特崗教師面試內容范文
時間：2023-03-26 20:51:05
導語：如何才能寫好一篇特崗教師面試內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、面試
（一）面試原則
面試堅持“公開、公平、公正、擇優”的原則；堅持綜合考核、德才兼備的用人原則；堅持回避的原則，面試考生與評委有直系或旁系親屬關系的，評委要主動回避。通過面試測試應考人員的學科知識、教師基本素養、語言表達能力和儀表舉止，確保特崗教師招聘質量。
（二）時間和地點
面試時間：2017年8月13日
面試地點：新縣第一初級中學。
（三）面試對象
報考新縣2017年特崗教師并經筆試取得面試資格的考生，依照筆試成績從高分到低分的順序，按分學段、分學科崗位設置數的1:1.2確定面試人選。
（四）面試內容
面試采取說課方式進行，說課時間不超過15分鐘，說課內容為新縣小學、初中現用教材。報考初中教師崗位的考生，選八年級上冊教材內容，化學學科選九年級教材內容。報考小學教師崗位的考生，選五年級上冊教材內容。
（五）面試程序
1.資格復審。面試前對考生個人信息進行資格復審，復審時間為2017年8月11日（上午8:00—11:30，下午15:00—18:00），資格復審地點：新縣教體局六樓會議室。資格復審時考生需攜帶準考證、身份證、畢業證和教師資格證（往屆畢業生攜帶）等原件及復印件參加資格復審，并現場填寫《2017年xx省農村義務教育階段學校特設崗位教師招聘登記表》。通過資格復審的考生方可參加面試。考生如缺少有關材料或沒按規定時間參加資格復審，取消其面試資格，責任自負。復審合格后，復審人員在考生提交的《2017年xx省農村義務教育階段學校特設崗位教師招聘登記表》上簽署面試資格復審意見，并在面試準考證上加蓋新縣教體局公章。
2.面試命題。2017年8月13日之前，由考務辦公室組織命題。
3.面試抽簽。2017年8月13日上午7:20分開始，考生必須在7:20分以前到達面試考點（憑身份證、面試準考證進入），在工作人員的組織下，分學科抽取面試順序號。
4.培訓評委。2017年8月13日上午7:30分，對評委進行集中培訓。
5.面試抽課。
（1）面試抽簽排定順序后開始抽課。8月13日7:30開始，各組聯絡員按照抽簽的順序，帶領面試考生進入候考室抽說課內容，并開始備課。其余考生按序號每隔15分鐘抽課一次。
（2）抽課方法：為防止課題難易相差過大，體現公平，每人可抽取兩個課題并從中自選一個課題說課。
（3）面試時的備課教材、教參教輔資料由考生自備。
6.面試準備。面試考生在候考室內備課時間為30分鐘。備課過程中，考生可使用教參、教輔資料。30分鐘時間到，由各組聯絡員帶入面試室。
7.面試進行。面試考生進入面試室，開始說課。說課時間控制在15分鐘以內，時間到評委提示停止說課。說課過程中，考生可使用小黑板、備課稿和課本說課，但不能攜帶教參、教輔等。
8.成績評定。每位評委根據考生的面試情況，按照評分標準打分。面試成績滿分為100分，分值控制在80—95之間。記分員根據各評委所評分數，去掉一個最高分和一個最低分，求出的平均分即為該考生的面試最終得分。每個學科開始時，各組要對前三名的考生成績進行綜合評定，以確定評分尺度，對比打分，確保寬嚴適度，前后一致。
9.公布面試成績。每位考生面試后，評委小組當場將面試成績通知考生。
（六）面試評審組織
按學科成立8個面試評審小組，即：語文組、數學組、外語組、歷史地理勞技組、政治信息組、物理化學組、音樂美術組、生物體育科學組，每組評委7人，由相關學科的教育教學骨干教師組成；每組另配3名記分記時員。評委的抽調由縣特崗教師招聘領導小組確定。
1.評審組組長職責：負責該組的管理，控制好面試時間與進度；準確登記各應試考生的面試順序號和說課內容；對工作人員所統計的成績進行審核并簽名負責；即時公布該組考生的面試最終成績；負責將該組所有面試考生的成績匯總上報。
2.評審組成員職責：充分認識面試工作的重要性和嚴肅性，樹立保密觀念和公正意識；按聯絡員提示準確登記面試考生順序號；按既定的評分標準獨立評分。
3.聯絡員職責：負責做好場內外聯絡工作；負責應試考生資格確認，按時引領應試考生入退場；幫助考生代管隨身所帶物品；向評委報告應試考生順序號和課題。
4.記分記時員職責：負責分數匯總、計算，記時和提醒，通知考生面試成績。
（七）面試組織
為加強面試工作，成立面試巡視組、考務辦公室、保衛組、后勤組等相關組織。
1.面試巡視組職責：負責面試工作各個環節的指導和監督。巡視組由縣政府辦、監察局、人社局、財政局、編辦、教體局各派1人組成。
2.考務辦公室職責：負責面試的各項準備工作、資格復審、成績登錄上報、公示等工作。辦公室成員8人。
3.保衛組職責：負責面試考場的安全保衛等工作，維持面試室秩序和場外秩序，面試期間面試室保持相對安靜，無關人員不得進入考場；督促完成面試的考生離開，不得讓其再次進入候考室。保衛組成員5人。
4.后勤組職責：主要負責面試考場的布置、茶水伙食等后勤服務。后勤組成員5人。
（八）紀律和要求
面試評委和工作人員在面試期間應嚴格遵守工作紀律保守工作秘密，遵守相關規定，認真履行職責，提醒注意以下事項：
1.上繳通訊工具，由保衛組集中保管。
2.所有面試評委和工作人員早晨、中午均在考點統一就餐，不得外出。面試結束后方可離開。
3.不得從事與面試工作無關的事務，絕對禁止打招呼走后門。
二、體檢
（一）確定體檢人員。按照總成績（筆試成績+面試成績）從高分到低分依次確定參加體檢人選，參加體檢人員數與崗位設置數的比例為1:1，體檢后出現缺額的，將依次遞補。
（二）組織體檢。組織體檢時間：初中為8月17日上午7:00；小學為8月18日上午7:00。體檢標準參照《xx省申請教師資格人員體檢標準及辦法（試行）》執行。體檢在新縣人民醫院進行，要求空腹體檢。體檢工作人員由縣監察局、人社局、教體局相關人員組成。
三、崗前培訓
特崗教師崗前培訓的主要內容是師德教育、新課程理念、教材教法以及履行職責的基本要求等，培訓時間為8月24日—28日。崗前培訓采用網上遠程培訓和集中培訓相結合的方式進行。培訓地點在新縣第二高級中學。
四、工作分配
根據鄉鎮學校實際工作需要，將220個特崗教師崗位設置到農村學校，分學段（中學、小學）、學科，根據錄用人員總成績從高到低的順序依次自主選擇崗位。如學科出現綜合成績并列者，選崗序號按面試成績從高到低順序確定，如面試成績也出現并列，按筆試成績從高到低確定。
五、組織領導
為加強對特崗教師招聘工作的組織領導，縣政府決定成立新縣特崗教師招聘工作領導小組，組成人員如下：
篇2
教育部4月15日發出通知，決定通過5個具體項目組織實施2008年中小學教師國家級培訓計劃。
通知指出，2008年中小學教師國家級培訓計劃包括西部邊遠地區骨干教師培訓專項計劃、普通高中課改實驗省教師遠程培訓計劃、中西部農村義務教育學校教師遠程培訓計劃、中小學班主任專項培訓計劃和中小學體育教師培訓計劃。
據悉，教育部將采取專項支持和“對口支援”相結合的方式，委托上海等東部省市和陜西師范大學等高師院校分別對云南等西部省區中小學骨干教師進行有針對性的培訓。采取網絡培訓與校本研修相結合的方式，對今年新進入高中課程改革實驗的5個省份及新疆生產建設兵團等近10萬名高中教師進行專題培訓。今年教育部將在全國范圍內遴選100個項目縣，對1萬名中小學班主任進行專題培訓。還將委托有條件的高等學校，對西部地區中小學專職體育教師和中小學傳統項目學校體育教師進行專項培訓。
有關負責人表示，各地要“按照農村學校年度公用經費預算總額5％安排教師培訓經費”的要求，落實教師培訓經費。在國家級培訓計劃實施過程中，不得向教師個人收費。
（摘自2008年4月15日新華網）
烏魯木齊將開設
小學青春期教育課
經過近兩年的試用，集生理健康、心理健康、社會適應于一體的地方課程《健康》現已全部修編完畢，將于今年秋季開學時在新疆烏魯木齊市中小學校全面推廣使用。
烏魯木齊市教研中心體藝衛教研室教研員崔君說，修編后的《健康》從小學二年級的“我是從哪里來的”、四年級的“我是男孩我是女孩”開始性別教育，到五年級則正式開始青春期教育。
烏魯木齊市婦幼保健醫院專家認為，現在未成年人的青春發育期提前到了9歲至11歲，在內分泌調節下，身心發生著巨大變化，越來越多的青少年表現出焦慮和煩惱，讓青少年早一點接受青春期教育對他們的成長是很有幫助的。
崔君說，現在學生獲取信息的渠道很廣，獲得的信息內容不僅龐雜而且片面，如果學校不開展青春期教育，那種片面的信息就會對沒有判斷力的學生產生誤導作用，因此開展青春期教育需要科學規范的引導和教育。
（摘自2008年4月10日新華網）
江西實施農村師范
定向生培養計劃
為了保證農村中小學有一支穩定的高素質師資隊伍，今年江西省將正式實施農村師范定向生的招生政策，并擴大招生計劃數。
目前，江西省農村教師存在問題突出：數量不足，素質偏低，年齡老化，優秀教師流失嚴重，學科結構不合理，英語、信息技術和音體美等學科教師缺乏。
對此，江西省政府于2007年試行了農村師范定向生培養計劃，分為高中畢業三年制和初中畢業五年制兩類。其中，填報高中畢業三年制志愿可以是跨地區的生源，填報初中畢業五年制志愿的考生必須是需求縣（區）的生源。
為確保定向生畢業后順利就業，需求縣（區）教育局、培養院校與正式錄取的學生必須簽訂《農村中小學教師定向培養協議書》，確保定向生畢業后到指定學校任教并落實編制和工資待遇。協議書明確了定向生的權利和義務：到農村中小學任教，任教時間不少于5年。畢業后不履行合同到指定學校任教，即自動放棄分配資格，不得向組織提出其他分配要求，同時須向需求教育局交納違約金2000元，向培養學校交納定向培養費3000元。
（摘自2008年4月16日《中國青年報》）
煙臺一高級職業學校為
特困生設“一元窗口”
近日，記者從煙臺市牟平區高級職業學校了解到，該學校為了幫助特困學生解決生活困難，從本學期初起，設立了“一元窗口”，受到了多方稱贊。
在這所學校的學生食堂里，有一個窗口名為“一元窗口”，在這里一些特困學生可以用專門制作的飯卡花一元錢，買到其他同學在別的窗口花2.5元到3.5元才能買到的飯。該校2008級特困生王英同學說，學校為我們想得很周到，在這兒買飯既能吃飽，每個月還能省下100多元錢，給家里又省下一筆開銷。
學校負責人告訴記者，2008年入校的新生中有不少學生家庭條件非常艱苦，甚至交不起學費、生活費，而且近來物價上漲的壓力明顯，一些特困學生只好節省伙食費，所以學校決定，在食堂里特意為特困生開設“一元窗口”，希望通過此舉，讓他們花一元錢就能同其他同學一樣吃飽吃好，不要因為吃不飽而影響學習。
（摘自2008年4月16日《齊魯晚報》）
江蘇試點五年制
高職“專轉本”
為打通高職和普通高校的升學通道，江蘇省教育廳日前全面啟動五年一貫制高職“專轉本”試點工作，符合條件的高職五年級在籍學生，經所在學校推薦均可參加普通高校“專轉本”選拔。
江蘇省教育廳日前下發《關于做好2008年五年一貫制高職“專轉本”試點工作的通知》，《通知》稱，“專轉本”學生統一轉入本科三年級學習，除國家和省有明確規定的，享受與轉入學校本科生同等待遇，符合學位授予條件的可授予相應的學士學位。“專轉本”學生畢業時，按國家有關本科畢業生的就業政策執行。
《通知》要求，五年一貫制高職“專轉本”選拔工作在推薦學校學生報名和推薦的基礎上，先進行專業技能考試，再進行綜合考試（面試），最后擇優錄取。錄取工作由接收院校負責，在學校招生領導小組的領導下進行，按專業技能考試總分的50％、綜合考試（面試）總分50％，累計總分從高到低的順序，確定擬錄取考生名單報省教育廳審核。視錄取情況可適當進行同專業學校間調劑。
（摘自2008年4月9日新華網）
浙江取消
“省級優秀學生”高考加分
4月9日，浙江省普通高校招生政策確定。為暢通社會和考生對招生考試工作的監督渠道，浙江省將采取有效措施，推進高考“陽光工程”制度化。
據悉，浙江今年起取消“省級優秀學生”加分政策，省教育廳不再評選“省級優秀學生”。對政策加分考生，今年首次實行考生所在地和省考試院兩級公示和省級主管部門會審制度。保送生、藝術特長生等特殊類招生均集中公示，今年實行先公示后辦理錄取手續。
同時，強化陽光招生的秩序管理，杜絕亂收費和違規錄取、嚴打非法中介詐騙活動。任何高校不得以任何形式收取與錄取掛鉤的任何費用；嚴禁弄虛作假及違規錄取考生，未經教育部批準和統一公布的招生計劃和專業一律不能招生，防范和打擊非法中介，維護高考良好的秩序。
有關負責人強調，各高校在招生宣傳中要加強自律和監管，堅持實事求是，不夸大其詞，不閃爍其詞，不含糊其辭，為考生和家長提供實實在在的優質服務。
（摘自2008年4月10日《現代金報》）
甘肅今年將招聘
2000名農村特崗教師
今年甘肅省將公開招聘2000名以應屆本科生為主的特崗教師，到該省“兩基”攻堅縣縣以下農村義務教育階段學校任教。
據介紹，甘肅省從2006年起開始實施“特崗計劃”，“特崗計劃”不僅給大學生提供了就業崗位，而且較大程度上提高了甘肅農村地區教師素質，緩解了甘肅長期存在的農村高學歷教師缺少的壓力，提高了教學質量。去年全省招聘1300多名特崗教師到農村任教，今年“特崗計劃”實施范圍將擴大至全省42個國扶縣和省扶縣(其中包括兩個移民基地)，計劃招收農村特崗教師2000名左右，特崗教師實行公開招聘，聘期3年，合同管理。
據悉，“特崗計劃”所需資金由中央和地方財政共同承擔，以中央財政為主，特設崗位教師除享受教育部、財政部等相關部門規定的各項優惠政策外，當城鎮、農村學校教師崗位空缺需補充人員時，特崗教師將被優先聘用，同時，符合相應條件要求的特崗教師，可按規定推薦免試攻讀教育碩士。
（摘自2008年4月2日中國新聞網）
丘成桐中學數學獎啟動
2008年3月26日，由世界著名華裔數學家丘成桐和中國泰康人壽共同發起設立的第一個面向全球華裔中學生的數學獎項――丘成桐中學數學獎，正式在北京啟動。首屆年度大獎將于今年10月在北京揭曉。
據介紹，“丘成桐中學數學獎”競賽的組織與選拔模式借鑒有“小諾貝爾獎”之稱的美國“西屋獎”，注重創新與實踐，鼓勵團隊精神。該獎項分五大賽區（東部賽區、西南賽區、北部賽區、臺灣賽區、海外賽區），每年舉行一次，每次獎勵約10個中學生參賽團隊。參賽團隊由1至3位隊員和一位指導老師組成，自主選擇基礎數學與應用數學領域的研究題目及資料，以團隊協作的形式，完成研究計劃，經指導老師或所在中學推薦，向評獎委員會遞交專題研究報告。經過初審篩選、復審推薦、終審確認和最后的封閉式答辯后，決出優勝者。優勝者將獲得豐厚的獎金。為引導學生尊敬老師，鼓勵和認可老師與學校在數學教育方面的貢獻，相應獎金的30%用于頒發給獲獎學生的指導老師。
丘成桐中學數學獎評審委員會由丘成桐教授親自擔任主席，成員多為哈佛大學、劍橋大學、斯坦福大學、哥倫比亞大學等國際一流學府的教授。
（摘自2008年4月2日《中國教師報》)
中國擬推出學生漢字書寫
等級標準
學生提筆忘字、書寫潦草的情況日趨嚴重。國家語委近日透露，將推出針對大中小學的學生漢字書寫等級標準，規范漢字書寫。
國家語委副主任、教育部語言文字應用管理司司長王登峰說，隨著電腦文字錄入技術的廣泛應用，人們用筆寫字的機會越來越少，但漢字書寫仍應作為人們學習、工作的基本技能。我國正在制定中小學生漢字書寫等級標準，要求學生不僅要會認會寫，還要寫得規范和美觀。
據介紹，目前我國中小學生的語言課程標準已對漢字書寫提出要求，但沒有具體的考核評價指標。一些地方的中小學已探索開展相關工作的試點，取得良好成效，受到廣大家長和學生的廣泛歡迎。
“我們不指望所有人成為書法家，但漢字書寫等級標準的推廣將使青少年具備基本技能，同時傳承中華傳統書法藝術。”王登峰說，“漢字書寫等級標準將對各年級達到什么水平都提出原則性要求。”
他表示，大學生漢字書寫能力標準也在醞釀中。“此外，大學生口語交際和閱讀寫作能力都將按照標準得到提升。”
篇3
關鍵字：技能；獲得；訓練
近幾年，我院對五年制師范類學生都加強了教學技能的訓練，尤其在畢業前夕，每一屆畢業生都進行了微格教學活動。從考上特崗的、通過招教的、在各私立小學見習的我院畢業生的情況來看，我們加強教學技能訓練的路子是對的。我們的畢業生到了工作崗位，很快就能進入角色，受到用人單位的歡迎。下面就結合我院五年制師范類大專生的教學技能訓練的情況，總結一下我們在對我院學生進行教學技能訓練時我們堅持的訓練原則。
第一、分項訓練和集中訓練相結合。基本教學技能被分成了導入技能、提問技能、語言技能、講解技能、板書技能、演示技能等多個子技能。這些技能又各有不同的特點，只能用針對性的方法去習得。比如板書技能和解說技能的練習方法就不同。在粉筆板書練習中，主要靠手拿粉筆在黑板上練習，板書設計的理論講解只起到點睛的作用；而解說技能就可以在練習本上反復寫作講解的思路、方法、內容，到講臺上講解只起到點睛作用。所以，我們要求學生練習各項教學技能時，要用有針對性的方法去練習。練習板書技能時，我們就要求學生利用課余時間，用粉筆在教室里的黑板上認真練習。有些學生學習不認真的習慣表現在板書上就是設計草率，字體潦草。這些毛病老師平常是見不到的，只有集中訓練檢查時，老師才能看到。這時老師就要針對黑板上的字體和板書設計進行講評，對優點進行表揚、對不足給出建議、對毛病進行批評，做到有褒有貶，獎罰有據。針對學生書寫毛病的批評，學生沒有理由去狡辯。黑板上的字體是實實在在的東西，容不得推諉。
第二、平時一般性訓練和畢業前集中強化訓練相結合。平時的一般性訓練只是一個能力的逐步積累過程，要想進一步提升還要有一個能力的提煉升華過程，這個提煉升華過程，就是在學生畢業前我們學院開展的微格教學活動。它是學生教學技能提高的點睛之筆，它可以使學生在實習教學中更好地練習使用導入技能、提問技能、解說技能、板書技能等這些實際教學活動中必須用到的基本技能。有責任的師范院校基本都開展了這項活動，它對教法課中的教學技能培訓任務進行了有效地強化。這樣做就能松緊結合，學考結合，效果很好。因為能力的取得通常需要日積月累，一個練書法的人不能一日練成書法家。但是平時慢慢地訓練，對于學時有限的學生來說是遠遠不夠的。
是學生就有畢業的時候，畢業后就要找工作，現在的學校招老師或教育局招老師都要求試講或面試，試講或面試都涉及到教學能力的考核。畢業生的教學能力好壞，對他們找工作影響極大。教學能力是有基礎知識和教學技能兩部分組成的。平時的一般性訓練積累不足以滿足畢業生找工作的需求，必須對將畢業的大學生進行教學技能的集中強化。有了平時訓練的積累，又在畢業前開展了微格教學活動，這些準畢業生的教學技能就能得到大幅度的提升，能夠滿足試講或面試的需要。
第三、單個輔導和集體訓練相結合。學生是個群體，群體中的每一個個體之間是存在差異的。這些差異的客觀存在為教師進行有差異的單個輔導提供了客觀依據。人的環境適應能力是很強的，人能從優質環境中學習很多東西，從某種意義上說人是環境的產物。創設良好環境，進行集體訓練，使學生在良好環境中更好地學習提高，這也成了老師該做的事情。例如對提問技能的訓練，老師可以在課下根據不同學生的學識、能力、性格狀況，設置不同的問題，研究出不同的提問方式。
是采用一問一答的問答法，還是開展游戲時的集體提問法。性格開朗的學生講課時用一種提問方法；性格比較含蓄的學生上臺講課時又要用另外不同方法。同樣一種提問方法，不同的人使用會有不同的效果。恰當的問題，用恰當的方法，選擇恰當的人來回答是對提問者的基本要求。當你要檢查新課預習情況、課后作業完成情況時，你又不能用這種有針對性的提問方法。這時你就要選擇隨意抽查的方式進行提問，目的在于要求學生們注意老師的要求，督促學生完成老師布置的作業，提問一個，警示一片。這種提問方式又是有技巧的，需要老師進行單獨輔導
第四、個人的努力和老師的要求相結合。常言道：師傅領進門，修行在個人。這說明了要想學會一門技術，只靠師傅的單方面努力，或者學生自己單方面的努力都是不可取的。只有把兩者有機地結合起來，才會取得最佳效果。但是，如何做才能把兩者有效結合起來呢？教師的正確引導加上學生的刻苦努力。教師的工作是傳道、授業、解惑。就當今的教育狀況來說，引導學生也應該成為教師的一項常規工作。教師在日常工作中，要在學生的學習上、技能的掌握上、心靈的發育上做好引導工作，成為學生的引路人。在教學技能的掌握上，教師要對學生的努力方向和方法進行引導，對學生要達到的目標進行明確要求。對于老師的要求，學生要通過刻苦的努力，爭取保質保量地完成任務。當然老師也不能變成賣老族，什么事都要提要求，什么樣的作業都布置。抓住關鍵，恰到好處，是老師引導學生時應該堅持的原則。學生個人努力也要知道努力的方向和方法，每個學生的天資都不同，接受的能力和方式也有差異。就拿語言技能來說吧！老師要求學生經常使用普通話，或者標準英語，一字一板地清晰說話。學著把自己明白了的東西按照一定的邏輯，給別人解釋清楚。不能說半截話或者說話吞吐，邏輯混亂，讓聽者聽不清、聽不懂。
篇4
（1）大學生要樹立主動意識，努力提高自身素質。為了提高自己的綜合競爭力，在畢業時找到理想工作，大學生要努力做到以下四點：
第一，努力學習理論知識，掌握基本的學科理論體系。
第二，積極參加社會實踐活動，將理論知識與實踐結合起來，積累社會經驗。
第三，在校期間積極考取與本專業相關的證書，提高自己的競爭力。
第四，積極參加各種社團組織，培養自己的語言表達能力和組織能力。
（2）轉變就業觀念，走多元化的就業道路。在當前就業形勢日益嚴峻的情況下，畢業生必須解放思想，積極轉變就業觀念，走多元化的就業道路。具體來說，包括以下四點：
第一，樹立敢于競爭、善于轉化的意識。大學生應當擺脫中學期間被動依賴、消極等待的心態，努力提高自身素質。
第二，樹立“先就業、后擇業”的意識。大學生要認清自己，調整好就業心理，打破一步到位、從一而終的舊的擇業觀，通過在工作中不斷積累經驗，逐步找到滿意的工作。
第三，要樹立自主創業觀念。目前我國從中央到地方都出臺了許多政策鼓勵大學生創業，如提供小額貸款、免稅等，有條件的畢業生可以將自己的一些發明創造付諸于實踐。
第四，樹立到基層、到祖國最需要的地方艱苦創業的觀念。對國家來說，這些地方更需要優秀的畢業生帶來最新的思想和智慧，對個人來說，農村和基層有著更為廣闊的天地，更有利于個人聰明才智的發揮。
2.高校進行必要的改革
（1）及時調整專業設置。首先，高校定期組織學者進行市場調查和科學預測，根據行業最新的發展趨勢、崗位設置、技術要求和人才需求等，及時、主動調整專業設置。其次，高校應把就業率、招聘單位的評價反饋和社會聲譽作為專業調整的重要標準，對持續數年就業率低或者是招聘單位評價不好的專業減少招生規模。再次，高校在專業設置上應樹立有所為有所不為，避免求取求大的思想。應該根據自身的科研實力、教學水平、實驗設備和師資隊伍對專業設置優化調整，加快傳統專業的改造，保持自身優勢專業和特色專業。
（2）加強教學質量監督。高校要加強教學質量監督，進行教學內容改革。第一，及時更新理論教學內容，將本學科最前沿的知識和思想傳授給學生。第二，強化實踐教學。為大學生建立實習基地，使學生通過實習將理論與實踐緊密結合起來，提高大學生在與人交往、實踐操作、組織管理等方面的能力。
（3）加強大學生就業指導工作。
1）建立科學的就業指導體系。開展大學生職業生涯規劃，對于不同階段的學生講授不同的內容。如指導大一新生認清自我，發覺真正的興趣，學習職業規劃的基本知識；指導大二和大三的學生如何學習專業課，如何考取證書，如何參加社會實踐，幫助學生提高綜合素質和能力；指導大四學生了解當前的就業形勢、國家的就業政策和制度，講授面試技巧及大學生就業的相關法律法規等。
2）建立一支專職的高素質隊伍。長期以來，多數高校對就業指導工作并不是真正重視，這支隊伍的組成也十分復雜，專業化程度很低。為了提高服務學生的能力，高校一定要加大對就業工作的重視力度：一是抽調精兵強將充實就業隊伍，建立一支專職隊伍，而不是由輔導員、團委書記、班主任湊成的雜牌兵。二是加強對這支隊伍的專業培訓。因為這支隊伍的教師多數是半路出家，可能有工作經驗，但是缺乏系統的理論學習。建議通過學歷提升、職業資格證書培訓、外聘專家講授等方式提高隊伍的專業性。
3.政府加強政策引導和教育改革
篇5
一、西部少數民族農村地區基礎教育教師隊伍建設取得的成就
1．加強了教師隊伍建設
2005年云南省在全省范圍內開展了民族貧困地區中小學教師綜合素質培訓，20多萬名中小學教師參加了培訓。據云南省教育廳公布的數字，2005年全省普通小學、普通初中、職業高中、普通高中、普通中專學校教師學歷合格率分別提高到96.38%、95.64%、59.74%、85.86%、84.46%，分別比2000年提高5.44、6.60、24.57、14.59、10.19個百分點。普通高校研究生以上學歷教師占專任教師的比例達31.13%，比2000年增加了4.16個百分點。
寧夏回族自治區為了加強教師隊伍建設，不斷提高師資隊伍整體水平。實行教師全員聘用制，嚴把教師入口關，落實教師資格準入制度，教師全部實現持《教師資格證書》上崗。加大校長和教師培訓力度，實施了中小學骨干教師培訓計劃，選拔培養了中小學骨干教師和學科帶頭人。據自治區教育廳公布的數字，截至2006年底，寧夏全區小學、初中和高中教師學歷合格率分別達到98.86%、98.01%和92.31%，比2002年分別增長了1.72、3.62和20.82個百分點；小學教師專科以上學歷和初中教師本科以上學歷達到65.16%和64.89%。加強薄弱學校和農村學校的師資力量，組織開展了支教工作，解決寧南山區教師短缺問題。推行城鎮教師到農村學校任教服務期制度，推進義務教育均衡發展。
2．積極響應教師“特崗”政策
“農村學校教師特設崗位計劃”（以下簡稱“特崗計劃”）是中央支持西部農村教育的一項重要舉措，不僅有利于鞏固“兩基”成果，緩解農村師資結構矛盾，而且對于完善農村義務教育保障機制，創新教師補充機制，從根本上提高農村教育質量具有重大意義。實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃，對西部少數民族地區學校教師數量不足、結構性短缺及整體水平不高問題的解決已初見成效。
據自治區教育廳介紹，2007年寧夏回族自治區共設農村中小學特設教師崗位981名,其中農村初中教師崗位731名，小學教師崗位250名。中央按15 000元/年的標準撥付教師工資。招聘工作由自治區教育廳、人事廳、財政廳、編辦等相關部門共同負責。
3．中小學教師工資問題基本得到落實
《義務教育法》明確規定:“各級人民政府保障教師工資福利和社會保險，改善教師工作和生活條件，完善農村教師工資經費保障機制。”寧夏回族自治區政府頒布了《自治區人民政府關于深化農村醫務教育經費保障機制改革的通知》（寧政發[2006]16號），明確規定各市、縣要確保農村中小學教師工資，按照國家標準按時足額發放，自治區安排已進入市縣補助基數的農村中小學教師工資轉移支付資金，必須全額安排用于農村中小學教師工資的發放，凡不按規定使用該項資金的市縣，自治區將扣減相應的補助資金。
二、西部少數民族農村地區基礎教育教師隊伍建設存在的問題
1．現行的有關教師的政策法規中存在不足
通過對有關教師的政策法規的文本分析，我們發現已有的政策法規仍存在著不完善之處，突出表現在以下兩個方面。
其一，中央一級的規定相對比較籠統和泛化，以表明態度和提出要求為主，多是“鼓勵和支持”“應當予以補貼”之類的字樣。至于如何具體實施這些政策，冀望于地方性的政策法規進行規定。同時也規定“對在民族地區、邊遠山區工作的教師，在工作條件和生活待遇上應當給予特殊照顧，具體辦法由當地人民政府參照國家和省的有關規定制定”。這樣事實上將對民族地區和山區工作的教師給予補助的財政責任轉交給了當地政府。對于貧困縣的政府來說，要在保證教師基本工資的基礎上再拿出錢來給予額外的補貼難度很大，所以實際上，這些教師也得不到應有的補助。最終，國家促進民族地區和山區師資養成的目的難以實現。
其二，通過“東部地區學校對口支援西部貧困地區學校工程”“大中城市學校對口支援本地貧困地區學校工程”等，有部分大城市教師到民族地區支教。支教教師的到來，其主要作用一是可以補充師資，二是能夠帶來新的教育理念和工作方法。但也存在著一些問題，譬如，云南某中學與上海某校為對口支援學校，該校長指出，上海學校不可能把最好的老師調出，這就存在一個政策的可執行問題。另外，有些支教的老師不了解支教地方的民情風俗，而是用“大城市的眼光”來評價當地的民風和習俗，無法真正做到“入鄉隨俗”。很多教學方法和理念適合于城市而不適合邊遠地區的農村學校。此外，大多數支教都是短期的，只能是強心劑，不能從根本上解決問題。
2．教師結構性短缺
教師短缺的主要原因是編制短缺。教師編制被劃為以縣為單位的事業單位編制統一管理，縣級事業單位超編，擠壓教師編制名額，造成教師編制數量不足。在調查組走訪的中小學中，存在的最大問題就是教師嚴重缺編，尤其是學科教師短缺，如英語、計算機教師等。教師兼課現象普遍，出現了教師所教科目不對口現象；另外，隨著學生入學率的提高，教師短缺也導致了師生比嚴重失調。
3．教師老齡化，新生教師缺乏
在西部少數民族地區，教師偏老齡化，知識結構有待更新，教學觀念和教學方法陳舊，不能適應新課改的需要；另外，也有教師因身體狀況不佳而不能勝任學校安排的教學任務。同時教師結構老齡化因占用編制，導致新生教師力量不能及時補充進來。
在云南的西雙版納自治州和瀾滄縣調查結果發現，很多校長和教師（特別是農村學校和偏遠山區的學校的校長）都表示，學校近年來很少甚至是根本沒有引進新教師，教師隊伍急需補充新鮮血液。面對新老教師更替的矛盾，那些年長的教師本身也有自己的訴求，特別是在處于亞熱帶的西雙版納自治州的一線教師，他們普遍希望可以得到提前退休的機會，總結理由如下：（1）如今，知識更新的速度前所未有的快，教師年紀大后很多人跟不上知識結構的更新。（2）課程改革在解放學生的同時也給教師造成了重大壓力，再加上社會和家長的壓力，教師的壓力極大。特別是民族地區教師面對少數民族的孩子要承受比內地教師更大的工作壓力，50歲以后教師往往精力不足，也很難再承受這些壓力。
4．教師來源復雜、結構不合理
為了解決薄弱學校和邊遠山區教師短缺問題，多數學校的教師由在編專任教師、輪崗教師、支教教師、志愿者、特崗教師、代課教師等多種成分構成，支教和志愿者教師因任教時間短，導致教師結構的極其不穩固。師資的不穩定造成教育質量無法得到保障。
5．教師流動性大，流失嚴重
因西部民族地區的農村、山區自然條件和教學條件較差，本來就短缺的教師隊伍出現了逆向流動，教師隊伍的流動性和不穩定性使得結構性短缺的矛盾更加突出。往往是學校中比較優秀的教師選擇轉到條件較優越的學校或轉行做其他工作，比如流向黨政機關等待遇好、條件好、個人發展快的部門。特別值得注意的是，流向其他部門的教師以青年教師居多，他們對于教師職業的待遇及未來的發展持悲觀態度而因此紛紛棄教轉行。而相對的流入這些學校的教師則比較少，造成了這些學校本就薄弱的師資隊伍進一步匱乏。另外，由于支教的短期性，也造成教師隊伍的不穩定。當地政府和教育部門也在積極采取相應措施，響應有關穩定教師隊伍的政策。
6．教師培訓形式多樣，但經費不足
教師培訓的開展表現為多種形式和種類，就云南省而言，培訓形式主要有：教師自己深造的繼續教育培訓，骨干教師培訓，云南省統一組織的進修培訓，夜大、函授與高教自考“三溝通”和校本培訓等形式。寧夏的教師培訓的形式包括校本培訓，市里的培訓（如銀川市教科所組織的“送課下鄉”），自治區范圍內的培訓（教育廳組織的培訓），省外培訓，國家組織的培訓。根據學校的實際情況和需求組織不同形式的教師培訓。
但是教師培訓仍存在兩個突出的問題。一是培訓的效果不明顯，缺乏針對性，多數流于形式。二是培訓費用不足。因為培訓費基本上是由學校自身財政狀況決定的，基礎比較薄弱的學校無法為教師支付培訓費用，教師必須自付大部分甚至全部培訓費，嚴重影響教師培訓積極性，并且造成惡性循環，使這些本來就落后的學校的教學水平更難以提高。
7．教師任用制度有待完善
以寧夏為例，教師任用是由自治區人事廳統一組織考試、面試、錄用。目前的狀況是學校沒有招聘教師的權力，校長沒有聘任教師的人事權，造成學校在教師的需求方面較為被動。
8．教師激勵制度待完善
農村義務教育經費保障新機制實施以前，教師各項津貼如班主任津貼、代課老師工資都是從學校收取的雜費中統一支出，但新機制改革明確規定農村義務教育經費保障機制專項資金不得用于人員經費開支，教師津貼沒有了來源，教師積極性也會受到影響。
總之，西部少數民族地區在教師隊伍建設方面與東部地區相比，普遍存在著師資力量薄弱、教師短缺，隊伍不穩定等問題，尤其是在西部少數民族邊遠貧困地區這種現象更為突出，東西部教師資源出現嚴重的不均衡。盡管國家在教師隊伍建設方面頒布了一系列傾斜西部的政策，并已取得了一些成效，但要從根本上解決現實問題，達到均衡發展還需要一個很長的過程。
三、政策建議
1．民族地區教師的補助問題應有具體化、可操作性的政策進行規范
民族地區、邊遠山區教師補助的具體措施、補助金額（或比例）應最低在省級的規定中予以體現，并且要規定省、縣兩級政府按比例共同承擔這筆支出。
2．民族地區的教師結構性短缺可與現行的師范生免費政策相結合
結合師范生免費政策，中央應出臺具體政策，如要求六所部屬高校的免費師范生的招生更多的傾斜于中西部地區，特別是傾向于少數民族地區和邊遠山區，并且在政策中明確規定免費師范生的義務，包括一定的任教服務期等。如果免費師范生不愿意從事中小學教師職業，或者在和用人單位之間的市場選擇過程中，未能在基礎教育領域就業，則需要退還已享受的資助。在中央政策的指導下，各師范學校通過與免費師范生簽訂合同的方式約定權利和義務。也可以考慮為師范畢業生制訂一個完整有序的繼續教育計劃，由中央財政配套專項基金支付在中西部就業的師范畢業生的繼續教育費用。云南省也應相應地對《云南省實施的若干規定》中對有關師范生待遇和責任的條款進行修改，以適應新的政策和現實。
3.支教政策尚需完善，建議建立專項基金以推行教齡累進工資制度
支教政策在目前對于解決西部師資短缺及提升西部地區教學質量問題起到了一定的作用，給西部吹去了一股課改新理念之風，也為青年學生和教師提供了很好的鍛煉平臺。但是，正如前面所講，短期的支教不能從根本上解決西部師資短缺及質量不高的問題。要根本解決問題，政府還是應加大對貧困地區的教育投資，改善教師從教條件，經濟條件好了，人才自然會流入，而不能僅僅依靠支教回歸后的優惠政策去鼓勵。為鼓勵師范生長期在中西部地區農村中小學就業，建議中央財政建立專項基金以推行教齡累進工資制度。其設置標準以教齡為依據，教齡越長，激勵性工資部分的增長幅度越大。
4．對少數民族地區及邊遠山區教師申請提前退休的條件予以適當放寬
我國新出臺的《公務員法》第八十八條對公務員的提前退休條件作了規定，公務員工作年限滿三十年的；距國家規定的退休年齡不足五年，且工作年限滿二十年的；符合國家規定的可以提前退休的其他情形的可以申請提前退休。參照此規定，應在《教師法》中增加對教師提前退休的規定。特別是民族地區和邊遠山區的教師，過長的工作年限對他們的身心將造成極大的負擔，也不利于教學質量的保證，甚至影響新教師的引進。另外，可由中央出臺相應政策要求對少數民族地區及邊遠山區教師申請提前退休的條件予以適當放寬，具體條件由各省政府結合本省實際情況規定。
5．結合當地實際開展多樣化的培訓，保證足夠的培訓經費投入
篇6
根據人社部的要求，我省定于從9月10日至10月10日舉辦年高校畢業生就業服務月活動。今天，我們高興地邀請到各位新聞界的朋友們，參加本次活動的新聞會。首先，我代表省人力資源和社會保障廳，向各位的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!
下面，我向各位介紹一下開展省高校畢業生就業服務月的背景和內容：
一、今年畢業生就業形勢
根據今年7月我廳聯合省教育廳、團省委開展高校畢業生就業狀況大調研獲取的有關數據，年，我省高校畢業生就業呈現以下特點：
（一）高校畢業生人數在增加，簽約率在提高。年，我省共有普通高校畢業生35.5萬人，比去年增加5623人。在年7月畢業生離校前，由省教育廳統計的全省高校離校未就業人數為57770人，截止8月底，在我省各級政府人才服務機構登記離校未就業人數為39528人。
（二）到非公單位就業人數在增加，到公有單位就業人數在減少。截至年6月底，我省已就業高校畢業生的渠道主要分布在非國有企業、事業單位和國有企業等。其中非國有企業就業的占六成以上，在黨政機關和事業單位就業的人數較去年均有所減少。
（三）到基層就業的熱度在提高，人數在增加。今年，我省計劃選招3000余名高校畢業生從事“三支一扶”工作（其中國家“三支一扶”計劃1000名，其余由農村教師特崗計劃和省級計劃解決）。截至7月，全省實際意向性簽約人數近5000人（含農村教師特設崗位計劃支教生）。
（四）省內就業人數在增加，省外就業人數在減少。近年來，我省經濟發展迅猛，各地招商引資力度在加大，縣域經濟發展勢頭良好，在省內就業的大學生不斷增加，而且還吸引了不少在外地已就業大學生回鄉，改變了“孔雀東南飛”的狀況。
（五）畢業生創業意識在增強，對未來的信心在增加。我省大力推進全民創業工作，尤其重視大學生的創業。省內不少高校成立了大學生創業指導服務中心，廣泛開展大學生創業活動。各類創業大賽的示范效果十分明顯。
以上特點充分說明，我省高校畢業生就業狀況與我省經濟社會發展特點相適應，呈現出良好發展的勢頭。
二、大學生就業服務月活動安排
根據《關于開展年公共就業服務專項活動的通知》（人社部發〔〕167號）和《關于實施高校畢業生就業推進行動大力促進高校畢業生就業的通知》（人社部發〔〕25號），人社部決定從今年開始在全國范圍內開展高校畢業生就業服務月活動，幫助離校未就業高校畢業生盡早實現就業和穩定就業，9月10日，年全國活動啟動儀式暨大型專場招聘會將在舉行。
我省高校畢業生就業服務月活動由省委、省政府主辦，省人力資源和社會保障廳承辦，主題是“服務就業、成就人才”，服務對象是我省屆以及歷屆離校未就業高校畢業生、各類基層就業項目服務期滿高校畢業生，重點是長期失業畢業生、零就業家庭畢業生、家庭困難畢業生。
活動內容包括現場招聘、網絡招聘、就業指導校園行、崗位見習“雙選”會、就業援助和創業咨詢等。活動期間，省級公共就業（人才）服務機構將舉辦如下活動：
（一）現場招聘
服務月期間將舉辦兩場大型招聘會，9月28日我廳將聯合市人社局在華中科技大學體育館舉行綜合性大型招聘會。力爭組織150家用人單位，提供就業崗位6000個，大部分崗位不要求具備工作經驗。組織1萬名畢業生進場。同時，在招聘會現場開設就業創業政策咨詢、就業困難畢業生登記窗口。
9月18、19日，我廳還將在科技會展中心舉辦面向碩士研究生學歷以上的高端白領和取得職業技師資格的高職高專畢業生的“產學研洽談”人才招聘會。
（二）網絡招聘
9月10日至10月10日，人才網與“全國高校畢業生就業網絡聯盟秋季聯合招聘周活動”官方網站同步鏈接。在確保信息的真實性、合法性和有效性的前提下，分行業和專業收集、挖掘就業崗位。力爭組織各類用人單位300家，提供就業崗位信息不少于5000條。
人才網將開設“三支一扶”、“大學生村官”等推薦專欄，搜集基層服務期滿高校畢業生的相關信息，活動期間重點向用人單位推薦，并整理優質崗位信息及時向目標畢業生群體提供。
（三）就業指導校園行
分別在部屬高校、省屬高校、獨立學院、高職高專中各選取一所高校舉辦就業指導專題講座活動。邀請行政機關、企事業單位負責人、人力資源專家、心理咨詢專家和職業經理人主講。從就業政策解讀、就業心理疏導，就業環境分析、面試技巧、職場禮儀、職業生涯規劃等多方面，為畢業生進行面對面就業指導，
（四）崗位見習“雙選”會
9月28日大型招聘會場開辟就業見習專區，開展崗位見習“雙選”活動。就業見習突出“三成留用”。今年，全省將組織23300名未就業高校畢業生參加就業見習，其中省級就業見習崗位3000個。今年我省就業見習的有關政策更加完善，在安排專項經費提高見習單位補貼標準的同時，鼓勵各見習單位在見習期滿后留用見習人員，留用比例應達到見習人員的30%。
（五）就業援助和創業咨詢
活動期間，我廳將在省人才中心開設“離校未就業畢業生統計窗口”、“困難就業大學生就業援助服務窗口”，免費開展失業登記、就業指導等服務。同時，我廳將聯合團省委、市人社局開展小額擔保貸款、創業項目咨詢等活動。我廳還將爭取教育主管部門及高校的支持，廣泛收集零就業家庭畢業生、家庭困難畢業生、殘疾畢業生的基本信息，通過就業指導、崗位快遞、一對一就業援助、特殊就業扶助等活動，幫助其實現就業。
（六）安全保障
為做好“大學生就業服務月”的安全保障工作，我廳針對現場招聘中的各類突發事件制定了工作預案。現場招聘會將安排安保人員提供現場安全管理、維持場內外秩序，保證通道暢通；安排公安、消防、醫療衛生等提供現場應急措施等。同時，為確保網絡招聘網絡通訊暢通和安全，實行24小時不間斷值守和維護。
篇7
一、畢業生的擇業態度
1．近六成的調查者選擇直接就業。調查結果顯示“就業”和“深造”是主流，有55.7% 的被調查者選擇直接就業，31.3% 的選擇繼續學習，9.7% 的被調查者表示將留學。值得注意的是被調查者中有21.6%表示將自主創業。一方面現在教育界普遍認同“將培養學生的創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標”，使“畢業生不僅僅是求職者，而且首先將成為工作崗位的創造者”。另一方面學生也能夠通過自主創業更好地實現人生價值與職業目標。
2．積累實踐經驗被認為是提高就業競爭力的最有效方法。在被問到最認同的提高就業競爭力的方式時，“積累實踐經驗”的認同率最高為51.1%，38.6%的被調查者認同“調動一切資源，促進就業”，35.2%的人認同了解社會和相關行業，14.8% 的人認同“了解企業情況，有的放矢”，而現在企業招聘員工時也十分看重求職者是否有相關的工作經驗和實踐經驗。
3．缺乏對社會和相關行業的了解以及自身知識能力的匱乏，成為最困擾畢業生就業的因素。被調查者中有47.2% 的人表示面對就業形勢，最困擾他們的因素是對所在行業、社會、企業缺乏了解，5.2% 認為是自身知識能力的不足，28.4% 認為是缺乏求職方面的技巧，23.3% 認為是缺乏就業信息。分析認為，學生之所以缺乏對社會和相關行業的了解，主要是社會實踐活動的缺乏，大多數被調查者表示他們除了學校規定的實踐活動外，自己幾乎沒有再參加其他的社會實踐活動，而大部分時間都是在學校這個很小的圈子里，沒有深入社會。
4．畢業生還不夠積極主動。調查結果顯示，67.6% 的被調查者稱他們是在校內招聘會上獲得的就業信息，而有58% 的被調查者是在校園招聘會上確定就業單位；45% 通過毛遂自薦，25％通過社會上的招聘會。（如下圖所示）。
（A. 校內招聘會 B. 毛遂自薦 C. 單位組織的招聘D. 社會上的招聘會 E. 學校推薦 F. 回定向地區）
這說明畢業生在就業上還不夠積極主動，獲取就業信息的途徑較為單一，與激烈的就業市場競爭不相適應。
二、就業意向
1．擇業期望月薪集中在1500 ～ 3000 元之間。被調查者擇業時的期望月薪在“1000 元以下”的占31.4%，“1000 ～ 1500 元”占22.7%，“1500 ～ 2000元”占35.8%，“2000 ～ 2500 元”占12.5%，“2500～ 3000 元”占21.0%，有8% 的調查者則表示無所謂，96.6% 的被調查者期望的薪酬在1000 元以上，而大部分企業提供給初次就業的大學生的薪酬在1000 元以下。
2．對就業地的選擇集中在北京、成都等發達地區。被調查者中選擇在“北京等發達地區”就業的占42%，選擇在“成都”就業的占40.9%。選擇四川省地市級城市的占37.5%，選擇四川省外的省會級城市的占23.3%，選擇回戶籍所在地工作的占15.3%。這表明畢業生更加注重自己未來的發展前景，多選擇市場化程度高的東部沿海地區和成都等省會中心城市。
3．擇業時認為理想的單位類型。結果顯示，被調查者中選擇“外資企業”、“事業單位”、“行政機關”的比例分別為47.2%、43.8%、38.6%，有29.0% 選擇“私營企業”，選擇“國營企業”的占23.3%，而選擇進入“鄉鎮企業”工作的只占8.0%。“事業單位”和“行政機關”仍是畢業生最理想單位，極少人到“鄉鎮企業”，說明畢業生的就業觀念有待轉變。
三、影響就業的因素
1．發展空間成為影響擇業的最主要因素。調查結果表明，認為“發展空間”是影響擇業的最主要因素的占56.8%，其次“薪金水平”占37.5%，“興趣愛好”占29.0%，“區域因素”占23.3%，“專業對口”占19.9%，表明畢業生的就業觀已日趨成熟，“發展空間”成為影響畢業生就業的最主要因素。針對“專業對口”問題的調查顯示，54.5% 的調查者表示“希望專業盡量對口但不強求”，認為“無所謂”的占27.3%，“不喜歡所學專業，希望轉行”的占14.2%，只有6.8% 的被調查者表示“專業不對口就不考慮”，表明專業是否對口對擇業的影響不大。
2．被調查者希望得到更好的就業指導。被調查者面對就業，在很多方面都顯得準備不足，所以他們表示希望得到學校更好的就業指導。在被問及需要什么樣的就業指導時，結果為“面試技巧”，而問到他們感興趣的就業指導時，結果如下表：
四、對策
為了扎實做好畢業生就業工作，提高就業指導服務水平與質量，實現畢業生的充分就業，只有學校和廣大畢業生共同努力才能取得好的成效。為此提出以下建議：
1．畢業生就業觀念有待進一步轉變。通過調查發現，有69.3% 的畢業生希望薪酬在1500 元以上，有47.2% 的人希望到外企工作，大部分畢業生都向往環境舒適、待遇高的企業，說明畢業生就業期望偏高，定位發生了偏差。因而應進一步加強畢業生的價值觀、擇業觀教育，幫助他們了解社會及企業的人才需求，轉變就業觀念，樹立“先就業，再擇業”的意識。
2．積極引導和鼓勵畢業生面向基層就業創業。基層是一個廣闊的天地，是最能體現我國國情和反映民情的地方，是廣大青年建功立業的舞臺，國家也制定了一系列面向基層就業創業的優惠措施，如“三支一扶計劃”、“西部計劃”、“特崗教師計劃”等，因而高校應結合自身實際，加大對引導和鼓勵畢業生面向基層就業、創業優惠政策措施的宣傳力度，積極宣揚優秀事跡，做深、做細就業指導與服務工作，吸引更多的畢業生響應祖國號召，面向基層就業創業，進一步實現畢業生的充分就業。
3．加強職業指導的信息化建設。當今世界已經進入到信息化、網絡化的時代，計算機信息技術已經滲透到人們生活的方方面面。高校的職業指導也必須適應這一時展的要求，走信息化、網絡化的發展道路。進一步擴充網絡功能，豐富網絡內容，普及網上招聘、遠程面試等功能，縮小職業指導與就業市場的時空差距，為學生和用人單位提供方便、快捷的服務，為畢業生充分就業搭建更加優質、快捷、高效的信息交流平臺。
4．不斷創新就業指導的內容與方法。大學生就業指導是貫穿于大學學習全過程的一項工作。不同年級的學生需要有不同內容和不同形式的就業指導，方法單一、內容枯燥的就業指導遠遠不能滿足學生的需求。因而應不斷創新就業指導的內容、方法和手段。在方法上可采用系列講座、情景模擬、案例分析、個案咨詢、討論辯論、實踐教育等方式，在內容上應包括就業政策指導、就業信息指導、就業技能指導、創業指導、職業生涯指導、職業道德指導、就業心理調適指導等，只有通過形式多樣、內容豐富的就業指導，才能增強就業指導的有效性，提高畢業生的擇業競爭力，實現畢業生的充分就業。
篇8
關鍵詞：就業創業；分類；指導；服務
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.041
2015年高校畢業生人數為749萬，就業形勢依然嚴峻。而作為民生工作的就業工作，關系到國家的發展穩定、家庭的和諧幸福以及社會成員的價值實現。為更好地提升就業創業工作質量，高等學校應改變當前單一的、停留在理論上的指導與服務，對學生進行個性化的分類指導與服務，進而真正增強工作的針對性與實效性。
1 當前就業指導與服務工作的不足
為提升就業工作成效，各高校紛紛想方設法采取措施進行工作推動與深化，但我們不得不正視，目前的工作依然存在一定的不足。
（1）就業創業指導與服務的系統性不強。就業創業工作是一項系統性全局性的工作，需要整合全校各部門及院系的力量共同去推進。但高校在具體實施時，往往只是學生工作部門單方面在做工作，雖不乏創新之舉，但因未整合全校力量，未形成“組合拳”，而只是在一定層面、范圍解決問題，滿足學生需求，因而缺乏整體工作的系統性。
（2）就業創業指導與服務的針對性不夠。網絡化的普及使得社會進入了全媒體時代，電子產品升級換代速度的加快，導致電子產品價格逐漸降低，絕大部分學生均能夠購買并熟練使用計算機及智能手機，因而使得學生對社會的了解速度越來越快，程度越來越深。再加之學校已經開展的職業生涯規劃教育，學生在入學后不久即對自己的將來有了一定的規劃，或就業，或升學，或創業。對于學生逐漸清晰的職業規劃及目標，高校的就業指導與服務就顯得單薄而無力，針對性有待于進一步提升。
（3）就業創業指導與服務的有效性需加強。為提升學生的就業創業能力，各高校都在探討、研究提升學生綜合競爭力的措施與途徑，甚至有些高校也形成了自己特色的理論，但這些理論停留在書面的居多，真正付諸于實踐的為少數。或者當理論真正用于實踐時，便發現未能非常理想化的解決原有問題，有效性不強。
2 分類指導與服務的必要性
為切實解決當前就業創業工作中存在的問題，提升工作有效性，必須對學生加強分類指導與服務，從創業、就業、升學三個領域分別做文章。
（1）學生實現自身發展目標的急切要求。學生因自身性格、特點、專業、家庭背景等的不同，有著不同的職業規劃與發展目標。加強對學生的分類指導，可以提升學生指導與服務的針對性，最大限度的滿足學生發展的需求，進而提升學生目標實現的成功率。
（2）高校自身發展的必然途徑。隨著國家對教育事業的重視日益加劇，財政性教育經費的支出也越來越多，2012年達到了國內生產總值的4%，國家給高等學校的生均撥款達到了每生每年12000元。但最終具體到高校的經費則取決于高校本身在各級各類評估、排名中的位次。而作為受眾人矚目的就業創業工作則是各種考核評估的重要內容之一，因此學校要獲得更好的社會聲譽，獲得政府更多的支持，必須要做好就業創業工作。而提升就業創業工作成效的最佳方法，就是做到分類指導與服務。
（3）地方經濟社會發展的客觀要求。國家的發展，區域的競爭取決于科技的發展與創新的能力，但關鍵是人才的競爭。高校分類對學生開展就業創業指導與服務，可以更好地在學生意向的領域深入開展工作，提升人才培養的速度與成效，進而更好更快地為區域經濟社會的發展做出貢獻。
3 分類指導與服務的主要方法
（1）實施分類指導教學。高校在具體實施時，在堅持理論與實踐相結合，大一至大四不斷線的原則下，可以進行模塊教學，即將教學過程分為職業生涯規劃教育、創業基礎教育、就業指導教育3個模塊，在大一至大四開設。在必修課程基礎之上，可以加大升學學生的理論教學比例；同時開設演講與口才、職場禮儀、化妝技巧等課程供直接就業的學生選修；并開設SIYB、GYB培訓班等提升創業學生的知識技能，幫助學生實現職業發展目標。
（2）實行雙導師制。為滿足學生綜合發展及個性發展的需要，提升分類指導的效果，高校可推行雙導師制。一方面發揮專業課教師的作用提升學生對專業知識，尤其是前沿理論及實踐的了解與把握，一方面可以邀請本專業、本領域的優秀校友、企業家、專家學者等作為學生的課外導師，在升學復習技巧、職業發展、就業創業實踐、能力拓展等方面給予學生輔導與幫助。
（3）運用好兩個手冊。為增強工作的可操作性性，實時了解掌握不同類別學生的需求及實際工作進展，高校可以制作《學生職業規劃手冊》、《目標推進記錄本》兩個手冊。大一時，高校可根據學生的興趣、能力等對其進行測評，使學生明確職業發展方向。在學業進行過程中，可以依托《學生職業規劃手冊》指導學生不斷修正、調整發展目標。大三開始，高校可打破班級界限，以年級為單位建立升學班、創業班及直接就業班，以《目標推進記錄本》為載體，制定分類培養計劃及月份工作目標，并加強日常的跟蹤輔導力度，幫助學生清晰階段發展目標，并及時做好檢驗與反饋。
（4）課程設置全面推行學分制。高校一方面可以適度降低部分公共課程的必修比例，由升學意向的學生重點選修；一方面可以在大一至大三年級加大選修課程比例，大四不再設置必修課，直接就業、升學的學生可結合個人職業發展意向選修課程，創業的學生可專注于自身的創業實踐。同時學校還可以積極開展學分互認、學分置換等工作，創業成效明顯、取得職業資格證書的學生可獲得一定的創新性學分。
（5）積極開展分類項目考核與獎勵。為加強就業創業工作的過程及目標管理，高校可以制定《就業創業工作日常考核細則》及《就業創業工作獎懲辦法》等政策，并且對升學、就業、基層服務、創業等工作成效分別進行專項考核，并進行獎勵。
（6）科學規劃學生社團。為對應學生不同的發展方向，學校可規劃成立考研（專升本）提升協會、就業指導促進協會、生涯發展協會、營銷精英俱樂部、創業協會等社團，并配備輔導教師，加大指導力度。學生社團可積極開展考研強化培訓、簡歷制作大賽、“我的求職體驗”征文、模擬招聘大賽、學涯規劃大賽、創業夢營銷大賽等活動，進而提升學生的綜合素養。
4 就業創業工作分類指導與服務的具體做法
4.1 多措并舉為學生提供全方位就業服務
一是打造全覆蓋信息平臺。學校在設立開發校內就業創業信息網的基礎上，要建立畢業生就業動態信息庫、基層就業畢業生信息庫，完善畢業生派遣單位信息庫、基層服務校友檔案等，并通過就業團隊QQ群、官方微博、微信等多種新型媒體渠道，全覆蓋式地向畢業生送政策、送信息、送服務，確保學生能及時知曉相關的政策及崗位信息。
二是開展基層項目就業專題培訓。國家的基層服務項目逐漸增多，為提升學生報考等的成功率，高校應根據學生報名情況，有針對性地開展“大學生村官”、“選調生”、“特崗教師”、“西部計劃”、“三支一扶”等的專題培訓。同時為提升學生報考的積極性，高校還應通過政策咨詢平臺搭建、校內宣傳氛圍營造、優秀基層服務人員事跡報告會等形式，全方位為在校學生展現基層服務人員的魅力所在。
三是落實一對一幫扶工程。為幫助困難學生就業，高校應建立就業困難畢業生數據庫，詳細記錄每一位困難學生的基本信息、困難原因，召開院系就業困難畢業生分類座談會，了解學生具體需求，為學生提供“一對一”的職業咨詢、就業訓練及具體幫扶，確保學生順利就業。
四是豐富服務方式。首先要細化學生就業目標，在學生分類確立職業發展意向的基礎上，大二時學校可以將其就業意向細分為技術類、管理類、社會類等，設定不同教學目標及內容。其次要豐富指導方式，通過開展模擬招聘會、優秀人物訪談、“簡歷門診”等活動提升學生就業能力，實現“點鐵成金”。同時高校還應開辟多種就業渠道，開展訂單式服務，建立行業學院，有條件的高校也可通過收購企業、建立企業等形式，為學生提供更多的就業機會。
4.2 創新教學方式，提升升學質量
一是組建專項培訓班。高校應根據學生的具體要求，開設考研班、專升本訓練營。且要根據文理科學生繼續深造的不同需要，適當調整不同課程的理論教學比例，增設學生需要的課程內容，為學生打牢專業基礎課程。
二是進行具體幫扶。根據報考情況，高校可將擬報考同一院校或同類院校的學生進行再次分類，利用校內資源幫助其做好專業選擇、答題技巧、面試輔導等，從而最大化地提升學生錄取率。
4.3 終身服務，打造立體化創新創業支持體系
一是搭建課程支持平臺。高校在按照教育部的規定做好32個學時的創業必修課程的基礎上，還可適當開設《創業學》、《創業思維》、《大學生創業理論與實踐》選修課程及GYB等專項培訓，進一步增強學生創新創業意識及實踐技能。
二是建立社團支持平臺。高校應成立大學生創業協會、營銷精英俱樂部等社團，定期邀請企業精英、優秀創業型校友開展創業沙龍、創業夢大講堂、創業論壇等活動，營造濃郁創新創業創意氛圍；并配備教師對社團會員進行專項輔導，提升學生創業能力。
三是建立創新創業競賽平臺。高校要積極組織學生參加校內創業營銷大賽、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、各類創業大賽、創新創業實踐項目訓練計劃等活動的基礎上，可選拔學生參加省級、國家級的創新創業競賽項目及學科競賽，通過競賽鍛煉和檢驗學生創業能力，并對優秀項目重點培育，給予資金支持。
篇9
關鍵詞：護理學專業 就業現狀 存在問題
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0043-02
近年來，隨著高等醫學教育事業的蓬勃發展，招生規模的不斷擴大，護理專業本科生的數量也在逐年增多，就業形勢日趨嚴峻，就業難的問題日益突顯[1]，護理專業本科畢業生（以下簡稱畢業生）畢業后能否順利進入社會、找到適合自己的位置，引起了人們的高度重視和關注。大學畢業生就業問題不僅關系到每個學生的前途，還影響到我國高等教育的發展，更關系到我國社會人力資源的合理分配和經濟發展的持續穩定。因此，加強對畢業生就業指導工作具有十分重要的意義。
1 護理專業就業現狀
隨著社會經濟的發展，廣大人民群眾對健康的需求、對衛生服務的需要越來越高；我國向老齡化社會轉變，從事老人醫學的人才將走俏，保健醫師、家庭護士也將成為熱門人才。護理專業被教育部、衛生部等六部委列入國家緊缺人才專業，應予以重點扶持。世界衛生組織對各成員國衛生人才資源統計結果顯示，許多國家護理人才緊缺。在我國，護士的數量遠遠不夠，醫護比例嚴重失調。按照衛生部要求，我國醫院的醫生和護士的比例是1∶2，重要科室醫生和護士的比例應是1∶4。而目前全國1∶1.61的醫護比例遠遠達不到衛生部的要求，與1∶2.7的國際水平相差很大，與發達國家1∶8.5的比例相差更遠。截止2012年底我國護士總數為249.7萬人，根據衛生部的統計，到2015年我國對護士的需求將增加到286萬人[2]，平均年凈增加11.2萬人，這為學習護理專業的畢業生提供了廣闊的就業空間。既然用人單位對護士有著大量的需求，學生又為何屢屢反映就業難呢？其實所謂的難是指自己的職業地位、薪資待遇、工們不境等。因為工作性質護士這個職業被外界很多人所歧視，很多人認為“護士只存在于醫院當中，永遠扮演給醫生‘打下手’的角色”；另外一部分學生和家長認為護畢業生的學生就業容易、工作穩定、待遇好，對工作的期望值非常高[3]。這導致學生在就業過程中會出現很多的問題，找工作時就顯得無所適從。具體表現在以下幾個方面。
1.1 自我認知不到位
畢業生面臨的就業最大的困惑是自我認知不到位自我認知不到位，盲目攀比。由于自我認知不夠、對自己沒有做出正確、合理的評價。很多畢業生覺得自己是本科生，對自己評價過高，自傲自大。自己認知不到位、猶豫不決、當良好的就業機會到來的時候，畢業生往往不能很好地把握機會，導致就業機會喪失；此外自我認知不準確，有的產生自負心理，擇業期望值過高，不愿到經濟欠發達地區和基層學校去工作，結果出現了“高不成，低不就”的狀況[4]。
1.2 就業觀念不正確
大學生的就業觀念在一定程度上反映了大學生的世界觀、人生觀、價值觀、人才觀，決定著大學生對擇業的期望、定位和選擇，支配著大學生的擇業行為。許多畢業生在找工作的時候，都希望所從事的工作大多為大城市、工作環境優、工資薪酬高、工作壓力相對較小、工作福利高，只顧眼前利益，忽視職業發展，以及自身對職業的興趣能力和對職業發展前景的規劃，沒有考慮到社會的真正的需要，不愿意深入到艱苦的、基層地區這樣真正需要自己的地方。
1.3 就業目標不明確
目前，很多畢業生就業目標不明確，都期望到大城市、大醫院或者待遇高的體面崗位，而不愿意從事社區、康復、老年人護理工作；這造成大城市、大醫院就業擁擠，而基層城鎮、欠發達地區的護士崗位人才缺乏嚴重。
1.4 就業準備不充分
隨著全國各校學生的不斷擴招，護理專業學生的整體素質下降，大學生整體就業準備度不高。很多學生在校時沒有認真學習，理論水平較低，對學校以及學院各種社團組織和各項學生活動不感興趣、不積極，平時參加較少，各方面能力得不到很好的鍛煉，找工作時不自信；另外在校學生極少參與校園宣講會和招聘會、關注并搜集就業信息，對于撰寫個人簡歷技巧、如何篩選目標就業崗位等缺乏應有的技巧，造成很多畢業生學生就業困難。
2 存在的問題
2.1 護理人才培養模式上存在不足
我國護理教育總體上仍沿用醫學教育人才培養模式，培養的護理人才與臨床實踐的具體要求尚有較大差距。護理專業知識中臨床護理的知識仍按臨床分科進行劃分，沒有突出護理的內容和特色。教學方法、教學手段單一和課程設置體系不完善。目前護理人才教育大多仍舊采用傳統教學方法，即以課堂教學、實踐教學及臨床見實習3種形式為主。教學過程中注重知識的傳授，教學形式單一，教學過程中注重自然科學和實踐技術，缺少人文學科的教育，缺乏從整體的角度考慮人才的培養[5]。傳統的大而全、廣而淺、專業方向單一的護理人才培養模式已不能適應當前社會對護理人才的需求，從而導致學生的就業困難。
2.2 供求不平衡
一方面醫院、醫療機構、相關單位急需大量護理人才；另一方面畢業生就業形勢卻逐年嚴峻，護理專業就業整體態勢呈現沿海大城市、省級以上大醫院人滿為患， 而西部地區、各省市欠發達地區及城鎮等基層單位無人問津，護理人才缺乏嚴重。而畢業生對此認識不足，一方面畢業生苦于找不到理想的工作，無法實現個人的價值，把所學知識應用于實踐；另一方面卻有很多崗位無人應聘。此外由于高校教學方法呆板、課程改革落后，培養的畢業生的專業素養和綜合素質不能滿足用人單位的要求，用人單位很難找到令自己滿意的畢業生，對畢業生表現較冷。以我校近三年畢業生就業去向結構來看，有90%以上的畢業生在省市級以上綜合性或者專科醫院就業，到社區、醫療機構就業的幾乎為零。
2.3 畢業生自身問題
（1）畢業生缺乏就業心理準備。
護理專業畢業生的就業心理準備匱乏。一些學生從往屆畢業生了解到，很多醫院招聘都有學習成績要求，認為學業成績是就業成功的關鍵。一心埋頭學習，卻忽略了在校的各種學生活動，無法學會推銷自己的法和策略，忽略了對各種就業信息的收集與分析；也有部分學生把就業成功看成是拉關系、走后門的結果，從而放棄了對專業知識的努力學習，也有部分學生認為就業是學校、學院的事情，把希望寄托在學校就業指導部門和學院相關老師身上。觀念的滯后使得就業更為困難，以上這些均反映了學生在就業心理準備上的匱乏。
（2）畢業生就業期望值過高。
大多數畢業生對于個人擇業標準是傾向于去大城市、東部沿海或省會城市的大醫院以及綜合性醫院就業，個別學生有去基層就業意向或者自主創業。大部分學生在選擇就業時對于單位提供的薪酬待遇、獎金非常看重，因此，工資收入的高低成為了畢業生就業考慮的重要標準，對于并不富裕的家庭來說就更明顯了。
（3）弱勢群體就業艱難。
在護理行業中，基本不存在性別歧視，弱勢群體主要是指家庭困難、缺乏自信心，學習成績欠佳，掛科嚴重，或性格內向、人際交流溝通能力差，身材矮小、相貌平平等的學生，近年來尤其是學生身材問題，個別醫院招聘時直接要求報名者身高不能低于多少，這無形中很多學生被擋在了醫院或其他醫療機構的大門外，成為就業困難生。
3 對策
3.1 人才培養模式改革
首先要確定護理人才培養目標，符合社會對護理人才的需求。培養具有現代護理知識的臨床護理、護理教育、護理管理、護理科研人才。優化課程體系，突出專業特色。課程設置結以現代教育觀、護理觀為指導，強化專業培養目標，順應世界護理教育發展的總趨勢的課程體系。注重學生綜合素質的培養，尤其是對學生分析和解決問題的能力。以臨床需求為導向，培養既有豐富專業知識和臨床技能、又有高尚專業價值觀和良好心理素質、具備自我發展和學習能力、科研能力、溝通能力等新型護理人才[6]。
3.2 鼓勵學生到基層就業
2005年6月我國國務院的《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》提出，從2006年起，國家每年有計劃地選拔一定數量的高校畢業生到農村和社區就業。國家連續出臺了一系列鼓勵畢業生到基層就業的優惠政策，如“三支一扶、農村特崗教師、大學生村官、免費師范生”等，在這些扶助政策中面向護理類畢業生的甚少。國家應出臺更多醫學類畢業生就業的優惠政策，鼓勵畢業生去基層鄉鎮衛生院就業，讓他們能安心穩定地在基層工作；同時制定相應鼓勵政策，建立健全社會保障制度，基層醫院在畢業生的工資和福利待遇上要給予一定的保證，從經濟上支持他們，讓他們從思想上想留在基層，切實維護到基層、農村、社區就業畢業生的合法權益，真正享受到同等社會保障。對于在基層就業并取得突出業績者，提供更多深造的機會和個人發展的空間，以此激勵更多的畢業生到基層就業，施展個人才華，實現個人的價值，并逐步解決城鄉醫療衛生事業發展不平衡的矛盾。
3.3 加強學生就業指導
就業指導不僅需要學校為畢業生提供就業政策宣傳、充分的各種就業信息、就業渠道如舉辦大型系列招聘會、宣講會、講授求職及面試技巧培訓等服務。更需要學校能夠從學生入學開始進行指導，針對護理專業就業前景和就業壓力并存的特殊性，畢業生存在個人自我認知不清晰、擇業期望值較高、就業觀念不正確、盲目自信等特征，及時完善他們的就業心理，正確引導就業期望值，知道畢業生內心最真實的想法，分析出其潛在誤區；通過開展大學生職業生涯規劃、大學生就業指導課程、聘請專業人士開設講座，用事實說話，介紹目前國家各級醫療單位對護理人才的需求狀況，引導畢業生進行準確自我定位，樹立正確的價值觀和就業觀，明確當前市場的需求與發展，把就業指導貫穿始終，既能讓學生對未來充滿希望和自信，又能讓學生找準自身定位，最終達到他們的職業期望。
3.4 加強學生專業思想教育
畢業生在臨床實習，進一步接近臨床加上專業社會地位的消極看法，少數學生對專業發展前途感到茫然等現象，并感受到護士地位低、對工作內容單調、工作環境不好。理想與現實的沖突嚴重影響了學生的專業思想，給學生造成了諸多困惑。教師應重視護理專業的發展并身體力行，讓學生了解護理學科廣闊的發展空間和目前存在不足，在護理學科的不斷發展和逐漸成熟過程中確立自己的專業責任感、使命感和時代緊迫感。教師要將對學科的深入探索和執著追求的精神、熱忱和感受連同教學內容一起傳遞給學生，激發學生的專業熱情和共鳴，使學生熱愛專業，立志為之做出不懈的努力和貢獻[7]。教師在傳授知識的同時，始終將授業與育人融為一體，在育人中教書，在教書中育人，引導學生逐漸轉變思想，形成一個“熱愛專業、努力進取、開拓創新”的氛圍，為護理事業培養出合格人才。
3.5 著力提高畢業生綜合素質
對于護理這個特殊職業來說，“德才兼備”是人才的首要條件，過硬的政治思想素質、扎實的專業理論知識和實踐操作技能至關重要；人文素質、良好的人際交流和溝通能力以及在校期間承擔的團學工作經歷、曾獲各種獎學金、獎勵以及英語、計算機、職業技能等級證書，這些都被用人單位看重。現階段，隨著護理醫療、教學的與國際接軌，用人單位特別是一些省級三甲醫院對于應聘者英語水平也越來越重視。因此，護理畢業生應注重職業道德及身心素質、實踐能力、人際溝通能力、應變能力等綜合能力的培養與提高，提高就業競爭力。用最直觀的方式幫助學生接觸社會、適應社會，了解就業政策和求職技巧，提高求職就業應該具備的素質和能力。
切實轉變畢業生的就業觀，引導學生正確自我認知，使其正確面對現實，準確就業定位，調整就業期望值，提高其就業能力、增加就業率，對護理行業未來發展具有重要意義。
參考文獻
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篇10
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，現在已經臨近學期末了，大家也應該要寫學期工作總結了。下面就是小編給大家帶來的2020學期個人工作總結模板5篇，希望能幫助到大家!
2020學期個人工作總結一作為20__年特崗教師隊伍中的一員，我很榮幸的在溫集初中開始了自己人生目標的新起點。時間過得真快，我來溫集初中工作已經一年了，在這365個日子里，讓我感同身受的是來自每一位領導和老師給予我的信任、關心、支持和幫助，我也在溫集初中這個優秀的大家庭中慢慢成長，感謝這個大舞臺。下面我將具體總結一下我的工作：
一、思想品德方面：
一年來，本人熱愛黨，熱愛人民,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。踏上工作崗位后認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》等，思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，積極參加各種會議，辦事認真負責。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作，順利完成了各項任務。孔子曰：三人行必有我師，特別是對我這個剛從事教學工作的人來說，學校領導和同行都給了我很大的幫助，我也在聽課、評課中提高自己，反思自己的教學方式方法。
二、業務知識和工作能力方面：
一年來，我主要擔任了兩個班級的英語教學工作，我們使用的是冀教版的教材，在上崗之后參加的教材培訓中，我學到了很多東西，給我在實際教學中提供了很大的幫助。我擔任九(1)和九(2)兩個班級的英語教學工作，在教學中我更深刻的理解課本，在把握課本的同時，采用多種教學手段，把新課改的要求體現到教學中去，培養學生學習英語的興趣，積極開展各種英語活動，開闊大家的視野，讓學生對基礎知識能靈活運用，從而使同學們的英語表達能力不斷提高。
三、工作態度勤奮敬業方面：
一年時間里從未無故缺席，第一學期我帶兩個班的英語教學工作，每天準時到校上班，上課時精神飽滿，積極參加各種會議，認真聽課。
四、工作業績方面：
剛開始踏上工作崗位的時候由于我教學經驗不足，我帶的班級成績不是很理想，后來在各位同事的幫助下，我努力提高自己的教學水平，積極聽優秀老師的課，找到自己的差距和不足，不斷學習改正，針對一些學生信心不足的問題，經常找他們談話，及時了解他們在學習英語中的感觸，不斷鼓勵他們，經過兩個學期的努力，讓大家對學習英語充滿信心。在今后的工作中，本人將會更加努力，爭取做得更好。
2020學期個人工作總結二20__年-20__學年第一學期即將結束，回顧這一學期，本人能夠努力工作，認真學習，從多方面進行計算機教學和管理工作。有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，
現總結如下：
一、教學方面
1、備課
開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材，學習好《小學信息技術課程指導綱要》，虛心向老教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。
為了上好每一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極制作課件，準備各種直觀教學軟件，搜集制作各知識點優秀案例展示給學生。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節都要認真做好上機備課，檢查機器狀態，有無“不可用機器”，。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。在學生完成上機任務時，在各臺計算機前巡視，注意對學困生進行手把手的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
3、筆記
根據每節課的特點，為學生設計最合理的筆記，既便于學生理解和掌握當堂課的知識。
二、個人學習：
積極學習各種理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我還利用業余時間認真絡知識，學習制作網頁，初步建成，為學校的教育教學服務。同時，幫助其它老師制作多媒體課件，同時負責本學期建成的多媒體教室的日常管理工作。
三、努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。
4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
5、在網站設計和多媒體課件制作上下功夫，努力使學校的網站和學校的多媒體課件的水平在原有的基礎上有更大的進步。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
2020學期個人工作總結三為了讓更多的愛心布滿整個校園、整個社會，我----一個大一新生毅然加入本院“燭馨”愛心社，扳指一算，這半年也過了，但在這平凡的半年里，我在愛心社學到了很多。不僅僅是剛開始的愛心社面試讓我有了足夠的勇氣，更重要的是愛心讓我明白要多關心他人，多感恩他人。
記得我剛進愛心社只認識本班幾個同學，之后在社長的組織下，我們都互相介紹聊天，我覺得大家都挺熱情，挺團結，這些都讓我在之后的工作中感到溫馨、愜意。社長人也不錯，平易近人下還挺豪爽，剛開始我認為社長就像一個領導者盛氣臨人，但是在不久前的一次聚餐中，我們吃飯喝酒暢所欲言打成一片，我才知道社長人夠給力、豪爽。來愛心社已經半年，感觸太多，雖然這學期活動很少，但我在與其他社員合作努力中，我覺得愛心無處不在，現在就由我來說說參加這些活動的心得體會吧!
1).第一次活動是我們愛心社協助學生會組織運動員參加比賽，我想我們既然是愛心的傳遞者就應該好好把愛心賦予給我們的運動健兒們。所以我和其他社員團結協作共同努力，再通知運動員參賽后，還關注他的比賽全過程，在比賽過后我覺得自己格外高興，當看到運動員們堅毅不拔的比賽鏡頭時，我想是愛心讓他們熱情澎湃，所以以后要盡自己所能做好愛心工作，更多的奉獻大家。
2).愛心社第二次活動是放孔明燈，愛心社的社員晚上也在在醫專的田徑場上玩歌詞接龍的游戲，我覺得在那次活動中更增進了大家的團結意識，也讓我們共同的意愿——愛心，隨孔明燈飄向遠方。
3).愛心社第三次活動是放10.24英雄集體紀錄片，活動宣傳了10·24長大英雄救人事件，弘揚了長大英雄英勇救人的精神。那段視頻深深的打動了我，那段視頻我看了4次了，每一次我都感動的哭了。我覺得每一個畫面都很感人，陳及時、方招、何東旭三位學長英勇犧牲了，但他們留給了我們的那種精神依然永存，我以后要向他們看齊、學習。
4)愛心社第四次活動就是義賣蘋果，在23號義賣蘋果，所賺的錢全部捐給孟家溪希望小學。這次活動彰顯了信息系“燭馨”愛心社的愛心，也讓同學們在感受節日氣氛的同時獻出自己的一份愛心，讓他們體會到幫助那些需要關懷的兒童們的快樂。我自己在愛心義賣中學到了愛心暖人心的道理。
愛心就是這樣遍及整個校園，也布滿了我整個心房，我會好好將這份愛心奉獻出去、傳遞下去。
我覺得現在我們愛心社社員應該明確自己身份，好好獻出愛心，不要總想著我們是給學生會打雜的，我們應該是愛心的使者，不屬于任何組織，所以這就是我要提出的建議。
另外，這學期活動不多嗎，下學期活動會多一些，我覺得我們愛心社可以進行一下“愛心環保”活動，讓美麗清新的環境帶給人們健康的身體，同時也弘揚一下講衛生、愛護環境的美德。
我最后想說，我會為了愛心事業好好努力，我也會把自己的愛心奉獻給需要的每一個人。
2020學期個人工作總結四經過一段緊張而忙碌的工作后又將迎來這一學期的總結工作，看著他們這學期來，一步一個腳印地向前邁進，獲得不一樣程度的提高，我們真的很欣慰，而回顧今學期的教育歷程，我們記憶猶新，看著孩子們的一張張笑臉，回想著與他們生活的情景，有些依依不舍，忙碌的日子總是那么快卻又是那么充實。
帶了一學期的中班幼兒，對這個年齡段孩子的心理、生理特點以及中班幼兒在各個領域應當到達哪些目標已了如指掌，并能夠在日常生活當中嚴格認真地去執行。這學期我們班沒有加入新的幼兒，我能夠根據他們不一樣的本事給他們相應的鍛煉機會，例如：我們班的李岳恒、孫詩凝、郭悅彤等，他們幾個人在班上的本事都比較強，我會根據每個人不一樣的特點，安排他們完成不一樣的任務。這樣做教師既能夠省下時間去觀察其他幼兒，又在他們自身的本事上給予了鍛煉，我和他們也成了無話不說的好朋友。
平時，我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃點鼓勵他們。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫忙他們。一經發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情景，我總是及時性、主動地和家長聯系，向他們了解情景，耐心地做他們的工作。
幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，要用我們的愛心去撥動一棵棵幼嫩的心弦，彈奏美妙地樂章，用愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們。我們要善于觀察，發現孩子的閃光點，在與孩子的相處中，尊重熱愛每一個孩子，不僅僅要愛那些活潑聰明的孩子，同時也要對那些異常的孩子給予更多的關愛。
為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每人的本事在原有基礎上有所提高，我根據班級情景以“綱要”為準則，制訂班級計劃、月周計劃、等各類計劃。在半日活動中不僅僅以游戲貫穿各科教學，并進取使用肯定鼓勵等方法，使幼兒身心愉快地學習，使每個學生都能在原有基礎上有所提高。
家園互動，做好家長工作。.教育不單單是學校教育，家長們的支持和幫忙也是很重要的。所以，我常常利用家長園地、家園聯系手冊、家長活動等及時向家長反饋孩子在園的學習、生活情景，宣傳科學育兒的知識。同時，孩子們在學校中碰到了什么難題，我們總是第一時間與家長取得聯系，家園一致共同教育。
回顧一學期的工作，也留下了一些不足：如對孩子在主題活動中的傾聽需要還不夠，往往找不到孩子們的熱點生成需要。同時如何將課程進行有機整合滲透到一日活動中，也是必須研究的話題。
在這一年中，我很幸運學到了不少東西，在業務上也有欠缺，也需努力做好一點。但這還遠遠不夠，尤其在教學活動的語言組織上還很稚嫩。還需進一步努力。
這一學期的工作，忙忙碌碌，感受也很深，有喜有憂，有笑有淚，雖然沒有驕人的成績，但孩子的提高使我得到安慰，也給了勁和勇氣。我將在新學期中取人之長，補己之短，爭取把工作做好。
2020學期個人工作總結五本學期的支教生活即將結束，回顧本學期來自己的工作和表現，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對于我真是莫大的安慰。有人說：“使人成熟的，并不是歲月，而是經歷。”
這學期的支教生活對我來說，無論在思想上、業務上都可以說獲益非淺，我的整個身心得到了提升!我敬佩_小學領導的求真務實、以人為本的工作作風，佩服老師們忘我的奉獻精神，認真負責的工作態度，他們才是我真正學習的榜樣。在雙方領導的大力支持和同事的無私關懷下，我順利完成了本學期的支教工作，現總結如下：
一、思想方面
做為一名支教老師，首先，在支教期間，本人忠于黨，熱愛人民，熱愛黨的教育事業，以“一切為了學生，為了學生的一切”為宗旨，認認真真，兢兢業業完成領導交給的各項教育教學任務。其次，端正自己的服務態度，教書育人，為人師表。經常利用課余時間多跟同事和學生進行交流，使自己成為同事們的知己，學生們的良師益友。
支教對我們每個支教老師來說，是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規律，要具備吃苦耐勞的精神。因此，在我加入支教隊伍之前，自己已經做好了充分的準備，不管遇到多大困難，一定要堅持下來，盡自己最大的努力干好自己的本職工作。我嚴格要求自己，服從領導的各項安排。平時，我能主動的與綜合科的老師溝通交流，傳播新的教育教學理念的同時也虛心向他們學習。
二、在工作方面
我并沒有因為自己是一位支教教師就有了什么“光環”。自從我踏進_小學校園那一刻起，就把自己當成一個真正的“_人”，以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗潑墨，辛勤付出。
首先，服從領導工作安排，嚴格遵守學校的各項規章制度，按時完成領導交給的各項工作任務;其次，我還非常注意學生的養成教育，個人衛生教育，幫助他們養成良好的生活習慣;最后，在教研方面，我總是精心準備每一次的教研活動，期待和老師們共同提高。
三、在生活方面
我沒有搞什么特殊化，不遲到，不早退，服從學校的統一管理，遵守學校的各項規章制度。積極參加學校組織的各項活動，在學校的各項比賽中，我們班都取得了不同等次的成績。通過自己的努力，得到學校領導和同事們的認可，我打心眼里感到高興。