以愛為話題作文范文

導語：如何才能寫好一篇以愛為話題作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

愛心可以讓人受益非淺，但是在你付出你的愛心時，往往卻是一個小小的不經意的細節。愛心可以來自不同的人，也可以是不同程度的關愛和關心。有親人的、朋友的、同學的、老師的等等。同樣也可以是來自素不相識的陌生人的關愛，在這種關愛里，我有著非常深刻的體會，雖然受到關愛的不是我，可我卻記憶猶新。

一次，我在家里和家人一起看一部電影,不記得名字了，就是講:一個小女孩，在放學回家的途中，在過十字路口時，被一輛汽車撞倒在地，一個好心的路人急忙把小女孩送到了醫院搶救并通知了小女孩的家長，然后他便悄悄的走了。后來經過搶救，那個小女孩活過來了，臉上又露出了燦爛的笑容,小女孩的家長為了感謝那個路人，在電視上播出了那個感人的故事，在一次偶然的一天，路人在看電視時看的了這個廣告，可他并沒有去找小女孩的家長，也沒去找他們領取在廣告上說的那所謂的報酬，只是對電視機笑了笑……。

上面講述的是一個帶有虛構和編造的故事,然而在現實生活中,也有類似的事情在發生。一天，我和媽媽在街上閑逛，當我們走到了煙水亭廣場，媽媽看見那兒有個“無償獻血”的流動獻血車，媽媽便對我說：“我也去看看。”然后經過咨詢和了解，一個醫護人員開始幫媽媽兩血壓，過了二、三分鐘，那個護士對媽媽說：“血壓正常，可以獻血。”媽媽便走上了獻血車，我一直認為媽媽的身體并不是很好，所以我很不想讓她獻，結果她還是獻了三百毫升，最后，我哭了，因為媽媽的一時新奇而流失的血液，媽媽對我說：“不要哭啊，我知道你是為了我好，我是科學獻血，這點血對我不會有事的，而別人卻會喪失生命啊。”聽了這句話，我非常感動，對媽媽說：“是，我知道了，我以后也要向你一樣。”

我想，有些關愛雖然很小，卻可以使人繼續擁有生命，甚至更多的一切的一切。希望大家珍惜別人的關愛，也多給別人關愛，讓世界充滿愛!

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一、擬題的基本要求

新穎別致、文采飛揚的標題，能給人賞心悅目的感覺。首先，標題范圍盡量要小，要合理出新，也可以采用副標題的方式對主標題加以限制。其次，標題要含蓄，把思維蘊涵于形象的標題之中，起到言有盡而意無窮的作用。再次，擬題時要善于聯想，聯想能加深閱卷教師對文章內容的印象。

以“友情的力量”為話題擬題，可以擬出如下讓題目：《友情的跑道》《友情的呼喚》《友誼，給我動力》《友情伴你人生路》《友情?力量》《這是為什么》《新龜兔賽跑》等。這些題目，能給人帶來一種美的享受，令閱讀者產生遐想，還有助于作文在眾多的作文中脫穎而出，獲得評卷教師的青睞。

二、擬題的具體方法

（一）定文體，揚長避短。

話題作文也只是要求文體不限，并非不講文體。緊扣話題，調動積累，選用自己的“拿手文體”寫作是快速擬題的基本前提。例如，作夢，是一種常見的生理現象，但夢的內容卻是異常豐富，形式是異常多樣的。以“夢”為話題的話，《這一幅風光，如夢》《比夢更美》等，宜寫成抒情散文；《美夢成真》《想起了那個暑假》等，宜寫成記敘文；《說說課文中的“夢”》《夢的成因》等，宜寫成說明文；《夢想中國足球》《讓美夢成真》等，宜寫成議論文。又如，樹，是一種常見的植物，無論是自然界還是園林綠化都離不開它。以“樹”為話題的話，如果想寫記敘文，標題宜為《樹下》《記一次特別的植樹活動》等；如果想寫成抒情性的散文，可擬題《松樹贊》《我愛那片小桃林》等；如果要寫成議論文，就要擬這樣的題目：《給我一片綠陰》《植樹，為了子孫后代》《小議“前人栽樹，后人乘涼”》等。

（二）善補題，以小見大。

在寬泛的話題前面或后面作適當的增補，對寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體，是最常見的快速審題和擬題技法。例如，語文課不單是語言訓練課，更是人生教育課，它使我們明白許多道理，提高做人的修養。以“語文課”為話題，可擬出以下幾種標題：感受激情，《多味的語文課》；發揮想象，《虛構的語文課》；片斷組合，《語文課剪影》；聯系實際，《語文課之我見》；等等。又如，手，我們最親密的朋友，真正得力的助手，是我們吃、住、穿、玩的主要工具，纖纖玉手，是女性美的象征。可這樣擬題：《一雙靈巧的手》《一次難忘的握手》《對手》《精巧的手工藝品》《從手指的長短說開去》等，這些文題從各個角度縮小了寫作范圍，選材范圍更明確集中，極利于學生寫作時從小處著眼，從而順利展開思路。

（三）妙用修辭，匠心獨運。

靈活巧妙地使用比喻、擬人、設問等修辭手法，不僅可以使文題生動形象，精練傳神，還可以增加文章的美感，使文章含蓄雋永，余味無窮。例如，以“音樂”為話題作文，就可以采用以下幾種方式擬題。（1）利用比喻擬題，可以使題目新穎生動，收到過目難忘的表達效果。如，“心靈變奏曲”“生活中的陽光”“鍋碗瓢盆交響曲”等。（2）運用對比擬題，可以使對比項各顯其妙。如，“一個沒有樂隊的指揮”“一個沒有指揮的樂隊”等。（3）借用設問擬題，往往會給人耳目一新的感覺。如，“劉禹錫何以調‘素琴’而惡‘絲竹’”等。

（四）巧點化，妙趣橫生。

對影片名、歌曲名、古詩句以及成語、俗語等適當點化，進行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是考場中快速擬題的高明之舉。以“我”為話題，可活用歌詞《真我的風采》《我想唱歌不敢唱》《最近比較煩，比較煩》等。以“假日”為話題，可引用歌曲名《自從有了你》等。以“同學”為話題，可擬題目《長相憶》《別時容易見時難》等。寫教師晚年堅守教壇的文章，可引用詩句《夕陽無限好》作題。

（五）捕捉新視角，別開生面。

考場作文的擬題，要克服思維定勢，利用逆向思維和發散思維，擬出能讓閱卷教師一見鐘情或怦然心動的好文題。

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審題如同下棋，一著不慎全盤皆輸。而要審好題，關鍵有五點：

一、找關鍵字眼法。這種審題方法適合命題作文，即找出所給題目的關鍵字眼，然后圍繞關鍵字眼確定文章的中心，選擇材料和安排結構等。如2001年湖南的中考作文《讀書真好》，其關鍵字眼是“好”，“好”可指好處、益處，即對人成長和生活的積極意義。也可指審美愉悅，如讀書后的幸福感、興奮感、滿足感等。由于文體不限，我們既可敘事，也可以發表自己的觀點，總之，都要圍繞“好”做文章。例如考生寫從朋友那里借來了《水滸傳》來看，被其中精彩的故事情節所吸引，也學到了許多人物描寫的知識，于是他反復閱讀，領悟到了其中的“好處”，結果寫作水平有了很大的提高。這樣寫就做到了審題準，切合題意。

二、補全題意法。半命題作文往往采用這種審題方法。審題時盡可能多方面羅列補充的內容，最后確定最佳補充內容，選擇自己感受最深或占有材料最多的題目來寫。如2005年廣東中考作文題目：《又一次__________》，題目“又一次”中的“又”，表示不止一次，是前一次類似事情的重復或繼續。讀懂了題目的前一半，我們可根據自己的實際，選擇自己最有話可說的內容來補全題目。比如可填上：相逢，落淚，跌倒，想起你，見到了他，使我感動，得到啟示，感受父愛，戰勝挫折，讓老師失望，傷了媽媽的心，嘗到成功的喜悅等等。文題補充完整后，要從語意、語法、語感的角度作一番檢查，做到簡明、生動、準確。在此基礎上，選擇自己最有話可說的題目去選材、立意、構思，這樣的文章絕對不會偏題、跑題，并能快速準確切題，節約時間。

三、以大化小法。這種審題方法適合話題作文。話題作文往往指明寫作范圍或談論的中心，其他方面沒有嚴格的限制和要求。寫作者只要能緊扣話題作文，抒寫真情就可以。但是由于限制少，許多同學審題不準，寫起來跑題，甚至出現轉換話題的失誤。要克服這種弊端，我們可以化大為小,把話題引向深入，找到適合自己的開口小的具體新鮮話題。如以“交往”為話題的作文，一考生沒認真審題，只從大方面談“交往”的重要性，從同學間的交往切入，然后談國與國之間的交往，最后談國與國之間的不公平競爭和熱愛和平、反對種族歧視等問題，導致話題轉換。事實上，“交往”是個大范圍，我們可以從小處著手去思考，如敘寫幼兒園小朋友之間的交往，表達人與人之間應真誠相待，不可勢利冷漠的主題。寫作范圍縮小為幼兒園的小朋友，以小見大，推及到所有人。這樣文章既緊扣題意，又能深刻地表現主題，所寫內容也新穎，這樣的文章就能獲取高分。

四、聯想引申法。這種方法特別適合于抒情散文的審題，因為許多話題作文完全可寫成抒情散文。如以“路”為話題作文，我們可以由地上的路聯想、引申到人生之路，可以從這兩個層面去思考。如2002年湖北宜昌市的中考作文以“燈”為話題，同樣可以由現實生活中的燈聯想、引申到照亮人生之路的燈，這燈可引申為人，或是物，或是某句話等。若寫現實生活中的燈，可以寫成說明文，介紹其構造、性能、種類、使用方法等；寫成記敘文可寫與“燈”有關的事件；也可寫成托物言志的散文，抒寫對象征意義的“燈”的歌頌等等，然后去選擇材料，安排詳略，這樣審題也能達到快而準的目的。

五、正反權衡法。即審題要從不同的角度去思考，力求選擇最佳角度作文。如題目《家鄉變了》，其中“變”包含兩個層面，一是由好變壞；二是由壞變好，明確了這兩個層面，再去確定內容和立意，就輕松自然了。又如重慶市中考作文以“面對批評或表揚”為話題，那么我們就應該想到“批評”、“表揚”是否都有益處?“批評”、“表揚”是否都有害處?顯然不能一概肯定或否定，應從不同的角度辯證地看問題。若寫成議論文，觀點要正確，不能片面。若寫記敘文則可以選取一個方面去寫，看哪方面自己感受最深，最能寫出自己真切感悟，就確定下來，然后再作文。

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【關鍵詞】 中學教學；話題作文；擬題

【中圖分類號】G62.03 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

話題作文是近些年中考語文試卷中一直采用的作文測試形式，“自擬題目”則是話題作文的一個重要寫作要求。要讓學生寫出具有才情和個性的文章，好的題目是很重要的，俗話說得好“題好文一半”，好題目要奪人眼目。文章的標題猶如人的眼睛，可以讓我們從中窺見人的精神面貌，是文章的第一道風景。在教學中，經常發現同學們把話題當題目，使所擬的文題呆板僵化，缺少生氣，讀之令人如同嚼蠟，這很難達到令人滿意的效果。詩人說：“眼睛是心靈的窗戶。”透過它可以看出文章的靈魂。中考作文，閱卷者看到一個漂亮的題目，往往會“因題而愛文”，提高你的分數。

怎樣教學生擬一個好的標題呢？如下幾種方法不妨一試：

一、修辭法

巧妙地運用比喻、對比、引用、設問、對偶、夸張等修辭手法命題，往往能收到意想不到的效果。

1.比喻式

如《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍”，準確而形象；又如《生活不妨喝點苦酒》《生命如花》《放飛靈感的白鶴》《拾起那一枚貝殼》《人生是一張答卷》《家，我們成長的避風港》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。《我渴望老師的“陽光”》，以“陽光”喻暖人的關愛，簡潔含蓄。《請給老人一輪暖陽》，（“孝”話題），《腳印處有我的人生》（“關注生活”話題），這些題目都富于文學色彩，使讀者一下子感到其內涵的分量，產生迫切追讀的愿望。

2.對比式

客觀事物本身都存在著好與壞、新與舊、美與丑、善與惡等對立的方面，通過多角度聯想，將兩種不同的事物加以對比，使讀者一見便知正誤，細讀便明是非。如《“我要學”與“要我學”》、《律人與律己》、《掃一屋與掃天下》、《冷面孔“菩薩心”》、《天才與笨蛋》等，這些題目使人一目了然。

3.引用式

引用就是把詩詞歌曲、名言警句、成語俗語等引用到標題上，可以收到出奇制勝的效果，達到言簡意賅的效果，又使文章增加一定的文化底蘊，例如《己所不欲，勿施于人》、《淡泊以明志，寧靜以致遠》、《生于憂患，死于安樂》、《直掛云帆濟滄海》、《罰你沒商量》、《知識就是力量》、《走自己的路，讓別人去說吧》、《不幸是一所最好的大學》、《做生活的強者》等。以“寬容”為話題――《一笑而過》――那英；以“素質教育”為話題――《未來的主人翁》――羅大佑；以“家庭”為話題――《我要的幸福》――孫燕姿；以“心愿”為話題――《一千零一個愿望》――Four in love

4.設問式

用設問來引起讀者的思索，如說明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》；議論文的題目《老實人總是吃虧嗎？》、《什么樣的青春最美》、《“順境出人才”嗎？》等。又如《錯？對！》，先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。再如《我是誰？》、《21世紀你怎樣做？》、《你拒絕精彩嗎》等，這些文題以其強烈的語言氣勢，充沛的感彩，震撼著讀者的心靈，引發讀者的警思。

5.對偶式

用工整的對偶句式做標題會給人簡潔明快之感，如《朋友最真，友情最貴》、《讀智慧之書，做有用之才》、《高高山頂立，深深海底行》、《斬斷親情，昭顯正義》等。

二、符號法

用符號擬題，形象生動，清新活潑，能給讀者留下廣闊的思維空間。例如：《1+1=？》、《金錢≠幸福》、《爸爸+媽媽

三、反常法

運用多角度思維，把一些公認的常理作反向思考構成文章題目，往往能收到奇效。逆向思維，力求出新：如《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》（“競爭”話題），《往事并不如煙》《以胖為榮》（“關注生活”話題），《真想做個后進生》《渴望停電》（“素質教育”話題）。又如《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》《不知足者常樂》《好人一生平安？》、《常在河邊走，就是不濕鞋》，這些題目一反人們的思維定式，能引發人們的思考，激起讀者的閱讀欲望，給人耳目一新的感覺。

四、巧換法

利用語言的雙關或語言關系，巧換字詞或其意義，能使文旨了然，產生絕妙的藝術效果，《如向“前”看與向“錢”看》、《莫讓春游變“春憂”》、《謹防“打假”變“假打”》。

五、移用點染法

運用或模仿中外文學名著書（篇）名、名人、名事、名物擬題。如《道德苦旅》（模仿余秋雨的《文化苦旅》）、《誠信無價》（模仿電視劇《情義無價》）等。如此機智地移用點染，推陳出新，妙趣橫生。

六、反常法

逆向思維，力求出新：如《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》，《往事并不如煙》《以胖為榮》，《真想做個后進生》《渴望停電》。又如《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》《不知足者常樂》《好人一生平安？》，這些標題給人耳目一新的感覺。而《無情的父親》、《說謊的老師》用形貶實褒手法，反彈琵琶式的作文標題，反而比正面選題更能吸引人。

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關鍵詞：作文 審題 主題 題眼

近期，安徽省特級教師盛慶豐來我校上作文公開課，我有幸聆聽，并難得地像個真正的學生那樣，從頭至尾都認真傾聽做筆記。我印象最深的就是盛老師講解作文的第一個環節——“審題”。我們平常總是教導學生，作文要有文采，語言要優美，修辭要多用等，卻常常忽略了最基本的審題。

審題到底是什么？

審題就是仔細地審查研究題目，揣摩命題者意圖，從而確定寫作要求、主題立意、選材范圍、表現手法等。

審題到底怎么審？

高考作文大致分為命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文。命題作文的題目往往包含文章要表達的觀點、范圍或隱含意義等。半命題作文則先要補足題目，然后參照命題作文題目的意義。材料作文就要求準確地領悟材料的中心，并以之為文章的主旨，所寫文章才能既切題又有深度。話題作文就要求正確理解話題的含義，包括話題的字面意思、話題的內涵和外延、立意取向和選材范圍等。

就審題而言，要使文章深刻、有創新，還要把握最根本的一個規律，即將題目的含義由本義向引申義、比喻義開拓！如果只寫本意，難免流于表面，過于膚淺。

我們大概可以把審題分為以下幾個步驟。

第一、 審清題目要求，確定文章主題。

高考作文命題體現著國家對考生的期望與人生觀、價值觀的導向，考生的作文也應以此為準繩，所寫內容要體現自己的人生觀、世界觀與價值觀。對近年來高考高分作文分類歸納，我們可以總結出學生常寫的四大作文類型——成長勵志類（圍繞如何成功所涉及的各類主題）、情感道德文（圍繞以“愛”為核心的各類主題）、審美鑒賞文（對所有美的事物的賞析）和方法、社會文（以辨證思考、關注社會為核心的各類主題）。

這四大類型幾乎涵蓋了所有的高考作文，掌握這四大主題，考生面對考題時就能快速打開思路，判斷題目的主題類型，并從中選出自己最擅長的那一類，從而確定素材。

比如2006年四川高考要求以“問”為話題寫作文，可以寫成——學海無涯，好問是帆（成長勵志文）、問世間情為何物（情感道德文）、疑問之美（審美鑒賞文）、人生就是一部“問”的歷史（方法社會文）。2008年上海高考作文題“他們”，可以寫成——關注擁有堅強品質的他們（成長勵志文）、感謝在成長道路上一直關注我的他們（情感道德文）、關注那些生活在社會底層的他們（方法社會文）。

第二、審清題目題眼，確定文章重點。

“題眼”是題目的靈魂和核心，把握住“題眼”，也就把握住了文章的重點。如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但題眼不同，就決定了選材重點不同。前者的題眼是“欽佩”，后者的題眼是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。

一般說來，題目是主謂句，題眼往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，題眼是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。

如果題目是動賓短語，題眼往往在動詞上。如2007江蘇高考作文《懷想天空》，題眼是“懷想”，文章就要寫清是通過什么方式或行為來“懷想”天空的，文章也要圍繞著“懷想”展開。

如果題目是偏正短語，題眼往往是定語或狀語。如《北京的符號》，題眼是“北京”，要寫出具有“北京”特色的符號，不是“北京”特色的就不能寫。

如果題目是并列短語，也就是所謂的關系類作文題，那就要特別注意了，題眼往往是這兩個短語，兩點都要寫，還要寫明兩者的辨證關系，絕對不能只偏一點。如2007年四川高考作文要求以“一步與一生”為話題，文章就要寫明“一步”和“一生”的辨證關系，不能只寫“一步”，或只寫“一生”。

篇6

河南省每年高考都是采用全國命題第一套卷，而這幾年的第一套卷的作文都有一定難度，每年閱卷都發現考生存在的一些問題。

2004年，以“相信自己與聽取別人的意見”為話題作文；當年考生存在的突出問題是立意雷同文章較多，比如，出現了成批的“小馬過河”的寓言故事。這些作文的得分當然不高。

2005年是“意料之外與情理之中”的話題作文；當年考生存在的突出問題是缺乏寫作素材，多數考生明知道需要寫出“意料之外”的現象，再分析其中所包含的必然性——在情理之中，但是，偏偏就是寫不出“意料之外”的事例，只好胡編亂造個意外事件，再分析其中蘊涵的必然性。皮之不存，毛將焉附？結果都嚴重影響了得分。

2006年是“烏鴉學鷹”的寓言材料作文；當年考生存在的突出問題是對材料的概括提煉出現偏頗，對于被譏笑的愚蠢、蠻干的烏鴉，不少考生都大贊烏鴉的勇敢，這背離了科學發展觀的精神，自然影響了得分。

2007年是“出事了吧”的漫畫材料作文，漫畫中各元素內容的交集可以理解為：孩子的成長環境存在問題——家庭、學校、社會的教育環境、教育方法、教育態度等方面都有待改進，對孩子的成長過分關注不利于孩子的發展，關注“無微不至”，使學生沒有了獨立自主鍛煉成長的空間。

應該說，準確把握漫畫的寓意需要綜合漫畫各元素內涵的交集，有一定難度。與2006年第一套卷“烏鴉學鷹”的寓言材料相比，相關因素增多了，提煉的角度更多了，模糊性或者引起歧義的可能增加了，綜合概括、提煉內容和寓意的難度也就更大了。

題干要求“選擇一個角度構思作文”，“不要脫離材料內容及含意的范圍作文”，可以理解為，在漫畫諷刺的寓意基礎上，只要抓住孩子成長與教育環境的關系，無論是順向思維，還是逆向思維，無論是從孩子的角度，還是從家庭、學校、社會的角度構思作文都可以。

今年的命題卻讓一部分考生在高考考場上踩到了“西瓜皮”，摔了跟頭。有部分考生不善于綜合概括理解題意，而是肢解題干中“選擇一個角度構思作文”的要求，將漫畫中的某個局部分離出來演繹命題，難免走板。

如有談關愛的：《不同教育，同一種愛》《不同的歌聲唱出同一份愛》《世界需要愛》《愛無處不在》《人人獻出一點愛》《聽媽媽的話》；

有談責任的：《責任，擔子》《學會承擔責任》《責任在誰》《責任無處不在》《如此教育》；

有談公德習慣、環保的：《養成良好的習慣》《社會公德大家做》《道德》《環境的影響》《當心腳下的西瓜皮》；

有談和諧的：《共創和諧》《和諧，才可以站得更穩》《援助之手撐起和諧社會》《和諧之花處處開》《暢想和諧》《牽手文明，構建和諧》；

有談安全的：《生命的軌跡安全第一》《文明行為有利于安全健康》；

還有就畫面上人物的表情神態闡發議論的：《只有態度還不夠》《是關心還是責備》《丟棄抱怨與嘲諷》等等，這些作文得分當然都很低。

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一、點題目

1.開篇點題目。簡潔明了，可以使讀者從整體上迅速把握文章內容。例如佳作《家，真好》的開頭：

痛苦的時候，你會回家，用眼淚盡情發泄；心煩的時候，你會回家，讓家的溫暖驅散心中的烏云。家――融進去的是悲傷，化解出來的是快樂；家――接納進去的是難過，釋放出來的是開心。家，真好!

作者開篇點題目，運用整齊的句式將自己對“家”的感受毫無遮掩地表達了出來，為全文定下基調。

2.文末點題。可檢驗全文內容是否緊扣題旨。例如佳作《生活，使我懂得了放棄》的結尾：

“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”，15年來，生活使我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄!

作者在引用佳句后點題目，干凈、明快，如豹尾勁掃，響亮有力，更似一束光芒回照全文，使題旨凸顯出來。

3.時時點題目。在行文中多次點題目，這種內容與題目反復照應的寫法，既能強調主題思想，又能突出中心線索。例如佳作《十六歲的我》，在每一段的開頭都用相似的句子點題目：

十六歲的我，告別了童真，可還保留著童心。

十六歲的我，告別了年少的懵懂，開始追求成熟。

十六歲的我，告別了花季，步入了雨季。

這些緊扣題目來寫的句子，使文章中心突出，線索明了，思路清晰。

二、點主題

怎樣才能把文章的主題表現得鮮明突出，讓人一眼就能看出來呢？唐代大詩人白居易總結的一條經驗便是“卒章顯志”，意思是說：結尾揭示主題。例如散文名篇《落花生》，寫了“種”花生、“收”花生和“議”花生三部分內容，最后自然貼切地總結出“要做外表雖然不好看，但對別人有用的人”的樸素道理，作者用這一句話，點明中心，升華主題，能夠使讀者獲得更加清晰的印象和更加深刻的理解。

三、點話題

在寫話題作文時，同學們雖然能夠“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，但還是要受到話題范圍的限制。因此，用適當的語言點話題就顯得非常重要了。例如以“真”為話題的作文，作者在《真心祝福您，媽媽》的開篇，用題記“母愛，人間最真最真的情意”來點話題，文章的結尾這樣寫道：

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其一，引用點化，貼切自然。“他山之石，可以攻玉。”對古詩文名句、名言警句、格言俗語、流行歌詞、名著名篇、廣告詞等適當點化，進行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，這是考場中快速擬題的高明之舉。譬如2011年上海卷高考滿分作文《心雨》，作者直接引用歌曲名作為標題，敘寫了一個不能輕易過去而又不能不過去的故事，大大增添了文章的文采，提升了文章的文化底蘊。除了直接引用外，還可古為今用、人為我用，根據具體的寫作要求靈活地化用名句名言、歌詞俗語等，融入自己需要的內容，仿擬出令人似曾相識又耳目一新的標題。譬如2011年全國Ⅰ卷滿分佳作《都是誠信惹的禍》、《誠信，愛你沒商量》、《若為人生故誠信不可拋》，這些題目由歌詞、詩文名句點化而出，既給人親切之感，又能彰顯文章的主旨，實在是妙手偶得而又匠心獨運。

其二，活用修辭，生動形象。根據特定的語言環境、文體和內容，靈活巧妙地運用比喻、對比、比擬、呼告、頂真、夸張、對偶、雙關等常見的修辭手法，擬出的標題或含蓄有趣，或別致新穎，或精練緊湊，或生動形象，顯得富有文采，使文章錦上添花，能勾起人們的閱讀興趣。

1、比喻式。利用比喻是使題目生動形象的好方法。譬如2011年青海卷滿分佳作《誠信是民族精神的家園》，題目運用了比喻修辭格，形象地把誠信同民族精神聯系在一起，凸顯了文章主旨。又如2011年福建卷滿分佳作《夢想為帆工作為槳》，題目巧用比喻，準確而形象。

2、對比式。客事物本身都存在著美與丑、好與壞、新與舊、善與惡等矛盾對立的方面，它們是相反相成的。因此，我們可以從中選出一組對應關系來編擬標題，展開議論。譬如2011年北京卷滿分佳作《制約與發展》、《讓或不讓》等，其標題都運用了對比的方式，避免了“只及一點，不及其余”的偏頗，富有吸引力。又如2011年湖南卷滿分佳作《低姿態的高貴》，題目中的“低”與“高”形成了對比，包含哲理，令人回味。

3、比擬式。運用擬人和擬物手法擬題，可以使題目更加生動新穎。譬如2011年天津卷滿分佳作《我是一面鏡子》，題目運用了擬人修辭格，暗示了文章運用寓言手法，巧妙地反映了現實問題，展示了一個人墮落的全部心理歷程。又如2011年河北卷滿分佳作《“誠信”漂流記》，題目把誠信擬人化，通過誠信巧遇“快樂”、“地位”、“競爭”的遭遇，得出富于哲理的結論：沒有誠信不會長久，地位也是虛偽的，競爭也會失敗。

4、呼告式。就是在分析材料的基礎上提煉出主題或點，并以之為題，力求一題中“的”。譬如2011年重慶卷以“情有獨鐘”為話題作文，一考生以《爸爸，再給我一點愛》為題，高度贊美了父親的崇高品質，文中呼告與題目呼告多次呼應，濃濃的父女深情躍然紙上。

5、頂真式。在標題里運用頂真，可使題目風趣醒目。譬如2011年天津卷滿分佳作《你看世界，世界看你》，題目運用頂真兼回環辭格，風趣地展示出鏡子的特點，揭示了深沉闊大的意境。

6、夸張式。運用夸張手法擬題，可以增加表現美。譬如2011年重慶卷滿分佳作《我聞到了陽光》寫了一個后進生在班里得到老師、同學關心的故事，標題中“陽光”顯然是夸張地突出了作為一個后進生對老師、同學關心自己的感受。

7、對偶式。用工整的對偶句式做標題，可給人以簡潔明快之感。譬如2011年遼寧卷滿分佳作《相信自己，堅持真理》、2011年重慶卷滿分佳作《用心感動　以愛承擔》將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，讀來節奏和諧，瑯瑯上口，體現出考生善于推敲的語言功夫。

8、雙關式。用雙關手法擬題，給人巧妙機智之感。譬如，面對2011年全國Ⅰ卷的材料“誠信”，廣西有位考生擬題為《生命“誠”可貴》，這句話本是裴多菲的名句，但原來的“誠”是副詞，有“誠然，確實”之意，作者運用雙關修辭格將“誠”用引號標出以示強調，巧妙地賦予“誠信”之意，從而讓閱卷老師眼睛為之一亮。

其三，設置懸念，引人入勝。筆者在2011年高考作文閱卷中發現，有的標題只提出論題而不寫出結論；有的標題只寫出所記人物而事跡不詳；有的標題只露某事端倪而成敗未卜，這樣就會引起讀者的好奇，一下子抓住閱卷老師的心，使其欲罷不能，迫切希望讀完全文。譬如2011年湖南卷滿分佳作《向日葵沒有眼淚》，好一個奪人眼球的標題，標題中就巧妙地設置了一個懸念：“向日葵”與“眼淚”有什么關聯?為什么說“向日葵沒有眼淚”?帶著這些疑問，就會情不自禁地閱讀下文。讀罷全文后恍然大悟：作者以“向日葵”為載體，敘寫“父親與我”的故事，以“向日葵沒有眼淚”反襯自己的脆弱，烘托父親的高大形象。

其四，視角新穎，別開生面。高考作文擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見鐘情、怦然心動的好標題。

1、視角新穎式。譬如2011年湖南高考以“謝謝大家，你們來了”為材料要求考生作文，一般的考生看到這道文題，只會從感恩、謙卑等角度擬題。而一位考生獨辟蹊徑，深入思考，擬題為《世間再無真“狂”人》，認為“完全是功利的社會在作怪，這樣的社會磨去了所有人的棱角，使得人們都成為了沒有棱角的‘圓’”，從而批評這種處世態度，發出“世間再無真‘狂’人”的喟嘆。這樣的題目角度新穎，不落窠臼，給閱卷老師留下了深刻的印象。

2、展開想象式。譬如2010年甘肅高考滿分佳作《背上悅讀的行囊》，這個透露出難得的書卷氣的題目，巧妙運用了“諧音”的手法，新穎別致，寓意雙關，令讀者展開想象，將“愉快的閱讀”這一主旨凸顯出來，給人以新鮮之感。

3、反彈琵琶式。運用求異思維，把一些公認的常理作反向思考，從而構成文題，往往能收到奇效。譬如2010年福建卷根據格林童話這一材料作文擬出《塵封的夢，重拾未晚》、《何妨讓思維轉個彎》等文題讓其作文獨樹一幟，贏得高分。

篇9

【關鍵詞】江蘇省；高考作文；自主命題；語文教學

一、高考作文命題，要基本反映高中作文教學的方向和走勢

作文是高中語文教學中最重要的內容之一，它可以反映高中生讀、思、理解和寫作的能力，可以促進學生的綜合素質提升，幫助高中生具備完整的思想體系，并提高寫作水平。對于每一個高中生來說，他們三年苦讀的目的就是為了在高考中取得優異的成績，所以作為高考大項的語文課一直以來備受重視，而語文課中分量最重的單項題目就是作文題。因此，高考作文歷年來都是考生關注的焦點。

從2004年開始，江蘇省開始了高考作文自主命題，這符合本省考生的實際情況，也是人性化高考的體現。最初的幾年自主命題，都是以“話題”作文作為主流，如，2004年江蘇省高考作文話題是以“水的靈動，山的沉穩”為主線，要求考生作文；2005年則是以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題。在延續幾年的話題作文之后，又采用了命題作文的形式，如，2010年是以“綠色生活”為題目作文，2011年則是以“拒絕平庸”為題目作文。

前期的話題作文，優勢在于話題范圍廣泛，立意空間自由，利于考生發揮個人特長和水平，寫出極具特色的文章，而缺點是話題往往抽象、不具體，容易出現五花八門的作文，不利于閱卷和評析。而很多專家和學者認為，命題作文過于死板，難以激發考生的創新力和想象力。總之，透過江蘇省歷年的自主命題情況，我們可以得出這樣的結論，高考作文是高中作文教學的風向標和指揮棒，要想發揮先鋒和正確指引作用，符合高中教學的基本精神，切合高中生的思想和學習狀況，切不可脫離實際，超越主體。所以，高考作文命題，必須反映高中作文教學的基本方向，要對高中作文教學給出正確示范和指導。

二、高考自主命題要引領高中作文教學走向自由化、生活化和開闊化

上文已經提及，高考作文的分量之重，讓每位考生都對作文的寫作百倍重視。所以，如何命題，使考生都能發揮出自己的寫作水平，這是擺在命題教師面前的一個難題。另外，命題的基本精神是要對以后的高中作文教學有所指引和幫助。透過近幾年的江蘇省高考自主命題情況，可以看出，命題的范圍不一而足，主題和效果也不一致，社會反映有褒有貶，總是難以做到讓所有人滿意。

無論如何，自主命題必須走出應試教育的泥淖，要回歸生活和本源，把學生的實際寫作應用能力作為作文考核的重點。如2012年江蘇省作文題目為“憂與愛”，此題立意新巧，反映了基本的社會美德，受到了社會各界的一致好評。這個命題也是對以后高中作文教學的一個指引，就是要把學生的生活化情趣和自由化寫作能力培養出來，而不是“一心只讀圣賢書”的書呆子。在高中的作文教學中，要引導學生走向社會、走進生活，開闊自己的眼界，建立基本的價值觀和世界觀，要感受美麗的事物，培養積極向上的精神品質。

類似的命題給高中語文作文教學的啟示還包括，要把應用能力作為作文教學的中心，而不是單純為了提高應試能力而強加的訓練、技巧寫作等。要讓學生做到“處處留心皆學問，人情練達即文章”的至高境界，切不可為了迎合命題口味而改變寫作模式，那就丟失了寫作最本分和精髓的純真。在作文教學中，教師必須給學生充分的發揮空間，在既定的寫作范圍內，讓學生開動腦筋，發揮想象力和創造力，結合身邊的實際情況，自然就可以“妙筆生花”。

三、高中語文的作文教學要培養學生人性化和質樸化的文風

作文是一項語言應用的藝術，目的是為了服務生活，而不是為了炫技和展示。江蘇省的自主命題作文，應該起到對日后本省高中作文教學“率先垂范”的作用，要給予教師和考生以正確的指引，使他們認識到作文的本質是生活和務實。只要熱愛生活、積極思考，并勤加練習，寫好高考作文并不是難事。反之，如果總想著搬古弄今、玩弄文筆，不踏踏實實的思考和領悟，那么要想真正提升寫作能力就不是那么容易。

高考作文是考生展示自己的舞臺，更是展示語言素養和人文修養的舞臺，考生的成敗取決于個人語言積累和文字運用的能力。對于高中作文教學來說，要把握住“文如其人”的要點，教育學生要寫出真情實感，要加強平時的人文修養，注意積累優秀的文學作品，從中汲取優質的“文學營養”。

對于江蘇省的自主命題而言，命題的情況每年都有變化，因此，對于江蘇省高中作文教學，就要做到應時而變，與時俱進，把握住社會熱點和焦點話題，結合學生實際，開展切實有效的作文教學和訓練，真正提高學生的寫作應用水平，讓他們成為語言文字的應用者和指揮者。

參考文獻：

[1]姚毅.提高作文講評課實效性的策略[J].文學教育（上），2011（2）.

[2]姬云飛.高中作文教學現狀及對策[J].語文學刊，2010（10）.

[3]王鵬.培養積累的習慣 提高學生的語文能力[J].文學教育（中），2010（1）.

[4]顏澤勝.淺談高中作文教學的現狀與對策[J].語文天地，2009（17）.

篇10

關鍵詞： 初中語文教學 愛 作用

愛的作用無極限，如對學生的愛，能使學生健康成長；對課堂的愛，能使課堂充滿激情與活力；對同事的愛，能使工作和諧且有凝聚力等，所以說愛是一個永恒的主題。隨著新課改的深入，特別是《語文課程標準》的實施，愛在初中語文教學中將發揮積極的作用，或許能解決語文教學在實施新課改中遇到的困難或困惑。我結合語文教學實際，談談“愛”在初中語文課堂教學中的作用，如有不妥之處，請有關專家、同仁批評指正。

語文教師都有不同程度的感覺，就是學生成績提高緩慢，需要學生長時間地積累、訓練，方能厚積薄發，有時教師花費很多精力給學生講析，往往收效甚微，這說明語文較之其他學科來講有一些弱勢。教師要幾年如一日地繃緊自己的神經，生怕哪個環節、哪個階段有一點兒閃失，工作壓力非常大。某些語文教師認為選擇教語文是人生道路上的一次重大失誤，心理極不平衡，帶著這種心態教學語文，其效果不言而喻。我認為，既然選擇做語文教師，就不能計較個人得失，必須熱愛語文、熱愛語文教學工作。唯有如此，語文教師方有激情上好語文課，課堂上才能“煽情”，從而使得課堂充滿活力、富有生氣，這不僅是能力的問題，更是職業道德問題。

《語文課程標準》強調：“語文是工具性和人文性的統一。”[1]人文性就是要求教師關注學生，注重學生的個性特點。學生是一個個鮮活的個體，有豐富的內心世界、不同的興趣愛好和特長。語文教師必須認真地研究他們，根據他們的不同情況制定不同教學的策略，有針對性、有步驟地提高他們的學習成績，并把他們時時置于新的起跑線，讓他們感到奮斗過程的無限美好。這就要求教師熱愛學生，使學生認為老師有親切感，在心靈上和老師拉近距離，認真執行老師的策略，有什么疑難才能主動請老師解答。值得指出的是，熱愛學生不是要老師迎合學生。很多學生愛玩，對他們來說，老師的要求越少越好、越低越好。老師必須做到嚴寓愛中、寬嚴有度，讓學生在語文能力、思想素質等方面有所提高。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養學生濃厚的語文學習興趣，熱愛語文學科很關鍵。一些學生最明顯的弱勢是閱讀量少、語文知識面窄，這除了與條件差有關外，更有來自家庭、社會乃至學校方面的原因：“家庭、社會往往認為學生學語文多一點時間或少一點時間無關大礙。一些非語文教師認為學生平時說的是漢語，寫的是漢字，學語文很輕松.應該騰出時間主攻其他學科，所以給學生布置了很多課外作業，學生就沒有或很少有時間來課外閱讀文學作品。”[2]我認為語文與其他學科是上下級關系，因為任何學科都要借助語言文字思維，語文學科是為其他學科開路的先鋒，是基礎性的知識。語文要求學生理解和掌握的語言文字往往是深刻含蓄的，并與時代合拍，學生理解運用起來非常困難。他們在有限的時間內讀課文、看課外作品往往不求甚解，浮光掠影，蜻蜓點水式地掃描，語文成績往往不理想，時間長了，厭學語文的情緒愈來愈重，使語文老師苦不堪言。語文老師必須以自己豐富的知識、精美的課堂語言、生動的表演藝術感染、熏陶學生，讓學生感受到語言文字的魅力，覺得學好語文會把自己平時想說而說不出來的話很精確地表達出來。我認為訓練學生最切實有效的辦法是老師在課堂上適時創設情境，讓學生說自己想說的話，并讓其他學生點評、質疑和補充，教師要在節骨眼上及時介入，進行小結，以幫助學生歸納與提升。這就要求教師精心預設教案，而且做到緊扣文本內容，不能無的放矢，隨便給學生提問。設計的問題要有梯度，有討論價值，貼近學生的最近發展區，讓學生跳一跳摘桃子。因為學生的語文能力是有差距的，要讓回答問題的學生感到稍一動腦筋就能言之成文。比如講“就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信”，先組織學生觀看英法聯軍焚掠圓明園的影片，然后讓學生描述畫面內容，第二步是讓學生針對影片談感受，第三步是談作為現代中學生應當怎么做。這樣學生一定會融入課堂之中，成為課堂的主體，同時對其成功地進行思想教育。

書面作文必須要求學生“以我手寫我口，以我手寫我心”，讓學生把作文當做情感的傾瀉，如魚鯁在喉，不吐不快，產生強烈的表達欲望。比如以“讓世界充滿愛”為話題作文，先讓學生觀看殘疾人修自行車、孤兒淪落街頭乞食、貧困山區兒童渴望上學等需要愛關注的畫面，然后讓學生討論，發表看法，教師引導，最后讓學生書面作文，學生定會有強烈的表達欲望，做到有話可說、言之有物。當然，培養學生熱愛語文、喜歡作文的過程是要經過相當長的一段時間的。

此外，還要求學生閱讀中學生必讀的中外名著。教師要為學生提供書目，并對作品的內容進行介紹，指導學生閱讀，看完還要求寫心得體會，并把看書所得運用于日常日記、作文之中。于是不斷地閱讀、寫作，寫作、閱讀，形成良性循環，使學生覺得：學習語文，其樂融融；愛上語文，其樂怡怡。

語文三維目標之一是注重培養學生的情感、態度和價值觀，核心是要注重對學生的思想教育，目的是讓學生健全、健康地發展，促使其形成健全的人格品質。語文教師必須認真發掘、提煉文本中的人文素材，將“愛”的教育滲透語文教學的各環節中。

首先，教育學生必須熱愛家鄉。學生生于斯、長于斯，是會有深厚的感情的。七年級下冊（人教版）專門安排了一個綜合訓練，教師先組織學生討論，介紹家鄉的特點，包括風土人情、名勝古跡，學生一定會如數家珍，全身心投入。教師歸納：正是家鄉的乳汁哺育我們成長，家鄉又如此之美，我們沒有理由不熱愛她，而最好的表現就是現在要努力學習，將來去建設家鄉。最后要求學生以“我愛家鄉”為話題作文，譜寫愛的心曲。

其次，教育學生要熱愛班集體和學校，班集體和學校是大熔爐，是鍛煉、培養學生成材的地方。一個人必須融于集體，小我服從大我，脫離集體就會成為無源之水、無本之木。所以要鼓勵學生多為班集體做事，積極參加學校和班上組織的各項活動，為班集體和學校爭取榮譽；還要教育學生互相幫助，共同搞好學習。特別是對學習困難、殘疾人和家庭經濟境況不好的學生不得歧視，要對他們平等相待，熱心關愛。這就要求語文教師在課堂上隨時、適時滲透，還可以專門組織“我為班級添光彩”或“我愛班集體”的演講活動。需要指出的是，搞活動不能走過場，必須務實。

再次，愛國主義教育。古人有言，“皮之不存，毛將焉附”、“無有國，何以有家”。作為炎黃子孫、華夏子民，熱愛自己的祖國是天經地義、不容置疑的，這要與“五愛”教育相配合，不能空洞說教。文本當中的愛國素材很多，如阿爾封斯?都德的《最后一課》，像小弗郎士那樣一個平時愛逃學的學生在韓麥爾老師的愛國情感的感染下，油然產生對祖國的愛、對普魯士侵略者的恨。當代學生應具備更高的思想覺悟，熱愛自己的社國。特別是八年級上冊第一單元，可以說是最好的愛國主義教育素材。在進行這個單元的綜合訓練時，必須先讓學生在課前有所準備，以把愛國主義英雄的故事講得生動感人。之后讓學生分組討論，每個小組選擇自己感興趣的話題發表看法。最后圍繞“世界何時鑄劍為犁”的主題自擬題目作文。還有“蘇州園林”所在的說明文單元，通過多媒體視頻展現祖國的山水園林、名勝古跡，讓學生感到祖國確實美好，沒有理由不熱愛她。

最后，愛人類。這是愛的最高境界。如《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文，雨果對圓明園的贊美，對英法聯軍強盜行徑的譴責，體現了雨果博大的胸懷和高尚的品格。正是他熱愛人類、熱愛人類藝術，才有了這一番慷慨陳詞。還有《紅燭》、《親愛的爸爸媽媽》等文，都是極好的素材。文本之外的，如中國志愿軍戰士抗美援朝，當代歌星譚晶晶作為和平使者赴國外演唱，呼吁人類和諧相處，建立真正的地球村。課內外結合，多方面實施，真正讓學生沐浴在愛的教育之中。

新課程中對學生“愛”的教育遠不是我說得盡、道得完的，自覺有淺薄之嫌，在此僅僅是為了拋磚引玉。但我堅信：唯有愛在心中，愛在課堂，方不愧于語文教師。

參考文獻：