雷鋒故事簡短范文
時間：2023-04-12 14:37:48
導語：如何才能寫好一篇雷鋒故事簡短，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、活動主題
弘揚雷鋒精神做文明學生
二、活動時間
xx年3月
三、活動目的
為了弘揚雷鋒無私奉獻的精神,充分展示當代大學生朝氣蓬勃、健康向上的精神風貌，促進我校精神文明建設,也充分展示團總支成員吃苦耐勞，為同學服務的精神,給同學們創造一個良好的學習環境。
四、活動內容
三月是傳統的學雷鋒月，3月又有許多重要紀念日：3月8日國際勞動婦女節、3月12日中國植樹節、3月15日消費者權益日、3月的最后一周為全國安全教育周等節日、紀念日，為此，建議各班在三月份四周內策劃開展以下活動，請各輔導員認真組織 。
第一周：(3月3日至11日)宣傳發動，“春天，與雷鋒相約在一起。”
（1）以學校團委為主營造氛圍：
利用黑板報、倡議書、廣播站、宣傳海報條幅等形式發動團員重讀雷鋒日記；講演雷鋒故事等，在此基礎上，指導團員開展“雷鋒來到我們中間”活動！
（2）針對"學雷鋒月"開展主題班會: （3月7日）
各班由班主任組織主題班會,對三月份學雷鋒活動進行討論,討論內容如:雷鋒有哪些精神、雷鋒有哪些感人故事、我們應該如何學雷鋒、你認為現代的雷鋒精神是什么等。讓同學們認識到雷鋒精神處處可體現，在現實生活當中處處學習、體現雷鋒精神。
（3）以班級為主，輻射濃厚氣氛：
各班出好一期有關雷鋒的板報。要求：板報主題要鮮明，內容要切合班里的實際，大力宣傳班中的好人好事，找出最有代表性、最有意義的好人好事來做典型。由各班宣傳委員負責組織出好這一期板報。（3月11日進行評比）
第二周：(3月12日至17日)實施階段，“學雷鋒從我做起，從小事做起。”
（1）班級自主管理方案的實施——班級衛生角管理；
（2）校內做好事可寫成簡短的書面材料及時上交，校外做好事應有證明信或感謝信。
（3）做好事分為個人做好事和集體做好事兩種。收集的各種好人好事報團委及校廣播站予以表揚。
第三周：(3月18日至24日)實踐創新階段，“我為祖國添綠，為校園添美。”
3月21日世界森林日、3月22日世界水日 、3月23日世界氣象日即將到來之際，各班可開展圍繞主題開展活動，樹立環保意識，開展以“節約一滴水、一度電、一張紙、一粒米”的“四個一”等節約資源活動，以實際行動來保護我們的家園。
實行“綠色每一班，低碳環保我做起”
在班級添上一盤花或一棵綠色植物，形成自主管理綠化帶；校團委不定時檢查。
第四周：(3月25日至31日)總結階段，“雷鋒精神代代相傳！”
（1）組織團員評選“學雷鋒先進”、“學雷鋒標兵”。
（2）組織評選“學雷鋒先進班集體”用先進典型激勵廣大同學，展現新一代團員的精神風貌。
（3）先進集體評選辦法：
a、每班基礎分為100分，個人做好事按情況加1-3分，特殊情況可酌情加分；集體做好事加5-10分。
b、紀律及衛生評分標準執行值周評比標準。
c、本次活動評出“學雷鋒先進集體”2個，評出“學雷鋒先進個人”6人。
篇2
一、日常生活中貫穿品德教育
幼兒園的品德教育工作不能是單獨的說教，要滲透到幼兒一日生活的各個環節之中：
1.晨間活動：一是安排“值日生活動”，讓幼兒擔任值日生，和老師一起為小朋友們整理桌椅、然后迎接小朋友。二是在吃早飯前利用簡短的故事或者身邊發生的實例引導幼兒討論，說出自己的想法和感受，引導幼兒對善、惡、美、丑，由感性認識向理性認識過渡，逐步增強幼兒文明意識。
2.課間活動：課間活動中存在許多對孩子實施德育教育的機會，教師要重視合理安排幼兒的課間活動。例如：教育孩子要相互關心、照顧小一點的孩子；要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩等。通過游戲潛移默化地培養幼兒良好的品德。
3.進餐：進餐時，我們讓幼兒發餐具，培養幼兒為他人服務的意識和良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來伸手”的不良習慣。
4.午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。起床后整理好自己的床鋪，培養幼兒的自理能力。
5.離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接。加強安全教育，不跟陌生人走，不獨自隨便離開幼兒園。
二、節日活動中滲透德育
1.“母親節”，我帶領幼兒制作節日禮物，并送給自己的媽媽。讓幼兒從中體會到媽媽教育孩子的辛苦，教育孩子熱愛父母，孝順父母。
2.每年的3月5日“學雷鋒紀念日”，開展“學雷鋒，做好孩子”系列活動，教育幼兒關心集體、熱愛集體，為集體做好事。如幫助同桌幼兒打掃衛生、布置環境、主動擦桌子，倒垃圾等都是幼兒關心、熱愛集體的具體表現。
3.“植樹節”，讓幼兒在校園的角落去找春天、觀察各種各樣的小樹，讓他們了解樹的成長過程，培養幼兒熱愛花草樹木、熱愛大自然。
4.“五一勞動節”，我們帶領孩子開展了“我是愛勞動的好孩子”的主題活動，讓孩子給校園的花草樹木澆水、除草，積極表揚幼兒做個愛勞動的好孩子。
5.快樂的“六一兒童節”到了，為了讓所有的兒童都感受到節日的快樂，我班排演了《惡狼和藏羚羊》等童話劇和有較強教育性的舞蹈節目，使幼兒既過了一個快樂的節日，也使幼兒通過參與演出受到教育。
傳統節日，諸如“端午”“七一”“十一”“中秋節”等節日，通過節目表演、故事演講等，培養幼兒的優良品德。
三、家園共育形成“一體化”德育環境
對幼兒進行品德教育，靠學校單方面的努力是不行的，必須保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒思想品德的教育，保護幼兒健康成長。我們通過家園聯系冊、家長園地、家長會議、家長開放日及家園聯誼活動來進行教育活動。
1.進行“五愛”教育的時候，我們要求家長們不給幼兒看內容不健康的電視、電影、書刊、畫片，不給他們穿奇裝異服，不燙發，不帶項鏈、戒指、耳環、不染指甲，不涂口紅等等。根據幼兒的身心特點，對幼兒進行正確的教育。
2.現在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過家園聯系冊、家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利于增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想及初步的勞動習慣。
3.家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長和教師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒身心健康的發展。
篇3
關鍵詞：班級文化；思想道德；師生關系；形式創新；經驗體會
中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）12-0024-03
班級文化是一個班級的靈魂，是班級愿景、班級意志、班級形象的綜合反映，也是班級理念的載體。它對學生的思想品德、行為習慣、知識技能的形成，乃至走向社會的人生道路，都有著十分重要的影響。
班級文化的內涵很廣，學校在實踐中，主要在班級名稱、班級標志、班級旗幟、班級口號、班級誓詞、班級格言、班訓班規、班歌班花、班級板報、班歷班會、文化快線、班級沙龍等等方面，摸索出了一些經驗和體會。
1.班級名稱。我們認為班名是一個班級最直接、最簡潔的文化表征，也是班級文化的第一個重要符號。我校在按年級專業命名班級名稱之外，又由學生根據自己班級風格來命名班級。比如空冷1班的班主任和同學們更喜歡把自己的班叫做“傳奇1班”，幼教班又稱“玫瑰2班”，還有現代保爾班、現代雷鋒2班、巾幗3班等等。這樣既有個性又能叫得響，在同學們心目中的分量，比班級的規范名稱更響亮，影響力更大。
2.班級標志。為從形象上表征班級意志，同學們采用了有寓意的幾何圖形、字母或漢字組成的簡單圖案，代表班級的最高意志，象征著全班同學的統一目標和愿景，由于簡單明了，又極具表現力，便于制作成班徽，出現在班級教室后黑板的正上方，再配上兩旁的班級口號，與班級教室前黑板正上方的國旗標識遙相呼應，彰顯教室環境其愛國愛校愛班的濃厚氛圍。
3.班級旗幟。一個班集體在校園及校外活動中，必須用班級旗幟來作為統一的有效信號標志，來展示一個班集體的精神形象，它也由同學們自己設計、制作。各班同學用班徽的簡化圖案來制作班旗，在隆重場合展示使用，有助于同學們對班級產生認同感和自豪感，班旗的設計與制作更有助于挖掘學生的創造力，增強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。
4.班級日歷。同任何一個單位一樣，每個時期都有階段工作計劃與工作日歷，班級日歷較之于工作計劃更有簡明性的特征。我校各班級學期初都依據校歷和班級工作計劃，按學期周次編排每周主題活動制定《班級日歷》，作為全班的活動備忘錄，便于查閱，易于操作，彰顯學期班級工作主線，師生感覺效果很好。
5.班規。它首先是一種制度文化形式，但是它與普通班級管理制度的不同，在于它以正向要求的形式出現，較少限制性要求，而且由全班學生民主產生，是一種積極的班級共同遵守的行為規范，構成了一個制度化的法制文化環境。我校在向魏書生老師學習當中，班班自主制定，同學們人人參與、自覺遵守，又有不少新內容，體現和充實了班級管理的民主化與科學化精神。
6.班會。每學期的主題班會有一條圍繞班級工作計劃的主線，每周的主題班會都有明確的教育目的，貫穿和體現了整周的重點工作要求，它形式多樣，豐富多彩，學生可以談認識、交流思想、介紹經驗，開展表揚與批評。比如“新學期新目標新措施”“我實踐·我成長·我自豪”“讓美德成為習慣”“讓自律鑄就成功”“追憶往昔，銘記歷史”“閱讀經典，插上成功的翅膀”“感恩師長，回報社會”“我的舞臺我來演”等等。班會一般固定在每周日晚自習時間召開，以承上啟下，班主任依據班歷寫好《主題班會教案》。第一個主題班會有班級集體宣誓，每次都唱班歌，通過一項重要決議時集體喊班級口號，把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統一起來，融為一體。
7.勵志班歌。它是班級文化的音樂元素，也是一種生動的班級行為文化。我們借用經典歌曲或流行的勵志歌曲，填上班級歌詞，在每天課前或大型集會集體演唱，以提振精神，營造氣氛。
8.班級勵志故事。班級勵志故事是有情感、有情節的班級觀念文化，它對班級文化建設有特殊的吸引作用。今年春季開學，我校在各班開展了“人人講勵志故事、班班唱勵志歌曲、全校樹‘十個一’文明新風活動”，各班同學人手一本健康向上的人物傳記、經典詩文、歷史讀物等，利用思品課、班會以及課余時間，人人閱讀傳誦，形成了品讀、體味、感悟、踐行的濃厚氛圍，使精英模范精神、優秀傳統文化灑滿課堂宿舍和同學們的精神生活空間。三月初層層選拔讀講能手和優秀作品，參加全校講勵志故事大賽，評比出“十大講故事能手”進行表彰獎勵，在全校迅速出現了學習生活開門紅的局面。
9.班花。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習疲勞，有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。選舉和培養師生最喜歡的作為班花，是一種新型的班級環境文化形式，也是班級風格的最佳視嗅覺文化象征，是最鮮活的班級文化形式。如君子蘭花，玫瑰花，月季花、向日葵，雞冠花，“朱頂紅”等等，有的班級還有每個小組的“組花”，同學們特別精心護理大家鐘愛的“精神之花”，教室里一年四季鮮花盛開，花香四溢，成為班級教室整個環境布置中最具生命力的亮點。使學生在一個窗明幾凈、富有生活氣息的氛圍中，感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”，自發地形成一股濃郁的學習風氣和學會發現美，欣賞美，創造美的優良品質。
10.班級宣誓。任何一個團體或集體的意志激發與凝聚，都有一種莊嚴的集體表達形式。近年來我校各班形成了一種慣例，每次主題班會在做重要班級決定時，全班集體在班旗下齊讀“班級誓言”，每次升旗都有兩個班莊嚴宣誓，唱班歌喊口號展示班級形象，校領導發表熱情洋溢的國旗下講話，優秀學生發表激情澎湃的表態發言，場面十分壯觀震撼、激動人心。如空冷二班的誓詞：我們是現代學子，我們驕傲，我們自豪！面對國旗我莊嚴宣誓：我要勤奮上進，牢記知識改變命運；我要創新實踐，堅信技能改變人生。愛我青春，刻苦學習；愛我未來，立志成才！愛我現代，振興母校！
11.班級口號。這是班級意志最具外在表現力的班級行為文化，它簡短精練，高度濃縮，每天早操、課前、晚自習、聚會等，喊起來鏗鏘有力，震耳發聵，極富現場感染力、震撼力，使每個人精神振作，斗志昂揚，可以大大增強班集體的向心力和歸宿感。如空冷2班的班級口號是：奪我乾坤，鑄我班魂，空冷二班，霸氣永存。還有“放飛夢想、非比尋常，機電一班、永遠最強”“ 和衷共濟，拼搏進取，從我做起，誓爭第一”“ 放馬金鞍，惟我三班，超越夢想，激情無限！”等等。
12.班級格言。班級格言是借用經典來表達班級意志的觀念文化形式，具體工作中我們突出了三點：一是全班同學輪流推薦、向同學們展示；二是格言內容選自古今中外偉人名士的經典警句，也有的是自己老師、同學的佳句箴言，三是固定出現在班級黑板右側，每天更新，由推薦人在第一節課前宣讀并簡要闡釋格言要義與自身感受。
13.節日文化。傳統法定節日，體現了偉大的民族精神、崇高的民族氣節、高尚的民族情感、良好的民族禮儀等，是一份寶貴的精神文化遺產，過節使學生接受傳統美德的影響與教育，繼承和發揚中華民族的傳統美德。我校每逢紀念日均進行專題紀念活動，如元旦文化報告會、 抄寫春聯和拍攝春節節慶活動、學雷鋒志愿者服務活動、“五一”社會實踐誓師會、國慶節勵志紅歌大賽等等；在學校及班級特定日期，我校也形成了較成功的文化活動傳統，比如學期或學年開學典禮暨表彰會、春季體育節、迎新藝術節、就業展望暨畢業典禮等等。
14.班級板報。班級板報是一種主題鮮明、內涵豐富、形式活潑的班級文化，是教室面積體量最大、同學們喜聞樂見的班級文化形式，它容量大，版面活，常辦常新，賞心悅目，也是一個班級的主題創意、新聞敏感、文字水平、版面設計、繪畫技巧、參與廣度等班級文化元素的高度綜合與統一。每次校團委評比時都發現這是各班教室的一道亮麗景觀，它確實是一座引領學生價值取向、樹立健康的價值追求、培養審美觀的班級精神豐碑。
15.班級圖書館。在三月份講勵志故事活動中，有的班級趁勢將同學們手里的人物傳記、經典詩文、歷史讀物等各種書籍匯集起來，建立了班級圖書角，由“圖書館長”集中管理。在故事大賽后，仍然使同學們能經常欣賞到一本本自己喜愛的書籍，我校各班書香味很濃，同學們精神食糧很豐富，健康向上的主流文化占領著班級文化陣地，有效推動了培養一流好品德、一身好習慣、一股好精神的“十個一”活動深入開展。
16.宿舍文化。宿舍是學生生活、學習的場所，是同學們傳播信息、交流思想的地方，也是培養自我教育、自我管理、提高服務能力的課堂。我校各班結合封閉式準軍事化管理，都舉辦過“宿舍文化創意主題班會”，開展宿舍文化長廊展示，公布《文明宿舍創建標準》，實施樓層長負責制，多次評比文明宿舍并頒發流動紅旗等，我校學生宿舍被褥方塊疊放，物品一條線擺放、地面床面桌面干凈，空氣新鮮清潔，橫幅標語醒目，同學和諧相處，大家舒心地生活在一個溫馨有序的大家庭里，學生家長都很滿意。
17.班級沙龍。班級沙龍是班級課外活動的一種創新與延伸，是我校各班師生參與最廣、持續最長、影響最大的一項豐富活潑、靈活機動的班級行為文化形式，比如現代中專師生的“班風懇談會”、“事實報告會”、 “熱點辯論會”、“專題演講會”、“師生訪談”、“名著品讀會”、“藝術鑒賞會”、“音樂欣賞會”等，師生平等對話，各抒己見，既為學生們提供了一個才藝交流、思想碰撞的平臺，又充實了同學們的課余文化生活，還提升了班級文化生活的思想高度與藝術品位。
篇4
關鍵詞：小學作文 創新 興趣
目前，學生的作文普遍存在著這樣問題：或言之無物、或言之無序、或無病者不乏其人，個別學生能洋洋灑灑幾大張，但一讀便知是作文書上內容與技巧的克隆與翻版，令人乏味。究其原因，學生的反映是作文難，怕作文，作文的內容套路過多，自己的認識見解過少。教師的教學過分強調語言句式，布局謀篇等形式上的訓練，學生動筆前，離不開形形的范文引導。長期以來，學生作文思路被堵塞，作文興趣削弱了，學生的思維受到限制，甚至僵化，作文不免缺少深度，缺少新意，學生的創新精神受到了束縛，使小學生對作文產生逆反心理。隨著新課改大潮的掀起，作文教學也在課改春風的吹拂下鋒芒四射，如何改變作文教學的現狀，使作文教學更好地體現素質教育？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。長期的語文實踐，使我感覺到，作文教學中，培養“樂之者”的重要。抓好這一重要環節，培養小學生作文興趣，我從以下方面進行了認真的探索。
1、組織活動，激發興趣
寫作是一種表達，離開學生實際，寫作就成了無本之木、無源之水。因此，必須設法創造一個境界，激發學生興趣。讓學生在實際感受中激動不已，從而產生一種骨鯁在喉，不吐不快的表達欲。我精心安排了許多活動，如觀日出、賞明月、組織市場調查，當小記者，排演生活小品；結合時令的，如踏青秋游，掃雪；結合傳統節日的，如慶元旦演出、學雷鋒日、植樹、“五一”勞技比賽、“六一”游藝會、獻給老師的歌“歌詠比賽”、“祖國我愛你”朗誦會；結合語文課外活動的，如演課本劇、猜字謎、詞語接龍、作文會診等。學生親自參與，有了真情實感，就有話可說，有事可敘，有情可抒，有論可發。有了寫作的沖動，就有表達的欲望了。
2、講究方法，發展興趣
興趣是一種非智力因素，有其不穩定性，小學生對某一事物的興趣往往容易轉移。作文教學中如何根據學生的心理特征采用靈活、巧妙的方法，保持和發展學生對作文的興趣是一直引起我注意的問題，對命題作文，鄭板橋曾說過“作詩非難，題為難。”意思是說作詩不難，難的是給詩擬一個好題目。對小學生的作文命題何嘗不是這樣？我們常常可以看到“一件小事”，“難忘的一件事”，“春游”等，這些俗而又俗的題目，給學生寫來寫去，覺得沒有興趣。我在命題時就認真思索，同樣是寫事、記游，我把題目變成了“這件事可不小”，“七色光中”，“春的腳步”等，讓學生以文找人，想象人物外貌的描寫，學生在新奇、興奮中練習抓人物特征。在寫景作文前，引導學生尋找、發現、描寫對象的特點，讓學生“覓春”、“探春”、“尋秋”等，比誰的眼睛最尖，耳朵最靈，筆頭最快，描寫最美，從中提高學生的觀察練筆的能力。
小學生的興趣其特征是不穩定、不持久、易于轉移，因此需要不斷變換方法，輸入新的刺激，才能不斷地發展他們的作文興趣。
3、樹立信心，強化興趣
小學生視課本、讀物上的文章為神筆精華，對自己動筆寫文章心存恐懼，缺乏信心。怎樣幫助學生樹立信心呢？
根據小學生從具體到抽象，從簡單到復雜的認識規律，我用化難為易，避虛就實的方法。比如第一次作文課，我不講寫作概念，而是讓學生照我的下水文試寫“介紹自己的家庭”。課上我具體指導，分散難點，降低教學難度；課下，我個別輔導，反復修改，保證第一次作文字順句通。當學生自己的作文受到家長的稱贊時，就從第一次成功中樹立起寫好作文的信心。
4、多多鼓勵，保持興趣
學生作文是創造性的勞動，較之抄寫之類的作業不知要難多少倍。如果對學生的作文求全責備，無疑壓抑了學生的創造熱情和表達欲望。
學生把作文交給老師，希望得到老師指導和贊賞，老師多加肯定，多幾處稱贊，都會使學生得到心理上的滿足，激起進取力量。我不在作文上限定分數，只要達到作文的預期目的，我就寫評語給予鼓勵。學生的作文是習作，不是發表的作品，不應當做文藝創作評判。鼓勵是激發學生寫作的助燃器，對學生一次的熱情鼓勵，勝過一百次嚴厲的訓斥。
在批改中，我盡量尋找學生習作的閃光點，發現其優點，便加以肯定引導，使學生由此獲得再上一層樓的動力。比如我班的李加成同學，性格內向，不善言談，習作方面更是不堪一提，提到寫作文就怕的要命，因此還想退學，了解此情況，我不動聲色，努力向他那句不成句，段不象段的文章里找閃光點，一個詞語好，寫上“優”，一個句子好，哪怕是抄寫別人的，也在班上很認真的讀一下，表揚一下。慢慢他不再害怕習作，而是主動把文章拿給我看，讓我指點，習作水平也越來越高了。
5、通過觀察，培養興趣
篇5
一、源于生活，創積極習作情境
“作文即生活”，葉圣陶在《作文論》中指出：“源頭很密爾，很廣大，不用外求，操持由己，就是我們充實的生活。”習作往往源于他們的日常生活，生活越充實，對現實的理解越深刻，感受越真實，資源越豐富，于是出現主動習作的沖動。如此，學生有了寫作的需求與欲望，這也就與他們習作的自然心理符合了。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”孔子的名言表述了興趣的重要性，習作的前提當然也是要對之有興趣。“具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，不是當作負擔。”如何激發學生寫作的興趣，首先使學生有內容可寫，有話可說，其次要注意教學情境的趣味性，遷移學生的學習力。構建恰當的教學情境，拓展學生的寫作思路，是目前作文教學的重中之重。寫作是一種具有創造性的心理活動，正如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”
（課例）鈴聲響起，我微笑著走進教室，故作神秘狀：
師：我們今天要上一節特殊的習作課。
（生議論紛紛）
生：哪里特殊呀？
師：我們來做個小實驗。
生：做什么試驗啊？
生：孫老師改教科學課了？
生：yes，我最喜歡做實驗了！
（七嘴八舌的孩子們躍躍欲試，目光聚焦到我臉上，向我投來期待的眼神，學習狀態比往日的課堂要精神得多）
（出示實驗材料：一杯水、一袋食鹽、一個雞蛋、一根筷子）
生：難道老師要清水煮雞蛋？
生：難道雞蛋會在水里漂浮？
生：我要好好想想，老師在賣什么關子哩！
（發散性思維一觸即發，學生一系列的奇思妙想迸發出來，連班上的搗蛋鬼們也正襟危坐、若有所思）
學生個個目瞪口呆，太有意思了。真是一石激起千層浪，因此隨后的作文中孩子們思如泉涌，寫出自己的真情實感。這節作文課，別具一格，使得學生全員參與，在活動中有所體驗，有所感悟，這樣寫出來的文章才生動、形象，才能使讀者感同身受。
二、源于做人，建團結協作課堂
“作文即做人”葉圣陶老先生在他的教育思想理念中透露出作文與做人相統一的思想。寫作的根基在做人中體現，而做一個好人則是寫好作文的關鍵，也是作文的起點和歸屬。建構是指在已有的生活體驗上，建起一個分析和閱讀的系統，使得人們可以運用去構建文本，所以說著兩者有著緊密相連的聯系。
“文如其人”指的就是作文和做人的統一。有什么樣的認識和情感，就有什么樣的文章。可見，幫孩子形成積極的人生態度，樹立正確的三觀不容忽視。怎樣讓學生把“作文”和“做人”統 一起來，把團結協作的學習要素融入習作課堂呢？
（課例）一起欣賞一組圖片（配樂出示）：
師：張張圖片映入眼簾，優美的旋律飄揚耳邊，此時此刻你想到了什么？
生：做義工、樂于助人。
師：你們做過這樣的事嗎？
生：我媽媽是學校的義工家長。
生：我幫媽媽做家務。
生：寒假期間我跟著老師去青苑社區寫春聯送祝福。
師：你們都很了不起，我們身邊不乏這樣默默奉獻的雷鋒。
欣賞歌曲《感恩的心》：
師：聽著音樂，看著畫面，你又有想說的話了嗎？
生：我想到人與人之間離不開幫助、關心、呵護。
生：我想到媽媽的愛，老師的愛。
生：還有為國家奮戰的士兵們的愛、救死扶傷的醫生們的愛……
師：一首好的歌曲能使人陶醉，使人奮發圖強，那么同學們你們知道愛到底是什么？
生：愛是一個溫暖的行為，愛是一個快樂的音符，愛是無私的奉獻……
師：太多的話語要表達，請拿起你的筆，把你們認為最感人的故事寫下來，并表達出自己內心的真實感情。
30分鐘內，學生寫出的文章各具特色，有寫了爸爸的愛，有寫了老師的愛，有寫了同學之間的愛……構思新穎，條理清晰，筆尖洋溢著出各自的真情實感，本次習作練習，學生得到的不僅是習作上的指導，更是心靈的洗禮，學習做人的導向。
三、源于說話，做語言溪流舞者
“作文即說話”習作來源于生活，是生活的需要，在我們的生活中到處都需要交流和表達，因此說話等同于口頭作文。新課標指出：語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一是語文課程最基本的特點，寫作水平的高低是學生語文素養的直接體現。
（課例）低年級的看圖寫話就是作文訓練的鋪墊：
師：請小朋友們仔細觀察圖片，先用自己的話說說你看到了什么？
（出示圖片及文字）
生：在植樹。
生：一個女孩子在植樹。
生：女孩在給小樹澆水。
教師做相應的引導，根據低年級兒童的心理認知發展規律，學生起初表達的都是最簡短的詞組或短句，因此教師要給出說話的規范，使之有條理性、完整性。
師：孩子們，請用上老師送的兩大說話法寶再來說說。
1.時間/地點 人/物/ 做什么
2.物/景 怎么樣（外形，給人的感覺）
生：春天來了，小紅在植樹，她在給小樹苗澆水、施肥，很開心。
生：在植樹節這一天，小月面帶笑容地給小樹澆水、施肥。
師：有進步，老師還有說話的秘密武器呢！（邊說邊出示）
1.多用幾個形容詞：如美麗的，燦爛的，可愛的，晴朗的…
2.記住幾個修辭句式：……好像…… 一……就……
生：春暖花開，春意盎然，大地媽媽的懷抱里躺著許許多多的鮮花嫩草。一個晴朗的植樹節，小紅興高采烈地去山坡上植樹。
生：一棵小樹種好了，小紅的心里別提有多自豪了。她望著小樹苗：“小樹苗啊小樹苗，你要快快長大哦！”
篇6
寧寧，男，13 歲，體弱多病，智力低下，伴有多動，且無語言。據爸爸介紹，在他三歲時偶有少許語言，后來就逐步喪失了語言能力，之前無入學經歷，從小隨父母親，家庭比較困難，主要問題行為表現為注意力分散、情緒易怒、有輕微攻擊行為、我行我素。
【案例分析】
通過與寧寧互動，我發現他注意力極為分散，可以不停的在教室走動，特別喜歡去抱住其他同學，尤其愛管閑事，跟班級里面的唐寶寶是宿敵，幾乎天天打架。他脾氣固執，也不聽別人的勸解不喜歡吃零食，但喜歡隨意拿別人的東西，而且由于體弱比較懶散，總喜歡靠在別人身上，去擁抱別人。
在學習上，他能積極主動參與課堂，但不理解上課內容，不會用筆、尺子等學習用具，隨意性比較強。課上，也無法做到全神貫注地聽講， 經常會走神、走動，甚至騷擾其他同學上課。
在生活中，他基本能自理，比如簡單的梳洗、整理衣物，課間自己上廁所等，但不會專注于一件事情，常常丟三落四。母親非常溺愛孩子，特別不能看見孩子流眼淚，一味地滿足孩子的所有需求；父親期望他各方面能做到和正常孩子一樣，嚴格對待孩子一切事情。
【案例追蹤】
通過對孩子這幾年在學校的表現和對孩子家庭的情況的了解，我認為孩子認知水平較低，問題主要存在于語言表達、注意力分散和生活、行為習慣等方面。
孩子沒有語言表達是因為大人沒有給他說話的機會，整日苦于生活無暇顧及與孩子多溝通交流，多動癥狀導致孩子從來沒有參與過集體生活，更是與社會實踐脫軌，完全沉靜在不受控制中，沒有特定生活場景與語感情境刺激孩子語言系統。
注意力分散是由于孩子天生表現為易激惹、沖動、破壞物品、踢打襲擊他人，以發泄自己的情緒。他們的攻擊行為往往找不出明顯原因，行為發生突然，常帶有破壞性。由于孩子的特殊原因，造成孩子和同齡孩子接觸少，因此，當孩子來到學校生活時，經常和其他孩子發生矛盾。如隨意撕壞老師和同學們的課本，右手使勁拍打教師的課桌椅，用力推腦癱的孩子下樓梯，管制其他自閉學生的日常行動……而且當他意識到自己做錯事時，他會用擁抱和求表揚來解決問題，認為這樣做，凡事都可以解決。
因此，這是一個典型的注意力極度分散，認知能力水平明顯不足，身體協調性偏差，還明顯屬于多動癥嚴重的中度智障孩童的案例。
【案例問題解決】
法國思想家'盧梭曾說孩子應該“在戲劇實踐中學習”，運用戲劇的元素設計各種體驗滲透到教育中。根據寧寧的實際情況，我確定以教育戲劇為突破口，通過想象與扮演的方式有意識地強化寧寧聽、說、讀、看、唱、演、奏、玩的能力，讓身邊的每一個地方都成為一個小小"舞臺"，讓每一個孩子都能成為自己心目中的小小"演員"。通過角色扮演、虛擬情境等戲劇方式，讓孩子們在其中學會自信，堅定走好人生每一步;學會控制，獨立思考，以更好的狀態應對人生每一個挑戰。
（一）家校共建，利用戲劇性游戲來加強注意力。
1 、家庭教育為先導，制定詳細的作息計劃。寧寧睡眠不是很好，所以他的爸爸媽媽也非常痛苦，很多時候也很無奈。當我發現寧寧喜歡一些游戲活動后，我就專門設計了一個聽“聲”入睡的游戲，我的游戲劇本是《天黑了，寶貝要睡覺了》，我會告知家長在玩游戲時要遵守規則，首先，制定角色分配，引導孩子成為睡眠寶寶，逐步帶入他到游戲情境中；其次，制定嚴格的作息時間表，聽到海浪聲或者睡覺的提醒，就要馬上躺下閉上眼睛，播放固定的音樂進行現場情景模擬表演；最后一定要關閉周圍燈光，盡量不說話，也可輕輕撫摸孩子的后背助于他放松身體，播放舒緩的助于入眠的音樂，陪伴孩子一起進入睡眠模式，每次我都會把課堂教學的內容與跟家長分享，讓家長在家繼續陪伴孩子學習。
2 、學校教育為輔助，利用音樂游戲來加強注意力。寧寧好動，所以在課堂中我會根據教育戲劇的課程內容，設計很多感覺游戲，如在《小老鼠打電話》這節課中，一開始，我會告訴他寧寧一個人在家好孤單，很想有小朋友的陪伴，可是寧寧想打電話邀請好朋友來家里，這時，我就會帶著寧寧去感受，我們會學著小老鼠的動作輕走過準備好的平衡木去拿手機，然后撥打簡單的號碼，1 個數字—3 個親情短號逐步遞增；我們也會踩著滑板車去教室的另一端拿起座機打電話；我們還拿著自制的電話傳聲筒邀請小伙伴一起來玩電話游戲；我們還可以聆聽打電話的歌曲，當有撥打號碼的音樂歌詞出現時趕緊拿起手機進行現場連線；我們還可以去模擬火災現場撥打119 、模擬受傷場景撥打120 、模擬壞人現場撥打110 ·····，我也會利用不同的手機鈴聲刺激寧寧主動接聽電話，讓寧寧理解電話可以邀請別人，同時被邀請，后來導致一段時間內，他一看到我就把手放在耳朵旁邊扮演跟我打電話。
3 、社會教育為實踐，利用認知行為來加強注意力。寧寧認知水平還不錯，在學校新功能室投入使用前，我就提前做好了進入新環境的布置工作，我把唱游與律動室的所有樂器都整理歸類放到小房間，一切干擾物都做好了清空；我還專門購買了一個瑜伽缽，只要我敲響缽的聲音，寧寧就會面對面對著我；寧寧也很愛別人去表揚他，每當我們豎起大拇指的時候，他也會舉著他的大拇指對著我和其他同學，笑得可開心了。有一次，我在上音樂課《洗手擦臉》的時候，準備了水盆、毛巾、清水，我請寧寧與我一起進行物品的辨認，一開始，他很混亂，對我的指令很排斥，喜歡自己玩水。我留時間給他玩，另一邊，我播放一個規范的洗手擦臉視頻，還用課件把步驟一一分解開來。我自己也進行動作的練習與鞏固。過了一會兒，我叫他幫我，我說：“寧寧，老師手臟了，可以幫我洗洗嗎？”，他特別熱情的跑過來，抓著我的手用他手中的毛巾一頓亂擦，我的衣服全是水，他雖然不知道怎么擦手，但他知道用濕毛巾幫我擦，后來，聽他爸爸說，在家也幫忙感謝小家務，雖然很多時候幫倒忙，但是他經過不斷練習逐漸認識更多的生活中的物品，還記得來回路上的見聞。
（二）改善教學環境，利用感官體驗刺激來激發語言能力。
余秋雨老先生說“戲劇是學習語言最好的方式和手段。孩子們在真實的語言交流場景中以戲劇角色的身份去聽和說，這尤其符合兒童學習發展的需要”。“戲劇教育”以其直觀形象，深受兒童所喜愛，戲劇語言形象化、直觀化的特性有利于兒童對語言的理解，有利于對語言的記憶，有利于發展兒童的語言表達能力。寧寧從小語言就缺失，在學校的前三年沒有說過一句話，有醫院還判定他為自閉癥，有一天，我在排練節目《小星星》時，這節課是一年級的內容，但是我做了很好的課件就用到興趣課上了，我準備了發光的水鼓，關閉了燈光，找到了閃閃的星星，還用手電筒的光去追閃爍的小彩燈，同學們都很積極配合，當時，我嘴里冒出一句“星星在哪里呢？”，寧寧馬上回答：“星星在這里”，還用手指著頭頂上的白墻，眼睛看著閃閃的燈光。當時的我真的高興地飛起來。從來沒說話的孩子突然冒出五個字的發音，即使含糊不清，但是他能夠說出來就是進步，所以針對寧寧的特殊性，我把小組課、團體課、集體課融入到寧寧訓練計劃中，特別是藝術社團聲樂課作為重點課程，同時邀請他爸爸參與其中，反復訓練，排練節目，寧寧也很享受上課的過程。
1 、“一對一”幫扶，共同學習。
這個“一對一”幫扶指的是固定生活搭檔，由于寧寧很喜歡控制別人，特別是那種無語言不反抗任他擺弄的同學，每天都是抱著他，摸著他，牽著他，有時候還一起躺著，看到這樣的情況，我就利用課余時間帶領它，教他用正確行為對待同學，首先，要向老師同學問好，所以我第一次上課就教他“你好歌”和“點名歌”，剛開始他沒有語言，我點名時就讓他用手替代，后來我點他的小伙伴名字時，他也會舉起自己的小手，這時我就拉起同學的手舉起來，在他面前演示幾遍，后來，他也拉起程度差的同學手舉起來；整整三年時間，我用了很多種語言訓練方法來引導他。他開始一個字一個字的說出來了。從“到、我、好、在、你、師····”他終于能發單個字音了。雖然現在有時候他還是會去用自己習慣的方式去關心別人，但是已經進步特別大了，他會幫所有的同學們拿書包、會拿水杯給大家喝水、會分享美食給老師、還會跟大家一起玩游戲，我把他的小搭檔換了2 個，他就算幫助了第2 個還是會重新幫助第1 個同學，他的小搭檔也跟著他的步伐前行者。
2 、“一比一”對立，共同競爭。
矛盾是對立統一的，寧寧來到學校后就碰到了個他自認為很討厭的對頭。有個唐寶寶也是很熱心的，經常幫助老師和同學，這個唐寶能力很強，尤其是打掃衛生方面。但是寧寧對打掃衛生簡直是一竅不通，每次只要唐寶干什么，寧寧就想去做什么，兩人經常打架，很多老師都投訴，家長也是眾說紛紜。知道這件事后，我注意觀察了他兩周。我發現寧寧不喜歡唐寶寶管別人、有時候其他同學不遵守規則，唐寶會主動去幫助同學，但是寧寧覺得這個是他的事情，他想去幫助他們，他覺得唐寶搶了他的工作。而且每次唐寶幫助他人老師都會進行口頭或者強化物的獎勵，寧寧就更是看不慣唐寶了。后來導致情況嚴重到只要唐寶來學校節節課都會打架和爭吵。寧寧還用毆打同學、摔壞桌椅、用力敲門等動作來發泄心中的不滿。我苦思了很久，發現了一個他們兩共有的一個特征，就是都沒有語言，唐寶也是認知好無語言，所以我就把他們歸為語言小分隊的小對手。每當要學習新的知識和歌曲時，我都會首先邀請他們兩個來進行曲名的學習。從剛開始單音字到現在三個字基本不成問題，唐寶也從單音字逐漸變成三個四個字詞語，但唐寶說話有停頓，而寧寧就會連貫說出來，現在寧寧還經常跟我說，“師，我好熱啊”、“師，我好冷啊”“師，我好餓啊”等等句子，現在他們兩個偶爾會因為分工問題有些爭執，但是他們學會了一起去承擔，不會用打架去處理，也不會用損壞公物去對待。
3 、“隊與隊”合作，共同進步。
寧寧特別喜歡集體課，在聲樂興趣課中，每次課前的發聲練習是他的最愛，站姿、口舌操學習都很認真，我們排練時間是1 個小時，涉及低年級至高中各班同學，寧寧很疼愛低年級的小朋友，會常說他們“好可愛哦”，還認識興趣班的所有同學，有舞蹈隊、朗誦隊、器樂隊，寧寧是合唱隊的隊員，現在的他只要有節目排練課都會準時參加，很多時候他就算沒參加演出，但他都會給我們各小分隊的同學們吶喊助威，他們小分隊成員會主動交流 。我們啟智部的小分隊收獲了很多榮譽。排練了音樂劇《我們都一樣》獲省啟智獎；器樂隊《月光下的鳳尾竹》獲省比賽銀獎；還有感恩類節目《羊羔跪乳》、《有你才有溫暖的家》等，自強自立類節目《堂堂正正一輩子》、《中國人》等；經典誦讀類節目《三字經》、《弟子規》等；傳統文藝節目《醒獅》、《湛江味》等，愛國類節目《我和我的祖國》、《祖國頌》、《社會主義核心價值觀》等；愛校類節目《用溫情點燃心靈之光》；愛黨類節目《學習雷鋒好榜樣》、《不忘初心》等等，得到了校內外一致好評，我們的孩子們也獲得了對外合作交流的機會，受到了社會大眾的理解與尊重，啟智部藝術團的節目質量更是得到了高度的贊賞，寧寧做為藝術團的一份子將繼續與大家攜手前進。
（三）情感升華，利用戲劇故事健全學生人格教育[1]。
1 、中國傳統兒童戲劇，培養學生高尚品德。我國地大物博，幾千年文明歷史古國，流傳了很多文化瑰寶，尤其是文藝作品更是數不勝數。在教學過程中，我會以傳統文化為導向開展工作。如寧寧喜歡搶小朋友的玩具，有一次回家的路上，他直接跑去超市搶東西吃；有時候他還直接去跑到別人家抓別人家小孩打；大家都嫌棄他，罵他。知道這個事情后，我在教學時選取了很多中國禮儀的戲劇故事和他一起欣賞學習。如《孔融讓梨》《好孩子有禮貌》《好朋友握握手》《西游記》《龜兔賽跑》等，我還會把視頻里的故事帶到舞臺上去表演，一次，我假裝不小心摔跤了，寧寧一下子跑過來拉起我，雖然他不懂得怎么去拉被人，但是他直接就跑過來說“起、起、起”，還有一次，我上課時假裝哭了，寧寧馬上拿起紙巾過來幫我擦眼睛；有時候，寧寧摔爛我的凳子，我就會用眼睛直直盯著他，他也會說:我錯了，我錯了。很多時候孩子都在潛移默化的改變著，或許哪一天會給你帶來更多的驚喜。
2 、傳統兒童短動畫視頻，每個孩子都喜歡觀看動畫視頻，我也會給寧寧選一些視頻來觀看。刺激寧寧的感官，但是我發現他之前對很多動畫片都不感興趣，他只喜歡簡短的小視頻，里面必須有一些戲劇情節對撞的內容，所以，他最喜歡看《熊出沒》，一次，公開課上，我上課的主題是《森林小衛士》，當PPT圖片展示狂風暴雨頁面時，寧寧就說“怕怕，怕怕”，后來看到光頭強的圖片后就說“壞人，壞人”，我問他喜歡光頭強嗎？他就傻笑，我繼續問他光頭強好嗎？他就搖頭。我會把我的課堂內容與傳統文化故事相結合。在《小老鼠上燈臺》課堂中，我會把動畫視頻剪輯成每小段，分步驟來進行解說與學唱，寧寧最喜歡演貓了，每次一到貓叫聲出來時，他馬上就從門縫里鉆出來嚇唬小老鼠們，還學貓叫。我也會改編歌詞內容，創新教學模式，在唱游與律動課中滲透學生想象力、創造力及對社會適應能力的教學方法，在《落葉》這堂課中，我會叫學生數數練習，通過小視頻展示落葉的飄落過程，帶領孩子玩風吹落葉的游戲。我還會給寧寧展示《校園禮儀歌》，教他懂文明，講禮貌，尊重校園文化。
【案例實效】
經過三年的跟蹤與記錄，寧寧現在學會了用語言表達自己的需求，還會主動與他人溝通交流；他的注意力也相對集中了很多，以前一節課不停跑搞破壞，現在能認真上完一整節課；有時候還能反復演繹喜歡的角色十幾分鐘不停；同時，他的生活習慣與言行舉止也改善很多，會主動打招呼，還會說謝謝；會牽著腦癱同學下樓梯；回家主動做家務；幫老師拿教具；會跟唐寶寶玩游戲；會跟著蒙氏線做活動；會跟著音樂唱讀歌詞，還會玩簡單的奧爾夫樂器；還能進行簡單的律動表演等等，看著他每天進步一點點，我們所有關心愛護他的人都為他感到高興與自傲。
【案例反思】
寧寧的例子啟示我們，教育戲劇[2]能讓智障孩童在快樂中成長，除了能促進智障學生語言表達能力的提升外，還能訓練智障孩童的表現力、創造力，又能讓智障孩童自主體驗到與別人合作的愉悅感。教育戲劇注重引導智障孩童有效地發揮模仿力，有利于讓智障學生展開想象的翅膀，開放學生的潛能，啟迪學生的靈性。教育戲劇的有效運用，能夠有效地培養智障孩童感悟生活、理解生活、熱愛生活的能力，能夠有效地促進智障孩童知、情、意的發展，有利于啟迪智障去追尋真、善、美相融合的人生境界，使智障學生在認知道德諸方面的潛在素養得到有效的提升。教育戲劇能全面提升智障孩童康復效果。
參考文獻：
[1]張伯苓《德智體三育并進而不偏廢》中言：“教育一事非獨學生讀書習字而已，尤要在造成完全人格，三育并進而不偏廢。”見崔國良編《張伯苓教育論著選》，人民教育出版社1997 年版，第8 頁。
篇7
2、最大的幸福是莫過于把自己的精神力量奉獻給他人。也許我們都應該像著名的法國作家蒙田說：“生命的用途并不在長短，而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長久。”
3、“送人玫瑰，手有余香，”有奉獻就會有回報。芳香，將之升華而言便是一種責任。而它要求人們在危難之際能助人力挽狂瀾，在安和之時能以益授人，這才是奉獻的真諦。
4、奉獻，是黨交給我們的任務，奉獻，是黨教給我們的知識。黨，就是這樣無私奉獻，黨就像我們心愛的媽媽，我們要像她一樣，要甘于奉獻。
5、奉獻不是為了索取，奉獻應是自覺自愿的。讓我們新世紀的一代青年都投身到樂于奉獻的**洪流中，從現在做起，從自身做起。讓奉獻這棵常青樹，永遠蔥籠、繁茂。
6、很多時候，我們都嫌棄朋友父母子女愛人給予我們的不夠多，于是我們總是在無休止的向他人索取，然后又因為懷疑的是不等而心生埋怨，我們學會了互相指責，單單忘記了付出，忘記了奉獻。
7、奉獻不是為了索取，奉獻應是自覺自愿的。讓我們新世紀的一代青年都投身到樂于奉獻的**洪流中，從現在做起，從自身做起。讓奉獻這棵常青樹，永遠蔥籠繁茂。
8、奉獻并不在于大小，只要你善于留意，你就會變成奉獻者。讓我們繼續發揚中華民族“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”偉大精神。讓我們為社會出一份力，城市會變得更美好。
9、蘇霍姆林斯基曾說：對人來說，最大的快樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人。雖然我們不是百萬富翁，隨手便拿得幾十萬。但要知道奉獻從不分大小。即使是貧民百姓，我們也可以保證不隨手亂扔垃圾，就是這樣一件力所能及的小事，對于我們的社會也有著重要的作用。有一種精神叫奉獻，它在我們的生活中緩緩穿行著……
10、我情不自禁地起來那遍地的白花，它們是在綻放中飄落的，他們是在微笑中而奉獻了自己的！他們就是最美的代言者，心中純潔，不夾一絲雜念，只為著奉獻自己！
11、奉獻是積極主動的。個人的奉獻在于主觀愿望的偉大體現。豬在生存之時，一味地索取；而牛在生前是積極地勞作奉獻，死后實現同豬一樣的貢獻。因此，它得到人們更多的稱贊，同時也將它喻為勤勞善良仁慈的化身。此時，它的貢獻已不僅僅是在物質上的奉獻，而更重要的是精神的奉獻。
12、“白云奉獻給草場，江河奉獻給海洋，我拿什么奉獻給你，我的朋友，白鴿奉獻給藍天，星光奉獻給長夜，我拿什么奉獻給你……”聽著優美的歌，我不禁想到了那些為祖國捐軀的戰士，那些為別人而奉獻自己一切的人……
13、正如馬克思所說：“人只有為自己同時代的人的完善，為他們的幸福而工作，他才達到自身的完善。”這些事情雖不是見義勇為、舍己救人的英雄壯舉，甚至不足掛齒，但是卻能讓我們感受到他那默默無聞、無私奉獻的精神，因為他讓周圍的人感到幸福，感到快樂。他的人生是有價值的，有意義的。
14、奉獻給別人一個蘋果，雖然將自己奉獻了出去，但收獲的也是一個蘋果，你奉獻一份愛，會收到更是多的愛當別人需要你時，你奉獻出你自己但你會受到更多的你。這收獲了更多的愛，奉獻自己，沒有失去，只有收獲。
15、當被誤解傷害的時候，無論如何，請堅持你善良的初衷。人們生活在公里的世界里，因此，難免會懷疑你的奉獻背后別有用心。避開世俗的眼光，我們的好壞將有自己的心和上帝評價，所以，不管遭受多少白眼，還是要奉獻。因為因奉獻而幸福。
16、完美無瑕冰晶般的童心完全是用奉獻裝滿的，他們沒有任何的私心，面對一個需要幫助的人會不假思索地伸出友誼援助之手，相反，一顆經歷了風霜雪雨的成年人的心，有時竟沒有冶煉到童心般的純潔程度。
17、當然童心既需要付出，又需要給予。他們雖不懂什么是真正的奉獻，但無形中比成年人做得還好。幼稚的童心不懂得如何去戰勝"愛的荒原"，如何讓死神望而生畏，迷惑的雙眼還看不清眼前的朦朧，潛意識中會由著性子去做，原來自己正在做最徹底的奉獻。
18、在全社會認真提倡社會主義文明，奉獻體現了加強精神文明建設、發展先進文化積極性，直接關系到社會安定團結和社會和諧發展，為了整個社會良好道德風尚形成作出了貢獻，能增強集體主義使命感，能投身集體參加經濟建設熱潮，從而真正得到人生價值。
19、奉獻，乘一路碧綠的春風，撒一路繁花碩果，從天山南北到南疆飛翔鴿群的天空，從荒漠戈壁灘到紫荊花開處。祖國，在兒女的奉獻中將千秋萬代花果飄香！
20、幸福最燦爛的階段是含苞欲放的過程，那種心靈的碰撞；那種微妙不可言傳的觸動；那種渴求、向往的思念。這個階段的時間越長，愛之蠻就開得越艷，愛的滋潤勝于一切。愛和恨都是人的天性，奉獻的愛多使人健康、年輕，而多恨則使人走向反面。生活中應當多尋找一些愛，愛的成份越多，恨就會相對減少。
21、回報的前提來源于無私的奉獻。生活中，父母對子女的關愛，老師對學生的關懷，乃至無數人的關心，這些都是無私的奉獻愛。
22、歌德曾說：“回報等于等價的付出。”這是一種新的啟迪。我們都在人生的長河中續寫著生命的故事，無論何時何地，奉獻必定是一個永不褪色的片斷，只有真正地理解“奉獻”的含義，才能為人生留下欣慰的一筆。奉獻，應該是盡可能將自己最純潔、最美好、最有價值的一切，由衷地去作贈送；應該是受益人精神到心靈都得到幾分歡躍。
23、是啊，“我奉獻，我快樂”！當我再次想到這句話時，不自覺地從心里騰出一種神圣的使命感。這不僅僅是我的想法，也是我們少先隊員應具備的精神。我們以為校爭光為目的，以無私奉獻為使命，以收獲快樂為報酬。這是中華民族優良的傳統美德，更是我們少先隊員應有的思想意識。
24、曾幾何時，人們常被“人活著為了什么活著有什么意義？”這樣的問題而困惑，找不到人生的坐標，碌碌無為地結束了自己的一生。這樣的人生是平庸的人生。愛因斯坦說過：“一個人的價值，應當看他貢獻了什么，而不應當看他取得了什么。”是的，人生的價值是給予而不是得到，是付出而不是索取，這就是我們提倡的無私奉獻精神。
25、在我生活中，也有很多平凡的人都在默默的奉獻，只是他們沒有要求回報，所以沒有人認真的去體會他們的奉獻，也沒有人去覺察其中所包含的愛心，這就注定了奉獻者一生的平凡。
26、甘于奉獻是青年應有的精神境界。如果每個人都自私自利，只為自己打算，會影響社會主義市場經濟的發展，奉獻精神雖然很高尚，但做起來也不是高不可攀，奉獻就在身邊，奉獻就在眼前，人人都可以為社會，為他人做一些奉獻，一個人在年輕的時候，多講些奉獻，少講些索取，多為他人著想，少考慮個人得失，才能成為品德高尚精神充實的人。
27、奉獻是人類自身道德修養的一種境界。奉獻是發揮個人積極性和創造的源泉，能自覺追求人生真、善、美；能自自覺提自我主體素質；能融洽入集體的社會，是真誠互助的橋梁；也是實現人生價值的重要條件。
28、奉獻，是一種美德；我們為人要善于奉獻，只有奉獻了，付出了，才會領悟到其中的樂趣。奉獻，是一種境界，一個人如果學會了奉獻而不奢求回報，那么他的境界就上升了一個層次。一個人學會了奉獻，就等于他掌握了一種自我提高的方法。
29、假如我是小鳥，我會記住那出生時的巢穴；假如我是樹苗，我無法遺忘那滋養我的土地；假如我是江河，那雪域高原便成為我記憶中的烙印；假如……無論是什么，無論我以什么方式存在，我可以忘記周圍的一切，甚至可以拋棄自己，但有一樣東西是不可泯滅的――那就是是奉獻愛。
30、奉獻亦非做秀，不是為圖表揚或出風頭，而只是不想昧著良心做出違背良心的事情，使身邊的人不會討厭我們，讓自己能夠融入集體這個大家庭受歡迎，能夠讓自己周圍生活圈子多一些和諧氣氛，讓自己更自信、開朗、和快樂，讓生活多一些樂趣！
31、奉獻是沒有任何附加條件的。這是在有了信仰、有了主義、有了目標、有了堅忍的意志，才有奉獻的精神。這是為了一個民族的興盛；一個國家的富強；一個政黨的發達；一個團體的凝聚而勇于犧牲、勇于奮斗、勇于超前、勇于攀登的精神。沒有勇于奉獻的人，就沒有現實中的勝利業績。
32、我們生來沒有獲得無限索取的權利，唯有一種奉獻，一種責任。究其本身，是對自己負責，對他人負責，對社會負責。既然上天賦予我們這項神圣而偉大的職業，我們就應矢志不渝，嚴謹對待，需要用人格用行動詮釋這一重大意義。
33、奉獻愛心就是以你的所能去回報社會，去回報親情，去幫助那些更需要幫助的人。奉獻愛心是媽媽勞累了一天坐在沙發上的時候我輕輕的幫媽媽捶一捶背，奉獻愛心是下雨后放學回家我為小朋友撐起的一把傘，奉獻愛心是我對門口的老爺爺老奶奶一句真誠的祝福，奉獻愛心也是我在公園里對一草一木的呵護。所以奉獻愛心并不難，奉獻愛心是隨時隨地，奉獻愛心也是在點點滴滴。一個人的愛心給別人帶來了溫暖，每個人的愛心給我們帶來一個美好的世界。
34、走出自我，為社會奉獻價值。在中國有這樣一群人：端茶送水有他們忙碌的背景，接待外客有他們燦爛的面容，碎磚瓦礫上，更有他們為搶救生命而被鮮血染紅的雙手，他們有一個共同的笑容，他們叫志愿者。我們可以稱他們什么？小草？無私地為大地裝點著綠色：大樹？為人們帶去陰涼的樹冠：小流？一點一點的愛，匯成大海，讓這個社會和諧！我們怎么稱贊他們都不為過。因為他們心中，有這樣一個信念，走出自我，為社會奉獻價值。
35、奉獻不論大小，也許是默默無聞，沒有任何聲音的發出，不像是戰場上的流血犧牲，沖向敵人陣地的英雄；也不像科學領域的帶頭人那樣赫赫有名；更不像**家的高呼，震耳欲聾的口號。因為，所處的背景不同，地位不同，崗位不同，環境不同，只要有勇于奉獻的精神，是正義的一部分，就是被歌功頌德的對象。
36、在人們生活的世界里，只有甘于奉獻的，才有勝利的果實等待。不管是正義的，還是邪惡的，那只是人們的認識上的差異。天上人間都有奉獻者。天上的神仙奉獻會降福于人間，使人間風調雨順，會得到人類的崇敬。人間的奉獻者也是為人類福祗的實現而貢獻應有的力量。
37、走出自我，學會奉獻，讓大樹因落紅的哺育更高大，讓花兒因雨露滋養更明艷，讓大海因小溪的匯合更深邃，走出自我，讓我們的生活更美好，讓我們的社會更和諧！
38、奉獻是積極主動的。個人的奉獻在于主觀愿望的偉大體現。豬在生存之時，一味地索取；而牛在生前是積極地勞作奉獻，死后實現同豬一樣的貢獻。因此，它得到人們更多的稱贊，同時也將它喻為勤勞、善良、仁慈的化身。此時，它的貢獻已不僅僅是在物質上的奉獻，而更重要的是精神的奉獻。
39、責任，一個抽象的名詞，自幼在我們的心中發芽。奉獻，一個廣義的概念，囊括著萬千事態。當奉獻因責任而更加絢麗多彩時，我們世間也更加美好。
40、“不以善小而不為，不以惡小而為之”，我們要把這句話作為我們人生的座右銘，把奉獻作為我們人生的目標，甘于奉獻，樂于奉獻，在奉獻中實現自己的人生價值。
41、在這個雖然不是太美好但我們生活的還不算太差的世界，珍惜眼前所有你熟視無睹但一旦失去就明白的幸福吧，善待你的父母，愛你的戀人或配偶，多奉獻你的愛與關懷。
42、人人都知道，生命的價值是任何事物都不可替代的，一旦產生出為某意識奉獻的精神，需要的是多么大的犧牲才能實現這一行為，是可想而知的。凡是樂于奉獻的人，像江姐、雷鋒、王進喜、焦裕祿、孔繁森、任長霞、叢飛……，他們必被社會所認可，同時也是那個時代的精英分子。這是為了大局而犧牲自我，這是為了時代的創新，是為了更大價值的創造。可歌可泣的背后是無畏的精神。
43、馬克思為了人類的解放事業寧可選擇清貧的生活；居里夫人發現了鐳，卻毅然放棄了鐳的專利權，宣布鐳屬于全人類，奧斯特魯夫斯基把全身心投入到**事業中，在受傷致殘后堅持寫成《鋼鐵是是怎么煉成的》。他們都把名利視無物，為整個人類社會的進步和發展奉獻出智慧青春和熱血，他們的靈魂也在這種無私的奉獻行為中得到了升華。
44、奉獻是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”的獻身精神；奉獻是“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。”的默默無聞；奉獻是“采得百花蜂成后，為誰辛苦為誰甜？”的高尚品質；奉獻是“隨風潛入夜，瑞物細無聲。”的無私奉獻；奉獻是，如果你是一棵大樹，就撤下一片陰涼；奉獻是，如果你是一棵小草，就增一分綠意。這就是奉獻，既簡單又復雜。它簡單，卻讓你怎么也說不清；它復雜，卻又只是人與人之間的情感。
45、奉獻是神圣的，偉大的祖國需要我們奉獻；火熱的生活需要我們奉獻；青春是有限的，有限的青春正企盼著你的奉獻。朋友們，憑著歲月賜約我們的年輕臂膀和滿腔熱情，伸出你年輕的雙手吧！擎起希望的火炬，讓我們辟風斬浪，走向輝煌的明天，讓我們的青春在奉獻中閃光。
46、奉獻需要付出，自私的人永遠不懂奉獻。正因為童心沒有被自私的蛀蟲侵蝕，還是"人之初，性本善"的給予。所以，我呼喚童心，讓世界充滿愛心，讓奉獻的人受到尊敬，讓奉獻精神流芳千古。
47、奉獻對人類來說，是一種美好的傳承。奉獻是一種大無畏的精神。奉賢讓人贊頌，無私奉獻的人讓人稱贊。
48、一個不懂得奉獻的人，并不會遭到人們的辱罵，卻會遭到人們的恥笑。一個懂得奉獻的人，并一直以奉獻為使命，他才真正是人們心里真正的英雄！
49、沒有甘于奉獻的人們，就沒有時代的進步，就沒有成果的實現，就沒有奇跡的開創，就沒有今天的強盛，更沒有未來的光明。
50、俗話說：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師就是這樣，默默奉獻卻不求一點回報。
51、人生的意義就是奉獻，為別人多想，多去幫人，心胸自然開朗、豁達、安穩，心安理德，自然百邪不侵。
52、當責任來到我們身邊，我們就應像他們那樣，用奉獻來維護責任。我們沒有回答“不”的權利，尊嚴經不起輕視，價值經不起玷污，人格經不起褻瀆，唯有擔起責任的擔子。我們沒有停下來的機會，只有堅持，堅持，繼續堅持。我們沒有中途停下來的理由，只有一鼓作氣……
53、只有這些平凡中的奉獻者，才有今天的社會平安與發展。凡是一個真理的實現都是有奉獻者的辛血出現。那是沉默，那是無為，那是摯著，那是憧憬。盡管沒有轟動的場面，有盡心盡力的奉獻，就足夠了。因為這樣才沒有浪費這一生。比及那些貪生怕死、自私自利、見利忘義、貪得無厭、仗勢欺人、自毀人格、國格的人偉大的多。
54、迎著初升的太陽，漫步在美麗的校園，我輕輕地哼起那首歌：這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉……啊！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……
55、不要用我們自私的思考方式判斷她的生活，當她有愿望成為一名山村教師，當她扎根在那片貧瘠的土地，當她選擇無私奉獻，盡職的工作，當她決定用自己的生命，擦亮那一雙雙稚嫩的眼睛的時候，她已明確了快樂的意義，找到了生活的目標，用一生的時間，換取山村孩子們美好的未來就是她的理想和心愿！
56、我們常把老師的奉獻比作“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。人間最偉大的奉獻也在于此。教師把自己所學的知識無私傳授給學生，一批批的學生成為國家棟梁而奔赴社會建設的洪流。當老師們放下手中的粉筆，滿頭銀絲時候，感嘆桃李滿天下的時候，他們才真正感觸到奉獻之后的欣慰。
57、奉獻的火焰并沒有熄滅。在社會的每個角落里，一顆顆童心在呼喚。他們舉起搖擺著的雙手在擦洗人們心靈的塵埃，夢想著奉獻再回到身邊。
58、人生的真正價植首先在于對社會的奉獻。“老吾老。以及人之老”是我們民族千秋相傳的美德。范仲淹在岳陽樓下長嗟嘆，杜少陵“安得廣廈千萬間”，樂于助人，已升華為憂國憂民之情。無怪乎人們總贊美這一金玉良言。
59、大大小小，萬紫千紅的焰火當它升上天空的一剎那，努力綻放自己的繽紛時，人們為它的美麗而歡呼，接著它就悄無聲息地融于夜色之中。它不怨恨自己生命短暫，畢竟它為夜空增添過斑斕的色彩，重要的是它為夜空奉獻了自己。
60、雷鋒曾經說過：“我的生命是有限的，而我的奉獻是無限的。”因此，作為少先隊員，我們更應該追求這種無私的品質。“我奉獻，我快樂”明了而又簡短，虔誠而又無私，當我想到自己是一個少先隊員時我不禁為之驕傲。
61、朋友們，就讓我們帶著這樣的座右銘，為奉獻插上**的翅膀，在青春的隧道中穿行。就讓我們撥動快樂的琴弦，因為：青春的時光要**的唱一唱，只要心中有燦爛的太陽；即使一輩子沒什么榮光，青春的奉獻也同樣輝煌！
62、牛給予人們那么多，依然默默無聞，不求人們回報它什么。豬在生前沒有什么大貢獻，地還抱怨人們不喜歡它。從某種意義上說，這是世界觀、人生觀、價值觀的具體體現，是人們不同社會屬性的反映。
63、教師，那嘔心瀝血、孜孜不倦的品格，讓我們不得不感嘆：這該是一種多么偉大的奉獻精神啊！我常常把老師比喻成桑樹，因為它想的是別人生活得是否美好，而不是為了炫耀自己。如果沒有桑樹的品質，哪來春蠶的精神！
64、奉獻是一種精神的開拓，寄托著多數人的支柱。奉獻是為了自己以外的后人與后事，是靈魂的再現，感情的流露，事業的發展，多數人的幸福生活。那是無私的發現，是無奈的開創，是自我價值的實現，是大我的創造。
65、其實，奉獻對任何人都不苛刻。不能長成參天大樹做棟梁之才，不妨是一顆小草為春天獻上一絲新綠；不能成為高山昭示一種雄壯，何不當一塊路碑，為迷途的為旅人拂去心頭的陰云；不能像海洋用寬闊的胸懷擁抱百川，又怎么不可以是一條小溪為入旱的土地捧上甘露。
66、有人認為奉獻是為了更多地索取。寓言中豬抱怨的目的也正是為了獲得人對它的贊揚。恰恰相反，奉獻的本質在于它的無私性。現在有許多參加過解放**抗美援朝**的老戰士，他們從不張揚自己輝煌的功績，不向國家伸手搞特殊。他們這種無私的精神，同樣是奉獻。這種奉獻更深沉，更偉大。
67、愛就是奉獻，因為這意味著你要心甘情愿地付出，不能計較回報。無論愛的那一種，都是來自與自己的內心最真摯的地方，所以，為了這份愛，就要不斷付出；愛就是奉獻，是因為愛一個人就意味著理解和寬容，也意味著理解和寬容，也意味著責任和承擔；愛就是奉獻，是因為愛一個人的時候往往是痛苦的你必須舍棄掉一部分自我，嘗試著去走進另一個靈魂，去傾聽他的所說，鼓勵他的夢想。接受奉獻的一方則是幸運的，他會得到關愛和尊重，會在別人注視的目光里意識到自己的價值。
68、有人說，人生不是索取的枯井，而是賜予的噴泉。我很贊同這種說法，可是真正能做到的又有多少？這是個未知數，但奉獻，就是亞讓“利澤施于人”，為社會群眾發展提供物質財富和精神財富。
69、“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”人并非為獲取而給予；給予本身即是無與倫比的歡樂；對人來說，最大的歡樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人。
70、小草把綠色獻給春天，使它的生命變得精彩；清泉，把它的甘醇流淌入干渴者的心田，使它的生命變得精彩；紅日，把它的溫暖傳遞到嚴寒的隆冬，使它的生命變得精彩。
71、奉獻，能使你捧著一顆心來，不帶半根草去；能使你位卑不忘憂國；能使你變成一棵大樹，云為歌，風為步，灑下綠蔭是真情的祝福；也能使你心中裝著人民，而非那些猥瑣狹隘的樂趣。當你為人人而奉獻，以樂于助人為準則之后，別人也不會在你的困難面前悄悄走開。
72、無論如何，千萬別為自己的私利、腐敗而奉獻，別為爾虞我詐、爭權奪利、被判**、丟棄人格、國格的事而奉獻，那是變態的寄生蟲，那是無為的小人。
73、有人說：“快樂就像香水，灑在別人身上的同時，自己也會沾上一點兒，這便是為他人奉獻時的真諦。”如果你希望自己的人生也像他們有價值，那么就要經常反思諸如此類的問題：我能為他人做點什么？誰需要我的幫助？如果我這樣做，會對他人造成傷害或帶來痛苦嗎？”
74、在奉獻的同時，你照亮了別人，也體現了自己。奉獻是每個人應具備的品格和精神，奉獻是一種不求回報的給予。奉獻，不動聲色地滋潤著這個世界。我們生命中需要奉獻。
75、奉獻是用愛心鑄成的一道彩虹，五顏六色，清新飄逸，帶給人們溫馨與快樂。真誠的夢也是在奉獻的呵護下萌芽生長的。
76、有人認為奉獻是為了更多地索齲寓言中豬抱怨的目的也正是為了獲得人對它的贊揚。恰恰相反，奉獻的本質在于它的無私性。現在有許多參加過解放**、抗美援朝**的老戰士，他們從不張揚自己輝煌的功績，不向國家伸手搞特殊。他們這種無私的精神，同樣是奉獻。這種奉獻更深沉，更偉大。
77、我聽見那位老人說：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”他為身下的熱土奉獻了生命。我說：“我也是中國人民的兒子。我贊美奉獻精神。我愿留奉獻滿乾坤！”樂于助人，為他人和社會而奉獻吧！沒有人再“悄悄走開”時，你的心中會充滿愛，奉獻的彩虹將輝映藍天！
78、為了國家的利益、民族的利益和人民的事業而奉獻自我，得來的是尊敬和歌頌，是值得的。那是人民的需要、是時代的需要、是事業的需要。奉獻的血汗沒有白流，因為創造了一個新的世界，開拓出了一代風范，帶動了一代人的**，激勵了一代人的強勁，鼓舞了一代人的精神，甚至于流芳百世，成為激勵社會進步的精神動力。
79、心是人最美好的地方，愛是人最美好的聯絡關系，愛心是每個人最美好的感情，它讓人感動讓人動容。而我，就曾遇到過一件感人至深的人與人之間關愛的故事。他們之間非親非故，更是互不相識，卻無私的將愛心奉獻。
80、我們常把老師的奉獻比作"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"。人間最偉大的奉獻也在于此。教師把自己所學的知識無私傳授給學生，一批批的學生成為國家棟梁而奔赴社會建設的洪流。當老師們放下手中的粉筆，滿頭銀絲時候，感嘆桃李滿天下的時候，他們才真正感觸到奉獻之后的欣慰。
