上海高考滿分作文范文

導語：如何才能寫好一篇上海高考滿分作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

閱讀過綠林大學書籍的英雄好漢們，信奉只進不出的道理。而孟子不然，他不愿去捕捉正在成長中的小魚，是因為他知道一擒一縱，才能長續持久地有所收獲。

鼠目寸光的大英雄們，口稱拿來之主義，孰知拿來主義并非統統拿來而又照單全收，真正的智者不會使沒有退路的情況出現，要學會舍棄一部分，而心知肚明，那飛走的終究會被擒回。

善擒善縱者，非諸葛孔明莫屬。對于孟獲的七擒七縱，成為了傳世佳話，而大擺空城之計，也是變相的欲擒故縱。聰明人都曉得，該擒的當毫不手軟；不該擒的當放任自流；擒到了不該擒的要學會放手，只有暫時的放手才能成全最終的收獲。

丹麥人一向以機智著稱。以小小的國土，少少的人口，寥寥的資源，何以跨入大國的行列？因為他們在小事中也懂得擒與縱的關聯。丹麥人在釣魚過程中會放走已經到手了的小魚，因為他們明白小魚未嘗美味，不如放會水中養大再來。況且今日倘若將大小魚類全部釣走，那么明天呢，豈不是自掘墳墓，自斷后路。

許多自詡不會把手中的機會放走的聰明孩子，兩手滿滿持握著尚未成熟的機會，滿意幸福地歡笑，欣然地不愿放手，以為自己終于掌握了命運。而忽視了成熟的機會飛一般地與他們擦肩而過了。機會這種東西，來時悄無聲息，去時損失慘重，更可悲的是受損失者仍一無所知地趴在準機會或偽機會的門口不愿起來。老人扶起那些飲鴆止渴的好孩子，告訴他們應當善擒善縱，而不是鉆進了好看的死胡同。

故，本人愚見只擒不縱必有兩處拙缺。一，擒了不該擒的而沒有縱，那么以后該擒的也被之前先擒走了。未來便成了真空，不免不可再擒。二，胡亂盲目地去擒，難免誤差，而兩年已滿，復以何擒，不知縱手，也將失去再擒的資格。未獲成功者又不愿推倒重來的，永遠不懂不破不去的樂趣，也永遠享受不到成功的樂趣了。

唯獨善擒善縱者，選擇性地擒走一些，而放任其余，這或許也是休養生息，而休養夠了，再去擒獲一些，自然取之不盡，用之不竭。而這個道理，恐怕只懂得拿來的豪杰們，短期內是無法勝任的。

上海高考滿分作文：稚嫩的成年

前些日子去市場買菜，一時興起，想買幾條野生鯽魚燉湯，殊不料，一市之中，竟無大魚，找了名熟識的攤販問訊，他卻也不多話，端出一盆讓我挑選——俱是些不到半斤的小家伙，這實在太小了吧，我忍不住抱怨。現在野生的很少有大魚，過幾年還有沒野生魚都難說了，攤販嘆了口氣，那何不把這些小魚放回去養大呢？您傻了吧，我不賣別人也會賣的，攤販也是一臉的委屈。

我自然是說不下去了，隨便挑了條鯇魚逃離了魚攤，經商逐利，天經地義，我又有什么資格指責他們呢？況且，我也確實缺乏這樣的立場——小肥羊、烤乳豬、明前茶，雖然并不能時常奢侈，這些“小物”都不可否認都是我所樂食的，甚至我們還想過，以后自己的孩子也要從小對其作“菁英教育”。

等等，打住！我似乎嗅到了一種危險的味道，一種與賣仔魚一樣的危險味道……說不定將來我孩子的命運將與那些魚仿佛！

或許沒那么糟糕吧……我安慰這自己，無論如何，我對孩子的“菁英教育”都是為了孩子，與唯利是圖的魚商不可同日而語。在如今的社會中，激烈的競爭是主導，豈能讓孩子輸在起跑線上？

語文、數學、英語——這些自然是必須的；書法、繪畫、音樂——藝術品位是不可少的；舞蹈、戲講演——培養孩子的自信心很重要；田徑、武術、空手道——健康的身體才是最關鍵的指標。

孩子能做這么多事嗎？不，自然是不能的，不過那僅限于“自然”的狀況而已，我的孩子，一定是以成人為范本，否則又如何能在起跑線上便戰勝他人呢？——所以，他一定得吃得消，因為我這一切都是為他好，我是毫無私心的。

這些真的毫無私心！——啊！未必，至少有人是有私心的，高昂的培訓費恐怕便是其中的證明。一面打著素質教育的旗幟，一面給孩子壓上更重的負擔，一面呼喊著還孩子以童年，一面讓孩子們成為一個個的“小大人”的不正是這些自然人與法人組織么？在他們眼里，孩子和仔魚有區別么？

或許，我該考慮下了，是讓孩子自然成長，還是提早捕撈上市場——我不得而知……

古人云：“疑則問卜，”也罷，那便排下一卦——竟然如此！“包蒙，兇”。我驚駭地將易經丟在了地上。

一陣風吹過，地上的書翻了頁，露出了另一條卦辭。

童蒙，吉！

上海高考滿分作文：我們自私的“智慧”

記得解釋學家伽達默爾曾經寫到，“必須一開始便對文本的異己性保持敏感，這種敏感既不涉及所謂的中立，亦不意味泯除自我，而是為自己的先存之見和固有理解讓出塊空地。”是的。

讀罷這讀材料，我可以贊嘆丹麥人或孟子“放長線釣大魚”的智慧，似乎讓每條魚都長到也更符合“邊際等效原則”。然而，至此我不禁要拷問我先入為主的立場。對那些魚來說呢？我們所謂的“智慧”對它們又是何等的殘忍？捕殺它們的同時我們不在懺悔而在尋求利益的更大化！

這，是我們自私的“智慧”。

我不否認我們應該有遠見，然而更值得我們關注的不在于此。正如野夫所說，我們“不能摒除人為之人的底線思考和本能惻隱”。

如果可恨的假奶粉制造商說，他們不會使那些食用假奶粉、毒奶粉的嬰兒立即致命，這樣他們可以只摻一點假成分，獲得更多利益。我們會稱之為“智慧”嗎？

如果這世上的霸權國家說他們不會擊潰一個國家，因為那樣，他們可以慢慢侵蝕另一國家的資源。我們也曾淪為半殖民地國家，我們會稱之為“智慧”嗎？

答案顯而易見，我們不會原諒上述種種自私的“智慧”，因為那是不正義的，不道德的。真正的智慧理應建立在更有效的利用而非無限制地對他人的榨取之上！真正的智慧是平衡種種利弊而決非不計成本，不分手段地去挖空心思，往往，還忽略了對人、對社會、對生靈萬物的迫害！

所以，溫總理說：“每一個企業家應該流淌著道德的血液”，所以，越來越多的人關注到，我們環保的目的，不應僅僅是為了“我們子子孫孫”，而是我們有愧于的地球。

讓我們可以內心深處感受到這種先存的立場帶給我們的“自私的智慧”，這樣，同在丹麥的氣候大會將不再有那么多的眼淚，泰米爾之湖不會響徹那么久的槍聲，韓朝之間、巴以之間，甚至普通的人與人間亦不會再有那么多的沖突。

篇2

當你總思考著還有更重要的事在遠方等待時，你會如何處理自己已經努力做的認為重要的事?

答案往往是一片迷茫以及對自己曾經的努力的唏噓和質疑。

“更”字的頻繁出現，正體現出你內心的慌亂和不堅定。

所以，很多時候不妨再想想，那些似乎更重要的事，真的重要嗎?而那些更重要的事因何而來?

因為責任?那么，為什么我們沒有將其歸入“重要”的事?之所以如此，其實是由于我們自身人格的缺失而造成心靈道德的不健全，從而覺得這些事是等著我們去做的更重要的事。這里的“更”字，是借口，是拖延，是缺失和推卸。

或因為貪心?這似乎是大多數人的通病。所謂“這山望著那山高”，造成的結果往往是生活的紊亂以及對正在付出的努力的消費。人總是想著有更大成效的更重要的事，無限地縮小自己正努力做的事情的價值和重要性。于是“自己認為重要”被無情地*，換來的卻是一事無成。這里的“更”字，是不滿足，是不專注，是盲目的期待。

再有，因為他人?社會和時代的發展以及一種不約而同的關于成功的價值觀，似乎注定我們每個人都會被覆上他人的影子。自己認為重要的不重要，父母長輩教導的才是更重要的事。這樣會讓我們在不自覺中慢慢忘了自己認為重要而付出過努力的事，卻在別人理想的生活道路上走向那些似乎更重要的事。這里的“更”字，是獨立人格的逐漸缺失，是對他人觀念的盲目服從。

人應該首先把握好自己認為重要的事，有取舍，有分辨，有自己內心簡單的愿望。在確定之后就要傾盡全力去做，不要被自己的擔心和他人的言辭所牽絆，也不要把自己本就應做的推向遠方。

李安能拍出《少年派》，是因為做出自己喜歡的電影，是他認為最重要的事;詹姆斯·卡梅隆能在導演的身份之外多次下潛深海，是因為他清楚什么是自己認為重要的事，并為之付諸努力……

篇3

鼠目寸光的大英雄們，口稱拿來之主義，孰知拿來主義并非統統拿來而又照單全收，真正的智者不會使沒有退路的情況出現，要學會舍棄一部分，而心知肚明，那飛走的終究會被擒回。

善擒善縱者，非諸葛孔明莫屬。對于孟獲的七擒七縱，成為了傳世佳話，而大擺空城之計，也是變相的欲擒故縱。聰明人都曉得，該擒的當毫不手軟；不該擒的當放任自流；擒到了不該擒的要學會放手，只有暫時的放手才能成全最終的收獲。

丹麥人一向以機智著稱。以小小的國土，少少的人口，寥寥的資源，何以跨入大國的行列？因為他們在小事中也懂得擒與縱的關聯。丹麥人在釣魚過程中會放走已經到手了的小魚，因為他們明白小魚未嘗美味，不如放會水中養大再來。況且今日倘若將大小魚類全部釣走，那么明天呢，豈不是自掘墳墓，自斷后路。

許多自詡不會把手中的機會放走的聰明孩子，兩手滿滿持握著尚未成熟的機會，滿意幸福地歡笑，欣然地不愿放手，以為自己終于掌握了命運。而忽視了成熟的機會飛一般地與他們擦肩而過了。機會這種東西，來時悄無聲息，去時損失慘重，更可悲的是受損失者仍一無所知地趴在準機會或偽機會的門口不愿起來。老人扶起那些飲鴆止渴的好孩子，告訴他們應當善擒善縱，而不是鉆進了好看的死胡同。

故，本人愚見只擒不縱必有兩處拙缺。一，擒了不該擒的而沒有縱，那么以后該擒的也被之前先擒走了。未來便成了真空，不免不可再擒。二，胡亂盲目地去擒，難免誤差，而兩年已滿，復以何擒，不知縱手，也將失去再擒的資格。未獲成功者又不愿推倒重來的，永遠不懂不破不去的樂趣，也永遠享受不到成功的樂趣了。

篇4

一、立意要有穿透力

立意是文章的主腦，是文章的靈魂，文章的立意要正確、鮮明、集中，這些都是作文的基本要求。從閱卷的過程、專家的評述、高考滿分作文的內容來看，高水平的考場作文，立意不僅要正確、鮮明、集中，而且要獨到、新穎、深刻、有創意。要想達到這種表達效果，文章的立意必須有強大的穿透力，能反映生活的本真。

2010年高考，一位重慶考生的作文儺題》獲得滿分。文章以充滿詩情禪意的畫面開篇：六月的黃昏，廟宇的院墻呈現一片迷離的紫紅，一片樹葉飄過高墻，樹葉脈絡清晰、色澤澄凈。由此，作者想到了佛境中的菩提樹，從而把“難題”定位在生命的角度來進行思考。在文章的主體部分，作者首先以悉達多王子成佛前的故事來詮釋“對生命美與真的感悟”是一道難題，然后進一步提出“對生命美與真的表達更難”。在文章的結尾處作者筆鋒一轉，指出“佛主凈，道主無我無為。而皆可獲真我，獲頓悟，芹溪以無言之恣訴情，有的是虔誠……”菩提、廟宇和我，也許有了真心，難題便一道融向天際了吧”，點明主題，只要有真心，難題可解。

“難題”這一概念，外延比較寬泛，立意容易流于常規和表層，而本文考生卻能穿透千載時空，穿透浮躁的世情，穿透“成熟的心智”，揭示生命的真諦：只要有澄凈的、虔誠的、感動的、愛的真心，對真善美感悟的難題可解，對真善美表達的難題亦可解。立意具有很強的穿透力，深刻地反映了生活的本真、世情的本質、生命的真諦，這篇文章能撥動閱卷者心弦，其核心價值正在于此。

二、情感要能打動人　 　 作文貴在抒真情，寫實感。行文可以敘事，可以寫景，可以刻畫人物，但如果要它們打動閱卷者的心，就要以抒情為點睛之筆，歸有光的《項脊軒志》是我們學習的楷模。作者沒有寫什么重大題材，也沒有抒發什么豪情壯志，更不采用華麗的辭藻和冷僻的典故，他只是從日常生活的瑣事中選取素材，用平易、樸實和淡雅的筆觸，略加渲染，勾勒出人物的音容笑貌，抒寫出自己寄托于這些人和事上的深摯感情，哪怕只有寥寥數筆，也都是至情言語，沁人心脾。大家的文章固然堪稱典范，高考滿分作文亦可讓我們深受啟發。

《這也是一種芬芳》是2009年高考福建卷滿分作文。在文章的開頭，作者寫自己小時候喜歡看爺爺磨藥、熬藥，“可當那一縷縷藥氣逐漸彌漫整個屋內時，我卻厭惡地遠遠躲避”，用欲揚先抑的筆法，為下文抒真情、寫實感蓄勢。在下文中作者生動地描敘了三個典型細節，凸顯爺爺的慈愛、辛苦、博識。在“我”玩耍、哭鬧的時候，“爺爺時常像變戲法似的給我拿出幾枚甘草片，我含在嘴里，一絲淡淡的甘甜縈繞舌間”，爺爺的疼愛以及“我”對愛的領悟，形神畢現，令人回味。童年的“我”體弱多病，爺爺常常佝僂著背，煙熏火燎地為“我”煎藥，并且總會端著一個白瓷碗，手里拿著兩塊冰糖，笑瞇瞇地遞到“我”面前，爺爺的辛勞和慈愛使苦澀的藥湯變得甘甜和芬芳。病榻上的“我”有時也難耐永晝和長夜的寂寞，于是爺爺拿出家中珍藏的中草藥圖典，教“我”關于藥材的知識，爺爺的慈祥、和善和博聞，讓“我”長了很多見識，獲得很大的安撫。文章在結尾處，畫龍點睛地指出“苦澀的藥香散發的是爺爺的愛，細膩，綿軟，濡染、浸透我的人生，是我生命最美好的芬芳”，卒章顯志，照應標題，總結全篇。

縱覽全文，作者將目光聚集于家庭生活，寫自己親身經歷的、感受最深的事――“喝藥”。“童年是在一碗碗褐色藥湯里度過的”，然而，作者卻能于這苦澀的藥湯里感悟到爺爺綿醇的親情和愛的芬芳，語言樸實，情真意切，不事雕琢，動人心弦，藉此叩開了閱卷者的心扉。

三，選材要有新視角

材料是文章思想觀點站立的依據，是情感志趣進發的觸點，是中心主旨匯聚的河床。在材料收集使用中，要關注重大新聞、時事熱點，關注現實生活、平凡人生，關注社會道德、人間真情，關注人與自然、科學動態；對人們眾說紛紜、見仁見智的熱點事件，要有自己的判斷標準；要能對那些耳熟能詳且又頗具爭議的歷史事件和成語、熟語事件用現代觀點加以審視，對它們的內涵進行創造，做到古今合一，重新解讀出新意。在剪輯材料時，當繁則用墨如潑，當簡則惜墨如金，或改造，或拼接，或更換，或移花接木，都要針對主題觀點的要求進行精當的創造性的剪輯，這樣才能寫出富有新意的文章。

《仰望星空與腳踏實土也》是2010年高考一位北京考生的滿分作文。“夏夜，繁星在天，人車如織，仰望星空，腳踏實地，我想起了國家的發展與停滯”，文章一開始就確定了選材的范圍，把內涵定位于“國家的發展與停滯”，入題又快又實，似大而新。圍繞“國家的發展”，作者選取了兩則材料。“仰望衛星環宇宙，西昌百姓笑盈盈”，以此為綱，敘寫了我國于2010年6月2日在西昌衛星發射中心將第四顆北斗導航衛星成功送人太空預定軌道的盛況；“上海世博真名世，百年誰能與媲美”，用此挈領，記述了世博會的溢彩流光。這兩則材料十分鮮活、新穎，舉重若輕，時代感非常強，該考生的選材能力，可見一斑。圍繞“國家的停滯”，作者列舉了網絡、媒體上曝光的各種丑惡現象，表現了“經濟迅猛發展”背景下，道德的“蹣跚停滯”，表明了作者鮮明的愛憎，選材切中時弊，現實感很強，視角獨到。

此文選材視野開闊，從正面寫“仰望星空”，選航天、世博為材，闡述祖國建設的輝煌成就；從反面寫“腳踏實地”，選網絡、報刊上的丑惡現象為材，揭示加強道德教育、解決社會問題的緊迫性和必要性，有深刻的現實意義。“材料出新”使得此文贏得了閱卷者的情有獨鐘，打出了滿分。

四、構思要有閃光點

構思精巧，是作文評分標準發展等級中一項重要內容。做到作文構思精巧，關鍵是構思要有閃光點。可以巧用經典，重新演繹：借用經典故事，挖掘新內涵，展示新思想，成語故事、歷史人物或事件、文學作品中的人物或事件，都可以成為作文的主人公或作文的核心事件。可以剪輯片斷，再現生活：生活片斷常常能反映生活本質，以這樣的生活鏡頭入文，易于展現不同視角、不同場景、不同事件，不僅畫面感強，還可以省去繁冗的過渡交代，使文章層次清晰，重點突出，從而表現深刻的主題。

《梅隆的智慧》是2010年高考一位上海考生的滿分作文。文章以美國著名電影導演卡梅隆的電影人生為

線索，以廣受關注的社會熱點事件――卡梅隆制導的電影“《阿凡達》的絢麗震撼”為核心支撐，由此開掘出主題。作者先敘述了卡梅隆成功推出《泰坦尼克號》，然后“忽然蟄伏了起來”，設置懸念，吊起胃口，為展現主題蓄勢；接著寫卡梅隆堅守夢想，策劃力作，“因為財力物力不夠，技術條件不成熟，構思未趨于完美”，寧可把夢想“藏在心里，悄悄養著”；結果電影巨作《阿凡達》在2009年一經推出，便“轟動全球”；最后再聯系現實，把浮躁的年輕女作家、高校里的教授們、畫廊里的藝術學院畢業生與“卡梅隆的智慧”進行對比，深化主題：“將幼小的夢想放歸心湖，等它逐漸長大，日漸豐滿，才會開出萬眾屏息的絢爛光華。”

這篇文章構思的閃光點，就在于作者選擇了卡梅隆這個讓世界矚目的電影巨人，抓住了卡梅隆兩部電影巨作之間“十幾年”的“蟄伏”。這十幾年是卡梅隆堅守夢想、精心策劃的“十幾年”，這“十幾年”的“蟄伏”，終于在2009年再次成就了卡梅隆，并在2010年成就了這篇高考滿分作文。可以說，正是這閃光的構思撥動了閱卷者的心弦。

五、語言要有文學性

篇5

歷來，高考的作文由于其特殊的地位廣受關注，今年，上海高考的命題作文《他們》更是受到了一致好評。本文擬從2008年上海高考作文的命題和評價兩方面，來探究作文教學的價值導向，也為我們的作文教學改革提供了一些啟示。

在世界許多國家的作文教學中，命題作文占有十分重要的地位，一方面，我們指責命題作文的不夠開放性，另一方面，在日常的作文課堂教學中，命題作文依然是作文訓練的普遍而重要的方式。作文訓練的目的在于訓練學生掌握作文的基礎知識和基本技能，那么高考作文的目的，應該是為了檢驗學生是否達到了應該掌握的作文能力標準。考察今年上海的高考作文題目《他們》，可以總結出這次命題作文的特點有如下幾點。

第一，注重引導學生關注現實、參與社會、面向未來。以前，我們的作文題目過于提倡創造性、多樣性的開放命題，一些題目離學生的生活非常遙遠，比如以詩句為題目，導致一些基礎不扎實的同學甚至無法讀懂題目的意思。以前，我們的寫作教學重心往往是放在審題這一步上，認為審題的正確性與否決定了作文的得分，一些偏離了題目的學生即使平時寫作能力再強，也無法取得好成績。由此可見，命題作文的題目的深淺不一，也成為了限制學生思維的枷鎖，學生只能圍繞命題亦步亦趨，唯恐走偏，在限制與創造的兩極間無所適從。

這次的作文題目《他們》則簡單易懂，從“他們”一詞的內涵上來看，命題主要貼近現實，題材的要求也趨于社會化，更多地啟發學生思考生活中的他人，以擺除自我中心、漠視社會現實的問題，增強學生的社會責任感。由此可見，今年高考的作文命題，已經開始推行功能性教學，即主張教育要重在轉變學生的態度和行為以順應社會規范，培養學生良好的適應能力，從而成為一名公民參與社會。

引導學生認識到并且積極參與到社會中，關注他人，關心社會的熱點問題，從而增強社會責任感，這種命題方式不但鍛煉了學生的心理素質，也提高了學生認識社會、參與社會的意識和能力。毋庸諱言，從學生智力結構和文化素質來看，要評價一些社會問題，并且達到一定的深度可以說很難，“他們”這一題目可以寫大寫小，可以比較客觀，也可以帶有濃厚的主觀色彩，這都與學生平時的生活經驗有關。通過對這一命題的考察，還同時帶來了另一效應，在輿論上，造成作文立意的正確導向，作文應該關注現實，應該關注身邊的人物、事件，而不是閉門造車，也不是單純地將作文的寫作步驟和寫作“技術”的訓練作為寫作教學的主導。

第二，注重培養學生的創造性寫作。要想在命題作文中充分激發學生的創造性潛能，對作文的命題就要求要恰到好處。所謂的創造性寫作，既不是把一些空洞的內容加上優美華麗的詞藻，也不是嘩眾取寵地一味求得標新立異。從今年高考滿分作文描寫農民工一文中，我們發現，作文的亮點，在于真誠、有情感和富有創造性。威廉?W?韋斯特認為創造性寫作有三個方面的標準，真誠即要求內容真實，不說假話；有感情指要寫出自己的個性，內容確是觸及心靈的東西；獨創性是指自己在處理材料時，要選用生動、形象、能吸引人的形式來表達。

《他們》這一命題，以“他們”這一類人為觀察對象，有助于學生定向地選擇觸及自己的真實生活，這類重敘述類的命題，一般側重于讓學生深刻地認識自己，挖掘自己的內心世界和個人獨特的經歷，從而把學生內心的情感訴諸文字。因此這一命題也具有不唯一性，可以在不同學生的筆下寫出不同的情感內容，為學生提供了創造性的空間，可以啟發不同層次的學生認真思考，激活思維，從而毫無約束地、客觀地說出自己的想法。

第三，注重培養學生的自我人格。美國寫作學家認為，命題如果沒有引起學生的寫作的興趣以激發學生調動其寫作的各種智力和能力，是達不到寫作訓練的目的的。因此，作文命題應該從學生身心發展的需要出發，為學生表達自我提供可行性的途徑。時值汶川地震發生不久，有一部分學生選擇從這一角度出發去寫“他們”，也有學生以身邊的人為對象，由此可見，學生的表達的欲望已經被激發了，他們可以主動積極、自覺地表達自我，這一命題也為學生的內心情感的自由表達提供了途徑，說明寫作不應只是對寫作能力的機械的考察，也是出于培養和健全自我人格的需要，以“他們”來命題，就是希望學生樹立正確的世界觀，要學會平等、關愛，要懂得學習他人身上所體現出的精神品質，要學會用正確的觀點去評價他人等等。

高考的“指揮棒”效應，不可避免地影響著課堂教學，那么，從2008年上海的高考作文來看，應該能對我們的作文課堂教學或多或少地產生一些啟發和影響。

篇6

先看一個學生習作片段：

按照當地的風俗，她的遺體擺放四天后，被送去火化。到了火葬場，剛揭開冰棺，叔叔姑媽、兄弟姐妹們一擁而上，跪在棺前，痛哭流涕。（摘自學生習作《她，牽動我的情絲》）

親人去世，生離死別，是讓人何等揪心、悲慟的事呀！可是到了作者筆下，僅用“痛哭流涕”四字，“惜墨如金”，讓人咋舌！試問：如此蒼白的表達，哪來的真情？哪來的感染力？

《義務教育語文課程標準》（2011版）在第四學段（7～9年級）“（三）寫作”板塊，要求初中生“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”。那么，如何才能借助“哭”來表達自己的真切感受、從而感染讀者呢？筆者認為，可從以下幾方面來嘗試。

一、鋪陳渲染，搖曳多姿。欲感人心，可借助一定的修辭技巧、描法、錘煉字句等藝術手段，進行鋪陳渲染。

讓我們看一個高考作文片段：

窗透初曉，日照西橋。追尋著一絲光亮，他疲困地睜開了雙眼……環顧四周都站滿了人……他著急地追問：“孩子，孩……”“孩子上學校了，多虧鄉親們的幫忙啊!孩子剛走。”妻子打斷他的話回答道。聽后他才松了一口氣……他咬緊唇邊，因為男人不能哭的思想已在他心里根深蒂固。他沒有哭出聲，只是淚水太倔強，它……它不聽勸攔。（摘自2011年上海卷高考優秀作文《心雨》）

考生為了寫父親流淚，故意撇開一筆，讓“淚水”再飛一會兒。先嫻熟地運用景物描寫、神態描寫、語言描寫等寫作技法，交代相關情節，鋪墊蓄勢；等到“火候”足了，然后才借助擬人手法——“淚水太倔強，它……它不聽勸攔”——從“淚水”的角度，藝術而巧妙地表達了讓人刻骨銘心的醇美親情。

再來看一個片段：

每次回首與你在一起的點點滴滴，我的眼淚就一次次泛濫，涌過那一排排的黑柵欄……初中的最后一年，是你與我走過無數的風風雨雨，是你牢牢牽著我的手！現在，你走了，離開了我。那天，天下著小雨，雨落在我的臉上，不知是雨還是淚，我的心里卻下著傾盆大雨……（摘自中考滿分作文《堅守那份誓言》）

“眼淚就一次次泛濫，涌過那一排排的黑柵欄”一句，夸張、比喻的修辭手法，超越常規思維的語言搭配，動詞的錘煉揀擇，共同營就了一枚值得反復玩味的情感“青梅”。

“雨落在我的臉上，不知是雨還是淚，我的心里卻下著傾盆大雨”，則與“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”有異曲同工之感，此句巧妙地將自然界的雨與離別的淚水——內心的不舍之情融合起來，語言清新自然，將回憶的留戀、離別的不舍表現得朦朧傷感，淡淡的憂郁洋溢其間，輕輕地撥動著讀者情感的心弦，展現出款款的婉約之美，余味無窮。

二、質樸無華，用“心”催淚。有時質樸無華的細節，也能催人淚下。如果說上一種是細膩的浪漫主義風格，那么這一種就屬于樸實的現實主義風格了。

2010年江蘇高考滿分作文《人與路》這樣寫道：“耐不住我一再對你的呼喚，在小道的盡頭，你轉身再朝我揮揮手。我模糊地看到，你用袖子使勁地擦著自己的臉”，一個細節，盡顯祖孫情深；“偶爾打電話給你，聽你用高興而微顫的聲音，叫我注意身體云云。我呢，總是用不在乎的口氣應和著，老忘了提醒你不要吃熱過幾遍的菜。我知道，你一直在攢錢，為我。我聽到你對隔壁的李嬸說過：‘俺孫女聰明著呢，俺現在多攢點錢，供她上大學!’”直接描寫與間接描寫形成巨大的反差，淋漓盡致地放大了奶奶的愛，著實讓人難以控制情感的閘門！“你說，你要等我回來再走，可是你忍了三天三夜，念叨了一個禮拜，我還是沒回來。看到你時，你那雙在田間耕作了半個世紀的手，已經涼了。我問自己，上哪兒找你？唯有借著這些冥幣，讓它們為我鋪一條‘心路’，寄托我的深情，問候天堂里的你……”作者使用第二人稱，向奶奶傾訴滿腹的懷念與愧悔，語言質樸而感人肺腑，其間飽含著的情感張力，足以讓我們潸然淚下、不能自已。細細想來，這位考生貴在熱愛生活，能以一雙慧眼“捕捉”生活的細節這個作文之本、寫作之源、創新之槳，完全用“心”來敘寫親情，感情自然就顯得真摯，表達感受和體驗自然也就獨特而真切了。

三、前后映襯，矛盾染人。文章在整體構思上，前后映襯，營造出讓人內心矛盾交織的情境，亦能感人心魄。

考場作文《堅守堅強》一文，即利用人物內心矛盾的交織，產生令人刻骨銘心的情感共鳴。文章開頭說“我不是一個堅強的孩子，我常常會哭。哪怕是芝麻大的小事到了我這兒不流下一缸眼淚我決不罷休。”可是，后來“一直疼愛我的奶奶在一個早晨突然離開了我們。我的眼淚不斷地涌出來，我根本沒有辦法阻止這肆意橫流的眼淚”、“喪禮結束以后，我去看望爺爺”、“面對突然之間衰老的爺爺，我難過極了，眼淚在我的眼眶里打轉，我努力抑制著不讓它模糊我的視線。不是我太堅強，只是面對爺爺，我的傷心就是一把銳利的刀，我怎能再在爺爺流血的心上狠插一下呢？”生動形象的語言，將情感渲染成了山澗潺潺流淌的小溪，悄悄流進讀者的心田；為了不讓爺爺難過，為了那些愛我的人和我愛的人，我不得不偽裝堅強，堅守堅強，這種矛盾的情感，兩難的歡顏，深深觸動了讀者的心。我們似乎看到了一個失去奶奶的小女孩在爺爺面前的強顏歡笑，只是為了沖淡爺爺對奶奶的懷念和追憶，希望爺爺過得快樂、幸福：濃郁的情感像發酵的陳釀彌漫讀者的心扉。

最后，夢境的描寫給文章的情感罩上了一層朦朧的月暈，“……夢中的我又去了一個地方，一個我和奶奶常去的地方，一個充滿了回憶的地方。看見奶奶正坐在她常常坐的那塊石頭上微笑著向我招手，我走過去，笑著說：‘奶奶，我很堅強，是不是？’話未說完，我的淚已流下。奶奶伸出手慈愛地摸摸我的頭：‘孩子，你可以哭，你可以不那么堅強。’”一番傾訴，像一塊巨石投向讀者的心海，蕩起深深的漣漪！讀來讓人實在難以自控、欲罷不能，只能以“淚”來宣泄內心的情感共鳴。

四、他山之石，可以攻玉。有時我們還可以適當地借鑒其他領域的創作手法，豐富我們的語言表達。

漫畫家豐子愷老先生的《給我的孩子們》，寫“哭”的技法值得借鑒。文章寫道：“小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌頭了，小貓不肯吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘。”“外婆普陀去燒香買回來給你的泥人，你何等鞠躬盡瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了，你的號哭的悲哀，比大人們的破產、broken heart（極度傷心）、喪考妣、全軍覆沒的悲哀都要真切。”“最是今年夏天，你坐在我膝上發見了我腋下的長毛，當作黃鼠狼的時候，你何等傷心，你立刻從我身上爬下去，起初眼瞪瞪地對我端相，繼而大失所望地號哭，看看，哭哭，如同對被判定了死罪的親友一樣。”作者善于捕捉兒童的特征，使用類比聯想手法，比喻、夸張、排比等修辭手法，力求有創意地表達，把“哭”得怎么樣表達得細致到位，語言夸張而不失真，幽默、風趣，極富童趣，極具藝術魅力，給人留下深刻印象。

篇7

文以載道，高考作文也不例外。“圣賢之道”是有限的，所以前些年考過的“誠信”，才會在2011年卷土重來；所以2011年的上海作文考題，才會“意外”地與某次作文競賽題目“巧合”；“知足常樂”才會披上馬甲出現在2012年的江西高考作文題中；所以每年高考結束后總會有那么多的教輔報刊聲稱“押中”作文考題。

西諺云，太陽底下無新鮮事，說的就是這個意思。積累素材時，如果篩選高考高頻詞、成長關鍵詞、社會熱點詞，積累一些內涵豐富、適合多維解讀的獨家素材，就可以以有限應對無窮。

一盆土可以長出各色植物，讀透一部書或者熟悉一個人，往往可以成就作文“某某專業戶”。掌握一類素材，無論遇到什么作文題目，都能從中尋找到契合點，以不變應萬變。

請看《三傻大鬧寶萊塢》專業戶，在2012年高考作文中的精彩表現。

表現一

成功從來就不是一蹴而就的，當你遭遇困難，情緒低落，看不到未來的方向時，怎么辦？印度電影《三傻大鬧寶萊塢》中的主人公蘭徹有句名言流傳很廣：“我們的這個心啊，很脆弱，我們要學會哄它。不管碰到多大問題，都告訴你的心‘All is well，好兄弟’。雖然這樣做不能保證立刻解決你的問題，卻可以喚醒你面對問題的巨大勇氣和爆發力。”

——2012年山東高考滿分作文《以蘭徹為榜樣追趕成功》片段

表現二

駿馬行千里，耕田不如牛，堅車能載重，渡河不如舟。如果你能飛跑，就不要只坐在路邊鼓掌；如果你注定不能成為參天大樹，就要甘心做一棵小草。其實，幸福與成功的關鍵是：按照自身條件找準最能發揮自己長處的角色。“如果喜歡攝影，為什么和機械結婚？如果邁克爾·杰克遜的爸爸逼他成為拳擊手，拳王阿里的爸爸非要他去唱歌，想想后果會有多么恐怖！”這是電影《三傻大鬧寶萊塢》中的經典臺詞，蘭徹的兩個“”伙伴，就是在蘭徹的鼓舞下，勇敢尋找自己想要的生活，最終心想事成。

——2012年浙江卷高考優秀作文《我想要的，才是最好的》片段

表現三

愛之深，則憂之切；憂之切，則因為愛太深。電影《三傻大鬧寶萊塢》雖然是一部喜劇，但是高達80%的觀眾都稱看過后淚流滿面。為什么？父子情深、父子仇大啊。片中的法罕想做攝影師，但父親希望他成為機械師。他站在老父親的面前，忍住哭泣，顫抖地說：“考試有很多門，但爸爸只有一個，我只在乎爸爸的感受。”此時我們都能感受到法罕內心的煎熬。這是怎樣的動人心魄啊！法罕把深埋在心底許久的愿望和盤托出：“爸爸，如果我是攝影師，又能怎么樣，我可能賺錢更少，車子更小，房子更小，但我會幸福，我真的會幸福。”他們一家人相擁在了一起。父親懂得了孩子的良苦用心，這是多么催人淚下。放眼周圍，不難發現，愛與憂就這樣糾纏在生活的細節中，綻放著最意味深長的情愫。

——2012年江蘇卷高考優秀作文《憂與愛》片段

表現四

印度電影《三傻大鬧寶萊塢》也有一個類似的場景，讓人捧腹又讓人難過。電影的主人公蘭徹，非常討厭僵化的填鴨式教育。當老師要他解釋“機械”的定義時，蘭徹把書本上繞嘴的所謂標準定義轉化成淺顯明了的普通人都能理解的表述，結果引起了老師的不滿。老師強調說，只有記住書本上的“標準答案”，考試才能得高分。于是蘭徹便以其人之道還治其人之身，把記錄用的本子表述成“一種記錄、分析、總結、組織、討論及解釋信息的、有插圖或無插圖的、精裝或平裝的、加套或不加套的，包含有前言、介紹、目錄表、索引的用以增長知識、加深理解、提升并教育人類大腦的裝置，該裝置需要采用視覺、有觸碰的感官形式使用”。惹得老師暴跳如雷，直接把“蘭徹”攆出了教室。

電影是印度的，但批判的問題好像就在我們身邊。《南方周末》曾刊登過一則報道，說某地三年級語文考試，要求小朋友回答《三國演義》中最聰明的人是誰？有個小朋友說是孔明，結果錯了。因為老師的標準答案是諸葛亮。

試問，這樣的教育，到底是培養人還是摧殘人？

——2012年遼寧高考模擬考試優秀作文《標準答案害死人》片段

表現五

我的腦海里頓時浮現出《三傻大鬧寶萊塢》中蘭徹的面孔，那是一張英雄的面孔，也是一張笑到最后笑得最甜的面孔。他從窮園丁的兒子，成長為擁有數百項發明和專利的科學家的秘訣，就是始終遵循這樣的座右銘和人生信條：“一出生就有人告訴我們，生活是場賽跑，不跑快點就會慘遭蹂躪。”

——2012年福建卷高考優秀作文《快跑，否則就會慘遭蹂躪》片段

表現六

對你來說，說兩句暖心的話，不過是舉手之勞；對人家來說，卻可能是人生的重大轉折。電影《三傻大鬧寶萊塢》中的法罕、萊吉兩家，都對兒子的未來懷有強烈的期待，都迫切需要兒子畢業后找到一份好的工作支撐家庭，但他倆的成績相當不好。

其實，法罕真正喜歡的是攝影，擅長捕捉那些美好靈動的瞬間，但書包里寫給最崇拜攝影家的信卻遲遲不敢寄出。作為死黨的蘭徹知道后，就苦口婆心地勸說：“你明明喜歡攝影，卻跟機械結婚？真是糊涂！如果邁克爾·杰克遜的爸爸硬逼他成為拳擊手，拳王阿里的爸爸非要他去唱歌，想想后果多可怕！”從而將法罕從盲從父親的愚孝行為中拯救了出來。萊吉因為家庭困難，壓力太大，背負的東西太多，整天憂心忡忡。作為死黨的蘭徹知道了，又跑過去開導他：“你這么害怕明天，那怎么過好今天？其實明天還未來，你的擔心期待又能改變什么？只有過好今天，明天的難題才可能迎刃而解。”這樣溫暖而又充滿智慧的話語，成功驅散了萊吉心頭的烏云。

蘭徹為他們所做的事情雖然看起來微不足道，表現出來的善心卻是偉大的，像網絡上的微博傳遞愛心，只需點擊鼠標，盡微薄之力就有可能幫到一個需要幫助的人，那樣我們就會感到喜悅，這是一種情感的升華，也是美化社會的正能量。

——2012年全國新課標卷高考優秀作文《小善也飽含正能量》片段

表現七

雙腿癱瘓，終身只能與輪椅相伴，史鐵生曾失望過、迷惘過，甚至想過自殺。但他終究放下了這些負面的情緒和想法，輕裝上陣，創造了人生的輝煌。

電影《三傻大鬧寶萊塢》中的萊吉，因為肩負支撐家庭貧苦的重任，總是心有戚戚，每天吃飯不香，睡覺不甜，甚至從教學樓頂跳了下來，差點兒成了植物人。但在蘭徹等人的勸導下，終于放下了過重的心理負擔，贏得了生活的主動權。

——2012年全國大綱卷高考優秀作文《放下，快放下》片段

表現八

水中的小魚認不清水，聽起來挺奇怪，但仔細想想，還真是這么回事。

電影《三傻大鬧寶萊塢》中的帝國理工學院的院長，被同學稱之為“病毒”，因為他身為院長數十年，卻始終沒有弄明白大學教育為何物，不知道什么叫素質教育，整天打著教育的旗號，炮制一系列反教育、滅人性的事。洛沃是理工學院即將畢業的學生，但院長堅持認為他的機械設計毫無實用價值可言，還打電話通知了洛沃的家長，說他無法順利畢業。這個消息猶如晴天霹靂，使得洛沃不知所措，最終承受不了巨大的壓力而選擇了自殺。面對洛沃的尸骸，蘭徹像火山一樣爆發了：“這不是自殺，這是謀殺！”是僵化的教育制度謀殺了洛沃，是不懂教育的院長謀殺了洛沃。

真是令人發指。

——2012年天津卷高考優秀作文《當局者迷，令人發指》片段

表現九