分享快樂范文

導語：如何才能寫好一篇分享快樂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

.這次南部的八八水災受創嚴重，許多難民霎時間變的一無所有，食物沒了，財產沒了，

家人沒了。他們那么痛苦的心情，勢必是現在過著安逸生活的我們無法了解的。分享，是

一種美德。與一個朋友分享快樂，將得到兩個快樂;同樣，憂愁也能分享，把憂愁向一個

朋友傾訴，將分掉一半的憂愁。在他們痛苦的時候，用行動減輕他們內心的傷痛，在他們

需要幫助時與他們分享我們的食物、資源、愛心。分享不一定要是實質的物品，一種感覺

、一個動作，都能讓人感染到你的心情。透過一通電話，一張百元鈔票，一個實質的行動

，都是分享。用分享這個動作，讓他們感覺到這個社會的溫暖。

手心向下是助人，手心向上是求人;分享成功之果實，是榮耀;分享快樂之果實，是散佈

喜悅或分享的快樂在現代的社會上很少有人能夠做出分享這種舉動，每個人都希望自己得

到較多，這就叫「貪心，但是有些人卻愿意「付出、「施捨、「分享，也許貪心

的人會想「他們好笨喔

「他們怎么那么傻啊，但是這些人雖然被當成很傻的人，但他們卻比貪心的人還要崇高

、還要高尚。

我們遇到好朋友的時候，我們會分享，我們有好東西就會分給好朋友，因為他是你的好朋

友!

但當好朋友變成家人時，就變了，我們很少會去分享，因為我們會想說「要的話，就自己

去買啊!，很少會想到要分享，在現代社會裡，我們都覺得朋友是比家人還重要的，因為

「在家靠父母，在外靠朋友啊，但是現代社會裡，很少會有人有真正的朋友，幾乎都是酒

肉朋友，所以大家都漸漸覺得朋友根本不可靠，朋友也就漸漸沒有人要交了，分享也就從這

世上慢慢消失。

我們雖然沒有像諾貝爾一樣的財力，但我們一樣能和親人、朋友一同分享彼此的知識、快樂

、財產，增進雙方的情誼。俗話說得好：「好東西與好朋友分享。「分享的快樂勝過獨自

篇2

一、宣傳引導——鼓勵幼兒人人參與

為了激發幼兒分享閱讀的興趣，我們在各班進行了一次宣傳活動，使孩子了解什么是“圖書漂流”，知道“圖書漂流活動”能給我們帶來什么。

第一是“放漂圖書”。通過積極宣傳，鼓勵孩子人人參與。教師引導孩子帶一本自己喜歡的圖書，指導孩子填寫“漂流卡”，帶到班級。漂流卡上寫清自己的姓名、班級，其他閱讀者可以在漂流卡上貼五角星來對此書進行評價，使書的主人了解此書的受歡迎程度。

第二是“尋漂圖書”。引導幼兒自主選擇。圖書大小、種類不一，教師和孩子可一起把這些圖書分門別類，一疊一疊整齊的放好，便于幼兒選擇。當幼兒想換書時，則在“哪兒拿的放哪兒”的前提下，鼓勵孩子大膽選擇自己想看的書，同時也引導幼兒之間進行喜好的交換。

第三是“傳漂圖書”。一本本書在孩子們中間不斷傳遞，孩子們從用小心謹慎的眼神提示同伴愛護她的圖書，到主動介紹自己的好書，再到細心修補破損的圖書，在漂流的過程中，孩子們愛書、惜書，充分體驗了分享的快樂，也更增進了孩子間的友情。首先是在班級范圍內進行“圖書漂流、好書分享”活動。之后是進行了班與班之間的“漂流”，先通過看漂流卡上的五角星找出最受孩子歡迎的十本圖書，從A班交到B班，再從B班交到C班，這本書下一站會去哪里，孩子們并不關心，他們在意的是，又有好書將會傳遞過來。他們享受著不僅是知識，更是享受著愛與快樂。

二、師幼互動——發揮教師指導作用

營造溫情的閱讀環境。在一個書香四溢、安靜有序的環境里閱讀，孩子們能從自己所觀察到“風景”中有所感悟和思考，受到熏陶，良好的環境能激發孩子的閱讀激情，孩子在這樣的氛圍中會由被動的閱讀走向主動的閱讀。

培養良好的閱讀習慣。組織孩子參觀圖書館，看看圖書館里爺爺奶奶、叔叔阿姨們是怎樣看書的，有沒有大聲講話，換書時有沒有發出很響的聲音等。有了實地觀察和親身經歷，孩子們能逐步模仿成人的行為，輕輕地走、拿、放，輕聲地交流意見。自主、安靜、有序的閱讀環境，讓他們能無拘無束、大膽自主地學會選擇，既培養了孩子良好的閱讀習慣，又使他們享受到了閱讀的快樂。

提供充裕的閱讀時間。足夠的閱讀時間以及合理的閱讀安排有利于孩子對閱讀產生持續的興趣。那么幼兒在園有多少閱讀時間呢？我粗粗一算，本班幼兒在園一天閱讀時間大約在1個多小時，一周閱讀時間大約是5小時～6小時。在幼兒園的一日活動中，晨間自選游戲、自主性游戲、餐后活動、離園前這些時間段最適合分散自主閱讀，因為幼兒注意力集中的時間在20分鐘左右，且孩子們相對分散，也便于教師對幼兒的個別指導。

開展多樣的閱讀形式。一般來講可以采用教師講述、集體閱讀、自由閱讀或個別交流等閱讀形式。教師除了用積極的態度對幼兒的閱讀行為表示關注、贊賞外，還參與到幼兒的閱讀活動中。在閱讀中，我們會發現有不少的幼兒在看過一本書后喜歡把書里的故事講給別的人聽，這是一個很好的習慣，一方面可以培養幼兒的口語表達能力，另一方面，幼兒講述的內容，可能是書上的基本內容，也有可能是創造性的復述，這對于幼兒創造力的培養起著有益的作用。自由閱讀結束后，教師可組織幼兒集中進行交流，交流中的提問以開放性的問題為主，比如用“什么地方吸引你？”“你還看到了什么？”等來引導孩子進行講述，也使其他孩子對此書有所了解、產生興趣，達到師生互動、生生互動的效果。

三、親子共讀——引領家長參與其中

除了教師的指導，還需要家長的參與。倡導“親子共讀”，使圖書漂流有了更廣闊的空間。“親子共讀”是以閱讀兒童圖書為紐帶，為父母創造與孩子溝通的機會，使孩子的心靈得到父母的關愛和兒童文學的熏陶。

首先在幼兒園各班建立“圖書漂流站”，在幼兒帶來的圖書中選擇優秀的、經典的中外兒童文學作品，以及另外購買一些適合親子閱讀的繪本圖畫書，進行分類、編號，在家庭與家庭之間漂流。

其次，教師在每本圖書的漂流卡后增加一張建議卡，寫上閱讀指導和教育提示，幫助家長更好地進行親子閱讀。親子共讀之后，鼓勵家長在漂流卡上寫下漂流感言，記錄閱讀過程中的快樂與發現，使下一位閱讀者受益。家長還可以提供各家的推薦書目，與其他家庭進行分享。

總之，孩子們在圖書漂流活動中喜歡閱讀、學會閱讀、陶醉于閱讀，在閱讀中快樂，在快樂中成長。

篇3

是什么,給校長的一封建議書,紅領巾心向黨,未來的機小分享快樂秋

太陽一到秋天，就將它的光芒全撒向人間。瞧，田野是金黃的，場地是金黃的，群山也是金黃的。分享快樂秋

暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。劑網購電話：

下雨了，雨點“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無數大大小小的水珠。哥哥在我們村農機隊開拖拉機。他個子高高的！身體很魁梧，黑紅的臉上有一塊塊傷疤，每當我抬起頭看到這些傷疤的時候，腦海里便浮現出了一位拖拉機手給我描述的動人故事……味食品,給老師的一封信,我的

篇4

在小山村里生活著四兄弟，他們的父母在很久以前的一場大火中離開了人世，現在他們四兄弟相依為命，大的那個男孩擔負照顧三個小弟的責任。

一日，哥哥從城里回來，給三個弟弟帶了三塊糖。對于這三個不幸的孩子，這已經是很好的禮物了。看著弟弟們津津有味地吃著糖，哥哥忽然想到了個好主意。他喚來了三個弟弟，和藹地對他們說：“糖果甜吧？”弟弟們都不停地點頭，對哥哥說：“哥哥，你什么時候再給我們帶糖呀？”哥哥說：“只要你們天天都快樂，哥哥每天都給你們帶糖吃。”可是，這些沒爹沒媽地孩子怎么才能天天都快樂呢？

哥哥每天在縣城里幫城里地小商般東西，雖然城里的人都沒給他什么好臉色，但他總是笑臉相迎，他不只是為了自己有碗飯吃，每當他想起家里的三個弟弟正在快樂的嬉戲，他就不得不露出甜蜜的微笑，肩上的重物也仿佛輕了很多。

篇5

小雞、美美和剛剛是三個最要好的朋友。

一天，小雞說：“美美、剛剛快來，我們一起去胡桃山吧，現在是秋天，胡桃已經熟了，晚了就要被松鼠搶走了。”美美和剛剛立即應到“好啊，我們一起去。”到了胡桃山，哇！景色好美呀！金黃的落葉覆蓋著整個山坡，好像大山穿了一件金黃的裙子。三只小雞一起蹦啊，跳啊，別提有多開心了。到了中午，三個小伙伴肚子“咕咕”叫了。它們開始找胡桃吃，三個人商量好了，誰找到一個大的，就和大家一起分享。

美美走到一個小坡前，它驚喜地發現有一大塊胡桃仁。美美想：反正剛剛、不在，不如我吃下它，誰也沒發現。美美剛吞下，就喊：“美美，你在哪？”和剛剛看到了美美，趕緊過來。“美美，你在這呀，讓我們好找。”“你怎么了，美美？”剛剛看到美美不說話，著急地問。美美張了張嘴，原來美美被胡桃仁卡住了。剛剛明白了，“你等一下，美美。”這時，美美滿臉通紅。剛剛捧著水來了，美美喝了水，喉嚨里什么東西也沒有了。美美慚愧的說：“都是我不好，自己一心想著獨吞，沒想到……”剛剛說：“好了，美美，只要你沒事就好。”

“來，剛剛、，我們一起去找大胡桃仁，一起吃。好不好？”“好！”“好！”

和大家一起分享快樂，才是真正的快樂。

篇6

小組合作學習 英語 有效性 和諧

在英語課堂教學中，為了體現新課標新理念，倡導合作學習，經常會出現這樣的情景：教師呈現一個任務之后，還沒交代清楚注意事項，學生就迫不及待地開始討論，教室里馬上出現一片熱鬧的場面。殊不知，這只是表面上的熱鬧，實際上活而無序。每每至此，我總有些疑問：究竟什么是合作學習？學生合作學習究竟收到了多少效果？如果實行合作學習，又該如何達到最優化，增強小組互動學習的實效性呢？

一、設計有效的合作任務

合作學習是學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助，借助必要的信息主動建構知識的過程，必須以學生原有的知識和經驗為教學活動的起點，并以實現學生對當前所學知識的建構為目的。因此，任務的選擇在小學英語課堂中對合作學習的開展非常重要。這對教師課前的準備設計就無疑提出了更高的要求：

1.難度適中，有取舍。若設計的任務脫離學生生活實際或者難度過大，學生就無從說起，難免就會出現“冷場”的局面。在一節課內也不能安排過多的小組活動，以免學生對合作學習失去新鮮感，產生疲倦感，使合作學習產生隨意性，流于形式化。合作如果不能為學生的語言能力服務，教師就應該保持清醒的頭腦，立即調整合作學習的方式或是棄之不用。

2.要有信息差。只有學生之間有信息差，學生才會產生交際的需要和愿望，才會用英語溝通信息，達到運用英語的目的。如在統計小組成員對fruit的喜好時，他們之間就存在了信息差。因此，他們必須通過交流才能完成任務，活動的真實意義就體現出來了。

二、構建合理、有效的合作小組

1.靈活地進行小組劃分

在小學英語課堂中，交流的過程就是合作的過程。既是合作，就是個人與其他同學間學習的過程，即所謂的小組學習。小組劃分的方法可以有多種：

（1）兩人一組。它是課堂教學中經常采用的一種學生間的合作學習活動，這種活動可增強學生的語言運用和交際能力。對話內容可以是學過的對話，也可以是學生自編的對話。對話長短不限，可以兩句、四句……甚至幾十句，讓學生量力而行，使學生能人人動腦、動耳、動眼、動口，不僅鞏固了所學的對話，更重要的是連那些膽小、內向的、基礎差的學生也得到鍛煉，從而調動了班級里各層次學生學習英語的積極性。

（2）四人一組。我們常見于talk的表演中，小組成員圍繞某一話題展開討論。小組成員各抒己見、暢所欲言，最后經過綜合加工成為小組意見。學生與自己的伙伴用英語進行交流。通過調查訪問，培養學生實際運用語言的能力，讓學生體會到成功感。

（3）組與組之間。游戲競賽如果全班參與，難免出面混亂場面。若采用小組合作，不僅擴大了參與面，培養小組成員之間的默契，而且大大地提高了參與的積極性，同時也能讓不同程度的學生都得到進步。

（4）個人與多人。針對目前小學英語課堂班額大的情況，教學中最常用的就是給學生分小組合作學習，因為這樣的方式會給學生創設更多的真實語言情境，從而讓他們在這些真實的語言情境中不自覺的運用所學的語言。如我在設計“we are going to go to …”這一課時，學會用新句型“I am going to go to …”告訴同伴自己下一次外出的計劃。然后我在全班調查，是否有同學選擇外出的地點是一樣的，那么就引出“we are going to go to …”等句型的教學。整個活動學生都是在邊學邊用，不僅是用上了所學的知識，還真實的表達了他們內心的真情實感。

2.合理地進行組內角色分配

角色的分配，一般是該堂英語課的內容涉及好幾個人物扮演，即根據對話或課文內容扮演不同的角色，練習閱讀或表演。為了利于創設情鏡，可自由組合，也可以根據需要事先分好。但應注意：小組成員不宜過多，2～6人最佳。以4人小組為例，其中一名是優等生，一名是后進生，二名是中等生，要求各小組英語總體水平基本一致，每個小組都應是全班的縮影或截面。當每位組員意識到自己的表現會影響其他成員的成績，而其他組員的表現也會對自己的成績產生影響時，他就會主動的積極參與到小組活動。

三、游戲競賽培養小組合作精神

在小學英語課堂上的合作學習，小學生爭強好勝的特性就要求教師處理好“競爭與合作”的關系。若以全班的形式進行游戲競賽，可能會出現場面混亂的狀況，那么可以以小組為單位，組與組之間競賽，學生們同來自其他組的成員進行競爭，為本組贏得分數，看哪一組得分最高。

如PEP英語教材第一冊Unit 3中顏色單詞的復習，我設計了這樣一項任務：發給每個4人小組一張印有一只小兔的紙，小兔身體各部位都用英語單詞標出要涂的顏色，要求小組合作，把整只小兔涂成Colourful Rabbit。在展示小組合作成果時，每個小組成員都要以顏色單詞+身體部位（Unit 2已學過）單詞介紹小兔的2～3處部位，看哪個小組做的又快又好。如此之舉，不僅擴大了參與面，培養小組成員之間的默契，而且大大地提高了參與的積極性，同時也能讓不同程度的學生都得到進步。

總之，小組成員是我們可用的、非常有價值的資源。我想，小學英語課堂合作學習在新課程標準的引領下，會越來越顯現它的魅力和效果。作為一名關注課堂，關注教學有效性的教師，適時適地在自己的教學中發揮合作學習與學習特點、學習方式相結合，必將在轉變學生傳統學習方式，轉變教師的傳統角色，為學生學會自主學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

＼[1＼]約翰遜 著. 劉春紅 譯.合作性學習的原理與技巧＼[M＼].機械工業出版社，2002.

＼[2＼]斯萊文 著.土坦 譯.合作學習的研究：國際展望＼[J＼].山東教育科研，1994，（1）.

篇7

【學情分析】 由于聾生聽覺有障礙，導致他們學習語言文字相當困難，他們基本上是用眼睛來觀察世界，眼睛就成為最主動、最重要的感覺器官，所以他們看事、做事都依賴于視覺。而繪本表現形式豐富多彩，可以化抽象為直觀，巧妙地運用正好彌補了這一缺陷。在聾校低年級日常的閱讀教學中運用繪本來幫助聾生豐富和積累詞匯，指導聾生閱讀繪本可以培養他們仔細閱讀的習慣，激發他們閱讀的興趣。這樣不僅能有效提高聾生的看話、說話、寫話的能力，而且能提高學聾生學習語言和理解感受能力，為他們今后在小學中、高年段學習寫作打下夯實的基礎。

【課時安排】 根據聾生語言發展的特點和實際的接受能力，繪本閱讀《彩虹色的花》共安排兩課時完成教學任務。

第1課時教學目標：

1.指導聾生正確地朗讀故事，初步感知故事內容。

2.會讀繪本中的生字詞，并對聾生進行發音糾正。

3.認識彩虹色的花有紅、橙、黃、綠、藍、紫六種顏色的花瓣和故事中出現的螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥和刺猬五種小動物。

第2課時教學目標：

1.在看看、讀讀、演演中了解彩虹色的花用花瓣幫助小動物的故事情節。

2.借助圖文并茂，以圖為主的形式，感悟體驗故事中幫助與被幫助的快樂。

3.指導聾生在充分閱讀的基礎上完成相關閱讀題目。

此教學案例為第2課時。

一、教學目標

1.在看看、讀讀、演演中了解彩虹色的花用花瓣幫助小動物的故事情節。

2.借助圖文并茂，以圖為主的形式，感悟體驗故事中幫助與被幫助的快樂。

3.指導聾生在充分閱讀的基礎上完成相關閱讀題目。

4.培養聾生仔細閱讀的習慣，激發聾生閱讀的興趣。

二、教學重點

1.在看看、讀讀、猜猜中了解彩虹色的花用花瓣幫助小動物的故事情節。

2.指導學生在充分閱讀的基礎上完成相關閱讀題目。

三、教學難點

借助圖文并茂，以圖為主的形式，感悟體驗故事中幫助與被幫助的快樂。

四、教學方法

情境法、朗讀指導法、練習法、角色扮演、討論交流等。

五、教學準備

繪本《彩虹色的花》、（多媒體）課件、圖片、頭飾、道具。

六、活動過程

（一）游戲導入：

1.上節課我們認識了一朵什么顏色的花？（ ）的花（涂色游戲）

2.在這個故事里彩虹色的花動物朋友有哪些，你還記得嗎？ （找朋友游戲）

3.這些小動物分別遇到了什么困難？彩虹色的花是怎樣幫助這些小動物的？這節課讓我們繼續來讀一讀這本有趣的書。

【聾生雖然聽覺受損，但他們的視覺很敏銳，對事物的觀察能力較強，而且富于想象力和創造力。在教學時我充分發揮了他們的這一特點，通過游戲導入，激發聾生的學習興趣，讓聾生愉悅地接受學習任務。】

（二）指導閱讀

1.師提示：我們一起從封面開始讀故事吧！

2.師生共讀封面：（1）題目：《彩虹色的花》（2）作者：麥克?格雷涅茨原作/圖 細野綾子文/蒲蒲蘭譯（3）出版社：二十一世紀出版社

【繪本的閱讀不是從正文開始的，繪本的封面、扉頁、封底等等都有故事，封面可以告訴我們很多關于這本繪本的信息，所以，在每一次閱讀時，老師都要培養聾生養成從封面開始讀故事的好習慣。】

3.學生自己打開書讀故事，教師巡視指導學生朗讀時的發音、手語。

4.集體討論問題：彩虹色的花想跟每個人分享什么？（板書：分享快樂）

5.指導自主完成閱讀練習。

練習1：小動物們分別遇到了什么困難？（連線題）

螞蟻 我現在要去奶奶家。可是，雪融化了，原野中間有一個很大的水洼，我怎么才能過去呢？

蜥蜴 今天我要去參加宴會，可是沒有合適的衣服。怎么辦？

老鼠 最近天氣又悶又熱，弄得我暈乎乎的。要是有把扇子就好了。

小鳥 今天是我女兒的生日，我出來為她選一件禮物。可是，飛來飛去，什么也沒找到，正著急呢。

刺猬 最近冷多了，眼看就要下雨了，怎么辦？

（1）出示題目，自讀要求。（2）學生獨立完成連線題，教師巡視指導。（3）講評自學情況。（4）小動物們遇到了困難，心里一定很難過？我們一起來讀讀它們的話。（指導有表情地朗讀）

【聾生由于語言缺損，在朗讀時缺乏語感，課標中提出的有感情地朗讀文本對于聾生來說難度較大，根據這一實際情況，在實際教學中，教師通過動作、手語和表情指導聾生有表情地朗讀文本，感悟文本效果。】

練習2：彩虹色的花怎樣幫助小動物們的呢？（填空題）

彩虹色的花把 橙 色的花瓣送給螞蟻當 小船 ；把

紅 色的花瓣送給蜥蜴當 衣服 ；把 藍 色的花瓣送給老鼠當 扇子 ；把 黃 色的花瓣送給小鳥當 生日禮物 ；把 綠 色的花瓣送給刺猬當 雨傘 。

（1）出示題目，自讀要求。（2）學生獨立完成填空題，教師巡視指導。（3）請完成速度快的學生在黑板上把畫好的花瓣貼在相應的動物名稱旁。（4）評價自學情況。

【雖然這節課側重點在于繪本閱讀指導，但是也應結合聾生語言發展的實際情況，通過口語、手語、書面語等多種溝通形式，來形成和發展聾生的語言表達能力，提高他們的閱讀理解能力。使班級中不同程度聽損的學生通過本節課的學習，在口語、手語和書面語的方面均有所收益。】

6.引讀：彩虹色的紫色花瓣哪里去了？（被風刮走了）

秋天到了，花兒謝了，大家別難過，你看！彩虹色的花又回來啦！（齊讀最后一頁）

【繪本課的教學要點，要注重故事講述的完整性，注重故事的節奏和課堂節奏的巧妙結合。】

7.小結： 彩虹色的花用自己的花瓣幫助小動物們解決了困難，與大家分享了快樂，她覺得很高興。小動物們也十分感謝彩虹色的花對大家的幫助。

七、表演故事

分別請學生帶上頭飾扮演小動物和彩虹色的花（邊讀邊演）。

【當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，聾生常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應。聾生在熟悉文本后往往會從一個觀眾變成一個游戲者，在角色扮演情境中，他們理解故事內容相對而言會比較容易。在教學中，教師給聾生提供了相應的動物頭飾和可以拆分花瓣的彩虹色的花等道具，再配上聾生的手語、表情、動作，他們就能再次通過多種感官進入故事的情境。】

八、交流閱讀感受：

1.你喜歡這朵彩虹色的花嗎？為什么？

2.這節課，我們再一次一起分享了繪本《彩虹色的花》，大家一定非常快樂。我們平時讀書就要按我們今天讀的方法去做：用眼――細心讀圖（發現的樂趣）；用心――感受故事（心靈的愉悅）；用口――談談感受（交流的快樂）。

【“授之以魚不如授之以漁”，通過對《彩虹色的花》的閱讀，教給聾生閱讀繪本的方法，讓他們在今后的閱讀中能應用此方法更好地閱讀繪本，能從閱讀中有所收獲。】

九、作業：（任選一題）

1.將這個故事用手語講給爸爸媽媽聽。

2.彩虹花還會幫助誰呢？編一個故事，畫一畫，寫一寫。

篇8

當很多上班族還在興高采烈討論“重慶上班、成都度假或是成都上班,周末去重慶吃火鍋”的熱門話題時,兩地的老人們已經切實體會到了“高速列車”帶給他們的便利和快樂。

親朋聚會旅游很方便

新年來臨,筆者鄰居唐大媽家真是熱鬧非凡,一下子來了十幾位中老年客人,原來是唐大媽老兩口的兄弟姐妹乘著“和諧號”動車組到成都的大姐家聚會來了。

年過7旬的唐大媽老兩口30多年前舉家遷到成都,與親人的距離變得遙遠了。光陰如箭,轉眼間兄弟姐妹都先后從工作崗位上退休,可是乘幾個小時的高速公路客運汽車,不但體力消耗很大,安全問題也令人擔心。唐大媽和老伴前些年也回過幾次重慶,每次回來都感覺非常疲憊。

“和諧號”列車的開通,令唐大媽和她的兄弟姐妹們都非常興奮,大家相約一起到成都大姐家過年。一行人說說笑笑,很快就到了成都。

自“和諧號”運行以后,不管是成都著名的寬窄巷子,還是公交車上,經常都能遇到操重慶口音的老人:“現在動車組到成都恁個方便,我們老年人當然也要來耍哦……”

兒女常回家看看更容易

剛退休不久的李女士是土生土長的成都人,當年她從成都的一所中專畢業后分配到了重慶工作,而她的兩個姐姐則在北方安家落戶。如今年過八旬的父母在成都過著空巢生活,本想接父母去重慶跟自己一起生活,可是在成都生活了近一輩子的父母故土難離。

篇9

鴻雁外語六年級 梁裕

每個人都應該有許多事情和別人分享，向別人傾訴，于是，便有了分享時所收獲的快樂。

當我們看到一部好的電視劇、電影的時候，我們會迫不及待地和自己的好朋友說，讓對方也去看一看。然后在一起津津樂道地談論電視劇的情節。記得上個月湖南臺熱播的《惡作劇2吻》那部電視劇十分好看，大家也一起議論，不過我們最喜歡的還是里面扮演“直樹”的鄭元暢，當時，我們談論的話題都是他，可能，那時，我們沒想到是在分享，現在想一想，那時，我們不就是在分享快樂嗎？

當我們嘗到一份美妙的快餐時，請好友品嘗，像KFC，每當新出食品時，請好友品嘗，看到好友吃得津津有味的樣子，你的心情又是如何？

還有我們取得成功時，總會第一時間把消息告訴朋友、親人一起來談論其中的曲折，不僅自己快樂，周圍的人，也都分享到了你成功的喜悅。

對了，考了好成績時，拿起手機，在第一時間通知家人，當你聽到電話那邊傳來一聲聲發自內心的祝賀時，你的心情該有多么激動！家人又是何等的自豪！

篇10

出生于江西臨川的周娟高中時代開始上寄宿學校，長年在外，個性獨立，這也為周娟的以后獨立學習、創業打下了堅實的基礎。高中畢業后周娟考上了中國科技大學，主修計算機，大學期間她沒有參加任何學生組織，而是將時間全部花費在了圖書館。1999年周娟進入網易，負責過技術、產品等多個部門；2005年5月，周娟正式離職創辦我樂網。

伴隨著在網易這個門戶網站風雨起伏的六年，跟網易創始人丁磊的近距離接觸，讓周娟在潛移默化中學到了很多的東西，也得以有機會能直觀看到一個IT界傳奇人物邁向卓越巔峰的蛻變過程。中國互聯網第一代創業者表現出來的執著和付出的努力，使身邊的潛在的英雄們深受感染。

“有那種感覺，很想自己去做一件事情，從開始做起，一直把它做成功。”這是周娟的想法，于是她創建了我樂網。

決定創業伊始，周娟最基本的一個要求就是，做的事情一定要讓自己感到快樂，她說：“做事情如果你自己得不到快樂的話，我覺得是沒辦法做下去的。”我樂網后來大張旗鼓地舉起“分享視頻，分享快樂”的大旗，或許跟這位創始人的個性也很有些淵源。

【素材解讀】

周娟的成長之路貌似挺簡單，但是如果你只把視角停留在這些浮光掠影的表層，看不到簡單背后的深度，那世界便又多了一個被忽視的人。每個人都享受著生命賦予我們的公平待遇，收獲得多，那么你也要付出更多。無論是在網易的風雨六年還是我樂網的獨拼四年，周娟始終為我們展示了付出與收獲之間的平衡。知識改變命運，勤勞創造幸福。周娟努力并快樂地工作著，敢想敢做，跟著感覺走，有了想法便勇敢去做，讓生活在奮斗中變得充實而快樂。就像有句話所說： “話可以簡單扼要地說，但事不可以來半點敷衍。”這也正是周娟一直在用實踐證明的理論。

【運用示例一】觀點具有啟發性

人生如戰場，心態決定成敗，失敗還是勝利盡在自己的掌握之中。古人云：“攻城為下，攻心為上。”“欲取其勝，必先窮其志。”面對激烈的商戰，尤其是日新月異的互聯網發展和不進則退的殘酷競爭，周娟為保持領先的位置，付出了百倍的努力。她憑借著自己對事業的向往與虔誠，始終“偏執”地堅守在視頻分享平臺領域中自己的“一畝三分地”，不強求，不抱怨，低調地用自己的智慧與才能成就了我樂網這一享譽中國的視頻分享平臺。