以小見大的作文素材范文

導語：如何才能寫好一篇以小見大的作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、找“熟”

巧婦難為無米之炊。作文能否寫好，有沒有典型的素材很重要。半命題作文在調用儲備素材方面，提供了較大的自由度。補題時，要考慮自己掌握的素材，使補好的文題正中素材倉庫之所備。如，寫半命題作文《我們的名字叫____》，有個同學結合實際，選用自己熟悉的生活素材，擬題為“我們的名字叫‘坐在最后一排的人’”。文章寫的是后進生，但筆調并不灰暗、消極，相反文風活潑、樂觀且富有幽默感，表達了積極進取、自強不息的決心與精神，別出心裁，真實感人。

二、脫“俗”

半命題作文的補題也決定了文章的選材。補題時應仔細推敲，選材和構思盡量求新，以給人眼前一亮之感，從而避免與別人“撞車”。如，寫半命題作文《____，請聽我傾訴》，很多同學寫的是身邊的親人、朋友、同學、老師等，有個同學的題目補得很有新意，將孔子作為傾訴的對象，補題為“孔子，請聽我傾訴”，文章另辟蹊劍寫出了孔子充滿哲理意味的言談對自己的啟迪與影響。這樣的文章標題醒目，立意新穎，自然會引起讀者的閱讀興趣。

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關鍵詞：審題；文體；選材；形式；開頭結尾；書寫

近四年，陜西省中考語文命題作文一路飄紅，寫好命題作文成為家長、學生、老師最關心的問題，縱觀幾年的中考作文題目，我們不難發現，這幾年中考作文的共同點，都是圍繞關注生活、關愛他人，學生不是沒有內容可寫，而是部分學生寫得陳詞濫調。我就自己對中考作文地調查，談幾點建議。

回顧這幾年的中考作文，從2009年的《在我的世界里，一起都是美好的》，2010年的《在這里》，2011年的《我想看見你的笑》，2012年的《逗號》，命題作文無非就是兩種形式：①直接給題目，沒有任何提示，任何限制要求，比如2009年的《在我的世界了，一起都是美好的》、2011年的《我想看見你的笑》這兩年的作文題目，沒有任何提示，讓考生有相當廣泛的選材，在我的世界里，這個“世界”可以涵蓋一切的人和事包括生活中的點點滴滴，只要考生認為美好的事物，都可以納入選材范圍。②提示語加命題的形式出現，通過導語或提示語為考生審題做出了引導，同樣有較大的開放性和自由度，譬如2012年的《逗號》，題目的前面就有一段提示語：逗號表示句中較小的停頓，說明句子的意思還沒有表達完畢，這正如生活一樣，我們所經歷的每一件事，其實只是漫漫人生的一個逗號，后面的路還很長，這段提示語引導學生尋找生活中的點點滴滴，可以寫父母與自己之間發生的事情，可以寫同學相處的事情，可以寫和老師之間的，總之涵蓋范圍十分廣泛。

中考作文題材的廣泛，但要寫好，需要認真做到以下幾點：

一、審題要認真

審題對于寫好作文的至關重要，審題時，不要放過題目中的一個字，抓住修飾限定部分，反復思考，找出文眼，挖掘題目所蘊含的思想情感，比如《我想看見你的笑》中，“你”就是選材的重點，你可以指任何人與事物。

確定了文眼，最主要的就是把題目具體化。這幾年中考作文題目，范圍比較廣泛。所以對于考生，要學會把作文題目范圍縮小具體化，比如2010年的《在這里》中的“這里”方位代詞，沒有明確的指示，在這里可以是一切的人事都是情景，皆可入文。所以作文考生，應該找到一個具體的這里。審題是寫好作文最關鍵的一步。

二、文體要明確

在中考作文中，總有一部分學生寫出作文是四不像，文體不明確，導致作文失分。對于考生而言，必須要有文體意識，在考試中一定要選擇自己最擅長的文體來寫，如果你長于記敘描寫抒情的話，可以選擇記敘文或散文；如果你長于聯想和想象，你可以寫成寓言或童話；如果你擅長爭辯說理的話，不妨寫成議論文。不管怎樣，選擇自己最擅長的文體來寫。

三、選材要精當

選材是關鍵，材料選擇好，文章就成功了一半，怎樣才能打動閱卷老師呢！有些學生總選擇雨中父母背自己看病或是幫助盲人過馬路等，陳詞濫調的，那怎樣才能寫出新意呢？我認為：①材料要真實。觀察生活，用心去生活，就會積累很多生活經驗，寫出真實、新鮮的文章，寫出真情實感才能打動閱卷老師。對于朱自清的《背影》，大家都不陌生吧，朱自清描寫父親的背影催人淚下，就是真情實感的自然流露。②選材要小而有意義。學生的生活比較簡單，生活中重大的事情幾乎沒有，所以選擇就要選擇那些小的生活瑣事，以小見大。莫懷戚的散文《散步》，就是以小見大，莫懷戚以一家人散步為基點，以小見大寫到中年人身上的責任。所以選材選擇生活中的小事，達到以小見大的效果。③選材最根本的原則，應該寫自己熟悉的東西。只有熟悉的東西，才能寫得得心應手，不至于寫得磕磕碰碰，況且，熟悉的東西也會傾注全部的感情，寫出來才會更感人。④圍繞中心，新穎別致。近幾年的中考命題作文，題目只不過是一個引子，所以寫作的時候，選才比較自由，但是，所選材料必須為中心服務，選擇的材料也要新穎，吸引讀者。有了好的材料，作文就成功了一大半。

四、開頭結尾要引人

元代喬夢曾提出“鳳頭、豬肚、貂尾”的文章標準，所謂的“鳳頭”就是文章開頭想鳳凰的頭一樣俊秀、精致，讓閱卷老師一看開頭就愛不釋手，愿意繼續讀下去。那么如何寫出美麗的鳳頭呢？我認為從以下幾個方面努力：①開篇點題這樣能讓閱卷老師一目了然，在總體上達到干脆鮮明清晰的效果。②環境烘托在文章開頭想描寫一段環境，既可以為文章提供一個特定的背景，有利于安排故事，烘托氣氛，更能激發讀者的閱讀興趣。③廣泛引用在作文開頭，引用名言警句、詩句、俗語、諺語甚至歌詞，都可以突出中心，但是，引用一定要準確，一定要有新鮮感。良好的開端是成功的一半，可是結尾的點題也是閱卷老師判分的重點，所以結尾部分也得用心去寫，要寫好結尾，需要做到以下幾點：①首尾呼應結尾呼應開頭，顯出文章結構完整，產生一種首尾呼應渾然一體的感覺。②呼喚號召考場作文講究情感真摯，在文章結尾發出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起鞭撻及丑惡。③巧妙發問文章結尾時，不妨給讀者提出問題，就能達到曲終余音繞梁的效果。開頭結尾一定要簡潔明快，一定要吸引閱卷老師。

五、形式要創新

近幾年，不少考生在夯實作文內功的基礎上，圍繞主旨，創造性地運用各類文體，在作文形式上開拓了一片新天地，給人一種萬紫千紅花園般的感受，因而，如果能熟練運用創新文體，也是提分的另一種途徑。①日記體式，在作文中將生活中的瑣事，有機地組織起來，緊扣中心，也能給人一種耳目一新的感受。②小標題式把敘事中的每一件小事用一個小標題概括，然后再結尾時把每件事聯系到一起，也能博得閱卷老師的喜愛。③書信體式書信是兩個人之間的書面情感交流，內容沒有多大限制，表達比較自由，便于直接抒發感情，容易與讀者產生感情上的共鳴。④童話寓言式在中考作文中，童話寓言內容只要寫得生動活潑，而且主人公可以是人，也可以是生物，只要能用簡單的故事蘊含深刻的哲理和生活經驗，就一定能打動閱卷老師。⑤實驗報告式用物理或化學實驗的報告形式，說明事物某種現象闡述一種道理，讓閱卷老師眼前一亮。⑥論壇發帖式隨著網絡走進人們的生活，這種新的形式，以作文內容為中心，采用發帖跟帖的形式，更能突出中心。中考作文的形式多種這樣，不管采用何種形式，一定緊扣中心。

六、書寫要整潔

書寫是中考作文取勝的法寶之一，常言道：“文如其人”。整潔的書寫讓閱卷者賞心悅目，讀的舒暢，若還有精彩的佳句和提煉得很有表現力的詞語，作文就出彩了。

總而言之，要寫好中考作文，需要下一番功夫，除了以上之外，還是要多讀多寫，積累豐富的知識，更多要觀察生活，用心去感受生活，這樣，你會驚奇的發現，生活中的美景無處不在，作文素材無處不有。

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一、鼓勵學生生活積累

生活是作文的源泉，沒有生活的積累，作文就會成了無源之水，無本之木。因此，我鼓勵孩子們在日常的生活中多注意觀察、積累。用自己的眼睛去審視身邊的一花一草，每一個人，每一件事，每一個場景……并存放在自己的頭腦中，一旦作文需要運用這些素材時，他們就會像電影鏡頭一樣在頭腦中一一閃現，這樣的材料因為飽含自己的深情和記憶，真切、形象、生動、感人，寫出來的作文才會有血有肉、有聲有色。我們班教室里曾闖入一位不速之客——馬蜂，它四處盤旋，孩子們當時確實吃驚不小，最后在師生的圍追堵截下，馬蜂終于被送上了西天，在安撫他們的同時，我也提醒孩子們，這沒準是一個很好的作文素材。學生寫發生在學校里的驚險刺激的事情這一作文時，馬蜂闖入的情景仍歷歷在目，很多孩子輕松地寫出了精彩紛呈的《馬蜂風波》。

二、幫助學生拓展思路

作文指導課的重點應放在思維、審題、切入角度的指導上。學生作文最難的一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。有的學生讀了不少書，背了好多寫作技法，但寫作時卻無法合理聯系、運用。教師應教會學生如何審題立意，如何面對文題迅速打開思路，選好切題的角度，將閱讀中獲得的技巧和知識遷移運用到寫作中去。首先教師要指導學生從多角度去思考問題。面對話題，多方求問是激活思維的有效途徑。例如面對文題《錢》，可以提問：“錢是怎么來的”，“誰在賺錢”，“怎樣賺錢”，“誰在花錢”，“怎樣花錢”，“我們怎樣用錢”，“錢能買到什么”，“錢買不到什么”“我們在花錢問題上有什么不同的看法”，“錢會一直存在下去嗎”……多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻，更富有時代性。

三、點撥學生習作方法

習作時，學生往往走入“心高眼大”的 誤區，處處從大處著眼，天馬行空，信馬由韁，寫出的文章空洞無味 。例如寫《家鄉的變化》這篇習作時，孩子們多是泛泛而談：人們的生活越來越富裕了，都感謝黨的好政策……我問孩子們：你們從哪里發現家鄉發生變化的？孩子們七嘴八舌地說“家鄉蓋了很多高樓”，“家鄉的路變寬了”，“家鄉安裝了自來水”，“家鄉安裝了路燈，夜晚變亮了”……我又問：“這些變化，你覺得哪一處最為家鄉增色？”孩子們陷入思考，最后終于都交出了讓自己滿意的文章，。這篇習作成功的原因是孩子們原本不懂得以小見大的選材方法，針對這一問題對癥下藥，癥結自然藥到病除。

四、重視學生作文講評

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摘要：素材積累　作文教學　小學語文　寫作興趣

作文教學長期處于語文教學的重要地位，是師生交流，體現學生語文綜合能力的一個重要載體。作為語文教師應從意識上重視作文的重要性，并從實踐中落實作文教學原則，使教學活動迎合小學生的心理需求，在調動小學生寫作興趣的基礎上提高作文教學的有效性。

一、創新教學方法，調動學生寫作興趣

1.引人入勝法

小學生年齡較小，擁有極高的好奇心與探索欲望。所以，語文教師在進行寫作教學時應抓住小學生的這一心態，采取與之相對應的教學方法調動學生的寫作興趣。對剛開始嘗試寫作的小學生而言，寫作無疑是陌生并具有新鮮感的。但是，隨著時間的流逝以及寫作訓練強度的加大，小學生對寫作的新鮮感也逐漸減弱，取而代之的則是抵觸與無奈的心理。所以，語文教師應采取引人入勝的教學方法，在一開始的教學活動中吸引學生的注意力，并在之后的寫作訓練中及時調整教學策略，提升學生對于作文教學的興趣。在課堂導入環節，教師可以用游戲來導入即將開始的課堂教學，使小學生及時從課間擺脫出來，投入到接下來的課堂學習中。例如，教師可以讓學生通過一對一的小觀察游戲，來找到對方身上的特點，為之后《我的朋友_____》寫作訓練做鋪墊。當教師發現學生的興趣正在逐漸減弱時應采取相應的措施進行補救。如歌曲小放松、課堂互動、有獎問答等。

2.分層教學法

教師運用分層教學法是尊重小學生個體差異性的具體表現。小學生由于自身閱歷和學習水平的不同在認識事物與接受實物上存在明顯的差異。因此，教師因采取分層教學法來將班級學生劃分為具體的層次，并根據其學習差異性來制定不同的教學計劃，布置不同的教學任務，幫助差生重拾信心，使優等生戒驕戒躁。語文教師在布置寫作任務時應充分考慮學生擅長寫作的領域。例如，一些小學生心思細膩，刻畫人物的手法獨到，但是邏輯思維較差。教師在為這部分學生布置寫作任務時不能以發揮其優點為主，而是需要側重彌補這部分學生的不足，幫助其“更上一層樓”。教學方法是多樣的，不固定的，如何充分發揮教學方法的作用與價值，利用豐富多樣的教學方法調動小學生寫作的興趣則是語文教師應該思考的問題。

二、營造教學氛圍，激發學生寫作欲望

只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氛圍中，才能產生豐富的思維、情感和語言。這就表明對寫作教學來說，只有營造舒適的、和諧的教學氛圍，才能激發小學生的寫作欲望，使其充分表達自身的想法與觀點。所以，語文教師應調動學生情感，營造良好的作文教學氛圍，使其愿意寫作、樂于寫作。教師在向學生傳遞信息，進行寫作教學時不應機械地拋出寫作題目活著材料。而是需要根據寫作的要求創設情景，營造相應的教學氛圍，讓學生觸景生情，達到在寫作練習時渾然忘我的境界。

教師在寫作教學時應用語言與眼神甚至是肢體動作營造良好的教學氛圍。對小學生而言，他們最希望得到教師的表揚以及對自己作文的點評，都希望自己的作文是班級里最優秀的。所以，教師應在課上多表揚學生作文中出現的好句、好詞以及好的修辭手法。同時也應該糾正學生在寫作中出現的問題。通過這種方式可以營造良好的教學氛圍，也會增進師生感情，并讓學生在潛移默化中提高自己的寫作水平。除此之外，教師應用發現的眼光來發現寫作水平較高的學生，鼓勵他們多投稿，多鍛煉自己的寫作能力。教師的鼓勵可以極大地激發學生的寫作熱情。而對于那些寫作能力較差的學生，教師應給予關切的目光以及細心的輔導，善于發現他們作文中的閃光點，用鼓勵的方式來使其嘗試到成功的喜悅。

三、拓寬學習渠道，引導學生積累素材

素材是作文的重要組成部分，沒有素材的作文內容無法吸引閱卷教師的注意力，也無法成為優秀作文。所以，為了使學生的作文“有血有肉”，教師應幫助其獲取學習渠道，并通過多種方式積累作文素材。教師應主動引導學生從生活中積累素材。生活是寫作的源泉，教師應引導學生深入生活實際，從生活中挖掘有價值，有意義的寫作素材，做一名真正的發現者而不是復制者。挖掘生活素材需要學生具備發現的眼光，能以小見大，從小事物中發現大的道理，為了培養學生的發現能力，教師應多為學生布置觀察形式的作業，讓學生在觀察中提升自身的寫作能力。通過這種方式既能減輕學生的作業壓力，又能使學生在觀察中獲取信息，收獲寫作的樂趣。

當然，教師除了引導學生從生活中積累寫作素材之外，還應該指導學生從閱讀中積累素材。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句俗語充分說明了閱讀與寫作之間的密切關系。學生可以通過大量的閱讀來提升自己的寫作水平，但是并不是所有的書都值得學生去讀，教師應幫助學生區分書的好壞，使其選擇適合自己的書。教師在進行寫作教學的同時應培養學生讀書的習慣，要求學生對一些優美的段落進行背誦。當然，教師還需要鼓勵學生將自己喜愛的書籍分享給班級其他同學，為學生分享的書籍建立“圖書角”以供學生瀏覽和借閱。為了真正使學生讀書，教師可以定期對學生的讀書成果進行檢查，定期抽查學生的閱讀情況，鼓勵學生將自己認為優美的語段、語句在班級分享。通過這種方式可以鍛煉學生的語言表達能力，也能幫助學生在閱讀中獲取素材，提升自身的寫作水平。在指導學生積累素材的過程中，教師應區別對待，采取分層教學的方式，樹立學生自信心，使其以積極的態度投身到寫作學習過程中。

總而言之，教師在進行寫作教學時應做到師生相結合、作文與生活相結合等。通過營造寫作教學氛圍，豐富教學手段等方法激發小學生寫作的興趣與熱情，使其由被動寫作逐漸變為樂于寫作，在寫作中感受到學習的興趣，做一個真正的發現者。

參考文獻：

[1]張麗紅.淺談新課程下小學語文作文的教學策略[J].關愛明天，2015，（8）.

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運用“以小見大”時，我們需要注意以下四個方面：

一、著眼于“大”，挖掘要深刻

古人一直把“意深”作為寫作的首要標準，強調“意必深然后為工”“論事敘事，皆以窮盡事理為先”。我們寫作時，一定要細心觀察，精于思考，要學會從具體事物中發現和挖掘深刻的意蘊。如《莊周買水》中，劉征在市場改革中發現“官倒”的重大經濟問題，借莊周買水諷刺當時商品流通領域、哄抬物價、憑空暴富的丑惡現象。生活中，有些事情看似平淡無奇，但它卻是整個社會生活的基礎。留心觀察這些生活素材，并進行多方面的思考，深入開掘，我們就能夠挖掘出深刻的思想內容和社會意義。如：

那幾盆花，只甘于蜷縮在院墻下的一角。它們的天地也只是這一隅，于是，心胸也就只有這么小，境界也只有這么高。而老槐樹，它的目標是高遠的天空。它突破了院墻的限制，它可以感受到天的寬廣、地的博大，風雨又怎么奈何得了它呢？（《心懷天下》）

作者通過幾盆花和一棵老槐樹在暴雨前后不同情形的對比，說明生活的天地寬廣，心胸也就寬廣，境界也就高遠，任何風雨也不能撼動的道理。幾盆花、一棵老槐樹、一場暴雨都是一些細小常見的平凡事物，作者卻獨具慧眼，發現了其中所蘊含的哲理。

二、大中取“小”，選材要精心

以小見大中的“小”，是描寫的焦點。它既是寫作創意的濃縮和生發，也是我們獨具匠心的安排，是高度提煉的寫作點。這就需要我們從日常的具體事物中尋找最佳的切入點。如：

小時候，我愛去外公家。外公知道好多趣事，外婆的廚藝精湛。聽外公眉飛色舞地講完一段故事，爺孫倆都餓了。于是，外公躡手躡腳鉆進廚房，趁外婆不注意，夾幾片剛炸好的雞排，趕忙回來和我分享，像一個小孩子。有幾次外公被外婆“人贓俱獲”，只好乖乖地讓外婆打手心。（《舉手投足之間》）

生活中細小瑣碎的事情，包含著濃濃的情，而人間的愛不就在這舉手投足之間嗎？作文時，我們要善于選取這些平凡細小的材料，從看似細小的材料中揭示出深刻而常見的生活意義。

三、落筆要“小”，細節見精神

寫作猶如照相，角度選得越大，照片中的人和景物就越不清晰;選取的角度越小，越可以把人、景物的細微特征展現出來。魯迅先生說過這樣一句話：“細看一雕闌，一畫礎，雖然細小，所得卻更為分明，再以此推及全體，感受遂愈加切實。”是的，作品中的一個細小的動作，一個瞬間的表情，一個普通的物件，雖然只是枝枝葉葉，但是這一枝一葉的細節卻能傳達出某種微妙而又深邃的感情，增強文章的感染力。如：

父親跑到車窗邊：“錢……5元……夠嗎？”我使勁地點頭，幾乎是用哭腔回答：“夠了，爸，夠了！”我慌忙去接那把零鈔。可是一股風吹來，一張5角的紙鈔被卷跑了。父親迅速轉身去撿。可是風偏偏戲弄我的父親，紙鈔上下翻動，父親終于撿到了錢。可車已經開動了。父親佝著腰追趕汽車，我急忙朝父親大幅度地擺手：“爸，別追了！”可父親不肯停下來，我猛然想起父親凍傷的腳，恨不得跳下車扶住我的父親。（《半邊錢》）

一個生活貧窮的父親，看到被風吹走的5角紙鈔去追趕，隨后，又佝著腰追趕汽車，坐在車上的“我”心中該有多么不忍。細節描寫渲染出濃郁的父子深情，收到了震撼人心的表達效果。

四、由“小”而“大”，聯想要巧妙

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關鍵詞：培養；興趣；激勵

作文是語文教學中的重點，也是難點，在語文學科中所占的比重很大，在考試中，它的分值幾乎占據了語文分值的三分之一江山。但是，我們的學生一聽到寫作文就感到頭疼，每次寫作文也只是為了寫而去寫作文，所寫作文言之無物，沒有真情實感，空洞乏味，毫無色彩可言。為什么學生這么害怕寫作文呢？我認為主要還是他們沒有寫作的興趣。要知道興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。興趣是寫作的基礎，是驅使學生智力和能力發展的內驅力，對學生的寫作起最活躍、最現實、最直接的作用。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話準確地道出了興趣對于寫作的重要性。作為語文教師，就應該從提高學生的寫作興趣入手，先激發學生的寫作興趣，然后才能慢慢地提高他們的寫作水平。那如何提高學生的寫作興趣呢？我以為可以從以下幾方面入手。

一、激發興趣，注重評改激勵制度

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在語文課本中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養――只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。因此，我在班級創建了“讀書角”，我從我校圖書館借閱了許多名著和報刊，以供學生閱讀，為了達到良好的預期效果，我會在每周三讓學生展示他們的讀書成果，同時，我還采納了學生的建議，讓學生把他們認為好的著作拿到我班的“讀書角”，好東西大家一起分享。

要學生對作文感興趣，就得讓他們嘗到寫作文的甜頭，時不時的給他們一顆糖，這顆糖我個人認為是作文評改中的激勵機制。

每次讓學生寫完作文后，我不管多忙，都及時進行評改，因為我知道學生很期待自己的作文在我眼中到底怎樣。并且在評改的過程中我特別注重激勵機制。即使是學生的作文寫得一無是處，我也要像孫悟空那樣用我的火眼金睛，找到他的優點之處，并寫上幾句鼓勵、贊揚的話，以提高他們對作文的興趣，生怕他們因此而一蹶不振，消沉下去。因此，評語時我特別注意使用激勵機制，這樣學生才會對作文產生興趣，他們才會想寫作文，而不是怕寫作文。我班有幾名后進生，起初寫的作文字跡潦草，句子不通，連我們所說的流水賬都算不上，你根本就不知道他在寫些什么，而且篇幅也極短，完全是應付了事。但我并不氣惱，認真在文中找到幾個字寫得端正之處，寫上“整潔”“這個字寫得真端正！”“這個詞用得好！”而且評語我會這樣寫：“呵呵，真不錯喲，能寫這么長的作文啦，有進步，如果字再端正一點，少寫點錯別字，就更好啦！”“不錯呀，你的作文有進步啦，我從你的作文中看到了你的努力，下次你一定會寫得更好！”如此一來，下次他們好會積極地去寫作文，久而久之，他們的作文就有很大的進步啦。現在我班的學生再也不怕寫作文啦，他們如今的作文能夠語句通順、連貫，能將一件事講清楚，能用優美的語言表達出自己的真情實感，這不就是激勵機制發揮的作用嗎？

二、積累素材，學會觀察生活

生活是寫作的源泉。生活中處處存在美。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求語文教師多引導學生體驗生活，因此，作為語文老師兼班主任，我充分利用班主任只能，讓我的學生去體驗生活，比如參加學校的公益活動（去敬老院勞動，去社區打掃衛生等）、參加學校組織的各項活動（跳繩、打籃球、打太極等），廣泛積累寫作素材。在生活中，我特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。學會觀察生活，從生活中的細微之處入手，生活中處處有美的存在，讓我們擦亮自己的雙眼，去尋找生活中的美吧！

學生的寫作素材來源于生活，但是又高于生活。學生要能夠把生活中的一點一滴的小事情，小現象引申到整個社會所存在的問題，能夠做到以小見大，挖掘深刻的意義，這樣才能使自己的文章不至于處在低層面上，膚淺問題上。只有這樣學生的寫作才會達到立意深刻、觀點鮮明、主題明確。

三、提供舞臺，“秀”出自我風采

每個學生都希望自己的文章得到欣賞，自己的寫作才華得到展示，自己的努力得到大家的肯定。學生們正是在一次次的小成功、小喜悅中不斷成長，不斷增強自信的。作為老師，我有責任為他們提供一個這樣的舞臺，讓他們“秀”出自我，展示自己的風采。

（一）創建校刊

我校成立了“晨曦”文學社，作為文學愛好者的一個寫作平臺，每月初我都會讓學生進行最拿手的寫作，第二星期我整理學生作文并加以修改，同時推出優秀作文，刊登在我校的校刊上，月末把本月的月刊發到學生手里，讓學生傳閱，互相學習，共同進步。

（二）寫出自己的文集

在每學期期末，組織全班學生收集整理該學期自己所有的作文，匯編成自己的文集，并自己命名，寫目錄，然后依次向全班同學推薦。

總之，作為語文教師，要想讓學生對寫作感興趣，就要充分調動學生寫作的主動性、積極性。讓學生具有濃厚的寫作興趣，從生活中發現美，挖掘美，在生活中積累素材。從而自覺自愿地投入到寫作活動中去，真正變“逼我寫”為“我樂寫”，養成良好的寫作習慣，為學生的終身發展打好基礎。

參考文獻：

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隨著教學經驗的逐漸積累，我慢慢地發現，原來課文除了提供分析的范例，還有一個極大的作用，就是寫作范例。于是，我嘗試讓學生模仿課文，居然領略了巨大的成功的喜悅。這里就和大家分享一下自己的做法。

一、仿寫，一段話微作文

課文中的很多片段，在段落構成、過渡照應、表達方式、修辭方法等諸多方面都有鮮明的特點，對這些語言片段進行仿寫，可以使學生受益匪淺。

例如，《從百草園到三味書屋》第二段：“不必說碧綠的菜畦……也不必說鳴蟬在樹葉里長吟……單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴……”這段景物描寫獨具特色，把百草園景色的美與趣描摹的淋漓盡致。這是景物描寫訓練是很好的仿寫范本，不僅可以仿它的句式，也可以仿它運用多種感官（觸覺、視覺、聽覺、味覺），多種修辭手法（比喻、擬人）的描寫方法。《蘆花蕩》里有這么一段文字：“這是冀中區的女孩子們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了。”

作者非常巧妙地利用環境描寫來表達女孩子的成長。我們也可以讓學生模仿這段文字，用一段環境來表達時間的推移，人物的成長。

二、仿寫，還可以是整篇課文

從寫作角度來看，課文不僅是典范，簡直是寶庫。我們可以教學生仿素材選擇，仿寫作手法，仿行文思路。

1.仿素材選擇

寫人的作文在初中階段仍然是作文教學的重點。值得關注的是，初中生寫人物選材依舊偏于片面。初中教材中寫人物的范本很多，如《我的老師》《王幾何》《陌儼菰暗餃味書屋》《藤野先生》，教師完全可以指導學生仿寫出更加真實、豐滿的人物形象來。

學習《王幾何》時，學生無不對這樣一個洋溢笑聲與快樂的課堂充滿向往，無不對這樣一個幽默、睿智的老師充滿喜愛和崇拜。教師可以指導學生仿照文本，以某一節課堂為人物活動的舞臺，記錄課堂師生活動的每一個有意義的細節：課堂場面與環境，師生的心理，人物的音容笑貌。

《我的母親》表現母親的個性，不僅選擇了母親教育我的常見素材，也選擇了母親如何與家人相處的生活素材，充分展示了在一個封建大家庭中傳統的優秀女性的形象。那么我們的學生在寫到自己的父親母親時選材也會拓展到生活的方方面面。

2.仿寫作手法

教材里的課文有的敘議結合、畫龍點睛；有的托物言志、借景抒情；有的首尾呼應、水到渠成；有的欲揚先抑、懸念迭起；有的以小見大，細節取勝；我們都可拿來主義，靈活地進行仿寫訓練。

例如《阿長與山海經》，魯迅先生采用了先抑后揚的寫法，使阿長這個普通人的形象更加豐滿、更加立體，給讀者留下了深刻、難忘的印象。這種寫法很值得借鑒。

教材中首尾呼應的例子比比皆是，如《行道樹》《紫藤蘿瀑布》，在自己的作文開頭和結尾有意為之，可以使文章整體感更強。

3.仿行文思路

在學習《云南的歌會》時，我在課上以作者選取的三個片段為重點，和學生共同探討了三個片段寫作的重點，同中有異的寫作手法，以及如何通過這些片段的描寫來表現云南當地的民風民俗。在研究透徹課文的寫法和技巧后，我引導學生一起研究“南京的××”這個話題該如何構思、寫作。學生們就模仿了課文的寫法，選取了三個片段來具體表現家鄉的小吃、橋、山、方言、燈會等等，學生有了課文為參照，在構思方面就輕車熟路了，一改往日寫作指導課沉悶的氛圍，發言很踴躍，而且素材一個比一個精彩。經過共同努力，積極構想，他們尋找到了很多具體場景來表現家鄉的風土人情。課后寫作成文也就容易很多，在習作中發現了不少好文章。

學習了《濟南的冬天》，要求學生模仿，寫《南京的秋天》，就會發現在學生作品中，無論是語言表達，結構篇章，都有了很喜人的進步。

《列夫?托爾斯泰》一文，是心理派大師茨威格的經典之作。在教學時，可以從寫作的角度入手，教給學生寫人物傳記的另一個思路：抓住人物外貌，突顯其深邃的精神世界。總結完寫作手法，我還推薦閱讀陳丹青的《笑談大先生》，兩文異曲同工，給了學生模仿寫作的可能。布置學生寫一寫先生，學生的創造性思維被極大激發，寫出了很多佳作。

三、仿寫，可以多角度挖掘文本

課文范本可以多角度進行挖掘，老師可以發揮自己的教學智慧。

如《散步》，可以學習如何用一個具體場景來表現家庭的溫馨和睦；也可以學習在敘事中注意波瀾（分歧）的寫作方法；還可以學習借景物描寫表現人物心情的方法；也可以模仿文中意味深長的句子，給文章增加亮點。

再如《羚羊木雕》，可以學習文中的心理描寫、插敘手法、對話描寫、開頭（直入情境）、結尾（問句）等各種寫作技巧。

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關鍵詞：初中生；語文課程；作文

《語文課程標準》明確指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”寫作是表達情感的一種方式，初中作文教學的目的之一就是讓學生通過寫作提高自我認知能力和對生活的感悟能力。如何讓學生寫出文質兼美、富有真情的文章，是語文教師探索的重要課題。

一、培養學生的寫作興趣

《語文課程標準》指出，要把培養學生寫作的興趣和自信，放在寫作教學的重要位置上，那么如何在寫作教學中培養學生的寫作興趣呢？第一，讓學生認識到寫作是自我表達和與人交流的需要，是每個人生存和發展的需要。第二，應當在寫作課上創設出一種民主、寬松、和諧的教學環境與學習氣氛，鼓勵學生大膽寫，破除畏難情緒，允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵他們的創造想像和求異思維，最大限度地激活學生思維，鼓勵不同觀點的相互碰撞與交流，營造一種安全心理氛圍。第三，提倡學生寫有個性的文章，學生的個性主要表現他們的特點和氣質，體現在寫作上就是要在立意、謀篇、選詞、造句等方面有自己的特色，而不是人云亦云。第四，采取激勵措施。作為教師，不但要注意拔尖的個體，還要顧及大眾群體，特別是弱勢群體；不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發現文章的局部美，并及時給予褒揚，以此激發學生對寫作“有興趣”的熱情，“樂于書面表達，增強習作的自信心”。

二、激發學生的寫作熱情

寫作是表達自我的一種方式，學生在寫作中能夠抒發自己的感情，緩解自己的壓力，調整自己的狀態，但是受到應試教育的影響，學生的寫作往往追求高分，追求穩妥，盲目的套用一些名言警句、空話套話，多采用排比等方式來進行寫作，這樣寫出來的作文雖然不會出現大的問題，不會在語文考試中拉分，但是學生的個性也被埋沒了，作文都是一個模子刻出來的，沒有新意可言，更別說抒發真情實感了。機械化的作文訓練使學生逐漸失去對作文寫作的興趣，逐漸懶于動筆，懶于思考，寫作文也是應付教師完成寫作任務，使得作文質量每況愈下。教師首先應該激發學生對寫作的熱情，創新作文教學的方法，培養學生寫作的好習慣，比如鼓勵學生寫周記、日記，建議學生建立筆記本，專門記錄優美的句子，在寫作課上同學之間可以相互傳閱、相互學習，滿足學生的成就感。

三、重視學生的情感因素

學生能否進行自主地、充滿真情實感地寫作，很大程度上取決于學生的寫作動機和對寫作的情感。因此，教師在注重“導”的技巧手段和學生“作”的策略方法研究的同時，必須重視調動學生的內在寫作動機和寫作情感，并將形成發展這種動機和情感作為寫作教學的一項重要內容來抓。豐富的情感體驗是學生寫作的心理基礎。寫作教學需要注重培養學生的情感，“情者文之經”，學生如果沒有豐富的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來。現實生活是色彩斑斕的，學生只有善于體驗生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到寫作的素材，才能寫出真情實感來。教師要引導學生多一份用心、多一雙眼睛去觀察生活、感悟生活，才能捕捉到別人不注意的細節，才能以小見大。文貴于情，而真情又來自生活的感受，有了真實而細膩的感受，才會寫出真情。

四、提升學生的感悟能力

寫作時，學生常常感到無話可寫，寫出的文章往往沒有深度，主要原因是缺乏生活的積累與感悟。生活是一個萬花筒，蘊藏著人生百態與真善美丑。讓學生走近它，觀察它，感悟它，寫作不僅有了無盡的題材，而且平添了無盡的底蘊，折射出深沉的悟性。感悟生活，就是對生活條分縷析，由此及彼，從現象到本質進行系統深入的體驗，把生活濡沫于情感之中。缺乏對生活的感悟，人生便缺乏激情與深度。沒有感悟的思想是蒼白的，沒有感悟的寫作是淺薄的。只有教會學生用心去感悟生活，學生才會真正領悟到生活的真諦，寫作的品位才能得以提升。為此，教師應把學生從狹窄的課堂和繁重的課業負擔下解放出來，讓他們走向大自然、走進社會去觀察、體驗、思考，增進人生閱歷；使他們有時間與好書為伴擴大視野，增長見識，豐富素養；同時，激活他們的思維，挖掘他們的思維，挖掘他們的潛能，放飛他們的心智，讓他們用自己的靈魂與世界對話、溝通。

五、改革作文的評價方式

以往，教師對學生作文的評價是作文評改一支筆，以教師的自身經歷和閱歷代替學生的經歷和閱歷，以教師的一已之見代替學生的想像和發揮。語文新課程理念把寫作看做是學生記敘生活、表達情感、發表見解的重要手段。為此，對學生寫作態度的評價應采用“主動、積極”定性，對寫作品質應采用“很好、好、還需要努力”等來定性，對寫作的性格應采用“勇敢、頑強“等來定性。對學生各抒已見的有創意的表達要給予充分鼓勵。同時加強對學生“多讀、多記、多觀察”等日常寫作習慣的評價。重視對寫作修改的評價，注重考察學生修改寫作的態度、過程、內容和方法。寫作因個體差異呈現出不同的水平，教師在評價時，不能沿用傳統的“一刀切”“統一標準”的評價模式，應用不同層次的標準衡量不同層次學生的寫作。在開放的評價氛圍中，在寫作教學的園地里，將會融帶刺的仙人掌和鮮麗的玫瑰同園，怯生的含羞草和耀眼的麗菊共圃。

六、鼓勵學生的課外閱讀

很多學生在寫作時都會有文思枯竭的感受，感覺無從下筆，即使自己感覺這篇文章很簡單，卻也不知道從何寫起，這就說明學生的腦子里缺乏寫作素材，沒有在平時生活中積累素材，也沒有對生活進行思考和感悟。教師要鼓勵學生的課外閱讀，它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。它能豐富學生的精神世界，促進學生正確的道德觀念的形成。我的做法是：發動學生捐書，建立圖書角。書是有了，怎樣引導學生積極地去閱讀呢？我鼓勵學生一到教室就靜靜地在班中閱讀，在以后的語文課上，我總要拿出一點點時間，讓看過書的學生給大家講讀后的感受。我還要求學生在書包里也裝一本書，課間隨時可以拿出來看。

總之，關注學生的生命體驗、關注學生的心路成長歷程，讓學生通過自主寫作充實學生的精神，提升學生的人生境界，是新課程下初中語文寫作教學的應有之意。

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那么，如何在寫作中表現自我呢？

一、作文要盡量去寫自我的經歷

特別是記敘文，在選材時，首先要著眼自我，想想自己有哪些獨特難忘的事，而不要去編造，去虛構，因為自己的事具有真實、具體、獨特、生動的特點，而且自身有很深的體驗和感受，容易寫出真情，寫得生動。相反，虛構的事卻容易因失真而失去生動感人之處。葉圣陶先生也說：“作文就是把自己的觀察、經歷、理想、情操等展示給別人知道。”

有些學生會說，“我的生活單調乏味，根本沒什么經歷”。其實不然，生活經歷不在于波瀾壯闊，不在于驚心動魄，要善于抓住生活中細小的東西，做到以小見大。魯迅先生不是也寫過《一件小事》嗎？所以要寫自己的生活經歷，重要的是必須學會觀察生活、體驗人生，多做生活的有心人。世界著名的短篇小說家契訶夫，他隨身有個小袋，裝著紙和筆，把所見所聞隨時記下來裝進小袋，這些小紙條，就是他創作的最好素材。我們學生也應該利用日記、隨筆等課外練筆，進行寫作素材的積累，去貼近生活的源頭，這才是擺脫作文困境的必由之路。

二、作文要抒寫自我的真情實感

“歌詠言，詩言志。”說到底，寫作文就是要把自己心中積聚已久的或喜或悲的情感抒發出來。這個“情”字在中國傳統的文學理論中就一直被強調。朱熹在《近思錄》中就說：“修辭立其誠，言能修省言辭，便是要立誠，若只是修飾言辭為心，只是偽也。”意思是說言辭必須表達自己的真實誠意，如果只是修飾言辭，那是虛偽的表現。劉勰在《文心雕龍》中也說：“情者，文之經；辭者，理之緯；經正而后緯成，此立文之本源也。”可見他們都非常強調情感在文中的重要性。我們讀過的《陋室銘》《愛蓮說》《項脊軒志》等課文，無不以真摯的情感，打動一代又一代的讀者，成為膾炙人口的文章。

當然，作文中要表達的是作者發自內心的真情實感，而不是矯揉造作的虛情假意。所以高考作文把“感情是否真實”，作為評分的一項重要內容。這幾年高考中每年都涌現了一批感情真摯，讓評卷老師怦然心動的好作文。如：2002年山東有位考生寫的《父愛“二十三” 》，贊頌偉大的父愛，把父愛化成無聲的泉眼，不經意間滲透到作者的心田。

那么，我們中學生應該關注哪些情感呢？我認為最值得我們關注的是親情、友情、師生情、鄉土情和愛國情。現在的中學生可以說是在親情的蜜罐中長大的，所以，這是我們中學生最有話可說，最容易寫好的東西。但是許多學生寫作文的時候卻經常忽略自己親人帶給自己的這份親情，這是很不應該的。另外，同學和老師都是我們朝夕相處的人，這里肯定有許多感人至深、令人難忘的事，值得你去寫。

另外，在此必須提出的，有部分學生在寫作中表現出對愛情的關注，這是可以理解的。但是，我認為，作為升學的應試作文，還是要慎重處理。

三、作文要闡述自己的獨特見解

作文除寫事抒情外，就是要闡發自己對問題的看法，對事物的評價，這是議論性作文的主要任務。古人主張的“文以載道”，這個“道”我們可理解為“觀點、主張”。但是許多學生寫議論文，要么觀點定得過高，說大話，背政治；要么講套話，步人后塵，拾人牙慧，文章毫無新意。

我認為議論文取勝，首先就在于觀點的新穎獨特。古人說“獨抒己見”就是要求人們寫文章時提出自己獨特的見解和思想。為此，我們平時就要養成一種獨立思考，敢于質疑，敢于反思的思維品質。

如：2000年面對“答案是豐富多彩的”的話題，有位考生就大膽質疑，提出自己的看法：“答案一定是豐富多彩的嗎？”并羅列了許多事實，如我們對產品的質量不能有雙重標準，法律面前只能人人平等，高考試題講究的是標準答案，讓讀者耳目一新。2001年的“誠信”，也有考生提出在一些特定的場合“善意的謊言”好不好？令人的思維豁然開闊。2003年高考，大多考生都談認知要多一點理智，少一份情感。浙江有位考生，卻說平常一個人認識事物要拋開情感是不可能的。所以，他主張“人們要學會用善心去看待事物”、“用一顆晶瑩剔透的心去感受人間的陽光、溫情，感受這個春色滿園的世界。”作文也寫得別開生面。

另外，要做到觀點突出鮮明，在寫作過程中要多用第一人稱“我”，而少用“我們”。這一點，也可以從古文中找到很好的榜樣。司馬遷在《史記》中要表達自己的觀點時就常用“太史公曰”，梁啟超在《少年中國說》中就如此寫：“梁啟超曰：惡。是何言，是何言，吾心目中有一少年中國在！”多么旗幟鮮明啊！

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摘 要：列舉高一學生記敘文案例，結合《課程標準》，落實如何從表達“真情實感”到闡述“真知灼見”。

關鍵詞：真情實感；真知灼見；初高中；作文銜接；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-181-01

一、高一作文寫作現狀

最近筆者批改高一學生寫的記敘文，屢屢遇到這樣的表述：

片段一：一陣冷風吹過，我竟感到一股涼意而被冷醒了。好像什么都沒發生，但是又好像什么都發生了。頓時，我清醒了過來，就像一盆冰水潑在你的腦袋上。

片斷二：在此后的生活中，我也漸漸明白，無論多大的困難，它在我們的人生旅途中也許就是一道風景，我們也就是路過罷了，留意了它幾眼，后面的路還很長，我們怎能輕言放棄，半途而廢？這樣衰弱的我們，更配不上二十一世紀的青年。

以上學生的習作片斷，普遍存在的不足就是說空話、套話，遠離“真情實感”。《義務教育語文課程標準》與《高中語文新課程標準》都要求寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，那么作為高一學生，如何在初中寫作基礎上有效做到表達自己的是真情實感呢？

二、如何表達“真情實感”

1、引導學生就地取材

每個人的生活體驗都是豐富多彩的，都有所見所聞，所思所想。即使在極有規律的校園生活中，都會充滿變化，甚至充滿詩意，只要你心思敏銳，有一顆充滿詩意的心。在平時的作文訓練中，我總是引導學生學會關注身邊的生活，如觀察操場邊的鳳凰樹，讓學生在回家途中觀察路邊修理自行車的殘疾人，觀察公交車站臺上候車的每個乘客的神態、穿著、年齡、職業等。實踐證明，只要學生能睜開“慧眼”，就能積累豐富的寫作素材，從根源上預防寫作時“無米下鍋”的窘境，減少學生作文因胡亂編造而引發的情感失真現象。

2、引導學生篩選材料

不少學生，也能做到觀察生活，積累了大量的寫作素材。但在海量信息面前，還不知如何取舍。如面對《我最喜歡的語文課》這個文題，學生可能會收集到類似的幾則寫作素材：（1）語文老師幽默生動的一節語文課；（2）語文老師一節新穎活潑的公開課；（3）語文老師發怒之后真情流露的平常課；（4）我在老師提問后陷入窘境的一節語文課。

多數學生可能選擇前兩則，因為這能表現老師正面形象，從而表達對老師的尊敬之情，這是思維定勢使然。殊不知，后兩者反倒更貼近真實，更接地氣，也更能表達真實的情感，也許選用后兩者的效果更感人。學會素材的篩選，記敘文的選材將更有針對性，也更有感染力。

3、引導學生學會思考，提煉觀點或升華情感

生活豐富多彩，信息五花八門，要觀察積累，更要去偽存真，化繁為簡。例如，一位學生在周記中記敘了一件事：媽媽臉上長了幾個痘痘，愛美心切的媽媽想美容祛痘，怕花錢聽信別人建議用牙膏敷臉，結果臉部被灼傷。選材真實可信，敘述流暢完整，尤其結尾的提煉讓人眼前一亮：愛美之心人皆有之，但要適度、要謹慎，否則將弄巧成拙。這樣的議論恰到好處，發人深思。

三、如何闡述“真知灼見”

1、借鑒課內外范文，緣事說理

如人民日報評論員姜S隨筆《微信控，來點“有度”調和劑》：微信可以是一種生活方式，但如何微信則是一種生活態度。實際上，微信上發生的事，依然遵循著生活本來的規律；微信上發生的交往，仍然符合現實做人的基本原則。毋寧將其看作“第二生活”，是第一位生活的延伸和補充。如何過好這第二生活，我們僅需要添加“有度”的調和劑。

緊扣生活中的微信現象，姜S的隨筆充滿深度，表達出自己對“微信生活”的獨特理解。又如《游褒禪山記》：于是余有嘆焉。古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪，非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？文章以記游的內容為喻，生發議論，因事說理，以小見大，準確而充分地闡述一種人生哲理，給人以思想上的啟發，使完美的表現形式與深刻的思想內容和諧統一。

學生只有善于借鑒這些課內外的范文，才能逐漸做到“透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用”的目標。

2、透過生活現象深入事物本質

如最近微信朋友圈正流行一個參與性很高的游戲。它曾經是南方科技大學在自主招生考試中的一道題――7分鐘內連續寫出數字1―300（不能涂改）。這道題看起來很簡單，也有很多人去做了嘗試，不過記者發現，不少嘗試的人都以失敗告終。

題目的背后有什么實際意義呢？生活中的每件事背后都有因果關系，需要學

生透過現象深入本質。7分鐘內從1寫到300，測試了4個能力：人的協調性、思維連貫性、精細操作和注意力。注意力集中與否和以上三點都有一些關系。此外，從字的大小、字體的好看與否、是整齊的還是傾斜歪扭的，都能看出一些問題。

3、關心時政，思考生活

焦點、熱點、疑難點，點點注視；家事、國事、天下事，事事關心。學生只有在關心時政，思考生活背后的意義，才能為寫作闡述“真知灼見”奠定基礎。如2015年9月3日上午，紀念中國人民暨世界反法西斯戰爭勝利70周年大會在北京天安門廣場隆重舉行，一件事件的背后，彰顯了中國對和平的熱愛，以及維護和平的決心和信心。

4、提煉思維，學會思辨