海量閱讀范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇海量閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、抓好師生共讀

在與學(xué)生共同進行海量閱讀時，教師要先對文本進行理解與把握。為了把學(xué)生的“一杯水”注滿，讓這杯水有質(zhì)有量，教師要準(zhǔn)備的可不止“一桶水”。而任何美好的愿景、精心的規(guī)劃，如果沒有檢查、落實，都只能成為鏡花水月。為保證教師讀書效果，我們主要抓了以下幾點：

首先，教師制訂讀書計劃，列出書目。四個共讀板塊和四條線要求每位教師參與其中，該精讀的精讀，該略讀的略讀。學(xué)校為師生購買資料，或教師自己購買，實報實銷。學(xué)校成立讀書俱樂部，負(fù)責(zé)組織師生讀書交流活動和各類評選活動。

其次，教師先于學(xué)生開展閱讀，閱讀量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生并圈點批注，寫出心得。學(xué)校對教師的讀書筆記和閱讀教案定期檢查，并將其作為一個獨立項目納入教師期末考核。

最后，在每周一次的教研活動中，增設(shè)讀書交流項目。因為有制度的保障，語文教師的讀書活動落到了實處，為“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、落實親子共讀

海量閱讀的實現(xiàn)要倡導(dǎo)家長與孩子共同閱讀。父母與孩子同讀一本書，既能讓父母了解孩子的讀書體驗與閱讀水平，又能增進雙方的情感交流。父母由于知識與閱歷較為豐富，往往能對孩子進行閱讀上的幫助，這也在一定程度上彌補了教師在課堂上無法照顧到每個個體的遺憾。具體有以下做法：

首先，由學(xué)校出面邀請家長參加親子共讀啟動儀式，在各班的親子共讀實施一段時間后，再舉行有家長參加的全校讀書匯報會，讓共同讀書的理念植入每一位家長心中。

其次，同寫讀書心得，出版作品集。每年的寒暑假，語文組會給全校同學(xué)推薦親子共讀必讀書目，家長和學(xué)生再共同商定自選書目；平時閱讀，以實驗配套叢書為主。所有書目，家長和孩子都要寫出讀書心得。每次課上，都會有學(xué)生把家長的閱讀心得帶來與大家分享。為記錄這些成果，學(xué)校編輯印刷了親子共讀作品集系列――《陪伴你，在墨香綻放時》，現(xiàn)已出版數(shù)期。

再次，制作親子共讀記錄卡，督促落實。記錄卡的內(nèi)容有：書目、閱讀時間、雙方心得和簽字等。

最后，開設(shè)親子共讀交流課，語文教師定期邀請家長分批走進課堂，讓他們既做參觀者，了解孩子的表現(xiàn)，又做參與者，讀文本、談收獲。這一活動激發(fā)了家長與學(xué)生共讀的熱情，也使部分家長轉(zhuǎn)變了觀念，由不理解到積極參與。今年，江西弋陽、山東濰坊的同人來我校參觀交流時，我校陳荔老師就講授了一節(jié)這樣的課。與會專家高度評價了這一創(chuàng)造性的設(shè)計，認(rèn)為有非常重要的社會價值和教育價值。

三、教師與家長共讀

家長的素質(zhì)、家庭的氛圍、家長與教師的溝通，都影響著教育教學(xué)工作的效果。受親子共讀良好效果的啟發(fā)，我校對讀書活動進行了更深、更廣的立體化挖掘。

我們要求全體教師，尤其是語文教師和班主任，把自己讀到的文學(xué)類和教育類書籍，擇優(yōu)向家長推薦，家長也向教師薦書。此舉有助于老師和家長共同提升素養(yǎng)和教育水平，為班級管理助力，給孩子樹立讀書榜樣，營造良好讀書氛圍。班級QQ群、微信群是大家讀書交流的平臺，在交流中，雙方既能在閱讀上有所收獲，又對孩子如何學(xué)好語文、健康成長等問題有了更清楚的認(rèn)識。我們還定期邀請家長參加學(xué)校的讀書匯報會，他們既是聽眾，也上臺發(fā)言，分享讀書收獲。這項活動在全校教師和廣大家長中引起了強烈反響，極受歡迎。

四、教師全員讀書

閱讀，是提升一個人知識和思想境界的最好途徑。我校一直重視讀書在教師成長中的巨大作用，學(xué)校的“讀書俱樂部”已運行多年。此次，結(jié)合“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的開展，我們對“讀書俱樂部”這一平臺進行了完善。

首先，鼓勵更多的教師加入俱樂部，語文教師要全部參加。

其次，鼓勵俱樂部中其他學(xué)科的老師根據(jù)所教年級，首先閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，以便在日常交流中給學(xué)生積極的影響，營造濃厚的實驗氛圍，為主題學(xué)習(xí)助力。

最后，俱樂部所有成員要定期寫出閱讀心得。在全校舉行的讀書匯報會上，既有學(xué)生、家長的發(fā)言，也有各科教師的心得分享。教師的優(yōu)秀讀書心得會與學(xué)生和家長的讀書感悟共同結(jié)集出版。

篇2

【關(guān)鍵詞】習(xí)作；興趣；閱讀；真情實感；提高

1 挖潛“課內(nèi)”閱讀，拓展隨堂作文

課堂上以課本內(nèi)容為主線，在學(xué)生掌握字、詞、句的基礎(chǔ)上適時地進行習(xí)作訓(xùn)練的做法是比較有效的：根據(jù)課本中的人文、文學(xué)知識進行適當(dāng)?shù)拈喿x延伸、想象、仿寫。這也是小學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)之一，仿寫的過程也是孩子們學(xué)習(xí)的過程，從仿中播下習(xí)作的種子。如學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》、《我們家的貓》，隨后練寫《我家的xx》《可愛的xx》等；讓學(xué)生把在家觀察小狗、貓、金魚、豬、貂等動物，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點，抓住動物外形、生活習(xí)性、與人們的關(guān)系等來寫；學(xué)生寫到：“……我每天放學(xué)回家，小狗總是搖頭擺尾迎接我，學(xué)習(xí)了《凡卡》、《賣火柴的小女孩》可續(xù)寫，通過想象，學(xué)生寫出了多種想象……。同時挖掘文中感人至深的內(nèi)容，對學(xué)生的心靈進行愛國、感恩洗禮，通過潛移默化的人文熏陶，久而久之習(xí)作思路就會飛揚、情感就會激活，也拓寬了學(xué)生的習(xí)作范圍，孩子們對社會、歷史、人文思想的感受和體驗，就自然流露出來，真情實感也就表達出來了。

2 用心“閱讀“生活 ，刻畫生活作文

用心感受生活、深入思考生活是新課改要求，學(xué)生只有通過深入生活、用心感受、獨立思考，才能寫好“生活作文”，寫好“生活作文”，最基本的要求是養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并且要細(xì)致、多角度、全方位地觀察，對周圍的一切要多長“心眼”，其次應(yīng)教會學(xué)生善于感受生活。人的內(nèi)心世界是非常豐富的，只有把外在事物與內(nèi)在感情聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動地、積極地投入生活，成為生活的真正主人，才能真正體驗生活的喜、怒、哀、樂，就能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。這樣有了材料，又有了真切感受，作文就不會枯燥無味了。日常教學(xué)中，我讓學(xué)生留心生活中食品盒、酒盒、日用品的說明書，廣告牌、廣告語。從中體味其中措辭、含義；當(dāng)學(xué)生參加或觀看勞動時，把勞動的經(jīng)過、結(jié)果寫出來；長輩有過生日的把過程、感受寫出來，即向生活學(xué)習(xí)語言，向勞動學(xué)習(xí)詞匯，在實踐中學(xué)習(xí)說話，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的說話的能力，也提高了交流、交際水平。

通過生活中細(xì)研其中文字，品之趣味，尋找優(yōu)、缺點，總結(jié)交流，既提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又提高了學(xué)生積累文字、運用文字的能力，學(xué)生沉浸于其中，樂此不疲，文章也就鮮活起來。

3 注重閱讀積累 沉淀文學(xué)素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“讓學(xué)生在閱讀中主動思維，在情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”所以我在多年教學(xué)中，堅持每周兩節(jié)閱讀課，周末鼓勵學(xué)生到社區(qū)閱覽室讀各種書籍。每個學(xué)生一學(xué)期大都讀四十多本課外讀物。孩子們可以從中學(xué)到很多寫作技巧，讀到很多經(jīng)典動聽的語句和段落，可以從中得出一些自己的東西，學(xué)生們有了諸如“跌倒了爬起來就是成功的第一步”“能管住自己才有出息”等一系列感悟，認(rèn)知水平也迅速提高。學(xué)生也能夠結(jié)合自己的思想、所處的環(huán)境以及各方面的意識寫出優(yōu)秀的作文。

4 加強小組合作

每次作文，先在各小組內(nèi)交流、互相批閱，選出優(yōu)秀作文，交給老師進行批閱，我把每組的優(yōu)秀作文圈點后讓學(xué)生在講臺上讀自己的“佳作”。每讀完一個同學(xué)的作文，讓學(xué)生起來“點評”好在什么地方，隨后老師“點評”，找出寫的好的地方進行表揚，分析開頭、過程、語言、結(jié)尾等，把文中的閃光點加以引導(dǎo)，學(xué)生們都認(rèn)真聽、評、改，優(yōu)秀小作者都會受到鼓勵，其他同學(xué)受到鼓舞，并把“佳作”張貼于教室的習(xí)作園地，這樣比讀閱大量的《作文選》效果還好，學(xué)生的寫作趣味盎然，爭先恐后參加作文合作。

教學(xué)實踐證明：只有增加小學(xué)生的閱讀量，并扎實訓(xùn)練作文綜合素養(yǎng)，才有真正意義上的提高習(xí)作水平。正確認(rèn)識作文教學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化并充分利用語文教育環(huán)境，教學(xué)中把課本、養(yǎng)自然、生活、社會等資源聯(lián)系在一起，擴大知識面，構(gòu)建活潑和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)、課外相結(jié)合。久而久之，潛移默化，學(xué)生沉淀諸多習(xí)作素養(yǎng)，寫出的作文就能枝葉茂盛，為孩子的人生打下堅實的基礎(chǔ)。

近幾年我所任教班級的習(xí)作水平明顯提高，有多人在市級以上報刊發(fā)表作品，他（她）們不僅熱愛作文且愛好語文學(xué)科，他（她）們升入初中后習(xí)作水平大部分優(yōu)秀，并因成績優(yōu)秀而承擔(dān)廣播、辦報、征文等諸多任務(wù)。多名升入初、高中的學(xué)生反饋到：老師，我的作文水平在班里是優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)語文也感到很快樂。

參考文獻

[1] 曹林芳.小學(xué)語文教學(xué)習(xí)作探討【J】；新課程（中）2011年03期.

篇3

功利一點講，會閱讀的孩子容易成功：會閱讀，就會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有障礙，孩子從小身心健康，擁有競爭力。會閱讀的孩子容易幸福：會閱讀，養(yǎng)成把閱讀當(dāng)休閑的習(xí)慣，就會從書籍中獲得間接的人生經(jīng)驗，得到前人經(jīng)驗和人生啟示。愛閱讀的人不會自暴自棄，遇到人生問題，從書中得到啟示是一個重要的成長途徑。

如果我們幫子女帶孫輩，一定要把“閱讀習(xí)慣”這個大禮送給孩子。

我家故事

對孫女終身有益的生日禮物

孫女快一周歲了，小人兒將正式以周歲紀(jì)年了，這個生日的意義在我看來，不亞于老年人的60大壽。

既然這么重要，必是該好好紀(jì)念一番，生日宴以外，送什么禮物最合適呢？對我來說是個問題，因為前無仿者。

生日禮物——借書證

我自己和我兒子的周歲生日都過得潦草。現(xiàn)在孫女周歲了，機不可失。為了安慰自己的心，彌補對兒子的虧欠，而且確實希望孫女的周歲生日過得不落俗套，禮物又真正為她所喜愛、能使用，而且長遠(yuǎn)有效。

問過不少人，給第三代過周歲生日送什么禮物，絕大多數(shù)回答是給紅包，金額視能力而定。也有實物的，玉墜、手鐲，還有的給金條、金塊。真正與眾不同的是周有光、張允和夫婦，他們送了外孫女一套大百科全書。張允和先生的曲劇弟子許姐姐是我姐姐的閨蜜，經(jīng)證實確有此事。

書，提醒了我。

于是想起少年時，英國培根的那段曾經(jīng)給予我巨大激勵的話：“讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準(zhǔn)確。……讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。”那么，如果我希望自己的孫女能夠健康成長為一個善良睿智又勤于思考、熱愛生活又會感悟的人，而且今后的任何一段人生之路，都過得豐富多彩的話，最好的禮物是幫助她養(yǎng)成一個閱讀的習(xí)慣，從萬卷書里汲取滋養(yǎng)。

我決定送她一個借書證，準(zhǔn)備在相對長的時間內(nèi)放棄一點自己的閱讀時間，改成與她一起閱讀，讓她漸成興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。與書成為摯友，才是一個實實在在，既不貶值也不朽壞的禮物，并且伴隨她一生。借書證是在一家親子圖書館辦的，這里有大量的繪本和幼兒讀物，是一般家庭不能具備的。

看繪本，愛書第一步

借書證辦好了，任務(wù)卻不容易完成，問題是怎么教一個一歲的寶寶閱讀？她好像什么也不懂。

經(jīng)過和圖書顧問多次咨詢討論，決定給她看最簡單的繪本。第一本書的名字叫《噗》，沒有情節(jié)，書的開頭有一句話：在很久很久以前，世界上什么都沒有……接下來，在那些藍灰夾雜橘紅的色紙上，序列地排著幾個怪模怪樣的圖形，類似凸起的氣泡或者一個土包什么的，幾個象聲詞：噗！噗噗！滋！吧嗒，吧唧吧唧，轟！在大人看來真是莫名其妙。可是孩子卻看得有味，拿在手里顛來倒去，反反復(fù)復(fù)看，愿意聽你在那兒：噗！噗噗！滋！吧嗒，吧唧吧唧。

現(xiàn)在給孫女啟蒙用的繪本，起源于歐洲，大概已經(jīng)有300多年的歷史，20世紀(jì)流傳到美國，之后到日本、韓國和我國臺灣。現(xiàn)在依然有意大利、荷蘭、法國或者德國的繪本經(jīng)過版權(quán)交易在我國翻譯出版。繪本和我國傳統(tǒng)的連環(huán)畫不一樣，圖畫不是對文字的詮釋，而是與文字的作用一樣，是故事的情節(jié)。優(yōu)秀的繪本，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。它的畫面不一定是真正意義上的圖畫，也可能是剪紙拼貼或是彩塑擺拍，有的甚至覺得就是色塊堆積，像那么回事而已。繪本設(shè)計的唯美、獨特，內(nèi)文之外，封面、封底、扉頁、書眉都有相關(guān)圖畫，構(gòu)成一個近乎完美的整體。到了繪本大集合的地方，才明白21世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時尚。圖書顧問介紹說，別小看繪本，每一本都是兒童藝術(shù)大師創(chuàng)作的。有些看上去很簡單，在成人眼里似乎沒什么了不起，甚至覺得沒意思，但是確實適合幼兒的心理，孩子們都很愛看。

一個多月過去了，孫女閱讀的特點已見端倪。雖然我還不了解她為什么喜歡這本而不喜歡那本，但能看得出她的閱讀興趣是和熟悉的生活有關(guān)。比如《喵喵》，是一個小寶寶和自家小貓之間極簡單的故事。小寶寶看見小貓，咿呀咿呀地抓，小貓先是躲避，被惹惱之后大聲地：喵！小寶寶嚇哭了，媽媽安慰小寶寶又喂小貓，然后她們都在媽媽“寶寶乖，乖啊乖”的安慰聲中，好好地睡午覺了。因為我家里也養(yǎng)貓，所以，她很喜歡這一本，讀過幾遍之后，就會簡單回應(yīng)。比如看見有貓的那頁就興奮地指著貓笑或者大聲地“呀呀呀”地叫，表示特別高興。念到“乖啊乖”的時候，會用自己的小手有節(jié)奏地拍著自己的胸脯，表示乖寶寶是這樣的。小孫女尤其喜歡那本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》，這個繪本用非常鮮明的色彩，很粗獷的筆觸，畫了一些動物和人，每個動物之間、人與人之間是有問答的，基本句式是問：“棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？”熊答：“我看見一只紅色的鳥在看我。”然后這個句式在每一頁重復(fù)，不過下一句是紅色的鳥會回答：“黃色的鴨子在看我”，然后黃色的鴨子回答：“藍色的馬在看我”，之后是青蛙呀、貓啊、狗啊，老師和孩子們等等，最后孩子們總結(jié)性地把看見的都說一遍。因為句式相同，朗朗上口，我很快就背下來了，現(xiàn)在已經(jīng)變成了很有效的催眠曲。如果所有的書散放在爬爬墊上，叫她把《棕色的熊》拿過來，基本能準(zhǔn)確地找到，有時會把另外一本書皮上也畫著棕熊的書拿過來。這說明，她大概知道什么是棕色的熊。

每天都有一段時間給她讀繪本，她有時認(rèn)真看，有時完全不聽，有時把書倒著拿，有時亂翻，翻不好還發(fā)脾氣。我就想，什么時候她才能真正讀書并且和我討論呢？因為不知要等上多少年，不免會有點沮喪地想，我還等得到嗎？不管怎么說，如果因為我的努力，在“奠定一個人教育和文化基礎(chǔ)的年齡”（瑪利亞·蒙臺梭利語），能喚起她閱讀的興趣，從中得到快樂，“在美感中長大，有最真摯的人性，最富智慧和最有耐心的觀察者，以自由的智力形式掌握了理性的知識。”我的這份禮物就算送得得當(dāng)，而且永不貶值、過期。

《金色年代》溫馨提示怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣？

1.首先，家長有沒有閱讀的興趣？有，最好；沒有，可以跟著孩子閱讀，一同培養(yǎng)。總之，家長沒有閱讀興趣而孩子喜歡讀書是很少見的。每一個孩子都有閱讀的興趣，那些好看的畫和故事帶給他們的是不同于日常生活的場景，是新鮮的、新奇的、未知的。不愛讀書的孩子都是大人的引導(dǎo)有誤，諸位不要搬磚拍我，圖書顧問如是說。

2.據(jù)我粗淺的經(jīng)驗，孩子在大約十個月左右就可以慢慢引導(dǎo)閱讀了，重要的是選對適齡的讀本，畫面簡單，文字少，色彩相對鮮明的。其實，成年人看繪本也有收獲，那些貌似簡單的故事，畫面可愛，風(fēng)趣幽默，真正寓教于樂，當(dāng)我在朗讀中笑出聲的時候，孩子也會一樣哈哈笑。在那個瞬間，能深刻體會天倫之樂。

3.不要強求孩子讀過幾本書，反復(fù)喜歡一本也沒關(guān)系，孩子在反復(fù)閱讀中，會不斷有新發(fā)現(xiàn)。讀不懂而硬要讓他讀，孩子很快就會失去興趣。選對讀本以后，大人就照本宣科好了，不要根據(jù)自己的理解去做講解，成人的理解和孩子的理解可能完全不一樣，孩子也不聽，白費勁。

4.專家說，最好不要一邊看一邊向孩子提問，也別想著出幾道復(fù)習(xí)題考考孩子，這不是鞏固知識，而是扼殺閱讀興趣。我以為很對。

5.再有，與其他家長交流的時候，千萬別比賽誰家孩子看得多、看得快。多和快，只能說明孩子并沒看懂。能記住多少，會不會復(fù)述都不重要，一定要讓孩子覺得這事很快樂才好，這樣才能慢慢培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣。

篇4

一、讓閱讀成為一種期待

在語文課本中，尤其是高年級段的入選課文，較多的選入了名家名篇，有不少課文都是對原文進行了整理修改，孩子們在學(xué)完課文后，想對作家有進一步的了解，更想去讀一讀相關(guān)的作品，這就是一種閱讀期待，同時對學(xué)生的課外閱讀指明了一定的方向。學(xué)完《早》，魯迅筆下的閏土、阿Q、孔乙己使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，會迫不及待地讀《魯迅小說集》；學(xué)完《裝滿昆蟲的衣袋》，學(xué)生一定會饒有興趣地讀一讀法布爾的《昆蟲記》，了解五彩繽紛的昆蟲世界。因為同是孩子，他們的心靈是相通的；學(xué)習(xí)了《海倫 凱勒》，學(xué)生被她不屈不饒戰(zhàn)勝困難的精神所感染，那么盲人的心靈深處又是怎樣的呢？她的自傳《假如給我三天光明》會把一份樂觀、一份感恩帶給孩子；母愛的方式是不同的，即使是一位不識字的母親，卻能以自己獨特的方式為孩子打開文學(xué)之門，《月光啟蒙》一文，喚醒了生活中的母愛體驗，那么作者對母親的那一份感激之情多深、多真摯？在原文中更能讓人領(lǐng)悟；回憶中，有些人有些事總是揮之不去，每個人的童年生活都是不一樣的，《我和祖父的園子》作者蕭紅，終日跟著疼愛她的祖父在那座小園子里縱情嬉戲，一個溺愛她的祖父，一個快樂放縱的童年。《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄，從書中，孩子們讀到了蕭紅的幼年是何等地寂寞；《三顧茅廬》《林沖棒打洪教頭》這些又是孩子們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事了，可見不少孩子讀《三國演義》、《水滸傳》已經(jīng)成為一種習(xí)慣……由教材拓展的這些美文名篇，是孩子們必須去讀的，這也是提高閱讀能力的最佳途徑。

二、讓閱讀留下一份體驗

每學(xué)期初，班級新書架都會推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍，分類整理，學(xué)生可以選擇自己喜愛的讀物自由閱讀，體驗不用的閱讀感受。如歷史類，中華五千年的悠悠歷史，涌現(xiàn)出一大批有志之士，李時珍為編寫藥學(xué)巨著歷盡千辛萬苦的故事 ，談遷憑著厄運打不垮的信念終于寫成史書并名垂青史，司馬遷遭遇了酷刑忍辱負(fù)重，在獄中奮筆疾書，完成了鴻篇巨著的創(chuàng)作，林則徐的壯舉，越王勾踐臥薪嘗膽的毅力，廉頗負(fù)荊請罪的大度，藺相如完璧歸趙的機智，祖逖聞雞起舞的勤奮……在《中華上下五千年》這本書中，這樣的故事你會讀到很多；如成長類，每個人的成長過程中總會遭遇種種挫折，在巨大的痛苦面前你該怎樣面對，《假如給我三天光明》會點亮你的心靈之燈，好孩子該具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，《木偶奇遇記》中匹諾曹的經(jīng)歷會明白告訴你，你該怎樣適應(yīng)惡劣艱苦的環(huán)境獨立生存，《魯賓遜漂流記》中主人公的經(jīng)歷會讓你有所啟發(fā)；如想象類，一些神話、寓言、童話，故事短小精悍，大多采用擬人化的寫法，賦予動植物以人的情感，讀著那些文字，會產(chǎn)生一種心馳神往的感覺，并能帶給孩子一定的啟示，十分符合兒童的閱讀口味，《古代神話故事》《伊索寓言》《安徒生童話》推薦給孩子閱讀，使他們張開想象的翅膀、在神奇的世界自由馳騁；又如興趣類，那是符合很多孩子的選書口味的，《淘氣包馬小跳》《楊紅櫻童話》《十萬個為什么》《草房子》等，孩子們自主參與的閱讀，會有不一樣的效果。推薦書目一般采用分組分類閱讀的形式，在學(xué)生與學(xué)生之間、組與組之間開展圖書漂流活動，參與的面非常廣，有效落實了閱讀文章的考核。因此，帶給孩子的閱讀經(jīng)歷是非同尋常的。那些表面柔弱的女孩子即使遇到困難，也能坦然微笑面對；那些以前調(diào)皮搗蛋的孩子，逐漸懂事起來；那些曾經(jīng)以自我為中心的同學(xué)，也學(xué)會了關(guān)愛、合作……這些，就是閱讀的價值體現(xiàn)。

三、讓閱讀成就一次創(chuàng)作

我們班的孩子，每人都有一份摘錄本，他們總是自覺地把讀書過程中的優(yōu)美句段積累下來，當(dāng)摘抄成為一種習(xí)慣，我想每個孩子都會豐富語言的積淀，為表達運用打下作了充分的鋪墊。我們班的孩子，每人都有一份日記，許多孩子記錄著每天校園生活中的點點滴滴，有歡笑，也有淚水，每個特殊的紀(jì)念日，他們不忘寫上一筆，讀著孩子們的日記，更深入地了解他們的內(nèi)心世界，感覺是那么貼心。尤其值得一提的是，許多孩子已經(jīng)開始創(chuàng)作文學(xué)作品，余笑同學(xué)日記系列《永遠(yuǎn)的五六班》，記錄著班集體中的新鮮事，頗有校園文學(xué)的味道；袁夢丹同學(xué)《黃瓜哥哥和絲瓜妹妹》是一部童話作品，圍繞絲瓜妹妹的探險故事而展開，富有童趣；項子揚同學(xué)《杰克歷險記》是一部十足的探險作品，內(nèi)容扣人心弦，情節(jié)曲折生動。孩子們在讀書過程中，時常有讓人耳目一新的創(chuàng)新，我們班讀書創(chuàng)作活動的組織，都是班級學(xué)生自發(fā)向老師申請的，有時，他們會組織讀書故事會，把自己獨到的精彩故事和同學(xué)分享；有時，他們會興趣盎然地排演劇本，看著他們制作道具、設(shè)計臺詞、認(rèn)真評價的投入勁，禁不住為他們鼓掌；有時，他們還在母親節(jié)、教師節(jié)、愛鳥周、節(jié)水日、植樹節(jié)期間把讀書內(nèi)容制作成小報或書簽卡片的形式，這些制作精美的作品，會在板報上展覽；有時，他們會舉辦新書會，這是孩子們最愿意參與的一項活動，他們會在會上接觸到許多新鮮的書目，為孩子們選購書籍指引了方向。瞧，孩子們多有創(chuàng)意！

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農(nóng)村學(xué)校閱讀習(xí)慣閱讀興趣低年級學(xué)生我們是一所農(nóng)村小學(xué)，孩子入學(xué)前都沒有讀過什么課外書，對讀書沒有什么概念，連簡單的23個聲母都不認(rèn)識，就別說能看什么注音版的兒童讀物了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級中有60%以上的學(xué)生都是爺爺奶奶帶，且爺爺奶奶都不太認(rèn)識字，指導(dǎo)如何讀書更是無章可循；另外低年級孩子較愛看圖書，但持續(xù)時間較短，大多數(shù)學(xué)生閱讀圖書只是看熱鬧，走馬觀花地翻一遍而已，對一些知識較豐富的書不感興趣，且沒有正確的看書姿勢。

中國語言學(xué)大家呂叔湘先生，20年前就在《人民日報》上撰文批評我國的語文教學(xué)少、慢、差、費。他不無感慨地說：“十年時間，2700多課時，用來學(xué)本國語文，卻大多數(shù)不能過關(guān)，豈非咄咄怪事。”《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。”小學(xué)一、二年級是孩子閱讀的黃金時期，因此教師要抓住這一有利時機培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，使孩子受益終生。

一、不斷豐富內(nèi)容和變換形式，讓孩子“愛上閱讀”

（一）從讀好“課內(nèi)的語文書”開始，夯實“趣讀”根基

兒童的閱讀是從趣味開始的，孩子一旦對閱讀產(chǎn)生興趣，就會千方百計地去閱讀，他們會將閱讀伸向各個方面。“教學(xué)千法讀為本”，語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓朗讀。著名特級教師余映潮說：“課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語感、積累語言的極為重要的正確途徑；大而言之，是教學(xué)改革和教師水平的一個重要標(biāo)志，是培養(yǎng)文明的高素質(zhì)人才不可或缺的教學(xué)手段。”

1.讀得正確、流利。要求讀者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回讀、破讀外，還要求讀時在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語句的表達方式等方面都符合普通話語音的規(guī)范。

2.讀出自己的理解。教師要引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，來表達自己對語言材料的初步的敏感度。

3.讀出作品的意蘊星。只有透徹的理解，才能有深切的感受，才能準(zhǔn)確地掌握作品的情調(diào)與節(jié)奏，正確地傳遞作品的思想感情。教師要采用多種方式方法，如圖片、多媒體視頻、資料鏈接、背景介紹等深入淺出的故事化語言將孩子帶到文字的內(nèi)容及情感境界，讓作品的意蘊自然生成。

4.把握讀的技巧。掌握呼吸、發(fā)音、吐字、停頓、重音、語速、語調(diào)的應(yīng)用方法，給學(xué)生以正確的示范，學(xué)生模仿力很強，出于教師口，入于學(xué)生耳，了然于學(xué)生的心，能增強學(xué)生對語言文字的敏感性，能給學(xué)生一種語感直覺，誘發(fā)他們的情感沖動，激發(fā)孩子對讀的熱情。

從這朗讀的幾個方面不斷地對孩子提出要求，采用聽讀、帶讀、領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、接力讀、搶讀、評讀、分角色讀、表演讀、配樂讀、吟誦讀、體驗讀，不動聲色地引領(lǐng)孩子走進文本，親近文本變得多姿多彩。

“一屋不掃何以掃天下”，教材不僅是學(xué)習(xí)的例子，更是朗讀的例子。教材朗讀，除了課中訓(xùn)練，還有預(yù)習(xí)朗讀、晨讀、單元復(fù)習(xí)讀、整本書的整合讀，將教材里的語言讀熟、積累語言、積累表達、積累方法、更積累出讀得讀書的趣與情，使學(xué)生不由自主地拿起課本走入書的境界，走入作者的心靈，實現(xiàn)心靈的碰撞，達到“書我一體”的境界。讀不出這種味道，一切勞動都是無本之木、無源之水。語文教學(xué)的實際效果就要大打折扣了更，沒有瑯瑯讀書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教好學(xué)生讀的語文課是失敗的語文課。

（二）開拓“廣度閱讀”，打開“趣讀”的閘門

薛瑞萍說：“魚兒養(yǎng)到大海里，想它小都難呢！”她把魚兒比作小孩子的語文學(xué)習(xí)，而大海則是指除了教材之外的，所有能利用的課外的語文資源。

《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低段學(xué)生（一二年級），能閱讀淺顯的童話、寓言、故事，會誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。而且課標(biāo)十分強調(diào)語言的積累，要求低段學(xué)生積累自己喜歡的成語和格言警句，每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文30篇以上，課外閱讀總量不少于5萬字。

圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，低年級就有許許多多該讀該誦的。如教學(xué)比較饒舌的童謠：《妞妞和牛牛》：“牛牛要吃河邊柳，妞妞護柳趕牛牛。牛牛扭頭瞅妞妞，妞妞要扭牛牛，牛牛要頂妞妞。妞妞拾起小石頭，嚇得牛牛扭頭溜。”其中有些字“妞、妞、柳、扭、溜”，這些字韻母相同，聲母是學(xué)生最容易混淆的鼻音n和邊音l，在教學(xué)生誦讀這首童謠幫助學(xué)生區(qū)分鼻音n和邊音l，學(xué)生興趣高昂，津津樂道。

另外，在語文教學(xué)中，教師還要有意識地融入經(jīng)典，實現(xiàn)語文教學(xué)與經(jīng)典教育的鏈接，使瑯瑯的經(jīng)典古詩文誦讀聲經(jīng)常回蕩在語文課堂之上，學(xué)生會在輕松愉快的人文環(huán)境中，體驗經(jīng)典詩文的魅力，感受語文學(xué)習(xí)的幸福。如經(jīng)典古詩文讀本一般都有漢語拼音注音，一年級小學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，他們誦讀經(jīng)典時，就可以用所學(xué)的漢語拼音來自己指讀經(jīng)典，鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，由最初的3～5個字的短小韻文如《三字經(jīng)》《百家姓》《幼學(xué)瓊林》一類易于瑯瑯上口的啟蒙讀物開始，到以絕句為主的五言、七言淺顯的古代詩歌，循序漸進，由淺及深、由易到難，加快經(jīng)典古詩文的誦讀記憶速度，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

當(dāng)然，還有值得一提的國內(nèi)外的經(jīng)典童話書，國家語文理事長崔巒說過，什么年齡的孩子就該讀什么年齡的書，錯過了，以后再讀就不一定想讀了，留給那個年齡段的美好東西也就找不回來了。

二、構(gòu)建低年級“閱讀指導(dǎo)課”模型，讓閱讀“走上規(guī)模”

《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”

1.指導(dǎo)讀書方法，開設(shè)讀書指導(dǎo)課

這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書，學(xué)會搜集信息、處理信息，會做簡單的讀書筆記或讀書卡片，學(xué)會上網(wǎng)查找資料；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價能力、想象能力等；指導(dǎo)一、二年級寫填空式讀書筆記等。

2.開拓讀書空間，開設(shè)讀物推薦課

這種課型主要是幫助孩子打開閱讀的面。國家語文理事長崔巒說：“低年級除了讀啟蒙讀物、唐詩、宋詞外，還要關(guān)注童書的閱讀、圖畫書的閱讀。還要注重語文學(xué)科以外的其它學(xué)科內(nèi)容的閱讀，如數(shù)學(xué)的、天文的、地理的、軍事的、生物化學(xué)的、美術(shù)音樂等。”

3.提升讀書品味，開設(shè)閱讀欣賞課

這種課型主要是欣賞閱讀給我們帶來的節(jié)奏感、韻律美、畫面美、意境美及精神層面。讓孩子在閱讀中品味字、詞語、句子及篇章，通過各種方式幫助孩子構(gòu)建語言的張力，強化“祖國經(jīng)典”的引領(lǐng)閱讀，以一帶百的精選篇目，使孩子從心靈深處愿意學(xué)國的語言文字。

4.享受讀書樂趣，開設(shè)讀書匯報課

這種課型，就是計劃地舉辦朗誦大賽、讀書故事會、讀書心得交流會、讀書成果展示課等課外閱讀活動，讓學(xué)生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。舉辦“讀書節(jié)”，邀請家長和師生共同參加諸如名著欣賞講座、繪本共讀、朗誦比賽、文藝演出等閱讀交流活動。

極大地提高他們的獨立性。

3.基本技能和理論水平明顯提高

通過改造后的實驗平臺實行分層次教學(xué)，充分激發(fā)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最大限度提高了對理論知識的掌握和實踐能力，使他們真正牢固記憶并透徹理解電路的基本概念，切實掌握實驗的基本技能和基本方法，為后續(xù)課程服務(wù)，為完成專業(yè)培養(yǎng)方案服務(wù)。

4.創(chuàng)新能力提高

綜合提高型實驗教學(xué)的實施是實驗教學(xué)的延伸，通過自定設(shè)計實驗項目實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的知識運用能力和創(chuàng)新意識，為大學(xué)生創(chuàng)新活動和競賽活動輸送了越來越多的人才。

5.計算機仿真及其應(yīng)用能力的提高

將EWB計算機仿真技術(shù)引入電路實驗， 一方面，能夠提高學(xué)生運用計算機分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力；另一方面，學(xué)生可以對一個實驗嘗試多種電路實現(xiàn)，比較優(yōu)缺點，優(yōu)化設(shè)計方案，比較仿真軟件的分析方法，在實物操作時對實驗中出現(xiàn)的一些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象能夠完全了解，實驗的目的性更加明確。

作為民族院校，我校的工科專業(yè)起步較晚，師資力量相對較弱，電子信息工程學(xué)院由物理系改建的時間不長，但在近幾年的本科創(chuàng)新競賽中都取得可喜的成績，其中在飛思卡爾智能車競賽和全國電子設(shè)計大賽中均取得了包括一等獎的多項獎項。學(xué)院組織參加省部級以上創(chuàng)新活動情況一覽表如表1所示。五、結(jié)束語

通過對我院電氣類13級學(xué)生使用新實驗平臺的實踐教學(xué)情況來看，實驗教學(xué)質(zhì)量較之以前得到顯著的提高。無論是學(xué)生的實踐能力、思維判斷能力培養(yǎng)，還是實驗設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都取得良好的效果，為后續(xù)課程的教學(xué)打下了良好的實踐基礎(chǔ)。社會的發(fā)展對人才的需求提出了更高的要求，作為直接輸送人才的高等院校，需要進一步轉(zhuǎn)變觀念，積極探索新形勢下的實踐教學(xué)規(guī)律，包括對實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等進行一定的改革與探索，才能適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

參考文獻：

[1]《實驗室研究與探索》編輯部.教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（摘錄）.實驗室研究與探索，2012，（6）.

[2]李翰蓀.電路分析基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]校級精品課程《電路理論》.武漢：中南民族大學(xué).

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關(guān)鍵詞 閱讀觀 海量閱讀 興趣 習(xí)慣 語感

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0042-02

語文課堂教學(xué)“少、慢、差、費”的痼疾，一直飽受批判，甚至被怒斥“誤盡蒼生是語文”。時至今日，新課改又走過了十幾個年頭，語文教師挖心搜膽，莘莘學(xué)子焚膏繼晷，可是狀況依然不容樂觀，學(xué)生的語文素養(yǎng)依然令人汗顏。下面，筆者就從小學(xué)語文教學(xué)的角度談?wù)勛约旱臏\見。

一、以海量閱讀夯實基礎(chǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬（1～2年級5萬，3～4年級40萬，5～6年級100萬）。145萬貌似數(shù)目巨大，但平均而言，也只是每天閱讀670多字罷了。按照小學(xué)生“默讀一般讀物每分鐘不少于300字”的速度，每天的閱讀量只夠讀區(qū)區(qū)2分多鐘。假如，我們把學(xué)生每天的閱讀時間延長到10分鐘，也就是每天約3000字，6年就可以有648萬多的閱讀量。據(jù)相關(guān)資料介紹，美國的小學(xué)生的閱讀時間是校內(nèi)1小時和家里半小時，如果進而像美國的小學(xué)生同樣的閱讀時間，那么閱讀量又是怎樣的可觀呀？可能有人會質(zhì)疑，學(xué)生會有足夠的時間和能力去完成海量閱讀嗎？既然美國的小學(xué)生能做到，中國的小學(xué)生又何嘗做不到呢？其實，早在1982-1985年黑龍江拜泉縣育英小學(xué)等三所學(xué)校驗證：三年課內(nèi)外閱讀總量平均每人300多萬。山東省濰坊市北海學(xué)校韓興娥老師已經(jīng)堅持十幾年的課內(nèi)“海量閱讀”教改實驗，充分證明海量閱讀是切實可行并且成效顯著的。誠如潘新和教授所言：“閱讀有數(shù)量才有質(zhì)量，要在數(shù)量中求質(zhì)量。”淺水養(yǎng)不了大魚，薄土種不成大樹。沒有海量閱讀夯實基礎(chǔ)，豈可奢求全面提高語文素養(yǎng)！

二、以激發(fā)閱讀興趣為前提

教育家、心理學(xué)家贊科夫說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機。”然而，現(xiàn)在的語文教材廣受非h，選文數(shù)量太少，內(nèi)容大多呆板乏味，過于成人化，說教味太濃，比較抽象枯燥，不大契合小學(xué)生的閱讀需求，難以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，并不受學(xué)生喜歡，甚至被潘新和教授炮轟為“破滅了他們本能的言語之愛”。因而，在課外，我們應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ罅块喿x適合小學(xué)生讀的課外書籍。比如，中低年級學(xué)生適合閱讀童話、寓言、神話故事等，高年級學(xué)生可以以詩歌、童話、兒童小說等等。當(dāng)然，其他凡是小學(xué)生喜歡的也無不可讀。哲學(xué)家、作家周國平在《如果我是語文教師》一文說：“如果我是語文教師，我會注意培養(yǎng)學(xué)生對書籍的興趣，鼓勵他們多讀好書，多讀好的文學(xué)作品。所謂多，就要有一定的閱讀量，比如說每個學(xué)期至少讀三本好書。我也許會開一個推薦書目，但不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓每個學(xué)生自己選擇感興趣的書。”為什么要強調(diào)關(guān)注閱讀興趣？“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”美國當(dāng)代著名的教育家、心理學(xué)家本杰明?布盧姆如是說。只有孩子喜歡的，他才會去用心閱讀。而他用心去閱讀了，才有可能達成對孩子的教育熏陶目的。

三、以培養(yǎng)語感為核心

語文素養(yǎng)眾多構(gòu)成要素之中，筆者認(rèn)為，最為奇妙又隱秘的素養(yǎng)是――語感。語感，就是對語言文字靈敏的感覺。它不能僅靠天賦，也不能只靠背誦記憶字典里的字義獲得，需通過大量的讀寫實踐，才能逐漸領(lǐng)悟并習(xí)得。莫言說，“我感到，一個人如果不能在青少年時期獲得一種對語言的感覺，只怕一輩子都很難寫出漂亮的文章。而所謂的對語言的感覺，只能從大量的閱讀中獲得。”他又舉例說，“沈從文未必能寫出一本語法方面的書……如果一個句子不通順，沈從文馬上就會感覺到，并會憑著語感將它修改得很通順”。可以說，語感是衡量語文素養(yǎng)高低的主要指標(biāo)。學(xué)生讀得越多，理解力、思維能力、判斷能力以及邏輯性都得以逐步提升，語感也隨之增強。有了良好的語感，又何愁學(xué)生的語文素養(yǎng)不能提高呢？否則，課程標(biāo)準(zhǔn)的理念難免淪為笑談。而小學(xué)正是語感養(yǎng)成的起始階段，如果能在這個階段夯實基礎(chǔ)，那么養(yǎng)成良好的語感定能事半功倍。

中國教育學(xué)會副會長朱永新教授說，“一個人的閱讀史，也是他的精神發(fā)育史”。小學(xué)階段是一個人精神發(fā)育的奠基時期，由此看來，抓實課外閱讀，切實提（下轉(zhuǎn)第66頁）（上接第42頁）高語文素養(yǎng)，為孩子精神的健康發(fā)育保駕護航，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻：

[1]白金聲.中國語文教育五千年[M].北京：中國林業(yè)出版社，2016.

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1、《布卡漫畫》：是一款免費的看漫畫軟件，舒適的閱覽模式，擁有海量國內(nèi)外漫畫，采用獨特的分圖模式，自動局部顯示漫畫內(nèi)容，圖像與及文字都能清晰展現(xiàn)，在電腦也能舒適地閱覽漫畫，圖片預(yù)讀及緩存功能讓在線閱覽更流暢；

2、《騰訊微漫》：是騰訊旗下一款漫畫閱讀應(yīng)用，提供在線和離線閱讀模式，漫迷可以在線瀏覽高品質(zhì)漫畫，也可以在wifi環(huán)境下先下載漫畫作品然后離線閱讀節(jié)省手機流量，所有漫畫作品都是精心打造的正版作品，無廣告的閱讀模式；

3、《網(wǎng)易漫畫》：擁有的海量最新最火漫畫可供用戶免費閱讀，還可以在社區(qū)中與朋友分享好看的漫畫，是一款最好玩的手繪漫畫分享平臺，讓更多用戶更快地分享到出色的精品原創(chuàng)漫畫體驗。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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博客開啟信息化學(xué)習(xí)與反思之旅

信息化的書寫始于博客，開始時，我利用博客記錄自己的學(xué)習(xí)與反思，記錄自己的感受，有生活中的也有教學(xué)中的，所以博客就像我的親密朋友。一段時間之后，我開始記錄教學(xué)中的事，包括課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、課堂外學(xué)生的點滴進步以及對某一堂課的教學(xué)反思，這成為我教學(xué)生涯中一筆寶貴的財富。如今，博客已經(jīng)成為我的老師、伙伴、必修課……

平板電腦教學(xué)讓課堂找到創(chuàng)新變革之路

各種信息化教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，從最初的PPT輔助教學(xué)到今天的平板電腦互動教學(xué)模式，我都認(rèn)真地進行了學(xué)習(xí)與嘗試。下面我結(jié)合“女媧補天”的課例談一談如何實現(xiàn)信息化的互動教學(xué)。

首先，平板電腦互動教學(xué)實現(xiàn)了師生的融合。教學(xué)過程中，教師可以利用平板電腦融入學(xué)生中，不用拘泥于講臺。特別是指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)，教師可以在課前制作“冶煉”二字的書寫微課，學(xué)生在觀看時，教師可以站到學(xué)生中間關(guān)注每位學(xué)生。學(xué)生書寫時，教師可以利用平板電腦隨機拍照，并及時地投影到大屏幕上，學(xué)生的坐姿及每個筆畫的書寫都一目了然，教師講解起來也非常直觀。

其次，平板電腦互動教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)生與文本的直接對話。三年級的語文科目要教會學(xué)生標(biāo)注閱讀體會，找到關(guān)鍵詞句。教學(xué)中，教師可以拿著平板電腦讓某位學(xué)生直接在上面標(biāo)畫，其他學(xué)生可以觀看到標(biāo)注的全過程，學(xué)起來就有趣、簡單多了。這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，也能夠使學(xué)生與文本之間有了更廣范圍的交流。

“女媧補天”課例展示（片段）

二、初讀課文，認(rèn)寫生詞

1.出示生詞，讀出詞語的溫度。

2.了解“冶”字源，書寫“冶煉”。

（1）“冶”字很容易跟“治”相混。

（2）微課播放出示字源。

（3）我們來寫一寫這個詞。（關(guān)鍵筆畫動畫）

（4）拍照展示，進行指導(dǎo)。

三、想象朗讀，感受神奇

1.方法滲透，體會災(zāi)難的可怕。

（1）到底是怎樣的天崩地裂呢？讓我們趕緊來看看當(dāng)時那個情境。（出示句子）

（2）請一名學(xué)生讀課文，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：有感情地朗讀，評價，通過他的朗讀你感受到了什么？你在朗讀的時候想到了什么？（出示可怕的圖片）想不想像他讀得這樣好，只要抓住了這些描寫可怕情景的關(guān)鍵詞，（教師在平板電腦上標(biāo)畫）并想象出這樣的畫面，就能讀好。不信，我們來試試。（師生配合讀）

用你的朗讀讓我們產(chǎn)生無限的想象。（點名生配樂朗讀）

（3）這是怎樣可怕的情景，（出示天哪，太可怕了！）有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生得出：跟后面的描述是總分關(guān)系。

（4）原來對太可怕了的情景可以這樣描寫。配樂：師讀總，生讀分。

（5）你覺得這段話寫得怎樣？學(xué)生答“神奇”。這就是神話的魅力。（教師一直在臺下融入到學(xué)生中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

2.利用方法，自主學(xué)習(xí)。

（1）如果你是女媧，在這樣的情境下，心情是怎樣的？（隨機采訪）

（2）利用剛才我們學(xué)習(xí)的方法（課件出示），自己學(xué)習(xí)第三自然段。找出關(guān)鍵詞―朗讀想象―體會神奇。

（3）交流第三段。（通過平板電腦在大屏幕上展示學(xué)生的標(biāo)畫，把感受跟同學(xué)們交流一下，分節(jié)讀）

（4）終于找齊了五彩石，趕緊去把天補上。抓住動作，齊讀第四段，讀出迫切。

信息技術(shù)使我走進海讀名師之林

慢慢地我已經(jīng)不能滿足于單篇課文的信息化教學(xué)應(yīng)用了，我要尋求更加廣泛的教學(xué)方法和思想。2014年8月我開始了新一輪一年級的教學(xué)，并打算實施我的教育理想――帶領(lǐng)學(xué)生進行海量閱讀。這早在2009年我就嘗試過，但由于缺乏指導(dǎo)導(dǎo)致實驗夭折。這次，我了解到課內(nèi)海量閱讀的創(chuàng)始人韓興娥老師也要從一年級教起，并通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的教學(xué)內(nèi)容，我欣喜萬分，于是通過網(wǎng)絡(luò)開始了我的追師之旅。

1.找到海量閱讀網(wǎng)絡(luò)組織，追隨名師同步教學(xué)

我首先找到了韓興娥老師的網(wǎng)易博客地址，從頭到尾把相關(guān)的文章看了一遍，并下載了大量的閱讀資料。然后又找到海量閱讀群申請加入，看到群里韓老師每天亮起的頭像，感覺就像坐在一起聽她講話一樣，我每天期盼著看到韓老師發(fā)出的教學(xué)內(nèi)容與建議。

2.與名師網(wǎng)絡(luò)互動，名師親臨指點教學(xué)

當(dāng)時，我教授的是韓老師剛剛出版的《學(xué)拼音兒歌77首》，我以最快的速度動員家長從出版社拿到了首批印刷，沒想到韓老師更迅速，第四天她就把整冊的錄音上傳到海讀群里，為我們的教學(xué)提供了方便。教學(xué)中，我聽到錄音中有幾處小錯誤，當(dāng)時不知道怎么處理，如果在大群里提出的話，也起不到什么效果，于是我鼓起勇氣用QQ聊天的陌生人對話工具跟韓老師委婉地提出了錄音中的錯誤，沒想到韓老師很快回復(fù)了我：“確實錯了。你電話發(fā)給我，并加上QQ。”當(dāng)時我有種受寵若驚的感覺，就這樣我與名師有了單線聯(lián)系。從中，我得到的經(jīng)驗是“網(wǎng)絡(luò)給我們提供了平臺，我們需要的是主動”。

電話溝通后，韓老師讓我重新錄制了兒歌中錯誤的地方，又指導(dǎo)我進行了其他海讀資料的錄音，后來又對海讀資料進行了排版，從三字童謠到成語接龍再到詩詞吟誦等，各種資料的整理我們都是通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通、傳遞的。

直到全國海量閱讀首屆展示會上，我與韓老師有了第一次真正意義上的會面。在韓老師的提議下，我有幸在會議上展示了我們的成語接龍教學(xué)，學(xué)生們在課上精彩的展示得到了與會教師的贊嘆。

3.海讀網(wǎng)絡(luò)組織逐步壯大，互助學(xué)習(xí)促我迅速成長

當(dāng)初我加入的海讀群只是一個500人的小群，如今我們的海讀群已經(jīng)發(fā)展到2000人的第五個群，里面涌現(xiàn)出越來越多的優(yōu)秀教師，他們在這里無私地分享自己的教學(xué)資源與經(jīng)驗，韓老師還把我們?nèi)珖鞯氐氖畮孜焕蠋熃M成了海量閱讀骨干教師群。這一切都讓我感受到借助信息技術(shù)接受名師指點不再遙遠(yuǎn)。而我在這樣的網(wǎng)絡(luò)交流中收獲了別人的經(jīng)驗，也收獲了自己的成長，我多次在全國出示海量閱讀教學(xué)的示范課，并跟隨海讀團隊編寫了童謠、成語接龍等閱讀叢書。

如今，很多名師都無私地奉獻著自己的教學(xué)經(jīng)驗，只要我們做個有心人，就能夠近距離地接觸到他們，如名師的公眾平臺、微信直播課程等，這都為我們青年教師提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。

篇9

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；讀寫結(jié)合；語文能力

在語文學(xué)習(xí)中，最基本、最常見的實踐活動就是讀書和寫作，筆者在不斷探索與實踐中找到了讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。

一、海量閱讀，在閱讀中積淀

關(guān)于閱讀，新課標(biāo)明確要求：“第一學(xué)段，課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段，課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段，課外閱讀總量不少于100萬字。九年課外閱讀總量不少于400萬字以上。”可見，課外閱讀是很重要的。目前，我市很好地貫徹落實了這一教學(xué)目標(biāo)。全市各學(xué)校開設(shè)有閱讀課，課堂形式多樣，有電子閱覽、圖書閱讀和班內(nèi)自讀。學(xué)校走廊設(shè)有“快樂書吧”，班級角落設(shè)有“圖書交換站”。繪本類、兒童文學(xué)類、小說故事類、科普知識類等書籍?dāng)[滿書架。

海量閱讀能幫助學(xué)生了解并發(fā)現(xiàn)宇宙中的萬事萬物，給學(xué)生一個更加廣闊的世界；海量閱讀可以陶冶情操，讓學(xué)生懂得真善美的含義，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀；海量閱讀可以增加學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生暢享天馬行空的神奇，海底世界的精彩，從而更加熱愛生活。當(dāng)然，海量閱讀帶給學(xué)生最直接的效益就是提高了對語言文字的敏感性和理解感悟力，也就是促進學(xué)生形成良好的語感。兒童對語言文字與生俱來有一種親近感，他要憑借這些語言文字和他人交流，獲取他自己想要的東西。在不斷閱讀中，各種語言文字信息會不斷地刺激兒童大腦的語言中樞系統(tǒng)，直到這些語言文字積淀內(nèi)化于大腦。有朝一日，當(dāng)學(xué)生有了表達的欲望，他們就可以信馬由韁地飛舞手中的筆。

閱讀時，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生選擇合適的課外讀物。低年級學(xué)生因識字量小，應(yīng)以繪本為主，建議閱讀一些淺近的童話、寓言等，比如，《不一樣的卡梅拉》《讓路給小鴨子》等，讓學(xué)生們初步感受祖國語言文字的優(yōu)美。中年級學(xué)生隨著識字量的增加，可以閱讀千字左右的兒童文學(xué)類、科普知識類書籍，比如，《長襪子皮皮》《昆蟲記》等，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，增強學(xué)生明辨是非的能力。高年級學(xué)生具備較強的理解感悟能力，建議閱讀萬字以上的長篇小說、歷史故事等，比如，《中華上下五千年》《草房子》等，這些敘事性作品獨具匠心的布局謀篇，精美絕倫的遣詞造句，在引發(fā)學(xué)生更多思考的同時，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。

二、抓住契機，在寫作中提高

寫作的契機指的是學(xué)生在閱讀中，隨著對文本的認(rèn)識理解，自然而然會與作者產(chǎn)生情感的共鳴，這種共鳴帶給學(xué)生更多的是情緒上的變化和大腦的思考。學(xué)生會跟隨作者一起喜怒哀樂，一起思考生命的意義、人生的價值等。人類心理學(xué)研究表明：當(dāng)一個人的情緒處在巔峰狀態(tài)下，他的大腦語言中樞系統(tǒng)就會格外興奮。此時是進行寫作訓(xùn)練的最佳時機，學(xué)生的語言潛能會最大限度地被激發(fā)出來，即使平日里不善表達的學(xué)生也會因情動而辭發(fā)。

記敘文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要體裁，文章中有人物、有事件，其中人物語言、動作、神態(tài)的描寫最為傳神，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的范本。在記敘文中，筆者常常采用抒發(fā)感情式練筆和明理思索式練筆，讓學(xué)生通過寫作表達對筆下人物的懷念、感激之情，或從這件事中體現(xiàn)出自己對人生新的思考。

說明文和科學(xué)小品文的內(nèi)容淺顯易懂、層次清楚，采用新品推薦或自述式練筆。如學(xué)完《新型玻璃》《衛(wèi)星比武》等課文，筆者會讓學(xué)生用第一人稱寫出自己最感興趣的玻璃、衛(wèi)星。然后向全班展示，看誰寫的物品具有更高的社會價值。

游記類文章語言優(yōu)美，描繪迷人。教學(xué)過程中，可以選擇文字最精彩、感情最強烈的地方進行隨文練筆。如《桂林山水》《走進麗江》一課，學(xué)生們被桂林獨特的山水和神奇的麗江古城所吸引，不時發(fā)出贊嘆聲。此時，筆者讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份寫一段導(dǎo)游詞，介紹文中這些風(fēng)景名勝。有的學(xué)生寫道：“這樣的草圍繞著這樣的花，這樣的花點綴在這樣的草中，再加上花中蝴蝶飛舞，游人歡聲笑語，我仿佛走進了畫卷一般，真是蝶在花中舞，人在畫中游。”

詩詞以情感豐富、語言精煉為特點，教學(xué)時可以采用創(chuàng)編詩歌或畫面再現(xiàn)式練筆。讓學(xué)生自由選擇詩歌小節(jié)，模仿該小節(jié)進行詩歌的創(chuàng)作，以表達內(nèi)心感受。對于詩詞，筆者會讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自由選擇自己想表達的畫面、情景，并以現(xiàn)代文的形式再現(xiàn)詩詞內(nèi)容。

篇10

什么是碎片化閱讀？目前似乎沒有一定的答案。一種普遍的觀點是，人們通過手機、電子書、網(wǎng)絡(luò)等新興媒介，進行不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀模式。這種認(rèn)識不完善，不全面，有失偏頗。

在中國新聞出版研究院應(yīng)用理論研究室主任、國民閱讀調(diào)查報告課題組負(fù)責(zé)人徐升國看來，碎片化閱讀，主要指的是對類似微博、手機這種短的內(nèi)容，或者長的內(nèi)容被拆散后，通過零碎時間進行閱讀的一種方式。還包括網(wǎng)上的一些“百科”、“知道”等。碎片化閱讀并非新生事物，傳統(tǒng)意義上的報紙和期刊閱讀，也可以歸入此類。

碎片化閱讀不僅僅是因為閱讀形式上的變化，其更深層次的原因是社會的飛速發(fā)展，人們面臨越來越大的壓力，人們整塊的閱讀時間越來越少，時間的碎片化導(dǎo)致了閱讀的碎片化，閱讀形式的碎片化又加速了碎片化閱讀的演化，從而推動了最具革命性的媒體變革。

碎片化閱讀是傳統(tǒng)新聞閱讀的回歸。回顧紙媒的發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，在上世紀(jì)九十年代中后期之前，報紙的版面較少，刊發(fā)的新聞主要以消息為主，其報道篇幅一般以五六百字的消息報道為主，配以大量的兩三百字的短消息，千字以上的通訊、紀(jì)實往往很少，通常只有在重大報道和具有典型意義的案件報道中才會出現(xiàn)。那個時期的報道之所以呈現(xiàn)這樣的特點，一是當(dāng)時的報紙版面有限，媒體人需要通過有限的版面向讀者傳遞更多的新聞信息，盡可能地壓縮報道的篇幅，讓有限的版面能夠承載更多的新聞信息，成了那個時代媒體人的工作重點；二是當(dāng)時沒有互聯(lián)網(wǎng)、沒有手機人們獲取新聞的渠道不外乎報紙、廣播、電視，人們在閱讀報紙時，其所能提供的新聞資訊量、提供資訊的速度往往是讀者選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)，讀者的需求決定了報紙版面的信息含量。那一時期人們早晚上下班上往往手里拿張報紙，乘車時間、午餐前后、休閑娛樂之余都是閱讀報紙的時間，這應(yīng)該就是傳統(tǒng)意義上的碎片化閱讀。

如今的碎片化閱讀應(yīng)該是對傳統(tǒng)的碎片化閱讀的回歸與發(fā)展。微博的140字，恰恰是需要用最簡練的語言，傳遞新聞消息與表達自己的意見；微信這是利用朋友關(guān)系，通過簡練語言傳遞相互感興趣的話題；APP則是發(fā)展特定的讀者群，向他們傳遞某一方面信息；這些新媒體的應(yīng)用都是人們在閑暇空余時間閱讀的，他們的出現(xiàn)取代了人們原先用以消遣閱讀的報紙、雜志等，這樣的特點決定了這些新媒體具備了傳統(tǒng)報紙的功能與效用。在新技術(shù)的支持下，新媒體不單單是傳統(tǒng)紙媒模式的簡單復(fù)制，更是對傳統(tǒng)碎片化閱讀的發(fā)展，通過移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，人們在進行碎片化閱讀的同時，可以對自己感興趣的話題參與討論，讓自己的觀點意見成為新聞事件的延續(xù)；同時，人們還可以通過網(wǎng)絡(luò)提供的海量信息對自己感興趣的話題進行深入的閱讀，增強對新聞的了解；這些都是傳統(tǒng)的碎片化閱讀所不能達到的，是新媒體帶來的碎片化閱讀的獨有優(yōu)勢。

碎片化閱讀在大信息量的基礎(chǔ)上凸顯個性化閱讀趨勢。在人們經(jīng)歷了信息爆炸之后，面對海量的信息，人們興奮歡呼之后，是茫然和不知所措，大量的信息轟炸使人們更加茫然。從海量的信息中尋找我們自己感興趣的信息成了一個費力浩大的工程。如何有效快速獲取有效信息？如何參與到感興趣的話題討論？這些需求為碎片化閱讀提供了發(fā)展的空間，微博、微信、APP這些新媒體應(yīng)用通過各自的媒體特性為人們提供有效的個性化閱讀。微博通過粉絲機制為權(quán)威人士、相關(guān)媒體，凝聚了興趣相投的讀者，讓大家可以通過這一平臺迅速有效地傳遞相關(guān)資訊，為讀者們提供感興趣的資訊與討論空間；微信則是通過朋友圈這樣熟人間的信息交流，迅速傳遞相互感興趣的消息，而其公眾號的功能類似于微博的粉絲機制，讓其凝聚興趣相投的讀者群；APP則更為直接地通過發(fā)展志同道合的讀者，為其提供相應(yīng)資訊，形成特有的讀者群體。

個性化閱讀使得信息傳遞的更加精準(zhǔn)，更加有效。傳統(tǒng)的媒體由于其發(fā)行方式和新聞呈現(xiàn)形式的局限性，除了專業(yè)性媒體外，大眾傳媒是無法為讀者提供個性化的閱讀體驗的，只能通過不同版面的設(shè)置在一期報紙或雜志中為讀者提供相應(yīng)的閱讀板塊，不論讀者是否喜歡關(guān)注別的內(nèi)容，讀者都要接受。而以微博、微信、APP為代表的新媒體，則沒有這方面的局限，讀者可以自由地選擇自己喜歡的內(nèi)容，可以交流互動，讀者不僅僅是新聞的受眾，而且是新聞的者，新聞的參與者。個性化閱讀提高了信息的傳遞效率，擴大了信息的傳遞范圍，促進了信息的內(nèi)涵延展。

碎片化閱讀對于傳統(tǒng)媒體來說應(yīng)該是機遇而不是挑戰(zhàn)。新媒體的出現(xiàn)，讓許多人開始唱衰傳統(tǒng)媒體，有的人甚至認(rèn)為新媒體最終會令傳統(tǒng)媒體消亡。當(dāng)我們回望歷史，不難發(fā)現(xiàn)媒體技術(shù)的進步并不是以消亡傳統(tǒng)媒體形式存在的，從現(xiàn)代意義上的報紙誕生以來，報紙一直面臨著各種新媒體新技術(shù)的挑戰(zhàn)，先是廣播，然后是電視，接著是互聯(lián)網(wǎng)，這些新媒體一一登上傳媒的舞臺，他們并沒有淘汰報紙，反而不斷促進推動報紙的發(fā)展，如今移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的新媒體的爆發(fā)，帶來了碎片化閱讀，它們也不會讓報紙消亡，不過不能否認(rèn)移動互聯(lián)技術(shù)正在改變著報紙的生存業(yè)態(tài)，新媒體不是報紙的競爭對手，而是報紙未來的方向。