夢幻答題范文
時間：2023-03-30 19:47:03
導語：如何才能寫好一篇夢幻答題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
最好是偶爾為之，而且你的隊伍要夠強悍。這個是極端的群加法，手游里有見過78級的大唐1400多物防6000血完全是個陷阱，吸引對方物理攻擊，如果同一回合吸引兩名物攻選手的進攻，瞬間就改變戰局。
游戲簡介：
《夢幻西游》是一款由中國網易公司自行開發并營運的網絡游戲。游戲以著名的章回小說《西游記》故事為背景，透過Q版的人物，試圖營造出浪漫的網絡游戲風格。
《夢幻西游》擁有注冊用戶超過3、1億，一共開設收費服務器達472組，最高同時在線人數達271萬(2012年8月5日14:45)，是當時中國大陸同時在線人數最高的網絡游戲。游戲于2013年6月24日改名為《夢幻西游2》 。2016年2月29日正式定名為《夢幻西游》電腦版 。
（來源：文章屋網 ）
篇2
第一關：資格測試
這個問題，只有三個字呀，可把大家給難住了。不過看了提示后，同學們很快就把答案給說了出來。回頭一看，小櫻桃班的同學沒有一個被落下，居然都通過了第一關的測試。小精靈領著大家進入了夢幻美食之地。“哇！好漂亮啊！好多好吃的啊！這些都是甜品嗎？怎么像一座山峰一樣啊！”“啊！這個奶油小布丁好好吃的樣子啊！”“這些巧克力一輩子都吃不完啊，實在是太誘人啊！”當小精靈帶領大家來到甜品小屋的時候，大家發出了一陣陣的驚嘆聲。因為這里有世界上最好吃的甜品，只要你想得到，都能在這里找到。如果你想要得到自己想要的甜品，你需要回答精靈提出的問題。為了甜品的腦力大作戰開始啦！
一個甜品一塊錢，現在甜品店回收甜品的包裝紙，三個包裝紙可以換一個甜品，你有十塊錢最多能吃幾個甜品呢？
第二關：甜品大作戰
這個問題可有點難度了，不過大懶為了甜品，智力大爆發，居然被他答出來了。小櫻桃等人看著抱著甜品吃得得意洋洋的大懶，心里羨慕極了，然后就各自找自己喜歡的食物，開始答題。小櫻桃最后來到了一個漢堡迷宮。想要吃到美味的漢堡，她必須克服重重困難啊！
第三關：漢堡迷宮
走個迷宮對小櫻桃來說真是太簡單了。小櫻桃利用她超凡的運動能力，很快就找到巧克力，美美地吃了起來，那誘人的香味實在是讓人口水直流。在小櫻桃美美地享受巧克力美味的時候，小雪來到了中式料理前，看到那一大桌子的滿漢全席，小雪已經忍不住直吞口水了。不過，想吃東西，答題！
篇3
高考，就是你們人生之路上接受的第一次嚴峻挑戰，也是對你們十幾年學習生涯所獲得的知識、能力、素質和意志的一次莊嚴的考驗。高考的腳步越來越近了，我們所有的求索真知的熱情，美麗多彩的夢幻，殷殷切切的期盼，都濃縮為這一刻的等待；寒窗十載，數日將決高下，此時此刻，你是豪氣沖天，等待金榜題名；還是如臨大敵，內心緊張不安？我相信你一定是成竹在胸，躊躇滿志，志在必得。也許你是追求完美的性格，從而充滿了焦慮和擔心。高考，畢竟意味著我們的高中生活畫上句號，我們會緊張，會興奮。畢竟，這關系著我們的前途和命運。但是，我們不要因此而不安、煩躁。其實，高考只不過是你眾多人生考試中的一場，只不過是助你成功的一條通道。你不必怕它而應感謝它。古代哲學家莊子曾經寫下了這樣一個發人深省的故事：一個博弈者用瓦盆做賭注，他的技藝發揮得淋漓盡致，而他拿黃金做賭注時就大失水準。莊子對此的評價叫“外重者內拙”，就是說當一個人外部承載著過重的壓力時，他的內心就會變得無比笨拙。現代醫學把這種現象叫做“目的顫抖”，現代心理學叫做心理失衡，大白話叫做“大腦短路”。太想紉好針的手在顫動，太想踢進球的腳在抖動；如果把目標當成沙袋捆綁在身上，每前進一步都會感到無比沉重，巨大的壓力與莫名的恐懼就會不斷向你襲來，如果這樣的話，你將與前方道路上的成功失之交臂。高考七分靠水平，三分靠心理。要學會用微笑迎接明天升起的太陽。俗話說得好：“平常心，賽黃金。”此時，你的心態、耐受力、堅韌度比你的智力更重要、更偉大。我們應該把高考看成是一種機會，以一種珍惜的心情對待它。一位作家說，一花凋零荒蕪不了整個春天，一次挫折也荒廢不了整個人生。浪花不是大海的全部，高考也不是人生的全部。我們只要擁有一個良好的心態，盡最大努力去把握這次機會就夠了。摒棄一份失意，迎來一份平和，一份坦蕩。不因興奮而失卻冷靜的思考，不因痛苦而走向絕望的低谷。讓我們的每一天都有溫暖的陽光，每一天都有明媚的心情。把綺麗的夢幻化為一抹自信的微笑，把痛苦的遲疑化為一份前行的堅定。每一分鐘都化作新的起點，分分秒秒，都融注著激情與豪邁。我們無聲地訴說著對理想的憧憬、對生命的愛戀。
其實，每個人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的事業，就是讓那里開滿鮮花，使我們生命的花園溪水叮咚、春意盎然。讓我們做那燈火闌珊處的伊人吧，在孤寂中造就剛毅與執著的品格。痛苦的磨礪、艱苦的體驗，會使我們的生命更加豐厚。我們的生命旅程，也會因這一磨礪而更加精彩。因為我們熱愛生活，因為我們挑戰生活，因為我們的挺拔和不屈，所以生活的清香會永遠彌漫在我們心頭，一切興奮與歡樂，一切痛苦和哀傷最終都將濃縮成深沉激動的美麗。
作為你們的校長，你們的老師，我們無時無刻不在懷著激動的心情，關注著你們的成長，因為你們不僅是——中學的學生，更是——中學教育理想的延續。那就讓我們共同努力，去寫就一段無悔的人生，去演繹一段不朽的奇跡吧。我們送走了芳草萋萋的春天，迎來了草長鶯飛的夏日，在熱情的六月，你定會收獲一份意外的驚喜。我們堅信，一個懂得熱愛生活、善待生命、把握時機的人，一定會得到命運女神的青睞。我們堅信，2009年，你們會寫下——中學這所名校輝煌史的序言。
同學們，在你們走進人生多彩輝煌的競技場的時候，我代表全體老師提醒大家應考的幾個注意事項，以確保各位同學在高考中順利沖關。
1、準備武器
考試工具要提前準備。考試前大家要將準考證、身份證、簽字筆、2B鉛筆、作圖用品等考試工具整理集中放于考試工具包中，且存放于一個易見而又穩妥的地方。入考場時同學之間要相互提醒檢查、攜帶，確保從容應考。
2、時間意識
入場時間觀念：語文、數學、綜合科目考試要保證提前30分鐘到離考場較近的戶外活動一下，但要保證在開考前15分鐘進入考室。要特別提醒大家的是英語科目考試要提前30分鐘進入考室，14:45分就禁止遲到考生入場。總之，不要慌慌張張進考室應考。
答題時間分配：一方面，暗示自己不要浮躁，堅信“欲速則不達”的客觀事實，另一方面分配時間要服從于考試成功的目的。在具體操作中，大家要做到看菜吃飯，分值多的題目多花時間，分值少的題目少花時間，一看就會的題目先花時間。
時間就是分數：最后15分鐘，對于未完成的題目不要再硬纏爛持，要大膽放棄，而是應該認真檢查試卷各題填涂情況，確保已完成的題目上答題卡。最后的時間就是分數。
3、答題策略
試卷到手，不要忙于作答，先瀏覽整個試卷，初步確定答題順序。總的原則是，先容易后繁難，先熟悉后陌生。容易的、熟悉的做出來了，能夠幫你進入狀態，激發你的解題斗志，撞出你的解題靈感。走一步就是一步，步步都是分。相信解題的第一感覺，對模棱兩可的作答，不要輕易更改答案。
4、規范操作
發給的試卷要用心檢查。如有問題或及時詢問，或及時更換；草稿紙要合理規劃，充分利用板塊理論。將草稿紙折疊成若干方塊，維護各題解答的領土。既經濟實惠，又助快捷檢查；用筆要講求規范，客觀題填涂與主觀題解答要謹慎用筆，及時轉換。作圖也要講究，先常用的作圖鉛筆繪初步，然后簽字筆加粗加深，確保試卷有效掃描進入電腦；墊板自有墊板的價值。墊板也在疾呼“天生我材必有用”。我們在考試過程中時刻都要用上它，特別要警惕選擇題區域的正反部分。
5、心態維護
學習鄧亞萍的肢體語言，為自己鼓氣，為自己壯膽。單科考試結束不要對試題進行評價，那樣可以共同維護各自心理的寧靜。不要自我炫耀，也不要致人于死地。單科考試結束后更不要對答案，這是有萬害而無一利。
同學們，既然我們生在一個輝煌的時代，就該有一個輝煌的人生！既然我們身為名校的學子，就該有無比的自信！既然有不負此生的理想，就該有英雄豪杰的氣宇軒昂！高考復習，路途坎坷，風雨雪霜，但它終會被毅力、自信化為生活的芬芳！拼搏的汗水，開拓的足跡，也終將被堅韌剛強奏出人生的昂揚！讓我們高高升起遠航的風帆，繼續展開飛翔的翅膀。涉水過殘冰，伴月度黑夜，殘冰之后定有春天，黑夜過后必是曙光！！！
同學們，善于奮飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠航的人海里有路，路在有志者腳下延伸……希望每位同學都有一條通往你理想大學的路，使你們順利地送走“黑色”的六月，迎來“希望”的七月，奔向那“光明”的八月！
同學們，干吧！去掉那份憂郁和怯懦，鼓足勇氣，一路揮灑過去，創造一個輝煌的明天！
最后，送一聯共勉：
乘長風胸藏宏闊不負少年凌云志
篇4
【例題展示】
①鄉居年代，我曾在蠶房里住過兩年。我洞悉蠶在其生命輪回過程中每一個隱秘的細節。由黑珍珠一般的子兒，到肉嘟嘟的蠶兒，到沉睡繭中的蛹，最后羽化①成蛾，這個神秘的精靈就完成了一次生命的變異。
②觀察這樣的過程是需要耐心的。不過，我愿意等，我始終認為，這樣的等本身就是詩意的。當可愛的蠶兒吸取了充足的甘露潤澤之后，便用生命的絲線織繭而棲，沉沉而睡。生命被無盡期的黑暗覆蓋，沉埋于寂靜之中。其實，它是在做一個堅實的夢，蘊蓄著一次生命的復活。
③終于，它咬破自己織制的繭子，出來了，由蛹化蛾，完成了生命本質的飛躍，給我驚喜的震顫。請原諒我的固執，讓我稱它為蝶。因為它讓我想到化蝶的傳說②。我想，這個細小的生命，它短暫的沉睡，類似于一次死亡。而當它痛苦地咬破自己織制的繭，羽化成蝶，就完成了生命的復活。這個小精靈，在其短暫的一生中，是那么專注于自己的生命，用重生來拒絕死亡，穿越了生死的界限，讓生命得以絢爛。透過它的生命過程，從某種性質上說，它接近于神話中涅的鳳凰③。
④我感動于破繭成蝶帶來的美學意蘊。很多時候，我看著它振動透明的薄翼，時而以舞者的姿態翩飛于屋檐下，時而款款行走于墻壁之上。這只蝶使我的思緒得以穿越虛與實的空間。我在想，當初它的沉睡，就是在做著一個蝶夢，一個死與生相連的夢。這個夢既洋溢著古典的氣息，又充滿著生命的哲思。
⑤其實在生活中，很多時候，我們就如那小小的蠶兒，經常會陷于一種生存的窒息狀態，或是處于絕望的境地。對于我們個體生命而言，有時心靈也會結上一種“繭”。如果我們能用心去咬破自己構筑的外殼，盡管這一過程會很痛苦，但于生命的重生，它又實在是一種必須。
⑥所以破繭成蝶，是人生的一種境界。能夠破繭成蝶，就會重獲生命的歡愉和快慰。
［注］①羽化：昆蟲由蛹變為成蟲。②化蝶的傳說：梁山伯祝英臺的愛情故事。梁祝為愛殉情，雙雙化蝶。③涅（niè pán）：指所幻想的超脫生死的境界。在文中指通過死亡獲得新生。
1.閱讀第①②段，想想作者為什么說等待蠶破繭成蝶的過程“本身就是詩意的”？（用文中相關語句回答）
2.揣摩加點詞語在文中的含義。
（1）這個神秘的精靈就完成了一次生命的變異。
（2）我們就如那小小的蠶兒，經常會陷于一種生存的窒息狀態，或是處于絕望的境地。
3.聯系上下文理解第④段畫線句“這只蝶使我的思緒得以穿過虛與實的空間”的含義。
4.請分析第⑤段畫線句在文章結構上的作用。
5.根據文章內容，寫一句話來表達你對“破繭成蝶”的理解。（不能引用原文）
示例：破繭成蝶――不固執于自滿自足的空間，才會有自由生命的飛翔。
你的精彩：破繭成蝶――
6.請聯系生活，談談你是怎樣理解第⑤段“有時心靈也會結上一種‘繭’”這句話中所說的心靈之“繭”的？你認為該如何沖破心靈之“繭”？
（選自2006年重慶市中考語文試卷）
【解題技巧】
第1題，此題考查的是對文章內容的理解。審清題意，明白要說明的是“等待”的過程是詩意的，而不是說“破繭成蝶”是詩意的，這樣才能找出準確的答案。參考答案：因為在等待中，我感受到蠶破繭成蝶的過程是蘊蓄著一次生命復活的堅實的夢。
第2題，答題時要注意題干的要求“揣摩加點詞語在文中的含義”，如果僅答詞語的本義肯定是不夠準確的，要在明白詞語本義的基礎上，聯系其在句中所指，才能得出其語境義。參考答案：（1）變異：在文中指蠶由蛹變蛾的過程。（2）窒息：在文中指（生存）困難窘迫。
第3題，這道試題考查的是結合語境理解句子的含義。解答本題，首先要弄清實寫與虛寫。看到眼前蝶在翩飛，自然是實寫；“它的沉睡，就是在做一個蝶夢，一個死與生相連的夢”，則是虛寫。眼前這只蝶的飛舞，引進“我”夢幻般的想像，因而可以說它“使我的思緒得以穿過虛與實的空間”。參考答案：作者看到眼前（姿態翩飛）的蝶，想到了它的沉睡就是一個生死相連（既洋溢著古典的氣息，又充滿著生命的哲思）的夢。
第4題，此題考查的是畫線句在文章結構上的作用，因此答題時不能局限于內容的思考。但回答本題必須聯系上下文的內容，“不小的蠶兒”是上文所言，“我們……”是下文的議論，畫線句銜接上下文，使文章結構更加嚴謹。參考答案：由上文蠶破繭化蝶過渡到對人生的思考。
篇5
關鍵詞：科技競賽；初三化學；實踐；金鑰匙
文章編號：1008-0546（2017）05-0066-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.05.021
“金鑰匙”科技競賽是江蘇省教育廳批準，省文明辦、省科協、省科技廳主辦的青少年科技活動，截止到2016年已舉辦28屆。初三學生CESL活動是其中的一項，旨在圍繞科學、環境、社會、生活主題致力于普及科學知識，提高學生的實踐能力和創新精神。今年我以領隊的身份帶著3名學生應邀參加了為時2天的團體賽決賽。
一、實踐體驗篇
2016年6月23日下午組織方安排參觀江蘇省消防總隊，平時孩子們見到的多是普通消防車，這次算是開了眼界，見到了消防通信指揮車，水上滅火艇，消防多功能偵檢車等設備，感受到消防工作的艱辛和科技含量，只是很遺憾設備基本不是國產（均產自德國施密茨）。消防隊官兵還讓同學們體驗了高空云梯及高空攀爬體能訓練，觀摩消防隊員高超的切割救援技術等，大家踴躍參加，樂在其中。當晚住宿在軍營，在官兵的口號聲和拉練聲中酣然入睡。第二天（6月24日）原安排的早拉練因23日鹽城突遇龍卷風襲擊，很多官兵去緊急搶險而臨時取消，讓我們感受到自然界猙獰的一面和旦夕禍福的無常，在默默為災區祈禱中早餐。隨后赴江蘇省科技館參觀，下午去侵華日軍遇難同胞紀念館，觸摸冰涼的歷史，30萬慘死的同胞亡靈喚起每一位赤子之心的精神覺醒，很多孩子出來后神情凝重，表情憂傷。不少帶隊老師以趕緊回駐地抽決賽簽才讓同學切換到了現實場景。
二、團體決賽篇
回到駐地各領隊抽簽產生了第二天上場的學校，主辦方公布了動手實踐題，要求24號晚完成，25號決賽時展示。
1. 集中智慧做模型
實踐題如下：請大家利用紙、吸管、剪刀、彩筆和透明膠帶制作一個表示化學發展史上重大事件的圖畫、剪紙或模型。晚飯后，我們揚州市的3個學校領隊帶著孩子們集體商議如何完成實踐題？先民主：有學生說主題定位為酸堿指示劑，可用彩紙呈現試劑所變的顏色；有的說畫出不同階段的元素周期表，因為元素周期表對化學學科發展舉足輕重； 還有人說做出α粒子轟擊金箔模型或做出原子的葡萄干模型，用以展示原子結構對化學科學的舉足輕重；畫張青蓮的頭像紀念他對相對原子質量測定所做的貢獻；畫出侯氏制堿法的流程圖彰顯化學在物質制備方面的魅力等等。后集中：大家還是覺得做粒子加速器模型比較過癮，既反映了化學學科發展的一個方向，更是對團隊動手能力的挑戰。自告奮勇下產生了組長和組員，組長分工細致，責任到人，組員按部就班畫圖的畫圖，剪紙的剪紙，為確保效果，領隊要求先用自帶的材料做個模型再正式做展品，經過2個小時的操作，成品新鮮出爐，領隊們由衷點贊！
2. 群英薈萃展實力
（1）機會均等必答題
6月25日決賽現場，氣氛緊張而熱烈。比賽分為必答題和搶答題，主持人宣布答題規則與計分標準后開始出題。二十道必答題主要涉及化學基礎知識，情境設置突出科學、環境、社會、生活主題，學生的知識面必須寬泛才能順利答題。題目如：
1.下列物品中所使用的主要材料屬于天然纖維的是
A. 橡膠塑料 B. 棉布袋
C. 塑料保鮮膜 D. 尼龍繩
2.唐朝詩人王翰的《涼州詞》中有“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”的名句，該詩描寫的是邊塞的將士們在征戰前開懷痛飲、盡情酣醉的場面，其中的“涼州”現在屬于哪個省或自治區？酒的主要成分的化學式是什么？
A. 新疆 C2H5OH B. 浙江C2H5COOH
C. 甘C C2H5OH D. 江蘇CH3OH；
7.下列化學工藝最早不是從我國產生的是
A. 制青銅器 B. 燒瓷器
C. 制造紙張 D. 制造玻璃；
12.化學謎語
①老漢生來脾氣躁，每逢喝水發高燒；高壽雖已九十八，性情依舊不可變。――（打一化學物質）
②金錢――（打一種元素）
③手工作坊――（打一化學名詞）。
（2）動手實踐實作題
實作題共三題，第一題即現場展示昨天下午公布的制作題，13個城市的作品少有雷同，充分體現了孩子們的創新能力及對化學學科的理解，分別是（1）以苯結構為母板分別變形為苯酚、甲苯、三硝基苯；（2）甲烷空間結構模型；（3）α粒子轟擊金箔實驗模型；（4）粒子加速器；（5）用吸管、彩紙制作框架，然后分別展示三幅畫：冷核聚變事件，惰性氣體發現，C60的發現；（6）鉛蓄電池和充電電池模型；（7）尿素分子模型，并強調這是為紀念1828年尿素的合成揭開了從無機物到有機物的轉變序幕；（8）聚焦人類對元素的發現歷史，展示不同時期的元素周期表；（9）苯環結構，從鏈式到環狀結構認識的突破；（10）銨根離子和氰酸根合成尿素的可拆裝的模型演示；（11）汞和氧氣反應及氧化汞分解的反應方程式展示及意義；（12）質量守恒定律的演繹；（13）原電池原理。
第二題：請用提供的實驗用品：香蕉或西紅柿，LED燈泡，銅片、鎂條、導線及鱷魚夾若干。制作原電池，并點亮LED小燈泡。
選手們在臺上緊張地制作，主持人則與臺下觀眾用有趣的化學謎語、熱點問題進行互動。
實作題的設置既圍繞初中化學的核心知識，同時滲透關注能源的理念，還展示了一年來化學啟蒙在孩子們腦中的痕跡。從效果看，孩子們的視野開闊，知識豐富，思維敏捷，實驗操作能力很強，選手們流程規范，動作迅速，準確率高。
（3）妙趣橫生搶答題
最后一個環節是競爭激烈的搶答題，搶答題第1至3題為根據信息說出答案，主持人在讀題過程中選手可以隨時搶答，但答錯要扣分。機遇與挑戰并存，選手們磨拳擦掌，場上的氣氛也更加緊張和熱烈。
搶答題1.請說出該物質的名稱
它是生活和工業上常用的物質
它的水溶液使酚酞變紅
它能夠和酸發生反應
洗滌劑、玻璃都離不開它
1861年，比利時科學家索爾維獲得制取它的專利。同學們對第1、2兩題非常熟悉，第3個搶答題是關于徐壽先生的，因此對同學們而言相對陌生，其實徐壽先生應是我國近代化學的啟蒙者，身為江蘇人，我們有必要在化學課中有所介紹和宣揚。
三、決賽反思篇
1. 特色概括
（1）內容形式貼切活動主題。CESL團體賽內容豐富，形式多樣，既有實地體驗又有現場競技，既有知識面的比拼又有實驗操作的展示，既張揚了學生個性又凸顯了合作精神。競賽題干突出化學學科特點，情境多選擇社會熱點問題，關注生活，聯系生產，特別是鏈接了環保、能源、水源等與人類生存密切相關的問題，弘揚了化學的學科價值，傳播了化學學科的正能量。問題設置則起點高落點低，適合初三學生的學情，激發了學生進一步學習化學的熱情。
（2）實驗選擇極富有趣味性。為說明六氟化硫氣體的密度大，將折疊的紙船漂浮其上；現場演示的碘鐘實驗隨著振蕩出現的現象美輪美奐；將一大桶藍色石蕊試液中放入干冰中可謂震撼全場，顏色變化神秘夢幻；有的實驗采用視頻播放也達到了很好的效果，如金屬鎵所做的湯匙放入水中，裝有水的氣球遇火并不爆炸等。
（3）聚焦學生核心素養提升。前一天晚上的動手實踐題充分給予學生思維發散的空間，培養學生的動手能力和合作交流能力；競賽現場3人為一小組，通過必答、搶答、實作題三個板塊的設計，促使小伙伴們在融洽的分工合作中排除干擾，積極思考，嫻熟操作，勇于表達，各方面的素質都得到展示和提高，相信這一幕一定會在他們的青蔥歲月中留下美好的痕跡。
2. 活動借鑒
盡管這是化學學優生的PK和展示，但聯想到日常化學教學，我以為團體賽有很多可借鑒之處。
一是在教學內容的選擇上要做到推陳出新。課程本身應是開放的，更何況化學是一門與生活和社會生產密切聯系的學科，化學教學在內容的選擇上應不必拘泥教材，要與社會、生活即時鏈接，做到在充分理解課標和教材的基礎上大膽選擇學生喜聞樂見的有時代性的新鮮化學素材，如”溶解現象”的引入可以將橙汁滴在氣球上，“燃燒與滅火”可以用水下奧運火炬的傳遞等激發學生的思維。
篇6
閱讀下面的文字，完成1-3題。（2014年廣州市“一模”題）
北方的莊稼漢（節選）
張行健
早春的一場大風從黃土峁鋪天蓋地刮來，刮黃了北方的天刮黃了北方的地，也給莊稼漢們一張張泛黃的臉子涂抹了一層粗礪的黃塵。
一雙沾滿了泥土的大腳板子，結結實實地走進了這面亙古未變的老塬，走在這條祖輩踩踏過幾千年的黃土路上。大片的土地橫陳在莊稼漢子的眼前，沒有猶豫沒有矜持，他們沉靜地甩脫了布鞋麻利地套好了耕牛，一個響鞭炸過，當不曾發銹的犁鏵銳利地切入土地，莊稼漢們的赤腳也犁進早春的泥土里，新翻的泥土在鏵面上愉快地著，滋滋作響地卷起層層土花，他們在一陣陣新土的馨香里感受著溫熱感受著土地賜予的陶醉。日頭鮮活成一枚早春的新桔，把渾黃而清亮的光織成一張巨網，把耕牛把木犁把勞作的莊稼漢網進忙碌網進一幅幅生動形象的耕牛圖里。
北方的春天短暫得像小青年斑斕的夢幻，一場跟一場的大風把日月刮進了另一個火熱的季節，莊稼漢們也告別青皮后生的輕狂認真走進這個季節的成熟。
日頭濃烈地把土地把麥子把莊稼漢們一張張臉子染成了同一個顏色，在這個土黃色的天地里，莊稼漢們的笑聲也黃澄澄成熟了眼前的小麥。他們把手中的鐮刀在場院旁的磨刀石上磨了一遍又一遍，蘸上汗水蘸上心血把期待的鐮刀礪得飛快，攥著這把鐮刀他們撲向麥地，把腰肢彎曲成一個古老的文字，彎曲成一臺不知疲倦的機器。太陽烘烤著黃土地烘烤著土地上一枚枚土豆般的光腦袋和一顆顆興奮激動急躁不安的心，大片的土地里有牛驢的影子騾馬的影子也有收割機和打麥機的影子，抱麥捆的老人揀麥穗的娃娃和送來一罐子綠豆湯的婆娘們同打麥機們一起交織成一個繁忙艱辛的五月天。
當遍野的高粱紅艷了穗子當遍野的玉茭金黃了娃娃的時候，秋風秋陽秋天的田野便沉甸了一個季節。莊稼漢們沉著含蓄得像這個季節里穩重的大青山。看一眼正午的太陽，那是莊稼漢智慧和充滿張力的年紀。四處都充溢著熟透莊稼的氣息，四處都流蕩著收獲秋日的緊張，割高粱拔花桿出紅薯刨山藥掰棒子碾谷子打糜子曬豆子還要捎帶拾掇菜園里的紫茄子山梁上一樹樹的紅柿子……
做完這一切又把土地平整得如同一盤大土炕，犁耙得舒服熨貼松松軟軟，再從家里把那臺老木耬扛到地頭上。木耬不知是上幾輩子傳下來的，遍體的黑紅顯得深沉莊重。莊稼漢子們的老爹就是搖耬的好手。爹們把自己搖死在黃土里的時候，耬便傳到他們手里，待到他們搖不動了就該兒子孫子接著搖，在黃土地里搖出了多少個歉收與豐收的年景，搖出了幾代莊稼戶共同的歸宿。
日子在晝夜的交替中增加，當陰郁的天空里抽下第一條晶亮的雪絲，猛烈肆虐的西北風便瘋狂地抽打著黃土地，把北方的原野裹進砭骨的寒冷里。上了年紀的莊稼漢們會閉著眼窩噴著煙霧把一冬一年的活路細細盤算。他們會在早已收拾好的土地里用一根木棍點戳無數個地眼，通放憋悶的地氣，他們知道，放了地氣的土地來年點豆子粒兒大，栽紅薯瓤兒甜，他們專注地戳著地眼，把對土地的熱愛深深戳進地心里。
永遠做不完地里的活路，永遠讀不盡土里的字典，當枯樹一般的四肢不能再靈巧地動彈時，他們會望著冬日的夕陽沉思，祥和善良的面容包含了往昔如煙的記憶……當合上那一雙沉重的眼皮，在子孫們一片哀傷的嚎哭里，睡成一個蒼黃的土包入土為安時，莊稼漢們便完成了生命的最后輝煌。
從悠久的年代走來，從洪荒的遠古走來，從刀耕火種的歲月走來，從連枷聲從擊壤歌的執著、悲愴中走來，帶著堯舜禹淳厚遺風的這群莊稼漢們，在北方這塊發燙的土地上演繹出千百年苦難和辛酸、勤勞與智慧的黃土文化。當變革的大潮兇猛地沖刷這片文明悠遠積淀沉重的黃土地時，莊稼漢子們被四面八方雄性的風刺激得痛苦不安亢奮和浮躁了，恪守土地的諾言恪守春種秋收的諾言和心理失卻了固有的穩定和平衡。大片土地在氣勢恢弘地實現著一個大預言的時候，莊稼漢子們也在陣痛中進行一次莊嚴的洗禮和神圣的嬗變。在這激動人心的嬗變里，扛著鍬镢耙子的莊稼漢們開著小四輪開著播種機開著聯合收割機的莊稼漢們，踩著山脊踩著高原踩著黃土的風塵一同走向高懸的太陽。
1. 作者從季節變換的角度來寫北方的莊稼漢，有什么作用？（4分）
2. 本文善用長句。畫線句集中描述了黃土地麥收季節的景象，請從長句的角度加以賞析。（5分）
3. 文章最后一段蘊含了作者對北方莊稼漢們的豐富情感，請結合文本簡要分析。（6分）
【參考答案】
1. 季節的變換象征著莊稼漢們不同的人生歷程;以季節的變換來寫莊稼漢，突出了不同人生階段中的莊稼漢們的不同形象特征（性格特點）;以季節變換為線索，文章思路清晰，層次分明。[4分。答對一點2分，兩點4分。意思對即可]
2. ①畫線句子把各種具有代表性的畫面疊加在一起，內容豐富，具有強烈的畫面感，突出了北方莊稼漢們勞動的繁忙艱辛。②這組長句語言流暢，富有氣勢，節奏感強，具有獨特的形式美。[5分。答對第①點3分，第②點2分。意思對即可]
3. 這段話蘊含了作者對北方莊稼漢的豐富情感：①莊稼漢們雖歷經苦難和辛酸，仍恪守蘊含著勤勞和智慧的黃土文化，作者對此充滿了敬佩和贊美;②莊稼漢們被變革的大潮刺激得痛苦不安、亢奮浮躁，失去了心理的穩定和平衡，作者對此感到惋惜（無奈）和憂慮;③莊稼漢們在陣痛中完成了莊嚴的洗禮和神圣的嬗變，作者對此感到欣慰，并表達了美好的祝愿。 [6分。答對一點3分，其中結合原文分析1分，情感2分;兩點6分。意思對即可]
【考點精析】
在廣東歷年高考中，散文閱讀和小說閱讀一樣，都是選考內容，被設置在文學類文本閱讀當中進行考查。在最近五年的高考中，除了2010年考查的是小說文體，其余四年考查的都是散文文體，散文文體出現的頻率相當高，因此在接下來的備考中，這一文體需要引起我們足夠的重視。
關于這一考點，考綱要求是“閱讀鑒賞中外文學作品”，主要考查“分析綜合”“鑒賞評價”“探究”三個層級的能力。即這個考點要求考生不僅需要具備準確的理解力，還要能夠對文本進行個性化的解讀，因此題目難度較大，容易拉開考生分數的差距。
廣東省的高考試卷通常選用1500字左右的現當代中外名篇或名家之作，作為散文閱讀的考查篇目。命題點主要集中在主題、結構、重要語句和藝術手法等幾個方面。一般根據考試說明的三個能力層級要求依次設置三道主觀簡答題。三題共15分，在試卷中所占分值比較較大，值得我們關注。
【析題有得】
1. 讀“懂”題干，從題目中獲得答題指導。
第3小題0分示例：
土地不停被污染的如今，莊稼漢們無法再與以往一樣愛著護著這片土地，為了生存，他們放棄了春種秋收的諾言，而開始用大量機器，農藥，化肥來提高了產量，加快了速度，更多的土地面臨破壞和污染，莊稼漢們赤著腳丫收割下麥子的畫，也隨著變化在幅幅歷史的圖畫嗎？
第3小題在題目中陳述“文章最后一段蘊含了作者對北方莊稼漢們的豐富情感”，要求“簡要分析”。題目的表述清晰明確，給出了非常具體的答題指導。首先題目明確了考題的區域是“文章最后一段”，考查的對象是“作者對北方莊稼漢們的豐富情感”，“豐富”一詞表明段落里所包含的感情不止一種，從題目的分值來看，三種的可能性比較大。同時考查的情感不是“北方莊稼漢”的，而是“作者”的。
但是從上面的答卷示例可以看出，該考生缺少讀題意識，對題干本身未進行認真的審讀，所寫答案對文章內容的探究，脫離了問題本身，因此得分極低。如果該考生稍加注意，能夠抓住題干中“情感”一詞，相信他是可以寫出一兩點正確答案的。
2. 積累知識，掌握常見藝術手法的作用。
第1小題2分示例：
從四季變化的角度寫出北方的莊稼漢們一年都在辛勤地勞作，甚至一生都在辛勤地勞作。莊稼漢們的一生都在與季節打交道：早春，莊稼漢們播種子;夏日，莊稼漢們的臉與麥子染成了同一個顏色;秋收，他們是最繁忙艱辛;冬天，他們盤算著，年年也如此。
第2小題2分示例：
長句中描寫細致，從環境、人物等多方面描寫收獲，體現了收獲的繁忙;使用長句使語氣舒緩，寫出了繁忙的收獲中人們的欣喜和放松。
對于文學作品的鑒賞而言，藝術手法的使用是必考點，它涉及的是“怎么寫、為什么這樣寫”的問題。因此，考生必須具備相應的理論知識，掌握散文常用的欲揚先抑、承上啟下、卒章顯志、行文線索等各種謀篇布局的技巧及其功能，象征、描寫、烘托、反襯、人稱運用等表現手法及其功能，比喻、擬人、對比、反復、排比等修辭手法及其作用。只有儲備了這些相關的寫作理論知識，考生才能在閱讀文本的過程中清晰地辨別出不同的藝術表現手法，并分析出它們各自在文本表達中所起的作用。
第1題考查作者以季節變換來寫人的意圖，這里就涉及了象征的表現手法，象征是以此寫彼，突出形象特征，使之更具豐富的內涵。同時季節變換的描寫貫穿全文，說明其為行文線索，線索串聯全文內容，可以使文章脈絡清晰、層次分明。從示例一可以看出，該考生只回答出這一寫法所具有的“象征”作用，忽視了其作為“線索”的結構作用，說明該考生對于散文的結構知識不熟悉。第2題考查句式特點，這個考點比較新穎，也是容易在備考過程中被考生忽略的一個點。示例二中考生只是抓住了長句在內容表達上的豐富性的特點，而對于長句其他的可使語言流暢、節奏感強、形成氣勢等特征并不清楚，所以才會錯誤地回答成“使用長句使語氣舒緩”。因此只有當我們在平時的備考過程中，認真學習、掌握了散文寫作中常見的藝術手法，積累了足夠的理論知識，考試的時候我們才能準確、全面地作答。
3. 熟悉考點，牢記常規答題思路和步驟。
對于散文閱讀而言，各種不同考點的題型都有其常規的答題思考和步驟，考生如果能夠掌握住這些答題的思路和步驟，就可以不變應萬變，結合文章內容和自己的理解進行“填空”式的解答，從而保證自己答題的條理性、準確性和完整性。
比如例文的前面兩道小題，都是從寫作手法的角度進行考查，需要考生對特定的表現手法進行分析。對于這類賞析寫作手法的題型，可從表現的內容、表達的情感、呈現的主題、結構上的作用等角度入手進行思考。
再比如第3題，需要考生“簡要分析”作者的情感，這種類型的題目就不能只是簡單說一說作者具有什么樣的感情，還必須說清楚作者“為什么”會產生這些情感，他是針對什么內容或對象產生這些感情的。因此，凡是需要我們“簡要分析”情感的題目，作答時必須包括情感內容、情感基調兩個部分，具體到這道題目，我們要做到：第一步，概述文本中體現出的莊稼漢們的某個特點;第二步，歸納作者對于莊稼漢們這一特點的情感態度。
篇7
大家好。今天我在國旗下講話的題目是《讓理想遠航》。
我清楚的記得，5年前，在我高中畢業典禮那一天，我站在莊嚴的五星紅旗下，代表全體畢業班同學進行國旗下講話。那是我學生時代的最后一次國旗下講話，那次講話令我記憶猶新。我記得，當時我講話的題目就是《讓理想遠航》，當時的我，懷揣著自己想成為一名人民教師的理想，感謝學校對我的培養，感謝老師們對我的教育，并誓言長大后也要成為一名人民教師，從事這個太陽底下最光輝的職業。
5年多過去了，如今，我已經大學畢業，并且參加了工作，如愿成為了一名人民教師。當我再一次站在主席臺上，進行國旗下講話時，我將自己講話的題目依舊定為《讓理想遠航》。然而，我要講話的內容隨著年齡的增長和生活閱歷的豐富改變了，我的身份也由學生轉變成為了一名老師，我也再不會是那花季雨季的少年，而成為了一名成年人，一位追求夢想的熱血青年。似乎一切都隨著歲月的流逝在悄然改變著，然而沒有改變的，依舊是我對教師職業的熱愛和追求!成為人民教師，讓我的學生受到平等、有效的教育，將自己的畢生力量忠誠的奉獻給祖國的教育事業是我一生的理想!
理想，有人說，理想是大海中航行的燈塔;也有人說，理想是蜜蜂日夜尋找的花蜜;我覺得，理想是我們每個人一生中最有價值的追求。托爾斯泰將人生的理想分成一輩子的理想，一個階段的理想，一年的理想，一個月的理想，甚至一天、一小時、一分鐘的理想。當你聽到這里，同學們，你是否想到了自己的理想?
在和班里學生的交流中，我了解到，有的同學想當一名飛行員，自由翱翔在祖國的藍天上;有的同學想當人民教師，用智慧和汗水奉獻給祖國的教育事業;有的同學想當個畫家，用手中的畫筆，去描繪大自然的山水;有的同學想當一名警察，長大后為人民服務;有的同學想在各種考試中取得一個好成績，考上重點高中、考上好的大學;還有的同學希望自己的父母、老師、同學，每一個人身體健康，幸福快樂……無疑，這些美好的理想都值得建立，都值得驕傲。理想，這僅僅只有兩個字的詞語中飽含了什么?我想，這兩個字，飽含了這世界上每一個人內心深處一個全新的世界，一個散發出千萬縷光芒的充滿希望的美好世界!
有一位哲人說過：“夢里走了許多路，醒來還是在床上。”它形象地告訴我們一個道理：人不能躺在夢幻式的理想中生活。是的，人不僅要有理想，更要努力去實現自己的理想。在理想中躺著等待奇跡，不僅會使得理想變成天方夜譚，甚至我們已經擁有的很多東西也會失去。同學們，你們是否也正在夢幻的理想中彷徨呢?
我想告訴大家，只有結合實際的勤奮努力才可以讓我們離自己的理想變得越來越近!在我實現自己理想的路上，我整整用了近15年的時間，我曾經為實現理想痛苦過，彷徨過，失敗過，這當中有家人的不支持、不理解，更有別人的冷嘲熱諷。在我高中畢業時，我所填報的志愿全都是師范專業，然而我沒能考上師范大學;當我努力通過自學考試考取了教師資格證后，到各個學校應聘時，卻由于自己所學專業問題被所有學校拒之門外;當很多鄰居聽說我大學畢業后卻到山里教書時，有很多人為我感到遺憾、甚至嘲笑我的無能;在實現理想的道路上，我不知道有過多少次猶豫、彷徨和迷茫。然而，一路走來，我的身后，留下的不僅有辛苦的足跡，更有滿心的感動。
當我如愿成為一名教師時，站在這三尺講臺上，面對我的學生時，我感到自己無比的幸福和感動!孩子們，當你在課堂上打瞌睡，為能聽我講課而主動要求站起來聽課時;當我看到每一次考試，你都在竭盡全力的答題時;當我得知你們的成績在全區都名列前茅時，我深深的體會到你們對我的重視、愛戴和支持。
當你看到我因為其他同學的錯誤而生氣，主動來安慰我，把水果遞給我吃時;當我站在寒風中批評你們沒有把國歌唱響，你跑回辦公室拿來外衣披在我的身上時;當我的手摔破，你陪著我到衛生院包扎，輕聲的告訴我：“老師您要堅強”時;孩子們，我感受到了你們的可愛、懂事和善良。
當我蹲下來，與你面對面語重心長的告訴你，你一定要考上好高中，你非常肯定的答應我時;當你離開學校，說不想上學了，我為此陪你在操場上走了很多圈，告訴你我多么的希望你能好好學時;當我看著你們在全校學生的注視下，喊著口號，踏著整齊的步伐入場時;當我得知你把我當作你生命中最重要的人時;我感受到了你們對我的尊重和珍惜，我深知自己身上責任的重大，更感到自己生命的神圣!
同學們，也許你們無法體會老師實現理想后的這種使命感、責任感和幸福感，今天我愿意把自己實現理想后的這份感受與大家分享，就是想告訴你們：只要專注于某一事業，那就一定會做出使自己都感到吃驚的成績來，就會得到意想不到的驚喜和感動，這是一種享受!當夢寐以求的理想成為現實時，你會覺得你曾經所有的努力和付出都是值得的!
篇8
一、聯想創作課
聯想創作課是借助圖象或實物，引發學生的聯想，并經過加添、改編，創造出一種類似而不相同的形象和情節。借助圖象的聯想創作課：這種課不讓學生死板地臨摹范圖，要求學生借助范圖，進行聯想創造。例如，面對一輛汽車的臨摹圖，提出兩種作業要求：第一種，臨摹加添創作課。讓學生先臨摹汽車圖，再根據自己的聯想加添出汽車上的裝飾、乘客及汽車周圍的公路、行人和環境；第二種，臨摹聯想創作課。讓學生先臨摹汽車，再根據自己的聯想創造一種或幾種新型的汽車圖形。
借助實物的聯想創作課：這種課要求學生面對寫生對象進行聯想創作。例如，進行校園寫生聯想創作課：第一種，設計成寫生加添創作課。要求學生先如實寫生校園建筑，再通過聯想添畫上藍藍的天空飄著白云、飛翔著和平鴿、教室前盛開著鮮花、操場上豎立著五星紅旗和師生們做著各種課間活動。通過聯想把校園畫的更美好；第二種，校園聯想創作課，要求學生面對校園，通過聯想，畫一座新的校園，或理想的校園、未來的校園。
聯想創作課的設計，目的是增加臨摹課與寫生課的趣味性
和創作因素，既訓練了學生的臨摹與寫生能力，又訓練學生的
形象思維能力。
二、發散思維創作課
發散思維創作課是以某種圖形或實物為發散點，開拓學生的形象思維，從而擴散出與圖形或實物有關的近似而不相同的很多種新形象。
圖形發散思維創作課是以某種圖形為發散點，引發學生的聯想并描繪出與這種圖形有關的近似而不相同的很多新形象。例如，教師在黑板上畫一個圓圈，或貼上一張圓形紙片，然后啟發學生：生活中有哪些物象是圓形，畫在作業紙上。比一比，看誰畫的圓形物體多。這種課稱為圓形的發散思維創作課。
三、自由想象創作課
啟發學生打破現實生活的種種限制，去自由的想象，隨意的表現，任意的組合，創作出獨特、離奇的新形象。可以創作人到外星球生活，飛行走路，遙控干活；可以創作植物、動物像人一樣會說話、有生活、有情感。要教育學生明白，在想象中一切界限都消失了，一切都有可能性，現實生活的經驗、邏輯思維的規律、時空的限制、生物與非生物的區別等，一切都不存在了。幻覺、夢境、神話、傳奇、現實、理想在這里都融為一體，想象獲得了無限的自由性和廣闊的馳騁天地。
四、夢幻創作課
讓學生把記在腦海里的夢，或甜蜜的夢，或痛苦的夢，或真或假，都可以把夢中的形象或故事情節畫創作成畫。每個人都有自己的美的愿望，崇高的理想或虛妙的幻想，無論是否能實現，都可畫成畫展示出來。
五、猜想創作課
教師設計一些問答題，謎語或畫謎，要求學生不用口答，不用筆答，而是用繪畫的形式解答。這種課型更能引起學生濃厚的創作興趣。例如，外星人是什么樣子的？誰也說不清，誰也不用說，畫在紙上給教師看。這樣每個學生都創造一種外星人的形象。
美術欣賞不應局限于課堂教學，應多層次、全方位地進行。例如，舉辦全校性的美術作品展覽，包括名家作品和學生作品展覽；請專家來校講學；帶領學生去美術館參觀畫展等，都有助于學生審美能力的提高。
篇9
一、原題回放
呼和浩特的小閻來紹興游玩。在個人微博上發了三個“紹興印象”。請你閱讀并回答問題。
微博一：“嗨，這就是紹興的烏篷船。可惜我們家鄉不宜推廣這種交通工具。”
（1）請你從自然環境角度分析烏篷船不宜在小閻家鄉呼和浩特推廣的原因。（4分）
微博二：在紹興，我游覽參觀的景點中有明清故居、秦漢碑刻、唐宋摩崖，聽說這里還有越國故址、舜禹遺跡……呵呵，還真是一座“沒有圍墻的博物館”。
（2）請你為上述五類歷史遺存按出現的時間先后排序。（2分）
①舜禹遺跡② ③ ④ ⑤
微博三：紹興人真聰明，他們把坐烏篷、逛城河開發成了江南“風情游”；用陸游與唐琬的故事打造沈園“文化游”；利用一小時交通圈，與上海、南京等地合作推出“城際游”；還與我們家鄉互推異地風情游，分享各自的特色旅游資源。怪不得紹興的旅游品牌越來越響，國內外游客越來越多呢！
（3）微博三包含著紹興區域經濟快速發展的一條秘訣，這一秘訣是什么？請根據小閻的微博說明紹興人是如何用好這一秘訣的。（6分）
參考答案：
（1）地處內蒙古高原，主要屬于溫帶大陸性氣候，降水少，冬季易結冰，缺少密布的河網。（4分，其他答案言之有理，可酌情給分）
（2）②越國故址③秦漢碑刻④唐宋摩崖⑤明清故居（2分）
（3）因地制宜，優勢互補。（2分）他們利用紹興獨特的水鄉景觀，豐富的人文資源，便捷的交通和優越的位置，開發“風情游”等特色旅游項目，打造旅游品牌，體現了因地制宜；同時與各地聯手開發“城際游”、異地風情游，共享各自特色的旅游資源，體現了優勢互補。（4分）
二、試題品鑒
2012年紹興市社會思品中考試卷第24題是一道雋永意長的好題。從藝術角度細細品讀上述中考試題，對于我們提升命題技巧會有不少收獲。
（一）融合三維目標，凸顯試題立意
古人云：“文以意為先，意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”這句話道出了立意在命題中的重要地位和作用。立意反映考查的目的，是試題的核心或主題，即包括知識、能力和情感態度價值觀。它直接關系到試題的選材、布局和深度，直接影響“三維目標”的實現。上述“紹興游”一題所考查的知識與能力要求及情感態度價值觀，無論從試題情景看還是設問方式和指向看，都根植于課本知識、社會生活、學生思維活動中，體現了學科的教育價值，從而將知識、能力、情感態度價值觀“三維目標”自然地融合在一起。試題沒有用成人化的文化大發展大繁榮的材料，而是有機結合古城紹興的生態氣息與文化氛圍，從學生視角用微博的方式呈現家鄉材料，設置問題，考查分析、解決問題的能力，旨在更好地引導學生熱愛家鄉，建設家鄉，使紹興在文化大發展大繁榮的熱潮中，實現從文化資源大市到文化產業大市、文化強市的絢麗蝶變。這樣的安排使試題的內涵更為豐富，立意也更高遠，言有盡而意無窮。
（二）精選鄉土素材，巧設問題情景
情景是試題立意和設問的載體，是實現立意的材料和介質，關系著立意表達的程度。依據情景回答問題，需要考生經過緊張的思維活動，分析試題提供的新情景，回答新問題，體驗新情感。因此，中考命題常常以社會生活中、學生生活中的事例或片段為情景，來考查學生的學科知識和解決實際問題的能力。該題以2012年中央提出的文化大發展、大繁榮為隱含背景，以文化古城紹興為視點，擇其精要者而取之。用呼和浩特的小閻來紹興游玩為線索，用微博形式，把“紹興的烏篷船”、“沒有圍墻的博物館”、江南“風情游”、“城際游”和異地風情游等鄉土歷史與地理的相關素材串聯起來，生動活潑，呈現濃濃的鄉土氣息，清新自然，凸顯人文性，使試題富有親和力。而配上的圖片，更構成了一幅既是現實又似夢幻的圖景。這種現實與夢幻交織的奇妙影子，增強了考卷的親和性。把黨和政府的方針政策具體化為符合鄉情、貼近實際學生的試題情景是本題的巧妙之處，其命題手法令人驚嘆。
（三）設問多元靈活，蘊涵思維品質
設問是試題的呈現形式。設問是按照試題立意，針對試題情景設計的問題，是連接立意與情景的紐帶，關系著立意的實現程度。上述“紹興游”一題的問題設計突出了能力立意，著重考查考生運用所學知識多角度、多方位、多層次地去分析和解決問題的能力，追求試題的學科思維價值。試題的第一問限定運用的知識是自然環境角度，就初中地理而言，通常是地形、氣候、降水方面的有關知識，分析的對象是“烏篷船不宜在小閻家鄉呼和浩特推廣的原因”。設問指向明確，著重考查“中國地形、氣候特點及對人們生產生活的影響”的知識運用能力。試題的第二問是要求對紹興五類歷史遺存按出現的時間先后排序，這是一個限制性設問，弄清歷史事件時間順序是歷史教學的基本要求，難度不大，重在讓學生感知家鄉的悠久歷史和豐富的人文資源。試題的第三問是根據小閻的微博說明紹興人是如何用好區域經濟快速發展的秘訣的，著重考查運用“因地制宜，優勢互補”有關知識分析和解決問題的能力。該設問的關鍵詞是“如何用好”，突出了紹興人是“如何用好”區域經濟快速發展的秘訣，隱含要求將材料與知識有機結合，事理交融，體現了學科思維本質。
三、好題精磨
掩卷沉思，本題也有不足之處，不過是白玉微瑕。從追求命題藝術角度看，我們要做到好題不厭百回磨，磨出精彩。
（一）情景材料的選輯要服從立意
如前所述，本題的主題是以紹興鄉情為載體，考查相關的知識、能力、情感態度價值觀。從整個試題的立意看，試題的引子、微博一及設問一與試題立意不是很融合。命題者不惜筆墨用文字更用圖片突出介紹紹興的鄉情，但在設問時卻轉向了烏篷船不宜在呼和浩特推廣的原因，客觀上使得材料與設問指向不同一，不符合情景設置要服從立意的基本要求，沒有完全根據情景選編設問，導致測試無效，難度值只有0.32。為此，筆者認為，對微博一及問題設計可作這樣的修改：
微博一：“嗨，這就是紹興的烏篷船，這種交通工具多么地自在愜意啊！”
（1）請你從自然環境角度分析紹興人把烏篷船作為交通工具的原因。（4分）（以上畫線部分為筆者對原題的修改之處。）
微博三的材料存在層次不夠清楚的問題。微博三對“風情游”、“文化游”、“城際游”、異地風情游使用了三個分號，暗示考生根據分號劃分層次并結合學科知識作答。從問題設計看，材料應該圍繞“因地制宜，優勢互補”兩方面內容選輯，并通過標點符號簡潔、明確地呈現給考生，引導考生提取有效信息。因而，筆者認為本題的微博三可修改為：
微博三：紹興人真聰明，他們把坐烏篷、逛城河等開發成了江南“風情游”，用陸游與唐琬的故事打造沈園“文化游”等諸多特色旅游項目；利用一小時交通圈，與上海、南京等地合作推出“城際游”， 還與我們家鄉互推異地風情游，共享旅游資源。怪不得紹興的旅游品牌越來越響，國內外游客越來越多呢！ （以上畫線部分為筆者對原題的修改之處。）
（二）設問的語言要準確、簡明
設問一定要根據情境準確和明確表達立意的意圖，體現其內在含義，概括性強，針對性強，避免出現啰唆而影響答題。本題第三問的設問表述不流暢，設問內容有重復。命題者的意圖無疑是要求考生先答出“因地制宜，優勢互補”，再回答“如何用好”這一秘訣。筆者認為，該設問其實完全可以合并表述為：
（3）結合材料，說明紹興人在發展區域經濟中如何堅持“因地制宜，優勢互補”的。（6分）
這一改，在行文上突出了“如何堅持”的能力要求，使問題明確指向“因地制宜，優勢互補”這一考點，避免了設問表述的啰唆。
（三）答案要層次分明，行文嚴謹，賦分合理
篇10
關鍵詞：
幼兒語言教育是孩子一生教育的啟蒙階段，對于孩子今后的智力開發和能力發展具有十分重要的意義。因此，幼兒語言能力的培養教育就顯得十分重要。幼兒語言教育應該是貫穿于幼兒的日常生活之中的，既有目的性和計劃性，也具有隨機性和不定時性質。教師要將教學融入生活之中，引導幼兒積極參與，主動獲取豐富的語言，在推動幼兒語言能力提升的同時，也可以促使幼兒健康、快樂地茁壯成長。
1.幼兒的語言特點
幼兒是指度過了嬰兒期，便進入了幼兒期，幼兒期一般是指年齡段在2-4歲之間。幼兒期是人一生中語言能力發展最為迅速的階段，他們從“呀呀”學語開始，就已經變得特愛說話了。或者是跟小朋友一起玩樂時講個不停，或者與父母在一起時問個不同，甚至獨自一人玩時也會自言自語。
因為這個時期的孩子，他們對外界的一切事物都感到異常的新鮮，無論是天上的太陽、月亮、星星，還是地上的花草、樹木、蟲鳥；無論是家里的玩具還是游樂園里的木馬，在幼兒的眼里都是充滿生命力的，都可以成為他們對話的對象。尤其是3-4歲的孩子，語言更加豐富。比如，中午他們看見小區門口的小狗會興致勃勃地對他們說，“小狗小狗，你吃飯了嗎？我中午吃了漢堡包。”對著毛絨玩具說，“別哭別哭，我明天帶你去公園蕩秋千。”天真、童趣的對話，正彰顯了幼兒的語言特點。
2.幼兒語言能力的培養途徑
根據幼兒的語言特點，筆者認為可以從以下幾方面對幼兒語言能力進行培養：
(1)為幼兒創設豐富的語言情境
對幼兒語言能力的培養，一定要有良好豐富的語言環境。首先，要給幼兒營造出寬松的交談氛圍，讓幼兒在沒有任何壓力的環境下盡情暢談，盡情對話。教師不要怕孩子說錯話，更不要打斷孩子的說話過程，要允許孩子在剛學習語言時的表達不正確、不完整。教師要充分相信：幼兒會在日常的生活與交往中，吐詞會越來越清晰，說話越來越有條理、越來越準確完整。其次，教師要創造條件，為幼兒營造更多的語言應用情境。教師可以組織開展豐富多彩的談話活動或者游戲，通過這些活動讓幼兒學會如何表達，如何傾聽，如何與他人交談。例如，寶寶故事大會，水果派發活動等有趣的兒童游戲，在游戲過程中讓幼兒充分的參與進來，讓他們盡情表達。最后，要給幼兒提供更多可以發揮孩子自主想象力與自由空間的語言環境。當孩子有表達意愿時，教師要成為幼兒的忠實聽眾，鼓勵幼兒“想說、敢說、多說”。并給幼兒釋放更多的自主空間，讓幼兒自己去想象，去提問，去思考十萬個為什么。
(2)為幼兒提供豐富的語言環境
眾所周知，幼兒園的環境與中小學的學校、教室環境都是不同的。幼兒園里面通常都布置得十分夢幻，如童話世界一般，有游樂設施，有各式漂亮的圖畫，有多種多樣的玩具。由此可見，環境在幼兒的語言教育中起著舉足輕重的作用。幼兒的語言環境應該是一種讓幼兒想說、原說、敢說、愛說的氛圍，是可以形成和幼兒對話關系的環境。
一方面，幼兒園里面可以布置豐富多彩的墻壁，貼上幼兒最感興趣的動物、卡通圖畫，或者打造出一個“公園墻”、“動畫墻”等主題形式。興趣是最好的老師。因此，幼兒園一定要知道孩子們對什么最感興趣，然后投其所好進行布置，以此間接的方式來吸引幼兒的眼球，建立起墻壁與幼兒對話的關系。建議最好是采取與幼兒的視線平行的方式進行墻壁布置，這樣孩子看起來不再吃力，可以拉近這種對話關系的建立。另一方面，幼兒園要充分利用語言活動區和活動角，來培養幼兒的語言能力。比如可以準備許多好看的圖畫材料、答題卡，電子類材料等，與孩子建立交流對話的關系。此外，應在活動區里設立一些小表演臺，小操作臺以及小柵欄等將不同的區域開放式地分割起來，讓幼兒在學習與交流中互不干擾。
(3)將幼兒語言教育滲透到日常生活的方方面面
前文已經提到，對幼兒的教育不僅僅局限于校園與幼兒課堂，而應該走出課堂，走進生活，將幼兒語言教育滲透到日常生活的方方面面。無論是音樂、繪畫還是娛樂游玩，都可以有意無意地訓練幼兒的語言能力，潛移默化地提高幼兒的語言聽說能力。比如教幼兒唱兒歌，甚至哼唱流行歌曲的時候，在那一段段動聽旋律，一串串跳躍的音符背后，也是一個個詞匯一句句話語，幼兒們在感受音樂的同時，也學到了語言。日常生活中，往往有許多的語言素材。例如，天氣變化時，父母可以抓住這個機會，對幼兒進行現場教學，如對幼兒說：“看！天上有烏云出現，刮大風了，快要下雨了。”從分利用生活這個大課堂對幼兒語言能力進行培養。
3.幼兒語言教育中需要注意的問題
(1)重視家庭語言環境
現在幼兒語言中不乏有說臟話、不文明語言出現，很多時候都是緣于父母對幼兒家庭語言環境的不重視。有的父母脾氣比較暴躁，有時候并沒有注意到自己的用詞，結果幼兒很快就把這些粗話、臟話學會了。
(2)重視父母與幼兒的交流
如今許多父母成天忙于工作，忽視了與幼兒的交流。在忙碌了一天的工作之后，回到家里，孩子還一個勁兒地追著父母問個不停，這時候尤其是父親往往會顯得不耐煩。我們通常在生活中都會遇到這樣的情景，孩子問爸爸一個問題，爸爸不耐煩地說，我不知道你去問你媽媽。這樣的對話會影響幼兒語言能力的發展的，甚至導致幼兒不愿再與人交流，需要特別注意。
(3)父母應掌握基本的語言教育技巧
幼兒的父母大多是沒有受過專業訓練的教育者，往往會片面地認為讓幼兒開口說話就是語言教育。因此，會采用鸚鵡學舌的方式，自己說一句，讓幼兒跟著說一句，這樣并利于培養幼兒的語言能力。父母掌握基本的語言教育技巧是十分必要的。
4.結束語
總之，對幼兒語言能力的培養并不簡單，也不是一朝一夕可以完成的任務，需要幼兒教育工作者與父母共同配合完成。幼兒語言能力的培養，并不是跟著成人一句句地學，而是要讓幼兒主動說話。我們要充分尊重幼兒的自主性，為幼兒創設更多“敢說、愿說、會說”的語言環境，激發他們的好奇心與求知欲，從而為孩子以后的發展打下良好的基礎。
參考文獻：
