水滸傳故事情節范文

導語：如何才能寫好一篇水滸傳故事情節，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：《水滸傳》；店家小二；推動情節；穿針引線；渲染氣氛

中圖分類號：I207.412

《水滸傳》是一部英雄傳奇小說，它成功地塑造了宋江、林沖、武松、魯智深等性格各異、光彩奪目的草莽英雄，梁山英雄們行走江湖，行俠仗義，崇尚大碗喝酒、大塊吃肉，客店酒家是他們經常出入的場所。宋代商品經濟空前發展，客店酒家業極為興盛，“當時不僅那些繁榮的都市酒樓密布，茶坊林立，瓦舍勾欄遍地，就是地處農村腹地的市鎮也是如此”。在《水滸傳》中，多次寫到客店酒家，書中對客店酒家的稱呼有客店、酒樓、酒店、酒家、酒坊、酒肆、茶肆、茶坊等幾種不同的叫法，雖然名稱不太一樣，但經營性質是一樣的，都是為顧客提供住宿、酒食、茶飲之類的服務，本文把它們放在一起研究。

客店酒家里主要有兩種人——主人和伙計，《水滸傳》中對主人的稱呼有店家、店主人、主人家三種，對伙計的稱呼有店小二、小二哥、茶博士、酒家、酒保、伙家等六種。

店家小二并不是作者著意表現的人物，他們是小說中的次要人物，水滸英雄們有姓有名有綽號，而書中的店家小二通常無名無姓，或者僅僅在前面加個姓氏而已。但這些貌似微不足道的小人物，卻在小說中起到至關重要的、不可替代的作用。

分析《水滸傳》中店家小二的作用，主要有以下幾個方面：

一、推動故事情節的發展，影響主人公的命運

哲學范疇有個“蝴蝶效應”，說“亞馬遜河流域的一只蝴蝶扇動翅膀，會掀起密西西比河流域的一場風暴”。國外民謠：“丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰役；輸了一場戰役，亡了一個帝國。”中國成語“城門失火，殃及池魚”都說明此種效應。有時一件表面看來非常微小或是毫不相干的事情，卻可能對全局產生巨大影響，有時一個表面看來微不足道或毫無關聯的人物，卻可能改變另一個人物的命運。在《水滸傳》某些章回中，看似微不足道的店家小二做了件毫不相干的事情，卻影響了粱山好漢們的命運。推動故事情節的發展。下面舉實例具體說明。

例如，《水滸傳》“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”一回寫到晁蓋、吳用、公孫勝、三阮、劉唐等人化裝成七個販棗子的客人，在黃泥岡劫了楊志押送的生辰綱，此案雖不能說是做得天衣無縫、神鬼莫知，卻也是智多星吳用精心設計、巧手施為。案發后，官府上下破案無方，束手無策。如，書中寫到案件主辦人何濤開會商議，“眾做公的面面相覷，如箭穿雁嘴，鉤搭魚鰓，盡無言語……眾人道：‘這一伙做客商的，必是他州外府深山曠野強人遇著，一時劫了他的財寶，自去山寨快活，如何拿的著?”’從這些敘述我們可以看出，何濤等人對罪犯來歷和犯罪進程的推斷都是錯誤的，晁蓋等人并不是什么“深山曠野強人”，也不是“遇著，一時劫了財寶”，照此方向，案子何時破得了。后來這個案子是何人所破的?何濤之弟何清也!何清焉能破此案?只因他幫客店的小二哥抄過文簿!《水滸傳》的第十八回有這么一段文字：

……只見何清去身邊招文袋內摸出一個經折兒來，指道：“這伙賊人都在上面。”何濤道：“你且說怎地寫在上面?”何清道：“不瞞哥哥說，兄弟前日為賭博輸了，沒一文盤纏，有個一般賭博的，引兄弟去北門外十五里，地名安樂村，有個王家客店內，湊些碎賭。為是官司行下文書來，著落本村，但凡開客店的，須要置立文簿，一面上用勘合印信。每夜有客商來歇宿，須要問他：‘那里來?何處去?姓甚名誰?做甚買賣?’都要抄寫在簿子上。官司查照時，每月一次，去里正處報名。為是小二哥不識字，央我替他抄了半個月。當日是六月初三日，有七個販棗子的客人，推著七輛江州車兒來歇。我卻認得一個為頭的客人，是鄆城縣東溪村晁保正。因何認得他?我比先曾跟一個賭漢去投奔他，因此我認得。我寫著文簿，問他道：‘客人高姓?’只見一個三髭須白凈面皮的搶將過來，答應道：‘我等姓李，從濠州來販棗子，去東京賣。’我雖寫了，有些疑心。第二日，他自去了，店主帶我去村里相賭，來到一處三岔路口，只見一個漢子挑兩個桶來。我不認得他。店主人自與他廝叫道：‘白大郎，那里去?’那人應到：‘有擔醋，將去村里財主家賣。’店主人和我說道：‘這人叫做白日鼠白勝，他是個賭客。’我也只安在心里。后來聽得沸沸揚揚地說道：‘黃泥岡上一伙販棗子的客人，把蒙汗藥麻了人，劫了生辰綱去。’我猜不是晁保正，卻是兀誰!如今只捕了白勝，一問便知端的。這個經折兒，是我抄的副本……”

由以上這段文字我們可以知道，何清破案純屬機緣巧合，小二哥和店主人在此中起到了至關重要的作用。假若小二哥沒有央求何清幫他抄寫文簿，假若店主人沒有帶何清去村里賭博，假若店主人不認得白勝，便無此后諸事。如果案子不破，宋公明就不必“私放晁天王”，美髯公也無需“智穩插翅虎”。如果晁蓋沒上粱山，也就沒有“林沖水寨大并火，晁蓋粱山小奪泊”的故事了。如果晁蓋等人沒受宋江大恩，就不會給宋江修書送金。如果沒有那封“通賊”書信，宋江也用不著“怒殺閻婆惜”。宋江的命運因救晁而改變，而宋江的命運又影響了花榮、李逵等眾多好漢的命運，乃至梁山的命運。歷史是不能假設的，已發生的、過去的事實是不可能改變的，但我們從以上一系列假設中可以看出，小二哥和店主人家這兩個無名無姓，甚至沒有正面出場的小人物，看似微不足道、毫無相干，卻改變了故事情節的發展方向，影響了一大批主要人物的命運，左右了梁山的全局。

二、在故事情節中穿針引線、在主要人物間牽線搭橋

客店酒家為顧客提供住宿、飲食，客店酒家是固定的，顧客是流動的，店家小二就在客店酒家這個固定的點見證了流動的顧客和他們發生的故事。打個比方，顧客好似流水，客店好似渡口，小二好似艄公，流水流經渡口，艄公見證流水。再者，店家小二每天都會接觸到南來北往、形形的人物，從顧客口中聽說過很多他鄉故事，奇談軼聞，所以他們知道的事情多，認識的人也多，很多人打探消息、打聽人物都會向店家小二詢問。因此，客店酒家是各種人物旅行和交流的特殊場所，是很多重要情節的發生地，“店小二是這些人物、故事的經見者或參與者”，店家小二往往在故事情節中穿針引線、在主要人物間牽線搭橋，起到不可忽視的作用。

三、著意渲染現場氣氛，側面襯托人物形象

店家和小二雖然是故事中的配角，但他們在小說中絕不是無需提及的人物。小說的三要素是人物形象、故事情節、環境描寫，有些環境描寫是通過渲染氣氛來實現的，人物形象也有正面描寫和側面襯托之分。仔細研究《水滸傳》中的店家小二，可以發現他們在小說中還起到了渲染現場氣氛、襯托主人公形象的作用。

綜上所述，店家小二在《水滸傳》一書中，起到了重要作用，正所謂本文正題目所說的“小人物、大作用”，是也。

參考文獻：

[1]郭學信，試論商品經濟對宋朝社會風氣的影響，歷史教學。2003(08).

[2]陳煥廷，“店小二”的價值，中學語文，1993(01).

[3]牛育珍，簡論元雜劇中的店小二，四川戲劇，2008(03).

篇2

1，有一位作家曾對他的作品“披閱十載，增刪五次”，這位作家的名字是( ).

2,按要求寫出人物形象或文學作品。

(1)《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是( )。

(2)《三國演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是( )。

3，“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無暇。若說沒奇緣，今生偏又遇著他;若說有奇緣，如何心事終虛化?”這首詩提示了《紅樓夢》中一對青年男女的愛情悲劇。其中“閬苑仙葩”指的是( )，“美玉無暇”指的是( )。

4，“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐?……一朝春盡紅老去，花落人亡兩不知!”這首詩出自《紅樓夢》中人物( )之手。

5，請結合《三國演義》，說出諸葛亮與周瑜聯手指揮的一場的以少勝多的戰役，是( );再說出諸葛亮揮淚斬馬謖是因為( )一事。

6，在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是( )，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”，干的一件大事是( )。

7，請用下列兩部古典名著人物的姓名或官名補全下面的回目。

(1) 風雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(《水滸傳》)

(2) 煮酒論英雄 關公賺城斬車胄(《三國演義》)

8，《三國演義》中蜀國的軍師諸葛亮是位家喻戶曉的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我國四大古典名著中，還有一位作品也塑造了一位足智多謀的軍事家的形象，這個人是( )，這部作品是《 》。

9，“醉打蔣門神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”……說的是《水滸傳》中的一位傳奇英雄( )。

10，《三國演義》中塑造了一位過五關斬六將、千里走單騎的英雄形象，這個英雄是( ).這部書中有關這個英雄的傳奇故事還有很多，請用最簡潔的語言寫出一個故事的名稱：

11，“勉從虎穴暫棲身，說破英雄驚煞人，巧將聞雷作掩飾，隨機應變信如神。”這首詩說的是《三國演義》中劉備和曹操的一段故事。這個故事是 。

12，諸葛亮是《三國演義》中的重要人物，請說出小說中有關諸葛亮的兩個故事名稱。例：舌戰群儒。

13，下面的一副對聯概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧;

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

示例：三顧——三顧茅廬

六出： 東和: 收二川：

七擒： 北拒： 排八陣：

14，下面是四大名著中的人物與情節，其中搭配不當的一項是()

A,魯智深——倒拔垂楊柳 B，孫悟空——大鬧天空

C，諸葛亮——三顧茅廬 D，劉姥姥——三進大觀園

15,古典名著《西游記》中，孫悟空有反抗精神的故事情節( )。

16，《水滸傳》中一百零八將個個都有一段精彩的故事，人人都有一個特征鮮明的外號。

請用一句話寫出《水滸傳》中你最熟悉的故事：_____________________

請寫出《水滸傳》中你喜歡的一位好漢的外號，并說出此外號表現出的人物特征：_________________

17，《西游記》中的孫悟空是我們大家比較熟悉的藝術形象。請根據你的閱讀體會，說出他令人贊頌的一種精神，并舉例證明。語言要簡潔。

18，“滾滾長江東逝水，浪淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。”這是我國古典名著《 》的開篇詞。

19，女媧煉石補天時剩下一塊石頭，被丟棄在大荒山無稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人帶入紅塵，歷盡了離合悲歡。以上情節出自我國古典名著《 》。

20，“天下三分”是指天下分裂為___、___、___三國。

21，《曹操煮酒論英雄》節選自我國第一部長篇 體小說《三國演義》。

22，“夫英雄者，胸有大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。”這段關于“英雄”的見解出自我國古典文學名著《三國演義》中的( )(人名)之口。

23,《西游記》中的“大鬧五莊觀、推倒人參樹”的是( )。

24，成語“萬事俱備，只欠東風”是根據《三國演義》 (戰役)中“周瑜定計火攻曹操”的故事演化而來的。

25，語文課開展“走近名著”活動，請接著甲同學的發言，也講述一個你熟悉的名著中的故事。

(要求：說出書名、人名和有關故事情節，在敘述中至少運用一個成語或名言、警句、格言。)

同學甲：《水滸傳》中，嫉惡如仇的魯提轄聽了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死了鎮關西，解救了金氏父女。他真不愧是一位見義勇為的英雄。

你的講述：_____________________________

26，對對聯。

上聯：足智多謀，孔明巧借箭。

下聯：_____________________

27，讀一定數量的課外文學名著，是語文學習的基礎要求。但讀書除了積累知識外，更重要的是學會思考。初中三年，你一定在老師的指導下讀了不少課外好書。下面請你做一個簡要的讀書札記。

書名：_______________________________

作者：___________________________

印象最深的人物：_____________________________

該人物形象給你的人生啟示：_________________________

篇3

［關鍵詞］ 唯美主義；人物形象；文學分析

《水滸傳》的故事在我國流傳已久，婦孺皆知。它早在10年前就被拍成電視劇并在中央電視臺一套節目中播出，主題歌《好漢歌》也曾風靡一時。在時隔十多年之后，新版電視劇《水滸傳》再一次在全國很多地方電視臺熱播，掀起了一股收視狂潮。這種現象及其背后的原因值得人們深思。且不提各種客觀因素的影響，單就創作手法這一點就可以分辨出新舊版電視劇《水滸傳》的差異，即新版更多運用了唯美主義手法去刻畫人物形象及其心理變化，讓觀眾感到劇中人物是富有生活氣息的，栩栩如生，惟妙惟肖。這種手法不僅僅是為了追求精美、逼真的視聽效果，而是為了使唯美的環境氣氛能夠與劇中人物的命運自然而然地融合在一起，從而增加了藝術感染力和表現力，為新版《水滸傳》增色不少。

同樣，國外的影視劇創作者也一直在運用唯美主義手法增強戲劇效果。不過，如果從更細的層面上看，國外影視劇創作中唯美主義的表現方式與國內還是有所區別的。這種區別與人文環境、創作理念以及價值追求息息相關，是一種客觀存在。因而，有必要對這同一種創作手法在刻畫人物形象方面的異同之處進行文學性分析，以達到相互交流，取長補短的目的。

一、國內外影視劇創作中，唯美主義手法的運用 還是以新版《水滸傳》為例說明問題。對于中國的大多數觀眾而言，《水滸傳》當中的很多經典故事很早就作為小說寫作的典范選入了中學教科書，部分人物形象早已深入人心。比如，膾炙人口的《林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場》《魯提轄拳打鎮關西》《武松打虎》以及《李逵負荊》等典型故事片斷給很多人以原始的中國文學啟蒙教育。在作者施耐庵的筆下，這些愛憎分明、武藝超群、疾惡如仇、有膽有識的英雄人物深深地印在了讀者或觀眾的心里。問題是，寫作手法和電視表現手法是不一樣的，以原著為藍本的小說被改編成電影或電視劇以后始終存在著一定的偏差，不可能做到完全吻合。怎樣才能夠縮小這個偏差？怎樣才能使通過電影電視藝術手法表現的人物形象能夠與原著中的人物形象具有更多的一致性？這就需要運用唯美主義的表現手法進行勾勒和渲染。例如，在新版《水滸傳》中，林沖蒙難滄州的故事就很能說明問題。當時的林沖對自己的妻子牽腸掛肚，朝思暮想，不思茶飯，內心沮喪，苦悶異常，而且還正在面臨著高衙內在暗地里對他實施的追殺。在表現這一場景的過程中，創作人員對于周圍的環境進行了淋漓盡致、入木三分式的刻畫，林沖臉上的每一個表情符號都躍入觀眾的眼簾。同時，創作者還運用蒙太奇的手法讓林沖妻子的形象在他恍惚不定的幻覺中悠然顯現。當林沖站起來奔向他妻子的時候，他才意識到這是一個不能實現的夢：他的妻子并不在他的眼前。他看到的只有屋外漫天的風雪以及屋內陰冷肅殺的沉寂。這種情形更增加了林沖內心的憤懣和無比的仇恨之情。人在景中，景在心中，情景交融，珠聯璧合，林沖作為悲情英雄的形象更加完整，也為后續的故事發展埋下了伏筆。

讓我們把目光轉向國外。在好萊塢經典影片《亂世佳人》（Gone with the wind）中，主人公斯嘉麗出現時的場景就與前述林沖出現時的場景大不相同。如果說中國的影視劇創作人員注重運用短焦鏡頭刻畫人物的話，其國外同行比較看重白描式的外景創設。斯嘉麗是生活在美國南方的一名上層社會的女性。她養尊處優，任性好強。只是戰爭改變了她的生活，她的命運和她的感情。創作者為了呈現南北戰爭爆發之前美國南方的生活景象，較多地運用了廣角鏡頭，展現在觀眾面前的是晚霞的柔美，夕陽的絢爛，田野的空曠與天空的浩渺。到處充滿了陽光，靜謐與祥和。緊接著，戰爭爆發了，曾經美好的一切均被破壞了，主人公的命運也由此開始了改變。通過這種對比我們可以發現，由于中外在歷史傳統、文化習俗等方面的不同，影視劇創作人員在運用唯美主義手法刻畫人物形象的時候著眼點也是各不相同的。這種不同更有助于創作者以本國觀眾較能夠接受的方式體現創作意圖，爭取最佳的觀賞效果。

二、國內外影視劇創作人員在表現人物形象上唯美主義的運用 中國人普遍接受一種只可意會，不可言傳的意境。這種意境不是故弄玄虛，而是一種高層次的美感，是一種近乎玄妙式的藝術直覺。新版《水滸傳》在表現武松打虎場景的過程中，就充分運用唯美主義方法再現了武松的英雄形象。需要指出的是，此處唯美主義手法的運用是以粗線條的方式進行的。在武松打虎之前，他首先要在景陽岡下的一處飯館就餐。雖然店家早已警告武松“三碗不過岡”，但武松藝高膽大，不畏流言，敢于挑戰，硬是足足吃了十八碗酒。酒足飯飽之后，店家善意勸告武松不要翻越景陽岡，以免“大蟲”害了其性命。武松還是不信這個邪，乘著酒興強行過崗。在表現武松步履蹣跚地踱步走上景陽岡的過程中，主創人員刻意用了幾個鏡頭疊加的方式表現武松的“酒態”：他走起路來踉踉蹌蹌，東倒西歪；看眼前的東西也是亦真亦幻，眼花繚亂；不過，手里緊握的哨棒不離左右，步伐凌亂但豪氣不減。這樣的鏡頭語言的運用就為隨后要發生的故事作了鋪墊，天衣無縫，惟妙惟肖。

與此相似，好萊塢巨片《角斗士》(The Gladiator)在表現英雄人物麥克斯莫斯(Maximus)形象的時候就是另外一種情形了。由于羅馬帝國皇帝兒子的陷害，麥克斯莫斯被奪走了兵權，遭到了逮捕，雙手被綁帶到了密林深處，即將被三個押送的騎兵處死。此時的天氣已近寒冬，光禿禿的樹木上沒有樹葉，煢煢孑立，形影相吊，寂靜得讓人窒息。麥克斯莫斯被帶下了馬，雙膝跪在地上，準備以“士兵的方式”死去。恰在這時，奇跡出現了。麥克斯莫斯憑借他過人的膽識，果敢的勇氣和神武般的格斗技能，在寶劍刺向他頸部的一剎那奮起反擊，不但沒有被處死，反而以迅雷不及掩耳之勢殺死了執行處決任務的三名騎兵。看到這樣的鏡頭，大部分觀眾都覺得不可思議，瞠目結舌。麥克斯莫斯絕處逢生的超強本領恰好從另一個側面說明他帶領北方軍團所立下的赫赫戰功是名副其實的。尤為重要的是，這一段看似無足輕重的描寫折射出麥克斯莫斯的“角斗士”形象，即他只有不斷與命運抗爭，才能得到生存的機會，繼而爭取到屬于他的個人自由。唯有這種精神才是真正的角斗士精神。這種洋溢著血腥的、粗獷的唯美主義手法的運用，使故事情節波瀾起伏，充滿懸念，意境深遠，讓觀眾從內心里對麥克斯莫斯這樣的英雄崇拜至極。

三、國內外影視劇創作人員運用唯美主義手法的側重點 評判影視劇制作質量好壞的主要標準是觀眾的認可程度。在影視劇市場日趨成熟且競爭日益激烈的今天，票房成績成了一個重要的衡量性指標。為了取得較好的票房成績，影視劇創作人員使出渾身解數，投市場所好，傾力打造觀眾喜歡的影視劇作品。

在國內，自改革開放以來，影視劇創作者主動學習、借鑒和吸收了西方影視劇制作中常用的唯美主義創作方式，往往追求一種動人心魄的視覺沖擊力，借以吸引觀眾的眼球。對比新老版電視劇《水滸傳》，很容易發現新版在視覺沖擊力和觀賞效果方面要比舊版略勝一籌。不可否認，影視拍攝技術正在日新月異地向前發展著，特別是數字化拍攝技術越來越受到創作人員的青睞。與舊版相比，新版電視劇《水滸傳》的眾多打斗和戰爭場面給人以強烈的視覺震撼，觀賞效果較以往有了顯著的提高。再看一看新版《三國》。就筆者本人的觀點來看，新版電視劇《三國》要比舊版《三國演義》遜色很多，但同樣也運用了唯美主義創作手法，特別是在表現戰爭的血腥和慘烈方面讓人印象深刻。這就意味著唯美主義手法的運用有助于強化影視劇作品的視覺沖擊力和觀賞效果；如果故事情節也特別引人入勝，那么就是成功的影視劇了。

在國外，由于影視劇創作的歷史較長，創作人員經驗豐富，而且因為其影視劇制作和發行市場機制健全，洞悉觀眾的需求和感受。從這一點上來說，唯美主義表現手法的運用更多是用來突出故事的邏輯性和合理性。影片《澳大利亞》(Australia)就是一個例證。這部影片反映的是二戰以前發生在澳大利亞境內的一個故事，時間和空間的跨度非常大，場面宏大，故事情節跌宕起伏。女主人公從英國不遠萬里來到澳大利亞處理家務，卻發現自己的丈夫離奇斃命。眾多的困難和障礙接踵而來，她該何去何從？在這樣的緊急關頭，她邂逅了她丈夫以前生意上的伙伴，也意外結識了幾個土著人。在女主人公的努力下，這些不同的人物聚集到了一起，為了共同的使命而相互合作。這部影片不單單是一部記述個人奮斗史的普通故事片，而且還包含著白人對土著人的種族歧視等問題，從而把戰前澳大利亞社會的方方面面巧妙地連綴在了一起，使觀眾得到了更多的信息，發人深省。還比如奧斯卡獲獎影片《國王的演講》（The Kings Speech）。這部片子的故事情節非常簡單，就是告訴人們國王喬治六世如何克服自己語言表達上的障礙和自卑心理，進而成為一名能夠順利發表演講的國王的故事。這部影片對于唯美主義手法的運用卻是精雕細刻，繪聲繪色。國王口吃嚴重，不能在公眾面前演講。無奈之下，他只有求助于語言治療師萊昂納爾•羅格的幫忙。這位對于矯正口吃富有經驗的醫生是一個普通人，不能與貴為國王的喬治相提并論。雖然在兩人之間存在著難以逾越的鴻溝，但國王在羅格的耐心幫助、指導和鼓舞下，成功克服了口吃的習慣，成為一名能夠正常演講的國王。最終，國王與羅格成了彼此信任的好朋友。這種唯美主義表現手法可以說是脈絡清晰，情節緊湊，但又不失人情味、趣味性、邏輯性和合理性，被評為奧斯卡最佳影片是當之無愧的。

總體而言，從文學分析的角度看，唯美主義表現手法在中外影視劇創作中的運用是靈活多樣的。盡管不同的創作者在運用時的側重點有所不同，但都有利于塑造迥然不同的人物形象，構造耐人尋味的故事情節，委婉含蓄，異彩紛呈，具有異曲同工之妙。這種表現手法是值得提倡的，有助于鍛造文學藝術精品，創造一流的影視劇作品，為廣大觀眾奉送高品質的精神食糧。

［參考文獻］

［1］ 施耐庵.水滸傳［M］.北京：人民文學出版社，1997.

［2］ 郭晶晶.論波德萊爾的唯美主義文藝觀［D］.湘潭:湘潭大學，2005.

［3］ 董希文.唯美主義辨析［J］.萊陽農學院學報:社會科學版，2002(02).

［4］ 張宜平，金昌慶.中國現代戲劇與唯美主義［J］.南京工業大學學報:社會科學版，2006(04).

篇4

如果把知識比作花朵，那書籍就是深扎泥土的老根，如果把知識比作酒瓶，那書就是甘甜可口的美酒；如果把知識比作夜空，那書籍就是那顆耀眼的星星。

我們從小就會聽大人們講故事，因為我覺得故事的內容很有趣。而且，我還認為讀書是每個人在人生必須經過的一條路。

還記得一個星期天，新上市了一部電視劇新《水滸傳》隨著新《水滸傳》的熱播，我簡直成了“水滸迷”，每晚必看！但開學了，我的“水滸迷”身份被老媽無情剝奪，可是一百單八將命運最終如何？常常牽掛著我的心。于是，表妹家《水滸傳》少兒版被我偷偷借來，但無奈老媽“監控”實在嚴密，令我始終無法實施“竊讀”。晚上，寫完作業已經十點多了，我以最快的速度完成洗漱，鉆進自己的房間，躺在床上，專等老媽最后一輪“查房”，想到“我的竊讀記劃”馬上就可以實施了，我不禁一陣竊喜。果不其然，一切都按套路進，老媽幫我蓋好被子，關上臺燈，掩好房門，腳步聲漸漸遠去……我躺在床上，支起雙耳，靜聽外面的動靜，確定“安全”，便迫不及待的拿出我早已藏在枕頭下的愛書和竊讀工具——小型手電手電筒，如餓虎撲食一般，一頁、兩頁……貪婪的讀起來，正當我迷于這一個個精彩故事情節時，突然感到房廳有動靜、那熟悉的腳步聲似乎離我越來越近，我只感到一陣頭皮發麻，以迅雷不及掩耳之勢將愛書、手電還有我自己一般腦兒藏進被窩，“砰，砰，砰”我的心狂跳不止……

那腳步聲突然在我隔壁的書房停下，此時，我真正體會到那種“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”

油田一小四年級:王毓蔓

篇5

一、了解名著的作者，及它的寫作背景和環境

有些名著對中學生而言可能有些陌生難懂，尤其是外國的名著，所以就必須了解一些有關作者的情況及其寫作的歷史背景。如讀《堂吉訶德》，如果不了解它是寫于十六世紀后期，就難以理解小說中所塑造的堂吉訶德是一個行為荒唐，思想卻是先進高尚的滑稽可笑又可悲可敬的人物。

小說中的環境是小說中的人物賴以生存發展活動的條件，它包括自然環境和社會環境。環境描寫不僅是小說的有機組成部分，而且更為重要的是能夠創造氣氛，烘托人物性格，推動故事情節的發展，表現作者的思想感情，并為主題服務。如《駱駝祥子》全書充滿了北京地區的生活風光，不少描寫點染出一幅幅色彩鮮明的北京風俗畫和世態畫。祥子買車的“三起三落”的悲劇之所以能夠激起讀者強烈的同情，除社會環境的無奈外，還有些自然環境的渲染。因此，把握小說的環境對小說的理解顯得很重要。

二、感知名著的內容，把握名著的故事情節

閱讀名著首先要感知它的內容，了解它寫的是何地、何時、何人、何事，故事的情節是怎樣發生、發展、達到且結束的，矛盾又是怎樣解決的等等。小說中的人物性格及主題思想都是在情節的發展演變過程中逐漸展現出來的，因此閱讀小說必須先熟悉并把握故事情節，小說情節的靈魂主要體現在八個字上，即“出其不意，寫其不備。”如堂吉訶德一心想做一番驚天動地的騎士偉業，卻事與愿違，最終只落得“一命嗚呼”。又如《紅樓夢》中，讀者以為主人公寶玉和黛玉會成為最幸福的一對神仙眷侶，誰知寶釵的“橫刀奪愛”使他們的愛情悲劇留下千古遺恨。小說的情節就是這樣出乎讀者的意料之外，緊扣讀者心弦，使讀者愛不釋手，為之沉迷、為之眷戀、為之魂牽夢繞。

三、分析名著中的人物形象

經典名著中所塑造的典型人物眾多，栩栩如生，如吝嗇鬼葛朗臺、一百零八名梁山好漢、叱咤風云的三國英雄、纏綿悱惻的寶黛、“精神勝利法”的阿Q等等。塑造這些人物形象是小說創作的核心，而對人物的刻畫必須落實到具體的細致的描寫當中。不同的小說在塑造人物形象時表現的側重點不同，如中國古典小說《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、《西游記》側重于通過人物的外在肖像、語言、行為來體現人物的性格。而外國小說托爾斯泰的《復活》，海明威的《老人與海》更側重于人物心理活動的細膩展示。再如魯迅筆下的阿Q這個人物形象不僅是中國文學史上、也是世界文學史上的一個不朽的典型，在讀者腦海中留下了難以磨滅的印象。

除此之外，理解名著的思想主題和意義對中學生來說也很重要。畢竟小說名著的主題不像標簽一樣明顯，而是蘊藏于它所塑造的所有藝術形象之中，它有待于讀者去尋找、去挖掘、去發現、去獲得。如少年時讀《水滸傳》，看到的是打斗；青年時讀《水滸傳》，看到的是抗爭，中年時讀《水滸傳》，看到的則是命運。而且在不同的時代，不同的文化背景下，讀者對名著會有不同的理解和評價，名著也會產生不同的作用與影響。名著的魅力就在于它確實是常讀常新，令人百讀不厭，每讀一次都會有新的發現、新的感悟、新的收獲。

小說家創作了許多豐富多彩的藝術表現形式，為中學生、為文學愛好者們學習語言，學習寫作提供了可以借鑒的寶貴經驗，也會不斷提高他們的文學鑒賞水平和語言表達能力。

篇6

                                ——《水滸傳》讀后感

 

《水滸傳》是我早就讀過的名著，雖然久未翻起，書中個性鮮明的人物卻早已深深印入腦海，有足智多謀的吳用、命途多舛的林沖、義勇雙全的武松、憨直魯莽的李逵，還有哭功可和三國劉皇叔一拼、人見人拜的宋公明。如今人過而立，再讀一遍這本小說，不再為驚險的故事情節而驚嘆，不在為書中好漢的揮斥吶喊而熱血沸騰，卻有一種命運無奈、造化弄人的傷感。所謂“是非成敗轉頭空”，書中好漢由少而多，相聚一堂，成就了江湖人的桃源，成就了一番家國事業，卻終究難免生死飄零，各自東西，怎不令人哀嘆。

小說中英雄人物各有故事，又各有關聯，往往由一個人物引出另一個人物，比如由史進引出魯智深，由魯智深引出林沖，由林沖引出楊志，由楊志引出智取生辰綱眾人，繼而宋江出場，最終溪流匯海，齊聚梁山。這種故事模式在明清的章回體小說中產生了重大的影響，乃至后來的民國小說和現代的武俠小說都可見其蹤跡，可見其敘事抒情的作用。初見時肝膽相照，然而各奔東西，歷經磨難，再見故友，當時一定會胸中不平之氣盡去，只有相逢的喜悅和慶幸。所以離別并不可怕，因為離別讓人思念，而孤獨卻能夠讓人成長，每個人都是帶著孤獨的傷感和滿腔的豪情踏上自己的道路的，有人功成名就，有人似乎一無所有，但卻更能看透世事，尋找到自己的原則或信仰，成為更加堅強成熟的個體；從離別到相聚往往伴隨共同患難，能收獲真正的友情，所以在《水滸傳》里，魯智深和林沖、武松和張青孫二娘夫婦的感情尤為真摯，更勝其他兄弟。

篇7

1、明初：《三國志通俗演義》、《水滸傳》。明中后期：《西游記》、《西廂記》、《金瓶梅》、《醒世恒言》、《警世通言》、《喻世明言》、《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》。

2、章回小說特點是將全書分為若干章節，稱為“回”或“節”。少則十幾回、幾十回，多則百馀回。每回前用單句或兩句對偶的文字作標題，稱為“回目”，概括本回的故事內容。每回開頭以“話說”“且說”等起敘，每回末有“欲知后事如何，且聽下文分解”之類的收束語，一回敘述一個較完整的故事段落，有相對獨立性，但又承上啟下。

章回體小說是中國古典長篇小說的主要形式，它是由宋元時期的“講史話本”發展而來的。“講史”就是說書的藝人們講述歷代的興亡和戰爭的故事。講史一般都很長，藝人在表演時必須分為若干次才能講完。每講一次，就等于后來章回體小說中的一回。在每次講說以前，藝人要用題目向聽眾揭示主要內容，這就是章回體小說回目的起源。章回體小說中經常出現的“話說”和“看官”等字樣，正可以明確看出它與話本之間的繼承關系。

經過長期的孕育，在明代初年出現了首批章回體小說，最早的是長篇章回體小說是《三國演義》。其中著名的有《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》等。這些小說都是在民間長期流傳，經過說話藝人補充內容，逐漸豐富，最后由作家加工改寫而成的。明代中葉以后，章回體小說的發展更加成熟，出現了《西游記》《金瓶梅》等著名作品。由于社會生活日益豐富，這些章回體小說的故事情節更趨復雜，描寫也更為細膩，它們在內容上和講史已沒有多少聯系，只是在體裁上還保持著講史的痕跡。

（來源：文章屋網 ）

篇8

【關鍵詞】初中語文，名著，閱讀能力

如何提高初中生名著閱讀能力呢，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

1.了解作者背景

在閱讀名著之前，對作者的有關情況應有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等），這將有助于你對其作品內容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經歷。有的同學在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出現張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經歷不甚了解的緣故。

2.理清故事情節

小說是通過故事情節的敘述來反映社會生活的。同學們之所以愛讀名著，就是因為那里面的故事情節生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節復雜多變，再加作者創作手法的不同，所以只有理清故事情節，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現實逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據各自情況的不同有具體的故事情節。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節選該書的第十六回“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節。

3.分析人物性格

名著中塑造的人物形象眾多，我們為什么能夠區分出他們呢？因為每一人物都有各自獨特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及“挾天子而令諸侯”的權臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮關西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。

另外，有的文學名著還就人物的性格配有相應的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風風火火闖九州”的性格特點；“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出他性格潑辣的特點。

4.積累名言警句

名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學素養，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫？托爾斯泰的名著《安娜？卡列尼娜》開頭：幸福1的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領地概括出每一回的內容，記住它們，就記住了章節的主要內容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應注意積累，如“機關算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。

5.寫讀后感鞏固

這里的讀后感有兩個含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感；二是看別人寫的讀后感，如能把二者結合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進一步理解。看別人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經驗，又能發現自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當然不止這些，同學們也可以從閱讀實踐中自己摸索總結出經驗。希望大家平時養成良好的閱讀習慣，從名著里汲取更多的養料。

6.掌握閱讀技巧

古往今來，許多成名成家的文化名人都是“讀”出來的，葉圣陶說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。”讀優秀的文學作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質，培養人的文化氣質。以讀為本，還能夠加強語感訓練，提高學生對語言文字的感受能力，也有利于積累詞匯與語言材料。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”各種書刊可以為學生的寫作提供可資借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實自己、提高自己，日久天長，潛移默化，寫作水平自然會提高。

課內外銜接進行課外閱讀效果最好，由于有教本作依托，延伸軌跡與銜接指向比較明確，閱讀目標與重點也相對明確，對課內閱讀起著鞏固與促進的作用，同時，也有利于相關文化素養的積累與培養。課外閱讀選擇的原則：從形式看，最好選擇那些篇幅短一點的文章；從內容看，最好選擇那些文質兼美的“美文”和跳動著時代脈搏，反映著時代進步的“時文”，以及介紹最新科技成果的科技文。選擇時還應充分考慮自己的興趣、愛好、需要與年齡特點。

內容選定后，科學的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，大致可以采用下列幾種方法：

6.1 瀏覽法。對于那些篇幅較長或內容不是很重要，但自己又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內容概況、文章主題、主要的寫作方法等。

篇9

古今中外，有多少成功人士，名家大師，而令我敬佩卻是施耐庵寫的《水滸傳》里的一個人物---------林沖。

初識林沖

我剛開始接觸林沖時，好像是在方便面里面的卡上，那時的方便面里面都會有一張水滸人物卡，碰巧我得到的第一張就是林沖。卡上的林沖帶了一頂白帽子，手里拿了一根長槍，長槍的頂端而系著一個葫蘆，像流浪一樣，并不知道他什么來歷，在做什么。

再識林沖

六年級時，我媽帶我到書店買了一本學生版的《水滸傳》，從此每晚我都會帶著《水滸》進入夢鄉。因為那是學生版的，所以只有幾個著名的故事情節，而多數寫的是林沖。從那以后，我知道了林沖是一個梁山好漢，綽號豹子頭，武藝十分高強，為人也十分正義，勇敢。從此，我對林沖便有了一點點的“崇”拜。

深識林沖

篇10

關鍵詞：指導名著閱讀；研讀分析；儲備知識

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“語文教本不是終點，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”這“種種的書”首推經典名著。名著閱讀是課外閱讀中的一大重點，新的初中語文教材就增加了《名著的推薦與閱讀》專項。與此同時，中考也已經把名著作為一項重要的考查內容，這都為語文教師指導學生進行名著閱讀提供了重要依據。但是，由于初中教學時間緊、學科多，學生能用于課外閱讀的時間非常少，而名著閱讀更是一項耗時耗力的大工程，令很多學生望而卻步。作為一名語文教師，如何從自身做起，運用更便捷、更科學的方法去引導學生，把名著閱讀落到實處呢？

一、認真研讀課標要求

課標要求是中考指揮棒，是中考內容的風向標，因此，認真研讀課標要求是指導名著閱讀的首要任務。

新課標對中小學生名著閱讀有明確的要求：“九年課外閱讀的總量應在400萬字以上。”對七至九年級學生，要求更為明確：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”

根據這些要求，初中語文教材每一冊都安排了“名著推薦與閱讀”。具體安排如下：七年級（上）：《湯姆?索亞歷險記》；七年級（下）：《西游記》；八年級（上）：《鋼鐵是怎樣煉成的》；八年級（下）：《水滸傳》；九年級（上）：《格列佛游記》；九年級（下）：《朝花夕拾》。

在認真研讀了課標要求，在對學生閱讀指導時才會心中有數，腦中有序。

二、仔細分析中考題型

為了更好地落實課標要求，引領學生積極主動地進行課外閱讀，自2004年始，課改實驗區的中考語文試題中大都設置了“名著閱讀”檢測題，時至今日，“名著閱讀”題題型多樣、內容豐富。

下面就蘇州市自2008至2013年的所有名著閱讀的中考題型來具體分析：從考試出現頻率來看，6年以來，《水滸傳》出現過4次，《西游記》出現過3次，可以看出《水滸傳》和《西游記》每年必考其一，甚至兩篇均考，而其他《湯姆?索亞歷險記》《格列佛游記》《朝花夕拾》均只出現過一次。就題型來看，主要是精彩情節講述、重點人物性格分析，以主觀題為主，而客觀題幾乎沒有出現過。

三、精心安排閱讀計劃

俗話說：“前不算，后要亂。”“做事沒計劃，盲人騎瞎馬。”名著閱讀也是一樣，要有計劃性。初一的學習任務最少，初三最緊張，同時本著前緊后松的原則，可在名著閱讀完成的安排順序上作適當的調整。比如說，七年級上學期完成《湯姆?索亞歷險記》，寒假完成《格列佛游記》；七年級下學期完成《西游記》，暑假完成《水滸傳》；八年級上學期完成《鋼鐵是怎樣煉成的》，寒假完成《朝花夕拾》；八年級下學期完成《西游記》和《水滸傳》的相關影視劇的觀看；九年級查漏補缺，擴充閱讀。如此有序的安排，既讓學生知道階段任務，又讓閱讀張弛有度，延伸自如。

四、充分儲備自身能量

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”作為一名語文教師，要想真正引導好學生的名著閱讀，必須先用名著知識武裝自己，讓自己的“桶”里裝滿名著的點點滴滴，方方面面，也即做足名著指導前的儲備功課。

1.反復讀透作品內容

《三國志?魏書》云：“讀書百遍，其義自見。”意思是書要反復讀，方能領悟其要義。媒體人曹景行在湖南大學演講時也主張：經典名著不可淺層次閱讀，需要反復看，甚至一生都要閱讀。如果教師都未能將這六本名著讀通讀透，又怎能由表及里、由淺入深地去指導學生呢？精彩的故事情節、生動的人物描寫、豐富的人物性格、深刻的思想意義……又豈能僅從點滴資料與講義中去尋求答案？所以，反復讀透作品內容是一個語文教師必須做到的。

2.廣泛了解相關知識

僅僅多看幾遍名著還遠遠不夠，畢竟名著涉及的相關知識還有很多。只有教師涉獵了廣而博的知識，才能在指導閱讀上游刃有余、收放自如。比如說，在引導學生閱讀《朝花夕拾》時，我先反復精讀《從百草園到三味書屋》《阿長與山海經》《藤野先生》《狗?貓?鼠》《元常》等篇目，我還查看許多關于魯迅作品的評論，對于魯迅的相關小說、雜文、散文詩也要了然于胸。在指導《西游記》的閱讀前，我先查找有關神魔小說的介紹，再翻閱關于該作品的評論，同時還瀏覽了《東游記》等相關作品。如此種種，為的是做一個先有“一桶水”的教師。

布魯納說：“教師不但是傳授者，而且是模范，看不到語文妙處及其威力的教師，就不見得會促使別人對語文這門學科產生內在的刺激力。”的確，一個不喜歡閱讀，不喜歡閱讀經典名著，一個不知經典名著“妙處”的語文教師，又怎能使他的學生感受到經典名著的魅力？