蝴蝶的家在哪里范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇蝴蝶的家在哪里，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

2．讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類，選出值得思考的

問(wèn)題并解決。

3．歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎？學(xué)生自由

發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，

讓我們休息?？俊?

教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂?/p>

自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都

回家躲避起來(lái)了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一

起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多

讀幾遍。

2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。

出示第一組詞語(yǔ)：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎？

3.出示第二組詞語(yǔ)：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？

這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎？

讀了這幾個(gè)描寫(xiě)蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受？

4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎？

學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問(wèn)題

1．交流所提出的問(wèn)題是什么。

2．梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

3．整理問(wèn)題，每小組保留三個(gè)問(wèn)題。

四、帶著問(wèn)題，初讀課文

1．理解了詞語(yǔ)，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自

己的問(wèn)題，來(lái)讀一讀1、2

自然段。

2．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效

果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著

急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蝴蝶的家

我的問(wèn)題：蝴蝶的家到底在哪里？

作者為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題？

它們的家為什么是美麗香甜的嗎？

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

品讀課文，依據(jù)問(wèn)題，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問(wèn)題讀中解決問(wèn)題。

二、品讀感悟，理解課文

1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)

你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心

體會(huì)，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受。

2．學(xué)生匯報(bào)。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在

想什么呢？誰(shuí)能讀出作者的這種心情。

是??！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著害怕。這真是難

為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來(lái)嗎？指名讀，然后再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

預(yù)設(shè)：

想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。

從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？

作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么？讓我們

讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這

簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了。

此時(shí)作者是什么樣的心情？誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊?/p>

蝴蝶著急了？(作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著急了。)

哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。

通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

(5)讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。

(出示第五自然段)

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？(三個(gè)“一定”)

小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)“一定”，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么？

在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿

小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。

三、課外拓展

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀。

篇2

小朋友們，你知道春天在哪里嗎？今天我們就來(lái)做小詩(shī)人，一起走進(jìn)春天，去尋找藏在春天里的童詩(shī)。

【活動(dòng)一】 尋春

[設(shè)計(jì)意圖] 課前布置學(xué)生去找春天，這里讓同學(xué)們讀兩首童詩(shī)，一方面把學(xué)生帶進(jìn)春天的懷抱，重溫春天的美景，另一方面教給學(xué)生運(yùn)用反復(fù)和擬人的手法來(lái)寫(xiě)童詩(shī)。

1. 小朋友們，你們?nèi)ふ掖禾炝藛?？春天到底在哪里呀？?qǐng)欣賞童詩(shī)：

《春天的秘密》

春天來(lái)了/春天來(lái)了/春天在哪兒呢？/小河里的冰融化了/河水淅瀝淅瀝地流著/小聲地說(shuō)：/“春天在這兒！/春天在這兒！”

春天來(lái)了/春天來(lái)了/春天在哪兒呢？/垂柳換上了嫩綠的新裝/在微風(fēng)中輕輕飄揚(yáng)/悄悄地說(shuō)：/“春天在這兒！/春天在這兒！”

2. 指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)：

孩子們，我們讀了前兩小節(jié)童詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩小節(jié)里有些內(nèi)容是重復(fù)的，這種寫(xiě)法叫反復(fù)。你能接著往下寫(xiě)嗎？

春天來(lái)了/春天來(lái)了/春天在哪兒呢？/桃花_______________ /_______________說(shuō)：/“春天在這兒！/春天在這兒！”

春天來(lái)了/春天來(lái)了/春天在哪兒呢？/_______________/_______________說(shuō)：/“春天在這兒！/春天在這兒！”

看來(lái)，反復(fù)是一種簡(jiǎn)單易學(xué)的寫(xiě)童詩(shī)的好方法。一起讀這首詩(shī)的結(jié)尾：

哈哈！/春天真的來(lái)了/春天真的來(lái)了！/我看見(jiàn)了春天的秘密/我要把它牢牢地記在心里。

3.同學(xué)們，剛才欣賞的這首童詩(shī)是誰(shuí)找春天呀？我們?cè)倏纯催€有誰(shuí)也在找春天。

4. 你們發(fā)現(xiàn)了嗎，春天里的景物都會(huì)說(shuō)話，還有思想，這種寫(xiě)法叫擬人。運(yùn)用擬人來(lái)寫(xiě)詩(shī)，你的詩(shī)會(huì)更生動(dòng)、更有趣。

5.快點(diǎn)想一想，你們?nèi)ツ睦镎伊舜禾?？找到了嗎？你們還發(fā)現(xiàn)誰(shuí)也在尋找春天呀？是空中的小鳥(niǎo)，是地上的小草，還是河里游泳的小鴨子？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，運(yùn)用擬人的手法，也來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)吧。

【活動(dòng)二】 賞春

[設(shè)計(jì)意圖] 引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)觀察春天，抓住景物的特點(diǎn)展開(kāi)想象和聯(lián)想，學(xué)寫(xiě)比喻詩(shī)。

（一） 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻寫(xiě)詩(shī)

1. 同學(xué)們，我們都找到了春天，春天里的哪些景物給你留下了深刻的印象呀？給你們半分鐘時(shí)間，看誰(shuí)寫(xiě)得多。這些景物也可以寫(xiě)成小詩(shī)呢！

2. 教師示范：先選取一個(gè)景物：桃花。再用這個(gè)詞想一個(gè)比喻句：桃花是蜜蜂的冰淇淋店。然后展開(kāi)聯(lián)想和想象給這個(gè)比喻句加一個(gè)“小尾巴”：

桃花是蜜蜂的冰淇淋店/蜜蜂整天飛來(lái)這里/吃冰淇淋/她不會(huì)肚子疼吧。

3.學(xué)生練寫(xiě)比喻詩(shī)。你能像老師這樣，挑你喜歡的一個(gè)景物也來(lái)說(shuō)個(gè)比喻句，然后再加個(gè)小尾巴嗎？

4.將學(xué)生寫(xiě)的小詩(shī)，連成一首長(zhǎng)詩(shī)，然后給詩(shī)起名字。

（二） 欣賞描寫(xiě)春天的比喻詩(shī)。

1. 白云 ·李倍恩

好多的棉花糖??！/誰(shuí)把它舉得那樣高/叫人看又讓人吃不到。

在這首小詩(shī)里，白云成了棉花糖，小作者想吃吃不到。哈哈，多么有意思的聯(lián)想。

2. 草地

春天的草地/是一片綠色的大海/風(fēng)兒一來(lái)/花兒和蝴蝶/就是她美麗的浪花呢

3.蝴蝶飛 ·金 波

追，追/蝴蝶飛/飛遠(yuǎn)啦/不見(jiàn)啦/飛過(guò)竹籬笆/變成一朵花。

詩(shī)人先描寫(xiě)了追蝴蝶的情景，最后一句運(yùn)用了比喻，寫(xiě)出了蝴蝶的美，多傳神呀！

4.春天站在我枝頭 ·史 京

蝴蝶飛在我的手心/我的手是一朵美麗的小花/小花握在我的手里/我的手是一座馨香的花園/小鳥(niǎo)停在我的肩膀上/我的肩膀就是一個(gè)溫馨的鳥(niǎo)巢

你們知道我的手為什么有時(shí)是一朵美麗的小花，有時(shí)又是一座馨香的花園嗎？我手里的東西不同，作者對(duì)于手的聯(lián)想也不同，這首詩(shī)里的比喻可真奇妙??！

（三） 小結(jié)：在春天里，每一朵花、每一顆草、每一縷清新的空氣，甚至于腳下的泥土里都藏有小詩(shī)呢，只要我們留心觀察，大膽想象，都可以把這些小詩(shī)找出來(lái)。

【活動(dòng)三】 問(wèn)春

[設(shè)計(jì)意圖] 讓同學(xué)們通過(guò)欣賞疑問(wèn)詩(shī)，領(lǐng)悟?qū)懸蓡?wèn)詩(shī)的方法。教給同學(xué)們不僅要善于發(fā)現(xiàn)，還要大膽質(zhì)疑。

（一） 欣賞疑問(wèn)詩(shī)

同學(xué)們，沐浴著明媚的陽(yáng)光，看著五顏六色的花朵，聞著花的芬芳，你是不是有時(shí)候頭腦中會(huì)冒出許多稀奇古怪的問(wèn)題和想法，這些問(wèn)題連自己都難住了？我們看：

1. 春天

春天對(duì)冰雪說(shuō)了什么？/冰雪那么聽(tīng)話/都化了。

春天對(duì)小草說(shuō)了什么？/小草那么聽(tīng)話/都綠了。

春天對(duì)花兒說(shuō)了什么？/花兒那么聽(tīng)話/都開(kāi)了。

2. 風(fēng) 阿 姨 ·樊發(fā)稼

風(fēng)阿姨啊/那雪白雪白的云彩/是你的/洗得干干凈凈的手絹嗎？/——你把天空/擦得那么藍(lán)/那么明亮……

3. 蝴蝶睡在哪里

夜里很黑。夜里靜悄悄。/蝴蝶，蝴蝶你在哪兒睡覺(jué)？/狐貍往洞里躲/狗鉆進(jìn)了自己的窩。松鼠溜進(jìn)了樹(shù)洞/老鼠溜進(jìn)了地洞/可是，樹(shù)林里，田地里/哪兒也找不到你的身影/黑咕隆咚的，靜悄悄的/蝴蝶，蝴蝶，你睡在哪兒？

4. 疑問(wèn) ·汪靜之

蝴蝶怎么會(huì)飛呢？/我怎么不能夠呢？/啊！我也要飛啊！

小鳥(niǎo)怎么會(huì)唱歌呢？/媽媽怎么不教我唱歌呢？/啊！我也要唱?。?/p>

花兒怎么鮮艷可愛(ài)呢？/我怎么不和他一樣呢？/??！我也要開(kāi)得像花?。?/p>

（二） 同學(xué)們，你的疑問(wèn)是什么？能不能用童詩(shī)告訴我們呀？

【活動(dòng)四】 悟春

[設(shè)計(jì)意圖] 教同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)解答自己和同伴的困惑。

小朋友們，剛才我們寫(xiě)出了自己對(duì)春天的困惑，有些問(wèn)題只要我們大膽展開(kāi)想象和聯(lián)想，也能找到答案。請(qǐng)讀讀下面的小詩(shī)，想一想，每首小詩(shī)都回答了什么問(wèn)題。

1. 頑皮的春風(fēng)姑娘 ·秦志鵬

我早上起床時(shí)/是誰(shuí)撩起我家的窗簾/偷偷看我穿衣裳？/哦，是頑皮的春風(fēng)姑娘！

我騎車時(shí)/是誰(shuí)鉆進(jìn)我的脖子里/給我撓癢癢？/哦，是頑皮的春風(fēng)姑娘！

我看書(shū)時(shí)/是誰(shuí)把我的書(shū)/翻得嘩啦啦響？/哦，還是調(diào)皮的春風(fēng)姑娘！

去去去/調(diào)皮的春風(fēng)姑娘/再調(diào)皮/我就不喜歡你啦！

2. 風(fēng) ·葉圣陶

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)/不用說(shuō)你和我了。/但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候/我們知道風(fēng)在那兒了。

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，/不用說(shuō)你和我了。/但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候/我們知道風(fēng)正走過(guò)了。

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)/不用說(shuō)你和我了。/但是河水起皺紋的時(shí)候/我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。

3. 春姑娘

春姑娘的腳/很小 很小/踩著露水回家/壓不折小草

春姑娘的秀發(fā)/很長(zhǎng) 很長(zhǎng)/有多長(zhǎng)的羊腸道/就有多長(zhǎng)的辮梢

春姑娘的眉眼/很美 很美/有多少種花骨朵/就有多少俊俏

4. 春天很大又很小 ·王宜振

春天到底有多小/問(wèn)問(wèn)小花朵，也許會(huì)知道/花朵說(shuō)：它常站在我的花瓣上跳舞/跳完舞，又鉆進(jìn)小小的花苞里睡覺(jué)

春天到底有多小/問(wèn)問(wèn)小燕子，也許會(huì)知道/燕子說(shuō)：我銜著它從南方飛到北方/它哩，同一粒小豌豆差不了多少

春天到底有多大/問(wèn)問(wèn)那棵樹(shù)，也許會(huì)知道/大樹(shù)說(shuō)：春天是一只大鳥(niǎo)/一棵樹(shù)只是它的一根羽毛

春天到底有多大/問(wèn)問(wèn)小朋友，也許會(huì)知道/小朋友說(shuō)：我們都被春天含在嘴里/遠(yuǎn)山和草地也陷進(jìn)春天的懷抱

春天到底是大是小/大伙兒碰在一起就爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵/說(shuō)它大說(shuō)它小都有一定道理/老師說(shuō)，這樣的問(wèn)題想想就會(huì)知道

【活動(dòng)五】 春天里的童話

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)欣賞童話題材的童詩(shī)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的想象和對(duì)春天的好奇。

（一）欣賞。同學(xué)們，你們知道嗎，春天里還藏著許多童話呢？

1. 春江水暖 ·木 笛

春江水暖/誰(shuí)先知道？/魚(yú)兒/剛要說(shuō)話/小鴨/就跳進(jìn)水里/一口/把它吃掉/然后，還/扯著嗓子叫：/——俺呀/——俺呀

我們還真不知道，河里游泳的小鴨子在吃掉小魚(yú)之前還發(fā)生過(guò)這樣一件事。

2. 毛蟲(chóng)和蛾子 ·顧 城

毛蟲(chóng)對(duì)蛾子說(shuō)：/你的翅膀真漂亮。/蛾子微笑了：/是嗎？/我的祖母是鳳凰。

蛾子對(duì)毛蟲(chóng)說(shuō)：/你的頭發(fā)閃金光。/毛蟲(chóng)挺自然：/可能/我的兄弟是太陽(yáng)。

哈哈，毛蟲(chóng)和蛾子這么會(huì)贊美對(duì)方和自己呀。

3. 樹(shù)苗 ·洪金枝

樹(shù)在新生訓(xùn)練的時(shí)候/老排不好隊(duì)/太陽(yáng)喊立正啦！/他們還是東倒西歪/氣得太陽(yáng)紅著臉/說(shuō)不出一句話來(lái)。/風(fēng)揮著雙手趕著來(lái)下命令：/“聽(tīng)話！聽(tīng)話！/誰(shuí)不乖呀？”/小樹(shù)們也學(xué)著/乖乖地?cái)[下手/直挺挺的站著，/比賽著把耳朵/提得更高。

這些樹(shù)苗也太像我們班同學(xué)了吧，看來(lái)，我得像風(fēng)一樣才行！

4. 露珠 ·金子美玲

誰(shuí)都不要告訴/好嗎？

清晨庭院角落里/花兒悄悄掉眼淚的事。

萬(wàn)一這事/說(shuō)出去了/傳到/蜜蜂的耳朵里/它會(huì)像做了虧心事一樣/飛回去/還蜂蜜的。

多么善解人意的露珠呀。春天里藏著的童話故事多么美好呀，你是否也找到了藏在春天里的童話呢？如果沒(méi)有，今后可一定去找找，千萬(wàn)別忘了。

【拓展】 編詩(shī)集

[設(shè)計(jì)意圖] 讓觀察成為同學(xué)們的習(xí)慣，讓寫(xiě)詩(shī)成為他們生活的一部分，同時(shí)享受寫(xiě)詩(shī)的快樂(lè)。

同學(xué)們，春天，是一個(gè)詩(shī)意的世界，到處都藏有詩(shī)，快走出去吧，去田野、去山洼，去公園，去廣場(chǎng)……去看看春天的容貌，去聞聞春天的味道，去想象春天的故事，把你發(fā)現(xiàn)的小詩(shī)，思索的小詩(shī)，感受到的小詩(shī)，想象到的小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)吧，然后配上圖畫(huà)或是照片，編成一本詩(shī)集，裝飾成你喜歡的形狀，相信你們的詩(shī)集一定會(huì)像春天一般多姿多彩，也一定會(huì)讓我們欣喜不已。

再次播放樂(lè)曲《春天在哪里》，師生一起唱：

篇3

1.讓學(xué)生理解剪紙的原理，能夠剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案。

2.通過(guò)觀察圖形的形成過(guò)程，找出規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。

3.在剪紙活動(dòng)中，注意讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及邊思考邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友，你喜歡春天嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一幅春天的圖畫(huà)。（出示圖畫(huà)）你們看，美不美??？這些景物都是我昨天晚上通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪做出來(lái)的。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，老師剪的這些圖形有什么特點(diǎn)？

師：都是對(duì)稱圖形？那這條折痕就是這只蝴蝶的對(duì)稱軸。

師：看著這么漂亮的圖案，你們想剪出來(lái)嗎？（想）但這么多草要剪出來(lái)很麻煩，老師只畫(huà)了半棵草，就能剪出很多棵草來(lái)，而且我想剪多少就能剪出多少棵草，你們信不信？

師：今天這節(jié)課我們就來(lái)剪一剪（板書(shū)課題），研究其中的奧秘。

二、操作探究

1.剪一只蝴蝶

（1）師：我們先來(lái)剪一只蝴蝶。如果只畫(huà)半只卻能剪出一只蝴蝶，要怎么折和畫(huà)呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下？（指名學(xué)生折、畫(huà)）

師：你知道為什么只畫(huà)半只就能得到一只蝴蝶嗎？這是運(yùn)用了我們學(xué)過(guò)的什么數(shù)學(xué)知識(shí)？對(duì)稱軸在哪里？

（2）師：一個(gè)小朋友也畫(huà)了半只蝴蝶，你覺(jué)得這樣畫(huà)行不行？為什么？

師（演示）：哪里斷開(kāi)了？（折痕的地方被剪開(kāi)了）看來(lái)，畫(huà)的時(shí)候要注意什么？（板書(shū)：畫(huà)折痕之處）

（3）師：好，請(qǐng)你從抽屜里拿出紙，趕快動(dòng)手剪一剪吧，看誰(shuí)剪的又對(duì)又快，前10名獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。（學(xué)生展示作品）

（4）師：剛才我們剪了一只蝴蝶，對(duì)折了幾次？折出了這樣的幾片？（板書(shū)表格，如下）

[折的次數(shù)＼&折的片數(shù)＼&蝴蝶只數(shù)＼&1次＼&2片＼&1只＼&]

2.剪2只并排排列的蝴蝶

（1） 怎么折？

師：如果我們還是只畫(huà)半只蝴蝶，要剪出2只這樣的蝴蝶，要折出幾片？你是怎么想的？4片怎么折出來(lái)呢？

生1：對(duì)折再對(duì)折。

生2：連續(xù)往里折。

師：有不同折法的同學(xué)請(qǐng)舉手。看來(lái)，大多數(shù)同學(xué)都是用對(duì)折的方法，那今天我們就用對(duì)折的方法來(lái)折一折吧。

師（演示）：上下對(duì)折，再上下對(duì)折，對(duì)折了幾次？（板書(shū)：2次）折出幾片？你知道為什么對(duì)折2次就能得到4片嗎？（板書(shū)并完善表格，如右）

（2）怎么畫(huà)？

師：畫(huà)在哪邊？

（3）學(xué)生畫(huà)，然后剪一剪，師巡視點(diǎn)撥。

（4）糾錯(cuò)。

師（出示學(xué)生的錯(cuò)誤作品）：你遇到了什么問(wèn)題？（指名說(shuō)）剪斷開(kāi)的同學(xué)請(qǐng)舉手。怎么會(huì)有的剪斷開(kāi)，有的連著？

師：先觀察哪里斷開(kāi)了，再思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。你可以看著自己剪的想一想，再小組交流。

師：誰(shuí)剪對(duì)了？請(qǐng)介紹一下自己是怎么畫(huà)的。

師：為什么他這么畫(huà)不會(huì)斷開(kāi)，而我們畫(huà)的就會(huì)斷開(kāi)呢？（出示錯(cuò)誤畫(huà)法）這樣畫(huà)哪里斷開(kāi)了？（讓學(xué)生到正確的畫(huà)法上指一指）我們剪一剪試試看。

（5）小結(jié)。

師：剛才我們剪2只蝴蝶時(shí)折出了幾片？對(duì)折了幾次？

3.剪4只并排排列的蝴蝶

師：如果我們要剪出4只蝴蝶，要折出幾片？剪出8片，需要對(duì)折幾次？請(qǐng)你動(dòng)手試一試。

師：你對(duì)折了幾次？為什么對(duì)折3次能得到8片？

4.猜測(cè)、想象折4次會(huì)剪出幾只蝴蝶

師（出示表格，如右）：折4次會(huì)折出幾片？能剪出幾只蝴蝶？

師：我們一起來(lái)看一看。（一層一層地展開(kāi)演示：對(duì)折1次，2片，一只蝴蝶；對(duì)折2次，4片，2只蝴蝶；對(duì)折3次，8片，4只蝴蝶）對(duì)折4次會(huì)有幾只連續(xù)的蝴蝶？（完善表格）

師：看來(lái)，剪紙中也有奇妙的規(guī)律。

三、拓展創(chuàng)新

篇4

春在哪里？它化成一位姑娘，邁著輕盈的步伐悄悄來(lái)到了人間。吹紅了花朵，吹綠了小草，吹融了小溪，吹活了整個(gè)世界。

它讓丑陋的毛毛蟲(chóng)完成了美的愿望；它讓在地下努力很久的種子完成了了解世界的愿望；它讓冰凍的小溪完成了當(dāng)音樂(lè)家的夢(mèng)想；它還讓……

抬頭望，一棵聳入云霄的梧桐樹(shù)正在生長(zhǎng)。每一片葉子，每一根樹(shù)干，每一朵花瓣，每一個(gè)細(xì)小的東西，都發(fā)出了聲聲春的歌唱。

柳樹(shù)悄悄的抽出新的秀發(fā)，不驕傲，不顯擺，只沉默地站在那兒，因?yàn)樗烙腥藭?huì)去欣賞它；小花悄悄的打開(kāi)花苞，不自滿，不夸張，就在那兒翩翩的跳起舞來(lái)，因?yàn)樗靼祝腥藭?huì)去觀賞它。

桃花、梨花、櫻花，三五一群，七八一束，在那兒比美呢。粉白色的櫻化從天而降，夾著微風(fēng)的氣息，一起飄到地上。一夜之間，山路上，草坪上，都鋪滿了花瓣兒。讓人不忍心去踩踏。

這一下花蝴蝶們可樂(lè)了。因?yàn)橛兴牡胤奖赜恤~(yú)，有花的地方必有蝶嗎！成千成百的蝴蝶在花叢間玩耍。這蝴蝶的顏色呀！那才叫五彩繽紛呀！

篇5

教室外飛進(jìn)的蝴蝶還在飛來(lái)飛去，每天如此。是的，在此，它能找到它自己的熟悉感，找到它自己停留過(guò)的痕跡，那么，我的熟悉感在哪里，我停留過(guò)的痕跡又在哪里呢？

喧鬧的教室里，飛海在唱：“你就是我的唯一……”過(guò)時(shí)的一首歌，卻帶給我熟悉感。但是，我的唯一又在哪里呢？

曉是我的筆友，我們通信都是說(shuō)心事。曉說(shuō)，你的信看起來(lái)是一封讓人同情的信，但實(shí)際上去帶著無(wú)數(shù)根刺。我淡淡的笑著說(shuō)對(duì)不起，因?yàn)槲沂且粋€(gè)害怕受到傷害的孩子，所以我給自己披上了刺猬的皮。

聽(tīng)別人說(shuō)，一千顆幸運(yùn)星能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，我開(kāi)始瘋狂的摺星星，我想知道這是不是真的。

期中的成績(jī)出來(lái)了，總分558。5，我沒(méi)有沮喪，也沒(méi)有擺出一副無(wú)奈的樣子，順其自然吧。我不擅長(zhǎng)用華麗的字眼來(lái)表達(dá)自己的情感，因?yàn)橛X(jué)得太虛偽。

日記里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記載著一個(gè)女孩的心事，那個(gè)女孩是我。我懷念和依靈惡作劇的日子；我懷念和依靈在失望中等待奇跡的日子；我懷念和依靈因?yàn)榉艞壛藷o(wú)謂的等待所以輕松的日子；懷念和依靈充滿雨聲的日子；懷念和依靈說(shuō)說(shuō)笑笑的日子。我說(shuō)過(guò)，我和依靈是冰淇淋女生，有著冰淇淋的各種顏色，各種味道和各種感覺(jué)。說(shuō)實(shí)在的，和依靈在一起的那段時(shí)間，我長(zhǎng)大了許多，也明白了許多道理。有時(shí)覺(jué)得成長(zhǎng)真的和痛苦，就想SHE說(shuō)的，我不想／我不想／不想長(zhǎng)大／長(zhǎng)大后／世界就沒(méi)童話。后來(lái)才知道，成長(zhǎng)是每個(gè)人都要經(jīng)歷的蛻變，只有經(jīng)過(guò)蛻變，才能讓自己變的更美麗，更堅(jiān)強(qiáng)，更勇敢。

這個(gè)過(guò)渡是依靈，不知道下一個(gè)過(guò)渡會(huì)是誰(shuí)！

緊接著而來(lái)的是一個(gè)補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)班的老師為人很好，補(bǔ)課最后一天下午，我們班舉行大食會(huì)，全是芥末和辣椒。是玩游戲輸了的人吃，那天我們真的很開(kāi)心。他說(shuō)他是不會(huì)祝我們學(xué)習(xí)進(jìn)步，他希望我們懂得為人處世之道，他說(shuō)出到社會(huì)學(xué)習(xí)再好，不懂得做人的道理一樣是失敗。他教英語(yǔ)，卻像一個(gè)道理大師，他也是我們大家的好朋友。

篇6

設(shè)計(jì)意圖： “裝飾腰帶”是一個(gè)以手工為主的活動(dòng)，需要幼兒運(yùn)用剪、畫(huà)、貼等技能，以促進(jìn)幼兒小肌肉動(dòng)作的發(fā)展，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用工具。

為了開(kāi)展活動(dòng)，師幼共同準(zhǔn)備了豐富的裝飾材料，如小貼畫(huà)、小亮片以及幼兒自己用不同顏色的卡紙畫(huà)和剪的花形、愛(ài)心形、樹(shù)葉形等小圖形。不僅如此，材料的擺放也具有一定的暗示作用，如將同種圖形按大小分類擺放，以提示幼兒可用大小圖形疊加的方法進(jìn)行裝飾；將小的裝飾材料和大的裝飾材料分開(kāi)擺放，為幼兒自主操作提供保障。在活動(dòng)中，幼兒可以自主選擇裝飾材料，從而創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地裝飾自己心目中的腰帶。

在以往的有關(guān)裝飾活動(dòng)中，教師多引導(dǎo)幼兒采用間隔裝飾、對(duì)稱裝飾的方法。在本次活動(dòng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒欣賞、交流以豐富幼兒的裝飾經(jīng)驗(yàn)，拓寬幼兒的思路，如疊加裝飾、單個(gè)主體裝飾、四周裝飾等，這也為幼兒富有個(gè)性地裝飾提供了技能上的支持。最后，幼兒可把裝飾好的腰帶系在腰上，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察、交流，了解、感受腰帶上因裝飾材料的位置和裝飾方法的不同所帶來(lái)的不同效果。

2．嘗試通過(guò)有規(guī)律地排列、黏貼自制圖形、小貼片、毛根等材料，按自己的意愿進(jìn)行裝飾。

3．合理、適量取用裝飾材料，耐心完成自己的操作任務(wù)。

準(zhǔn)備：

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒會(huì)使用雙面膠，有關(guān)于間隔、對(duì)稱的裝飾經(jīng)驗(yàn)。 2．材料準(zhǔn)備：腰帶PPT課件一份，字母、數(shù)字貼片、小亮片、毛根等，幼兒自己畫(huà)、剪的愛(ài)心、樹(shù)葉、花、幾何圖形等，小簍子，自制未裝飾的腰帶人手一份，雙面膠。 過(guò)程： 一、觀察腰帶的不同外形 師（出示沒(méi)有裝飾過(guò)的腰帶）：這是什么？它們都是怎么樣的？

幼：這是腰帶，它們都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的寬寬的，有的細(xì)細(xì)窄窄的。

師（小結(jié)）：對(duì)，腰帶都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，但它們又有不同，有的寬寬的，有的細(xì)細(xì)窄窄的。

二、了解腰帶的多種裝飾方法

師（出示PPT）：這些腰帶漂亮嗎？與剛才看到的有什么不同？

師：對(duì)，這些腰帶上有裝飾品，所以很漂亮。

師：你喜歡哪一根？它是怎么裝飾的？

幼：我喜歡第×排第×幅，這根腰帶細(xì)細(xì)的，上面有兩只小狗。

師：這根腰帶上的兩只小狗是怎么樣的？

幼：大大的，頭靠頭。

師：那我們系這根腰帶時(shí)，小狗應(yīng)該在哪里？

幼：在前面。

師：還有誰(shuí)喜歡哪根腰帶呢？

幼：我喜歡第×排第×幅，這根腰帶上全是寶石（見(jiàn)圖1）。

師：寶石是什么樣的？在腰帶的什么地方？

幼：寶石圓圓的、小小的，排列在腰帶的邊沿和中間。腰帶正中間還有用寶石做的花。

師：哦，原來(lái)腰帶周圍一圈全是小小的寶石，中間有一朵寶石花。

師：這根腰帶（見(jiàn)圖2）是什么樣的？

幼：上面全是花，滿滿的。

師：每朵花有幾層？是怎么樣的？

幼：每朵花有三層。每一層大小不一樣，大的在下面，小的在上面。

師：腰帶上貼了滿滿的花，排得很整齊。排了幾排呢？

幼：有兩排?；ㄈ镆彩菍毷龅?。

師（小結(jié)）：這些腰帶都經(jīng)過(guò)裝飾。有的腰帶上有一個(gè)比較大的裝飾物，如小動(dòng)物圖形、花形……它們一般裝飾在腰帶的前面；有的腰帶周邊被貼上了小水鉆、小亮片等裝飾物；有的腰帶上面被滿滿地、整齊地貼上了不同的花等。它們看上去都很漂亮！

（析：在本環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒欣賞各種腰帶的裝飾，如：只有一個(gè)大大的主體物的裝飾，腰帶邊沿貼有小小的裝飾材料的裝飾，整根腰帶上有規(guī)律地貼有裝飾材料的裝飾……了解了由于裝飾材料、裝飾方法的不同而產(chǎn)生的不同效果，豐富了有關(guān)裝飾的經(jīng)驗(yàn)。）

三、自主裝飾腰帶

師：你們喜歡這些漂亮的腰帶嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)裝飾腰帶。

1．觀察所準(zhǔn)備的裝飾材料，討論如何使用這些材料進(jìn)行裝飾。

師：這里有大小不同的愛(ài)心形、圓形……還有小的字母貼片、亮片等裝飾材料。你想用什么來(lái)裝飾腰帶？裝飾在哪里？用什么方法裝飾？

幼：我想用毛根在腰帶兩邊圍兩個(gè)大圓，里面貼上小蝴蝶。

幼：我想把小珠子貼在腰帶周圍，中間貼三個(gè)數(shù)字。

幼：我想在腰帶上貼一朵大花，再貼上小蝴蝶、小字母。

師：大花貼在哪里？系腰帶時(shí)會(huì)出現(xiàn)在什么位置？

幼：大花貼在中間，系腰帶時(shí)讓花在前面。

師：那小蝴蝶、小字母呢？

幼：貼在大花的兩邊。

幼：我想在腰帶中間貼一朵大花，旁邊貼上小寶石。

師：怎么樣的大花？有花蕊嗎？

幼：可以用小太陽(yáng)做花蕊，還有小寶石。

幼：我想在腰帶中間貼兩片大樹(shù)葉，旁邊貼毛根做小花。

2．在教師引導(dǎo)下合理、適量選取操作材料，有序操作。

師：請(qǐng)你們自己選擇材料裝飾腰帶，可先把選取的材料在腰帶上擺一擺，看看位置是否合適，然后用雙面膠貼。

（析：在本環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒討論了如何用不同的材料裝飾自己的腰帶的問(wèn)題，并鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿裝飾。）

四、展示作品，觀察、交流不同的裝飾方法（見(jiàn)圖3、4、5）

師：請(qǐng)做好的小朋友系上裝飾好的腰帶，給大家欣賞一下。

篇7

今天，我在大公園花壇邊散步的時(shí)候，看見(jiàn)了不少非常美麗的蝴蝶。有些蝴蝶翅膀的背面是嫩綠色的，停在花壇邊就像一葉葉綠草；翅膀的正面卻是金黃色，上面還有一些花紋，飛舞時(shí)就像是朵朵金花。還有一些帶黑色斑點(diǎn)的白蝴蝶，扇動(dòng)著翅膀上下翻飛，像朵朵可愛(ài)的小白花。它們一會(huì)兒翩翩飄在空中，一會(huì)兒又悠悠落在花叢，好像是蝴蝶變成了花朵點(diǎn)綴著花壇，又像是花朵長(zhǎng)出了翅膀飛舞在空中。

真美麗啊！

7月25日

這幾天，我的口腔有些發(fā)炎，連吃飯都困難。今天，媽媽從超市買(mǎi)回一瓶罐頭梨，說(shuō)是給我壓壓火氣。我喝了一口梨汁，真甜??！我恨不得把它一口全吃光。我拿起筷子，一塊接著一塊地吃起梨來(lái)。不一會(huì)兒，滿滿的一瓶梨只剩下最后一塊了。媽媽的臉色就有些難看了。我連忙夾起最后一塊塞進(jìn)她的嘴里。我咯咯地笑著說(shuō)：“媽媽，你也吃一塊！”

媽媽想要說(shuō)話，可她的嘴被甜甜的梨塊堵住了，什么也說(shuō)不出來(lái)了。

篇8

在小學(xué)閱讀課堂活動(dòng)中，教師要充分領(lǐng)悟2011年版課程理念的精髓，采取有效的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和感悟文本語(yǔ)言，積累和豐富文本語(yǔ)言，運(yùn)用文本語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，在注重閱讀實(shí)踐的活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、緊扣文本詞句，發(fā)展個(gè)性閱讀

教師引導(dǎo)學(xué)生品讀文本內(nèi)涵時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生深入文本之中，捕捉文本的重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩、品悟，一方面體味作者遣詞造句的精妙，領(lǐng)悟作者表達(dá)技巧的高超，另一方面在字里行間體會(huì)作者表達(dá)的情感，感悟文本蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，使學(xué)生在個(gè)性化地理解和掌握文本內(nèi)涵的同時(shí)，能夠結(jié)合語(yǔ)境運(yùn)用文本的詞句進(jìn)行表達(dá)，促使學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀邏輯思維，凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀。

例如，人教版四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》教學(xué)案例片段：

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第3、4自然段，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（學(xué)生讀后紛紛回答：奇跡）

師：你們從文中哪些詞句感受到這是個(gè)“奇跡”？

生1：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

生2：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。（教師運(yùn)用課件出示這兩句話。）

師：“奇跡”是什么意思？對(duì)于安靜創(chuàng)造的“奇跡”，作者的想法是什么？

生1：“奇跡”是指不同尋常的事，作者認(rèn)為安靜創(chuàng)造的“奇跡”應(yīng)該是指安靜一系列攏住蝴蝶的動(dòng)作不可思議，肯定有神奇的靈性牽引著她。

師： “神奇的靈性”又是什么意思？安靜的“神奇的靈性”又表現(xiàn)在文中哪里？

生3：“神奇的靈性”指非常奇妙的聰明才智。

生4：“神奇的靈性”表現(xiàn)在“安靜在花叢中穿梭。”

生5：也表現(xiàn)在“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

師：“穿梭”“ 流暢”“ 磕磕絆絆”各是什么意思？你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一段通順的畫(huà)面嗎？

學(xué)生聯(lián)系上下文理解了詞語(yǔ)的意思，并在小組里相互運(yùn)用這些詞語(yǔ)描述一個(gè)生動(dòng)具體的畫(huà)面。

師：你從文中的“整天”和“流連”這兩個(gè)詞語(yǔ)想象到什么？仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？

生1：清晨，安靜漫步走向花叢，用小巧的手撫摸著嫩綠的葉兒，聞著月季花散發(fā)出淡淡的香味，她深深地吸了一口氣，陶醉在花香之中；中午，安靜在月季花叢中快步地行走著，耳畔傳來(lái)了小鳥(niǎo)歡快的歌聲，她的口中跟著鳥(niǎo)兒歌聲的節(jié)奏哼著《春天在哪里》；黃昏……雨天……晴天，安靜踏著雨后泥土散發(fā)出的清香，在月季花叢中盡情地追逐花蝴蝶，她的臉上蕩漾著快樂(lè)的笑容。

……

師：是啊，安靜“神奇的靈性”來(lái)自于她對(duì)花園中一草一木千百次的撫摸，來(lái)自于她純潔的心靈和對(duì)春天、生命的熱愛(ài)。正因?yàn)檫@樣，安靜才創(chuàng)造出了“奇跡”。

二、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練，錘煉言語(yǔ)運(yùn)用

由于小學(xué)語(yǔ)文教材都是文質(zhì)兼美的文章，它們是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言范本，因此，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境體驗(yàn)與感悟文本的深刻內(nèi)涵，還要積極捕捉文本的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，利用遷移訓(xùn)練方式，參照文本語(yǔ)言形式進(jìn)行仿寫(xiě)，促使學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，深化解讀文本的內(nèi)涵，掌握作者運(yùn)用語(yǔ)言的表達(dá)方式，解放學(xué)生閱讀思維，錘煉學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，遷移學(xué)生在閱讀活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和能力，提高閱讀課堂語(yǔ)言實(shí)踐效果，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話的綜合能力。

例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)案例片段：

教師利用課件出示：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

師：爸爸對(duì)兒子和小女兒說(shuō)的那段話怎樣刻畫(huà)了戈壁上的白楊樹(shù)？

生1：爸爸的話描述了白楊樹(shù)的高大挺秀，能夠頂住任何的自然災(zāi)害，在什么樣的環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)，形象地把白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)具體敘述出來(lái)。

生2：爸爸的話把白楊樹(shù)忠誠(chéng)無(wú)私、盡忠盡責(zé)的精神表現(xiàn)出來(lái)。

生3：爸爸通過(guò)白楊樹(shù)把邊疆建設(shè)者那種不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神表達(dá)出來(lái)。

師：大家對(duì)這句話理解得十分透徹。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞借白楊樹(shù)比喻邊疆建設(shè)者，把他們?cè)?、建設(shè)邊疆的無(wú)私奉獻(xiàn)精神刻畫(huà)出來(lái)。

師：你能仿照作者刻畫(huà)白楊樹(shù)的方法，描述一下你心目中的戈壁灘上的白楊樹(shù)嗎？

（出示仿寫(xiě)句子：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒___，________哪兒______。不管______，它總是 ______。）

生1：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒是戈壁灘，它就在哪兒扎下深深的根，長(zhǎng)出了茂盛的枝葉。不管沙漠上沙塵暴多么嚴(yán)重，不管戈壁灘上怎么酷熱，它總是給長(zhǎng)途跋涉在沙漠荒野的人們帶來(lái)了綠的生機(jī)和活力，帶來(lái)了生的希望。

生2：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要阻擋風(fēng)沙，它就在哪兒安家落戶，為人們鑄造了一道道堅(jiān)強(qiáng)的綠色屏障。不管風(fēng)再狂沙再猛，不管土地再貧瘠，再干旱酷熱，它總是挺直胸膛，堅(jiān)強(qiáng)地挺立在天地渾黃一體的戈壁灘上，為大地增添一點(diǎn)綠意。

師：大家通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行仿寫(xiě)，把白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神刻畫(huà)得惟妙惟肖。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這些關(guān)聯(lián)詞描述自己在生活中見(jiàn)到事物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

……

學(xué)生在這種遷移仿寫(xiě)活動(dòng)中提高了語(yǔ)感，拓寬了閱讀思維，深化了對(duì)文本內(nèi)涵的解讀，充分地訓(xùn)練了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力，提升了閱讀綜合素養(yǎng)。

三、挖掘文本空白，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

作者在文本中經(jīng)常有意或無(wú)意留有空白處，這些空白處給讀者留下了無(wú)限遐想的空間。教師要立足于文本，挖掘文本的空白，充分利用這些空白處，采取讀寫(xiě)相結(jié)合的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本解讀內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)白，使文本內(nèi)容更加具體、豐滿，深化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的個(gè)性解讀，錘煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，為進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作能力奠定了基礎(chǔ)。

例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)課例片段：

學(xué)生初步解讀了課文內(nèi)容后，教師運(yùn)用課件出示：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

師：父與子的了不起表現(xiàn)在哪里？

生1：其他父母都是哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了，而這位父親卻不停地挖掘36個(gè)小時(shí)，最終救出自己的兒子和其他的孩子，實(shí)現(xiàn)了他對(duì)兒子的承諾，這一切說(shuō)明父親的了不起。

生2：兒子阿曼達(dá)的了不起主要表現(xiàn)在廢墟下以堅(jiān)強(qiáng)的信念，堅(jiān)持到父親救出他，他對(duì)父親持有堅(jiān)定的信念，他的了不起還表現(xiàn)在得到父親救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”

師：理解的不錯(cuò)！是啊，阿曼達(dá)在長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水、食物，只有恐懼、危險(xiǎn)，他卻堅(jiān)信父親對(duì)他說(shuō)的那句話“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”一直等到奇跡的到來(lái)。在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，在這么黑的瓦礫堆下，文中卻沒(méi)有具體描述阿曼達(dá)和他的同學(xué)是怎樣克服困難的，留下了一處空白，請(qǐng)大家發(fā)揮想象，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)阿曼達(dá)和他的同學(xué)是怎樣戰(zhàn)勝恐懼，等到奇跡到來(lái)的。

篇9

步驟：

一、正方形粉色皺紋紙按虛線對(duì)折

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二、按箭頭所示方向?qū)φ?/p>

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三、按箭頭所示方向?qū)φ?/p>

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四、剪半個(gè)花瓣

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五、將兩朵四瓣花粘在一起

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六、完成圖

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中班社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)--認(rèn)識(shí)荷花

有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：

認(rèn)識(shí)荷花的外形特征，知道荷花在夏季開(kāi)放，欣賞荷花的美麗。

準(zhǔn)備：

請(qǐng)家長(zhǎng)利用假日帶領(lǐng)幼兒到公園欣賞荷花。

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1．教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)假日里看到的荷花是什么樣的?好不好看，香不香?引起幼兒對(duì)于荷花的興趣。

2．觀察荷花。請(qǐng)幼兒觀察圖片，說(shuō)說(shuō)荷花是什么顏色，花朵像什么?荷葉像什么?

3．教師總結(jié)，夏天的時(shí)候荷花開(kāi)了真是好看。

4．觀察蓮蓬。教師出示蓮蓬，告訴幼兒蓮子寶寶就藏在蓮蓬里，請(qǐng)幼兒來(lái)找一找。

――蓮蓬像什么?蓮子都藏在蓮蓬的什么地方?

――嘗一嘗蓮子的味道怎樣?

5．教師總結(jié)。請(qǐng)幼兒將蓮子放在科學(xué)區(qū)內(nèi)供大家觀察。

幼兒園中班折紙活動(dòng)：蝴蝶

準(zhǔn)備材料：彩色正方形紙、剪刀、膠棒、蠟筆。

制作過(guò)程：

1.將彩色正方形紙沿圖2虛線對(duì)折，注意角對(duì)角，邊對(duì)邊；

2.用剪刀按照?qǐng)D3剪下陰影部分；

3、按圖4所示，沿虛線朝箭頭方向打開(kāi)；

4、將圖4翻個(gè)面，用蠟筆畫(huà)出翅膀，用剪刀剪一些五彩紙片粘貼在翅膀上，蝴蝶就做成了。

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幼兒園中班折紙活動(dòng)：小魚(yú)

材料：皺紋紙、電光紙、舊掛歷紙。

方法：

1、正方形按虛線向?qū)蔷€折。

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2、按虛線向?qū)蔷€折。

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3、按箭頭所示方向?qū)φ邸?/p>

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4、按箭頭所示方向折。

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5、完成圖。

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幼兒園中班折紙活動(dòng)：蘑菇

材料：電光紙

方法：

一、正方形按虛線向?qū)蔷€折疊

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二、按虛線及箭頭所示方向向上向下折疊

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三、折好后的背面

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四、在折疊好的蘑菇上面畫(huà)上花紋

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中班閱讀活動(dòng)――動(dòng)物的叫聲

更多有關(guān)“幼兒閱讀”的精彩內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注20xx年專題——

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀漢字嘰、呷、喵、咩，發(fā)準(zhǔn)讀音。

2、通過(guò)認(rèn)讀活動(dòng)，初步了解漢字的一種規(guī)律，即以“口”為偏旁的字均與口有關(guān)系。

3、知道漢字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：字卡嘰、呷、喵、咩，動(dòng)物圖片，

2、幼兒人手一份字卡，以及每位幼兒一個(gè)字寶寶。

3、其它動(dòng)物及字卡

活動(dòng)過(guò)程：

1、以猜謎導(dǎo)入活動(dòng)。

今天有一些小動(dòng)物要到我們班來(lái)做客，你們歡迎嗎？（歡迎）我們一起把它們從謎語(yǔ)里找出來(lái)吧。（小雞、小鴨、小貓、小羊）

2、通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)物叫聲，并學(xué)習(xí)相應(yīng)字卡。

師：“我們小朋友真能干，把它們都找出來(lái)了，表?yè)P(yáng)一下自己。我還要考一考你們：這些動(dòng)物的叫聲都一樣嗎？”（不一樣）依次學(xué)習(xí)四種動(dòng)物叫聲，并出示相應(yīng)字卡。

師：“這些字里面還藏著一個(gè)小秘密呢，我們一起來(lái)找一找?？匆豢此鼈兡男┑胤绞且粯拥?？（都有一個(gè)口）為什么都有一個(gè)口字呢？”（因?yàn)檫@些字都是從嘴巴里發(fā)出來(lái)）

教師小結(jié)：原來(lái)這些字寶寶里面都有一個(gè)口字，我們就把它稱為口字偏旁。（出示字卡，認(rèn)讀兩遍）

3、游戲《我的小雞在哪里》

（1）教師介紹游戲方法：老師說(shuō)什么小動(dòng)物在哪里，你們就學(xué)小動(dòng)物的叫聲說(shuō)xxxx在這里,

（2）請(qǐng)你把什么小動(dòng)物叫聲的字寶寶舉起來(lái)，并說(shuō)出字寶寶的名稱。

（3）請(qǐng)你和旁邊的小朋友交換字寶寶，在玩一次游戲。

（4）送字寶寶回家。

4、幼兒操作

（1）教師講解操作要求:卡片上有一些小動(dòng)物也想找字寶寶，你們?cè)敢鈳退鼈冋覇?？（愿意）先看一看是什么小?dòng)物，再?gòu)幕@子里找到與小動(dòng)物叫聲的字寶寶貼在小動(dòng)物的旁邊，貼好后讀讀字寶寶。

（2）幼兒操作。

活動(dòng)延伸：

篇10

乙：同學(xué)們

齊：大家好！

甲：當(dāng)鮮紅的太陽(yáng)躍上地平線

乙：我們又迎來(lái)了新的一天

甲：教室里，操場(chǎng)上，活潑的是我們孩童的天真。

乙：陽(yáng)光下，綠蔭里，收集的是我們童年的歡笑。

甲：這是多么快樂(lè)的一天啊

乙：因?yàn)榻裉焓侨澜缟倌陜和餐墓?jié)日！

甲：在這歡樂(lè)的日子里，讓我們共同祝愿：

齊：全世界的小伙伴們節(jié)日快樂(lè)！

乙：明星希望小學(xué)慶“六一”文藝演出

齊：現(xiàn)在開(kāi)始！

節(jié)目一：舞蹈《開(kāi)門(mén)紅》

甲：同學(xué)們，此時(shí)此刻我們的心情無(wú)比激動(dòng)，因?yàn)榻裉焓俏覀兩倌陜和约旱墓?jié)日。

乙：今天是個(gè)開(kāi)心的日子，就讓開(kāi)心的鑼鼓敲起來(lái)，讓火火的歌謠唱起來(lái)。

合：請(qǐng)欣賞舞蹈《開(kāi)門(mén)紅》 表演者：楊倩、高曼、胡曉迪、唐心滿等

節(jié)目二：獨(dú)唱《慶祝六一》

甲：六月，是童年的搖籃；六月，是童年的夢(mèng)鄉(xiāng)

乙：六月，有童年的沃土；六月，有童年的太陽(yáng)

合：六一，是我們大家的節(jié)日，我們?yōu)樗鎏砉獠?/p>

甲： 請(qǐng)聽(tīng)趙飛凡同學(xué)帶來(lái)的獨(dú)唱《慶祝六一》。

節(jié)目三：舞蹈《春天》

甲：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)在歌唱，蝴蝶在飛舞，小昆蟲(chóng)們?cè)谘葑?，花兒開(kāi)了，引來(lái)了一群可愛(ài)的小蜜蜂。學(xué)前班的小朋友給我們帶來(lái)的

乙：請(qǐng)欣賞學(xué)前班的小朋友給我們帶來(lái)的舞蹈《春天》

節(jié)目四：獨(dú)唱《小紅帽》

甲：感謝學(xué)前班的小朋友給我們帶來(lái)的精彩表演。

乙：同學(xué)們一定知道《小紅帽》這個(gè)童話故事吧，這個(gè)故事描述的是：一個(gè)的又可愛(ài)，又乖巧小姑娘小紅帽，在給外婆送點(diǎn)心的一路上發(fā)生的故事。請(qǐng)聽(tīng)王淑珍同學(xué)為帶來(lái)的歌曲《小紅帽》。

節(jié)目五：舞蹈《小背簍》

甲：小背簍晃悠悠，笑睡中媽媽背我走下了吊腳樓，童年的歲月難忘媽媽的小背簍。

乙： 請(qǐng)欣賞舞蹈《小背簍》

節(jié)目六：獨(dú)唱《春天在哪里》

甲：“春天在哪里呀，春天在哪里？”這首歌大家一定并不陌生吧！那么，你們知道春天在哪里嗎？

乙：如果你不知道，那就讓劉琳同學(xué)帶你一起去找一找春天吧！請(qǐng)聽(tīng)歌曲《春天在哪里》。

節(jié)目七：獨(dú)唱《一分錢(qián)》

甲：一分錢(qián)我們能買(mǎi)到什么呢，可是一分錢(qián)卻能折射出一個(gè)人拾金不昧的高貴品質(zhì)。

乙：涓涓細(xì)流可以匯成江河，偉大的人格也都是從一點(diǎn)一滴做起。

甲：請(qǐng)欣賞幼兒園小朋友張恒為我們帶來(lái)的獨(dú)唱《一分錢(qián)》。

節(jié)目八：二胡獨(dú)奏《十五的月亮》

甲：二胡是最常用、常見(jiàn)的民族樂(lè)器，它音色柔美而深沉，表現(xiàn)力豐富，善于抒發(fā)感情。

乙：二胡的演奏技法難度很大，要想拉好二胡可不是一朝一夕的工夫。

甲：唐驚天同學(xué)從小苦練二胡，現(xiàn)在已經(jīng)是國(guó)家七級(jí)的水平，真是不簡(jiǎn)單啊！他的二胡旋律委婉流暢、跌宕起伏、意境深邃。

乙：他今天給大家?guī)?lái)了一曲《十五的月亮》，請(qǐng)欣賞。

節(jié)目九：舞蹈《小松樹(shù)》

甲：小松樹(shù)，風(fēng)里站著笑，雪里不彎腰。青青小松樹(shù)，身體真正好。

乙：小松樹(shù)挺拔、頑強(qiáng)，勇敢地與風(fēng)雪搏斗。

甲：我們小朋友也要像小松樹(shù)一樣不怕困難，茁壯成長(zhǎng)。

乙：請(qǐng)欣賞舞蹈《小松樹(shù)》，表演者：

節(jié)目十：相聲《找規(guī)律》

甲：人類為什么戰(zhàn)勝了大自然？主要是掌握了它的規(guī)律。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，就有很多不被我們大家注意的規(guī)律。

乙：請(qǐng)欣賞劉凱和丁新春兩位同學(xué)為我們帶來(lái)的相聲《找規(guī)律》

節(jié)目十一：二人合唱《賣(mài)報(bào)歌》

甲：朱成龍，你知道《國(guó)歌》的作者是誰(shuí)嗎？

乙：當(dāng)然知道啦，是音樂(lè)家聶耳。

甲：對(duì)，音樂(lè)家聶耳在三十年代還創(chuàng)作一首膾炙人口的兒童歌曲，深刻地描述了舊社會(huì)報(bào)童的苦難生活以及對(duì)光明的渴望。

乙：解放前有許多孤兒，他們的生活無(wú)依無(wú)靠，有很多孩子當(dāng)起了報(bào)童，風(fēng)里雨里沿街叫賣(mài)，吃不飽、睡不好，過(guò)著悲慘的生活。

甲： 是啊，想想我們真的是很幸福。我們要珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活，要為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。

乙：請(qǐng)聽(tīng)孫鑫和劉鵬飛同學(xué)的合唱《賣(mài)報(bào)歌》。

節(jié)目十二：舞蹈《年年紅》

甲：朱成龍，聽(tīng)說(shuō)你最近又獲獎(jiǎng)了，能告訴我是什么獎(jiǎng)嗎？

乙：獎(jiǎng)——你說(shuō)的是夸獎(jiǎng)吧！

甲：夸獎(jiǎng)也是獎(jiǎng)啊。沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎，在咱們明星希望小學(xué)，流行著這樣一句順口溜。

乙：順口溜？還流行？是什么呀！快告訴我。

甲：金杯銀杯，不如家長(zhǎng)的口碑，金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)，不如家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)。

乙：是啊，今天來(lái)到我們文藝匯演現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)都是“明星”成長(zhǎng)的見(jiàn)證人，學(xué)校發(fā)展的支持者?！懊餍恰钡某晒](méi)有哪一項(xiàng)離開(kāi)過(guò)他們的理解和關(guān)愛(ài)。

甲：今天，廣大家長(zhǎng)從百忙之中抽出時(shí)間，來(lái)檢閱我們明星希望小學(xué)的藝術(shù)教育，為“明星”的發(fā)展出謀劃策，共商大計(jì)。

乙：我們心中充滿了無(wú)限的幸福和歡樂(lè)。

合：“明星”的旗幟在飄揚(yáng)，勝利的歌聲已經(jīng)唱響，我們渴望，預(yù)祝她捷報(bào)頻傳，《年年紅》。

節(jié)目十三：獨(dú)唱《鄉(xiāng)間的小路》

甲：走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴，藍(lán)天配朵夕陽(yáng)在胸膛，繽紛的云彩是晚霞的衣裳。

乙：鄉(xiāng)間的小路，我的快樂(lè)天堂。請(qǐng)聽(tīng)張煙蒙同學(xué)的獨(dú)唱《鄉(xiāng)間的小路》。

節(jié)目十四：武術(shù)《

中國(guó)功夫》

甲：中國(guó)武術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)各族人民長(zhǎng)期積累起來(lái)的一宗寶貴文化遺產(chǎn)。

乙：咱們碭山縣享有武術(shù)之鄉(xiāng)的美譽(yù)，很多同學(xué)從小練武，今天宋遠(yuǎn)望同學(xué)為我們帶來(lái)了武術(shù)表演《中國(guó)功夫》，請(qǐng)欣賞。

節(jié)目十五：朗誦《兩只小鳥(niǎo)》

甲：宋遠(yuǎn)望同學(xué)的功夫真的好厲害！

乙：下面請(qǐng)欣賞一年級(jí)的****8*** 同學(xué)帶來(lái)的朗誦《兩只小鳥(niǎo)》

節(jié)目十六：舞蹈《踏浪》

甲：輕歌曼舞一曲又一曲，唱不了“明星”人自強(qiáng)不息、厚德載物的萬(wàn)古豪情。