編寫(xiě)童話故事作文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇編寫(xiě)童話故事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

森林里居住著一群小動(dòng)物。它們每天一起早鍛煉，一起玩耍，一起找食物，過(guò)著愉快的生活。

一天，在玩耍中，小動(dòng)物們鬧了一點(diǎn)小矛盾，小猴靈機(jī)一動(dòng)，提儀--舉行一次障礙賽跑。這次比賽要闖三關(guān)：過(guò)獨(dú)木橋、穿山洞、飛躍小河；還要賽出風(fēng)格、賽出友宜！小猴請(qǐng)來(lái)了忠厚老實(shí)的山羊伯伯當(dāng)裁判，又準(zhǔn)備了三個(gè)獎(jiǎng)杯。

比賽開(kāi)始了，每個(gè)小動(dòng)物都積極參加。有小象、小兔、小鴨、熊貓、小猴、小鹿、山羊、鵝。它們掛上了序號(hào)。山羊吹哨發(fā)令，動(dòng)物們不搶先，按序號(hào)走過(guò)獨(dú)木橋

篇2

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察上面這幅圖，從圖中你看到了什么？魚(yú)兒身邊有些什么東西？魚(yú)兒生活在什么樣的環(huán)境里？魚(yú)兒應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里？圖中，魚(yú)兒為什么要打傘？想一想魚(yú)兒所處的環(huán)境和遭遇。請(qǐng)根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，圍繞一個(gè)中心，編寫(xiě)一個(gè)童話故事。習(xí)作時(shí)，要注意你編寫(xiě)的童話要做到故事完整，情節(jié)生動(dòng)，主題突出，有教育意義。

【習(xí)作指導(dǎo)】

1.仔細(xì)看圖明圖意。圖上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要看清楚，每一個(gè)部分都要想象出合理的情景來(lái)，要清楚圖中哪些地方是主要內(nèi)容，哪些地方是次要內(nèi)容，圖畫(huà)的每一處細(xì)節(jié)反映出什么意思……這些都需要我們?cè)诳磮D的時(shí)候，理解清楚，明白意思。從這幅圖上，我們不難看出，作者是想通過(guò)圖畫(huà)來(lái)批評(píng)那些不愛(ài)護(hù)環(huán)境的人，從而倡導(dǎo)人們自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。圖畫(huà)告訴我們：愛(ài)護(hù)環(huán)境是每一個(gè)公民義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

2.合理想象編故事。這次習(xí)作是看圖作文，這就需要我們根據(jù)整幅圖的情景想象出圖畫(huà)中發(fā)生的事情，但是這幅圖還不是一個(gè)完整的故事，還需要我們根據(jù)圖上的內(nèi)容想象出圖中內(nèi)容發(fā)生之前與之后的內(nèi)容，便于交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。把圖中內(nèi)容和圖畫(huà)之外的內(nèi)容聯(lián)系在一起，進(jìn)行合理想象和構(gòu)思，完成一個(gè)完整的精彩的童話故事的整體構(gòu)思。

3.確定中心巧構(gòu)思。看圖作文的每一幅圖都有一個(gè)明顯的中心，即主題思想。我們?cè)诟鶕?jù)圖畫(huà)構(gòu)思時(shí)，就要緊緊圍繞主題思想對(duì)圖中內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)加工。這次的看圖作文，我們完全可以根據(jù)圖畫(huà)看出“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)主題思想。我們構(gòu)思這次習(xí)作時(shí)，就要通過(guò)編寫(xiě)一個(gè)精彩的動(dòng)物童話故事，告訴人們愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的道理。

篇3

一.加強(qiáng)童話的閱讀指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有先借鑒，才會(huì)出新。要想有效的仿寫(xiě)童話，也同樣要建立在大量閱讀童話故事的基礎(chǔ)上。如《小馬過(guò)河》的故事中，小馬那么樂(lè)意地幫媽媽做事。那么有禮貌地請(qǐng)教牛伯伯，小松鼠又那么緊張地關(guān)心著小馬的生命安危，一句句的話語(yǔ)讀進(jìn)孩子們的心坎里，如清泉甘露滋潤(rùn)著孩子的心田。像這樣的例子，在包羅萬(wàn)象的古今中外童話作品中，簡(jiǎn)直是枚不勝舉。正是因?yàn)橛辛诉@些童話教育故事的無(wú)形渲染、潛移默化，孩子們才會(huì)更小心地愛(ài)護(hù)身邊的花草鳥(niǎo)魚(yú)，才會(huì)更懂得關(guān)心，體諒身邊的人和事。這種變化是微妙難以察覺(jué)的，但它的存在是非常可貴的。

我在教學(xué)中為了讓學(xué)生主動(dòng)地讀、認(rèn)真地讀、入迷地讀，力求做到：

1、向?qū)W生推薦趣味性、形象性、知識(shí)性濃厚的童話故事。學(xué)生的思維以形象性為主，為了寓教于樂(lè)，在給學(xué)生選擇童話時(shí)要注意童話的形象性、趣味性，所選的童話要能給學(xué)生以知識(shí)的啟迪、情感的陶冶。

2、教給學(xué)生閱讀童話的方法。童話的情節(jié)生動(dòng)有趣，情節(jié)的展開(kāi)對(duì)孩子們有著極大的吸引力，學(xué)生會(huì)沉浸在故事中不可自撥，影響了對(duì)故事整體結(jié)構(gòu)的把握，也不利于學(xué)生閱讀能力的提升。所以在指導(dǎo)學(xué)生讀童話時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊思考，逐漸做到讀出主體、讀出線索、讀出“形”、抓住語(yǔ)言。

3、組織多樣化的童話閱讀形式。像我們經(jīng)常在教育教學(xué)中運(yùn)用的小組閱讀與個(gè)人閱讀，親子閱讀與師生同讀等。

二.讀進(jìn)童話故事中，學(xué)會(huì)復(fù)述童話情節(jié)

1、筒單性復(fù)述童話。這一步主要是為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽復(fù)述，為創(chuàng)造性復(fù)述做好準(zhǔn)備。在復(fù)述時(shí)力求能做到語(yǔ)句通順、內(nèi)容完整、也可以適當(dāng)帶上表情和動(dòng)作有感情地進(jìn)行復(fù)述。

2、創(chuàng)造性復(fù)述童話。創(chuàng)造性復(fù)述童話就是要求學(xué)生可以獨(dú)具匠心地合理改編童話藍(lán)本，而不是拘泥于原文，做到讀進(jìn)去、跳出來(lái)、編新意。我們可以讓學(xué)生將同一種體裁說(shuō)出不同的中心、不同的情節(jié)，編寫(xiě)出不同的場(chǎng)景，不同的任務(wù)。

三.巧妙引導(dǎo)編寫(xiě)童話，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言思維

1、仿寫(xiě)訓(xùn)練。模仿是創(chuàng)造的第一步，例如在指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)《兔子的尾巴》時(shí)，我就精選了《熊的尾巴》讀給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)故事情節(jié)中受到啟發(fā)來(lái)編寫(xiě)《兔子的尾巴》。

2、觀察動(dòng)物寫(xiě)童話。兒童最喜歡小動(dòng)物，在他們的眼里，任何小動(dòng)物都具有生命和性格。我在指導(dǎo)時(shí)要求學(xué)生：

（1）根據(jù)動(dòng)物的外形特點(diǎn)展開(kāi)想象編寫(xiě)童話。學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的外表寫(xiě)出了許許多多富有個(gè)性、生動(dòng)曲折、充滿童趣的童話作文。如《大象的鼻子為什么這么長(zhǎng)》《蚯蚓為什么沒(méi)有腳》等，充滿了童真童趣，整篇童話想象合理，敘述完整。

（2）根據(jù)動(dòng)物之間的聯(lián)系展開(kāi)想象編寫(xiě)童話。動(dòng)物與動(dòng)物之間有的和睦相處，有的針?shù)h相對(duì)，有的弱肉強(qiáng)食……可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些關(guān)系編寫(xiě)童話，如《貓和老鼠》、《貓狗為什么不和》《公雞與毛毛蟲(chóng)賽跑》等。

（3）根據(jù)動(dòng)物的習(xí)性展開(kāi)想象編寫(xiě)童話。如《狗為什么會(huì)游泳》《魚(yú)為什么在水里》《雞為什么會(huì)孵蛋》等。

（4）根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)展開(kāi)想象編寫(xiě)童話。如螞蟻下雨前搬家等編寫(xiě)童話。

3、觀察植物寫(xiě)童話。綠色植物是我們?nèi)祟惖暮门笥选⒑没锇椋鼈冇眯难b扮著我們的多彩生活，觀察植物展開(kāi)想象可以寫(xiě)出許多富有個(gè)性的童話作文。如《植物聯(lián)歡會(huì)》等，學(xué)生選材不一，想象內(nèi)容也各異。

4、根據(jù)科學(xué)常識(shí)寫(xiě)童話。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了不少科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些知識(shí)來(lái)自由創(chuàng)編科學(xué)童話。在指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)科普童話時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生先將科學(xué)知識(shí)弄明白，不僅要知其然，還要知其所以然，這樣寫(xiě)起來(lái)才會(huì)中心清晰明確，想象合情合理。

5、根據(jù)環(huán)保知識(shí)寫(xiě)童話。生態(tài)危機(jī)、環(huán)境污染成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，可以號(hào)召同學(xué)們以《小河生病了》為主題寫(xiě)一系列環(huán)保文章，呼吁人們要保護(hù)河流，保護(hù)環(huán)境。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 作文教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

新一輪的課改，提出注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用能力，要求小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。許多教師已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)成了落實(shí)到自己的作文教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)在作文教學(xué)中，不僅能降低作業(yè)難度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生極大的寫(xiě)作熱情，將作文教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，提高教學(xué)效率。

案例：

筆者在指導(dǎo)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元作文寫(xiě)作時(shí)，以合作學(xué)習(xí)的形式組織同學(xué)通過(guò)觀察圖畫(huà)編寫(xiě)童話故事。我先請(qǐng)同學(xué)們讀例文，激發(fā)學(xué)生編寫(xiě)童話的興趣。接著我鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式編寫(xiě)童話。班里有48位同學(xué)，我將他們以四人編為一小組，一共組成十二個(gè)小組，在小組內(nèi)先由一位學(xué)生自告奮勇地根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容和之前的要求口述一小段童話，其他孩子可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。在編故事時(shí)我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生從小到大聽(tīng)了許多故事，讀了很多的書(shū)，也能了解一些編故事的方法，但讓他們自己創(chuàng)作童話故事時(shí)，他們還會(huì)感覺(jué)很困難，不知道如何下手。為了拓展他們的寫(xiě)作思路，課上我讓他們合作交流，互相啟發(fā)。不會(huì)編故事的學(xué)生能從別人的故事中受到啟發(fā)，找到靈感和寫(xiě)作素材；會(huì)編故事的學(xué)生在與大家的相互交流中豐富自己的故事內(nèi)容。經(jīng)過(guò)集體的智慧，孩子們?cè)谝黄饒A滿地完成這個(gè)童話后，每個(gè)人就開(kāi)始寫(xiě)自己的童話。在各自完成寫(xiě)作的過(guò)程中，我也鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，好的思想、情節(jié)，或者開(kāi)頭和結(jié)尾大家也可以相互借用。寫(xiě)好后，我讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀自己剛剛寫(xiě)好的童話，還有部分學(xué)生走到講臺(tái)前，面向所有同學(xué)展示自己的故事。于是，我又提出如下問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論：“你們認(rèn)為低年級(jí)年級(jí)的小朋友們會(huì)不會(huì)喜歡這個(gè)童話？他們最喜歡的是哪些情節(jié)？你的故事能不能讓小朋友養(yǎng)成好的習(xí)慣？如何把這個(gè)童話的內(nèi)容和語(yǔ)言修改得更吸引人？”第二節(jié)課上，學(xué)生們?cè)谙嗷c(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)地修改自己所寫(xiě)的童話，一是使句子之間更連貫和故事情節(jié)更完整，二是確認(rèn)自己的故事是否有趣味性，是否有一定的寓意。下課前，我們?cè)谧运]和推薦的基礎(chǔ)上民主推選出五篇寫(xiě)得最好的童話，給他們的獎(jiǎng)勵(lì)是――到一年級(jí)去向孩子們朗讀自己的創(chuàng)作。

反思：

蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，“智力活動(dòng)是外部的、物質(zhì)的活動(dòng)的反映”。編寫(xiě)文章的提綱、組織文章的情節(jié)和結(jié)構(gòu)是教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生在一起通過(guò)大聲討論得來(lái)的，通過(guò)這種方式學(xué)生作文能力的基本結(jié)構(gòu)被一步步地揭示出來(lái)，為學(xué)生作文智力技能的形成順利的架了橋、鋪了路。而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，由于忽視學(xué)生說(shuō)的過(guò)程，使他們?nèi)狈ν獠垦哉Z(yǔ)活動(dòng)則很難形成熟練的作文技能。學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)作活動(dòng)是通過(guò)師生合作、學(xué)生與學(xué)生合作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種合作不是一層不變的，要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程不斷改變合作的形式。首先教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同作文，接著教師和學(xué)生分工作文，最后學(xué)生獨(dú)立作文。先是集體作文，再是小組成員分工作文，最后是學(xué)生個(gè)人作文。歸納一下，作文合作教學(xué)通常經(jīng)歷四種活動(dòng)：共同活動(dòng)、分工活動(dòng)、模仿活動(dòng)、自我完善活動(dòng)。合作活動(dòng)的本身就是對(duì)每個(gè)學(xué)生的一種激勵(lì)，它迫使學(xué)生更精力充沛、更集中注意力地學(xué)習(xí)。在合作過(guò)程中學(xué)生還可以自由地交流自己的心得體會(huì)和寫(xiě)作構(gòu)思，師生間可以親切地、平等地進(jìn)行談話和切磋。所以學(xué)生所寫(xiě)的文章內(nèi)容豐富、句子連貫、條理清楚、結(jié)構(gòu)完整，不僅使他們寫(xiě)得輕松，質(zhì)量也比他們依靠個(gè)人冥思苦索所寫(xiě)出來(lái)的文章好的多。

合作學(xué)習(xí)對(duì)作文教學(xué)的意義：

一、作文教學(xué)的過(guò)程不僅發(fā)展著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力，也促進(jìn)了教師與學(xué)生互助合作的關(guān)系。這種師生之間的合作關(guān)系既決定著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)，也決定著他們語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力發(fā)展的效率。因此作文的教學(xué)過(guò)程中，首先必須控制教師和學(xué)生合作關(guān)系的發(fā)展進(jìn)程，并且以這種合作關(guān)系作為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。

篇5

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2013）18―0039―01

基礎(chǔ)教育改革對(duì)作文教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也給作文教學(xué)提供了新的思路。作文是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而想象是思維的最基本的和最重要的形式。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要意義，是作文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

一、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，是作文教學(xué)的首要任務(wù)

興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向，是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開(kāi)感情的閘門(mén)，點(diǎn)燃靈感的火花，開(kāi)拓思維的靈犀。學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，作文便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地練習(xí)習(xí)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，克服恐懼心理，打破作文神秘的面紗，是作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)А?/p>

二、尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，是作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)

一張白紙，好畫(huà)最新最美的圖畫(huà)。學(xué)生純真無(wú)邪，敏感好奇，對(duì)身邊的事物大膽質(zhì)疑，直言不諱，有種“初生牛犢不怕虎”的勇氣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)和規(guī)律，以愛(ài)育愛(ài)，以心換心。努力踐行教育家陶行知先生的期望：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)，大自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。學(xué)生的身心解放了，敢想敢寫(xiě)，輕松愉快地學(xué)習(xí)作文，想象的翅膀張開(kāi)了，作文的興趣濃厚了，作文能力的提高就有了基礎(chǔ)。

三、插上想象的翅膀，讓學(xué)生在作文的天空飛翔

1.說(shuō)話作文訓(xùn)練。著名教育家葉圣陶先生曾把“口說(shuō)”與“筆寫(xiě)”的關(guān)系比喻成“物體”與“照片”的關(guān)系。他說(shuō)：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當(dāng)然完整而有式樣；語(yǔ)言周妥而沒(méi)有毛病，按語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)的文章當(dāng)然周妥而沒(méi)有毛病了。”可見(jiàn)說(shuō)話訓(xùn)練的重要性。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話作文，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意抓住“看、想、說(shuō)”三個(gè)環(huán)節(jié)。它能有效解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，話說(shuō)不全的問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)說(shuō)話作文訓(xùn)練學(xué)生清晰的思維，嚴(yán)密的邏輯和豐富的感情。

2.續(xù)寫(xiě)練習(xí)。續(xù)寫(xiě)是一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。它要求能依據(jù)原文的題意和線索 ，去創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情節(jié) ，設(shè)計(jì)各種不同的結(jié)局 ，它能引起學(xué)生的興趣 ，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)設(shè)“答案”后的愉悅感。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文欲望 ，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

3.補(bǔ)寫(xiě)練習(xí)。補(bǔ)寫(xiě)就是將提供的情節(jié)殘缺的文章，按要求補(bǔ)充完整。補(bǔ)寫(xiě)大致可以分三種情況，這就是補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)頭、補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾、補(bǔ)寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)。其中補(bǔ)寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)是最常用的練習(xí)形式。在補(bǔ)寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)時(shí)，首先要將事情的起因和結(jié)果弄清楚，然后根據(jù)事情的起因和結(jié)果構(gòu)思事情的來(lái)龍去脈，把事情的經(jīng)過(guò)補(bǔ)寫(xiě)完整。構(gòu)思時(shí)，要合情合理，不要生編硬造；要前后連貫，不要東拉西扯；要把握住重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)。補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)頭、結(jié)尾要注意根據(jù)正文合理推斷，做到“鳳頭”、“豹尾”、“豬肚”。

4.想象作文練習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，作文教學(xué)更要如此。教學(xué)提示中的遐想是美麗的，神話中的馬良，現(xiàn)實(shí)生活中的電腦程序員，自然界中的白云、綠草，都可以引起人們的無(wú)限遐想，讓學(xué)生欣賞這些遐想，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

篇6

一、與童話牽手

童話對(duì)兒童有著磁鐵般的吸引力，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事將兒童引入奇妙的世界。在小學(xué)作文教學(xué)中讓學(xué)生聽(tīng)童話、說(shuō)童話、讀童話、寫(xiě)童話，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。首先，我讓學(xué)生聽(tīng)童話，將學(xué)生引入一個(gè)個(gè)神奇的童話世界。學(xué)生聽(tīng)得那么認(rèn)真，每講完一個(gè)，他們總是纏著老師：“再講一個(gè)嘛。”接下來(lái)，我讓學(xué)生讀童話。《安徒生童話》《格林童話》成了他們書(shū)包里常見(jiàn)的書(shū)，教室里充滿著七彩的童話，學(xué)生吮吸著甘甜的童話清泉。然后，讓學(xué)生說(shuō)童話。學(xué)生在聽(tīng)讀童話的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的說(shuō)童話的欲望，一個(gè)個(gè)五彩的童話從他們的小嘴里脫口而出，他們的口語(yǔ)表達(dá)力提高了，想象更豐富了。最后是編寫(xiě)童話。正是有了前面的鋪墊，學(xué)生們放飛想象的翅膀，翱翔在五彩斑斕的童話王國(guó)，描繪出一個(gè)個(gè)鮮明的童話人物形象，勾畫(huà)出一個(gè)個(gè)離奇的故事。我就這樣用童話牽著學(xué)生的小手過(guò)河，一步步走向?qū)Π丁?/p>

二、與活動(dòng)牽手

作文要真實(shí)地反映兒童生活，表達(dá)兒童真實(shí)的情感。以活動(dòng)為載體、以生活為基礎(chǔ)是作文教學(xué)必須堅(jiān)持的原則。學(xué)生在活動(dòng)中獲得作文的第一手素材，在生活中感受最真實(shí)的情感。我曾經(jīng)讓學(xué)生寫(xiě)拔河比賽的場(chǎng)面。學(xué)生一個(gè)個(gè)咬住筆頭，難以下筆。時(shí)間一分一分地過(guò)去，學(xué)生一個(gè)個(gè)呆若木雞，無(wú)從下手。平時(shí)作文寫(xiě)得好的一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我們分成兩組，用力拉，我們勝利了。”只是簡(jiǎn)單的平述，沒(méi)有具體的場(chǎng)面描寫(xiě)。我問(wèn)她：“以前拔過(guò)河嗎？”她搖搖頭。我恍然大悟，靈機(jī)一動(dòng)，宣布：“作文課改為拔河賽。”同學(xué)們歡呼雀躍，沖出教室，精彩的拔河賽開(kāi)始了。他們是那么開(kāi)心，“用力”“加油”的呼喊聲不時(shí)響起。回到教室，同學(xué)們還沉浸在剛才的活動(dòng)中，但下筆如有神助，很快就完成了。那位學(xué)生的作文也變了模樣：一只只小手緊緊抓住繩子，身子后傾，腿前后開(kāi)立，咬住牙齒，用力拉。只見(jiàn)繩子中間的紅布忽左忽右，旁邊觀看的同學(xué)眼睛隨著紅布的移動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)，嘴里大聲地喊著加油……場(chǎng)面描寫(xiě)是如此逼真。先活動(dòng)后作文是作文教學(xué)的捷徑。學(xué)生直接參與，親身體驗(yàn)，他們是活動(dòng)的主人，也是作文的主人。用活動(dòng)牽著學(xué)生的小手輕松地“過(guò)河”。

三、與閱讀牽手

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作；作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-323-01

語(yǔ)文寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中比較頭疼的一大問(wèn)題之一，因?yàn)樽魑牟皇且粌商炀湍軌蜓杆偬岣叩模且獙W(xué)生有長(zhǎng)期的素材和寫(xiě)作技巧的積累才能逐步進(jìn)步的。在應(yīng)試教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師只是一味的將寫(xiě)作技巧和一些方法一股腦的灌入學(xué)生的腦海中，在這種強(qiáng)迫式的教學(xué)狀況下，學(xué)生真正吸收到的知識(shí)其實(shí)是很少的，這也導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)法得到應(yīng)有的提高。所以，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在作文教學(xué)方法上做出改變和創(chuàng)新。

一、現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

情感是作文的靈魂，有靈魂的作文才能真正的感動(dòng)他人，但是，在現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于注重學(xué)生的寫(xiě)作技巧訓(xùn)練，卻忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏感染力。而且，教師有時(shí)候會(huì)約束了學(xué)生的想象力，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中加入自己的想法和情感，而是將作文的類型、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法等知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中也沒(méi)能很好地與學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的交流，這樣很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性。

除此之外，大多小學(xué)語(yǔ)文教師盲目的要求學(xué)生的作文要有深度，要突出作文的中心思想，但是，這對(duì)于剛步入學(xué)習(xí)之旅的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種目標(biāo)是大多數(shù)學(xué)生無(wú)法達(dá)到的。思想剛萌芽的小學(xué)生普遍還沒(méi)有形成完整的價(jià)值觀和人生觀，如果教師還固執(zhí)得要求學(xué)生的作文要有思想性的話，那么就容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，盲目模仿捏造，這樣對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)是不利的。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效路徑

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，啟發(fā)學(xué)生思維

思維想象是學(xué)生寫(xiě)出好作文的前提之一，尤其在學(xué)生在長(zhǎng)期閱讀其他范文之后，學(xué)生的思維想象一定程度上會(huì)受到約束，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，從而拓展學(xué)生的思維想象，這樣才能讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文更加新穎。而且，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文選題上要考慮到學(xué)生的天性，增加題目的探討性，這樣學(xué)生才會(huì)自動(dòng)去思考、去寫(xiě)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以以《誰(shuí)的本領(lǐng)大》課文為模板，讓學(xué)生思考到底在自然界中誰(shuí)的本領(lǐng)最大，是人？動(dòng)物？還是其他的東西？并且要求以生命化的形式將實(shí)物寫(xiě)活，這樣學(xué)生在寫(xiě)作中不僅可以表達(dá)自己的情感，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生剛開(kāi)始接受規(guī)范化的管理模式，但是他們骨子里還是比較活潑貪玩的，如果小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中只是一味的講解有關(guān)寫(xiě)作的知識(shí)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)熱情，對(duì)寫(xiě)作也會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡量將教學(xué)內(nèi)容生活化，這樣學(xué)生才能更容易的掌握寫(xiě)作技巧，也能主動(dòng)的參與到寫(xiě)作教學(xué)課堂中。例如在小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)的習(xí)作八的教學(xué)中，習(xí)作要求是編寫(xiě)童話故事，這是一個(gè)很好地題材，因?yàn)樾W(xué)生普遍喜歡童話故事。習(xí)作的序言是敘述了小花貓因?yàn)椴恢v究個(gè)人衛(wèi)生而導(dǎo)致生病的故事，這其實(shí)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣有一定的教學(xué)意義的。首先，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行合理的想象，通過(guò)多媒體將故事還原成動(dòng)漫，還可以尋找其他有關(guān)的教學(xué)素材，為學(xué)生提供一個(gè)大致的思路方向，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行寫(xiě)作。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以以小組的方式讓同學(xué)們自由組合，即興的創(chuàng)作一段童話故事，然后請(qǐng)他們上臺(tái)表演，這樣不僅可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，而且可以使課堂更富有樂(lè)趣，更貼近生活。

小學(xué)語(yǔ)文教師還可以不時(shí)的舉行作文互評(píng)、原創(chuàng)故事大賽等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與性，在這些活動(dòng)中學(xué)生的寫(xiě)作思維會(huì)有潛移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教師客可以組織學(xué)生參加各種親身體驗(yàn)的活動(dòng)，例如小游戲、外出游玩參觀等等，這樣可以增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，也可以提高學(xué)生文章的真實(shí)性。

三、豐富教學(xué)形式

雖然科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得小學(xué)語(yǔ)文教育更加現(xiàn)代化，但是因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師習(xí)慣了以板書(shū)為主的教學(xué)方式，一時(shí)間無(wú)法改變，導(dǎo)致課堂教學(xué)還維持著刻板無(wú)趣的狀況。所以，教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到這是高科技發(fā)展的時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中必須要以多媒體為輔助，幫助學(xué)生形成一個(gè)形象具體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如在小學(xué)六年級(jí)的“家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡”的習(xí)作教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示一些偉人或偉人故鄉(xiāng)的照片，也可以播放一些有關(guān)的名人自傳的影片，還可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找相關(guān)的素材，這樣學(xué)生在素材積累過(guò)程中也會(huì)明確自己的寫(xiě)作方向，這樣學(xué)生寫(xiě)作是才會(huì)更加得心應(yīng)手，寫(xiě)出來(lái)的文章質(zhì)量也會(huì)更高更好。

總而言之，寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的部分，因此小學(xué)語(yǔ)文教師教師應(yīng)該給與重視，通過(guò)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，豐富語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，從而尋找出一條最有效的路徑。同時(shí)，要將課堂生活化，增添課堂的樂(lè)趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的厭倦，讓學(xué)生能夠自動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)和作文寫(xiě)作當(dāng)中。只有這樣，才能真正的釋放學(xué)生的想象力；才能幫助學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)；才能真正地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（上接第322頁(yè)）五p課堂教學(xué)導(dǎo)入突出“趣”“新”“疑”

篇8

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)習(xí)作熱情

根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展的年齡特點(diǎn)，起步作文教學(xué)，我把”教“的重點(diǎn)放在樂(lè)寫(xiě)氣氛上，通過(guò)巧妙的誘導(dǎo)，恰到好處的點(diǎn)撥，輔之多樣點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的愉悅的心情，使其對(duì)習(xí)作產(chǎn)生出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的愿望。低年級(jí)的學(xué)生想象力特別豐富，他們的世界可以說(shuō)由一個(gè)個(gè)童話故事構(gòu)成的。所以在作文教學(xué)時(shí)我選擇一些孩子們愛(ài)聽(tīng)，而且想象空間較大的故事講給他們聽(tīng)，而且只講一遍。由于興趣所在，當(dāng)他們對(duì)故事情節(jié)不熟，或者有些不清楚的時(shí)候，他們會(huì)希望我再講一遍。此時(shí)，我就趁機(jī)鼓勵(lì)他們按自己的意愿去編寫(xiě)故事。每逢這種時(shí)候，孩子們都會(huì)很樂(lè)意當(dāng)小作家。游戲是孩子們特別感興趣的，當(dāng)他們?cè)诳茖W(xué)、趣味、系統(tǒng)的游戲中感受到了什么的時(shí)候，再請(qǐng)他們寫(xiě)一些有關(guān)的文章就不難了。如：我看見(jiàn)學(xué)生經(jīng)常在操場(chǎng)中玩”老鷹捉小雞“的游戲。讓孩子向老師介紹游戲規(guī)則和好玩之處，并把游戲的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，”老鷹看見(jiàn)小雞探頭探腦的，猛地?fù)淞松先ィ‰u嚇得撒腿就跑……“”老鷹伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的爪子，悄悄的走來(lái)，小雞發(fā)現(xiàn)了，急忙跑到媽媽身邊。“”老鷹沒(méi)有吃到小雞，垂頭喪氣地逃走了。“一句句鮮活的語(yǔ)言，正是孩子們玩后所感。孩子們對(duì)玩橡皮泥也情有獨(dú)鐘，讓孩子們提出一個(gè)個(gè)有趣的圖案，再變成童話故事，這時(shí)候也是孩子們思維最活躍的時(shí)候。同時(shí)我還充分利用教室的空間，讓學(xué)生的習(xí)作精品在”小作家“專欄上”閃亮登場(chǎng)“。讓同學(xué)們把自己的得意之作工工整整地抄寫(xiě)下來(lái)，并配上優(yōu)美的圖畫(huà)，大家共同努力制作出一大本充滿新意的作文書(shū)，發(fā)給家長(zhǎng)和同學(xué)們讀，讓學(xué)生的習(xí)作擁有更多的讀者，享受被人表?yè)P(yáng)的快樂(lè)。孩子們心底潛伏的好勝心，表達(dá)的欲望被激活，勁兒一下子鼓起來(lái)。學(xué)生品嘗到了成功的快樂(lè)，內(nèi)心需求得到了滿足，寫(xiě)作的熱情被激發(fā)出來(lái)。

二、廣積累，體驗(yàn)習(xí)作樂(lè)趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從說(shuō)到寫(xiě)是一個(gè)跨越，學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)話的起步階段，需要同書(shū)面語(yǔ)言來(lái)規(guī)范語(yǔ)言文字，教材所選的課文文質(zhì)兼美，很有內(nèi)涵，寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)。所以，作文的起步教學(xué)，我主要依托教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，熟讀背誦佳段，去感受課文語(yǔ)言的豐富、語(yǔ)意的清晰、語(yǔ)法的規(guī)范、修辭的恰當(dāng)，體會(huì)作品中的精辟之處，提高學(xué)生的欣賞水平。如：小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)下冊(cè)《找春天》中描寫(xiě)春天美景的句子：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？在教學(xué)中我通過(guò)：讀（感情朗讀）、議（美在哪兒）、畫(huà)（哪些詞用得好）、想（想象文中所描述的情境）、說(shuō)（讀了以后，我看到了什么），通過(guò)這幾個(gè)步驟讓學(xué)生欣賞語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美。接著誘導(dǎo)學(xué)生回憶生活中所見(jiàn)到的春天的美景，讓他們模仿作品暢所欲言，激發(fā)創(chuàng)作欲望。并且在班上廣泛開(kāi)展課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。

篇9

關(guān)鍵詞： 影視資源 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 有效運(yùn)用

新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)新的發(fā)展方向，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要嘗試。現(xiàn)階段，影視資源教學(xué)成為全新概念，影視資源和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的有效途徑有待進(jìn)一步探索。本文針對(duì)影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用展開(kāi)論述。

一、影視資源在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用途徑

1.利用影視資源搭建語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新平臺(tái)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們獲取信息的手段逐漸多樣化，內(nèi)容也越來(lái)越豐富。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)各種渠道充分挖掘把教學(xué)資源，挖掘教材本身的潛在因素，構(gòu)建一個(gè)多元化閱讀教學(xué)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文閱讀水平。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以利用影視資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力。

在課前播放一些和課文內(nèi)容相關(guān)的影視片斷，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為閱讀教學(xué)做好鋪墊。以講授《西沙群島》為例，可在課前播放西沙群島的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生欣賞西沙群島的海水、湛藍(lán)的天空等美景，大大提高學(xué)生的興趣。影片播放結(jié)束后，教師順利導(dǎo)入新課。

2.通過(guò)影視資源搭建課內(nèi)外閱讀的橋梁

語(yǔ)文教學(xué)范圍不能僅僅局限于教材，而應(yīng)該延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。文學(xué)作品和影視關(guān)系密切，不同的導(dǎo)演、編劇對(duì)同一文學(xué)作品進(jìn)行解讀，會(huì)呈現(xiàn)出不同意味的影視作品。通過(guò)觀看不同的解讀范本，可調(diào)動(dòng)學(xué)生拜讀原著的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

以學(xué)習(xí)《小橋流水人家》為例，網(wǎng)上有很多表現(xiàn)江南小橋流水的視頻，教師可以選擇三組不同角度的視頻在課前播放，讓學(xué)生討論并總結(jié)三組視頻的拍攝角度和表達(dá)的理念。這樣的形式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生全面地了解了江南小橋流水的各種韻致，為接下來(lái)進(jìn)行文本閱讀做好了鋪墊。

二、影視資源在口語(yǔ)交際教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用影視資源組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、行為模仿訓(xùn)練

教師在口語(yǔ)教學(xué)中可以利用兒童樂(lè)于模仿的特點(diǎn)，利用影視資源進(jìn)行模仿訓(xùn)練。教師應(yīng)結(jié)合口語(yǔ)交際的主題，在課堂上播放相關(guān)影視片斷，為學(xué)生的模仿提供良好素材，讓學(xué)生在愉快的模仿中，獲得情感體驗(yàn)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力。

低年級(jí)學(xué)生可以選擇一些簡(jiǎn)單層次的效仿。以一年級(jí)《該怎么辦》為例，教師可以在課堂上播放視頻《遇到陌生人來(lái)訪》、《家里來(lái)客人》兩個(gè)片斷，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)視頻中的情景進(jìn)行模仿表演。既可以可以提高學(xué)生的安全意識(shí)，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在高年級(jí)的口語(yǔ)交際中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)挠耙曀夭倪M(jìn)行高層次的模仿。以講授《學(xué)會(huì)贊美》為例，教師可以播放2012年中國(guó)感動(dòng)十大感動(dòng)人物之一劉偉的相關(guān)視頻片斷，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)推選委員的贊美詞。觀看完畢之后，讓學(xué)生參照視頻中的贊美詞贊美班上的某位同學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.利用影視資源豐富教學(xué)內(nèi)容

影視作品運(yùn)用精練的語(yǔ)言為人們展示了各種生活情境和故事情節(jié)，為口語(yǔ)交際的訓(xùn)練提供了豐富多彩的教學(xué)素材。教師應(yīng)在口語(yǔ)交際中靈活運(yùn)用影視資源，激活教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。在講授《小小新聞會(huì)》時(shí)，播放《新聞聯(lián)播》主播說(shuō)新聞和新聞中記者現(xiàn)場(chǎng)采訪的片斷，然后，組織學(xué)生上臺(tái)模仿新聞主播的語(yǔ)氣、語(yǔ)速進(jìn)行新聞播報(bào)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。學(xué)生在生動(dòng)的表演中，獲得間接體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。

三、影視資源在作文教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.利用影視資源激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

影視資源以其生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式，牢牢地抓住了學(xué)生的好奇心和注意力。教師應(yīng)靈活運(yùn)用影視資源，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生打開(kāi)作文寫(xiě)作的大門(mén)。例如，在教學(xué)“編童話故事”一課時(shí)，教師可以播放一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事。這種集形、聲于一體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面很容易吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)他們走進(jìn)神奇的童話世界，為學(xué)生寫(xiě)作提供靈感，編寫(xiě)出自己心中的童話故事。

2.利用影視資源豐富寫(xiě)作題材

學(xué)生的生活閱歷相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)生活的體悟不足，導(dǎo)致學(xué)生的作文題材狹隘、思想空洞無(wú)物。教師可以在作文教學(xué)中適當(dāng)引入影視資源，通過(guò)影視作品中各具特色的人物形象、曲折離奇的故事情節(jié)，讓學(xué)生獲得間接的情感體驗(yàn)和廣泛的寫(xiě)作題材。教師可以指導(dǎo)學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》、《今日說(shuō)法》、《焦點(diǎn)訪談》等節(jié)目，組織學(xué)生對(duì)某一社會(huì)的重大問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事，在交流討論中加深學(xué)生感悟，從而拓展思想深度。

語(yǔ)文課程教學(xué)隨社會(huì)進(jìn)步而不斷變化，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教學(xué)模式逐漸被集色、形、圖于一體的新型教學(xué)方式取代。影視資源和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義，它在豐富課堂形式的同時(shí)，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造了條件，必將推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、以聽(tīng)童話為先導(dǎo)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

聽(tīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)的基礎(chǔ)，與讀、說(shuō)、寫(xiě)的關(guān)系是互相促進(jìn)、相輔相成卻又不能互相替代的。每周，我都安排學(xué)生聽(tīng)?zhēng)灼挕榱颂岣呗?tīng)的水平，在訓(xùn)練中要抓住聽(tīng)的速度、聽(tīng)的記憶、聽(tīng)的理解這三個(gè)要素。聽(tīng)的時(shí)候，一個(gè)音節(jié)連著一個(gè)音節(jié)，沒(méi)有停頓，這就需要聽(tīng)得快；但光聽(tīng)還不夠，如果聽(tīng)過(guò)就忘，像浮云飄過(guò)一樣，也是不行的，必須同時(shí)注意記憶，要邊聽(tīng)邊記。于是在聽(tīng)的過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題使學(xué)生能抓住聽(tīng)的主要內(nèi)容，加深理解。

二、以童話為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)大閱讀范圍

到了一年級(jí)下學(xué)期，我就開(kāi)始逐步訓(xùn)練學(xué)生閱讀童話故事。在讀的方式上，我選擇了朗讀，這是一種眼、口、耳、腦并用的讀書(shū)方法，不僅有利于理解文章蘊(yùn)含的意義，而且有利于培養(yǎng)感受能力。在教學(xué)生掌握朗讀方法時(shí)，我采用了依次遞進(jìn)的三個(gè)階段：第一個(gè)階段是正確清楚的朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，口齒清楚；第二階段是準(zhǔn)確流暢的朗讀，要求學(xué)生速度要適宜，無(wú)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象；第三階段是傳情達(dá)意的朗讀，要求學(xué)生感情投入。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，我擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，提高閱讀的質(zhì)量，我還采取多種方式組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、以觀察、想象為基礎(chǔ)，運(yùn)用多種形式開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練

觀察、想象兩者相輔相成，并可為說(shuō)童話奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。想象是童話的突出特點(diǎn)，從古到今的童話都展開(kāi)了豐富的想象，沒(méi)有想象，就沒(méi)有童話。讓兒童張開(kāi)想象的翅膀，這是編寫(xiě)童話的核心和關(guān)鍵。但是，小學(xué)生的想象具有直觀性和具體的特點(diǎn)，表現(xiàn)在他們所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。如他們拿棍棒當(dāng)戰(zhàn)馬騎，用板凳當(dāng)汽車開(kāi)，看見(jiàn)彎彎的月亮像小船，他們想象自己用雙手掛在如鉤的月亮上蕩來(lái)蕩去……如果沒(méi)有具體的東西作依據(jù)，他們的想象便不會(huì)豐富。因此，我便因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種直觀教具和形象化的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察：（1）觀察插圖。插圖多，是低年級(jí)評(píng)議教材的特點(diǎn)之一。根據(jù)不同內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把側(cè)重點(diǎn)放在寫(xiě)物的“大小”、“多少”、“高矮”、“方位”、“顏色”、“形體”、“名稱”、“動(dòng)態(tài)”、“數(shù)量”等方面，使學(xué)生的觀察理解由部分到整體，漸趨完整，漸入佳境。（2）實(shí)地觀察，訓(xùn)練語(yǔ)言。課文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，有意識(shí)、有選擇地讓學(xué)生在生活中觀察運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，并為他們提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而學(xué)生的頭腦中就獲得了較多的感性材料。