取得輝煌成就,驕傲的是兒子為國爭光。(同學們的掌聲)

(我對這個小組有獨到的見解而深感意外)

生:我們小組對第一句話感興趣,我們小組認為“心理平衡”是一種良好的心態,有時“腦子一熱”會做出不理智的事情來,事后后悔莫及,害人不淺,要等到冷靜的時候再做決定。

本組成員補充:不能在失意時,痛苦不已,怨天尤人,更不能在成功時,迷失自我。要做到“不以物喜,不以己悲”。

(這種回答與我不謀而合,沒有想到的是他們的感受如此深刻,特別是能想到范仲淹先生的名言,聯想豐富。)

生:我們小組想對二句話談談自己的想法:當一個人在事業上成功時,要有自知之明,面對別人掌聲、擁抱、名流的贊美要保持一顆謙卑的心。

師:這是文中的句子,但運用的恰到好處,你們真了不起,真棒!

課后反思:

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的,因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。本文所探討的幾個思想認識方面的問題,沒有想到同學們想得很深刻,實在出乎我的意料。他們的認識、他們的熱情、探究精神和語言表達能力,足以讓我感到欣慰。

一、將單純的知識傳授與培養學生的思想品德緊密結合

《課程標準》指出“語文教學應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、美的和諧發展”。如何在傳授知識的同時,提高學生的品德修養?教師的“導向”起著至關重要的作用,需要教師積極的探討與思索,深入挖掘教材,制定培養目標,精心設計問題,通過感染與熏陶逐漸形成健全的人格。學習本課時,大家在感受傅雷父子情深的同時,也學到不少做人方面的知識。比如:引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結合,也是為了鼓勵兒子,凡是成功的人,都要經歷許多挫折,關鍵在于勇于面對,學會解決問題。要學會抱有平和的心態,控制情緒的起伏。要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓,引以為戒。傅雷的教誨對同學們都產生積極的影響,在其人生道路猶如一盞明燈,為他們指明前進的方向。

二、學習方式與培養合作聯系起來

新世紀的到來,給我國經濟發展和科技發展帶來了新的機遇和挑戰。要把握機遇,迎接挑戰,在教育戰線上就應該培養學生個體的競爭意識,更應該培養學生之間的團結協調、合作共事的群體協作精神。因此,在教學中討論與交流,培養學生合作的學習意識與習慣,這是群體參與的重要舉措,也是時代賦予人們的使命。對此,教師應給予極大的關注。正是基于這一點,本節課在探究活動中,讓小組成員互相交流自己的看法。參與人員多,談話內容涉及范圍廣。這樣,才能讓學生們的個性和才華得到了充分的展示,最后小組形成共識,小組之間互相競爭,培養了合作能力,同時也提高了他們的人際交往能力。學生是學習和發展的主體。語文教學必須根據學生身心發展的特點,關注學習的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設計,都應有助于這種學習方式的形成。

三、學習熱情與激發興趣結合起來

篇4

每個人內心都藏著恐懼。他們害怕孤獨，害怕去做行為規范之外的任何事，害怕別人的議論，害怕冒險與失敗，害怕成功遭人嫉妒。他們不敢去愛，怕被拒絕，擔心給人留下不好的印象，擔心衰老或死亡，擔心缺點被人發現，擔心優點沒人賞識，擔心無論優點缺點都沒人注意。――科埃略《魔鬼與普里姆小姐》

我們總是在嫉妒，在羨慕，然而都是假想敵而已。其實，路是自己選的，自己總是掌握著方向盤。再多的人，只是催化劑而已。十年，甚至五年之前我都不能清晰地知道自己要什么，要過什么樣的生活，但是一步一步的路讓未來生活的輪廓越來越清晰。我不知道我要什么，但是我能知道我不要什么。――薩拉?帕坎南《世上另一個我》

出于信仰，也基于經驗，我深信，如果人們愿意單純智慧地生活，在塵世間保全自我乃非苦差，而是樂事。正如崇奉簡約的民族，他們從事自己的事務相當于繁復造作的民族在消遣娛樂。人沒有必要為了營謀生計而汗流浹背，除非他比我更容易出汗。――梭羅《瓦爾登湖》

人一輩子都在―低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫。只要不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相當平衡，不至于受傷而已。――《傅雷家書兩則》

也許幾個月后，我們仍會為了升遷斗得你死我活，可現在我們暫時忘記辦公室里的職位升遷、獎金高低，我們彼此通力協作，為著同一個目標努力邁進，項目的每一個進展大家一起高興，每一個失敗大家一起痛苦，我們的笑在一起，我們的淚也在一起，頗有痛著你的痛，喜著你的喜的感覺，這種齊心合力、眾志成城的感覺，沒嘗試過的人永難明白它會有多么美妙，很多人熱愛工作也許就是這個原因。――桐華《最美的時光》

總有幾分鐘，其中的每一秒，你都愿意拿一年去換取；總有幾顆淚，其中的每一次抽泣，你都愿意拿滿手的承諾去代替；總有幾段場景，其中的每一幅畫面，你都愿意拿全部的力量去銘記；總有幾句話，其中的每一個字眼，你都愿意拿所有的夜晚去復習。親愛的，如果一切可以重來，我想和你，永遠在一起。――張嘉佳《從你的全世界路過》

篇5

一、多媒體教學有助于培養學生的思考能力

在初中語文教材中，雖然有很多與內容相關的插畫，但是初中階段的學生因為心理或者年齡上的限制，觀察事物往往不夠仔細不夠全面，在以往的教學過程中，教想要將教材中的插畫與文章內容進行結合講解文章知識點，是非常困難的，更別說培養學生學習創新能力。但是對媒體在語文教學過程中的應用，能為學生提供更為豐富有趣的教學素材，既能激發學生的學習興趣，還能幫助教師完成教學重難點的講解。比如，在進行《斑羚飛渡》這一文章學習的時候，其中涉及到一段非常感人的畫面，即是老斑羚用自己的身軀為小斑羚“搭橋”，犧牲自己的性命完成殘酷而偉大的飛渡。這部分內容比較具有教育意義，在課前筆者讓學生先對文章進行預習，然后筆者從網上搜索了相關的視頻，采用flash將其制作成多媒體教學課件，在課堂教學中為學生播放這段斑羚飛渡的視頻。視頻中一只只小斑羚成功飛渡到對面山崖的時候，一只只老斑羚卻墜入谷底，通過視頻將這段震撼人心的畫面以動畫的形式讓學生直觀的進行理解，能達到身臨其境的教學效果，從而讓學生能對這篇文章所要表達的中心思想進行更為深刻的思考，使學生的語文素養得到一定程度的提高。

二、多媒體教學有助于激發學生的學習興趣

對于初中階段的學生而言，因為其自身心理特征，興趣無疑是其最為重要的內在學習動力，只有學生自己對語文學習產生興趣，他們才會自己主動積極的去思考問題、探索問題和解決問題，才能保證其學習效率的提高。多媒體在初中語文課堂教學中的應用，具有更為豐富多彩、形象生動的教學優勢，所以能有效激發學生的學習興趣。比如，在進行《中國石拱橋》這篇課文的學習時，為了能讓學生對文章內容產生學習興趣，筆者采用PPT為學生播放了一系列中國石拱橋的圖片，并配以優美的古典音樂，學生在觀看的時候，會感受到中國石拱橋那種深遠的歷史文化內涵，以及形式多樣且優美的特點，讓學生能從心底產生對中國古代勞動人民的智慧和勤勞的敬佩之情，從而使學生的學習熱情大增。在觀看趙州橋圖片的時候，筆者為學生講述該橋的橋體全部都是石頭砌成的，橋身只有一個大拱，下面沒有一個橋墩，而大拱的肩上還各自背著兩個小拱，趙州橋可謂是人類歷史上偉大的壯舉。學生在聽完筆者的講述以及觀看完幻燈片之后，能極大的激發其學習積極性，從而使學生對文章內容產生極大的興趣，這是對提高教學效率最可靠的保障。

三、多媒體教學有助于培養學生的思想品德

初中階段是培養學生思想品德的關鍵時期，初中語文教學并不是單純的培養學生語文素質，提高學生語文綜合運用能力，思想品德的教育也是語文教學中的關鍵教學任務。學生的思想品德并不是與生俱來的，是在家庭教育、學校教育以及社會教育的影響下逐漸形成的。而在初中語文教學中教師可以通過多媒體教學，在完成教學內容的同時培養學生的思想品德。比如，在學習《傅雷家書兩則》這一課的時候，筆者讓學生在課前進行文章預習，然后在準備教案的時候，筆者從網上搜索了很多有關父愛的圖片，并將其制作成PPT，再配上《父親》這一首歌曲。在進行文章講解之前，筆者先為學生播放PPT，然后讓學生談談對這段PPT觀看和聆聽之后，自己對父子之情有怎樣的理解？并用一句話對文章的主要內容進行概括。很多學生會在這一課時的學習中受到極大的感染，觸動到他們內心深處最柔軟的那部分情感，讓他們學會感恩、學會關心父母家人。同時也會懷著一份難得的懂事心理進行文章內容的學習。在初中語文教學中運用多媒體手段進行學生思想品德的培養，既體現了多媒體學習方法的有效，也體現了教育真正的價值和意義。

篇6

【關鍵詞】語文教學；興趣；主動學習

興趣是最好的老師，世界上任何事業的成功者都可以從最初起步中追溯到興趣的淵源。心理學認為，青少年時期學生的認識興趣是他們學習動機中最現實、最活躍的成分。因此組織語文教學活動應以激發誘導學生的學習興趣為手段，讓興趣之花在語文課堂上綻放，讓學生在輕松愉快中獲得知識。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”實踐證明，當學生對學科產生興趣時，他們就會主動學習，樂意與老師配合，并表現出高度的注意力和敏銳的感知。在語文課堂教學中，學生一旦有了學習興趣，就會對知識產生強烈的獲取欲望，在這種欲望的驅使下，學生輕松愉快地克服學習中的困難，由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習當成快樂的享受。那么在語文教學過程中怎樣激發學生濃厚的學習興趣，變“要我學”為“我要學”呢？語文教師可以從以下幾個方面著手。

一、明確學習目的，以需促趣

一個人對事情感興趣，注意力可以持久集中，可以保持清晰感知，引起積極思維和豐富想象，產生愉快體驗。教師要是能在課堂教學中闡明每一個具體知識的學習目的，使學生認識這些知識的具體價值，就越能引起學生產生向往和追求的意向。因此，教師在講授每一節課前都應明確而生動地提出本節課的目的要求，以此引起學生的求知欲望。例如在教學《傅雷家書兩則》時，教師可以先給學生播放李春波的成名曲《一封家書》，接著提出學習本文的目標：整體感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望，用合作的方式共同探討作者對人生的深刻體驗，進而激發自己對人生的思考：應做一個什么樣的人？最后要求學生為親人書寫一封家書。設置這目的就能大大激發了學生學習該文的興趣。

二、優化教學手段，以新求趣

新的東西往往能引發學生的好奇心，在教學過程中利用新的教學手段會讓學生自主、合作、探究地學習語文，這樣能激起學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。

1.運用多媒體教學

過去那種“一支粉筆一張嘴”的教學方式已顯得陳舊落后，現代化教學手段以其直觀形象和感染性強的特點，極大地激發學生的學習興趣。語文教師應善于運用多媒體教學手段去教學，化抽象為具體、化靜為動、化遠為近、化復雜為簡單，圖文并茂，形聲結合，讓課堂教學豐富多彩，從而激發學生的興趣。在教學《智取生辰綱》時，教師可以用《好漢歌》導入，用多媒體課件展示楊志主要經歷的有關圖片，觀看影碟《水滸傳》中“黃泥崗智取生辰綱”的片段，學生一下子就被新穎的教學方式吸引到課堂中來了，興致勃勃地投入到本文的學習中去，收到很好的效果。

2.編排課本劇

教材中有些課文故事性強，富有感染力，適合學生口味，深受學生歡迎，教學時教師應盡可能地發揮其特有的魅力，再現情境美。因此，在教學這類型課文時，教師要編排劇情，指導學生表演，以演助學，提高學生的學習興趣。例如在教學《我的叔叔于勒》時，可以讓學生先自學課文，準備有關資料，再分小組討論編排課文劇，發揮每個學生的想象潛能，創設情境，再現情境，引導學生扮演課文中的角色。通過課文劇的編排和表演，學生學習情緒高漲，學得投入，把菲利普夫婦“盼于勒――贊于勒――遇于勒――躲于勒”這一過程栩栩如生地展現在同學們的面前，充分體現出學生的主體作用。通過課文劇表演，學生在表演的過程中加深了對課文內容的理解，進而領會了小說的主題，更訓練了學生的口頭表達能力和肢體表演能力。

3.開展競賽活動

教材的課后練習題中有許多要求學生掌握的字詞，其中成語占大部分。為了使學生更牢固、更系統地掌握所學習到的成語，可以經常組織成語比賽。比賽的形式可以多種多樣：為了檢驗學生對成語意義的理解，教師可以說成語的意思，讓學生猜成語；為了系統地概括同一類的成語，可以讓學生寫同一個字開頭的成語或成語串聯；為了檢驗學生對成語掌握的熟練程度，可以讓學生補充成語；為了培養學生的口頭表達能力，可以讓學生講成語故事……經過一系列的比賽，學生掌握成語的程度有所加深，同時學生對學習的興趣得到了進一步的加強。

4.扮演小老師角色

教師在語文教學過程中可以指名學生擔任小老師給其他學生上課，以此來激發學生的學習興趣。

三、創設合適情境，以情激趣

根據教材內容創設情境，營造一個良好的教學氛圍，用環境去渲染，以情激情，喚起學生的情感共鳴，使學生全情投入到學習中去，成為課堂的主人。

1.創設深邃意境，引起情感共鳴

一堂好的語文課，就是讓學生在學習語言的同時接受美的熏陶，得到美的享受。語文教學中要創設合適的意境，讓學生仿佛置身于語言王國的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，時而欣喜于語言奇葩的瑰麗，時而沉浸于深邃意境的悠遠，在愉悅中探尋并獲得沉甸甸的收獲，甚至樂而忘返。在教學《春》這篇課文時，讓學生根據生活中的實際情況或從電視、電影中看到的景物，慢慢地合上眼睛，細細地去品味、去體會這樣的一番景象：眼前是一片開闊的田野，小草綠起來了，樹林也綠起來了，一陣微風吹過，帶來新翻泥土的氣息。遠處，一條迂回的、明如玻璃的河。河邊的地里，農民趕著牛兒在犁田，隱隱傳來鞭子的輕響。經過一番聯想，學生的腦子里形成了一個意境，學習課文起來就容易多了。當教學到“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子”的時候，教師可以引導學生回想百鳥爭鳴的景象，讓學生明白文章所指的不單是小鳥在放歌，其實在春天中的每一個人都想放歌，以此來表達心里無法控制的喜悅之情。在不同的教學情景中創設不同的意境，讓學生融入到這樣的氛圍中愉快學習，培養學習興趣。

2.巧設懸念情境，激發學習情趣

在教學過程中，巧設懸念可以激發學生的好奇心，造成一種期待的情境，這樣打破學生頭腦的“平靜”，激發學生思維活動的“波瀾”，誘導學生在生疑――質疑――釋疑的循環往復中探索新知，發展智力。例如，在《羚羊木雕》的教學過程中，講到“我”被迫向萬芳取回木雕時，教師忽然向學生發問：如果萬芳不愿意歸還木雕，“我”該怎么辦？你們怎樣看待萬芳的這種行為？這個問題猶如石子投入平靜的水面，濺起一陣水花，引起學生們的激烈討論，激發他們的情趣，培養他們的興趣。

四、課內遷移課外，以知誘趣

現代的中學生在日常生活中接觸的事物非常豐富，他們談論的都已經涉及到現代社會生活科技進步中的S多東西。因而語文教師應該指導學生利用課內學到的知識去開展課外的社會實踐活動，這樣不僅鞏固了課本上學到的知識，還可以了解更多的課外知識。課外知識的增加擴大了學生們的眼界，滿足了他們的求知欲，進而又促進課內知識的學習。語文教師應盡一切可能將課內遷移到課外，利用學生對知識的渴求，誘導學生學習語文的興趣。

著名的教育家卡美紐斯說：“求學的欲望應該采取一切可能的方式去在孩子的身上激發起來。”語文教師只有不斷去探索，千方百計地利用巧妙的方法在語文教學中激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，才能化被動為主動，有效地改變學生的學習態度。

讓語文課堂上綻放出絢麗的興趣之花。

讓興趣之花孕育出知識的碩果。

參考文獻：