全國(guó)二卷作文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇全國(guó)二卷作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Dear Henry,

I have known that a Chinese paper-cutting exhibition whose subject is about Chinese festivals will be held in our city.

Knowing that you have a great interest in Chinese traditional culture, I am writing the e-mail to invite you to visit the exhibition together with me. The exhibition will be held in the museum from 9a.m. to 7pm. on June 15th, which will last for only one day. On that day, the works of paper-cutting artists from all over China will be exhibited in the museum. Just as I have told you, it is about Chinese traditional festivals. Therefore, in the exhibition, not only can the skills of these paper-cutting artists be enjoyed, but also you can know more about the customs of our Chinese traditional festivals from these beautiful works.

Time permitting, please contact me. I am looking forward to visiting the exhibition together with you.

Yours,

Li Hua

1. 覆蓋了全部要點(diǎn)，使用了較多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯;

2. 沒(méi)有明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤;

篇2

一、變廢為寶“巧”手做，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)

《中華人民共和國(guó)節(jié)約能源法》規(guī)定：節(jié)約資源是我國(guó)的基本國(guó)策。國(guó)家實(shí)行節(jié)約與開(kāi)發(fā)并舉，把節(jié)約放在首位的能源發(fā)展戰(zhàn)略。可見(jiàn)，節(jié)約是國(guó)情之需、國(guó)民之本，被上升到法律意志層面，成為每個(gè)公民應(yīng)盡的法律責(zé)任和義務(wù)。為此。我校把節(jié)約視為科技教育的主流方式和主要手段，滲透到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在材體選擇上，我們不以出錢購(gòu)買科普套材為唯一科技教育材料讓學(xué)生拼裝，而是變廢為寶巧手做，引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)、走向自然。用身邊的材料，做身邊的科學(xué)研究。巧——構(gòu)思奇巧，制作精巧，巧在技術(shù)，巧在節(jié)約。教育學(xué)生廢棄物也是資源，是可再開(kāi)發(fā)利用的資源，不能隨意支配、濫用，避免造成二次浪費(fèi)。例如，我校學(xué)生潘泉芳收集了他爸爸丟下的85個(gè)“555”牌香煙盒。搭成了一個(gè)商住小區(qū)建模場(chǎng)景，受到參觀者的贊賞。

對(duì)學(xué)生變廢為寶的科技實(shí)踐，我校把節(jié)約作為評(píng)價(jià)其內(nèi)容、過(guò)程、方式、手段、途徑、成果優(yōu)劣的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，在動(dòng)手實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生珍視、愛(ài)惜廢棄物，不揮霍浪費(fèi)廢棄物，在變廢為寶巧手做中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。

二、循環(huán)創(chuàng)意“秀”科模，培養(yǎng)學(xué)生降耗意識(shí)

實(shí)踐低碳，首先要降耗，即循環(huán)利用材料(包括循環(huán)利用廢棄材料)是降耗的一條有效途徑。在科技教育實(shí)踐中，我校嘗試在學(xué)生的科技創(chuàng)意中對(duì)同一材料或同一廢棄材料重復(fù)多次利用，以獲得科技教育載體建設(shè)的低耗高效。

在日常生活中，像可樂(lè)類的飲料瓶是學(xué)生接觸頻率較高的廢棄物品之一。它們屬于象形設(shè)計(jì)類別，有多種造型。其富有變化的形狀，蘊(yùn)含著一些特殊的“語(yǔ)碼”，可與學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲交流，因此，具備了循環(huán)創(chuàng)意的潛在條件。有些飲料瓶體的某部件可以同時(shí)成為學(xué)生多個(gè)模型創(chuàng)意作品中的“已經(jīng)加工”的零部件。一物多用，成為學(xué)生設(shè)計(jì)制作科技模型時(shí)對(duì)廢棄物的巧妙預(yù)處理，產(chǎn)生重復(fù)利用和反復(fù)利用的創(chuàng)意思路。形成循環(huán)系列，使降耗落到實(shí)處。科技模型創(chuàng)意中的降耗。主要是通過(guò)智能化手段，以創(chuàng)新技法，重組結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)廢棄物的“72變”。在教師指導(dǎo)下，我校學(xué)生用一個(gè)或幾個(gè)廢棄飲料瓶做材料，就可創(chuàng)意出多種或多個(gè)模型。經(jīng)過(guò)科學(xué)“推磨”，合理循環(huán)，共形成以廢棄可樂(lè)瓶為材料的13大科技創(chuàng)意系列。這些科技創(chuàng)意系列在材料上具有共享性、瞻前顧后性和共棲性，即將前一個(gè)創(chuàng)意作品拆卸下來(lái)的“零部件”可作為后一個(gè)創(chuàng)意作品的“零部件”或“半成品”，我棄你用，你中有我。我中有你。學(xué)生在制作時(shí)連切割下來(lái)的“邊角料”，也不隨意丟棄，而是盡量成為下一個(gè)創(chuàng)意作品的原材料。

三、減排防污出“點(diǎn)子”，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

低碳以低污染、低排放為基本特征，防污減排是最直接的低碳行為。以防污減排為載體實(shí)踐科技教育，是培養(yǎng)學(xué)生低碳意識(shí)的又一條途徑。太湖藍(lán)藻的泛濫，使我校每個(gè)學(xué)生親歷了太湖人“水質(zhì)性缺水”的現(xiàn)實(shí)。這一現(xiàn)象引起了學(xué)生的思考：太湖藍(lán)藻是怎么形成的?我們?yōu)槭裁磿?huì)遇上太湖“水質(zhì)性缺水”?在學(xué)生思考的眾多問(wèn)題中蘊(yùn)藏著大量的科研題材。由此，根據(jù)我校所處的區(qū)域條件，就學(xué)生思考的問(wèn)題。因勢(shì)利導(dǎo)，以科技實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，把《太湖支流吳溇河水污染問(wèn)題探究》作為科技實(shí)踐活動(dòng)的選題。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，制定了此次科研課題的實(shí)施及成果推廣方案：實(shí)地收集信息、科學(xué)測(cè)試取樣實(shí)驗(yàn)、部門(mén)訪談居民問(wèn)卷、專家聽(tīng)證采納建議、公眾反響領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)。經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐探究，學(xué)生共發(fā)現(xiàn)吳漤河水體10個(gè)方面的污染。并分析了原因，同時(shí)還有針對(duì)性地提出10個(gè)“減量排碳”金點(diǎn)子。學(xué)生們開(kāi)展的探究活動(dòng)，不但得到了有關(guān)部門(mén)的重視還獲得了沿河居民的廣泛認(rèn)同和贊譽(yù)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。可喜的是。七都鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府采納了學(xué)生的金點(diǎn)子，在沿河兩岸隔30米處放一只垃圾箱。一天清倒兩次：沿河兩岸所有毛廁、草木灰堆等全部拆除或搬遷，等等。學(xué)生們親眼看到這些變化，都欣喜若狂。

學(xué)生的親水實(shí)踐，既順應(yīng)時(shí)代需求，加入“低碳一族”，又知曉科研的艱辛，還感受到科研成果轉(zhuǎn)化的力量。歷時(shí)一年，吸引了1558位學(xué)生參加的實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生們寫(xiě)出了科技小論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告470篇，觀察日記和科普作文580篇，攝影照片500多張。學(xué)生們的多篇科研報(bào)告獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、“植綠護(hù)綠”蘊(yùn)新意，培養(yǎng)學(xué)生碳匯意識(shí)

“綠色固碳”和“植物碳匯”是低碳發(fā)展的有效措施。“碳捕捉”“碳封存”“碳消解”是我校近年來(lái)科普教育中出現(xiàn)頻率較高的教育用語(yǔ)，也是我校成功創(chuàng)建江蘇省、蘇州市綠色學(xué)校的關(guān)鍵詞，在草根性的綠色實(shí)踐中已成為學(xué)生的口頭禪。我校地處太湖南灘的“黃金岸線”溇港地區(qū)，自古“遍地城廊蠶桑地，萬(wàn)頃煙波魚(yú)米鄉(xiāng)”，大力發(fā)展種植業(yè)、林業(yè)具有得天獨(dú)厚的氣候資源和生物資源方面的條件。其中桑樹(shù)、茶樹(shù)、銀杏、香樟等樹(shù)種的種植歷史悠久，對(duì)“固碳”“捕碳”“消碳”獨(dú)具“開(kāi)源”作用，有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的治本意義。我校充分利用本土資源，利用科普教育載體，向?qū)W生普及“碳匯”知識(shí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)。