學無止境閱讀答案范文

導語：如何才能寫好一篇學無止境閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在該終端應(yīng)用上，一款種名為Siri的應(yīng)用非常引人關(guān)注。該技術(shù)源于美國國防部高級研究規(guī)劃局的“數(shù)字助理計劃”—通過計算機虛擬一個具備學習能力的數(shù)字助理，幫助軍方處理一些重復性高、技術(shù)含量低的工作。

在iPhone 4S上，用戶使用Siri可以讓機器自我實現(xiàn)自動實現(xiàn)短信閱讀、資料介紹和一些其他的簡單功能設(shè)定。通過語音或文字輸入控制命令，實現(xiàn)人機交互。該功能類似于Android系統(tǒng)中使用的Voice Actions功能，但相比之下，Siri具備更為寬松的用戶使用條件，相關(guān)算法可以讓用戶進行模糊音操作，且擺脫了語法的束縛。

從某種層面上看，這是蘋果公司在人工智能和云計算領(lǐng)域進行的一次探索。利用語音識別系統(tǒng)在用戶端收集語音信號，并轉(zhuǎn)化成命令源代碼，在后臺利用網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)將關(guān)鍵內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上進行搜索，對搜索引擎中得到的答案加以拼接，并將相關(guān)信息進行歸并處理，對結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)進行分類整理和分析，收入嵌入式數(shù)據(jù)庫加以后續(xù)后期處理。如此看來，終端用戶界面就是一個信號源收集器，后成的任務(wù)更像框計算所要實現(xiàn)的功能。

到目前為止，Siri還在“學習”，實現(xiàn)的眾多功能多數(shù)還比較簡單，包括設(shè)定鬧鐘、查詢路線、查看天氣、定時提醒日程安排等十10大個主要功能。實現(xiàn)這些功能的算法不會復雜，但綜合性會非常強，通過功能的不斷強化，更多應(yīng)用可能會被激發(fā)。截至目前，已有用戶將Siri的使用體驗上傳到網(wǎng)絡(luò)，一些用戶甚至將“調(diào)戲”Siri的對話直接在個人空間。這些舉動在用戶中引起反響，這應(yīng)該是蘋果公司最希望看到的結(jié)果。

學無止境。或許下一次在iPhone的某一代新產(chǎn)品中，見到的Siri就可以通過語音指令，給用戶計算個人稅費情況了。

學無止境。或許下一次在iPhone的某一代新產(chǎn)品中，見到的Siri就可以通過語音指令，給用戶計算個人稅費情況了。

人們對于人機對話的前景有多期待？這很難講。不過，蘋果公司最新的數(shù)據(jù)可以證明一些問題。

就在蘋果iPhone 4S上市后的三天內(nèi)，該產(chǎn)品銷量輕松超過400萬部，顧客滿意度也隨著產(chǎn)品的使用在提升，讓iPhone 4S的客戶滿意度以77%超過iPhone 4五個百分點的成績告慰公司工作人員。眾多用戶均表示，Siri的出現(xiàn)讓人們眼前一亮。

不經(jīng)意間，人們發(fā)現(xiàn)蘋果改變了：過去的蘋果沒有發(fā)明智能機，也沒有發(fā)明觸摸屏技術(shù)，更沒有發(fā)明一系列成熟的應(yīng)用，之所以能夠成功，iPhone系列產(chǎn)品設(shè)計的良好用戶體驗是其成功不容忽視的因素。而iPhone 4S的大熱，并非因為其精良的外形設(shè)計而吸引用戶，甚至與其前一代產(chǎn)品相比，iPhone 4S更像是一個孿生兄弟，而是因為創(chuàng)新的應(yīng)用而重新改變了人們的視聽感受。新一代產(chǎn)品的重點，是成功地將人工智能與云計算有關(guān)的用戶體驗提升到了新的高度，這讓蘋果有了改變。

篇2

關(guān)鍵詞：課堂探索 改進 不足 教學方法 反思

中圖分類號： G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）07-0194-01

1 自主作業(yè)檢測，反映學生情況

自主檢測是檢驗學生對舊知識的和新知識的掌握情況的一種檢測方式，在檢測中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題是學校教學的一項重點內(nèi)容。例如，剛開學，學校做了一次暑期自主作業(yè)檢測。可能是由于剛開學，學生還不在狀態(tài)，所以檢測情況很不好。在評講試卷時，有的教師花了兩節(jié)課的時間針對錯誤特別多的漫畫題、詩歌鑒賞題和文學類文本閱讀題進行了重點講解。從審題開始，解題步驟，答案組織，一步一步講評到位。僅詩歌鑒賞題就花了三十分鐘，還將答案讀了一遍，讓學生作了記錄，并找了類題進行鞏固訓練，最后還問了一句：對人物形象鑒賞和煉字題的答題步驟有沒有清楚？不清楚的下課后可以單獨交流。由于教師看到?jīng)]有一個學生表示有疑問，就以為學生對這兩種題型已經(jīng)真正掌握了，于是開始講解下一題。

一個星期之后，又到了每周一次的自主作業(yè)時間，結(jié)果上次的詩歌鑒賞題原封不動地又出了一次，出題老師是想檢測一下學生是否真懂了。一些教師認為自己講得那么仔細，還進行了類題訓練，所以，班上的學生肯定沒問題。

可結(jié)果卻讓人大吃一驚。除了極少數(shù)的學習特別認真的學生外，其他學生都扣了分，有的學生甚至扣了八分。在將全班同學兩次詩歌鑒賞題得分進行仔細比較之后發(fā)現(xiàn)：一個班65人參加檢測，上次均分僅3.3分，這次均分4.6分，雖然提高了1.3分，但遠低于預(yù)期的分數(shù)；滿分的同學上次沒有，這次3個；扣了6分以上的，上次25人，這次19人；得分低于上次的，一個也沒有。因此，我們不得不反思：三星級高中的學生，教師花了那么大的力氣講解后，僅一個禮拜，原題重做的效果會是如此的出乎意料。

2 師生交流，反思問題原因

對于講解過的原題，學生掌握的情況如此之差，此時教師應(yīng)該保持冷靜的頭腦，要找出癥結(jié)所在。因此，教師不妨利用晚自習的時間找在檢測扣了6分以上的19名學生和全對的3名學生進行談話，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的辦法。

在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)：19名學生中很多人反映，當時評講時確實會，也能用老師教的方法去做類題，但是，一個禮拜下來，再次做題時僅有一個模糊的印象，由于時間不充裕，最后也就來不及回想、不能第一時間想起當時教師教的方法，最后只好憑自己的感覺胡做一氣，答案自然不規(guī)范；還有不少同學反映，教師當時重點講了漫畫題、詩歌鑒賞題和文學類文本閱讀題，兩節(jié)課滿滿當當，雖然教師講的細致入微，甚至把解題步驟都一一寫在了黑板上，但是學生們聽得頭昏腦脹，只能勉強記下老師講的一些知識，但由于內(nèi)容太多，最后真正掌握的卻沒有多少。當一個星期后再次出現(xiàn)一模一樣的題目時，課堂效率高一點的同學還能記住幾個關(guān)鍵詞，對于一些課堂上昏昏欲睡的學生，甚至將教師上課強調(diào)的不該犯的錯誤記了下來，這樣一來答的題目質(zhì)量可想而知。還有的同學聽課效率不高，在聽完漫畫題后注意力很不集中，詩歌鑒賞題完全沒聽，一節(jié)課基本上就是混下來的，由于課上教師正好又沒有提問到他們，他們也就蒙混過關(guān)了，因此，再次做題時腦子里一片空白，當然答不好題。而三名全對的學生則反映，他們本來錯的就不多，聽課時將自己錯的地方重點聽一聽，類題訓練再鞏固一下，當堂就掌握了。其中有兩名同學是同桌，她們課外還在參考書上找了類似的題目又做了一次，通過對比了答案，并進行糾正，所以面對原題的解答根本沒有任何困難。

3 教師教學方法反思

通過和部分剩下的同學談話之后，發(fā)現(xiàn)他們身上也或多或少地存在那19名學生遇到的問題。因此，任課教師就不得不反思自己評講試卷的質(zhì)量。

雖然教師自身認真細致地講解了試卷上錯誤特別多的漫畫題、詩歌鑒賞題和文學類文本閱讀題，也按照一般評講課的要求有講有練，但是忽視了學生一節(jié)課的聽課效率不可能始終如一，忽視了提問、學生板書和行間巡視均不能兼顧所有學生，忽視了僅僅一節(jié)課的狂轟濫炸獲得的只是短暫記憶這些問題，因而在這次檢測中出現(xiàn)了得分不高的問題。那么面對基礎(chǔ)并不好的學生，教師們該如何去上試卷評講課呢？

4 有效課堂講解策略

筆者認為，一節(jié)課不妨只講一個重點，就這個重點進行一條類題訓練，課后再布置一條類題上作業(yè)本，教師要在批閱中發(fā)現(xiàn)問題，對于一些共性的問題進行簡短的集體評講，對問題比較大的學生可以進行面批，在下次自主作業(yè)時再練一次類題。只有經(jīng)過如此的評講與練習，學生才會真正掌握這種類型的題目。

篇3

高年級；英語；閱讀能力

【中圖分類號】S731.2文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0175-02

“學海無涯”、“學無止境”、“活到老學到老”……，一句句的名言警句都告訴我們，知識的學習沒有盡頭，學習是終身的事業(yè)，因此教師不僅僅要教給學生某個階段的知識，更要讓學生學會學習，使其成為學生的一種基本技能。現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，提倡讓學生“學會求知的方法遠勝于求得知識本身”，英語，作為一門工具學科尤其如此。學英語就要讓學生學會用英語去進行交流和溝通。實現(xiàn)交流不僅要求交流者掌握語言本身，還要求其必須了解一定的相關(guān)語言文化背景知識。閱讀不僅可以有效地解決這個問題，而且是學生終身學習的一種必需技能，還有助于保持和提高學生學習英語的興趣，有助于開闊小學生的視野，更能鞏固和拓展所學知識，提高學生的語言綜合運用能力。閱讀過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和積累詞匯、培養(yǎng)語感、豐富語言知識、提高語言運用能力，可以訓練發(fā)展英語思維能力，包括理解能力、概括能力與判斷能力。加強閱讀訓練可以為學生創(chuàng)造獲取語言信息和運用語言的大量機會和條件，從而增強學生的語言技能，提高整體語言素質(zhì)。但小學生所學習和掌握的英語知識是有限的，其年齡生理特點也決定了其有限的理解能力，因此在閱讀教學的實施中存在不少困難和局限性。在教學設(shè)計中我們必須注意根據(jù)學生的年齡心理特點，由淺入深，激發(fā)學生的學習欲望，引導其克服學習中的畏難情緒，最終獲得“教”與“學”雙方面的成功，實現(xiàn)雙贏。

1精心設(shè)計課堂提問，注意保持和提升學生的閱讀興趣

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學中每一教學步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會積極主動地思考，教師應(yīng)不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造一種激發(fā)學生積極思考的課堂教學氛圍。

2教會學生閱讀的方法

4給學生充足的思考空間，教會學生學會合作

閱讀課上，教師教會學生的不僅僅是閱讀的技巧和方法以及閱讀知識，更重要的是培養(yǎng)學生在閱讀時學會思考的習慣，教會學生學會交流和合作。因此，在教學過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，要教會學生學會合作。

5適當擴大學生的閱讀量

擴大閱讀量往往是連接課內(nèi)閱讀與課外閱讀的紐帶和橋梁，在教師的指導下讓學生進行課外閱讀，可以為學生提供大量的接觸英語的機會，對增強他們的語感、豐富他們的知識、了解中西方文化差異，進而提高他們的英語閱讀能力起著十分重要的作用。在閱讀材料的內(nèi)容上應(yīng)引導兒童更多地了解現(xiàn)實社會、歷史、文化傳統(tǒng)、現(xiàn)代科學技術(shù)等，一些經(jīng)典的英文童話、名著應(yīng)該成為閱讀的內(nèi)容，都是學生所應(yīng)該了解的內(nèi)容。

6培養(yǎng)學生善于積累的習慣

篇4

做閱讀理解題，應(yīng)遵循由整體到細節(jié)的原則，按“全文、段落、關(guān)鍵信息句、重點詞語”的步驟閱讀文章。可采用速讀、細讀和復讀三步法找到最佳答案。

一、先看題干，帶著問題讀文章

無論什么類型的閱讀文章，大家都應(yīng)先迅速閱讀題干（即問題），特別是廣告、通知等應(yīng)用文。如果先看材料后解題，常會被原文中的生詞或冗余信息干擾。

其次，分清問題的類型。客觀信息題可從文中直接找到答案；主觀判斷題考查大家對文章感情基調(diào)、作者未加陳述的觀點的把握以及對原文中心主旨的理解等，必須對作者的態(tài)度、意圖以及整篇文章進行深層的閱讀和思考才能解答。

再次，猜讀題干及選項包含的信息。注意題干的主語、謂語及疑問詞，留意問句中的5個Wh-（what，where，which，who，why）和How等問題，然后有針對性地掃讀文章，快速尋找答案。這種方法適合于歸納文章中心思想、段落大意、選擇標題及給事件排序等問題，特別適用于圖形表格類試題。

二、速讀全文，了解大意知主題

在有限的時間內(nèi)快速閱讀文章，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，理清文章脈絡(luò)，把握語篇實質(zhì)，掌握文章大意。閱讀時沒必要研讀全文，速讀的訣竅在于瀏覽文章的內(nèi)容提要、前言、標題、副標題、插圖、表格、開頭和結(jié)尾等部分，把握文章大意。遇到生詞難句不要中途停頓，邊讀邊通過上下文猜詞悟義。注意首尾段意及各段主題句，不要過多留意人名、地名等專有名詞。

三、詳讀細節(jié)，理順思路與脈絡(luò)

記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事；議論文則包含論點、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。閱讀中以動作、時間、地點、事件、因果等為線索，勾畫出一幅清晰完整的文章主題和細節(jié)的認知圖，把細節(jié)題落實到文中的詞句、段落。注意關(guān)鍵詞，如：that is to say，above all，especially，mainly等。遇到相關(guān)材料時用鉛筆畫出來，在空白處寫上問題題號，并與問題相對照，選出答案。

四、邏輯推理，做好深層理解題

深層理解主要包括歸納概括題（中心思想、選標題等）和推理判斷題。推理判斷題包括判斷作者的意圖、態(tài)度等，這是做題的難點。吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)。推理題在提問中常用的詞有：infer，suggest，indicate等。同學們讀題時，最好判斷出哪些問題與文章存在直接關(guān)系，可在文中直接搜索答案；哪些問題需要推理，哪些問題需要做出結(jié)論等，做到心中有數(shù)。

五、巧用排除法，注意檢驗答案

學會使用排除法，剔除干擾項。注意排除以下選項：1）與文中陳述的事實相反；2）文中沒有提到的內(nèi)容；3）與全文內(nèi)容或句子意義不沾邊；4）不合情理；5）表示間接的或次要的因素。

【解題技巧】

針對閱讀理解題，其命題類型集中為4種：細節(jié)題、詞義題（解題技巧請看下篇“閱讀理解猜詞秘笈”）、推理題和主旨題。下文結(jié)合中考實例，分別介紹其破解方法。

No.1 細節(jié)題

細節(jié)題在閱讀理解題中占相當大的比例。具體方法：通過略讀把握文章中心，快速確定該細節(jié)在文中的出處（信息源），對照選項進行“三對一錯或三錯一對”的判斷。若信息句是長句或難句，找出其主干部分，分析句子結(jié)構(gòu)，正確理解信息句的意義。命題人常對原句做細微改動，截取原文詞語或結(jié)構(gòu)進行改造，把A的觀點說成B的觀點等。因此，正確理解題干和信息句的意義是關(guān)鍵。例如：

Jackson was driving back home along a road one evening. He just lost his job. It was winter and it was very cold，just like his feelings. ?郾?郾?郾（2011年益陽卷）

Jackson felt when he drove home that evening.

A. strange?搖?搖 B. happy?搖?搖 C. sad

［解析］該題可在文中直接找到解題依據(jù)：It was winter and it was very cold，just like his feelings. 答案為C。

No.2 推理題

推理題屬于高層次閱讀理解題，很多同學答題感到吃力，沒有把握。其解題技法為：

1. 利用語境的褒貶性進行信息推斷。

幾乎每篇文章的語境都有一定的褒貶性，能反映主人公的心理、情緒及作者的寫作意圖。因此，利用好這一點能在把握文章主旨的基礎(chǔ)上進行準確的邏輯判斷。例如：

Sally was a student. It was going to be her mother’s birthday. She wanted to buy her a present that would be nice and useful but not expensive.

She went shopping after a quick and simple lunch. After she looked for half an hour，she found a shop that was selling cheap umbrellas，and she decided to take a black one.

She thought，“Mom can carry it when she is wearing clothes of any color.”So she bought a lovely black umbrella and took it to school with her until her class finished.（恩施卷）

Which sentence has the same meaning as “Mom can carry it when she is wearing clothes of any color”?

A. Mom must carry it when she is wearing any clothes.

B. Mom is beautiful in any clothes.

C. The color of the umbrella is OK for Mom’s clothes of any color.

D. Mom can buy any clothes that she likes to wear.

［解析］如果考慮作者的心理特點可知，孩子都熱愛自己的母親；再結(jié)合文中具有褒義信息的詞語lovely等可知，買黑色的傘是為了和母親所穿的任何顏色的服裝相配，答案為C。

2. 根據(jù)文章的結(jié)論推斷作者的態(tài)度。

作者的態(tài)度、傾向是指作者對陳述的觀點是贊同、反對還是猶豫不定；對記敘或描寫的人、物或事件等，是贊頌、同情、冷漠還是厭惡、憎恨。這種思想傾向和感彩往往隱含在文章的字里行間，應(yīng)特別注意文中作者的措辭，尤其是表達感彩的形容詞。例如：

It was the last day of the final examination in a college. On the steps of building，a group of engineering students were waiting for the last exam. On their faces was confidence.

They knew the exam would be easy. The professor（a teacher at a college） had said they could bring any books or notes during the test.

Right after they came into the classroom，the professor handed out the papers. There were only five questions on it.

Three hours passed. Then the professor began to collect the papers. The students no longer looked confident. On their faces was nervous expression. The professor watched the worried faces before him，and then asked，“How many of you have completed all five questions?” No hand was raised. “How many of you have answered four?”Still no hands.“Three?Two?” The students moved restlessly in their seats.“One，then?Certainly somebody has finished one.” But the class kept silent. The professor said，“That is exactly what I expected. I just want to make you know clearly that even though you have completed four years of engineering，there are still many things about the subject you don’t know. These questions you could not answer are common in everyday practice.” Then，smiling，he added，“You will all pass this course，your education has just begun.”

The years have obscured（模糊） the name of this professor，but not the lesson he taught.（鹽城卷）

What could the students learn from the last exam?

A. He laughs best who laughs last.

B. A good beginning is half done.

C. One is never too old to learn.

D. The early bird catches the worm.

［解析］閱讀完材料，在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上可知，作者之所以難忘這堂課，是因為在這堂課上，他學到了一個深刻的道理：學無止境。C項正確。

3. 結(jié)合已有的相關(guān)知識進行推斷。

根據(jù)文中闡述的細節(jié)，結(jié)合大家的日常知識進行分析、推敲，可得出符合文章原意的結(jié)論。巧妙運用該法，可加快解題速度。

Hunan History Museum

You should use the floor plan（樓層平面圖） to find your way around. If you are with your children，stay close to them. The museum is very big and it is easy to get lost.

Open：8:30am~12:00am&2:00pm~5:00pm

Admission（入場費）：￥10；（children under 6 years old get in for free）

can get into the museum for free.（2011年湘西卷）

A. An adult?搖 B. A student

C. A child under 6 years old

［解析］不看閱讀材料，僅憑常識就知道，六歲以下的兒童參觀博物館才可以免費，也可從原文中找到依據(jù)children under 6 years old get in for free. 答案為C。

No. 3 主旨題

主旨題包括：基本論點、文章標題、主題或段落大意等，也屬高層次題。仔細閱讀文章或段落的首尾句是關(guān)鍵。多采用瀏覽法，不需逐句瀏覽，只需選讀文章的首段、尾段或每段的首、尾句，重點搜索主題線索和主題信息。部分主旨題都是以選擇文章標題的形式來命題的。如何選擇文章的標題呢？

1. 在閱讀原文的基礎(chǔ)上，仔細考慮這句話或短語與文章主題是否有密切的聯(lián)系；

2. 它對文章的概括性或覆蓋面如何；

3. 注意題目過大還是過小；

4. 避免三種錯誤：1）概括不夠（表現(xiàn)為部分代整體，導致范圍太小）；2）過度概括（表現(xiàn)為人為擴大范圍）；3）用事實、細節(jié)替代抽象具體的大意。

John and Bobby worked in the same company. Both of them worked very hard. However，several years later，Mr. Ted，the boss of the company，asked Bobby to be market manager. John could not accept the fact. He thought the boss only liked those who flattered（奉承） him. So he decided not to work there.

The boss knew John well and asked John to do one thing before he left. He asked John to go and find out anyone selling watermelon in the market. Soon John returned and said that he found a man selling watermelon. The boss asked him how much the watermelon was. John shook his head.

The boss asked John to wait a moment. Then he called Bobby to come to his office. He asked Bobby to do the same thing. When Bobby returned，he told the boss that only one person was selling watermelon. It was $1. 2 a kilo and $10 for 10 kilos. Each watermelon weighed about 2 kilos. All came from the South two days ago.

John was much moved and realized the difference between himself and Bobby. Chances are in the daily details（細節(jié)） and a more successful person sees more and farther.（2011年株洲卷）

What can be the best title（標題） for the passage?

A. More，Details，More Chances.

B. More Practice，More Success.

篇5

1 準確把握提問時機

提問是豐富課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當?shù)夭迦胍恍┨釂枺梢杂行У乜刂茖W生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。最佳時機是學生處于很想弄懂，但又無法弄懂，很想說出來，但又無法說清的心理狀態(tài)。教師若在此時適當?shù)夭迦胍恍┨釂枺梢杂行У乜刂茖W生的注意力，即起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用。

根據(jù)提問的時間與作用，提問分為以下幾種：導入式提問――在導入新課時提問，目的是吸引學生對新課的興趣。講解式提問――在講解過程中提問，目的是引導學生對所學課文深入思考。復習式提問――在講完課文后提問，目的是檢查學生的學習效果。

通過導入式提問導入新課，學生們注意力就會被教師所設(shè)計的問題完全吸引，新課在學生對事件結(jié)果焦急的期待中進行。

在學習新課的過程中，同樣可以通過提問制造一些懸念或者設(shè)計有趣的故事情節(jié)吸引、控制著學生的注意力，學生的學習興趣大增，課堂的學習氣氛緊張而又愉快。

最后，通過復習式問題檢查、了解學生靈活運用所學知識的情況以及對課文的掌握情況。

2 精心設(shè)計提問的難易程度

課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學生程度不齊的實際，利用教學內(nèi)容設(shè)計系列提問，使問題從易到難，根據(jù)學生的具體情況，選擇適當?shù)膶W生回答其“力所能及”的問題，使優(yōu)、中、差學生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，激發(fā)出每位學生的學習興趣。

3 靈活運用多種提問方法

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法。比如提問和學生日常生活非常接近的一些話題，不僅有助于吸引學生的注意力和好奇心，還有利于教師控制課堂。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內(nèi)容就必須靈活運用多種提問方式。提問的方法有以下幾種：單個回答――由個別學生單獨回答某個問題。小組討論――由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。全班討論――全班同學共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。

總之，教師的課堂提問是一門學問，在課堂教學中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)全體學生迅速進入思維過程，積極主動思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。學無止境，教無定法。作為教師，我們要因地制宜，因人而異，精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)。通過提問，相信每位有經(jīng)驗的教師都會找到適合自己的教學方法。

參考文獻

1 李庭薌.英語教學法.高等教育出版社

2 張大均.教育心理學.人民教育出版社

3 英語教學研究與案例.高等教育出版社，2007

篇6

關(guān)鍵詞：閱讀能力；閱讀方法；閱讀觀念

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0238-02

初中生的英語閱讀能力是學生學好英語的關(guān)鍵。閱讀能力的培養(yǎng)在英語教學過程中占據(jù)著重要地位，也是主要教學目標之一。《英語新課程標準》明確規(guī)定：初中英語教學要側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀能為提高英語口語能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，從而為學生認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學好英語有了自信心。初中英語教材所使用的閱讀材料一般是一些名人故事、小幽默和寓言等，它們題材豐富、體裁多樣、內(nèi)容生動、貼近生活、具有時代氣息。體裁的多樣性能讓學生在對比中了解中英文的差異，有利于培養(yǎng)語感。然而，在平時的教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生對于閱讀非常頭疼，多數(shù)學生不喜歡閱讀，存在被逼現(xiàn)象，從而對閱讀失去興趣。看到篇幅長的文章就產(chǎn)生恐懼心理，缺乏自信心，學生之間缺乏交流，教師指導不到位，沒有良好的閱讀習慣從而造成學生在閱讀能力培養(yǎng)上的障礙。作為英語教師，如何充分利用教材，恰當?shù)剡\用教學策略，提高學生的閱讀能力呢？我作為從教二十年的老英語教師，在提高學生的閱讀能力上總結(jié)了以下幾點。

一、首先英語教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念

把對學生閱讀能力的培養(yǎng)真正重視起來。許多教師從自身上就沒認識到閱讀能力培養(yǎng)的重要性。在閱讀教學過程中，好多人就把英語的閱讀課當作漢語的課文講解課來上；教師教學過程就是講解生詞、詞組、分析句子結(jié)構(gòu)、逐句逐段的講解文章大意、語法等。還有的教師則相反，把閱讀課當泛讀，讓學生快速地自讀后僅了解一下故事情節(jié)，然后再劃劃詞組，把文章后面的題對對答案，把閱讀當作課外閱讀課來上。教師教學方法簡單、陳舊，學生不能體會到閱讀的樂趣，這樣既培養(yǎng)不了他們的學習興趣也不能提高他們的閱讀能力。老師自身的不重視也就不能形成一套科學有效、切實可行的閱讀課教學方法。因此，我認為教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本。

二、教師轉(zhuǎn)變了觀念，真正把培養(yǎng)學生的閱讀能力重視起來了，接著就要在教學中摸索出一套科學有效的教學方法

首先是閱讀材料的選擇要適合學生的年齡特點和他們現(xiàn)有知識水平。比如初一、二的材料應(yīng)偏重于接近學生生活實際的。如購物、問路、指路、談?wù)撎鞖狻⒓胰恕⒙糜尉包c等。而初三的則可以偏重于一些道德倫理，社會責任等的話題。閱讀前教師應(yīng)做好鋪墊，提前介紹一下文章的背景，尤其是涉及東西方文化差異的文章。在閱讀過程中，教會學生先快速瀏覽了解大意。查找出某一特定信息。然后再分段細讀，找出文章的語言點。理解文章的深層意義，以及作者的寫作意圖。教師要充分發(fā)揮指導作用，及時有效地對學生進行閱讀技巧的指導，而所謂的閱讀方法也并不是某種固有的模式，每個人可能都有適合自己的一套方法，這就要求老師根據(jù)不同學生的特點指導他們找到適合自己的方式，提高自己的閱讀速度和解題技巧。閱讀結(jié)束后，老師可以有針對性地對一些知識點進行精講，或者對文章的背景知識做進一步的挖掘，拓展學生的知識面，提高他們的學習興趣。可再適當?shù)亟Y(jié)合口語和筆頭訓練，引導學生背誦幾個好句子，有能力的同學做到能夠復述文章。

三、培養(yǎng)學生大量朗讀的習慣

大量朗讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的最好方法，在教學中，對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機會，練習英語口語，教師除了讓學生把課本上的小對話，大段文章反復誦讀外，還要多為學生挑選一些適合他們閱讀的課外讀物，由簡到難，簡單的最好能熟練背誦。讀的多了，背的多了，語感自然就有了。朱熹也曾說過：凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。而語感也只有在一遍遍的誦讀過程中才能體會到。隨著我們閱讀量的增多，既增長了知識，培養(yǎng)了語感，也開闊了我們的視野，提高了閱讀能力。

四、正確的閱讀習慣的養(yǎng)成是很重要的

閱讀過程中不要過分糾結(jié)于某個生詞的漢語意思要學會跳讀，根據(jù)上下文的聯(lián)系猜測詞義，不要一看見生詞就停下來去查字典。很多時候一兩個生詞并不影響對整篇文章意思的理解。為提高速度還要學會默讀文章，我們在讀漢語的小說、故事時也不是一個字一個字地讀出聲音的。另外，在閱讀時有時需要先略讀文章了解大意，有時卻需要先讀題，帶著問題去看文章，總之要在平時的學習中找到適合自己的方法。還有平時閱讀時要進行計時閱讀的訓練，教師根據(jù)文章篇幅的長短、文章內(nèi)容的難易程度，對學生的閱讀速度提出要求和規(guī)定時間，這樣才能精力集中提高速度，日積月累閱讀能力、解題的正確性就能提高了。

篇7

關(guān)鍵詞：課件；整合；積件；多媒體；好課

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2007)03-10885-02

1 引言

課堂是教學的主陣地，課堂教學的質(zhì)量，直接影響學生當前及今后多方面的發(fā)展和成長；課件是電化教學的主體，它以形象、直觀、圖文并茂、影音俱全而深受廣大師生歡迎，課堂教學與課件應(yīng)用若整合得當，則可以提高效率，相得益彰，從而帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。

2 問題的提出

2.1 時效性與個體差異性的矛盾

信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，它不同于文化基礎(chǔ)課，也不同于一般的專業(yè)理論課，教師既要有一定的專業(yè)理論水平，又需具備一定的實際操作經(jīng)驗，講課時，實際操作演示占有很大的比例。學生個體間的差異形成了接受能力快慢、接受容量大小不同的事實；課堂環(huán)境的變化也會使學生注意力會有所偏移；但實操具有很強的時效性，往往時過境遷，個體未掌握的知識點不可能再一一回顧，學生對教學內(nèi)容的層次化要求也不可能完美的滿足。雖然富有經(jīng)驗的教師會注意把握而盡力避免這種現(xiàn)象，但教育學及心理學揭示，這是一種客觀存在。如何針對性地解決這一問題，使學生變被動型的學習為投入型的學習，在教學教法中實現(xiàn)以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，合理進行課件與教材內(nèi)容的整合不失為一種好的方法。

2.2 整合的基礎(chǔ)

課件與教材內(nèi)容要想整合的好，達到預(yù)期目的，下面四個步驟是關(guān)鍵：①吃透教材，做好設(shè)計鋪墊。充分的閱讀理解教材是第一步，只有吃透教材，掌握各章節(jié)在整個教材中的地位、作用，才能夠講好所要講的每節(jié)內(nèi)容，前后聯(lián)系，融會貫通，信息技術(shù)課也不例外；②搜集資料、積件，為課件的設(shè)計做準備。這一步的工作實際上分為兩個方面：一方面是日常的資料收集、積累。我們之所以強調(diào)教師要熟悉教材，就是因為與之相關(guān)的大量的資料的收集，要靠平時一點一滴的積累，而不可能用到了，再去找，這資料包括上網(wǎng)查找的圖片、音樂、文本、軟件，書面收集的照片、文本，光碟、影碟等，凡是與教學有關(guān)的、有用的，都需注意收集保存下來，并分門別類保存于“積件庫”和“資料庫”中。另一方面則是針對特定的一節(jié)課，圍繞所學內(nèi)容在積件庫內(nèi)查找有無合適的積件，并有針對性地去尋找、補充所需資料和材料。條件成熟時可聯(lián)機共享，建立一套完善的可共享的庫資源，提高效率；③課件制作軟件的掌握。課件的制作首先是一個學習的過程，要求教師對課件軟件的功能、使用方法能熟練掌握，可用以制作課件的軟件很多，應(yīng)根據(jù)需要進行選擇，前提是以能滿足教學需求為標準，并盡力盡快掌握較先進的軟件平臺；④學生情況分析及設(shè)計思路、目標。

3 課件制作與整合

課件制作與整合是一件系統(tǒng)工程。課件在教學中的作用和角色可以是一種演示工具、也可以是一種交互工具，但如何最終成為輔助學生學習的高級認知工具，并帶動教育教法的全面革新，促進學習形態(tài)由低投入（被動型）轉(zhuǎn)向高投入（主動型），則是我們最終奮斗的目標。筆者在進行課件設(shè)計時，結(jié)合了演示和交互反饋功能，除去結(jié)合教材內(nèi)容和教學思路，同時還考慮了練習和計算機輔助測驗功能的設(shè)計，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，這種個別輔導式教學和個別自由化學習方式,也是對學生自我尊重心態(tài)是個滿足，雖然教學仍然以“知識”為中心，但因?qū)W生有豐富的和軟件“親密”接觸的機會，能較大的提高對學習的積極性，作為此時的教師要時刻關(guān)注學生的學習進展，在其遇到技術(shù)障礙或?qū)W習難題時，要及時給予輔導和幫助。此種設(shè)計形式，計算機軟件還實現(xiàn)了教師職能的部分替代，如：出題、評定學生成績等等。

4 課堂教學的實施

我們引入課件的目的，是為了提高教學質(zhì)量。課件是一個老師教學最好的補充，也是其教學思路的最好展現(xiàn)，課件的使用，最大程度地降低了教師的板書時間，提高了講課效率。同時課件可以集文字、表格、圖像、聲音于一體，在最短時間內(nèi)給學生以最大的信息量和感官沖擊，較之常規(guī)教學，它有著無法比擬的優(yōu)越性，深受學生歡迎。目前我校信息技術(shù)課開設(shè)在多媒體教室，人手一PC機并實現(xiàn)了局域聯(lián)網(wǎng)，通過一臺教師主控機聯(lián)機授課，實現(xiàn)了講課、練習實時進行，并可外接互聯(lián)網(wǎng)，為上好課提供了物質(zhì)平臺。但怎樣才能上好課，最大限度地發(fā)揮課件的效力，在現(xiàn)有教學內(nèi)容、教學目標和教學框架結(jié)構(gòu)的限制下，應(yīng)著重考慮下面兩點：

4.1 樹立正確的“好課”觀念。

(1)“好課”應(yīng)該是有著良好教學效果的“效果課”。課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地。學生的很多時間都是在課堂里度過的。所以，不論授課的方式怎樣變，不論用計算機教學還是在教室上課，一節(jié)好課首先應(yīng)該是讓學生學到知識和取得效果的課，為此，計算機課要充分的利用多媒體教學的優(yōu)勢來擴展知識的空間，通過圖片、視頻展示等功能，讓學生獲得更多的書本上不能概括的知識，要充分利用先進的多媒體教學和豐富的信息化學習資源所構(gòu)成的學習環(huán)境，實現(xiàn)師生交互，同學間合作，使學生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動的思考轉(zhuǎn)化為主動的思考，把原來的由教師滿堂灌的學習方式，改為在計算機課件平臺上實現(xiàn)交流互動式的學習方式，讓學生在自主參與的環(huán)境下學習，讓學生在豐富的信息化資源的條件下，去自主選擇自己感興趣的、需要學習的知識，總之，好的計算機教學首先應(yīng)該是“有效教學”、 “高效教學”，所以一節(jié)好的計算機教學課首先就應(yīng)該是“效果課”。

(2)“好課”應(yīng)該是“科學課”。此處的“科學”指應(yīng)該符合教育學和教育心理學。既然是“好課”，就要有觸動師生心弦的精彩之處，就要能引起學生的學習興趣，最大限度的給學生帶來學習效果。既然如此，“好課”一定要符合教育教學規(guī)律，一定要符合學生的認知規(guī)律和心智發(fā)展特點，一定要符合學情、班情、校情甚至是國情。總之，“好課”的本質(zhì)應(yīng)該是“科學課”。那些課堂效果不太好的“課”，其教學行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有悖于“情”、悖于“理”的地方。 這對我們教師自身的素質(zhì)也是一個檢驗。

(3)“好課”應(yīng)該是“創(chuàng)新課”。在當前信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的背景下，“好課”還應(yīng)該是“創(chuàng)新課”。教師要不斷求新、求進，不斷進行自我揚棄，不斷完善自我、超越自我，不斷實驗和探索，不斷提高計算機水平、教學質(zhì)量。學無止境，教亦無止境。師生應(yīng)該伴隨著課堂一起成長。

4.2 課堂教學

好的構(gòu)思、好的課件是上好一節(jié)多媒體信息技術(shù)課的前提。多媒體教學有多媒體教學的特點，教學中可實現(xiàn)聲、光、影的播放，將一些我們無法目睹的實物和背景資料以影片、圖像方式展現(xiàn)出來，使人有身臨其境之感；課件又具體直觀地展示了教學的內(nèi)容和教師的思路；實物展臺可使最后一排的學生也能多角度全方位地觀察到實際物體，加上熟練的微機操作演示和控制，如果能夠運用得法，很容易吸引學生的注意力，引起學生的興趣，一節(jié)課將會上得十分精彩，但應(yīng)該注意以下兩點：

(1)儀器、設(shè)備、軟件的正確使用和熟練切換。我們以一節(jié)“Word2000下的編緝操作”為例，為上好這節(jié)課，一位老師設(shè)計并錄入了演示文本，制作好了精美的“電子教案”――課件，對整節(jié)課進行了精心的編排和構(gòu)思，花費了大量的精力和時間去準備，但他恰恰忽視了一點，對設(shè)備熟悉不夠，在課件和演示操作切換時，出現(xiàn)了失誤，導致演示操作無法實現(xiàn)，從而打亂了整節(jié)課的編排，直接影響了教學效果。所以要想上好一節(jié)多媒體課，不但要做好上述三步，還要注意正確掌握儀器、設(shè)備的使用方法，熟悉所用軟件，在課前對軟件間的切換操作要熟悉在先，避免不必要的失誤。

(2)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，調(diào)動學習氣氛。同其它課一樣，多媒體計算機課也存在課堂節(jié)奏的控制，學習氣氛的調(diào)動問題。一節(jié)課要想精彩，就應(yīng)該有有低谷，有張有弛，避免平鋪直敘。仍以“Word下的編輯操作”一節(jié)課為例，在講“插入”操作時，首先我們給出了一個完整的文本，內(nèi)有圖片、動畫、邊框、底紋修飾、表格和藝術(shù)字處理，與原有的純文本對比，學生自然而然產(chǎn)生好奇，這些圖片、修飾是怎樣被編輯入文本的？從而引起興趣，激發(fā)起第一個點。這時教師即時設(shè)疑，以課件形式進行解惑，在告之答案的基礎(chǔ)上用微機進行實際操作演示，隨后安排學生練習，給學生一個理解和實踐的機會，一張一弛。根據(jù)學生作題情況，即時發(fā)現(xiàn)問題，對帶有普遍性的問題以演示操作形式集中解答，總結(jié)強化，再引入下一個疑難點……。對同一問題，因為有不同的實現(xiàn)途徑，在課件講解、操作演示和練習時，可能會有循環(huán)往復，這其中就存在著分層次教學的設(shè)計，不同的學生，需要掌握不同的方法，有些特殊技巧一點而過，不再演示強調(diào)，給學生充分的探索空間，以滿足尖子生“拔高”需求。這其中實例和練習的設(shè)計十分重要，是調(diào)動學習氣氛的又一個切入點，好的實例可以激發(fā)學生的興趣，增強他們的求知欲，好的練習則能開啟學生的思維，鞏固所學知識點。

5 結(jié)束語

目前，國內(nèi)很多教師和教育研究人員已經(jīng)開始了信息技術(shù)與課程整合的實驗、探索，圍繞以知識為中心向以資源為中心、以學為中心的轉(zhuǎn)變而進行的教學觀念、教學設(shè)計的改革，是我們下一步努力的目標。在此階段中整個教學對資源是開放的，學生在學習某一學科內(nèi)的知識時可以獲得許多其他學科的知識，學生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。學生能力將由信息獲取和分析，上升為信息分析和加工，進而提高到具備協(xié)作、探索和創(chuàng)新能力。展望未來課堂教學，前途廣闊，任重道遠。這將是一個漫長的、歷盡艱辛的過程，作為教師中的一員，特別是計算機教師，我更希望通過自己的努力，在教育教學上開辟出一條新路。

參考文獻：

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[3]何克抗.基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀的教育革新[M].論著選摘,2000.

篇8

1、許安霖：你是一個文靜而又懂事的女孩，見到老師你總是很有禮貌地向老師問好。對待同學你也很熱情、真誠。同學都愿意和你交朋友。你學習較認真，只是你在學習上還缺少一點鉆勁。老師真誠的希望你記住，學無止境，只要不斷拼搏，你一定會比現(xiàn)在更加出色。

2、劉曉琦：你是一名聰明、文靜而勤奮好學的孩子。學習上能刻苦鉆研，課堂上常能聽到你那清脆悅耳的回答聲；你工作積極，樂意當老師的小助手；運動賽場上，你揮灑汗水，為班級爭得了不少榮譽；平時的生活中，你總是帶著甜甜的笑容，與同學友愛相處。曉琦，你很棒，只要你鼓起自信的風帆，老師相信，你會更出色的！

3、羅昀：你是一個溫柔、嫻靜的小公主，有一顆善良、美好的心，大家都喜歡這樣的你！特別開心的是后半期你在學習上越來越自覺，字也寫得越來越好，看來你真的長大了!好好堅持，你會做得更好！老師還希望你能自信一點，更大膽地展示自己！

4、王培儀：聰明乖巧的你，課文讀得很有感情，作業(yè)書寫也很美觀；你的英語是那樣的棒，早上的英語帶讀那樣出色。聽寫本上，你總保持著極高的正確率，可見你的付出與努力。這學期，你的作文進步非常大，優(yōu)美的文筆透出你細膩的心思，課堂上也總能聽到你精彩的回答！在新的學期里，希望你勇于挑戰(zhàn)自己，做最好的自己！

5、黃靜怡：你是一個非常聰穎、乖巧的小女孩，平時和同學相處熱情、真誠，勞動中也總能看到你埋頭苦干的身影。每天的作業(yè)及時完成，書寫美觀，學習主動積極，但還需要掌握正確的方法，不論是在學習上還是生活中都要大膽地展示自己。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。勤奮探索的人也許是辛苦的，但獲得知識的喜悅時只有自己能體會得到的。希望你以勤奮為船，用謙虛為舵，以自信為帆，在知識的海洋里遠航！

6、吳瑾：你是一個文靜而又懂事的女孩，見到老師你總是很有禮貌地向老師問好。對待同學你也很熱情、真誠，同學都愿意和你交朋友。作業(yè)本上，干凈秀美的的字跡讓人看著是那樣賞心悅目。你學習較認真，老師也知道你很努力，后半期也有不小的進步。但是你缺少的是學習的方法，記住，好的學習方法能達到事半功倍的效果。如果遇到學習上的困難，希望你能主動來找老師，或者向成績好的同學請教，你一定會有很大的收獲的。

7、彭倩：天真活潑的你，課后常見你陽光般的笑容；上進的你，最難忘的是你有感情地朗讀課文的樣子，那么專注，那么入神；聰明可愛的你，常會追著我問自己的表現(xiàn)如何；熱心的你，經(jīng)常主動為班級做事……但是你作業(yè)還不夠認真，書寫不夠美觀，老師為你感到可惜。希望你把字寫好，在學習上克服惰性，爭取更大進步！

8、文燦英：你是一個能干、可愛的女孩！喜歡看到你笑瞇瞇的樣子，喜歡你在課堂上大聲的發(fā)言，喜歡你越來越美觀的作業(yè)，喜歡靜靜地聽你說心里話，只是，老師覺得你在學習上下的功夫還不夠，有些粗心。上課你還要更積極地思考問題，參與知識的探討。聰明在于積累，天才在于勤奮，愿你不斷努力，做更優(yōu)秀的自己！加油，老師希望在新學期看到在學習上熱情的你！

9、吳振宇：你撲閃的眼睛中，盛滿了真誠聰慧。上課時，你思維敏捷，那獨到的見解令人欽佩；做作業(yè)時，那別具一格的答案，常給老師一個意外的驚喜；運動會中，精彩的表現(xiàn)讓人叫好；雖然后階段你有所松懈，但在老師的提醒下你能及時注意。（班主任工作 ）此時此刻，老師想送你一句話：用心和細心是一切聰明才智的基礎(chǔ)，勝利者不一定是跑得最快的人，而是最能持久的人。

10、肖艷；你是個懂事乖巧的孩子。放學后，你會默默地和同學一起打掃；同學們有困難你會主動幫助他們；學習上你主動認真，能虛心地接受老師的意見，并及時改正。這學期你真的進步很大，相信自己，只要認真付出就會有收獲，在以后的學習和生活中，大膽地展示自己，克服一切困難去學習知識，獲得成長！相信自己是最棒的！

11、熊文淵：第一次見到你，便喜歡你清澈的眼眸；進一步了解你，更喜歡你單純善良的心！每次的衛(wèi)生打掃，你盡心盡力地為大家服務(wù)，是一個多么主動又有責任感的孩子！課堂上總能聽到你發(fā)表的獨特見解；課間活動時總能看到你活潑的身影。在學習上，你思維敏捷，好學上進，老師真為你高興。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。文淵，以勤奮為船，用謙虛為舵，以自信為帆，在知識的海洋里遠航吧！

12、杜俊豪：你是個乖巧的孩子，懂禮貌，愛勞動，講衛(wèi)生。這個學期你在學習上更主動積極了，老師十分欣賞你。可是在很多時候，你都沉默不語。這種“沉默”，使你失去許多表達和思維訓練的機會，多可惜呀。我想，在課堂上，你不能再“沉默”下去了，老師真希望你能大膽地發(fā)言，使自己成為思維敏捷，嘴巴靈巧的孩子。相信自己，你一定可以做到的！

13、彭禮：小個頭的你卻蘊藏著無窮的力量。真喜歡你燦爛無比的笑容，可以讓一切陰霾瞬間消散！陽光的你，能夠在學習過程中一次次跌倒再爬起來，真棒！學習就是這樣，不怕困難，不斷努力，你一定會成功！你在學習上的認真與努力我們都看到了，將來一定會展翅高飛的你，現(xiàn)在需要不斷豐滿自己的羽翼，向著更高的目標，不斷努力！

14、廖昕：你是一個活潑、開朗的女孩，有一顆善良、美好的心，大家都喜歡這樣的你！衛(wèi)生打掃中，你總是那么盡職盡責。特別開心的是后半期你在學習上越來越自覺，字也寫得越來越好，看來你真的在新學校新集體中成長了哦！怎樣讓自己更出色呢？更大膽！更善思！更勤奮！學習需要動腦筋思考；表達和膽量需要多鍛煉。學習更出色，表達更大膽，特長更突出，這是老師和家長對你共同的期望哦！加油！

15、張鐘予：第一次見到你就覺得你是一位漂亮可愛的女孩子！圓圓的臉龐，笑瞇瞇的眼睛，讓人瞧著都開心！你有聰穎的頭腦，認真的態(tài)度，交給你的任務(wù)總那么讓人放心。我欣賞像你這樣能靜下心來學習的孩子，非常有潛力！鐘予，努力做好儲備工作，做最好的自己。更積極主動，讓特長更突出，我相信下個學期你也會成為大家矚目的焦點！

16、徐慧子：外表柔柔弱弱的，聲音秀秀氣氣的，眼神清清澈澈的，真是個惹人喜愛的女孩！一個學期來，你的進步真不小！字跡工整美觀了，思維活躍靈動了，性格也活潑開朗了！為你的認真與努力鼓掌！要知道，每個人都是可以不斷成長的！相信自己，你可以更優(yōu)秀！多向他人學習，多動腦筋思考，嚴格要求自己，相信你會越來越棒！

17、何詩琪：詩琪，你是個很聰明的孩子，學習上主動認真，作業(yè)完成及時，書寫工整美觀。你也是個很熱心的孩子，主動送牛奶筐，衛(wèi)生打掃時忙到最后一個，這么冷的天還將水池擦得干干凈凈，和同學相處也越來越融洽，你真的很棒！老師希望你用真心、誠心對待身邊的每一個人、每一件事，努力改正自己的不足，用你的努力，用你的自信，展示自己最面的一面！老師期待你的星光燦爛！

篇9

在整個培訓過程中各位專家、學者和我們進行了交流，對我們進行了引領(lǐng)，老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動形象，且觀點鮮明、見解獨到，使我深刻地感到自己的認識明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風采讓我為之傾倒，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓，好比面對一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。

一、品——課程之豐盛（培訓的基本情況）

這次培訓課程涵蓋面廣，內(nèi)容非常廣泛，新課改、教學預(yù)設(shè)、課題、兒童教育等無不涵蓋，既突出了時效性、針對性，又是完美的整體，既體現(xiàn)了黨和國家的良苦用心，又說明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視，獨具匠心。教學內(nèi)容上的精心編排，課外活動上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學習期間使我們深深體會到“學無止境”，讓我們在知識的海洋里流連忘返。

二、感——理論之精華（名師授課的特點）

不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實踐活動，研究領(lǐng)域不同，理論背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實踐經(jīng)驗、淵博的知識和深厚的理論積累融會貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結(jié)出的觀點閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。

劉永康教授的《走進新課程改革——十年課程改革的問題與反思》講座，對當前我國十年來新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨到見解，語言犀利而準確，風趣幽默，讓我們驚嘆與佩服。他是我認識到，原來我們一直在課改的誤區(qū)中：在教學中忽略了對學生做人的教育，在教學關(guān)系上我始終凌駕于學生之上……而這一切都是我對課改認識不深造成的。同時在他的講座中我也找打了解決問題的答案:一是我們語文教師必須儲備淵博的語文知識，錘煉良好的思想品質(zhì)。二是避免把尊敬學生搞成無原則的吹捧，杜絕把欣賞和贊美學生演變成上課時奉行的“說你行你就行，不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學庸俗化。

李云龍老師雖說講的是《教學適切與教研支持》這個話題，但他授課的角度新穎，把具體案例與理論知識結(jié)合起來，讓我重新認識了“教學預(yù)設(shè)”，使我明白了教學預(yù)設(shè)是非常重要的，沒有充分預(yù)設(shè)就不會有課堂教學的有效進行。但是教師的預(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學中生成的問題本身也是一種教學資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機應(yīng)變，適時引導學生，做到掌握分寸，方法得當，而要想提高教學機智，平時就應(yīng)加強學習，多閱讀教學雜志和理論書籍，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)！

肖成全老師關(guān)于“課題”的講座能將復雜的枯燥的問題通過身邊的案例化簡為淺顯易懂的道理，為我們揭開了課題的神秘面紗，對我起到了觸類旁通的指導用，讓我恍然大悟：原來課題實際就是解決教師自己的問題，促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學過程中，不可能不產(chǎn)生各種問題，只要我們用心去解決這些問題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養(yǎng)，必須要在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學者型，探究型教師。

羅建良老師從小學、語文、教學三個方面詮釋了兒童視野下的小學語文教學的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學片斷讓我們明白了如何在課堂上體現(xiàn)童趣，回歸學生的自由天性；有層次、有梯度的引領(lǐng)著我們打造有效教學，讓自己的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。

成尚榮老師帶領(lǐng)我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業(yè)幸福的根源。成老師告訴我們：經(jīng)驗是可貴的同時也是可怕的，可怕的是經(jīng)驗沒有與時俱進，沒有發(fā)展，固守原有，沒有創(chuàng)造。經(jīng)驗?zāi)苁炷苌桑材苁炷苌浚B(yǎng)成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻礙自己發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學習，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語文專業(yè)中，我們要超越學科，學習兒童研究。現(xiàn)在的老師最大的毛病就是忘掉自己的童年時代，把學生培養(yǎng)成一個個小大人，讓學生脫離了童真和樂趣。所以現(xiàn)在我們教師的最大任務(wù)就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉大之處（兒童的生成性、創(chuàng)造性），回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護好學生的學習天性，才是老師的職責所在。永遠不要忘記語文教學就是教會學生學習語文。把兒童學習的權(quán)利還給兒童，這才是真正的語文教學。（這段您寫的很深刻，就沒改動）

總之，各位專家、學者的講座在激情的背后確是一種獨立思考光芒的閃射。他們在各自的理論視閾中加以探究、拓展，平面的語言文字變成跳躍的音符。

三、悟——行動之堅定（關(guān)于學習的啟示）

“國培計劃”雖然短暫，但是卻建立起了我們農(nóng)村教師自我提升的平臺，在這個平臺上，我們農(nóng)村教師的職業(yè)能力得到了鍛煉、個人素質(zhì)得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實的思考。這次培訓，能融入到濃厚的學習氛圍中，汲取最先進的人文社會知識。感受到知識的更新、科學技術(shù)的進步、時代前進的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹立勤學習、終身學習的思想，不斷充實自己，才能適應(yīng)時展的客觀要求。

篇10

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務(wù)之一。小學英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和初步的英語語感，使其形成正確的語音、語調(diào)，初步具備運用所學的英語進行交際的能力。閱讀作為語言學習的一個重要方面，既可以擴大學生的詞匯量，又可以使學生在閱讀過程中了解英美國家的文化背景、生活習

俗、思維習慣及英語語言的特點。PEP小學英語在高年級課本中已經(jīng)出現(xiàn)了Let's read、story time、繞口令等閱讀材料，旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力。新課標中明確提出要培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，形成一定的綜合語言運用能力。但是小學英語閱讀中存在的不足卻導致學生對閱讀感到疲勞。

一、小學英語閱讀教學存在的不足

學生在閱讀時普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素、方法與策略因素、智力因素。但平時閱讀教學中筆者發(fā)覺，其主要原因有：

（一）語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成

所謂的語言因素是指字母、單詞、習語、短語和語法規(guī)則等。在英語教學的初級階段，往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)而忽略了對詞匯的認讀和拼讀，這導致了學生到了高年級接觸一些篇章較長的閱讀材料

時，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂，無從下手。

（二）忽視對學生閱讀策略的培養(yǎng)

教師在閱讀教學中方法單一，并沒有發(fā)揮應(yīng)當具有的作用。一些教師不是把閱讀教學當成一般課文教學，講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學，忽略閱讀訓練，就是與其相反，把閱讀教學變?yōu)檎n外閱讀，

解釋一下生詞，劃劃生詞，對對答案。如此走過場的教學非但時間上得不到保證，而且擴大閱讀量、提高閱讀能力也成了一句空話。

二、小學階段英語閱讀能力的培養(yǎng)

小學階段英語閱讀能力的培養(yǎng)，依賴于閱讀教學的實效。小學英語閱讀教學發(fā)生在課堂內(nèi)與課堂外兩個場所。課堂英語教學是整個英語閱讀教學的基礎(chǔ)，離開了課堂教學，課外閱讀就寸步難行；課外閱讀教學是課堂英語教學的必要補充和拓展，有了它，學生才會主動參與，英語學習才會學無止境。

（一）營造寬松的氛圍，調(diào)動學生的閱讀興趣

小學生學習英語是否成功很大程度上取決于他們的學習興趣，"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，樂學勢必好學。教師應(yīng)創(chuàng)建說英語的環(huán)境，培養(yǎng)學生用英語去思維：借助實物與形體語言，用英語組織教學，營造出濃郁的英語氛圍，讓學生習慣地聽英語說英語，在豐富的語言環(huán)境中輕松投入真切感受，用英語去思考問題（thinkinginEnglish），并用英語作出反應(yīng)。教師要創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，給予大量的語言素材，使學生在這樣的過程中"自然領(lǐng)悟，有效習得"。

（二）精心設(shè)計閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

對于英語學習入門階段的小學生來說，傳統(tǒng)的閱讀教學是比較乏味枯燥的，教師應(yīng)改革過去的閱讀教學模式，積極探索新的方法，精心設(shè)計閱讀教學。現(xiàn)在的小學英語教材都開始注意學生閱讀能力的培養(yǎng)，在牛津版的教材中，每單元都安排了兩篇閱讀材料，這些材料一般都是故事型的，而且圖文并茂，充滿童趣。對于故事型的閱讀材料，我一般采用"五步閱讀教學法"，能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。"五步閱讀教學法"即初讀自悟，獲取大意--再讀故事，質(zhì)疑解疑--合書靜聽，再會其意--跟讀正音，準備表演--小組合作，上臺展示。例如在指導學生閱讀Dog and Mouse這一故事時，我先讓學生看書默讀，配合插圖自己了解故事的大意，接著提出疑問，如： Who is crying？ Why？ 讓學生帶著疑問再讀故事，細細品味，找出答案，同時鼓勵學生找出自己不懂的地方共同解決，如：單詞的讀法和意思，句子的理解等。接下來讓學生合上書，靜靜地聽錄音，再會其意；最后讓學生跟讀，分組進行表演對話。有時還可以引導學生根據(jù)題目或插圖對閱讀內(nèi)容進行預(yù)測，或是根據(jù)閱讀內(nèi)容加上合適的題目，從而激發(fā)學生進一步閱讀課文的興趣。有時還可以鼓勵學生將閱讀內(nèi)容改編成對話后，進行表演。通過編對話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助于對材料的理解。在這樣一個學習過程中，不僅學生的英語閱讀能力得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學生的思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

（三）訓練閱讀技能，提高閱讀速度

對小學生而言，掌握一定的閱讀技能，對保持他們的閱讀興趣和提高閱讀水平有很大的促進作用。培養(yǎng)學生默讀、成組視讀的習慣。

在英語閱讀過程中，不同的閱讀任務(wù)運用不同的策略和技巧：（1）猜讀（Guessing），即閱讀時，不因遇到個別生詞而停頓去查字典，而是通過上下文或構(gòu)詞法等快速猜、判斷某詞的含義，不中斷閱讀過程，從而更快地了解文章的內(nèi)容，提高閱讀速度。（2）掠讀（Skimming），即閱讀時不要從頭到尾、一字不漏地讀下去，而是來用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞句和主題句，不去糾纏某些細節(jié)，而影響掌握全文的大意。（3）掃讀（Scanning），即在瀏覽全文的過程中，有意識、有目的地快速獲取需要的信息或找到需要的細節(jié)，對無關(guān)緊要的內(nèi)容可以一掠而過。（4）悟讀（Realizing），即在閱讀中領(lǐng)悟詞、句、篇的表層意思和深層意思，重視標題、主題句、開頭或結(jié)尾等段落的閱讀和理解。

（四）對學生閱讀給予及時、恰當?shù)脑u價

小學生英語閱讀能力的提高需要一種長期的動力去支持，這種動力在某種意義上來說促進了學生閱讀能力的發(fā)展。及時而有效的激勵評價，能成為促進小學生閱讀能力提高的動力。通過評價，學生能夠了解自己目前的學習狀態(tài)，看到自己的成長和進步以及存在的不足。通過評價，學生還有可能得到教師、同學和家長對改進學習所提出的建議，這些都有助于促進學生閱讀的發(fā)展。此外，通過評價，教師還可以了解學生閱讀能力的發(fā)展狀況，從而摸清學生的強項和弱點，以便調(diào)控教學。評價的內(nèi)容可以為：閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀速度、閱讀量、閱讀方法等，評價方式可以是學生本人的自我評價、學生相互之間評價或小組間的評價、教師評價和家長評價相結(jié)合的形式。

（五）教學方法多樣，培養(yǎng)閱讀能力

小學階段只要求學生讀懂一些簡易的讀物，難度不大，但作為初始階段，方法的掌握、習慣的養(yǎng)成卻是非常重要的。老師必須教給學生一定的閱讀方法，如：

1.在識詞的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想記憶、對比記憶等多種方式，擴充詞匯量，閱讀即是學習的過程。

2.學會抓關(guān)鍵詞，如注意事物（what），地點（where），人（who），時間（when），怎樣（how），原因（why）。

3.教學生運用圖片和標題等來猜測。

4.大量地范讀，積極地背誦，在閱讀教學中培養(yǎng)"語感"。教師的范讀可以為學生提供一個鮮活的榜樣。范讀時教師的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作，都會給學生留下深刻的印象。通過聽范讀，反復朗讀，就可以提高學生的朗讀水平，達到訓練語感的目的。另外對于英語的學習，讀得越多，背得越好，就越能體會到文章的思想內(nèi)容并受到感染。當背到滾瓜爛熟時，文章中的短語、句子、表達方法就會很容易被學生消化和吸收，從而激發(fā)學生的情感，使他們對

語言有敏銳的感受力。

5.指導學生如何使用工具書，如何正確的閱讀：諸如升降調(diào)、連讀、失爆

等朗讀技巧。在課堂上，對學生進行一些集中的閱讀技能的訓練。

6.用多媒體制作的圖片直觀形象，通過讓學生根據(jù)圖片進行預(yù)測從而激發(fā)