春日古詩(shī)范文

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篇1

1、譯文：風(fēng)和日麗游春在泗水之濱，無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)光煥然一新。誰(shuí)都可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花開(kāi)放、萬(wàn)紫千紅，到處都是春天的景致。

2、此詩(shī)是宋朝詩(shī)人朱熹的古詩(shī)作品《春日》，全文如下：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：節(jié)日效應(yīng)；周內(nèi)效應(yīng)；行業(yè)差異；GARCH類(lèi)模型

中圖分類(lèi)號(hào)：F830.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-2265（2017）05-0019-06

一、文獻(xiàn)綜述

近年來(lái)，節(jié)日效應(yīng)被證明是對(duì)有效市場(chǎng)假說(shuō)形成巨大挑戰(zhàn)的市場(chǎng)異象，即在節(jié)日前后投資者可以運(yùn)用特定投資策略獲得超額收益或者規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。如果節(jié)日前交易日的收益率與市場(chǎng)平均收益率的差異在統(tǒng)計(jì)上顯著則被稱(chēng)為節(jié)前效應(yīng)，反之則為節(jié)后效應(yīng)。大量國(guó)外文獻(xiàn)表明，大多數(shù)西方國(guó)家股票市場(chǎng)普遍存在節(jié)前效應(yīng)，但是節(jié)后效應(yīng)極少被提及。Kim和Park（1994）通過(guò)研究1963―1987年多國(guó)股票指數(shù)發(fā)現(xiàn)，美國(guó)S&P500指數(shù)、NYSE指數(shù)、AMEX指數(shù)、NASDAQ指數(shù)、英國(guó)FT30指數(shù)、日本日經(jīng)指數(shù)均存在顯著的節(jié)前效應(yīng)，其中S&P500指數(shù)、NYSE指數(shù)、AMEX指數(shù)、NASDAQ指數(shù)在節(jié)前的收益分別比平日收益高15.4倍、9倍、27倍、10.9倍。Cadsby和Ratner（1992）檢驗(yàn)1962―1989年的股市數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，盡管歐洲股市的節(jié)前效應(yīng)并不都很明顯，美國(guó)、加拿大、日本、中國(guó)香港和澳大利亞的股市依舊存在超額收益。但是也有研究證明了節(jié)前效應(yīng)隨著時(shí)間推移出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)。Chong和Hudson（2005）通過(guò)研究美國(guó)、英國(guó)和中國(guó)香港三地1973―2003年的股指發(fā)現(xiàn)，三個(gè)市場(chǎng)的節(jié)前效應(yīng)已經(jīng)逐漸降低，美國(guó)股市的節(jié)前效應(yīng)甚至在1991―1997年發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，節(jié)前平均日收益反而變?yōu)樨?fù)數(shù)。

國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)節(jié)日效應(yīng)的研究則起步較晚，大多采用不同計(jì)量模型對(duì)不同時(shí)間段內(nèi)的多個(gè)節(jié)日進(jìn)行比較研究。儀垂林、劉淄（2005）利用1996―2003年的上證綜指數(shù)據(jù)進(jìn)行線性回歸，首次探究我國(guó)股市的節(jié)日效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)在法定節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日均存在節(jié)前效應(yīng)和節(jié)后效應(yīng)，其中春節(jié)最為明顯。陸磊、劉思峰（2008）和吳瑋琳（2009）均對(duì)1996―2007年上證綜指日收益率數(shù)據(jù)建立ARMA-GARCH模型進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)春節(jié)有正的節(jié)日效應(yīng)，并且證明了超額收益只與節(jié)日效應(yīng)有關(guān)、與其他日歷效應(yīng)無(wú)關(guān)。江一濤和楊林燕（2009）、胡躍紅和陳蘭（2010）分別采用GARCH-M模型和虛擬變量回歸方法對(duì)1996―2008年上證A股指數(shù)進(jìn)行研究，均指出春節(jié)的節(jié)日效應(yīng)顯著。嚴(yán)太華、齊頌超（2011）針對(duì)同時(shí)期內(nèi)深證成份指數(shù)的研究也證明了深圳股市節(jié)日效應(yīng)的存在，同時(shí)排除了周內(nèi)效應(yīng)對(duì)節(jié)日效應(yīng)的影響。值得注意的是，國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究多集中于1996―2008年之間，并不能夠體現(xiàn)近期我國(guó)股市節(jié)日效應(yīng)的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)。僅有潘麗群等（2017）選取1996―2016年深證成份指數(shù)收盤(pán)價(jià)作為研究樣本，采用ARMA模型證明了深市春節(jié)效應(yīng)的存在性，但是車(chē)卉淳等（2014）的研究卻認(rèn)為春節(jié)前超額收益現(xiàn)象并不穩(wěn)健。此外，節(jié)日效應(yīng)是否存在行業(yè)依賴(lài)性并未在已有文獻(xiàn)中得到體現(xiàn)。

因此，考慮到春節(jié)節(jié)日效應(yīng)的顯著性，本文選取2000―2017年的行業(yè)數(shù)據(jù)研究春節(jié)前后三天的收益率情況，探究我國(guó)股市節(jié)日效應(yīng)的存在性和持續(xù)性。在實(shí)證方法上，本文建立GARCH-M模型，對(duì)殘差采用GED分布假設(shè)進(jìn)行實(shí)證研究，通過(guò)在均值方程與波動(dòng)方程中引入代表周內(nèi)效應(yīng)的虛擬變量，排除周內(nèi)效應(yīng)及周末休市效應(yīng)對(duì)節(jié)日前后收益率及波動(dòng)率的影響。通過(guò)在均值方程引入當(dāng)日收益的波動(dòng)，探究節(jié)日效應(yīng)是否由于風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)引起，并且進(jìn)一步排除風(fēng)險(xiǎn)因素后研究是否還存在超額收益。與已有文獻(xiàn)籠統(tǒng)地得出股市存在節(jié)日效應(yīng)的結(jié)論不同，本文重在研究各行業(yè)的節(jié)日效應(yīng)，具有創(chuàng)新性的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

二、實(shí)證檢驗(yàn)

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源與說(shuō)明

本文選取2000年1月4日至2017年2月7日申萬(wàn)一級(jí)28個(gè)行業(yè)的日收益率數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，所有數(shù)據(jù)均來(lái)源于萬(wàn)得數(shù)據(jù)庫(kù)。每個(gè)行業(yè)有4175個(gè)日數(shù)據(jù)，包含18個(gè)春節(jié)，選擇春節(jié)前后三個(gè)交易日的日收益率數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，共108個(gè)春節(jié)前后交易日的數(shù)據(jù)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)計(jì)算對(duì)數(shù)收益率如式（1）：

（1）

其中，表示行業(yè)，表示時(shí)間，表示日收益率，表示當(dāng)天收盤(pán)點(diǎn)數(shù)。

（二）收益率的描述性y計(jì)與分析

在建立模型之前，需要對(duì)春節(jié)前后三個(gè)交易日的日收益率和其他交易日的日收益率的均值和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表1和表2。從均值上看，在春節(jié)前第三個(gè)交易日共有17個(gè)行業(yè)的收益率是其他交易日的10倍以上；在春節(jié)前第二個(gè)交易日所有行業(yè)都體現(xiàn)出較前一交易日更高的收益率，并且該日的收益率均為其他交易日的10倍以上，除了通信、農(nóng)林漁牧、國(guó)防軍工、綜合這四個(gè)行業(yè)外，該日收益率均為春節(jié)前后三個(gè)交易日中最大值；在春節(jié)前第一個(gè)交易日，所有行業(yè)都依然體現(xiàn)出較平時(shí)更高的收益率，但較前一個(gè)交易日有所下降。而在春節(jié)后兩個(gè)交易日，不同行業(yè)則表現(xiàn)出差異，農(nóng)林漁牧、國(guó)防軍工、綜合在春節(jié)后第一個(gè)交易日的收益率達(dá)到春節(jié)前后三個(gè)交易日的最大值，同時(shí)共有15個(gè)行業(yè)的收益率依舊比其他交易日高出10倍以上，較為特殊的銀行和非銀金融在這兩個(gè)交易日均表現(xiàn)出負(fù)收益率；而在節(jié)后第三個(gè)交易日，所有行業(yè)又表現(xiàn)出較其他交易日高出10倍以上的收益率，除農(nóng)林漁牧和軍工外，其他行業(yè)的收益率都比各自春節(jié)前第二個(gè)交易日的收益率稍低。從標(biāo)準(zhǔn)差上看，春節(jié)前第三和第二個(gè)交易日的收益率波動(dòng)并沒(méi)有較其他交易日發(fā)生大的改變，在春節(jié)前一個(gè)交易日和節(jié)后第三個(gè)交易日波動(dòng)均比其他交易日小，在春節(jié)后兩個(gè)交易日各行業(yè)的波動(dòng)均比其他交易日大。因此，在春節(jié)前第一個(gè)交易日與春節(jié)后第三個(gè)交易日均呈現(xiàn)出高收益、低風(fēng)險(xiǎn)的特征，而春節(jié)前第二個(gè)交易日的風(fēng)險(xiǎn)較其他交易日不變但收益率明顯增加，這三天均有明顯的超額回報(bào)，而其他交易日則更多表現(xiàn)出高收益、高風(fēng)險(xiǎn)特征。

（三）平穩(wěn)性檢驗(yàn)與模型的建立

對(duì)每個(gè)行業(yè)的對(duì)數(shù)收益率數(shù)據(jù)進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)，結(jié)果如表3。各個(gè)行業(yè)的數(shù)據(jù)均通過(guò)在1%顯著性水平下的ADF檢驗(yàn)，各行業(yè)數(shù)據(jù)都為平穩(wěn)時(shí)間序列。

因此建立模型如式（2）。其中，為日收益率，代表不同的行業(yè)，為時(shí)間，、為虛擬變量，代表春節(jié)前第個(gè)交易日，代表春節(jié)后第個(gè)交易日，取值0或1，取值為1、2、3。

（2）

為了排除周內(nèi)效應(yīng)對(duì)收益率的干擾，在模型中引入代表周內(nèi)效應(yīng)的影響因素，代表周一至周五的虛擬變量，取值為1、2、3、4，分別代表周一、周二、周四、周五，而周三對(duì)收益率的影響則包含在常數(shù)中。由于已有研究普遍證明我國(guó)股市一月效應(yīng)不顯著（李紅兵等，2009；周美花等，2016），因此不再引入代表一月效應(yīng)的影響因素。得到模型如式（3）：

（3）

通過(guò)對(duì)殘差平方序列做二階自回歸檢驗(yàn)（見(jiàn)表4），發(fā)現(xiàn)各行業(yè)的統(tǒng)計(jì)量都在1%顯著性水平下顯著，因此均具有效應(yīng)，故建立類(lèi)模型。

由描述性統(tǒng)計(jì)可知，春節(jié)效應(yīng)對(duì)收益率的影響不僅體現(xiàn)在均值上，而且體現(xiàn)在收益率的波動(dòng)上。由于周內(nèi)效應(yīng)對(duì)收益率的均值和波動(dòng)率也有影響，因此在波動(dòng)方程中同時(shí)引入代表節(jié)日效應(yīng)與周內(nèi)效應(yīng)的虛擬變量。由于金融資產(chǎn)的收益率可能依賴(lài)于其同期的波動(dòng)率，節(jié)日效應(yīng)的高收益率可能是由股市風(fēng)險(xiǎn)的改變?cè)斐桑虼私⒛Ｐ腿缡剑?）、（5），排除風(fēng)險(xiǎn)改變對(duì)收益率造成的影響。

均值方程：

（4）

波動(dòng)方程：

（5）

（四）計(jì)量結(jié)果與分析

通過(guò)比較殘差所服從的不同分布假設(shè)，發(fā)現(xiàn)在服從分布的假設(shè)下，擬合效果最好。由于部分行業(yè)的虛擬變量顯著性水平不高，為了降低不顯著虛擬變量給整體參數(shù)估計(jì)帶來(lái)的影響，將參數(shù)估計(jì)分為兩步。

步驟1：建立只包含周內(nèi)效應(yīng)的模型如式（6）、（7），對(duì)28個(gè)行業(yè)進(jìn)行計(jì)量回歸。

（6）

（7）

步驟2：在均值方程與波動(dòng)方程中剔除代表周內(nèi)效應(yīng)不顯著的虛擬變量，并且引入代表春節(jié)前后交易日的虛擬變量，得到結(jié)果。

表5給出了均值方程中代表春節(jié)前后三個(gè)交易日的虛擬變量所對(duì)應(yīng)參數(shù)及其顯著性水平。對(duì)于春節(jié)前后三天收益率的比較，發(fā)現(xiàn)扣除風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)因素后除外，、基本為正，說(shuō)明節(jié)前節(jié)后收益率普遍受節(jié)日正向影響，與描述性統(tǒng)計(jì)得出的結(jié)論一致，同時(shí)發(fā)現(xiàn)春節(jié)前第二個(gè)交易日的超額收益最高，而節(jié)后兩個(gè)交易日的春節(jié)效應(yīng)則比較差。在系數(shù)顯著性方面，代表春節(jié)前第二個(gè)交易日的虛擬變量的系數(shù)除銀行外，其他都表現(xiàn)出10%以?xún)?nèi)的顯著性，其中有17個(gè)行業(yè)在1%以下顯著，說(shuō)明春節(jié)前第二個(gè)交易日的節(jié)前效應(yīng)是十分明顯的，而在春節(jié)前一個(gè)交易日與春節(jié)后第三個(gè)交易日，各行業(yè)顯著性水平也表現(xiàn)較好。從行業(yè)差異看，銀行和采掘機(jī)構(gòu)在春節(jié)后兩個(gè)交易日虛擬變量系數(shù)均為負(fù)，房地產(chǎn)、家用電器、食品飲料、非銀機(jī)構(gòu)、公用事業(yè)、化工的節(jié)日效應(yīng)表現(xiàn)相對(duì)較弱，而建筑材料、汽車(chē)、紡織、綜合、農(nóng)林漁牧、電氣設(shè)備行業(yè)春節(jié)期間所帶來(lái)的超額收益十分明顯。在系數(shù)顯著性方面，建筑材料、鋼鐵、商業(yè)貿(mào)易、電子、紡織服裝、綜合、機(jī)械設(shè)備、電氣設(shè)備、計(jì)算機(jī)、食品飲料這10個(gè)行業(yè)在1%的顯著性水平下出現(xiàn)了明顯的節(jié)前效應(yīng)和節(jié)后效應(yīng)，休閑服務(wù)、輕工制造、銀行3個(gè)行業(yè)在1%的顯著性水平下只出現(xiàn)節(jié)前效應(yīng)，農(nóng)林漁牧、公用事業(yè)在1%的顯著性水平下只出現(xiàn)節(jié)后效應(yīng)，有色金屬、汽車(chē)、交通運(yùn)輸、通信、非銀金融這5個(gè)行業(yè)在5%或者10%的顯著性水平下出現(xiàn)了節(jié)前效應(yīng)和節(jié)后效應(yīng)，房地產(chǎn)、家用電器、建筑裝飾、醫(yī)療生物、采掘、傳媒、國(guó)防軍工、化工等行業(yè)只出現(xiàn)節(jié)前效應(yīng)，采掘行業(yè)只在春節(jié)前兩個(gè)交易日通過(guò)10%的顯著性檢驗(yàn)，有色金屬、通信、化工只在5%的顯著性水平下出現(xiàn)節(jié)前效應(yīng)。

表6給出了波動(dòng)方程中代表春節(jié)前后三交易日的虛擬變量所對(duì)應(yīng)參數(shù)及其顯著性水平。對(duì)于估計(jì)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)除春節(jié)后兩個(gè)交易日系數(shù)為正外，其他多數(shù)為負(fù)，這說(shuō)明春節(jié)后兩個(gè)交易日的波動(dòng)變大，而春節(jié)前后其他交易日的波動(dòng)在減小，這也與描述性統(tǒng)計(jì)的結(jié)果相符。

三、結(jié)論與建議

本文采用2000年1月4日至2017年2月7日申萬(wàn)一級(jí)28個(gè)行業(yè)的日收益率數(shù)據(jù)作為研究對(duì)象，建立類(lèi)模型并且排除一月效應(yīng)、周內(nèi)效應(yīng)、風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)因素的干擾，研究各行業(yè)的春節(jié)節(jié)日效應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)在扣除風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)后，各行業(yè)春節(jié)前后仍舊存在超額收益，特別在春節(jié)前兩個(gè)交易日與春節(jié)后第三個(gè)交易日的超額收益表現(xiàn)明顯，但也表現(xiàn)出了一些行業(yè)間的差異，各行業(yè)的超額收益與波動(dòng)率差異在春節(jié)后第一個(gè)交易日較為明顯；不同行業(yè)的春節(jié)效應(yīng)強(qiáng)烈程度也存在較大差別，如休閑服務(wù)、汽車(chē)、農(nóng)林漁牧、建筑材料、綜合行業(yè)春節(jié)期間超額收益十分突出而銀行、非銀機(jī)構(gòu)、化工行業(yè)春節(jié)效應(yīng)則比較弱，商業(yè)貿(mào)易、食品飲料等行業(yè)的春節(jié)效應(yīng)也不如大眾預(yù)期的強(qiáng)，又如建筑材料、電子、紡織服裝行業(yè)的系數(shù)顯著性水平高而農(nóng)林漁牧、公用事業(yè)行業(yè)的顯著性水平低。

筆者分析，造成各行業(yè)春節(jié)效應(yīng)現(xiàn)象的原因主要包括以下三點(diǎn)：一是年底的流動(dòng)性緊張，通常到春節(jié)期間明顯緩解，更多資金可以流入股市。因此，央行應(yīng)合理安排貨幣供應(yīng)量，合理控制市場(chǎng)流動(dòng)性，特別是在春節(jié)前進(jìn)行大量公開(kāi)市場(chǎng)操作時(shí)應(yīng)注意資金投放量并且合理引導(dǎo)資金流向，避免春節(jié)期間流動(dòng)性放松的同時(shí)大量財(cái)富流入股市，進(jìn)而造成股市的泡沫。二是中國(guó)股市更多由政策引導(dǎo)，而春節(jié)之后不久就是兩會(huì)，兩會(huì)期間往往出臺(tái)各類(lèi)型政策，市場(chǎng)普遍對(duì)于兩會(huì)有正面預(yù)期，能夠有效提高市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)偏好。未來(lái)應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)市場(chǎng)的主導(dǎo)作用，合理定位政府在規(guī)范和發(fā)展證券市場(chǎng)中的角色，正確處理政府與市場(chǎng)的關(guān)系，減少管理部門(mén)對(duì)股市的過(guò)度干預(yù)，讓市場(chǎng)機(jī)制及依法治市代替行政監(jiān)管，進(jìn)而減少各種政策對(duì)股市的影響，淡化投資者進(jìn)行投資時(shí)對(duì)政策的偏好程度。三是春節(jié)效應(yīng)可能與投資者春節(jié)前后的情緒有關(guān)，張宗新（2013）通過(guò)構(gòu)造投資者情緒指標(biāo)發(fā)現(xiàn)其對(duì)收益率及其波動(dòng)率存在正向沖擊，原因是投資者由于春節(jié)的喜慶氣氛，可能對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)生良好的預(yù)期。春節(jié)前的較低標(biāo)準(zhǔn)差也與投資者的樂(lè)觀預(yù)期較為一致，春節(jié)后的高風(fēng)險(xiǎn)與高收益并存則表明投資者預(yù)期開(kāi)始出現(xiàn)差異，但仍以樂(lè)觀預(yù)期為主。可見(jiàn)從根本上看，應(yīng)通過(guò)提高股票市場(chǎng)有效性來(lái)減小春節(jié)效應(yīng)的影響。通過(guò)優(yōu)化投資者結(jié)構(gòu)降低過(guò)多散戶(hù)在市場(chǎng)中的非理性投機(jī)，進(jìn)而提高市場(chǎng)效率。通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)警示的宣傳教育，引導(dǎo)市場(chǎng)參與者特別是散戶(hù)審慎評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，形成合理預(yù)期，培養(yǎng)著眼于長(zhǎng)期的價(jià)值投資理念，避免追漲殺跌行為及各種盲目的短線投資，最終不斷完善自己的行為決策能力，從根源上減少非理性投資行為的產(chǎn)生，進(jìn)而減小投資者節(jié)日情緒對(duì)股市的沖擊。

⒖嘉南祝

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[9]嚴(yán)太華，齊頌超.股市的節(jié)日效應(yīng)探源：基于上證綜指和深證成指收益率[J].改革，2011，（1）.

[10]潘麗群，何紅芳，喬立娟.基于ARMA模型的深圳股票市場(chǎng)春節(jié)效應(yīng)實(shí)證分析[J].金融經(jīng)濟(jì)，2017，（4）.

[11]車(chē)卉淳，沈大龍.中國(guó)股市春節(jié)“節(jié)前效應(yīng)”與投資者情緒――基于31個(gè)行業(yè)面板數(shù)據(jù)的實(shí)證研究[J].財(cái)會(huì)月刊，2014，（24）.

[12]李紅兵，孫麗敏.中國(guó)股票市場(chǎng)一月效應(yīng)的實(shí)證研究[J].財(cái)貿(mào)研究，2009，（2）.

[13]周美花，劉志偉.基于GARCH模型的我國(guó)股市異象月份效應(yīng)研究[J].中國(guó)物價(jià)，2016，（8）.

[14]張宗新，王海亮.投資者情緒、主觀信念調(diào)整與市場(chǎng)波動(dòng)[J].金融研究，2013，（4）.

Research on the Spring Festival Effect of China 's Stock Market

――An Empirical Study Based on Data of 28 Industries

Yan Jiajia Wang Kaiming Wang Yanlan

（School of Economics and Management，F(xiàn)uzhou University，F(xiàn)ujian Fuzhou 350116）

篇3

語(yǔ)文

年級(jí)/冊(cè)

二年級(jí)下冊(cè)

教材版本

部編版

課題名稱(chēng)

第一單元1《古詩(shī)二首》之《詠柳》

教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生想象柳樹(shù)婀娜之姿，體會(huì)詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然之情。

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析

本首古詩(shī)運(yùn)用了比喻、夸張、擬人等多種修辭手法來(lái)形容柳樹(shù)之高和柳枝之多，詩(shī)歌中還運(yùn)用了數(shù)字來(lái)表示數(shù)量多，學(xué)生理解起來(lái)有難度。

難點(diǎn)分析

二年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有真正接觸過(guò)專(zhuān)業(yè)的修辭手法訓(xùn)練，學(xué)習(xí)中運(yùn)用象性思維較多，在理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感方面還有所欠缺。

教學(xué)方法

1.圖片欣賞，想象畫(huà)面

2.關(guān)鍵詞解讀法

3.聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)法。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首和春天有關(guān)的古詩(shī)《村居》，大家還記得嗎，讓我們一起來(lái)背一背吧。

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和春天有關(guān)的古詩(shī)——《詠柳》。

知識(shí)講解

（難點(diǎn)突破）

（一））認(rèn)識(shí)作者

作者：賀知章，唐代詩(shī)人，書(shū)法家。說(shuō)起賀知章，我們并不陌生，我們耳熟能詳?shù)摹痘剜l(xiāng)偶書(shū)》“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”作者便是他，他的詩(shī)現(xiàn)在僅僅留下來(lái)19首，其中寫(xiě)景的詩(shī)，文字通俗，意境清新。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他最有名的古詩(shī)《詠柳》。

（二）

初讀古詩(shī)

（三）

請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

詠的意思是“贊美、歌頌”,還記得我們之前學(xué)過(guò)的“詠鵝”“詠梅”都是贊美歌頌的意思，從詩(shī)的題目我們知道詩(shī)人歌頌的對(duì)象是——柳樹(shù)。

一株普普通通的柳樹(shù)在賀知章眼里又有何與眾不同呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起讀一讀，讀出節(jié)奏。

（三）理解詩(shī)意

一株普普通通的柳樹(shù)在賀知章眼里又有何與眾不同呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起讀一讀，讀出節(jié)奏。

絲絳：絞絲旁，是用絲線編的繩子或帶子。詩(shī)人把什么比作了絲絳呢？對(duì)，是垂下來(lái)的柳條。我們一起來(lái)欣賞。

萬(wàn)條垂下綠絲絳，運(yùn)用比喻和夸張的手法不僅形象傳神的寫(xiě)出了柳樹(shù)的樣子而且寫(xiě)出了柳條之多。

這首詩(shī)的巧妙之處在于它的比喻，短短二十多個(gè)字，就有三個(gè)比喻句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，你能找出其他的比喻句嗎？

碧玉妝成一樹(shù)高：把嫩嫩的柳葉比作碧玉，寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠，生機(jī)勃勃，同時(shí)突出了柳樹(shù)之高。

二月春風(fēng)似剪刀：把春風(fēng)比作剪刀，生動(dòng)地寫(xiě)出了春風(fēng)輕柔美麗，柳葉復(fù)蘇生長(zhǎng)的景象。

二月春風(fēng)不僅“剪”醒了柳樹(shù)，而且“剪”醒了世間萬(wàn)物，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，這不就是詩(shī)人對(duì)春天的贊美嗎？

讓我們懷著這樣美好的心情再來(lái)讀一讀吧。

課堂練習(xí)

（難點(diǎn)鞏固）

同學(xué)們，描寫(xiě)春天的古詩(shī)還有很多，在我們的主題叢書(shū)上也有一首《春日偶成》。

春日偶成

（宋）程顥

云淡風(fēng)輕近午天，

傍花隨柳過(guò)前川。

時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，

將謂偷閑學(xué)少年。

這首詩(shī)是宋代詩(shī)人程顥春日郊游時(shí)寫(xiě)的所見(jiàn)所聞所想，請(qǐng)同學(xué)課下按照老師的學(xué)習(xí)提示自己讀一讀，找一找詩(shī)中都描寫(xiě)了那些景物，表達(dá)了作者怎樣的心情呢？

篇4

一、課前預(yù)習(xí)，熟讀成誦

古詩(shī)詞，無(wú)論是語(yǔ)言的表述，還是所寫(xiě)的內(nèi)容，都離我們的時(shí)代比較遙遠(yuǎn)。而且，古詩(shī)詞寄予的是古人的思想與情感，與當(dāng)今學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有相當(dāng)大的距離。課堂上40分鐘時(shí)間，學(xué)生是來(lái)不及把整首詩(shī)所包含的知識(shí)點(diǎn)全部掌握的，因此，課前預(yù)習(xí)，搜集資料、了解古詩(shī)的背景就顯得尤為重要。

1.解題。題目是文章的眼睛，透過(guò)題目，我們能夠捕捉到很多信息。古詩(shī)的題目較為凝練，必須花一番工夫才能真正理解。如《春日偶成》是詩(shī)人程顥春日郊游，即景生情，興之所至寫(xiě)下來(lái)的。這樣教學(xué)，學(xué)生既培養(yǎng)了搜集信息的能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)又加深了對(duì)詩(shī)歌意境的理解和對(duì)詩(shī)歌整體感情基調(diào)的把握。

2.知人。一要了解作者，即詩(shī)人。學(xué)生可通過(guò)各種渠道，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等，查找、探尋詩(shī)人的生平、經(jīng)歷、主要成就，以此來(lái)了解詩(shī)人。二要了解詩(shī)中的其他人物。如《別董大》這首詩(shī)中，“天下誰(shuí)人不識(shí)君”，這里的君就是指董大。那么董大是誰(shuí)呢？他和高適之間又有什么關(guān)系呢？這就需要學(xué)生“知人”。

3.熟讀。朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要途徑，在讀的過(guò)程中，遇到不會(huì)讀的生字，拼一拼，再多讀幾遍，爭(zhēng)取熟讀成誦，為后面的古詩(shī)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

4.質(zhì)疑。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)古詩(shī)也是如此。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)自身情況，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)。對(duì)于難以理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可以通過(guò)查工具書(shū)、參考資料等加以解決；對(duì)于不能解決的問(wèn)題，可以加以整理，課堂上與同學(xué)討論，或向老師請(qǐng)教。

這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，又更好地提高了聽(tīng)課效率。

二、品詞析句，體味詩(shī)情

1.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)。都說(shuō)詩(shī)是語(yǔ)言的精華，一字一句都是詩(shī)人經(jīng)過(guò)斟酌得來(lái)的，有的甚至達(dá)到了完美的境界。如果我們一字一句地逐一講解，反而會(huì)讓古詩(shī)失去原本的魅力。新課標(biāo)指出，古詩(shī)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于考查“是否能憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意”。教師不要過(guò)多地講解，一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多點(diǎn)個(gè)性化的理解，把握中心，體味詩(shī)情。如學(xué)習(xí)陸游的《示兒》，詩(shī)中“但悲不見(jiàn)九州同”的“悲”字就是詩(shī)眼。陸游悲的是什么？透過(guò)一個(gè)“悲”字，你又能感受到什么？學(xué)生通過(guò)課前資料的搜集，明白了陸游悲的是祖國(guó)還沒(méi)有統(tǒng)一。透過(guò)“悲”字，我們仿佛看到一個(gè)骨瘦如柴的老人，在一個(gè)大雨滂沱的夜晚，臥在床上，雙手緊緊地握住兒子的手，告訴兒子，自己唯一的遺憾就是沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一，等到收復(fù)失地了，家祭時(shí)不要忘了把收復(fù)失地的消息告訴他。這“悲”中有遺憾、有悲傷、有痛心，這是多么悲壯的一幕，這是多么強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感！ 2.善用想象。古詩(shī)是用凝練的詞句創(chuàng)造意境、勾畫(huà)形象。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生循著詩(shī)所創(chuàng)造的意境及勾勒的形象去想象，這樣才能融入詩(shī)境，才能品悟詩(shī)情。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日偶成》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)描繪春游時(shí)看到的景象。然后讓學(xué)生讀詩(shī)，想象詩(shī)人所描繪的畫(huà)面：那是一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，詩(shī)人閑來(lái)無(wú)事，于中午前后出去春游。一路上，只見(jiàn)鮮花翠柳，河水長(zhǎng)流，心曠神怡。這樣一來(lái)，學(xué)生仿佛身臨其境，自己也成了詩(shī)人，這時(shí)教師再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生朗讀詩(shī)句，就更能感受詩(shī)人那種愉悅的心情。

三、以一帶多，拓展延伸

每一首古詩(shī)詞幾乎都有一段濃縮的歷史、一個(gè)濃縮的生活場(chǎng)景。大部分教師為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用了默寫(xiě)、背誦等常用的方式。這固然是正確的，但也要根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展各種形式的拓展練習(xí)，增加學(xué)生的積累，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)文的興趣。

1.以詩(shī)帶詩(shī)。如學(xué)習(xí)了柳宗元的《江雪》一詩(shī)，再把張志和的《漁歌子》與之比較閱讀。兩首同樣是寫(xiě)漁者的詩(shī)，可通過(guò)讓學(xué)生找找這兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，了解兩位文人的不同心境，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

篇5

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能在閱讀不同類(lèi)型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)人物神態(tài)的方法。

3.掌握說(shuō)明文的邏輯特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生感受詩(shī)歌描寫(xiě)的春景，朗讀并背誦古詩(shī)《春日》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)不同類(lèi)型的文本選擇不同的閱讀策略。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析段落細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文本或不同的寫(xiě)作目的進(jìn)行仿寫(xiě)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.帶領(lǐng)學(xué)生梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，激發(fā)學(xué)生思考：你們從這篇文章中學(xué)到了什么？哪篇文章中的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？

生1：在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文的時(shí)候，有幾個(gè)閱讀任務(wù)是要找到與這個(gè)任務(wù)相關(guān)的段落去進(jìn)行分析體會(huì)的。

生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細(xì)節(jié)，給我留下了很深刻的印象。

生3：《故宮博物院》篇幅很長(zhǎng)，我學(xué)會(huì)了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀。

生4：在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀，關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。

生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合概括。

2.看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)這三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少閱讀方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀交流平臺(tái)中的三個(gè)同學(xué)的心得體會(huì)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)他們到底學(xué)到了什么吧！

課件出示：

學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。

課件出示：

讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。

課件出示：

我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

3.生齊讀。

4.生交流。

5.師進(jìn)行總結(jié)：

課件出示：

讀書(shū)時(shí)，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。

閱讀時(shí)，重點(diǎn)閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。

二、詞句段運(yùn)用

（一）寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

1.學(xué)生自由朗讀以下三句描寫(xiě)人對(duì)某事入迷的樣子的語(yǔ)句，圈出當(dāng)中描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。

課件出示：

下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。

課件出示：

只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。

2.學(xué)生分組匯總?cè)Τ雒鑼?xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，每組派代表分享這些詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

（1）第一段：

擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢(shì)大。

攢著：涌向一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團(tuán)。

跺腳拍手：表現(xiàn)了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)激動(dòng)的樣子。

咋咋呼呼：聲音描寫(xiě)，表現(xiàn)同學(xué)們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動(dòng)起來(lái)。

（2）第二段：（學(xué)生小組做動(dòng)作演示）

伸長(zhǎng)脖子：描寫(xiě)出后面的同學(xué)好奇張望的樣子。

從肩膀上探過(guò)來(lái)：生動(dòng)表現(xiàn)出大家唯恐錯(cuò)過(guò)游戲過(guò)程的樣子。

（3）第三段：

一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退：寫(xiě)出羅丹糾結(jié)的樣子。

嘰里咕嚕：聲音描寫(xiě)，表現(xiàn)羅丹的投入。

眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫(xiě)出動(dòng)感。

踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動(dòng)的樣子。

手不停地?fù)]動(dòng)：手腳并用，富有戲劇性。

癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。

吁了口氣：一系列激動(dòng)過(guò)后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來(lái)。

3.朗讀這三段話(huà)，再次感受人物入迷時(shí)的生動(dòng)場(chǎng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)具體分析三個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓表達(dá)變得更加生動(dòng)形象。

4.播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學(xué)生根據(jù)這段視頻，用3~5句話(huà)描寫(xiě)人物的狀態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】

語(yǔ)文課堂將讀寫(xiě)相結(jié)合，能讓學(xué)生快速的學(xué)以致用。

（二）表達(dá)訓(xùn)練。

1.學(xué)生快速閱讀例句，理解加點(diǎn)部分在段落中的作用。

課件出示：

人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

生：有了加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以使表達(dá)更有條理性和邏輯性。

2.師生總結(jié)出此類(lèi)表達(dá)的特點(diǎn)：“觀點(diǎn)

+

原因一

+

原因二……”

3.生根據(jù)“競(jìng)選班級(jí)體育委員”和“向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球”這兩個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，按照說(shuō)明文的邏輯格式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

【示例一】我覺(jué)得擔(dān)任體育委員必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績(jī)優(yōu)異；二是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心地為班集體做貢獻(xiàn)，能夠?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)做些力所能及的事情；三是組織能力強(qiáng)，聲音洪亮。我覺(jué)得自己非常符合以上幾點(diǎn)，可以勝任體育委員這一職務(wù)。

【示例二】媽媽?zhuān)蚁Ｍ恐苋艑W(xué)后能踢一會(huì)兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，絕對(duì)不會(huì)影響我的功課。請(qǐng)您答應(yīng)我的請(qǐng)求吧！

4.師點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，能熟讀并背誦。

2.感受這首詩(shī)所描繪的春光美，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.出示關(guān)于春的詞語(yǔ)。

課件出示：

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春色迷人

春色無(wú)邊

春意盎然

2.出示關(guān)于春的詩(shī)句。

課件出示：

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

男女生互讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

朗讀這些詩(shī)句，既是對(duì)關(guān)于春天的詩(shī)句的回顧，也是對(duì)語(yǔ)文的一種積累。在進(jìn)入課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，感受春的氣息。

3.同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首朱熹的《春日》。（板書(shū)詩(shī)題：春日）（齊讀）

4.讀了這個(gè)詩(shī)題，你能理解詩(shī)題的意思嗎？

生：春天的日子。

5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去感受吧！

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生回憶春天的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的熱情。

二、了解作者

課件出示：

朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人,閩學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)“朱子”，是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。

三、初讀古詩(shī)，自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由地朗讀《春日》，注意讀準(zhǔn)字音。

注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。

2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況，糾正讀錯(cuò)的字音。

四、了解詩(shī)意，感情朗讀

1.生再次朗讀，與同桌交流詩(shī)文的大意。

2.通讀詩(shī)句。（借助教材中的插圖讀懂詩(shī)句）

匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)：本詩(shī)主要寫(xiě)了詩(shī)人朱熹在一個(gè)晴朗的日子里，來(lái)到泗水河邊尋找春天。

課件出示：

勝日：好日子。

尋芳：尋找春天。

濱：水邊。

一時(shí)：短時(shí)間。

等閑：平常、隨意。

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）如果此時(shí)我們一起去尋找生機(jī)勃勃的春天，你會(huì)有怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一、二句詩(shī)，把你的心情讀出來(lái)。（指生感情朗讀第一、二句詩(shī)，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

（2）詩(shī)人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺(jué)，你從中看到了什么？

生描繪畫(huà)面，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)成語(yǔ)就出自朱熹的這首詩(shī)，原本是說(shuō)色彩很豐富，現(xiàn)在還用來(lái)形容無(wú)限美好的景象和豐富多彩的事物。

出示萬(wàn)紫千紅圖：

課件出示：

師：同學(xué)們，當(dāng)你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會(huì)怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)文第三、四句？把你的心情讀出來(lái)。

（3）讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)理解詩(shī)意來(lái)感受詩(shī)境，并通過(guò)朗讀進(jìn)一步感受春天的美好，感受作者對(duì)春天的熱愛(ài)。

五、誦讀古詩(shī)，以讀悟情

1.多美的春天啊！請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式朗誦這首古詩(shī)，再次感受春天的美好吧！

2.老師今天也帶來(lái)了一段輕快的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞，再起立，和著音樂(lè)朗誦、吟唱這首詩(shī)，可以配上喜歡的動(dòng)作。（配樂(lè)吟唱古詩(shī)，加上喜歡的動(dòng)作）

3.教師小結(jié)：詩(shī)歌不但可以用誦讀來(lái)表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫(huà)的方式來(lái)展示。同學(xué)們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實(shí)春天就在這破土而出的小草上，就在這競(jìng)相開(kāi)放的花朵上，就在我們悠揚(yáng)的歌聲里。

六、了解背景，升華內(nèi)涵

1.其實(shí)，這首詩(shī)是一首哲理詩(shī)。正是因?yàn)橹祆鋹?ài)讀書(shū)、才識(shí)淵博，他才成為南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。

2.泗水這個(gè)地方是春秋時(shí)孔子云游講學(xué)、教授弟子的地方，因此詩(shī)人到泗水濱尋找春天，實(shí)質(zhì)是在書(shū)海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書(shū)：書(shū)海求知）

3.今天，同學(xué)們懷著無(wú)比愉悅的心情跟隨詩(shī)人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬(wàn)紫千紅的，在書(shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色，就讓我們?cè)诖笞匀坏拇禾臁?shū)海的春天里恣意行走吧！

【教學(xué)反思】

《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)，勸誡人們努力學(xué)習(xí)、多讀書(shū)。在教學(xué)前，對(duì)朱熹哲理詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生充分了解朱熹的寫(xiě)作特點(diǎn)，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。

篇6

游園不值的原文及翻譯《游園不值》葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。

春*滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他那愛(ài)惜的青苔，輕輕地敲柴門(mén)，久久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。

可是這滿(mǎn)園的春*畢竟是關(guān)不住的，你看，那兒有一枝粉紅色的杏花伸出墻頭來(lái)。

篇7

江南的春天，總是在淅淅瀝瀝的春雨中悄悄來(lái)臨的，“杏花春雨江南”，曾經(jīng)被多少才子吟唱過(guò)。歷數(shù)我經(jīng)歷的十幾個(gè)春天，總是乍暖還寒，需要反反復(fù)復(fù)沖破凜冽的西風(fēng)和反攻的寒潮才降臨人間。因此春光很金貴，春色也往往只能雨中窺視，總在不經(jīng)意中，便進(jìn)入了初夏的境地，常常令人生出春光難覓的感慨。

珍愛(ài)春天，是熱愛(ài)生活的一種執(zhí)著。這也是對(duì)照冬天的歲月，有比較而有鑒別的一種實(shí)際行動(dòng)，雖然說(shuō)冬天的寒冷對(duì)于世界，是凈化，是考驗(yàn)，是生命的再生前提和生活的新生要素，這也是一種反襯和折射：沒(méi)有堅(jiān)冰，誰(shuí)去認(rèn)可紅梅的爛漫？沒(méi)有白雪，誰(shuí)去判定青松的高潔？但是那似乎是哲學(xué)的命題和詩(shī)人的想象。只有春天才是大眾的，才是為偉人和凡人，詩(shī)人和農(nóng)人共同承認(rèn)和贊美的。

誰(shuí)不承認(rèn)春天是美好的？“遇物盡歡欣，愛(ài)春非獨(dú)我。”詩(shī)人白居易就是這樣說(shuō)的，翻翻一部唐詩(shī)吧，那里面盡有李白、杜牧、韓愈、李賀等詩(shī)人對(duì)春的感慨。擺著道學(xué)面孔的人們，是不是不詠唱春天呢？北宋理學(xué)家程顥寫(xiě)出了《春日偶成》，還成了《千家詩(shī)》的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面對(duì)朗朗春光，盈盈春意，也吟唱了“等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的《春日》詩(shī)。和尚是講究四大皆空的佛門(mén)弟子，也不能不被春天打動(dòng)“凡心”。南宋的志南和尚寫(xiě)下了這樣的名句：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。在中國(guó)的古詩(shī)中，可以看出詩(shī)人們從各個(gè)角度歌唱春天，從春風(fēng)、春水、春雨、春草、春柳、春鳥(niǎo)、春山、春游、春宵、春眠等來(lái)盡情歌唱，進(jìn)而從欣賞春天寫(xiě)到珍惜春光。

品味春色，沐浴春風(fēng)，可以感受生活感悟人生。這可以說(shuō)是中外一致，概莫能外的。“閨中少女不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”如果這位生在封建時(shí)代的女子奈何不了這種生活的話(huà)，那么現(xiàn)代的那位美國(guó)哲人桑塔耶那更有甘愿為春天俘虜?shù)囊馕读恕＿@位先生長(zhǎng)期在哈佛教書(shū)，五十歲那年的春日，有一天在講臺(tái)上，偶有知更鳥(niǎo)飛來(lái)，立在窗格子上，他注意到了，感受又一個(gè)春天的到來(lái)，回過(guò)頭來(lái)，向?qū)W生說(shuō)：“我與陽(yáng)春有約！”沖出教室，開(kāi)始了他云游歐洲大陸之行。

生命四季，是我們每個(gè)人都共有的，而春天更能開(kāi)啟人們的感情之源，心靈之泉。難怪首次在甲骨文里露面的形聲字就是“春”，難怪古人殷殷切切地寄予他的友人“此行江南去，千萬(wàn)和春住”。居住在大觀園中的湘云更是大聲疾呼：“且住、且住，莫使春光別去！”可是事實(shí)上春光難永駐，有來(lái)必有去，誰(shuí)也擋不住“落花流水春去也”的結(jié)局。不管是落花有意，還是流水無(wú)情，都表現(xiàn)了時(shí)間之易逝的自然跡象。但是精神上的青春，意志里的春色，進(jìn)取中的春光，則當(dāng)常駐于有志人和奮斗者的歲月年華里！

篇8

讀讀孔子了解傳統(tǒng)禮儀，讀讀孟子了解仁義道德，讀讀老子了解道家源頭，讀讀孫子了解致勝之道。下面給大家分享一些關(guān)于感悟春天閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。

感悟春天①江南的春天，總是在淅淅瀝瀝的春雨中悄悄來(lái)臨的，“杏花春雨江南”，這是上了名詩(shī)之頁(yè)的。數(shù)落我經(jīng)歷的幾十個(gè)春天，總是乍暖還寒，反反復(fù)復(fù)需要沖破凜冽的西風(fēng)和反攻的寒潮才降臨人間。因此春光很金貴，春色也往往只能在雨中窺視，總在不經(jīng)意中，只一眨眼，便進(jìn)入了初夏的境地了，常常令人生出春光難覓的感慨。

②珍愛(ài)春天，是熱愛(ài)生活的一種執(zhí)著，這也是對(duì)照冬天的歲月，有比較而又有鑒別的一種實(shí)際行動(dòng)。雖然說(shuō)，冬天的寒冷對(duì)于世界，是凈化，是考驗(yàn)，是生命的再生前提和生活的新生要素。這也是一種反襯和折射：沒(méi)有堅(jiān)冰，誰(shuí)去認(rèn)可紅梅的?沒(méi)有白雪，誰(shuí)去判定青松的 ?但是那似乎是哲學(xué)的命題和詩(shī)人的想象。只有春天才是大眾的，才是為偉人和凡人，詩(shī)人和農(nóng)人共同承認(rèn)和贊美的。

③誰(shuí)不承認(rèn)春天是美好的?“遇物盡歡欣，愛(ài)春非獨(dú)我”，詩(shī)人白居易就是這樣說(shuō)的，翻翻一部唐詩(shī)吧，那里面盡有李白、杜牧、韓愈、李賀們的春感慨。擺著道學(xué)面孔的人物，是不是不詠唱春天呢?北宋理學(xué)家程顥寫(xiě)下了《春日偶成》，還成了《千家詩(shī)》選本的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面對(duì)朗朗春光，盈盈春意，也唱了“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的《春日》詩(shī)。和尚是最講究四大皆空的佛門(mén)子弟，也不能不被春天打動(dòng)“凡心”。南宋的志南和尚寫(xiě)下了這樣的名句：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”在中國(guó)的古詩(shī)中，可以看出詩(shī)人們從各個(gè)角度歌唱春天，從春風(fēng)、春水、春雨、春草、春柳、春鳥(niǎo)、春山、春游、春宵、春眠等來(lái)盡情歌唱，進(jìn)而從欣賞春天寫(xiě)到珍惜春光。

④品味春色，沐浴春光，可以感受生活，感悟人生。這可以說(shuō)是中外一致，概莫能外。“閨中不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”如果這位生在封建時(shí)代的女子奈何不了這種生活，那么現(xiàn)代的那位美國(guó)哲人桑塔耶納則更有甘愿為春天俘虜?shù)囊馕读恕＿@位先生長(zhǎng)期在哈佛教書(shū)，50歲那年，春日的一天站在講臺(tái)上，偶有知更鳥(niǎo)飛來(lái)，立在窗格子上，他注意到了，感受又一個(gè)春天的到來(lái)，他回過(guò)頭來(lái)，向?qū)W生們說(shuō)，我與陽(yáng)春有約!說(shuō)完便沖出教室，開(kāi)始了他云游歐洲大陸之行。

⑤生命四季，是我們每個(gè)人都共有的，而春天更能開(kāi)啟人們的感情之源，心靈之泉，難怪首次在甲骨文里露面的形聲字就是“春”，難怪古人殷殷切切地寄語(yǔ)他的友人“此行江南去，千萬(wàn)和春住”。居住在大觀園中的湘云更是大聲疾呼：“且住，且住，莫使春光別去!”可是事實(shí)上春光難永駐，有來(lái)必有去，誰(shuí)也擋不住“流水落花春去也”的結(jié)局。不管是落花有意，還是流水無(wú)情，都是表現(xiàn)了時(shí)間之易逝的自然跡象，但是精神上的青春，意志里的春色，進(jìn)取中的春光，則當(dāng)常駐于有志人和奮斗者的歲月年華里!

1、讀完第①段，你感覺(jué)到在作者的筆下，江南的春天有什么特點(diǎn)?

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2、為第②段空格處依次填入兩個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是()。

A、高潔爛漫

B、爛漫高潔

C、爛漫高大

D、燦爛高潔

3、作者在第③段中引用了許多古人的詩(shī)句，其目的是什么?作者的這種寫(xiě)法對(duì)你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)?

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4、第④段“這可以說(shuō)是中外一致，概莫能外”一句中的“這”具體指什么?你猜測(cè)一下“概莫能外”的意思是什么?作者在這段文字中是怎樣具體表現(xiàn)“中外一致，概莫能外”的?

“這”具體指_________。“概莫能外”的意思是_________。作者在這段文字中是運(yùn)用________________具體表現(xiàn)“中外一致，概莫能外”的。

5、作者從春天里得到了怎樣的人生感悟?(請(qǐng)用第⑤段中的語(yǔ)句回答)

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參考答案：

1、多雨、短暫、來(lái)得艱難(春光金貴，春光難覓，雨水多)

2、B

3、作者引用許多古人的詩(shī)句的目的是為了表現(xiàn)誰(shuí)都承認(rèn)春天是美好的。

這種引用許多古人詩(shī)句的寫(xiě)法使我們意識(shí)到平時(shí)要注意積累古詩(shī)名句。

4、“這”具體指“品味春色，沐浴春光，可以感受生活，感悟人生。

”“概莫能外”的意思是一概不能超出這個(gè)范圍，一概不能例外。作者在這段文字中是運(yùn)用生在中國(guó)封建時(shí)代的女子和現(xiàn)代美國(guó)哲人桑塔耶納對(duì)春天的感受來(lái)具體表現(xiàn)“中外一致，概莫能外”的。

篇9

“一夕輕雷落萬(wàn)絲，光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，無(wú)力薔薇臥曉枝。”這是北宋詩(shī)人秦觀的《春日》。這首詩(shī)寫(xiě)雨后春景。瞧，雨院，晨霧薄籠，碧瓦晶瑩，春光明媚；芍藥帶雨含淚，脈脈含情，薔薇靜臥枝蔓，嬌艷嫵媚。這里有近景有遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，有情有姿，隨意點(diǎn)染，參差錯(cuò)落。全詩(shī)運(yùn)思綿密，描摹傳神，自具一種清新、婉麗的韻味，十分惹人喜愛(ài)。

“朝來(lái)庭樹(shù)有鳴禽，紅綠扶春上遠(yuǎn)林。忽有好詩(shī)生眼底，安排句法已難尋。”這是宋代詩(shī)人陳與義的《春日》。這首詩(shī)寫(xiě)春天早晨之景。耳盈鳥(niǎo)語(yǔ)，目滿(mǎn)青枝，綠紅相扶，異馥誘人。詩(shī)人寥寥幾筆，一幅春意欲滴的畫(huà)面便展現(xiàn)在讀者面前，然后，詩(shī)人索性止筆，不再描寫(xiě)春景，轉(zhuǎn)而抒情。春意濃郁，靈感忽生，但詭譎的詩(shī)人卻用“已難尋”的遁詞來(lái)誘使讀者自己去感受春意，這種虛實(shí)相生的方法，給讀者留下了很大的想象空間。

“遠(yuǎn)目隨天去，斜陽(yáng)著樹(shù)明。犬知何處吠？人在半山行。”這是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《春日》。這首詩(shī)寫(xiě)春天傍晚之景。斜陽(yáng)披叢樹(shù)，綠地與天接，犬歡叫，人晚歸。這首詩(shī)自然貼切，常中見(jiàn)巧，平中見(jiàn)奇，將讀者帶進(jìn)全景式的春之氛圍，這里有春之境的美妙，有春之色的絢爛，有春之味的濃烈，有春之聲的和悅，置身其間，人們會(huì)敞開(kāi)胸襟，盡情歡歌。

“春水初生乳燕飛，黃蜂小尾撲花歸。窗含遠(yuǎn)色通書(shū)幌，魚(yú)擁香鉤近石磯。”這是唐代詩(shī)人李賀的《南園》。南園的春天，生機(jī)勃勃，富有意趣。春水初生，乳燕始飛，蜂兒采花釀蜜，魚(yú)兒擁鉤覓食，這些都是極具春天特征的景物，而遠(yuǎn)景透過(guò)窗戶(hù)直入書(shū)房，使人舒心愜意，歡欣不已。這首詩(shī)生動(dòng)傳神，清新流轉(zhuǎn)，讀來(lái)令人神清氣逸。

“古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”這是南宋和尚僧志南的《絕句》。這是一首描寫(xiě)春游的絕句。春光明媚，勾起了出家人的游興，于是走出廟宇，觀賞春光。駕著小篷船出游，將船停泊在古樹(shù)下，拄著藜杖橋東漫步。雖是平鋪直敘，但古木陰中停泊著小船，這個(gè)畫(huà)面很雅，很古樸，頗如一幀中國(guó)古代的文人畫(huà)。后兩句準(zhǔn)確精練地表現(xiàn)了春天杏花盛開(kāi)，小雨紛紛，楊柳飄舞，東風(fēng)和暖的美麗而宜人的景象，是傳誦千古的名句。這首詩(shī)情與景匯，物與心諧，詩(shī)人抓住春風(fēng)春雨的特點(diǎn)，略加渲染，便透露出內(nèi)心的喜悅和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

篇10

“一夕輕雷落萬(wàn)絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，無(wú)力薔薇臥曉枝。”這是北宋詩(shī)人秦觀的《春日》。這首詩(shī)寫(xiě)雨后春景。瞧，雨院，晨霧薄籠，碧瓦晶瑩，春光明媚；芍藥帶雨含淚，脈脈含情，薔薇靜臥枝蔓，嬌艷嫵媚。這里有近景有遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，有情有姿，隨意點(diǎn)染，參差錯(cuò)落。全詩(shī)運(yùn)思綿密，描摹傳神，自具一種清新、婉麗的韻味，十分惹人喜愛(ài)。

“朝來(lái)庭樹(shù)有鳴禽，紅綠扶春上遠(yuǎn)林。忽有好詩(shī)生眼底，安排句法已難尋。”這是宋代詩(shī)人陳與義的《春日》。這首詩(shī)寫(xiě)春天早晨之景。耳盈鳥(niǎo)語(yǔ)，目滿(mǎn)青枝，綠紅相扶，異馥誘人。詩(shī)人寥寥幾筆，一幅春意欲滴的畫(huà)面便展現(xiàn)在讀者面前，然后，詩(shī)人索性止筆，不再描寫(xiě)春景，轉(zhuǎn)而抒情。春意濃郁，靈感忽生，但詭譎的詩(shī)人卻用“已難尋”的遁詞來(lái)誘使讀者自己去感受春意，這種虛實(shí)相生的方法，給讀者留下了很大的想象空間。

“遠(yuǎn)目隨天去，斜陽(yáng)著樹(shù)明。犬知何處吠？人在半山行。”這是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《春日》。這首詩(shī)寫(xiě)春天傍晚之景。斜陽(yáng)披叢樹(shù)，綠地與天接，犬歡叫，人晚歸。這首詩(shī)自然貼切，常中見(jiàn)巧，平中見(jiàn)奇，將讀者帶進(jìn)全景式的春之氛圍，這里有春之境的美妙，有春之色的絢爛，有春之味的濃烈，有春之聲的和悅，置身其間，人們會(huì)敞開(kāi)胸襟，盡情歡歌。

“春水初生乳燕飛，黃蜂小尾撲花歸。窗含遠(yuǎn)色通書(shū)幌，魚(yú)擁香鉤近石磯。”這是唐代詩(shī)人李賀的《南園》。南園的春天，生機(jī)勃勃，富有意趣。春水初生，乳燕始飛，蜂兒采花釀蜜，魚(yú)兒擁鉤覓食，這些都是極具春天特征的景物，而遠(yuǎn)景透過(guò)窗戶(hù)直入書(shū)房，使人舒心愜意，歡欣不已。這首詩(shī)生動(dòng)傳神，清新流轉(zhuǎn)，讀來(lái)令人神清氣逸。

“古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”這是南宋和尚僧志南的《絕句》。這是一首描寫(xiě)春游的絕句。春光明媚，勾起了出家人的游興，于是走出廟宇，觀賞春光。駕著小篷船出游，將船停泊在古樹(shù)下，拄著藜杖橋東漫步。雖是平鋪直敘，但古木陰中停泊著小船，這個(gè)畫(huà)面很雅，很古樸，頗如一幀中國(guó)古代的文人畫(huà)。后兩句準(zhǔn)確精練地表現(xiàn)了春天杏花盛開(kāi)，小雨紛紛，楊柳飄舞，東風(fēng)和暖的美麗而宜人的景象，是傳誦千古的名句。這首詩(shī)情與景匯，物與心諧，詩(shī)人抓住春風(fēng)春雨的特點(diǎn)，略加渲染，便透露出內(nèi)心的喜悅和對(duì)大自然的熱愛(ài)。